读书会介绍范文（精选10篇）

读书会介绍 第1篇

半廊斜阳，一盏香茗；天台静坐，明窗曲几；论学谈天，不亦乐乎。

二零一三年十一月一日，下午三点半，我们第一期“天台读书会”在新图书馆的五楼天台如期举行，本着“涉猎广博自在的阅读，培养开放含容的心态；想象活力与独立思考于焉养成，理性批判与浪漫情怀兼而有之”的宗旨，以“还生活一抹诗意——重温古代经典，共话最美古诗文”为题，我们进行了轻松而热烈的交流。一曲古琴，奏响了读书会的前奏，一张小圆桌，团团围坐，李白杜甫白居易，诗经唐诗汉魏六朝诗，一个个享誉中外的诗人，一首首脍炙人口的古诗从同学们的口中流淌而出又倾泄在斜阳夕照的天台上，一切便都在诗情画意中了。活动举行后，反响热烈，同学们都觉得在我们这样一个以理工科为主的学校，能有一个供爱读书的同学交流讨论的平台是很不容易的。因得了大家的支持，我们便又添了几分勇气，想努力把读书会办下去。

迄今为止，“天台读书会”共举办了十四期，我们主打的是“品味经典”，我们接连推出了“边城湘行，共品田园牧歌”，走近沈从文，呼唤大家心底至纯至善的人性美；“十三朝繁华圣地，八百里厚土秦川”，领略秦地悠久的文化底蕴以及触摸以路遥、贾平凹和陈忠实等文学名家为代表的陕西文学脉搏。几期活动办下来，我们的QQ讨论群已成长为一个几百人的大群，每天都有许多同学在这里发表自己的看法，分享自己读书的体验，思想在这里摩擦碰撞，知识在这里交汇融合。除此以外，新浪微博与人人主页我们也积极地进行宣传互动，努力让读书会成为一个能让同学们在色彩纷呈的大学生活中停下来交流、倾听、思考的地方。在图书馆，经常遇到同学问我们“你们读书会什么时候开始啊？”，校内也有老师说“你们读书会办的不错嘛！”

我们还组织了“专题讨论”，分别举办了三毛和北岛的专题讨论会。“遇见另一个美丽的自己”探讨三毛的自由与魅力以及她传奇的撒哈拉故事，吸引了许多同学前来从参加，大家积极发言，主动交流，讨论会气氛十分热烈；“北岛相遇”带我们走进八十年代“朦胧诗”代表人物北岛复杂而伟大的内心，从北岛的诗歌和散文引申开去，谈的既广且精，给大家留下了深刻的印象。

另外我们还有“社团合作”的形式，除了我们自己办的读书交流会，我们还积极和校内的其他社团合作。三月二日，藏历新年前夕，我们邀请了“锅庄舞协会”给我们带来了雪域高原的灵魂之舞——“锅庄舞”，并一同探秘神秘诱人的秘域西藏。第十二期，我们邀请“交响乐团”举办了一场文学与音乐对话的小型演奏会，探索文学与音乐的艺术共通。我们不仅和校内的社团积极合作，也主张“走出去”，与校外的组织交流沟通，我们邀请了“以文化为纽带，弘扬社会正气，树立现代年轻人的理想”的“南京青年成长会所——知语轩”跟我们分享交流了成长中的烦恼与困惑，同时也组织读书会内的成员去参与他们的交流活动。“天台读书会”能办的这样成功，得益于图书馆的大力支持，图书馆不仅尽最大限度给我们提供活动场所，而且在一楼的大厅给我们设立了一面宣传墙，我们经常看见同学们在留言簿上留言和取阅读书会的资料。陈蓓老师是我们读书会的辅导老师，也是她首先提出了我们读书会的构想，在她殷切的关怀与谆谆的教导下我们读书会才有现在的成功。她说：“办读书会，是为了通过老师引导同学们更多进行些非功利的阅读。‘阅读即是生活，这种生活更严肃，但没那么激烈，少一些琐屑轻浮，多一份稳定耐久，更多自恃的骄矜，更少空虚的自负。在功利主义的世界里，阅读为我们维系着一种超然于现实的姿态，这有利于我们思考。’作为图书馆，我们最有责任也最应该通过讲座等各种方式，激发更多同学的阅读热情。”在图书馆领导的支持，陈蓓老师严谨负责的指导，全校同学们的共同努力下，我们天台读书会一定会越办越好，引导同学们多一些非功利的阅读，让阅读成为一种习惯。我们不仅要在学校内办的有声有色，而且要积极走出去，与南京的其他高校交流合作，让“天台读书会”成为我们学校的一个品牌。

读书会介绍 第2篇

根据中心学校精神，我们学校下大力气进行书香校园、书香班级建设，其中班级读书会的组织与交流是我们实施这一建设的重点，那么应该如何进行班级读书交流呢？

前几天，我找到了我校在这方面做的比较好的江琳和余燕老师两位老师，并和她们进行了交流、探讨，在她们的身上，让我们看到了学校组织这一活动的用意，因为她们在整个活动的过程中，使我们的学生阅读兴趣和阅读能力都得到长足的提高。

我校语文老师从今年学期开始就进行了班级读书活动，而且较有成效。首先，她们给班级选定一本作为班级的共读书目，其他的作为补充书目。接着的问题是如何开展班级读书活动，这也是我们每个班主任关心的问题，江老师说，她刚开始时，也碰到过许多难题，譬如，怎样指导学生读？怎样指导学生交流？怎样提高阅读兴趣？怎样指导做读书笔记？怎样做好读书笔记等等问题。而现在这些问题都在江老师的努力下一一克服了。江老师说，她的班级从学期一开始就坚持这样做了，保证每周1、3、5的早自修为班级读书交流时间，每天的中午这段时间作为学生的读书时间，而每当这个时候，江老师总是及时出现在学生的中间，为学生处理一些疑难问题，及时给予表现好的学生以奖励，以确保学生读书的积极性。余老师经常利用中午的时间和学生交流，使他们在读书过程中出现的问题时能够及时得到解决，这样大大提高了学生读书的积极性。两位老师在开展班级读书会中，她们班级的孩子们不但逐步养成了阅读习惯，而且学习能力也得到很大提高。一般能坚持一个学期进行班级读书，学生的阅读能力会有比较大的提高。

这一点并不奇怪，因为相关的教育学研究表明，阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。

语文老师应该认识到，教语文不应只是教语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养。老师应该把课程标准的规定纳入到语文教学的目标中整体考虑。

进行班级读书会也有利于教师教学观念的转变。教师如果能将整本书运用到语文教学中，将在语文课程改革中走出一条新路，跨越一本教材的教学模式，打能语文教学和儿童文学的联系，让学生永远对语文、对阅读保持强烈的兴趣。

大家普遍认为班级读书会要以阅读儿童文学作品为主。第一，儿童的阅读心理和阅读兴趣同成人不同。不论是理论研究还是亲身实践，我们都能感觉到儿童思维方式和成人不同。在阅读方面，儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑。他们在阅读目的上，更强调休闲而不是获取知识，孩子从文学中获得的遍是多方面，所以成人不要把它们看成是“闲书”禁止孩子阅读，不爱阅读往往是不爱学习的主要表现。第二，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。优秀的儿童文学作家都意识到，为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加儿童，作品的内容和结构都应该符合并激发儿童的兴趣。“没有兴趣就没有一切”。创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活的心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。

第三，经典的儿童文学也包括很多知识性的内容。大人们有这样的体验，给孩子直接讲一个科学道理或生活知识，他们不一定爱听，但如果是包含在故事当中来讲，则更容易激发他们的兴趣。看电视、上网虽然也是获取知识的方式，但它们本身不能取代书本阅读。书本阅读通过文字描述，更能引发孩子的思考，更能拓展孩子的想象。

要切实开展好班级读书会，我认为可以从以下几个方面来做。1.思想上的准备。组织班级读书会，要充分认识困难，考虑各个方面的因素，例如图书来源、阅读计划、活动开展、学校的支持。

2.激发学生兴趣。老师要调动学生课外阅读的积极性，有这些方法一试：可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；选喜欢课外阅读的同学，让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣；做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。建议先在班上调查一下，班里最近都流行看什么书，孩子们口头上念叨的是什么书。低年级孩子恐怕主要还要老师来推荐。

3.做阅读笔记。这是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，针对不同的年级老师可以有不同的要求。例如，对低段的学生，可以只单纯地填写图书的有关信息（书名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价就可以了。随着年级增加，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。老师要把握的是，既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的琐事。

读书会介绍 第3篇

1.读书可以认识很多人,知道许多事,这就是开阔眼界。眼界开阔了,境界就容易提高。

2.良好的阅读速度、理解能力都是建立在大量的阅读实践基础上的。

3.读书可以让思维纵横驰骋。书中的内容是思考的原料,让读者的思维由此岸到达辽远的彼岸,并且在不知不觉中被牵引、提升

4.读书能激发想象力。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。这是被动地看电视所达不到的效果。

5.爱读书的孩子不寂寞。现在的孩子缺少玩伴,孤单寂寞,由此引发迷恋电游、性格孤僻怪异等问题。如果能与书为伴,生活就会充实和丰富起来。

6.读书能让孩子沉静下来。既能动起来又能静下去,是良好性格的一种。

7.静静地读书是一件幸福的事,但不是每个人都有这个福分的,也不是每个人都有能力享受这个福分的。

8.小时候享受情节,长大了分享思想

在范校长的引领下,周二小学的领导和教师已经达成这样的共识：学校教育如果缺少了阅读对学生生命的滋养,就像贫瘠的土地上很难生长出幸福饱满的生命一样。所以,周二小学打造校园文化的理念是:让学生时时处处浸染于阅读之中,让学生在阅读中尽享生命的成长。于是,三年来,走进周二,树荫下,走廊里,到处是读书的身影,到处有关于阅读的辩论。读书,在周二小学已蔚然成风。这一切,得益于学校对“无阅读,就无成长”教育理念的贯彻,得益于方方面面的思考和努力,得益于学校独具特色的读书交流课。读书交流,说起来似平淡无奇,几乎每所学校、每位语文老师都搞过;但周二小学的读书交流课,历时三年,自成一系,他们用扎扎实实的经历,取得了扎扎实实的成效。

一、赢得各方支持,开设读书交流校本课

让全校孩子多读书,让学校孩子在读书中成长,这是多好的愿望,又是多好的忠告啊!然而,光有提倡读书的意识和热情是不够的,光靠学生业余时间“放羊式”地阅读也保证不了质量。怎么办?学校毅然决定开设阅读交流活动课,让它进入法定的教学时间,以校本课程管理模式,来设计、实施和保障阅读交流活动的有效进行。但是,学校教学课时有限,每周拿出一节课来做读书交流会不会太浪费?学校图书有限,家长财力有限,现有资源能否保证学生大量阅读的需求?针对上述质疑和困惑,学校领导班子态度坚决,借市区大力倡导减负增效、切实提高教学质量的东风,利用全校教师大会和学期初家长会的机会,极力宣传阅读的意义与价值,使教师和家长逐步认同“让学生变聪明的方法,提高学校教学质量的捷径,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”经过一段时间的宣传渗透,学校的读书活动得到了心悦诚服的响应,读书交流校本课于2009年秋季正式实施。

二、正视活动缺憾,保护孩子们的读书兴趣

读书交流课开展了一个学年以后,为了激发和维系孩子们的读书兴趣,2010年开学后,学校举办了全校读书交流课的拉练活动。成绩是可喜的,但缺憾也十分明显。因为,首次拉练展示给大家留下的印象是,所谓读书交流课就是一个读书班会,而且是将准备好的读书内容展示(背诵)给大家看的班会。基本上是这样一个流程:老师和学生带着问题共读一本书,学生针对自己喜欢的书目准备发言稿。在准备阶段,学生不会说的,教师就一句句地教说;学生写不好的,教师就一句句地教写。至于说什么,没有一定的规范,看学生心情,基本上走“简单易行”路线。到了拉练课上,整个一场“排练”后的“汇报演出”,给人照本宣科或作假的感觉。最主要的,课堂上再现的是学生已知已会已练的,没有再生成再提高,没有读书应激起的思维热情和智慧火花。这样的读书交流课有多大意义呢?

但范校长发现,经过一年的实践,孩子们读书了,而且读了不少的书,这是最关键的。而且,在准备和“排练”的过程中,学生扩大了阅读量,加深了对书中内容的理解,在一定程度上提高了表达能力这都是收获。所以,一定要大肆表扬那些课堂上发言的同学,保护他们的阅读兴趣。缺憾是有的,那是我们初级阶段的缺憾,是可以理解的。我们就是要解决读书交流课怎样读、怎样交流的问题。就这样,读书交流活动一边带着缺憾继续前行,一边在“读书交流课到底要交流什么”的思考中慢慢步入正轨。

三、规范交流内容,实现读书交流课程化

读书交流课到底要交流什么?一开始老师们的意见并不统一。在征求了区进修学校相关研究人员的意见后,大家有了新的认识,初步达成共识:读书交流课可以促进学生思想品德及优秀人格的形成,但不能上成思想品德课;读书交流课也可以发展孩子们的各种才艺,但不能办成歌舞晚会;读书交流课还是一节阅读课,应以阅读、理解、感受、评价等阅读任务为牵引,实现阅读的积累、感悟和升华。在这样的课堂上,学生的交流活动应该是有任务、会方法、抓重点、重迁移、能实践的。

思路清晰了,学校领导班子组织骨干教师一起开始了新一轮研究目标:如何将读书交流课课程化?亦即在这个特色课堂上,弹性规定出到底用什么样的交流模式来规范孩子们的读书交流过程,以使读书质量与交流质量均有所提高。经过约一个月的时间,老师们群策群力,几易其稿,终于初拟了周二小学不同学段读书交流课的交流内容,它同时也是读书交流课的基本流程。

(一)一、二年级(第一学段)读书交流内容

1.用简单的语句描述对这本书的感受,并说出原因,可以用“我喜欢______,因为______”来说话或写话。

2.说一说喜欢书中的哪个人物,为什么喜欢?

3.读出自己最喜欢的一段,用一两句话说说为什么喜欢。

4.根据书中的某一个人物或是情节画一张画。

5.想想读书过程中记住了哪几个好词好句?

6.给书中的某个人物写几句话,表达自己的心情或感受。

(二)三、四年级(第二学段)读书交流内容

1.向同学推荐图书,说一说推荐的理由。

2.描述一下读这本书时的感受(愉快、悲伤、愤怒或充满希望等),并解释你为什么会有这样的感受。

3.说一说书中最吸引自己的地方(可以是情节或片段等),并说明理由。

4.尝试欣赏或评价作者的写法,可用“我喜欢(或不喜欢)作者的写法,因为”的句式来说或写。

5.介绍自己记住了哪些好的语言句式、开头结尾?

6.根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如,如果该书的一个主题是爱,你可以写一篇关于爱的文章,并用上书中的例子。

7.给书中的某个人物写一封信,给他提提建议或表达你对他的感情。

(三)五、六年级(第三学段)读书交流内容

1.回顾整本书的内容,给出你对这本书的评价。无论这本书是有趣还是无趣,都从书中找出例子来证明。

2.根据需要,自己组织语言,完整地向同学推荐这本书。

3.说说书中最精彩的地方(可以是情节或片段等),并借助相关积累,阐述自己欣赏的理由。

4.尝试批判性阅读,对作者的思想内容表达、写作方法等做简单的评析,表达自己的读书观点。

5.大段地背诵优秀语段,介绍给同学。

6.创作一首诗或者一个相关的故事,表现书中的人物、冲突或主题等。

7.根据该书表现的某个主题写一篇短文,或者就书中的某个观点或事件发表自己的观点,适当地与同学进行辩论。

8.比较阅读。此书与彼书,有什么不同?借助自己的阅读积累加以阐述。

这份类似读书交流课“指南”的阅读交流内容,不仅紧紧围绕学段任务目标,凸显了循序渐进的年段特点,而且具有很强的操作性。它既是对学生读书任务的布置,又是读书方法的指导。每到读书交流课,老师和学生都按照这样的基本流程,按部就班地行进着。当然,并非每个孩子每次读书都要完成这样一整套的“读书作业”,这只是个大致的规范,具体实施过程中,要因文而异、因人而异,任凭学生选取自己的兴奋点,借此避免本该愉快的阅读成为孩子们的负担。

经过这样的调整与规范,在2011年第二轮的读书交流课展示中,以往做作的“汇报秀”混搭才艺展示等“跑偏”的现象基本销声匿迹。学生落落大方,侃侃而谈,从品味语言到体会内容,从认识人物到感悟方法,或娓娓道来,或慷慨陈词,还不乏尖锐的思想争辩。读书交流课,使孩子们在真实的交流中尽情抒发着阅读的乐趣,自由放飞着想象的翅膀,努力升华着对人生的理解。

四、坚持三年一贯,让学生的成长有迹可循

应该说,在读书交流课的起始阶段,有些过程是必须的,有些错误是难免的。周二小学的高明之处就在于,首先要想方设法让孩子们读起来,耐心倾听并鼓励来自心灵深处的声音,允许稚嫩,理解肤浅,宽容出错,让读书交流不断地从“完美”走向缺憾,再从缺憾走向真实的完美。

诚然,读书交流课对孩子们的影响和改变不是立竿见影的,对学生语文素养的提高也不在朝夕之间,它是一种潜移默化,是一种厚积薄发;但又绝对是有迹可循。通过读书交流课的不断历练,周二小学的课堂上,发言的孩子多起来,他们的表现越来越自信,表达越来越生动。更可喜的是,犹如小河小溪的水满了就要往外溢,学生书读多了,便有了习作的欲望。他们感觉习作不难了,大多数学生的习作里好词佳句多了起来。这些语句虽稚嫩却不失清纯,虽浅显却更添率真。下面这篇六年级学生的习作,让为开展读书交流课而费尽心血的老师们颇感慰藉。

《假如给我三天光明》续写

苏骄子

近日,我有幸接受了眼睛康复治疗。科学家们被我自强不息的精神打动了,他们夜以继日、废寝忘食、拼尽全力让我恢复了三天光明。我兴奋极了,按照自己的计划亲眼目睹了整个世界,看了所有我想看的事物。

现在是第三天晚上8:00,此刻的我正坐在床上,迎接黑暗的到来。我望着窗外浩瀚的星空,多美好的世界啊!有人说,星星本身不发光,可他们坚信自己能够发光。这感动了宇宙之神宙斯,他叫来了太阳,将星星映出了光芒。这是来自星星心灵的光明啊!

9:00夜色正浓,我留恋这个世界。我已经亲眼目睹这个世界的光明和美好了,谁会愿意返回黑暗中去呢?有时候我真觉得,上帝挺不公平的,凭什么让我失去这么多呢?更要命的是,有些人竟然不好好利用自己所拥有的一切,我真为他们感到悲哀。

10:00。我难过极了,一想到还有两个小时就要到黑暗里去了,突然有一种想哭的冲动.我让眼泪肆无忌惮地流着。一开始小声抽泣,后来索性大哭起来。

11:00,我心里好受了许多,在心里对自己说,海伦凯勒,这是你最后一次哭了。从今天开始,你要勇敢地面对这个世界!我看着星星,他们似乎也在为我打气。我一握拳头,推开卧室的窗户,用手围成喇叭状贴在嘴边,拼尽全力大声喊:“世界,我爱你!黑暗,我不会向你屈服!”我用最后几分钟看着这个世界。

00:00,世界突然一下黑暗。我定了定神,莞尔一笑,这有什么可难过的呢?虽然我看不见星星,可星星看得见我啊!这就足够了。我像星星一样,坚信自己能拥有光明。我的眼前仿佛又出现了那个美好的世界,我知道,这是属于我的心灵的光明!

我想对世界大喊:我幸运因为我活在这个世界上!

学会“介绍”和“自我介绍” 第4篇

一､ 自我介绍

作自我介绍时要谦虚､大方､简要｡常用句式为:“My name is ...”或“I’m...”｡在介绍前可适当使用招呼

语或问候语｡例如:

Hi! My name is Gao Hui. 你好!我的名字叫高慧｡

Good morning! I’m a student. 早上好,我是一名学生｡

中国人一般不先作自我介绍,而是先问对方“您是……?”,好让对方作自我介绍｡而英美人则明了､直率,一般用“My name is...”或“I’m...”就可以了｡

二､ 介绍别人

介绍别人时,一般应先把男士介绍给女士,先把年幼者介绍给年长者,先把职位低的介绍给职位高的｡有主宾的场合,应介绍宾客｡常用句式为:“This is...”｡例如:

This is my teacher, Miss Gao. 这是我的老师,高小姐｡

This is my friend, Jim. 这是我的朋友,吉姆｡

中国人在介绍别人时,常用“他是……”或“他们是……”,而英美人在介绍别人时,不用“He /She is...”或 “They are...”｡

此外,在作自我介绍或被别人介绍后相互常用的客套话有“How do you do?(您好!)”､“Nice/ Glad to meet/ see you.(见到你很高兴｡)”等,回答时,一般是重复原句｡例如:

Li Lei: Hello. Wei Hua, this is Jim. Jim, this is Wei Hua.

Wei Hua: Hello, Jim! Nice to meet you.

家庭读书事迹介绍 第5篇

以前，我是一个十分不爱读书呢孩子，我不知道读书有什么用，又不能提高成绩。所以，我除了读课内的书以外，从没有看过别的书。可黄老师下了“死命令”每个人每星期必须看一本课外书。我被逼无奈，只好想同桌借了一本《童话故事》来看。我看到一半，我居然入情入境了。我被灰姑娘的悲惨故事迷住了，很想知道灰姑娘后来的遭遇。我津津有味地看着，不舍得放过每一个字。看完了，我竟然为灰姑娘的遭遇流下了同情的眼泪。就这样，我爱上了读书。

从那以后，我读了许多书，有李四光的《穿过地平线》、维比安基的《森林报》等等。最令我印象深刻的是《森林报》，它采用报刊的新式，用轻快的笔调，分12个月报道了森林中各种有趣的事。令我们感到惊讶

我以前觉得读书没有任何作用，可通过那一件事，我改变了自己的观念：一天，吃饭时不小心把油渍倒在身上了，妈妈帮我洗了好几遍也洗不干净，我可苦恼了！正在我为难的时候，我突然想起我在百科全书上看到的一个小妙招：用醋和面粉融在一起可以快速地除去身上的油渍。我喜出望外，连忙去拿来材料，最后，我真的把油渍去掉了！

同学们，读书能增长人们的智慧；读书能扩大我们的视野；读书能增强我们的见识。快快多读书吧！

读书之星自我介绍 第6篇

我是四年级99班的顾嘉婧。今天，我能够站在庄严的国旗下发言，让我感到无比地激动与自豪!

我喜爱读书，什么类型的书我都爱看。不论是童话故事、寓言故事、历史小说，还是搞笑漫画，都让我爱不释手。

《木偶奇遇记》让我懂得了真诚与责任;《爱的教育》令我懂得了儿童有着美好的`心灵和乐于助人的习惯是非常高尚的;《西游记》使我惊叹于孙悟空的神通广大;《十万个为什么》令我认识到外面的大千世界……

读书，能使我们开拓视野，增长知识;读书，能让我们领略人世的`真谛!通过读书，我获得了很大的收获，我的写作能力也得到了一定的提高。现在我非常喜欢自己编写故事。我编写的童话小说连载受到了老师和同学的一致好评。我感受到了读书的快乐!

能够被评为读书之星，离不开老师地谆谆教诲以及同学们对我地大力支持!在此，我要感谢在场的所有老师与同学们!

谢谢大家!

同学们，让我们一起来快乐读书吧!

希望大家喜欢我，记住我------99班的顾嘉婧!

个人读书经验介绍 第7篇

肖口镇中心学校 王芬侠

谈到书，每位教师都很亲切，我们教师就是读了那么多的书才有当教师的资格，而我们想教好书，更应该多读书。所以，我们老师，和书是结下不解之缘！

可能是由于家庭的关系，我自小接触的图书就多。爸爸妈妈都是高中毕业，所以经常给我们读书，讲故事，这也培养了我爱读书的乐趣。小时候他们总是给我们姐弟买图书看，在贫瘠的年代，我们能够有所谓的“课外书”看，真的是很幸福的事情。不得不提得是我的爷爷，他有几本评书，就是《岳飞传》，《三侠五义》，《杨家将》之类的书。爷爷识字不多，遇到不认识的字就问我们。而且爷爷还有一台收音机，他最喜欢听刘兰芳说的评书，我和弟弟也跟着听得津津有味。上小学的时候，爸爸妈妈给我们订了《儿童文学》，《少年文艺》两本读物，我们很喜欢。每到一期，都争着看。记得那时候还有一本《当代小学生》也是我们喜欢看到。有时候，我们也看姐姐们的《初中生必读》。

上初中后，爸爸妈妈给我们订了《少男少女》，小姑姑爱上了租书看，于是我们也跟着看。高尔基的《童年》，《我的大学》，《在人间》，还有《嘉莉妹妹》，《珍妮姑娘》是这一时期看到。所以我很庆幸，家里有条件可以多接触到书。高中很辛苦的自习，但是这也没有妨碍我读书。我的同桌是典型的武侠迷，她上课天天看武侠，金庸的，古龙的，卧龙生的，我蹭着看，小时候锻炼出来的一目十行的阅读能力，真的让我收获很大。至于上大学了，进入图书馆，我才发现像进入新的天地那样欢喜，真的，什么样的书都有。于是，我就看之前没有接触过的书，哲学，从黑格尔到苏格拉底的书，我都看。逻辑学也尝试看，心理学也钻研，甚至是法学也接触。读书真的增长了我的见识。后来为了考研，我看的就是专业书，几个版本的文学史，各种文学理论，文学批评，中外文学史，文学作品集，真的不记得看了几百本书了。

而等踏入工作岗位，才发现自己对教学的不太懂。或许是初中和高中的差异性，农村和城镇的差距，我教学感觉很吃力。怎么办，还是读书吧！我订了《语文教学研究》，《语文教学通讯》，《语文学习》等杂志，又购买了魏书生，于漪，李镇西等语文教学名家的著作，分析他们的教学课例，终于教学水平得以提升。

在我读的书主要有三个方面，一个还是关于教学方法的，一个是关于课改的，第三是关于心理方面的书。读了这么多年的书，我觉得最大的收获就是我的文笔很好，写作水平得以提升。小学和中学的时候，我的作文经常被当做范文读，上大学了在校报也发表过散文。读和写的能力是相联系的，读的多，自然就可以写出来。我工作以来，每年的论文评选，我的论文都会获县级奖，有时候还是阜阳市奖。经我指导的学生和同事，获奖也是常有的事情。而我本人在《阜阳教育》等杂志也发表了几篇文章。

读书会介绍 第8篇

旅游业作为第三产业中的支柱产业,具有极大的发展潜力和广阔的市场前景。其“文化产业”的本质,使得旅游景点介绍成为了景区开发者促进销售、吸引游客的重要手段。景点介绍具体是指由政府有关部门或景区开发者组织出版的旅游手册、网站登载的书面语篇、以及景区现场标示的解说牌,等等。它所反映的旅游文化分为物质旅游文化和人文旅游文化,前者包括古迹、自然景观、服务设施等,后者包括民俗、礼节、文化传统、历史传说等(杨敏等,2003)。

对景点介绍文本的研究不仅涉及语言学,而且涉及社会学、地理学等与旅游直接相关的学科。国外学者Jaworsk,Kennedy把旅游引入话语研究的范畴(张资清等,2012);国内学者的相关研究包括从功能翻译理论角度对英汉文本进行对比分析(孙红梅,2010)、从文化背景出发分析中西方不同思维方式对各自旅游文体语言和风格的影响(周琦,2011;曹志艳等,2012)、运用现代文体学理论分析景点介绍的一般文体性特征(黄冬霞等,2014)。

正是由于学界对旅游景点介绍的多角度文本分析较多,而关于撰写的研究极少,本文将运用系统功能语法的三大纯理功能,以开平碉楼官方网站上的赤坎古镇介绍为文本案例,分析其语言特点,总结其优势与不足,探讨景点介绍的撰写原则。

二、理论框架

韩礼德(2000)认为所有文化都会在语言中反映出一些具有普遍意义的元功能或纯理功能(metafunction),即概念(ideational)功能、人际(interpersonal)功能和语篇(textual)功能,其中概念功能又可分为经验(experiential)功能和逻辑(logical)功能。

经验功能指的是人们用语言来谈论对客观和主观世界的经验,描述周围所发生的事件或情形,韩礼德区分出了六种过程(process)类型:物质(material)过程、心理(mental)过程、关系(relational)过程、言语(verbal)过程、行为(behavioral)过程和存在(existential)过程。人际功能指的是人们用语言来同他人交往,影响他人的行为,包括语气(mood)系统、情态(modality)系统等。语篇功能指的是人们使用语言来组织信息,包括主位(theme)系统和衔接(cohesion)系统等。这三种纯理功能各自反映小句的不同侧面,相辅相成,是一个整体意义中的三个有机部分。(Halliday 2000;Thompson)

三、案例分析:旅游景点介绍的纯理功能特点

下面将以开平碉楼官方网站上的赤坎古镇介绍为例,应用系统功能语言学的相关理论进行分析并提出撰写建议:

(一)经验功能:

赤坎古镇的介绍文字共300多字,四个段落,可根据谓语粗略划分为19个小句。从经验功能的六大过程进行分类统计如下:

可以看到,物质过程占了绝大多数,可大致划分为两类:一是表示“建造”的意义,集中于第一、二段,介绍了古镇在历史上和地理上的建造信息,属于事实陈述;二是表示指示/推荐游客行动的词汇,集中于第三、四段,告知游客可以在古镇上做什么,有一定的指导意义,语气亲切,互动性较强。其中“动作者”分为两种情况:一是未出现,因为具体的建造者已不可考或不重要,二是“华侨”、“老人”等泛指。这体现了景点介绍文体的客观性。

除了物质过程之外,其次最多的是心理过程。这几处心理过程和物质过程紧密联系,体现出一种以人为本的思想,是一种进步,值得肯定。然而不理想的是,感知者分别为“游客”和“您”,即读者。也就是说,在这种带有主观、个人色彩的心理过程中,写作者将感知者设定为“对方”,显得心理过程不是游客自发自主产生的,而是写作者强行施加的。写作者的主观意识太强烈,空有抒情而缺乏事实支撑。例如第(8)句,游客可能会疑惑:岭南和西洋特色分别体现在哪里?第(11)和(12)句的“悠闲写意”和“天堂”的含义太过模糊,甚至好像代替读者去“感受”。难道观赏景点存在“正确的感受”?景点介绍中应当以人为本,与游客互动、拉近距离,都是值得赞扬的做法。但也应注意到,风景是“眼见为实”的,用语言来描述景点特色时,应条理分明、层次清晰、论据充分地论证其优势,将景点介绍当做“科学论文”那样去写作,而不必加入过多的写作者个人观感。

此外,体现关系过程的小句多用四字成语,文雅古典,然而稍有华而不实之嫌。唯一的言语过程,由于随后的标点使用的是起分隔作用的分号“;”,使得言语动作“津津乐道”和随后的小句产生割裂。如果第(15)句是津津乐道的内容,则此处应用冒号;否则,言语行为曳然而止,语意模糊。

(二)人际功能:

人际关系通过交际角色(给予/需求)和交换物(货物和劳务/信息)的组合来实现语言功能。本文的交际目的是介绍赤坎古镇的历史变迁、地理环境和景观特色,同时推荐游览的线路和方式。因此,本段绝大部分小句属于给予信息的“声明”(陈述句),符合读者对于景点介绍这类文体功能的预期。写作者在这段人际交往中分配的角色有两方,一方是作为景区开发者或销售者的说话人,另一方是对景区新鲜好奇但一无所知的游客,即听话人。语气是非正式的,像独白而非交谈,主要原因是:缺少交谈中常用的问句;较多成语和四字结构,营造出一种娓娓道来的气氛。角色与语气相结合,加上小句在归一性上全部是肯定的,构建出一种代表景区开发者的说话者向代表游客的听话者单向传递的关系,在本应平等交流的双方之间制造了距离。距离感固然能使说话者处于一个“权威”的地位,增加其信息的客观性和可信度,但同时也削弱了亲切的对话效果。诚然,双方由于信息不对称,关系上并不完全对等,但却应该是处于同一对话高度的双向选择,以人为本,而非单向的、甚至居高临下的“灌输”。

在情态方面,起介绍部分的小句较少使用情态词,体现出作者作为信息提供者的自信:不使用情态词的小句所提供的信息完全正确、毋庸置疑;像(3)句中的“大多”这样的情态词也反映了写作者科学的态度,为一些难以追述的事实留出余地;值得一提的是,(8)、(11)、(12)、(19)四个属于心理过程的小句,在前一小节已经指出,有强迫游客去感受的嫌疑,因此写作者加上了情态词“会”,一定程度上允许游客有不同的看法,当然,写作者依然是鼓励读者产生符合他预期的正面感受的。而起推荐作用的小句(13、16-18)全部使用表达命令功能(需求劳务)的祈使句,幸而借助强制力较低的情态助动词(如“可”、“会”)弱化了读者执行命令的职责和义务,因此这几个小句并不会让读者产生被下了“命令”的不快,反而拉近了距离,在亲密的氛围中影响了游客的态度(好奇:图书馆里有怎样的故事)和行为(夜游古镇),形成良好的互动。

本段文字采用的评价词一致性较高(“悠闲写意”、“市井生活”、“文化繁荣”),渲染了一种轻松悠哉的古镇生活氛围,令人向往。

(三)语篇功能:

语篇功能涉及到主位系统和衔接。

第一段的主位是“赤坎”及其“街道”,与人际功能语气系统的主语相一致,属于无标记主位。

第二段中主位发生了转移,转移过程具体表现为“赤坎四周”→“江上”→“……等600多座骑楼”→“游客”→“骑楼下”→“在这里”。这一过程反映了写作者头脑中的信息流动,读者自然而然地随着说话者的指引,观赏四周风景,产生观后感。从语篇功能的角度来说,这段衔接自然流畅,是优秀的文本。

与之相对的是第三、四段,在照应与连接上则有些不足。譬如,图书馆给人的既定印象是“安静”,又哪里来的老人“津津乐道”?再者,如前文所指出,(15)句是否为津津乐道的内容?同时作为(15)句主位的“关族和司徒氏两大家族长达数百年的你争我赶”理应为已知信息,但事实上却在前文毫无提及,在后文也没有进一步说明,令人十分莫名其妙,完全没有体现景点说明应有的功能。同样道理,(19)句中“原来”这一衔接词从何而来?前后都没有照应指示,凭空出现,显得突兀。

(四)小结:

通过以上分析,可以看到案例文本在介绍景区事实信息方面颇有可圈可点之处,而不足之处主要在与游客互动方面。

四、撰写建议

以上分析表明,在实际应用中的旅游景点介绍文本能够较好地从客观事实出发,通过简介的文字向游客说明景区的具体情况,推荐合理的游览路线,在一定程度上起到告知信息和吸引游客的作用。然而也有一些不足之处应予以改进,以更好地服务游客。从三大纯理功能的角度,提出撰写建议如下:

(一)经验功能:

1、文本应以物质过程和关系过程为主,一方面详细具体地再现景区的发展过程、历史变迁,以及事实信息(地理方位、占地面积、组成部分、建筑高度、人口构成,等等)另一方面给予游客行动切实的指导或观赏建议;但关系过程最好用于陈述事实。

2、心理过程应谨慎使用,不可越俎代庖跑替游客“感受”。

(二)人际功能:

1、在大量使用陈述句传递信息的同时,可适当增加温和的祈使句,以建议、引导其行动,增加与游客的互动,起到指导性的作用。

2、在角色预设和语气选择上,应时刻将游客放在对等的位置上,合理使用称谓指示词和问句,引起读者探索景区的好奇心。

3、合理使用情态词能够达到亲切交流的目的。

4、在评价上用词要一致,能够在游客游览前对景区形成一个整体的印象。

(三)语篇功能:作为景点介绍,应使用明确的衔接手段进行语篇的展开。具体来说有:

1、照应:包括a.外照应,即语篇以外的语义关系(如案例文本第二段随着游客视线变化而变换主位);b.内照应,包括人称代词、指示代词、比较词等,可以是回指(指向前文)或下指(指向后文),等等。

2、省略:必须是上文已提到,而且交际双方可以填补的成分。

3、必要的连接词。

读书经验介绍-马尚坤 第9篇

鹭港小学三（2）班马尚坤

学校组织了读书活动。我看了很多优秀的儿童文学作品。通过阅读，我总结 了自己的读书经验。现在就向大家介绍一下：

一，拿到一本新书，我会先看书名，自己理解一下书名的意义。然后，再读一下内容简介，了解书的大概内容，表现了哪些中心思想，还有就是和书名有哪些联系，根据内容简介思考一下作者为什么会用这个书名。

二，如果书的前面有目录，我会再仔细地浏览一遍，看看这本书是按照什么顺序、内容或者结构写的，总结经验，对自己以后写作文会很有帮助。

三，开始仔细阅读书的内容，学习作者是怎么写开头、怎么写书的主体内容、怎么写结尾的。并在读书的过程中，看看作者怎样用词、造句，最好能把好词和好句摘抄下来，丰富自己的词汇。

四，整本书仔细阅读完后，认真理解书的主要内容，总结所表达的意义，思考对自己会有哪些启示。

五，如果有时间，再重新阅读一遍，更加充分地理解书的意义、作者的写法。同时，要提问如果自己写的话，会怎样表达。

初中读书之星自我介绍 第10篇

从幼儿园开始就对阅读有了兴趣。虽然那时候我的拼音还不是很好，认的字也不是很多，但正因为这样才让我有了要学好拼音多认字的想法。在幼儿园的课堂上，我认真听老师讲课，回家后，常常一个人看电视学习拼音。因为喜欢，所以学习起来并不难，掌握得也比较好。学会了拼音，认识的字就多了，看起书来也容易懂了。以前不认识的字常常要问妈妈，现在学会了拼音，已经很少再问妈妈。一个人的时候，我觉得拼音就是我的老师，书就是我最好的朋友。

书里有很多我喜欢的故事，也有很多我想知道的知识。看书，让我度过了很多快乐的时间，让我学到了很多以前不知道的知识。我常常利用课余时间看我喜欢的书，回到家后，我也坚持在睡觉之前看一会儿书。在放假的时候，妈妈常常陪我去新华书店，有时也把喜欢的书买回家。现在我不但有了自己的小书柜，书柜里也摆了很多我喜欢的书。

除了看书，我还喜欢参加学校和班里的各种活动，唱歌、跳舞、画画都是我喜欢的事情。作为班里的语文课代表，我在学习方面对自己的要求比其他同学更严格。课堂上，我能认真听老师讲书中的知识，积极思考和发言，课后我也能认真完成老师布置的作业。在学校，我常常做一些力所能及的事情，有时也带领同学们一起复习当天学过的课文。虽然在这个集体里我做的事情不是很多，但只要老师需要我，只要同学们需要我，我会很开心地做老师的小助手，做同学们的小帮手。

初中读书之星自我介绍2

我的名字叫赵彦冰，今年8岁了，是一名活泼开朗的男生。我有许许多多的爱好，爱阅读、爱下棋、爱组装四驱车。其中最大的爱好就是阅读。

从小我就喜欢听爸爸讲历史故事，渴望自己捧起书本畅游在书的海洋里。自从识字以后，我可以自己阅读了。阅读让我增长了知识，懂得了道理，给我的童年增添了一缕光彩。

我的书橱里有各种各样的书。在这里，我给大家推荐几本好书：《中国历史故事》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、《假如给我三天光明》……

让我们多读书，读好书，在书的阳光下茁壮成长！

初中读书之星自我介绍3

大家好，我叫葛昱希，来自三（3）中队。是一个性格开朗、活泼的小女孩。我兴趣广泛：羽毛球、旅游、画画、钢琴……如果问我最喜欢什么？我会毫不犹豫回答道：“看书”！

我有一双有神的、水汪汪的大眼睛，见过我的人都说我的眼睛可漂亮啦！不过，我告诉你个小秘密哦：我可是近视眼，开学前妈妈带我去检查视力。哎呀！视力又下降了，这下我的苦日子可来了，不能再跟电视、电脑、手机交朋友了。第一天憋得真难受，熬到晚上实在无聊，我就随手抓起一本《橡树上的逃亡》看了起来，越看越好看，主人公小托比的命运紧紧地揪着我的心。我一口气就把书看完了。此时，电视、电脑早被抛得无影无踪了。接下来的几天也同样如此，我又接着看完了《橡树上的逃亡》第二部，现在我都在看《爱丽莎的眼睛》，这可是《橡树上的逃亡》的大结局呢？一本好书可比动画片要好看多了。

现在，我每天晚上都要看一会书，我最喜欢杨红樱阿姨写的《淘气包马小跳》《笑猫日记》等系列书籍，我也喜欢四大名著中的《西游记》，黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。妈妈常对我说：“腹有诗书气自华”。虽然我还不太明白这句话的意思，但我知道多看书一定会有收获的！因为我现在慢慢地喜欢上了写作，没有妈妈的指导我也能把作文写得很生动了，我想这一定是我多看书的原因。

初中读书之星自我介绍4

早上好!我是六(2)班的杨依彤。

同学们，能成为“阅读之星”是我非常开心的一件事。我的爱好是读书。因为书中有着广阔的世界，有着永世不朽的精神。可以让目光投向更广阔的时空。阅读书本，我获得了许多，读书可以使我们增长见识，不出门便可知天下事。世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”读一本好书，可以使心灵充实，明辨是非。所以，从现在开始，热爱读书吧!让我们以书为友，每天都静下心来读书，让读书之花盛开四季校园。让我们都成为快乐健康的读书之星吧!

初中读书之星自我介绍5

我叫徐心悦，今年十岁，就读于育才小学四(4)班，我很喜欢读书，特别是有些精典名著。这次班级评比读书之星荣幸我被评上了。

从小我在爸爸妈妈的启蒙下，就喜欢看一些图书，看不懂的图画，就缠着爸爸妈妈讲，一本图书熟悉后，我就很认真地从上往下讲给爸爸妈妈听，就这样不知不觉地把所有的图书翻得有些破烂。在读椒江中心幼儿园时，老师主要以讲故事为主，然后要求我们讲一遍，主要训练我们的思维和口才表达能力。回到家我把所学的故事富有情感地讲给爸爸妈妈听。

自从进入育才小学后，在班主任吴老师精心教育下，我很快掌握了所有的拼音，以及能标准地发音能力。有自拼能力后，在家里一有时间，我就钻到书房里读课外一些带有拼音的故事书。妈妈见了，买来《365夜故事》、《一千零一夜故事》等开心故事书，这些故事书内容即开心又惊险，我把这些书都读了好几遍，把书本都翻得皱巴巴的。

随着我年级的升高，我书房里的书架上排满了整整齐齐的书本，好多书在老师的指引下买的读物，比如曹文轩的《青铜葵花》，马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》等，在这些课外读物的海洋里，掏到了好多做人的道理，如何掌握学习的好方法，同时丰富了我业余时间的乐趣。有句名言：读书破万卷，下笔如有神。我在这句名言中深切理解到，只要多读书，就有丰富渊博的.知识，写起文章来有神有色。我要继续努力读书，让我静静地倘在书的海洋里，掘得更多更多的知识。

初中读书之星自我介绍6

我爱书，我爱看书，我对书一见钟情，见到书，就如同小鸟扑向天空，小鱼投向大海一样轻松愉快，舒服自在。

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，唯独书不可以一日不读。高尔基也曾说过：书籍是人类进步的阶梯。书籍还是我们智慧的源泉，读书可以开阔视野，更可以像艺术一样陶冶情操。

每当我下午作业做完时，总会情不自禁地捧起一本生动有趣的书，如饥似渴，孜孜不倦，一个个故事从我手中开始，从我脑海流过，再从我手中结束，最后深深地印在我的脑海里。

我是那么钟情于书本。从我两三岁时，每天晚上妈妈都会坐在暖暖的被窝里给我讲故事，懵懵懂懂的我就认识了一些字，四岁时，我就能独立看一些童话，之后，我就能看一些小说了。《白雪公主》让我明白了：善有善报，恶有恶报;《丑小鸭》让我懂得了：外表并不重要，强不强，要看实质，是金子总会发光;《小溪流的歌》让我学会了：做任何事情都要坚持不懈，才能让小溪流汇成大海!

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书像是一把开启智慧大门的钥匙，又像是一袋精神食粮，更像是一种保健品。书籍是美丽的，更是令人自豪的，每天和书的亲密接触，使我变成了一个聪明优秀的女孩儿，就像尘下的宝石，拂尘而去，发出辉煌的光芒。愿在以后的学习和生活中继续以书为友，充实自己，完善自我!

初中读书之星自我介绍7

我是二(1)班的袁子程。我是个看起来有点腼腆的女生，而其实呢?我也是个勇敢的孩子，今天，我站在这里和大家一起来竞选阅读之星，我相信，我能行!

说起我的读书经历，那可要从我幼儿园说起了，那时候，我最大的爱好是听故事、听书，那时认的字不多，因此我总是听爸爸讲、听妈妈讲、听手机讲、还有听播放器给我讲故事，有少儿版的《水浒传》《红楼梦》《三国演义》、《鲁滨逊漂流计》、《法布尔昆虫记》、《十万个为什么》、《儿童百科》等等等等，爸爸说我是听故事大王哦，而现在呢?我最大的爱好就是读故事、读书了，从各种绘本，到现在读自己喜欢的书，我已经读过了三十多本了。有绘本《小兔汤姆系列》、《不一样的卡梅拉》、《巴巴爸爸系列》《小公主系列》、《贝贝熊系列》等等，也有厚厚的大书，《儿童安全自救手册》、《最让孩子着迷的101个地理奥秘》、《我不怕孤独》、《再见了，拖拉》等等。我还经常利用课余时间到少儿图书馆借书看，通过阅读，我的知识越来越多了，我要感谢读书给我带来的快乐和享受。

二年级刚开学，班里竞选班干部，我就竞选到了我喜欢的小组长和英语课代表的职务，这可是得益于妈妈和我一起读的一本书——《儿童口语表达》，现在同学们说我回答问题响亮了许多，老师说我朗诵课文也流利了许多，这些收获都归功于阅读的结果。

现在，我每天做完作业，还有晚上睡觉前都会看课外书，每天看书时间至少半小时以上。最近我正在看《告诉世界我能行!》，是永远的知心姐姐——卢勤写的。通过阅读，我会每天自信一点、每天积极一点、每天快乐一点、每天进步一点!我相信，我能行!

谢谢大家!

初中读书之星自我介绍8

大家好，我叫郑佳音，来自五三中队。是一个性格开朗，活泼的小女孩。我兴趣广泛；唱歌、弹钢琴、绘画、打羽毛球······。如果问我最喜欢什么？我会毫不犹豫回答道：“看书”！

我从四岁就开始读带拼音的书了，妈妈一字一句讲给我听。我喜欢看一些认字认图书，小汽车，轮船，苹果，大大小小，多多少少。那时的我，觉得看书是一件最有意思的事情。

一年级，我爱看童话故事。憧憬着自己成为童话里的一个小女孩。365夜，格林童话，安徒生童话。

二年级，我就开始涉及四大名著，《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》。

三、四年级，我阅读了许多著名作家的经典作品：黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、老舍先生的《猫》、朱自清的散文《荷塘月色》让我留恋往返。

到了五年级，痴迷于读书的我更是废寝忘食。每天看一个半小时的书。我看的书从散文到了小说、科幻。现在我看的书已经不下150本。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。读万卷书行万里路。书是通往智慧的阶梯、书是人类进步的阶梯、只要记住密糖是总苦罐子里出来的。书是人类的苦罐子，读懂 读透了书。才能苦尽甘来。

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