电工技能范文（精选11篇）
电工技能 第1篇
1 新时代发展下对维修电工提出的要求
1.1 新时代发展下维修电工应该具备的专业技能知识水平
维修电工主要从事的工作内容包括电器设备、电力线路、居民用电设备的安装、调试、维护修理等, 是电力行业快速、稳定、发展的后备中坚力量。而在新时代发展下, 随着科学技术的突飞猛进, 需要维修电工不断地去学习, 不断地去掌握先进的专业技能。经过研究总结出新时代发展下维修电工应该具备和熟练掌握以下专业技能, 即维修电工常用的计算方法, 常用的仪器仪表的使用方法, 对常见电器元件的测试、安装、调试、维护, 电路图的基本要点的掌握、维修安全知识的掌握等。这些作为维修电工的专业技能, 也是维修电工开展工作的基础, 所以作为新时代发展下的维修电工, 必须要掌握这些技能。
1.2 新时代发展下对维修电工基本操作技能的要求
电力维修电工是保证电力运行设备正常运行的直接负责人, 而在新时代发展背景下, 科学技术突飞猛进, 新的电器元件、电力设备不断应用到电力领域中, 这就要求电力维修工掌握大量的电力实用操作技能, 来适应经济社会的发展要求。所以, 维修电工的操作技能掌握的程度至关重要, 如果一个电工即使熟练地掌握了所有的专业知识, 但是不会操作技能, 那也只能是纸上谈兵。在维修电工熟练地掌握了专业技能知识外, 还要不断在实践中进行操作, 这样才能做一名新时代发展下合格的维修电工。
2 提高维修电工技能的有效方法
2.1 电力企业要不断对维修电工进行职业技能培训
对于电力设备等进行更好地维护, 离不开维修工人高水平的技能, 而维修工人高超精湛的技术水平不是凭空想象而来的, 他们需要有丰富的专业知识和精湛的技能。所以, 这就要求维修电工自身的学习和有关企业对维修电工进行技能培训和专业知识的培训。而企业对维修电工的培训在提高电工技能水平上占据了重要的地位。这就要求有关电力企业单位对本单位的电力知识进行整合, 这样才能使电力维修人员快速地掌握维修专业知识, 形成一种适合自身独特的知识、技能, 才能有效地提高维修电工的技能水平。
2.2 敏锐观察能力的加强
对于维修电工来说, 这一工作群体所要做的就是找出电力运行过程中的疏漏, 排除障碍, 促进电力顺畅运行。因此, 针对这一工作特性来说, 具有敏锐的观察能力就显得尤为重要。所以, 要想提高维修电工总体的工作技能, 就必须要注重观察能力的培养。这就要求维修电工在实际的工作过程中, 要仔细检查每一个运行环节, 争取做到不漏掉一丝一毫的问题, 并且还要养成耐心、细心的品质, 在检查出问题后能够耐心地维修。同时, 具有敏锐的观察能力不是在一朝一夕就可以达成的, 这就需要企业单位和维修电工双方面的努力。
2.3 维修电工自身技能提高
维修电工要具有不断学习的精神, 对于现代的维修电工来说, 需要具备新的技术知识才能不断赶上经济发展的大潮流。因此, 在不断发展变化并且更新换代的技工知识技能要求下, 维修电工必须要学习新的知识, 以提升自身的能力。需要在具有深厚的专业知识的同时, 还要有不断学习新知识的精神, 边干边学边提高, 不断地完善自我。这些新的专业知识是除了原本的电子技术、电工基础、自动控制等专业知识以外, 还要学习变频器、PLC等现代产品的简单工作原理和使用方法等。只有这样才能够更好地与时代接轨。除此之外, 我们要具备专业的知识和精湛的技能外, 还需要具有创新意识, 即在维修工作过程中要不断积累工作经验, 在达到量的积累后, 进行实质性的突破, 获得新的维修方法、维修技术, 来提高我们的工作效率、工作质量。与此同时, 相关的工作人员还要不断提高思想意识, 因为思想意识也是提高技能、创新方法的重要基础。例如, 维修人员要不断强化自主自立意识, 具有强烈的竞争意识, 效益意识、法制意识等。
3 结语
高新技术给我们带来了网络化、高效、高精度、多功能、智能化和高可靠性应用和变化。由此, 在这种变化下维修电工要适时地进行自身技能的提升。提升维修电工技能有多种方法, 有企业单位的培训, 电工自身的学习等。总之, 在新时代发展下, 提升电工的维修技能至关重要。因此, 电力企业、电力维修人员要尽快解决这一问题, 促进我国电力事业的稳固发展。
参考文献
[1]吴青娥, 顾冬华.联系教学实际, 提高学生创新意识及动手能力[J].中国电力教育, 2012, (03) :84-85.
[2]王冲.高职院校电工实训设备的改革与发展探讨[J].太原城市职业技术学院学报, 2010, (13) :25-26.
电工技能课程改革 第2篇
电气工程系
老盛林、欧向东
一、课程改革与特色
1．深化课程改革
创新教学模式
随着改革的深入发展，我国的经济体制由计划经济转向市场经济，这对职业教育也提出新的挑战，原来的教学模式存在的教学目标定位不准，重理论、轻技能，理论与实践严重脱节的弊端日益显现，为此学校在2004年成立教学改革领导小组，在电工专业积极进行教学改革的探索和实践，提出“课题化教学”的新模式，以技能培训内容为核心，将与技能相关的理论知识和工艺知识放到实习教学中进行，收到很好的教学效果。
我们坚持“以市场需求为导向，以能力培养为目标”的办学理念，深化课程改革，不断创新教学模式，按照维修电工职业或岗位需要的能力和要求来设计课程，确保专业设置与市场需要的吻合，对专业课程实行动态管理，以职业分析、能力分析为主，及时反馈，不断调整。同时，根据中级技能培训特点，打破学科体系，采用理论和实习“一体化”模块式的教学模式。实行“一体化”模块式教学，要求围绕培养目标，将教学过程的诸要素，比较系统而又完整地重新整合，融为一体，特别是理论教学和实习教学相互穿插、渗透、融合，将理论知识与实际操作有机地紧密结合起来，克服了原有教学模式的种种弊端，使教学效率和教学效果得到明显提高。
一是推进模块式教学，突出一体化内容。在教学实践中，我们把技能模块作为一体化教学的切入点，对机电技术应用专业的教学模块和课题进行了精心规划，构成了我校模块式课题化教学实施计划。一体化模块式教学体系是由一条主线，二个平台，多个模块构成。以国家《职业标准》中的技能要求和知识要求为主线；建立文化基础教学平台和专业能力教学平台；每个平台下按照教学要求和技能特点设置多个教学模块（每个模块中还可以设若干子模块）。在每个子模块下按技能要素确定若干课题，整个体系涵盖了专业（工种）所需要的技能和知识，专业能力教学平台设置17个技能培训模块。每个模块做到围绕技能训练这个中心，多学科相互渗透，理论知识针对性强，充分体现理论指导实践的功能，有利于提高学生心智技能的发展；技能训练以能力为本，在实践中引导学生验证理论知识，同时指导学生技能技巧的形成。
二是创新校企合作机制，提升综合实训水平。我校与企业的合作形式多样，涵盖“订单式”学生培养、师资培训、企业员工培训等各个方面。比较典型的代表性例子是与左江水泥厂的 校企合作，做到准确专业定位，明晰培养目标。为确保培养质量，学校与左江水泥厂在以下几方面就校企合作内容达成共识：一是机电班和电气运行班的老师，必须到左江水泥厂进行一段时间的岗位培训，接受左江水泥厂企业文化教育；二是邀请学生家长参观左江水泥厂，听取建议和意见；三是学校组织教学行家和职业教育培训专家共同进行专业设置论证，在教学计划中增加企业文化的课程；四是每个学期由左江水泥厂派专家定期或不定期对教育教学工作进行视导并反馈信息；五是左江水泥厂以学校为依托，建立“企业员工岗位能力再培训基地”。根据生产需要，每年安排在岗或转岗职工到学校进行新知识、新技能和操作规范等方面的再培训并接受考核。通过校企合作的不断深化，进一步畅通了校企之间合作的途径，做到资源优势的互补，即人才、设备等资源利用趋于最大化。同时，使学生能接触见识到企业的高新技术的应用和先进的设备、设施。开阔了学生的视野，学到了更精的技能和知识。
三是改进教学手段，提高教学效果。在教学手段上，我们采用演示、练习、讨论、模拟、实验、实习、下厂等多种教学方法的综合运用，最大限度地调动学生的积极性，培养学生的独立思考能力，创新能力，并充分利用现代化教学手段进行教学。随着计算机的普及和多媒体软件的快速发展，在课堂上引入多媒体教学已不鲜见，我校几年前就在教室配备投影仪，并鼓励教师尽可能使用课件上课，尽量使用多媒体课件辅助教学。学校对教师提出创作多媒体课件并用于课堂教学的要求，为此，多次请有关专家来校举办多媒体课件制作培训班，在教师中举办多媒体课件制作竞赛，并将多媒体教学作为教师考评的重要考评内容之一。
四是实施新的教学方法，提高教学质量。我们根据一体化教学的特点和需求在具体课堂上实施“任务驱动”教学法，每个教学课题就是一项“任务”，在完成“任务”的过程中，本着“够用、实用”的原则，导入相关理论知识的教学，突出理论知识对实际操作的指导作用，要求教师将所教内容细化、量化、分解成逐步递进的几个阶段，分散难点、突出重点。在加强“两基”教学的同时，适时切入部分有相对难度的课题，让学生融会贯通，并以此分段作业练习，从而最大限度地调动学生理论学习和技能训练的积极性。2．推进教学基础建设改革
提高人才培养质量
“一体化”模块式的教学模式，需要有与之相适应的教学基础作支撑。我校从培训课题开发、师资队伍建设和强化教学研究等方面，不断推进教学基础建设改革，为提高人才培养质量提供了有力保障。
一是全面开发各个模块教学课题库。培训课题是模块式一体化教育的具体体现，在教学中有着举足轻重的作用，我们从课题建设入手，开展以开发新课题为核心的教学研究活动。在课题开发时我们还注意以下问题：（1）各课题模块间的知识的衔接；（2）体现理论对实践的 指导作用；（3）涵盖本专业的国家职业技能鉴定标准，并着重体现培养学生解决实际问题的能力；（4）与生产实际相结合，不断引进新技术添置新设施；（5）教师要既懂工艺，又有专业理论，熟练掌握本课题模块的操作技能，熟悉相邻课题模块的技能并把握好知识的结合。学校要求专业教师人人都要关心课题开发，骨干教师和学科带头人要直接参与课题开发，并聘请部分企业的高级技师、技师、工程师与我院的一些骨干教师一起开发培训课题。课题开发成果纳入教师评优、职称评定和学科带头人的业绩考核之中，充分调动了教师参与课题开发的积极性。通过这些努力，我校现在已逐渐建立起了若干个培训课题库，从而为维修电工培训打下良好基础。
二是优化教师队伍结构，建立专业教学团队。实施一体化模块式教学必须拥有一支过硬的“双师型”教师队伍，成为既具有扎实的专业理论基础，又具有较高操作技能水平和丰富的实际教学经验的专业教学团队。建设这样的教师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养，逐渐形成。鼓励教师进德修业、开拓创新、积极进取，以“全区百名名师工程”为指引。2005年选派1名优秀青年教师赴广西机电技术学院进行机电专业技能研修，2006、2007年还分批分期将专业教师送往全区、全国实训基地，以及利用暑期到企业进修培训。这些政策措施的落实，使得师资队伍的技能水平稳步提高，专业实习指导教师学历全部达标，技能等级基本达到技师或高级技师等级，符合并适应一体化模块式的教学要求。
三是强化教学研究，推动课程改革。结合一体化教学的要求，积极参与国家级规划教材开发与编写任务。近年来，由我系专业教师主编国家级教材《机床电气控制技术》、《电工与电子技术》等6本，主审国家级教材6本，校本教材，为维修电工技能训练课程改革提供了有力的支持。
四、教学效果
多年来，我校在“维修电工技能训练”的教学上取得了较好的教学效果，也受到了学生、家长、用人单位的一致好评。同时，由此带动了我校维修电工社会培训量的快速增长。学生和家长对本专业教学的满意度均达90%以上，用人单位对本专业毕业生的满意度达90%。我校维修电工工种技能鉴定平均合格率中级达97%以上。
机电技术应用专业学生今年5、6月参加全国机电设备安装与调试竞赛中获得二等奖两个，在全区选拔竞赛中获得一等奖两个，二等奖两个。
如何提高学生电工操作技能 第3篇
关键词：电工技能；兴趣；实习；训练；能力
根据职业教育办学特点，培养学生操作技能是一项重要任务。要掌握电工技能，必须通过生产实习、训练来完成。技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的，实习教学是提高学生实践能力、增强学生适应社会的必备环节。因此要使中职学生得到较好的培养，应做到知识和能力的统一，应该加强实习教学。本人在担任水电班电工课程教师时，根据平常的教学过程和对学生的观察、了解，认为加强实习教学环节中，应注意以下几个方面：
一、激发学生的学习兴趣
我觉得教学的成功与否在很大的程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要取决于学习的兴趣。所谓学习的兴趣是指学生对学习活动产生的心理上爱好和追求的倾向。我们常说“兴趣产生勤奋，勤奋产生天才”，可见兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于多种客观或主观因素，中职学生学习基础普遍较差，综合素质不高，“重文轻技”的思想严重，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，因而学生对专业理论、专业技能的学习感到很难。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工的中职学生来说，如果对电没有了解，更没有兴趣，则会直接影响电工课的效果。针对以上情况，笔者认为可以从课外辅导入手，激发学生学习电工的兴趣，本人常用的方法有：
1.带学生到建筑工地、工厂见习。让学生去观察、了解、学习建筑工地或工厂的各种电气设备安装，这会让学生感到很新鲜、很好奇，都想动手摸一摸、做一做、试一试，从而培养他们强烈的求知欲望。笔者在水电班入学的第一学期就带学生到两个工厂、一个工地见习，学生在见习过程中产生了强烈的学习兴趣，这对后续的理论学习提供了坚实的基础。
2.指导学生查找资料的方法。引导学生阅读一些相关的知识，以此多了解建筑电工行业发展状况及专业发展方向，拓宽其知识面，培养学生的创新思维能力。如，我让学生查找资料，要求每位学生每周至少能说出一种关于课外的电工知识，如此长期积累，学生的知识面逐步开拓了。
3.成立电工兴趣小组。组织培养一批对电工知识感兴趣的学生，利用课余时间，通过对简单的电路分析，与学生一起探讨、解决日常生活中出现的线路故障，如，荧光灯的线路接法及日常故障、双联灯接线等，让实际的问题进入到教学当中。这样让教师和学生一起分析，找出故障产生的原因，至少可以提高一部分学生的电路分析能力，从而对大部分学生产生激励效果。并多次组织参加兴趣小组的学生参加校、市学生技能竞赛，加强与外校的经验交流，让学生的操作水平得以提高。
4.加强实践操作。在教学实习中，在安全用电和安全操作的前提下，可鼓励学生安装和维修身边的简单的线路，学会一些简单的检修技巧。随着经验的积累，提高其操作技能和社会适应性。学生在安装和检修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。
5.教师应起好示范作用。教师可多参加一些有益的见习活动，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能长久保持。
一个学期来，笔者根据以上措施与方法，着重培养学生的学习兴趣，让班上的大部分学生从刚开始怕电、无知到后来的了解、兴趣，并在全班范围内营造出了一个喜欢学习电工的氛围。
二、组织学生课堂学习
电工技能教学中，要加强目标教育。既要防止重理论教学，轻技能训练，又要防止以干代学，认为理论可要可不要的师傅带徒弟式的错误观念，倡导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产和生活中出现的实际问题。特别是电工实习理论教学与技能训练互相渗透，课堂教学、实习训练相互协调，我们可把整个电工技能教学目标分为四个阶段：
第一阶段，教师应先对学生进行相关理论知识学习，学习并理解电路图的原理，然后在课堂上引导学生画出接线图，这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，在实际动手操作时做到心中有数。
第二阶段，把对器件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉器件与接线图相同一，熟悉各器件的作用。
第三阶段，目标定位在工艺上。让学生学习如何接线，着重强调工艺要求。教师先对接线的工艺要求进行讲解，力求每一步骤做出正确的直观演示。（直观演示是实习教学应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，正确的姿势操作方法使学生养成良好的操作习惯。）
第四阶段，要讲解并分析可能的故障、介绍多种不同的排除故障方法，明确其利弊，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。
综上所述，学生在动手操作前明确各阶段目标，实习中分解实习难度，既能树立学生自信，又能促使学生有效地掌握技能，有利于提高电工实习教学效果。学生只有在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性的认识，才能获得最高的教学效果。
三、提高学生的動手能力
在电工实习课中，线路装接元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应对实习的每个环节进行严格要求，学生按工艺要求进行安装和接线，逐步提高安装和接线的质量工艺水平。以电动机正反转为例，为了使学生易于接受可先要求学生复习其工作原理，然后让学生认识用实物图连接的线路图，再认识用规范符号代替实物的电路图，然后根据控制电路图进行安装。安装时，先安装主电路，后安装控制电路。在安装过程中，有少数学生会出现这样或那样的安装错误。例如，在安装按钮时，常分不清常开触点和常闭触点，原因是他们对按钮的结构不了解。指导他们用万用表的电阻档测量按钮（正常）对角的触点来判断，指针偏转指向零，被测的一对触点是常闭触点；若指针不动，被测的一对触点是常开触点。要求按图接线路，主要目的是让学生能正确接线，装接时对其工艺严格要求。控制线路装接完成时，学生所接线中可能出现控制功能不能实现的情况，这时，可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点。在个人无法解决问题时，可让几个学生共同分析，直至找出故障，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。对于出现典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个线路会有深刻的理解和掌握。最后，教师应要求学生对整个线路进行安装接线，并在教师的指导下对所接线路进行通电试车，让学生对整个线路工作过程有个感观认识。通过加强对学生的动手能力的培养与训练，水电班学生的电工证考试通过率100%。
四、培养学生良好的习惯
电工课教学是一门实际动手能力强、操作严谨规范的学科，所以，平常的教学中，还应该培养学生良好的习惯。笔者认为一切教学活动中应该强调安全注意事项，把安全放在第一位，严格按照规则操作，养成一丝不苟、有条不紊的习惯。良好的习惯和严谨的态度，可促进他们在人格、意志、身心等方面健康发展，为踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。该班学生入学时基础参差不齐，知识水平各异，但经过在本校3年快乐的学习，掌握了电工专业的基础知识和基本技能。该班毕业生本专业就业率高达90%以上，工作到现在10年中，学生有了很丰厚的收获。多位学生已成为企业骨干人才和企业的设备项目负责人。
总之，提高学生专业技能，增强学生社会适应能力，是职业学校培养学生时代教育的特征，我们教师要在自己的教学过程中运用多种教学行为模式培养学生良好的职业技能。当今科学技术发展日新月异，新的教学内容、方法和手段不断出现，我们应该积极研究和探索，寻求合适的教学方式，改善教学方法，充分利用现有资源，提高教学水平，培养学生的实践能力和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。
参考文献：
[1]王英.电工技术基础.机械工业出版社，2011-06.
[2]刘永波.电工技术.机械工业出版社，2006-09.
维修电工故障排除技能分析 第4篇
一、维修电工排除故障的基础
作为一名维修电工, 要成功排除故障, 需要具有一定的基础。维修电工要想成功排除故障, 就要对线路的实际情况进行全面分析, 对故障引发点进行快速查明, 能够发现故障点, 这是排除故障的第一步。另外, 需要根据自己的长期的工作经验, 以及自己掌握的理论知识情况, 对故障点进行分析, 能够在理论的指导下操作, 并完成操作过程。需要在工作中, 有效地将自己所掌握的理论知识与实际情况结合起来分析, 研究情况, 才能游刃有余地解决问题。电气本身具有很大的复杂性特点, 电气维修是一项高技术含量的工作, 有效进行电气维修需要经验和技术的积累, 需要一个漫长的技能提升过程。因此, 要想成为一名高技能的维修人员, 就需要不断学习掌握精湛的技术。电气维修人员的个人素质在维修工作中起着重要作用, 作为一名电气维修人员, 需要具有以下基础, 才能胜任自己的维修工作, 有效排除故障。
1、具有丰富的专业理论知识
维修电工要成功排除故障, 必须要掌握丰富的专业理论知识。能够对机械设备, 对电路知识进行全面掌握。在机械方面, 需要对机械运作, 启动和液压等知识有所了解, 在电路方面, 需要掌握弱电、强电, 对设备运作原理和各个元部件的应用情况, 电路分布情况等方面的知识都要掌握, 这样, 在进行电气设备的维修中, 才能根据情况, 找出故障点, 才能根据故障情况, 选择维修策略, 进行有效维修。
2、具有较强的分析解决问题的能力
专业知识是死的, 但维修工作是复杂的, 如果一个维修电工只掌握基本的维修理论知识, 不具有分析解决问题的能力, 也很难利用知识解决问题。因此, 成功的排除故障, 需要维修电工具有较强的分析解决问题的能力。维修的技术复杂性很高, 同时其操作性很强, 需要维修电工对故障情况进行观察, 灵活分析, 在分析的基础上, 能够根据自己的专业知识情况, 根据自己的经验, 提出合适解决问题的方法, 才能有效排除故障, 因此, 在实际操作中, 往往, 思考分析需要花费很长时间, 只要对复杂的电路有力完整的地分析, 对故障点进行有效分析, 找出维修的方法, 这样, 工作基本就完成了, 只要充分研究, 分析问题, 解决问题是很容易的, 因此, 一名合格的维修电工必须具有较强的分析解决问题的能力。
3、具有较强的动手能力和操作技能
维修电工在发现故障后, 需要对故障进行修复, 这就需要维修电工能够掌握系统的维修操作技能, 能够具有较强的动手能力, 这是成功修复的重要保证。维修电工, 需要通自我诊断进行调用, 对系统参数进行检查修复, 在故障排除后进行试运行操作, 对相关仪器仪表进行使用等等, 维修电工必须要细心操作, 敢于动手, 并且能够修到点上去, 才能真正排除故障, 保证机械和线路的有效运行。
二、维修电工排除故障的方法分析
在维修电工通过有效的方法, 通过故障检测手段找到故障点之后, 就需要有效分析故障原因, 根据自己的专业知识和经验, 选择排除故障解决问题的方法, 这一步要建立在对设备电路进行故障准确检测排查的基础上, 是排除故障的重要步骤。一般而言, 排除故障常用的方法有这些 :电阻法、电压法、电流法、替代法、短接法、直接检查法、仪器检测法、逐步排除法、逐步分析判断法等等, 维修电工在找到故障点后, 需要根据自己的专业知识和经验有效地选择其中一种或者是几种方法对维修点进行修复, 要能够具体问题具体分析, 根据实际情况选择合适的方法, 这样, 才能保证维修工作顺利完成。比如, 在出现短路情况后, 就可以选择逐步排除法进行故障排除, 电工可以逐步切除部分线路, 通过这种方式, 确定故障范围, 找到故障点, 进行修复。
虽然, 我们研究了排除故障的方法, 其实, 在实际工作中, 排除故障没有固定的方法模式, 没有统一的标准, 因人而异, 每一个电工都可以根据自己的经验, 选择故障排除方法。但在一般情况下, 排除故障都要遵循这个规律, 需要经历这样的过程:分析症状、进行设备线路检查、确定故障点、分析故障排除方法、进行故障排除操作、排除后进行性能观察。只有经历这个过程, 遵循这种规律, 才能真正有效地进行故障排除。
总之, 作为一名维修电工, 要想成功解决电气设备或者是线路中的各种问题, 有效地排除故障, 需要具有丰富的专业知识技能, 具有较强的观察分析问题的能力, 敢于实践大胆动手实践, 不断积累工作经验, 同时, 还需要能够掌握科学的排除故障的方法, 掌握丰富的故障排除方法, 能够根据实际问题, 分析选择所要运用的故障排除方法, 解决问题。同时, 随着社会的发展, 各种新技术新设备在电力行业中得到应用, 作为一名维修电工, 更需要不断学习, 提高自己的技能, 这样, 才能有效地排除故障, 出色完成自己的工作任务, 满足企业的有人需要。
参考文献
[1]高大宏, 孟会君.浅谈维修电工的故障排除技能[J].黑龙江科技信息.2013 (17)
[2]覃永和, 姜伟利.浅谈高级维修电工故障排除技能[J].黑龙江科技信息.2013 (16)
维修电工技能训练教学的尝试 第5篇
关键词：维修电工；技能训练教学；尝试
一、训练教学分析
根据《维修电工技能训练》的课程要求，我校将学生的实习分成基本模块实习与专业模块实习两部分。本文要阐述的主要是基本模块实习，教学对象是一年级第一学期的新生。基本模块的内容包括触电急救、登杆训练、导线焊接、导线连接、三表使用、照明电路。这些内容是我校多年来根据学生后续课程所需及实际工作需要从教材中提炼出来的。要上好基本模块实习课程，首先必须了解学生、钻研教材和研究教法。
学生大多对理论学习缺乏兴趣，但对技术技能却有强烈的求知欲。因此，一定要让他们动手。我校的维修电工基本模块每周是10课时，每个模块进行2-3周时间即20-30课时。在第一学期，我将维修电工基本模块的课时安排做了调整，大多数是实训时间。这突出了技校学生的培养目标，即以能力为本位，重视实践能力的培养。在课时安排中，理论要点及安全注意事项也占用了一定的比例。虽然在教学中要突出学生的动手能力培养，但理论指导实践，因此，阅读教材这一环节是非常必要的。如“登杆”的步骤，教材非常明确地指出上杆时先迈右脚，下杆时先迈左脚。这样的内容必须通过阅读教材来加深印象，从而指导实际的动作。在“学生练习”这一环节，要以“玩”的方式开展教学，才能有效激发学生的学习兴趣。如在“导线焊接”模块中，可展示历届学生的作品，如三角棱、立体五角星等；在“导线连接”模块中，可展示立体梯子等。这样，使学生带着兴趣学习，熟练使用电烙铁、剥线钳等工具制作更优秀的作品，从而较好地完成学习任务。
“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。技校学生中部分惰性强的学生即使在实操课程中也懒于动手操作。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不動手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。
在所有模块学习完后，在学期末，要进行总结性考试。考试模式是维修电工IC卡考试模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用口试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、触电急救。当然，教学计划必须根据实际课时、教学器具、教学场地及天气情况等做出相应的变动。
二、结构分析
1、维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。
2、该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。
3、在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上。
4、维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：（1）要求学生毕业前达到国家技能鉴定中心的中级维修电工的标准。（2）满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求。（3）为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。
三、教学效果
经过实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：
1、激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。
2、技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。
3、有利于专业系列化设置，增强了专业适应面。“三阶段训练法”吸取了模块教学模式的优点，在专业大框架不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系列化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，三个阶段的前二个阶段可以基本不变，后一个阶段根据具体的培养目标作相应调整。除此外，电工专业本身也可根据毕业后的就业趋向灵活调整：如变成内外线电工、高低配值班电工。
4、培养的学生专业素质全面、适应面广。“三阶段训练法”包含的内容广泛，涉及到的知识点多，对操作技能要求全面、具体。这就保证了学生在接受这种教学方法的过程中，专业上的潜力得到全面开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技巧使学生的专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽了学生毕业时的择业范围，增强了其对不同工种的适应能力，也适应了快速发展的企业、工厂对电工在技术和能力上的需要。
如何激发学生学习电工技能的兴趣 第6篇
电工基础课是机电专业基础课, 这门课包含较多理论知识和专业操作技能。学好这门课既要掌握扎实理论知识, 又要具备娴熟操作技能。在学生掌握了理论知识后, 要提高学生的操作技能, 就必须上好实习课。为此, 必须做好以下几个方面:
一、从实际出发, 激发学生学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”学习兴趣是学生对学习过程产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦学生对学习产生兴趣, 就会充分发挥自己的积极性和主动性。作为一个电工专业老师, 设法让学生对电工实习产生兴趣, 是搞好技能教学的前提条件。为此, 我采取了以下一些做法:
1.开课伊始, 以实例激起学生学习兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”。老师如果上好了第一堂
2.课后小结延续:即教师在课文小结时, 围绕本文的写法、学法, 对文中有疑难的地方采取多种渠道寻找课外解决。
3.丰富课堂阅读形式:在以往范读、领读、自读、齐读、分角色读的基础上, 进行速读、演读、开火车读、竞赛读多种形式。
二、在教师的主导下发挥学生的主体地位
(一) 教师的主导性不可缺少
强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用, 在学生的个性化阅读中, 教师一定要注意保持自己的主导作用, 要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性, 在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解, 甚至是荒谬的地方, 对于学生的这些体验, 教师要多一些尊重, 多一些交流, 要给学生敞开心扉说想法的空间, 加强师生、生生之间的交流, 从中了解学生的理解方式、水平给予引导纠正。要发挥教师的主导作用, 引导学生形成正确的审美观。例如在学习《爱迪生》时, 有学生认为爱迪生很傻, 在火车上做实验, 车长打聋了一只耳朵, 硫酸差点烧伤了他的眼睛, 他还做实验。那么教师就要发挥主导作用, 让学生明白爱迪生为什么在如此困难的环境下还坚持做实验, 引导学生去形成正确的观点。此外, 教师在阅读活动中, 发挥主导作用, 还可以引导学生勇于质疑, 不迷信阅读文本和教师, 多从不同的角度来思考, 利于提高学生的个性化阅读质量。
(二) 学生的主体地位尤为关键
传统的填鸭式阅读教学, 学生是被动接受教师的现成结论, 教师没有意识到学生是阅读的主人。教师要归还学生阅读的主动权利, 引导他们确立自己的阅读主体地位, 使学生成为真正意义上读书的主人, 让他们成为自觉主动的行为者, 而不是教师活动的追随者。
1. 让学生自主选择阅读内容。
在进行个性化阅读时, 要充分尊重学生的选择, 学生是学习活动的主体, 教学中要给学生自由选择的“度”。新课改的课堂上, 我们常能听到这样的课堂用语:“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同, 自主选择阅读内容, 在个性化阅读中激发兴趣, 体验快乐, 形成独到见解, 发展阅读个性, 提高阅读水平。例如《美丽的小兴安岭》这一课写了小兴安岭一年四季的美丽景色。教学时可以让学生自主选择描写某一季节的自然段来学, 这样把长课文化成短课文, 学生更容易阅读和理解课文内容, 学起来就不会感到吃力, 更愿意学。
2. 让学生自主选择学习方式。
学生因各人的知识水平不一, 又具有不同的兴趣、爱好, 表现为不同的个性。因此, 教师在教学中必须尊重学生的个性差异, 让学生用自己认为最佳的方法进行●蔡红飞
课, 将极大地影响学生今后的学习兴趣。
每个学期, 在讲授电工实习第一节课时, 我都结合我们生活中的实例, 讲授电的产生、发展和应用。例如, 在讲电的优点时, 通过电动机与蒸汽机、汽油机的比较, 对比在工农业生产中的实用性、易操作性等, 让学生直观地感受到电的优点;讲电的发展时, 以“回头看”的形式, 通过我们生活的变化来体会电的发展;讲电的应用时, 突出电在家庭电器化及电教科学中的具体应用, 使教学与生活接近。这样, 同学们不仅克服了对电的畏惧心理, 而且产生了好奇心, 为学习电工知识产生了积极的心理暗示作用。
2.实地观察, 以见习保持学生的学习兴趣
针对学生实习中需要掌握的理论知识部分, 我们经常组织学生到变电所、车间及电器安装现场进行实地见习, 让学生们认识学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时, 他们会学得主动、自觉、轻松、愉快, 把学习当做一种享受, 而不是被迫的痛苦和无奈。例如在学习《桂林山水》一文, 当学生选择学习漓江的“水”这部分时, 老师问:“你准备怎样去领略漓江水的特点呢?”学生提出了好多好办法:有抓重点词句欣赏, 有读文看图欣赏然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样教师给予学生充分展示自己才能的机会, 学生学得积极主动, 读书效率也高了。
3. 让学生自主选择交流方式。
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验, 那么他们必然希望和别人交流, 和别人分享自己的见解, 体验成功。教师要规避单一的师生交流, 鼓励学生自主选择交流的方式, 让学生可以选择和老师交流, 下座位找好伙伴交流, 也可以回家和家长交流等等。学生在不同的交流方式中, 观点相互碰撞, 增进理解程度, 实现了对课文全面、深入的理解和掌握。
三、把握阅读评价, 为学生个性化阅读保驾护航
学生有了阅读兴趣和阅读方法, 是否就可以松开手了呢?不行, 我们还需要完整的科学的评价体系。我们必须严格按照新课标的要求, 充分发挥评价的导向性、调控性和激励性功能, 尽快建立起严谨、公正、科学的阅读教学评价体系。
1.把握阅读评价的全面性。学生从一入学或刚转进时起, 教师就应针对不同的年级及学段要求, 了解其阅读的喜好、阅读的数量等情况, 并由相应的年级阅读评价小组现场测试其阅读及能力, 然后一生一档, 做好原始的阅读情况记录, 为日后的阅读评价提供依据。对学生的阅读方法、阅读能力、阅读数量、阅读质量作出比较全面的评价, 真正体现以学生为本的新理念。
2.把握阅读评价的导向性。新课标在阶段目标中明确要求, 学生在小学阶段应当掌握认读、朗朗、默读、背诵、略读、浏读、探究性阅读、创造性阅读等方法。学校及任课教师应根据不同学段、不同年级的不同要求, 予以逐项评价。让学生多阅读具有较强知识性、科普性、文学性的健康书籍及名人名著, 努力使更多的学生成为阅读兴趣广泛、阅读情趣健康、阅读品位高尚的小博士。
3.把握阅读评价的灵活性。这其中, 要重点抓好“三评”, 即师评、自评、和互评。师评以“声”作则, 充分发挥教师的主导作用;自评把标准交给学生, 让学生自我评价;互评自主互动, 让学生互相评价。
总之, 必须在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念, 充分尊重学生的个性。要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动, 学生会在富于个性的阅读活动中发展阅读能力, 强化阅读体验, 感悟阅读方法, 提高阅读水平。 (招远市魁星路小学)
众所周知, 校本课程开发有利于学校《我的中专生涯》。办出特色, 对于向学生提供最迫切的教育
有着重要的价值, 能促使学生的个性、特转为“以发表为本位”长、爱好、兴趣以及创造性思维得到充分
语文这门课, 培养的是学生运用语言文字的能力, 它必然就有很强的实践性与应用性。然而, 观照我们的中专语文教学, 始终存在着重知识理论、轻实际能力的培养, “学”与“用”脱节的倾向。在传统的“以阅读为本位”的语文教学观指导下, 我们
发展, 学生的自主性学习、合作性学习、探究性学习方式得到充分发挥。为此我将“以发表为本位”作为教学指导思想, 以满足学生的需要为依托, 进行了大胆的构想, 初步勾勒出我构想中的校本作文课程
各种电器元件和设备, 了解变配电系统输送的基本要求, 了解线路的布局与设备的安装等。大家脑子里不断涌现“这是什么, 那是什么, 为什么要这样安装, 为什么要这样接线”。许许多多的“为什么”, 激发了学习的兴趣, 为下一步的理论学习提供了强大的求知动力。
3.开展活动, 以竞赛激活学生的学习兴趣
我们的学生好胜心强, 渴望成功。为此, 我经常组织小组之间、班级之间的知识竞赛。例如:在“羊眼圈”的弯制学习中, 组织学生当堂学习, 当堂比赛;在低压器件的学习中, 我组织班级之间的拆装竞赛, 在学生毕业前, 进行全校性的技能比武。同学们互相学习, 取长补短, 很快提高了自己的技能水平, 从而形成了一个你追我赶的良好氛围。
二、细化实习目标, 增强学生动手能力
知识来源于实践, 在实践中得到的感性认识, 再经过反复实践才能上升到理性认识, 并回到实践中去。这就要求教师根据学生的认知规律, 把要实现的目标加以分解、细化, 从而提高教学效率。
1.确立目标, 明确任务
针对电工专业的实习课, 我们提出了三个阶段目标:
(1) 基础阶段:电子线路的焊接和单项照明电路, 内容是各种电子元件的识别和焊接技术, 各种照明电路配线、安装及检修。
(2) 提高阶段:三相动力线路的相关知识, 内容是变压器和电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线。
(3) 综合阶段:生产适应性实习, 内容是工厂电气线路和机床设备的维护、维修、调试。让学生在实习的过程中, 参照不同阶段的目标, 进行相应的学习和实习。
2.小步幅前进, 短时间巩固
实习中, 我把理论上学到的每一个知识点的操作去对应一次实习。这样学生就可以把较庞大的问题转化为较简单、较基本的问题, 从而把理论问题具体到实践中去, 便于加深学生对知识点的理解和技能的掌握。
在机床维修环节的学习中, 需要学习几十个基础元件。我们每讲一个元件, 立刻跟上实际拆装训练, 并且发放实验实习报告单, 要求学生把元件每一部分拆装下来, 并摆放到规定的位置, 安装时按照反顺序按部就班地进行。这样, 既及时巩固了理论知识, 又在拆装中发挥了主观能动性, 研究了元件结构、元件的动作程序。实践证明, 通过分解实习, 提高了学生分析问题、解决问题的思维能力, 养成了循序渐进的良好习惯, 同时也磨炼了他们的意志。
3.专项训练, 自主创新
我们针对所确定的目标, 做到专项操作练习和创造性练习相结合。专项操作练习就是在前面的各个小环节的基础上, 完成一个系统的实习操作。创造性练习则是在学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的基础上, 培养学生的技能创造意识, 这也是培养学教师习惯于照本宣科。千篇一律的“讲读”“串讲”, 严重窒息学生学习的主动性与积极性, 这是有目共睹的事实。针对这些弊端, 我以为胡适先生主张的“加大阅读量、注重讨论法、以培养作文能力为首要标准, 以发表为本位”的观点是有借鉴意义的。他说:“据我们的观察和研究所得, 可以断定许多文字明白通畅的人, 都不是在课堂上听教师讲几篇唐宋八家的残篇古
一、教学指导思想:“以阅读为本位”
生适应各种生产需要的一个重要途径。在线路故障排除专项训练中, 需要学生把学到的电器元件、安装技巧、工作程序综合起来, 达到一个规定的实验结果, 学生基本上都能准确、快捷地完成任务。在模拟安装电路专项时, 只给出原理图, 不搞统一模式, 让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图。这一训练, 充分培养了学生的技能开发能力。在焊接训练中, 学生自制了大量的钎焊工艺品模型, 小到一个花朵, 大到厅阁楼台, 上到飞机火箭, 下到轮船军舰, 无不显示了学生的巨大创造力和想象力。
三、健全实习环节, 提高教学质量
学生实习教学, 是具有实用价值的教学组织形式, 着重学生的操作技能、技能的逐步养成, 必须遵循循序渐进的原则, 不能一蹴而就。因此, 实习指导教师要真正按照实习教学的要求, 一步一环节地加深、巩固学生的专业技能。
1.关注演示环节, 降低操作难度
实习演示是提高实习质量, 使学生形成正确技能的关键。教师要按操作步骤有条不紊地演示给学生, 以期达到其熟练掌握的目的。良好的演示, 要做到:一是教师的示范操作动作准确无误, 规范条理, 讲做一致, 可见度不够的要用现代教育技术手段使之直观化;二是教师的演示方法要科学严谨, 快慢适度。在电子焊接实习中, 为了达到上述的实习要求, 我们用摄像机把教师的焊接操作过程, 从搪锡、清洁、元件组装、焊接, 一步一步地录制下来。讲解与示范相结合, 遇到关键的地方还让学生动手操作, 并与教师的结果进行比较, 为学生操作打下了坚实的基础。
2.加强巡回指导, 规范技能操作
巡回指导是在实习教学中学生操作阶段的重要一环。教师在场往复巡查, 点拨指导, 才能了解学生操作的真实水平, 才能使学生的动作规范, 方法科学, 程序合理。要求教师必须做到眼勤、腿勤、口勤、手勤。及时讲解学生操作中出现的技术问题, 给学生以正面的示范, 让学生知其然更要知其所以然。
3.及时讲评反馈, 积极鼓励帮助
结束指导, 及时讲评, 是实习教学的必要补充和完善。讲评要讲到点子上, 要讲到实质上, 要讲到关键上。扣住形成技能的技巧, 抓住技术动作的正误, 捕捉学生的闪光点, 并分别给予恰到好处的讲解、指导、鼓励。学生有了鼓励就会有成就感, 就会更加喜欢他的专业, 喜欢他所掌握的技术技能和将来要从事的社会工作。我们可以分小组讲评、个人讲评、当堂讲评、课后讲评等多种形式。讲评有表现好的, 也有讲评不好的, 尤其要树立好的操作规范, 让学生有标可立, 有标可学, 最终达到全部过关。
电子电工技能研究性学习初探 第7篇
关键词：电子电工技能,研究性学习,自主学习,创新
鉴于电子电工技能涉及的知识面比较广, 内容繁琐, 原理抽象, 相关知识点也比较抽象, 学生理解起来比较困难, 这在很大程度上打击了学生学习的积极性, 传统的课堂教学方式虽节奏合理, 使学生有时间理解、吸收知识, 有足够的思考以及讨论空间, 但存在着一些缺陷:不形象、不直观、教学知识面比较窄, 这样就会导致学生普遍感觉课程知识枯燥乏味, 缺乏学习兴趣和主观能动性, 导致学生理论知识基础较薄弱, 实践动手能力较差, 自主分析问题及解决问题的能力有所欠缺, 这与目前职业教育培养应用型人才的宗旨及相关专业人才培养目标存在一定差距。电子电工技能研究性学习是学生在教师的指导下, 选择和确定技能学习专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识, 应用知识, 解决问题的学习活动, 它具有开放性, 探究性和实践性的特点, 是师生共同探索新知的学习过程, 是师生围绕着解决问题, 共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程, 因此, 它真正体现了“一切为了每一个学生的发展”的新课程的核心理念。
一、开展研究性学习, 充实技能实训教学的容量
电子电工教师要善于运用多种教学手段调动学生技能实训的积极性, 适当充实技能实训教学的容量, 精选实训项目并确定合适的实训内容, 按照社会所需的技能让学生熟练掌握, 是提高电子电工技能教学效果的关键, 在制定实训教学计划, 实训教学内容时, 我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面、提高学生的基本实验技能、提高学生分析问题、解决实际问题的能力、提高学生自主思考和自主创新能力为目标。如何充实电子电工实训教学的容量呢?第一, 从广度上开拓, 扩大知识覆盖面, 当今社会适应力很强的人, 知识覆盖面比较大, 知识的储存比较丰厚。所以作为专业教师就不能为教课而上课, 割断学科间的联系, 单纯的学科教学是不能适应时代的需求的, 教师要引导学生在平时就注意知识的纵横延伸, 即使在课堂教学有限时间内也要力求有效地做到这一点, 当然, 在广度开拓又不能误解为教师漫无边际、海阔天空的联系, 把课讲得臃肿庞杂。第二, 从深度上探讨, 培养学生的理解能力, 教学上有一条原则, 就是培养学生独立思考的能力, 要使学生善于思索, 洞察事物和知识的本质, 授课就必须有深度, 而深度绝不是从教师主观臆想出发, 脱离教材和学生实际的故作高深, 而是遵循认识规律和教材内容与形式的统一、理论与实践统一的特点, 由内容到形式, 从理论到实践, 由表及里, 加深认识, 提高分析和运用的能力。当然, 无论是广度上开拓还是深度上延伸, 都要有计划、有目的, 做到新旧联系, 课内外衔接, 理论实践挂钩, 传授知识和提高技能相结合。例如, 电子技能实训从过去的分立元件、晶体管电路到现在的集成块电路, 从过去的黑白电视机、彩色电视机到现在的液晶电视机技术, 从普通电饭锅到电脑板智能控制电饭锅, 从普通洗衣机到现在的电脑智能板控制洗衣机等等, 焊接技术类:普通分立元件、晶体管的焊接到现在的贴片元件焊接技术, 贴片电容、电阻、三极管, 贴片集成电路等。普通电烙铁的使用到风枪使用等, 电工技能实训从普通的白炽灯安装到各种新型灯饰的安装, 从普通日光灯的安装到带电子镇流器日光灯的安装, 从过去普通路灯安装到带声光控开关电路安装, 从普通电风扇安装到带晶闸管电路调速电风扇的安装, 由普通机械操作的电动机控制系统到利用PLC编程控制电动机的各种运行等等, 以上所举的电子电工技能实训, 都从广度与深度上充实了电子电工技能实训教学的容量, 我们还采取各种形式充实电子技能培训的实量, 把生活中遇到的问题纳入实训教学里, 结合技能实训精心设计操作简单的实验, 激发学生对技能实训的学习兴趣, 我们还开展竞赛的形式促进技能实训教学的发展。电子电工技能实训教学容量的扩充, 在教学环节中占据重要地位, 而技能实训内容的选用是否恰当, 直接影响教学效果, 我们坚持以技能实训内容选用与生活和社会需求相结合的原则, 经过多年的技能实训教学, 收到较好的教学效果, 使我们实现了四大转变:学生由“不懂电、怕电”转变到灵活应用电, 并能迅速上岗;使教师由“授人以鱼”到“授人以渔”的角色转变;使教学模式“以课堂为中心”到“以技能实训室为中心”的地点转变;使教学设计从“以教材为本”到“以培养目标为本”的中心转变。电子电工技能实训随着科学技术的发展不断进行调整与变化, 对于我们专业教师来说, 是一个动态的、创新的、发展的研究课题。
二、采用模块教学技能实训, 激发学生研究性学习的兴趣
传统的教学模式注重知识的传授, 采用的是灌输式的教学, 学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有知识, 教师在教学方法、组织实训中都存在着很多的问题, 教师在实训设计上不愿下功夫, 一般都是教师在教师实验台上演示, 学生在学生实验台上模仿, 学生在同一时间里用相同的方法做相同的实验, 教师在前面做, 学生在下面模仿, 不爱动手和动脑的学生, 既不看也不做, 注意力不集中, 也不记录数据, 更不会去测量, 这样的实验教学方法简单也很陈旧, 很难开发学生的思维与智力, 不利于提高学生发现问题和解决问题的能力, 不利于学生技能的提高, 不利于学生创造性思维方法的形成。为了充分培养学生研究性学习的兴趣, 提高课堂教学效果, 我采取了模块教学技能实训的方法, 采用让学生自主学习的方式, 通过学生自己提出问题, 分析问题和解决问题, 使学生真正体会到获得成功的乐趣与成就感。模块教学是师生围绕着解决问题, 共同完成技能实训内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程, 它反映了学习内容不同但又相互联系的知识内涵, 有目的、有内容、有步骤、有组织地安排模块进行模块技能实训至关重要。现就电工技能开展模块教学尝试作如下初探:电工技能模块教学内容包括电工安全知识, 电工基础知识, 初级电工技能要求的典型电气测试方法, 电机电器修理, 典型电气拖动控制线路的接线、排故等。模块教学的教学目的、教学内容、教学方式和教学组织的安排以培养学生的独立创造性为主。例如, 模块一, 电工安全用电。学习内容包括:1.触电;2.安全用电的技术措施;3.触电急救。在技能实训中, 尽量在具体的场景中完成讲解和技能训练, 同时要特别重视对学生安全文明生产习惯和行为的培养, 树立安全第一的思想, 通过学习, 使学生掌握安全用电知识和操作技能。模块二, 电工技能基本操作。 (一) 电工入门操作, 学习内容包括:1.电工常用工具及其正确使用;2.导线及其连接。在实训中教师应做到边讲解边演示, 特别要说明使用工具、器械和安装维修操作过程的注意事项, 通过学习, 使学生熟练掌握电工必备的基本技能。 (二) 室内照明线路的安装及检修。学习内容包括:1.常用照明电路及器件;2.常用照明线路。在实训中, 指导学生安装照明线路时, 采用两种不同颜色的导线, 分别视为火线和零线, 这样可以提高工作效率, 带电检修时, 要保持兴脑清醒, 动作稳健, 务必做好安全防范措施。通过学习, 让学生熟悉掌握室内照明线路安装及检修, (三) 常用仪表的使用与配电板的安装。学习内容包括:1.电工常用仪表;2.配电板。在实训中, 重点是配电板的安装, 难点是三相电度表的接线, 要指导学生多观察一般家用配电板连线方式, 并用研究性学习的方法探究更好的安装措施。模块三, 电动机基本控制线路及其安装、调试与维修, (一) 三相异步电动机的单向运转控制线路, 学习内容包括:1.识读电气控制线路图;2.手动单向运转控制电路;3.点动单向运转控制线路;4.接触器自锁单向运转控制电路;5.具有过载保护的接触器自锁单向运转控制线路;6.连续与点动混合单向运转控制线路。在实训中, 教师要特别注意安装与检修的入门教育, 做好操作演示, 讲清各种控制线路的区别和联系, 引导学生从原理图过渡到接线图, 再从接线图过渡到实际安装接线, 由于学生处在安装与检修的入门阶段, 教师需强调学生在操作中要套编码套管, 以免在安装与检修中出错, (二) 三相异步电动机正反转控制线路, 学习内容包括, 1.倒顺开关正反转控制线路;2.交流接触器联锁的正反转控制线路等。在实训中, 要注意引导学生根据电路图直接进行安装接线, 指导学生找出实际操作安装与检修过程中与原理图各部分的对应关系, 以此提高操作速度、节省时间, 同时, 要让学生注意各种控制线路之间的联系与区别。通过学习, 使学生掌握三相异步电动机的各种正反转控制线路的安装、调试及检修。
采用模块式技能培训, 始终要贯彻学生研究性学习的理念, 充分发挥与活跃学生的学习思维, 特别是通过发散式思维发现问题、提出质疑, 并在研究学习技能中创造性的提出解决问题的方法与措施。例如, 学生在学习钳形电流表的使用时, 对在线测量交流电流中, 对电流值的读数不够准确和迅速, 有的学生在换了量程挡位时, 就不会看指针的读数。在教学生如何看钳形电流表在线测量交流电流的读数时, 常规的教学方法是:1.把钳形电流表量程挡位开关打到500安挡时, 指针刻度是每大格100安, 每小格20安。2.把量程挡位开关打到250安挡时, 指针刻度是每大格50安, 每小格10安。3.把量程挡位开关打到100安挡时, 指针刻度是每大格20安, 每小格4安。4.把量程挡位开关打到50安挡时, 指针刻度是每大格10安, 每小格2安。5.把量程挡位开关打到25安挡时, 指针刻度是每大格5安, 每小格1安。6.把量程挡位开关打到5安挡时, 指针刻度是每大格1安, 每小格0.2安。学生在线测量交流电的电流时, 往往需要从大到小换不同量程的挡位, 学生很难准确迅速的读出测量值, 甚至有的学生不会计算指针的读数值, 造成学生学习困难, 特别是在技能考核中造成容易出差错或考评成绩不达标的现象。于是, 我就引导学生运用发散思维的方法, 去研究一下是否有其他方法, 比较快捷地读出在线测量值。经过师生研究性学习互动教学, 学生的思维活跃起来了, 纷纷发表自己对在线测量读数值的方法, 其中有一种计算方法得到了学生的普遍认可, 这种计算方法是这样的:首先, 熟练掌握钳形电流表量程挡位开关打到5安挡时, 指针所指位置的电流读数, 如针指指在1大格+1小格、1大格+2小格……5大格, 读数分别是1.2安、1.4安……5安。然后在线测量时, 不管钳形电流表量程挡位开关打到哪个挡位, 指针读数先按照钳形电流表量程挡位开关打到5安挡的读数为基数, 然后用这个基数乘以量程挡位开关所在位置与5安挡的倍数, 就可以得到实际测量值了, 即在线测量值=基数×倍数。如, 钳形电流表量程挡位开关打到25安挡, 在线测量时, 指针指在2大格+2小格的位置上, 这时, 基数为2.4安 (以量程挡位开关打到5安挡计算, 指针指在2大格+2小格, 此时读数为2.4安) , 倍数为5 (实际在线测量时, 量程挡位开关打到25安挡, 量程的倍数=25÷5) , 实际测量值=2.4×5=12 (安) , 再如, 钳形电流表量程开关打到100安挡, 指针指在3大格+3小格位置上, 学生可以迅速读出, 实际测量值=3.6×20=72 (安) 。用这种方法进行训练, 学生很快掌握了钳形电流表在线测量读数的技巧。运用发散式思维开展研究性学习, 激发了学生的自主学习兴趣与积极性, 也使学生的思维得到了不断的深化与提升, 电子电工技能也不断提高。
三、设置专业技能研究课题, 培养学生的探究意识
教学不仅是教的问题, 而且是让学生如何学的问题, 正如第斯多惠所说的那样:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。”研究性学习正是充分发挥了学生的主体作用, 在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时, 也能充分培养学生的创新意识和创造才能。在电子电工技能实训中, 要求学生注意观察各种现象, 即用眼睛注意观察各仪表的读数, 用耳朵听是否有异常的声音, 用鼻子闻是否有异味、臭味, 如发现异常现象, 应立即切断电源, 查找原因, 对于实测过程中出现的物理现象, 要求能用课堂上所学的知识进行分析, 这对课堂上所学的知识起到了非常好的巩固作用。例如, 在对三相笼型异步电动机运行实验中, 要求学生注意观察:1.电动机连接直接起动时的起动电流。2.电动机起动时的起动电流, 并与直接起动的起动电流比较。3.改变三相电源的相序后, 电动机的转向。4.电动机正常运行后, 定子的一相电路断开时, 通过定子绕组的电流如何变化, 是否有嗡嗡的响声。5.三相异步电动机在起动之前, 如果定子一相断开, 接通电源后电动机能否起动 (短时观察) 。对实训中出现的现象, 可在实训中请学生做答, 通过各种现象的分析, 能巩固三相笼型异步电动机的起动、反转以及三相电动机作单相运行的后果有关知识, 加深了感性认识, 不但培养了学生对专业技能学习的探究意识, 而且提高了学生分析问题与解决问题的能力。
四、创设技能实训问题情境, 培养学生自主学习与自主创新能力
电子电工技能实训的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高的实用型人才, 我们应当打破传统的实验教学模式, 优化实训教学过程, 培养学生的创新能力, 激发学生的潜力, 发挥学生的特长, 由被动变为主动, 让学生独立思考, 自由发挥, 自主学习, 不断提高学生发现问题、分析问题的能力, 学生的研究性学习源自于具体教学情境, 技能实训是激发学生自主学习的主阵地, 技能实训中, 根据实训目的与实训内容提出有启发性的思考题, 让学生带着问题预习, 并把巧妙地创设问题情境, 解决疑难问题作为技能实训的重点, 这些问题会让学生的思维活跃起来, 学生就会积极主动地自主学习, 积极思考, 从而产生强烈的求知欲望。例如, 在学习电阻串并联知识时, 让学生根据所给电路通过自主学习, 分组讨论的方式, 归纳出串、并联电路的特点, 课后布置这样一个课题:如何根据串并联电路的特点来扩大电表 (电压表, 电流表任选其一) 的量程?要求:1.明确扩大电表量程应确定哪些数据?2.如何确定这些数据?3.实际用电表与你所计算的理论数据是否相符?为什么?4.你能否制作一个电表?并用所制作的电表进行测量?5.如何尽可能地减小测量误差?通过一系列的问题, 让学生初步明确如何进行研究性学习, 引导学生进行研究性学习作好相关的知识储备, 学生经过查阅资料, 互相交流讨论, 独立思考与亲自动手做实验, 都基本上能掌握了电表量程扩大的技能。为了提高学生自主创新的意识与能力, 在技能实训中, 充分利用学校现有的教学资源, 最大限度地给学生提供实验的机会, 在实验完成的同时, 结合简单实际产品的设计过程, 引导学生利用所学知识进行分析设计, 最终完成产品的制作。同时, 我还建议学生到二手电器市场购买一些廉价的元件, 进行电子产品组装和小制作的实验, 培养学生学以致用的创造能力, 学生可以单独完成自己的小制作, 也可以小组一起共同完成小制作, 通过独立思考与合作交流, 学生电子电工的技能不断提高, 学生制作的电子产品有:电子门铃、电子时钟、报警器、收音机、功放器、交直流逆变器等等。采用这种研究性技能实训教学, 一是让学生能真正学到一些实用技能;二是使学生能充分体现自我, 发挥技能优势, 弥补知识缺漏与不足;三是从中融洽了师生之间的感情, 起到了师生双边互动的教学效果。同时, 使学生之间学会合作交流, 为今后走向社会, 并能立足于社会打下良好的基础。
开展电子电工技能研究性学习, 在技能实训中, 以学生为主体, 充分发挥教师导想、导学、导用的指导作用, 给学生营造一个平等、民主和谐的教学情境, 拓展学生的思维, 调动学生的自主学习积极性, 挖掘学生的学习潜在动力, 引导学生采用自主学习的形式, 通过学生自己发现问题、提出问题、分析和解决问题, 使学生掌握学习方法, 锻炼自己的动手能力, 真正体会学习的乐趣与成就感。电子电工技能实训内容结合生产、生活和学生思想实际, 体现理论联系实际的工作方法, 在学生技能研究性学习中, 教师应在学生的讨论和交流中起到引导和深化作用, 使问题不断引向深入, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 使课堂气氛轻松和谐, 才能收到事半功倍的效果, 有利于提高教学质量和培养实用型人才。
参考文献
[1]李杨华:电工电子模块化教学初探.《中国科教创新导刊》2011年第10期
[2]王宝林:电子电工专业教学改革实践与探索《广西轻工业》2009年第5期
维修电工故障排除技能的应用 第8篇
1 日常生活中的电力故障
1. 1 照明电路的一般故障
照明线路出现的故障一般有短路、断路以及电的泄漏,这几种故障的产生原因大多是电路安装的不合理或错误以及没有针对电路进行及时有效的检修工作。当然,造成故障的原因不见得就一定会是上述提到的几种,结合不同的实际情况,还要具体问题具体分析,必须充分考虑周围环境和使用状况之后再下断论,以免设计出的解决方案不符合实际的故障解决需求。
1. 2 变压器的常见故障
变压器常见的故障有短路、热量过高、绝缘等几种,具体来说,一般情况下,线路的短路、变压器外部温度和湿度的变化以及绝缘瓷套管、油保护的方法、变压器的绝缘油色发生变化、变压器内部电压流过等因素都会导致变压器出现绝缘的现象。
1. 3 电动机的常见故障
一般情况下常见的电动机故障包括转子弯曲、轴铁芯受到磨损、轴出现裂纹等。根据不同的故障情况,要采取与之相对应的解决方法,例如,转子弯曲要取出转子并结合设备情况进行具体校正,轴铁芯出现磨损的情况时要将铁芯两端处开一个环开槽,并焊接两个弧形键。轴颈磨损则于轴颈处进行落花处理。遇到磨损十分严重的情况,则要采用电焊的方式在轴颈处堆积一层,随后采取车床进行尺寸和形状的加工。轴出现裂纹时则需要进行更换。
2 电力故障排除的基础和方法
故障排除的基础是多方面的,首先必须要具备准确排查故障的能力和意识,而故障的排除不仅需要能力上的支持,更需要日常工作经验的积累,保证理论与实际相结合,到时针对具体的故障情况对症下药。因此这项工作对维修电工的要求相比其他工种更高,这就要求维修电工不断加强自身职业素养,更新自己的技术和知识,一切向现代化方向看齐,保证自身的学习精神常伴左右。
故障排除基本方法有很多,电阻法指通过万能表的电阻档进行线路和触电的检测来发现是否出现异常; 电压法指的是用万能表的电压档来测量电压数值是否合理; 电流法则通过万能表的电流档测量电流是否正常; 还可以采用替换的方式来验证被替换的设备是否有问题; 短接法适合排除电压与电流较低回路中的故障,利用导线对可疑点进行排查; 除此之外,还可以采用直接检查法、仪器测试法、逐步排队法、参数调试、对比分析等方法来排查电力故障。
3 电力故障排除的步骤
3. 1 对实际情况进行调查
故障发生后,一般情况下都会有人向维修电工请求救援,那么维修电工首先可以向当事人了解情况,记录下设备以及电路在发生故障之前和发生故障时的状况,也可以亲自通过望、闻、听、换等手法初步进行可能故障的确定。
3. 2 对故障及成因开展分析
在初步了解了出故障的环节之后,维修电工要通过理论与实际结合进行具体情况的分析,检查设备的工作原理和控制特点,勤动手进行实际操作试验,最终得到故障发生的大致范围。
3. 3 逐渐缩小故障范围,最终确定故障并进行解决
在对可能出现故障的范围进行确定和分析后,一般情况下都会按照电力设备工作的顺序进行故障检测,从电源到线路和负载,从公共回路到分支回路,从控制回路到主回路,从易到难、从简到繁,一步一步最终确定准确的故障类型和发生原因。
4 电力故障排除的注意事项
4. 1 注重对经验的总结和引用
维修电工的工作经验是一笔宝贵的财富,电路种类和设备形式再多,出现的故障和问题却不会五花八门,大多故障都具备普遍性和常见性,因此,维修电工如果能够记住每一次维修的故障和解决方法,不断总结经验,从中提炼精华,那么在今后的故障排除中将会事半功倍。
4. 2 注重对电工学员的培训侧重点
电工学员在接受专业技能和理论知识培训的过程中,要侧重对其进行基本知识技能的培养,剔除那些表面上的大道理,而是从根本上培养学员自我发展和自我探究的能力,对学员进行启发和潜力的挖掘。
4. 3 不断提升自身职业技能和素养
维修电工的工作需要与时俱进,这就要求维修电工本身不断吸收新的思想和新的技能,做到与时俱进,实现工作和意识的现代化,通过不断的学习来提升自身的故障排查技能,增强工作效率,更好地服务于社会和人民。
4. 4 将自身安全放在第一位
电力维修工作总是伴随着一定的危险,维修电工在故障排除的过程中不可妄下论断,需做好防护措施,对周围一切可能发生的危险都进行分析排除后,再进一步实施行动,以免发生不愉快和不必要的伤害,影响自身的安全和工作的故障排除工作的顺利开展。
综上所述,电力故障对人民生活和生产造成的阻碍是不可小觑的,为了保证社会的正常运转,保证最基础的照明等需求,维修电工必须及时出动,用自身掌握的故障排除技能来帮助人民恢复正常的生产生活。面对越来越复杂的电力使用情况,维修电工必须时刻保持进取的心,不断更新自身的技能和观念,做到与时俱进,与现代化齐肩,熟悉掌握各种电力设备和电路的原理,保证理论与实际相结合,适应社会用电的需求。
摘要：电力资源是保障人民正常生产生活不可缺少的重要基础能源。随着人民生活水平的不断提升,社会上需要用电的地方也越来越多,而电力作为关键能源,一旦发生差错,便会给人民和社会造成程度不一的损失。因此,在电力资源的使用过程中,维修电工是不可缺少的重要服务队伍和得力助手,维修电工能够及时对出现差错的电力使用环节进行检查和维修,保证人民生产生活在短时间内恢复正常,为社会带来了很大的便利。文章就维修电工故障排除技能进行分析。
关键词：维修电工,电力故障,故障排除技能
参考文献
[1]高大宏,孟会君.维修电工的故障排除技能[J].黑龙江科技信息,2013(17).
[2]宋莲花.对维修电工排除故障的探讨[J].山东工业技术,2015(1).
[3]顾兴涛.浅谈维修电工技能训练教学环节[J].职业,2014(5).
浅谈中职院校汽车电工的技能训练 第9篇
一、技能训练过程中应注重“三个结合”⒈讲解示范与示范练习相结合
讲解和示范在技能训练过程中是不可缺少的, 准确讲解与标准示范有利于学生不断地调整头脑中的动作表象, 形成准确的定向映象, 进而在实际操作中可以调节动作的执行。教师的准确讲解结合操作示范, 可以使学生具体、直观地感受到所学操作技能的形成过程, 加深对技能训练内容的理解。
在汽车电工技能训练过程中, 教师对每一种电工工具、仪表仪器的使用方法要讲解清楚。在准确讲解的基础上, 结合动作示范, 指导学生进行规范练习, 做到讲练一体化。因为实习教学就是以专业理论的系统性和工艺过程的连贯性为内在联系的技术技能的有效传授方式, 所以在给学生作操作示范的过程中, 应辅以必要的“解说词”, 交代动作的顺序和要领, 讲清操作的关键和理由。传授给学生正确的操作方法之后, 应让学生进行自主练习。这些看似简单的操作, 如果学生不能使用正确的方法进行规范练习, 很难达到预期的训练效果, 甚至发生仪表损坏等故障。特别是容易出错的操作规程, 一开始就应让学生规范练习。
⒉循序渐进与启发引导相结合
技能训练是一个循序渐进的过程, 操作技能的形成, 一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中, 必须遵循课题的逻辑顺序, 由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体、由慢速到快速地进行, 使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段:
第一阶段, 安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育, 使其了解电的性能, 熟悉电工操作规程, 学会正确使用常用仪器仪表, 为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。
第二阶段, 使用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成。要求学生了解汽车电器各总成的结构与作用, 熟悉它们的技术性能和主要参数, 掌握各总成质量的判断方法。
第三阶段, 综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力, 要求学生将所学过的知识进行综合。
第四阶段, 熟悉协调和操作水平的提高。
上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程, 教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解, 同时对重点、难点问题, 坚持循序渐进和启发引导相结合。
⒊正确评价与反馈整改相结合
正确评价技能训练成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。通过考评, 发现问题, 要及时反馈给学生进行整改, 做到正确评价和反馈整改相结合, 逐渐提高学生的操作技能。
另外, 通过举办一年一度的学生技能比赛, 考核学生独立完成实际操作任务的能力, 检测学生的技训水平。例如, 汽车电工技能比赛“发电机故障的检修”, 要求学生在规定时间内, 完成检测与维修, 并有一定的工艺要求。通过严格的考评, 不仅能比较公平地评定技能训练的成绩, 而且可以督促学生认真、规范地完成技能训练的每一个环节, 增强学生的竞争意识, 提高技能训练的实效性。
二、技能训练过程中应把握“三个环节”
在技能训练过程中, 教师应把握好以下三个环节:第一, 教师引导学生参与;第二, 教师辅导学生操作;第三, 教师指导学生应用。教师活动主要表现为引导辅导指导, 学生活动主要表现为参与操作应用。学生的技能训练既要适合专业的岗位需求, 又要注重中职学生动手能力的培养, 提高学生的职业技能。
1. 教师引导学生参与
教师引导是指技能训练起步上的引导。中职学生文化基础比较薄弱, 学习兴趣不浓厚。由于汽车电工专业课程理论较深, 专业性、实践性强, 许多学生学习存在一定的困难, 上课听不懂、学不好, 由于学不好不愿意学, 因此学习动力不足, 容易失去信心, 产生厌学情绪。教师要善于正确巧妙地引导学生, 激发学生的学习兴趣, 做好知识储备, 保证技能训练的顺利进行。初次接触技能训练, 部分学生存在对“电”的恐惧心理而缩手缩脚, 教师应加强引导, 对学生进行必要的安全用电常识教育, 使其了解电的性能, 鼓励学生多动手、多实践。同时教师还应对安全文明操作规范和如何防止操作中易出现的问题作出必要的说明, 列举错误操作可能带来的危害。
2. 教师辅导学生操作
教师对学生操作练习要给予全面辅导, 对不同基础、不同潜质的学生, 要把学习时间作为变数, 以“学会”为质量基础, 因人而异, 弹性操作, 做到“上不封顶”, 支持每一位学习进度快的学生, 达到更高的目标;“下能保底”, 根据不同的学习目标, 保证最基本的质量标准。既要注重共性问题, 又要注意个别差异。共性问题采用集中辅导, 个性问题作个别辅导, 使学生的操作技能不断形成和提高。
3. 教师指导学生应用
学生要学以致用, 离不开教师的指导。教师指导学生通过实际的动手操作, 加深对所学理论知识的理解, 重视知识的应用, 能增强学生的专业技能, 提高分析问题、解决问题的能力。
为提高学生对汽车电器线路故障的判断能力, 教师应指导学生正确分析、有序查找和排除。首先, 通过理论讲解, 熟悉线路连接, 了解某一部分线路易出现的故障现象, 什么样的现象, 可能是哪段线路有故障, 这是故障分析的基础。其次, 向学生介绍各种不同故障的处理方法, 并指导学生排除。也可有意设置故障, 让学生分析处理, 给学生提供更多的实践机会, 熟悉电路分析的方法。教师要指导学生应用所学知识解决实际问题。例如, 在教师的指导下, 让学生维修汽车电器设备或利用课余时间设计简单的电子电路, 学习一些简单的维修技术, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又使学生增强了职业技能。
电工电子技能研究性学习初探 第10篇
关键词：电工电子技能；研究性学习；发展
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0013-01
一、电子电工技能研究性学习的定义和作用
（一）电工电子技能研究性学习的定义
研究性学习主要是学生在学习过程中进行的一系列探究活动。研究性学习属于一种学习理念，也属于学习的策略，适合于各个学科以及各个行业的学习。它的目标是学会学习，也是在培养学生的探究精神，还要在学习过程中培养学习者解决问题的能力，与被动接受的学习有所不同，主要的目的是要转变学习者的学习方式，在进行培养的时候要抓住问题，创设适合于研究的情境，让学习者自己主动的搜集信息，处理搜集到的信息。这样才能不断的提高他们学习的能力，提高他们发现问题的能力和实践能力。电子电工技能研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定技能学习专题进行研究，并在研究过程中丰动地获取知识，应用知识。解决问题的学习活动，它具有开放性，探究性和实践性的特点.
（二）电子电工技能研究性学习的作用
第一，能够培养学习者用于追求和求知的主动精神。在电子电工技能研究性学习形成的过程中，要对学习者灌输一种新的学习哲学，形成一种创新的精神和品质，培养其研究性学习的一个能力。保证学习者在基础性学习的基础上能够不拘一格，不要那么墨守成规，学会创新。第二，开展电子电工技能研究性学习，能够培养学习者不断的获取信息的能力，并在这个基础上处理信息。培养学习者不断的发现信息，主动探索信息，学会对信息的甄别和取舍。第三，开展电子电工技能研究性学习能不斷提高学习者解决问题的能力。所谓的研究性学习，就是要学习者运用之前学过的一些知识和理念，在实践过程中发现问题，提出问题的解决方案，激活学习者的知识储备，从而更好的运用到实践中去。
二、加强电工电子技能研究性学习
（一）开展研究性学习，不断激发技能实践的容量
作为电子电工老师来说，在对学习者进行技能培训的时候，要不断的调动学习人员的积极性，在这个基础上充实技能实践的容量。在实践的时候要选择好实践的内容，根据这个社会所需要的人才和技能，让学习者能够熟练的掌握一些基本的技能，提高实训者的学习效果。首先，从知识学习的宽度上来说，要不断的扩大知识的覆盖范围。在这个社会，需要那些适应力极强的人，这就需要在开展技能培训的时候，加强学习者适应能力的培养，让他们明白，只有储存够足够的知识，才能更好的适应这个社会的发展。教师不能只是要求学生学习自己的这门学科，需要不断培养学生学习各个学科的能力，加强各个学科之间的联系。在讲课的时候既要能扩大知识量，还要能扩充治他们之间海阔天空的联系。其次，从学习的深度上来说，要不断培养学习者的理解问题的能力。在实践教学方面，要把握好一个关键性的原则，就是不能忽略学生的独立思考的能力。要让学生主动思考，善于思考。从之前的晶体管电路到现在的一些集成电路，从过去的黑白电视机到现在的智能电饭锅等，包括焊接技术以及普通的晶体管等。在进行电工实训的时候都要进行凸显。在教学的广度与深度上都要进行显现，这样才能不断的充实电工技能实训的内容。可以把那些在生活中遇到的一些问题带到实训中来，结合这些问题的特点对相关实验进行设计和操作，从而激发学生对于电工技能培训的兴趣。同样，还可以开展一些竞赛性质的活动，这样的实训不至于枯燥无味，让学习者感觉实践是学习的另一种方式。选择好的实训内容能收到事半功倍的效果。
（二）实施模块教学，激发学习者研究性学习的兴趣
在传统的电工技能学习的过程中，主要是一种填鸭式的教学方式，学生一般都是对于理论知识只能死记硬背，这样才能记得住。在进行实训的时候就会存在一些问题。教学者在进行实际训练的时候没有下足功夫，教师在讲台上演练，学生机械的在试验台上进行模仿。对于那些不喜欢学习、不喜欢动脑的学生就会选择不看不做，精力还不集中，这样的实验学习非常的枯燥无味。很难提高学习者的学习技能，也不能让他们形成正确的思维方式。要了解学习者在进行电工技能学习方面的兴趣和爱好，根据他们的兴趣爱好进行教学，这样才能更好的提高教学效果。采用模块教学技能实训，能够让学生主动学习，主动发现存在的问题，之后进行积极的思考，提出解决问题的方式，通过这样的教学，才能让学生真正体会到学习的乐趣，不至于产生厌烦情绪。电工技能学习的模块主要是分为初级的电工知识，电工基础知识，初级电工技能要求的测试方法，电机维修原理等等。可以运用模块教学，从教学内容和教学方式上对学生的学习方式进行安排，提高学生的创造能力。
（三）设置专业性的研究课题，培养其探究能力
研究性学习主要是发挥了学习者的主体作用，培养学生的动手能力。在进行电工技能培训的时候，要让学习者主动观察出现的每一种现象，要用眼睛观察看仪表的度数是不是有问题，用鼻子问下是不是有其他异味，还要用耳朵仔细的听是不是有什么异常的声音等等。一旦发现问题，要立刻切断电源，查找问题存在的原因，对于在实训中出现的一些现象，要用日常学到的知识进行独立的分析，这样才能更好的巩固知识。对于实践中存在的现象，要让实训的学生进行思考，之后进行回答，通过对这些现象的分析，找出问题所在，提高其专业的探究能力。
综上所述，开展电工电子技能的研究性学习，要发挥学习者的主体作用，教师站在指导者的位置，为学习者进行指导，给他们创造一个良好的学习氛围，调动学习者的积极性，挖掘器潜在能力。通过学习者自己发现问题，提出问题，解决问题，锻炼他们的动手能力，让他们体会到电工技能学习的乐趣所在。电工技能实训的内容要结合生活中遇到的问题，结合理论内容，提高研究性学习的效果。
参考文献：
[1]李杨华.电工电子模块化教学初探[J].中国科教创新导刊，2011（10）.
[2]王宝林.电子电工专业教学改革实践与探索[J].文理导航（中旬）2009（05）.
[3]陈海燕.运用多媒体技术提高电子电工教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2010（22）.
电工电子技术技能课程的教学探讨 第11篇
1 电子技能课程的特点
1.1 具有多学科联系性
电子电工专业技能课程学习是一项多学科知识相互联系的学科, 包括不同领域内的知识, 涉及数学知识、物理知识以及规划设计知识等等。在进行电子电工技能学习的过程中需要对实际电工技术有一个基本的概念, 并且要使用这些技能的时候要懂得应用一些基本的知识常识, 比如在电路发生短路后要分析短路的原因, 如果要进行线路的更换, 要利用数学知识计算线路的电容、电阻等, 选择合适的线路。
1.2 促进学生动手能力的培养
电子电工技能课程开设的目的就是提高学生的专业技能, 而专业技能的掌握最终是通过学生的动手赋予实际行动。虽然现在智能化机械的使用范围越来越广泛, 但是其工作也是离不开人工操作, 尤其是当发生故障的时候需要专业技术人员手动进行维修与操作, 因此电子电工技能课程对于学生的动手能力具有极大的引导与促进作用, 通过学习专业的技能提高学生的实践能力。
2 电工电子技术教学存在的问题
2.1 教材使用过分强调理论知识、忽视学生实践技能的培养
虽然电子电工技能课程具有培养学生动手能力的特点, 但是在授课内容上教师还是过分的选用具有复杂理论知识的教材, 让学生掌握一些不具备实用性、时效性的理论知识, 对学生动手技能方面的培训时间安排不合理。同时教学的内容没有创新性, 不能将社会最新的电子电工技术、发展理念以及新成果等引入到教学内容上, 导致学生的技能与社会发展存在脱节。
2.2 教学手段落后、授课方式没有创新
电子电工技能教学手段目前还是集中在传统的课堂模式, 即教师站在讲台上讲、学生在下面听的模式, 虽然有的时候学生可能在听的过程中有实际电子类实验品的展示, 但是却不能保证每个学生都有机会实践操作。同时由于中职学生的基础知识本身就比较薄, 他们的学习能力相对比较差, 而电子电工类技能需要一定的理论基础, 面对这些问题教师需要做的就是提高学生的学习兴趣, 改变传统的授课模式。
2.3 考核方式简单, 不符合培养学生能力的教学目标
当前中职院校对学生技能考核的标准还是采用笔试加平时实践表现的形式, 但是笔试在总成绩中占有将近70%左右的分数, 这样的考核方式常常会导致学生将精力放在理论学习上, 而忽视技能训练方面的分数, 长期下去对于学生的技能动手能力是非常不利的。
3 提高电子电工技能教学的措施
3.1 优化调整教学内容
首先中职院校要更新教育观念, 加大改革力度积极选用一些具有职业创新特色的教学材料, 淘汰知识陈旧、观念落后、理论知识复杂难懂的课本, 积极引入具有创新观念、具有社会前沿技术、装备的教材。其次在教学的内容的选择上要注重学生的兴趣, 学生感兴趣的知识能增加学生的主动性, 有利于学生的学习效果, 因此教师在选择教学内容时要在遵循教学目标的同时积极选用一些学生感兴趣的知识。最后对教学内容要进行宏观把控。由于电子电工技能课程涉及的知识比较多, 学生的学习范围比较大, 而且由于受到课时的限制, 不可能要求学生完全掌握书本知识, 因此教师要根据学习目标有选择调整学习内容。
3.2 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合
传统的技能教学主要采用的是学生在学习完相应的理论知识后在进行技能训练, 这样的教学方式导致学生对理论知识不能深刻的掌握, 同时在实训的时候也会出现一些理论知识应用上的缺陷, 总体看效果不理想。而理论知识与实际技能相结合的方式可以有效的避免此种问题, 通过技能训练可以及时将理论知识转化为自己的知识, 而边理论学习边技能训练也可以促进学生对技能的熟练掌握。
3.3 将多媒体技术引入教学中, 丰富教学手段
有了好的教学理念、教材、教学方法, 要取得好的教学效果, 还要有好的教学手段, 要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段, 才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展, 因此在教学过程中积极的引入多媒体技术, 通过多媒体技术工具提高学生的学习兴趣, 丰富教学内容。
3.4 改变教学评价方式, 培养学生综合应用能力
笔者认为考核办法应是:平时成绩+实践技能成绩+综合成绩。这种考核形式注重平时学习的积累, 也考察学生的知识迁移能力和融会贯通能力, 超越了一次期末考试定结果的考核办法, 在贯彻执行过程中效果较好, 反映出了学生的真实水平。总之, 电工基础是一门应用性、实践性很强的课程。教师在教学中应更新观念、改变方法, 紧紧围绕知识应用于实践这个思路, 努力培养学生的应用能力和创新能力, 更好地提高教学效果。
电工电子技术课程是一门实践性很强的专业基础课, 教与学都存在一定的难度, 通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革, 最大限度地优化教与学过程, 使课程的教学质量更上一级台阶, 为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。
参考文献
[1]郑利峰.浅谈电工电子技术教学改革[J].科教创新, 2011 (11) .
[2]于德水.电工电子实践教学中学生能力的培养[J].科技创新导报, 2012 (22) .
