社工大学生专业认同范文第1篇

一、关工委工作在专业认同中的优势和作用

大学生如何能全身心投入即将从事的专业方向的学习, 有效合理的规划学习过程, 赋予积极的专业评价和自我肯定, 是大学生社会性发展的关键。高校关工委老同志很多都是学校退休的老领导、专业老教师, 由于受党的教育多年, 政治先进, 思想可靠, , 时间充裕、经验丰富。而且他们多年与同学们接触对学生有很深的了解和认识, 充分发挥他们在政治上、知识上、经验上、威望上等优势。他们成了配合高校不断提高学生专业认同度, 做好全面育人工作的一支重要不可替代的队伍。特别是关工委老同志经常参与到学生教学和活动中, 了解到许多有关教学方面的各类情况和问题, 可以及时与老师和学生交流, 不断提高对学生专业认同度。

二、苏州农职院关工委在学生专业认同教育工作新方式

苏州农职院党委针对高职院校关工委工作的实际, 在充分发挥学院离退休老同志作用的同时, 千方百计挖掘政府、行业、企业优质资源, 充分利用其“校政联动、校企联动、校社联动”的协作平台, 依托“老少双向, 互动共进”工作机制, 助推学生健康全面发展, 提升学生专业认同度。

(一) 利用“三联动”平台, 整合校内外资源, 开展各类活动

长期以来, 高职院校关工委工作基本采用“双菜单制”模式, 学校离退休职工提供的服务菜单与学生需求菜单相对接, 根据老同志的人力、能力给青年学生提供关心、帮助。苏州农职院也是由中专校升格而成的高职院校, 由于历史的原因, 离退休人员中专业人员老龄化, 关工委老同志的力量远不能满足校园内万名莘莘学子的多种需求。因此, 关工委充分利用其“校政联动、校企联动、校社联动”的协作平台, 整合校内外资源, 化解关工委工作实际困难, 开展各类活动。

1.聘任校外辅导员

通过以德育人、以文化人, 聘请苏州市周恩来研习会会长裴国荣, 吴江玫瑰园总经理沈红英等老同志担任校外辅导员, 由学校正式向老同志颁发聘书, 围绕学生专业教育开展社会实践和帮教等活动。这些校外辅导员通传言传身教为学生传递精神力量, 充分调动了有富余时间和精力的“五老”同志的积极性, 更为加强学校青年健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

2.与社区、企业建立共建机制

为建立学校与社区、企业双向参与、互动发展的机制, 积极探索教育资源开放的形式和途径, 努力创出学校、社区教育资源开放、整合的特色, 提高教育资源使用效益。二级关工委与留园、双塔、虎丘等街道的10个社区建立共建机制, 签订共建协议, 依托江苏现代农业校企 (园区) 合作联盟、中国智慧农业教学联盟, 立足长三角, 广泛建立社会实践基地。按照实践育人的要求, 以体验教育、社会服务为基本途径, 与老同志一起开展以“保护乡土树种、弘扬生态文明”、“科技惠农乡村情、青春践行中国梦”等社会实践活动, 把学生思想道德的要求内化为自觉行动, 把知与行统一起来, 加深学生社会角色的认同。

3.开放办学, 协同育人

联系学校周边各个单位的志愿者以及社区老画家、老干部等力量, 按照学校不同活动需要, 开展各类主题教育活动。苏州农职院园艺科技学院二级关工委与留园街道西园社区共同开展了“家风、校风、学风”主题交流会。潘晓明, 叶在壮等长辈用自己的亲身经历向同学们表明了诚信、友善、敬业的价值观对自己人生的影响, 鼓励同学们积极向上, 树立正确的人生观、世界观、价值观。邀请园林绿化专家潘益新与我院学生一起参加“寻访古树、保护环境、绿色家园”植树节公益活动。关工委还积极与政府、企业联系筹集关爱资金, 由苏州团市委牵头组织, 我院选送的“送入空巢一抹绿, 绽放夕阳别样红”志愿服务公益项目得到了青年爱心企业家们3万元的大力支持。在苏州市关工委、苏州无锡商会各位企业家的关心和支持下, 苏州无锡商会和水天堂等单位捐赠我院“圆梦”助学金75万元, 切实为我院贫困学生成长成才提供有效的帮助, 将校企协同育人工作持续推向深入。

(二) 创建“老少双向、互动共进”工作机制, 适应新一代青年发展需求

随着我国经济的迅速发展与改革开放的不断深入、当今时代与社会生活的巨大变迁, 在关心下一代工作中, 创建“老少双向、互动共进”工作机制, 适应新一代青年发展需求。

1.老同志是引导青年健康成长和全面发展的资深导师

很多关工委离退休老同志经历过共和国发展的风雨历程, 尤其是改革开放以来的社会变迁与思潮演进, 对中国国情、传统文化、民族精神、党的优良传统、民主法治等有自己独到的理解与体悟。首先, 园艺科技学院关工委蔡曾煜老同志每年开学季为新生作题为“苏农园艺人”入学教育专题讲座。向学生们讲述园艺学科的发展历史和代代苏农园艺人自强不息、勇于钻研、不断开拓奋进的事迹, 让学生们看到了苏农园艺人代代相传所特有的精气神, 体会到了苏农园艺人所肩负的光荣和梦想。其次, 苏州农职院是所百年老校, 离退休中不少老同志在涉农专业和行业内有着较高的学术影响力和社会知名度。他们依托自身专业和人才优势, 教育学生热爱专业, 协助实习;指导学生顶岗实习、就业创业, 指导青年教师参加实践、培育品种、撰写论文, 提升业务;蔡曾煜、姚昆德近十年协助学院园艺中心搞科研, 带领青年教师开展球宿根花卉野生种质资源的收集与保存工作, 重点开展水生鸢尾、朱顶红、观赏贝母等新品种的选育与推广, 指导青年教师完成博士、硕士论文, 受到一致好评。有的老同志联系北京、扬州、南京等地知名老校友, 陪同在职领导前往, 为涉农专业改革发展出谋划策, 共同商讨涉农专业教育教学改革方案。杨祖衡等老同志配合学院“挂县强农富民”、推进“为农服务工程”活动, 走进农业园区、特色村和示范户, 深入结对挂钩的县乡, 技术服务、专题培训, 参与培训青年农民, 培养新型农民、帮助青年农民创业致富。

2.青年激励老同志终生学习的新生力量

95后、00后学生在思维模式、价值取向、精神特质方面呈现出鲜明时代特征:缺乏深刻辩证理性思考, 价值取向日趋多元化, 自尊自强与个体独立意识强烈等等。这就促使关工委老同志针对青年群体新情况、新问题及其生理心理发展状况开展工作, 促进学生健康成长。促使老同志探索新的教育模式, 合理引导学生的积极性、求知欲。关工委经常与青年学生们开展老少同乐系列活动, 与学生们一起登台表演节目, 开展猜谜语、套酒瓶、背夹气球等游艺项目。针对学校周边有很多老新村、老小区, 老人居住较多, 很多老人处于孤独、空虚、抑郁的状态, 生活质量下降, 园艺科技学院学生们利用自己所学专业知识, 开展以“园艺疗愈心灵, 夕阳别样绽放”为主题的老少同乐活动, 学生们与老人们一起进行艺术插花、水仙雕刻、树木挂牌、微景观盆景制作等活动, 走进社区开展植物问诊, 丰富他们的生活, 疗愈他们的心灵, 提高了他们的幸福指数。

(三) 务实创新, 开拓进取, 推进关工委工作取得新成效

经过两年多的实践, 关工委工作注重在实践中育人, 用文化育人, 取得了丰硕的实践成果。老同志活跃在入学教育、毕业感恩教育、百花艺术节、“春华秋实”科技竞技节等主题教育活动和校园文化活动中, 将爱党爱国思想政治教育、社会主义核心价值体系教育融入其中, 切实提高大学生思想政治素质。协助辅导员、班主任就“问题学生”做了大量细致的帮教转化工作, 围绕民主法治、校纪校规、安全卫生做了多场贴近实际的主题教育报告。结合老同志专业优势, 指导的“植物医生问诊室”项目, 荣获了“苏州市百强青年自组织”称号;“保护乡土树种, 弘扬生态文明”的社会实践活动荣获了2013年度江苏省优秀志愿者服务团队和2013年度江苏省最佳党日活动优秀奖;“园艺疗愈心灵, 夕阳别样绽放”、“廉以修身, 俭以养德, 廉石盆景照我心”项目分别荣获了2015年度、2017年度江苏省最佳党日活动优秀奖。开展的多项活动得到新华网、苏州日报、城市商报等多家媒体宣传报道。学院资助工作项目化评比荣获苏州市一等奖, 学院关工委于2016年获得江苏省关工委颁发的“巩固提高奖”等荣誉。

总之, 高校关工委成员阅历广、资历深, 有着深厚的理论功底和宝贵经验。他们在大学生专业认同教育工作方面具有独特的优势, 充分发挥高校关工委在大学生专业认同教育中的作用。

摘要：在高职院校学生专业认同教育工作中, 关工委发挥着十分重要的作用, 本文充分利用其“校政联动、校企联动、校社联动”的协作平台, 依托“老少双向, 互动共进”工作机制, 助推学生专业发展。

关键词：高职院校,学生,专业认同

参考文献

[1] 雷云梅.浅论高职院校关工委工作在学生教育和青年教师成长中的作用[J].商情, 2014 (26) .

社工大学生专业认同范文第2篇

一、S学校的改革思路及相关概念的阐释

(一) S校社会工作专业改革的思路

S校社会工作专业实施了OBE (成果导向) 的教学改革, 采取了CDIO的教学模式, 提出了“三化”育人的人才培养方案, 即所谓的“113”人才培养模式。其中, 三化育人是指通过对学生实施协同化育人、家庭化培养、个性化指导, 对学生在校学习期间进行一定意义上的指导, 加强学生对所学专业的热爱、认可度。

(二) 相关概念界定

1. 专业认同感

“认同” (Identity) 又可译为“身份”、“同一性”, 指主体对自身身份的解读、反思, “直接涉及我是谁或我们是谁、我在哪里或我们在哪里的反思性理解”。专业认同感是指学习者在认知了解所学习的学科基础上, 产生的情感上的接受和认可, 并伴随积极的外在行为和内心的适切感, 是一种情感、态度乃至认识的移入过程。

2. 三化育人机制

三化育人是在OBE理念下作为“113”人才培养模式的分支所提出来的, 具体是指通过协同化育人、个性化指导、家庭化培养来达到培养人才的目的。

协同化育人指在学习过程中, 以理论的学习为基础, 配以学校为学生链接到的专业资源, 实现学生专业知识与实践能力的双重发展, 并轨运行。通过实践性的教、学 (teaching/learning) , 让学生的行动主体在鲜活的生活世界中被召唤。

家庭化培养则是通过建立小组模式, 由1位专业导师, 2-3个专业学生组成的家庭为单位, 营造学习氛围, 进行系统的专业理论探讨与学习指导。

个性化指导是在承认学生个体差异的前提下, 以学生个性为指导进行教学研究, 以达到量身定制的专业成长目标。

二、社会工作专业“三化”育人培养路径分析

近年来, 在“三化育人”机制与社会工作专业紧密结合的情况下, 社会工作专业已形成独特的育人模式, 培养出具有能动性的“专业人才”。“三化育人”机制通过特色培养方式, 重新构建专业形象, 使得学生自我意识觉醒, 这也是专业认同感构建的标志, 在此过程中将社会工作价值观和伦理内化为自己的行为规范。

(一) 协同化育人

在协同化育人的模式下, 学校通过链接社会资源, 为社会工作专业学生提供更高层次的专业学习。创建专门的社会工作机构, 建立实践实训中心, 实施项目化管理, 为学生实习实践提供真实平台, 提高社会工作专业学生的实务操作能力;邀请专业社工机构督导对学生进行社会工作者培训, 使学生在实践中将专业知识落实到能力中, 从而促进专业能力的发展。

(二) 家庭化培养

S校大力提倡“113”人才培养模式, 通过家庭化将其培养模式落实到学生本人, 派选优秀教师成立家庭培养小组, 以一位专业导师带领2-3位专业学生成立家庭小组的模式, 实现家庭化培养方式。在家庭化培养过程中, 专业导师与学生之间的互动频繁, 以周为单位进行开会, 为学生解答生活或专业疑惑;通过沙盘游戏及时了解学生目前的心理状态与潜意识状态, 提供专业指导;为学生推荐专业书籍, 避免学生专业盲目、狭隘状态;进行专业价值探讨增加学生对专业的深入了解;通过以上等方式对学生专业学习提供方向指导。

(三) 个性化指导

在个性化培养中主张以学生的个性为基础, 以个案管理的方式, 依托学生差异化, 确定不同的适合学生特性的专业方向, 如:根据性格活泼或沉稳, 着重发展其儿童青少年社会工作或老年社会工作, 根据其人际交往与沟通能力, 主要培养小组或个案的工作方法。S校在实践中, 将项目特点、服务对象、活动形式等向学生公布, 使学生根据自己的兴趣与专业方向优势选择实习项目, 锻炼专业能力, 从而达到以个性为方向的培养模式。

三、“三化育人”对社会工作专业认同感的实施效果

以下图表是基于对各年级专业自愿报考人数以及毕业生职业对口率进行的统计。

上表显示目前社会工作的专业报考率较低, 且毕业生就业的职业对口率也较低, 可以看出S校社会工作专业的认同感较低。

目前, 在校学生中2016级学生完全落实“三化育人”机制, 在对2016级学生展开的问卷调查中, 得到的数据为自愿报考社工专业的人数为8人, 被调剂人数为19人, 调剂人数占比重较大。大学报到前对社会工作有所了解的人数仅为3人, 而根本不了解则有24人。社工专业学生对社会工作专业初始了解度偏低甚至都没有听说过该专业, 或不清楚什么是社会工作, 这表示社会工作专业在社会上的存在感较低, 导致了解社会工作专业的人很少, 从而进一步造成社会工作专业报考率低。

在实践中是否进一步提升了自己的专业知识

通过实施“三化育人”机制, 学生的专业学习形式得到丰富。在S校成立的社工机构平台中, 该校学生在校期间可以接触到不同方向的社会工作实务, 在将专业理论消化吸收的同时, 也能够及时将专业知识融入到实践中, 进一步巩固已有知识, 加深对理论、价值的理解, 而不是传统教育模式下学生实务能力的空洞。

在学习和生活中, 是否会向家庭化培养老师寻求建议

在家庭化培养中, 学生与老师的来往更加密切, 学生有了专门的老师, 可以有目标地向老师咨询有关专业的疑惑, 而不是以往的有问题找不到老师的尴尬境遇。除了对专业问题的咨询外, 生活中困惑大多也会向家庭化老师询问。

通过对16级学生的初步调查, 可以看出, 在“三化育人”机制影响下, 学生普遍对专业有进一步的了解。

协同化育人中, S校申办的社会工作机构, 在一定条件下为学生争取到实习资源。从大一下学年的认识实习, 一直到大三的专业实习, 长期的专业活动, 以及专业督导和社工专业人士的意见指导, 使学生在学习专业理论的同时, 能够将理论运用到实际, 进一步将专业知识与社会工作价值伦理深度消化, 促进自我专业意识的觉醒, 在实习中的成长, 专业认同也被逐渐巩固。

社会工作专业学生在专业初始学习阶段, 普遍经历专业的“自我怀疑”, 社会的认同程度低、专业的陌生度、就业前景的不确定, 都在一定程度上影响着学生对专业的初始认识。而专业教师作为学生专业学习过程中的重要指导者, 对学生的专业启蒙教育以及专业学习指导起着至关重要的引路人作用。家庭化培养则很好地利用了这一优势, 通过对16级学生的访问, 发现大多数学生都曾接受过家庭导师对专业的指导, 最主要体现在创新创业训练中。以往教学模式下, 学生参加创新创业大赛, 往往“有心无力”, 指导老师选择困难, 项目方向选择模糊不清, 申报书无专业指导, 项目后期进行困难, 一系列因素导致创新创业参与率低。在家庭化培养中, 导师与学生密切度则使得这些问题迎刃而解。专业导师会针对当前专业形式给予学生专业指导, 具体包括项目方向选择、参赛题目确定、申报书修改以及后期项目进度的监督、论文的指导, 从而大大提升创新创业项目的申报率以及项目最终的完成率。师生关系作为最为重要的社会关系, 在重要指导者的身份立场中, 教师可以发挥专业指导优势, 促进学生专业意识的觉醒。

针对学生个性的差异化, “三化育人”机制中, 对每一位入学新生进行专业检测, 依据其检测结果, 配合家庭化教育, 由专业教师进行个别辅导。个性化培养中的教师是学习能力测评者、培养策划师、学习管理专家、评估专家, 对学生的专业学习过程形成培养报告, 定期分析, 充分挖掘学生潜能与特质, 发挥自身优势与特长, 将学生培养成通用型人才, 转化与重新定位教师角色, 突出学生的主体地位。

四、结语

在现代社会高速发展的同时, 带来的社会问题也与日俱增, 社会工作显得尤为重要。但是社会认同感低、社会工作自身发展机制依旧不完善, 使得高校社会工作专业招生困难, 专业学生调剂比重大, 专业内群体认同感薄弱, 专业价值理论内卷化。在S校大力发展“113”人才培养, 贯彻实施OBE理念的背景下, 借助“三化育人”机制, 通过实施协同化育人、个性化指导、家庭化培养, 全方位地加深学生对专业的认识与理解, 增强社会工作专业学生内群体的自我认同感, 从而影响社会工作外群体对社会工作的认同与肯定;合理安排学校课程, 增强实务操作能力, 将学生培养为通用型人才, 壮大社会工作力量, 扩充人才队伍, 促进社会工作的发展。

【相关链接】

社会工作专业是政府为主体, 社会力量广泛参与的, 以社会工作、社会学、心理学等为主干学科基础, 物业管理、医学、法学等为辅助学科, 以助人自助为核心理念, 以个案工作、小组工作、社区工作为直接工作方法的学科。

旨在为案主 (client) 提供专业服务, 帮助案主解决在与环境互动过程中所产生的各种问题, 帮助案主重塑自信, 协助解决困境, 重新融入社会。

摘要：社会工作专业认同感低下是造成社会工作发展缓慢, 人才流失严重的主要问题。文章在S校实施“113”人才培养体系的背景下, 论述了“三化育人”机制对提升社会工作专业认同感的路径研究。通过协同化育人、个性化指导、家庭化培养对社会工作专业学生的传统培养方式进行修正, 以期达到专业认同感高度提升, 社会工作专业价值伦理内化, 从而促进社会工作的发展, 壮大人才队伍。

关键词：三化育人,社会工作,专业认同感

参考文献

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[6] 周晓虹.认同理论:社会学与心理学的分析路径[J].社会科学, 2008 (4) :46-53.

社工大学生专业认同范文第3篇

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而大学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。面对繁重的社会工作，有的同学问我为什么在社会工作中花了那么"多"时间("多"是相对其他同学而说的，在总时间上，在与学习时间对比并不是很多)又怎能将学习搞好?我说这是效率与方法的问题。有些同学上课打瞌睡，课下复习甚至

思想上:认真学习马列主义毛泽东思想，学习邓-小-平建设有中国特色的社会主义理论，学习"xx大"文件和xx总理所做的政府工作报告，结合江总书记"xxxx"的讲话，积极改造自己的世界观、人生观、价值观。为了系统的接受党的教育，经辅导员推荐，参加业余高级党校入学考试，取得了到高级党校学习的资格。在党校中认真学习，深刻领悟，以优秀学员的身份毕业，新生部仅有三个。今年暑假，又到中国革命的胜地--延安考察学习。在这块革命先烈战斗了十三年的神圣土地，我切身体会到了当时环境艰苦，生活的艰辛。通过看图片，听老红军做的报告，参观旧址，我明白了为什么中国革命能从一个胜利走向另一个胜利，坚定了共-产主义信念，积极向党组织靠拢，并决心接受党的考验，以实际行动来展现在党的教育下的当代大学生的风采。我会更加努力的严格要求自己，搞好师生关系，搞好同学关系，搞好朋友关系，以一个党员的标准严格要求自己。

社工大学生专业认同范文第4篇

一、我国地方高校法学专业教师职业认同的内涵

教师职业认同是指教师对其所从事的教育职业在内心承认其价值和意义, 并对其充满信心和职业情感, 能把自己所承担的职业角色和职业期待合二为一, 并从中得到乐趣的过程和状态。“过程”是指地方高校的法学专业教师能从自身的教育教学经历中逐步厘清自己的职业认同度和教师的角色定位的过程。“状态”是指地方高校的法学专业教师在目前对自己从事的高等学校教育教学工作的职业认可程度。较高的职业认同程度能够促使地方高校的法学专业教师尽职尽责, 关系到高校学生的健康成长与成才, 同时也关系到高校教师自身的职业发展。

教师职业是一种特殊的职业, 它不仅关系到教师本身的职业规划和职业发展, 更重要的是对于学生的深远影响, 使得学生在树立专业理想和职业信念时能够有正确的法律价值观。作为地方高校的法学教育来说, 教师是教学活动的主导者, 高校教师本身的思想道德素质、知识和人文素养都要高于社会的一般水平, 同样, 高校教师的职业认同感也应该高于社会职业的平均职业认同水平。拥有较高的职业认同度可以使得地方高校的法学专业教师将法学教育教学工作看作为自己职业的坚守态度, 不会因为外界环境的变化而随意更改, 这种职业认同的信念感无疑也会给学生以无形的榜样作用, 同时也有利于教学内容和教学手段的最优化。

二、提高地方高校法学专业教师职业认同程度的途径

提高地方高校法学专业教师的职业认同程度, 可以通过以下途径来实现。

其一, 在地方高校教师的甄选中, 关注个人的职业认同问题。如何把具有优秀教师潜质的新人选拔进来, 是现代人力资源理论的一个重要环节。除了要具备专业的法学理论知识外, 教师的职业认同感也是不可或缺的一个部分, 较高的职业认同程度能促使地方高校法学专业教师更加积极主动的投身到教学和科研工作中, 同时职业认同的评价性特征和职业情感特征也更能体现教师本身的职业价值。实现高校的育人使命, 教师是关键, 因此, 地方高校在选拔新教师时, 要密切关注法学专业教师个人的核心自我价值评价, 关注职业认同程度也是增强法学专业教师人格特质选拔的效度的一个有效途径。

其二, 增强地方高校法学专业教师职业认同的内动力, 促使其明确职业目的和方向, 增强其职业认同感。大多数的地方高校法学专业教师对自己的职业认同并不是很差, 他们有着较好的教学业务能力和科研能力, 职业责任心也很强, 但是这一类教师比较缺乏的就是对于高校法学教育的主动性和积极性, 在具体的教育教学活动中缺乏创造性。我们都知道, 社会存在决定社会意识, 社会意识对社会存在有能动的反作用。作为职业认同主体的高校教师, 应该充分发挥自己能动的意识性, 在实际法学教育工作中制定科学合理的职业生涯规划, 主动追求职业发展的动力。这是地方高校法学专业教师自我提高教师职业认同程度的根本举措, 也可以不断提升教师的综合素质, 激发起对于工作和学生的内动力。当一个教师对职业认同有其自身的认同感和目标感, 并能按照这个目标逐步的学习和创造, 就能从法学教育教学和科研本身体会到成就感和幸福感, 从而享受到作为高校法学专业教师的职业尊严和职业情感, 而这些又反过来可以促进教师职业认同程度的进一步深化, 并更好地投入到具体的教育教学工作中。

其三, 对地方高校法学专业教师进行系统的学习和培训, 从客观上提高其职业认同程度。通过对地方高校法学专业教师职业认同程度的认知和培训, 可以激发其对于高校教师这个职业的热爱, 并全身心的投入到法学教育教学活动和科研活动中。从实际出发, 完善自身的素质和能力, 防止紧张或者懒散的情绪影响到教师本身, 培养教师责任感和职业精神。这也进一步要求地方高校法学专业教师拥有不断进步的进取心理, 及时反思自己的教学课程和教学活动, 同时树立好自己的科研研究方向, 同时及时更新法学专业的教育理念, 总结出适合自己的教学特色和课程风格, 在科研过程中能提出自己的见解并对科研实践和调查进行总结, 使自己在教师职业认同的发展过程中日益成熟。

总而言之, 地方高校法学专业教师在职业认同程度上的提升, 既可以促进其对教师职业的深切热爱, 又可以创造性的建设自己所从事的教学活动和科研实践活动, 通过不断的学习和反思, 实现自我更新和持续性发展。

摘要：提高教师的职业认同程度是教育发展过程中的一个重要任务, 通过对现有教师进行筛查、考核和评价, 帮助教师进行职业规划, 明确职业目的和方向, 以增强其职业认同感。本文在对地方高校法学专业教师进行教师职业认同的内涵和策略分析的同时, 注重培养教师的科研反思能力等方式, 以提高职业认同程度。

关键词：教师职业认同程度,因素,对策

参考文献

[1] 宋嗣廉, 韩力学.中国师范教育通览[M].哈尔滨:东北师范大学出版社, 1998.