生活中的圆教学设计范文第1篇
有一次放学后，天下着大雨，雷声震耳欲聋，我心里焦急地盼着妈妈的身影出现。不见妈妈，我忘了带雨衣，只见天上电光一闪，我不禁心惊肉跳。我踩着雨水跑，溅得满身都是水。我想跑到一个地方躲一躲，看见远处有一棵很高很茂盛的树，这正好可以为我遮雨。我刚想跑过去，就听见天上传来炸雷声，我忽然想起树是会被雷劈开的。不能到大树下避雨!我没办法，踏着水继续往前跑，跑到了一户人家的房檐下面。我打算等不下雨后再走，这时妈妈跑来接我，我们便踏着雨水往家里快走。雨还在下，雷声还在不断炸响。妈妈边走边告诉我，屋檐下也不宜避雨
当我们快到家时，见房屋附近的一棵大树已经被劈去了一半，这时我才庆幸没有去树下躲雨。看来，学会自我保护的知识是多么的有必要啊!我们小学生要懂得一些自我保护的常识，如，在野外迷了路不要惊慌，要凭借记忆与脚印、地形等寻找出路;家中电源破损不要去用手碰，要用木条等不导电的东西挑开;遇到暴风雨不要在雨中奔跑，不要在树下、电线下避雨等。
掌握一种自我保护方法，很重要哦!千万不要忘记!
生活中的智慧
有一次放学后，天下着大雨，雷声震耳欲聋，我心里焦急地盼着妈妈的身影出现。不见妈妈，我忘了带雨衣，只见天上电光一闪，我不禁心惊肉跳。我踩着雨水跑，溅得满身都是水。我想跑到一个地方躲一躲，看见远处有一棵很高很茂盛的树，这正好可以为我遮雨。我刚想跑过去，就听见天上传来炸雷声，我忽然想起树是会被雷劈开的。不能到大树下避雨!我没办法，踏着水继续往前跑，跑到了一户人家的房檐下面。我打算等不下雨后再走，这时妈妈跑来接我，我们便踏着雨水往家里快走。雨还在下，雷声还在不断炸响。妈妈边走边告诉我，屋檐下也不宜避雨
当我们快到家时，见房屋附近的一棵大树已经被劈去了一半，这时我才庆幸没有去树下躲雨。看来，学会自我保护的知识是多么的有必要啊!我们小学生要懂得一些自我保护的常识，如，在野外迷了路不要惊慌，要凭借记忆与脚印、地形等寻找出路;家中电源破损不要去用手碰，要用木条等不导电的东西挑开;遇到暴风雨不要在雨中奔跑，不要在树下、电线下避雨等。
掌握一种自我保护方法，很重要哦!千万不要忘记!
生活中的智慧
有一次放学后，天下着大雨，雷声震耳欲聋，我心里焦急地盼着妈妈的身影出现。不见妈妈，我忘了带雨衣，只见天上电光一闪，我不禁心惊肉跳。我踩着雨水跑，溅得满身都是水。我想跑到一个地方躲一躲，看见远处有一棵很高很茂盛的树，这正好可以为我遮雨。我刚想跑过去，就听见天上传来炸雷声，我忽然想起树是会被雷劈开的。不能到大树下避雨!我没办法，踏着水继续往前跑，跑到了一户人家的房檐下面。我打算等不下雨后再走，这时妈妈跑来接我，我们便踏着雨水往家里快走。雨还在下，雷声还在不断炸响。妈妈边走边告诉我，屋檐下也不宜避雨
当我们快到家时，见房屋附近的一棵大树已经被劈去了一半，这时我才庆幸没有去树下躲雨。看来，学会自我保护的知识是多么的有必要啊!我们小学生要懂得一些自我保护的常识，如，在野外迷了路不要惊慌，要凭借记忆与脚印、地形等寻找出路;家中电源破损不要去用手碰，要用木条等不导电的东西挑开;遇到暴风雨不要在雨中奔跑，不要在树下、电线下避雨等。
掌握一种自我保护方法，很重要哦!千万不要忘记!
生活中的智慧
有一次放学后，天下着大雨，雷声震耳欲聋，我心里焦急地盼着妈妈的身影出现。不见妈妈，我忘了带雨衣，只见天上电光一闪，我不禁心惊肉跳。我踩着雨水跑，溅得满身都是水。我想跑到一个地方躲一躲，看见远处有一棵很高很茂盛的树，这正好可以为我遮雨。我刚想跑过去，就听见天上传来炸雷声，我忽然想起树是会被雷劈开的。不能到大树下避雨!我没办法，踏着水继续往前跑，跑到了一户人家的房檐下面。我打算等不下雨后再走，这时妈妈跑来接我，我们便踏着雨水往家里快走。雨还在下，雷声还在不断炸响。妈妈边走边告诉我，屋檐下也不宜避雨
当我们快到家时，见房屋附近的一棵大树已经被劈去了一半，这时我才庆幸没有去树下躲雨。看来，学会自我保护的知识是多么的有必要啊!我们小学生要懂得一些自我保护的常识，如，在野外迷了路不要惊慌，要凭借记忆与脚印、地形等寻找出路;家中电源破损不要去用手碰，要用木条等不导电的东西挑开;遇到暴风雨不要在雨中奔跑，不要在树下、电线下避雨等。
生活中的圆教学设计范文第2篇
这个学期上了校级公开课《比的认识》，本节课是让学生认识比，了解比的各部分名称，会求比值。本节课我认为有以下几点优点和不足：
先说说好的方面吧，这堂课注意从学生的生活实际出发，例如：从照片是否像出发，让学生从感性上认识只有长和宽按一定比例照片才能像，又如：马拉松比赛谁的速度快;到哪买东西便宜等等情景的创设，让学生初步感受两个数相除。以前我们在表示两个量的关系时经常会说一个量是另一个量的几倍或者一个量是另一个的几分之几，都是用除法计算的，今天换了一种表示方法，实际上也是用除法来计算的，因此让学生理解比就表示两个数相除。这样学生就水到渠成认识比。在教学比值时，也是通过两个量相除得到的结果，让学生认识到比值就是商，以及怎样求比值的方法。在学生对比的各部分名称和比值有了一定的认识后，让学生充分去总结“比的各部分和除法、分数各部分有什么关系”。学生发言积极踊跃，最后找到他们之间的关系。在新课结束后，我补充了比的另一种表示方法，因为课本中没有说明，我觉得很有必要，就是写成分数的形式，但是读法不同，因为后面的比例教学中出现了这种情况，应该让学生知道这种表示方法。比如1：2可以写成 。这种表示方法既可以说成是比值，也可以说成是比。
生活中的圆教学设计范文第3篇
一、知识与技能
1、了解凸透镜在生活中的应用放大镜、照相机和投影仪。
2、了解实像和虚像，能描述凸透镜成实像和虚像的特征。
3、会用三条特殊光线作图，确定像的位置。
二、过程与方法
1、经历制作模型照相机的过程，说出照相机的成像特点。
2、通过观看投影片，了解投影仪的成像特点。
三、过程与方法
1、通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
2、培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。
3、初步建立将科学技术应用与生活实际的意识。
学情分析：
学生对透镜在日常生活中的应用有着丰富的感性认识，兴趣很浓。学生对虚像和实像有一定的了解，对三条特殊光线也是比较熟悉。
教学资源：
教师：光具座 蜡烛 打火机 真照相机 放大镜
学生： 一个凸透镜片，一个有支架的凸透镜
保鲜膜 (观察白板上投影问题) 白纸 透明胶带两个直径不同的圆纸筒
教学过程
一、新课引入(2分钟)
师：在我们日常生活中，你知道哪些光学器件中用到了透镜?分别是什么透镜?
生：放大镜、照相机、投影仪、远视眼镜、显微镜和望远镜用到了凸透镜。近视眼镜用的是凹透镜。
说明：开普勒望远镜有物镜和目镜都是凸透镜的;伽利略望远镜的物镜是凸透镜，目镜是凹透镜。反射式望远镜，物镜是口径很大的凹镜做的，目镜是凸透镜。
师：从今天开始，我们将一起来学习这些生活中的透镜。(板书课题)
这一节课，我们主要学习放大镜、照相机和投影仪。
二、知识建构
(一)放大镜(10分钟)
师：首先，我们一起来学习放大镜。请同学们回忆一下，利用放大镜观察近处的物体，你看到的物体，
a、是正立还是倒立的?
b、是放大的还是缩小的?
c、是实像还是虚像?
生：回忆既猜想。
师：要想知道我们的回忆正确与否，我们必须通过实验来探究。现在就请同学们利用放大镜观察物理课本封面上的字。说说你看到的像有什么特点?
生：观察并得出结论。
师：你是如何知道你所看到的字是实像还是虚像的?
生：将白纸在被观察物体的另一侧移动，直接观察白纸，在白纸上无法看到像，所以放大镜成的是虚像。
说明：学生可能将白纸放在被观察物体和透镜中间，这样，老师可引导学生回忆探究平面镜成像特点时，如何放置光屏的。也可以问物体发出的光线经过白纸，还有光线照射到凸透镜上吗?
师：现在请同学们利用放大镜观察远处的物体是否也是正立放大的像呢?
生：学生观察，并得出结论。(倒立、缩小的像)
师：为了发挥放大镜的功效，既看到被观察物体正立放大的虚像，我们必须将凸透镜靠近被观察的物体，而且必须将物体放在放大镜的一倍焦距以内。下面我来介绍一下，放大镜的成像原理。(光路图)
(二)照相机(15分钟)
师：关于照相机的结构，你知道多少?
生：镜头、胶卷、调焦环、光圈和快门。
师：对学生提到的结构进行简单介绍。(投影实物)
镜头相当于凸透镜，它主要用来成像的。
胶卷主要是为了承接像的，相当于光屏。它的表面涂有对光敏感的物质，溴化银，曝光后胶片表面的化学物质发生化学变化，便记录下物体的像，将感光后的胶卷进行显影、定影后就成为我们传说的底片。
调焦环主要是调节镜头到胶卷的距离的，使我们看到需要的且比较清晰的像。
光圈和快门都是控制镜头进入光线强弱的，胶卷如果曝光时间太长或太短都不会得到清晰的像。
现在目前市面上有很多照相机都是根据外界环境的光线强弱以及距离被拍摄物体的远近，来自动调节进入镜头的光线以及镜头到胶卷的距离的，所以我们戏称其为傻瓜照相机。
说明：关于照相机结构，学生只要说出镜头和胶卷即可。如果有额外的结构，教师再做补充。
师：同学们想不想自己制作照相机?
生：想。
师：介绍提供器材：两个口径不一的纸筒、凸透镜一块、塑料薄膜(光屏)、胶带(自备剪刀)。学生阅读教材p63想想做做，根据教师提供器材，设计制作照相机模型的思路。等下我要请小组的代表介绍你的设计思路。
生：介绍设计制作思路。
说明：在这个过程，教师可以针对学生设计思路，引导学生将薄膜插入圆筒内，而不是对着明亮的室外。引导：薄膜相当于照相机结构的哪一个部分?应该放在暗室中还是明亮的室外?因为胶卷表面有感光物质。
师：按照刚才同学制作思路，进行制作。看哪一组做到最快，照相的效果最好。
生：制作照相机。
师：利用自制照相机观察较远处的老师。(不是白看的哦!)请思考以下问题：
a、看到的老师是正立还是倒立的?
b、看到的老师是放大的还是缩小的?
c、看到的老师是实像还是虚像?
说明：提出问题后，教师整理衣冠，做照相的假动作。
生：观察远处老师，得出结论。
师：要想利用凸透镜看到倒立缩小的实像，我们必须将物体放在距凸透镜二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引导学生画出原理图。
说明：数码照相机用图像传感器替代胶片，是将光信号转化为电信号，最后再转化为数字信号存储在电脑中的。
(三)投影仪(或幻灯机)10分钟
师：关于投影仪的结构，你知道多少?
生：镜头、屏幕、投影片、光源、螺纹透镜和平面镜。
师：对学生提到的结构进行简单介绍。
镜头相当于凸透镜，它主要用来成像。
屏幕相当于光屏，它主要用来承接像的。
投影片相当于物体。
螺纹透镜，实质是凸透镜，它可以使光线柔和的照到投影片上。
平面镜的作用就是改变光路，使像在屏幕上呈现，否则只能成在墙面上了。
师：这一架投影仪已经光荣的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影仪成像原理。点燃的蜡烛(投影片)放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间，然后移动光屏，找到清晰的像。学生观察并思考以下问题：
a、看到的蜡烛的火焰是正立还是倒立的?
b、看到的蜡烛的火焰是放大的还是缩小的?
c、看到的蜡烛的火焰是实像还是虚像?
生：观察并得出结论。
师：要想得到倒立放大的实像，我们必须将物体放在距凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间。引导学生画投影仪原理图。
生：动手画原理图。
(四)实像和虚像
师：实验操作过程中，我们如何知道物体成都是实像和虚像?
生：用光屏来承接，如果能在光屏上呈现就是实像，不能承接则是虚像。
师：观察三个原理图，从理论角度说说实像和虚像是怎么形成的?
生：虚像是折射光线的反向延长线相交而成的。
实像是折射光线的延长线相交而成的。
三、知识应用
通过本节课的学习，请同学们谈谈今天都有什么收获。
四、知识应用
导航：课堂训练
1、
2、
3、5。课后训练
7、10
板书设计：
生活中的透镜
一、放大镜
1、成像特点：正立，放大的虚像。
2、原理图：
二、照相机
1、倒立，缩小的虚像。
2、原理图：
二、投影仪
1、倒立，放大的虚像。
2、原理图：
教学反思
一、感谢“折磨”过你的人
玉不琢不成器。一个人的成长进步总是有个过程，离不开他人的指导，尤其是他人一针见血的严厉批评。作为青年教师，对课堂教学懵懵懂懂。幸运的是，我的身边有很多人在默默的给我建议。他们从我的课前教材处理，课标把握，课堂站姿(不要乱动)、板书(规范工整)、语言(简练)、调控(学会倾听和引导)，课后及时反馈练习各方面给予了莫大的指导。无论我现在能够站稳讲台，但我在实践中，充分认识到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的东西。表扬多了能让一个人活在洋洋得意的苦海中，伤逝意志。而批评却更能激起一个人奋进，成为成长进步的阶梯。今天，我要感谢曾经 “折磨”过我的所有人。
二、心里素质需要磨练
面对大场面，一个人的心里有波动很正常。如何才能面对众人，心静如水?不是你喝口水，深吸一口气，不要把他当回事，准备充分就能解决的，它需要你不断的经历。机会总是那么少，有了，我就要向前冲，大不了从头再来。多次的失败，终会有一次证明自己在成长，所以不用怕先前的头破血流。
三、如何备课
生活中的圆教学设计范文第4篇
1、学习画各种圆形的物体并涂上颜色。
2、大胆作画并能丰富画面。
3、培养幼儿的想象力。
二、活动准备：
纸、油画棒、各种大小、颜色的圆、各种圆形物体的图形。
三、活动过程：
(一)利用魔术导入话题
师;小朋友，你们喜不喜欢看魔术?
幼：喜欢。
师：今天，老师带来一个图形，它也会变魔术，你们看看它是什么图形?
幼：圆形。
师：我们来看看它是怎么变的，变、变、变(变出大小、颜色不一的图形，吸幼引儿的注意力)
师：变出的是什么?
幼：各种各样的圆形。
师：对了，老师也会变，看看老师又把它们变成什么?
(二)、师示范利用圆形变成一些物体。
在浅绿色的圆形上添上深绿色的波浪线变成一个大西瓜，在红色的圆形上添上绿色的叶子等等
师：它们还可以变成什么?
幼：皮球、太阳、眼镜、气球
(让幼儿利用已有的生活经验，发挥幼儿的想象力。同时提醒幼儿说：“我把圆圈圈宝宝变成了什么)
师：你们想不想做魔术师?
幼：想。
师：我们一起来变、变、变，变出我们想变的东西
三.学当小魔术师，尝试在圆形上添画。
生活中的圆教学设计范文第5篇
尊敬的各位来宾、亲爱的小朋友们，大家中午好! 今天是六月一日，是国际儿童节，在这个孩子们最喜欢的节日里，我们共同迎来了王玉权先生和韩英女士为爱子王景凡举办的十二岁生日庆典。我首先代表东家，对亲朋好友的光临表示热烈的欢迎和衷心的感谢!同时也感谢大酒店的全体员工、礼仪公司的全体人员以及为生日庆典辛勤付出的工作人员。你们辛苦了! 在过去的十二年里，我们小寿星王景凡小朋友兴趣非常广泛，喜欢音乐、绘画、跆拳道，是个活泼、懂事、有爱心的好孩子。今天，小寿星要在这里度过一个非常有意义的生日，将告别稚气的童年时代，跨入多姿多彩的少年生活!借此机会让我们用热烈的掌声共同祝愿小寿星生日快乐，身心健康，学习进步!
受主家委托，今天我们三位代东和工作人员将竭诚为大家服务，希望各位嘉宾带着对王景凡小朋友生日的美好祝愿，吃的开心，喝的顺心，一起见证和分享他们全家的快乐!也祝愿所有的来宾朋友们合家欢乐，幸福吉祥!
谢谢大家!
生活中的圆教学设计范文第6篇
1 创设生活情景, 让数学生活化
数学来源于生活, 是人们日常生活、工作、劳动和学习不可缺少的工具, 因此, 数学的教学就应该努力使其生活本色为数学求知服务。在课堂教学中创设生活情境, 再现生活场面, 从学生熟知、感兴趣的生活事例出发, 以生活实践为依托, 将生活经验数学化, 促进学生的主动参与, 焕发数学课堂的活力, 从而增强学生学习数学的兴趣。
生活中到处有数学, 到处有数学思想, 关键在于教师要善于结合教学内容去捕捉生活现象, 涉及学生感兴趣的生活素材, 为课堂教学服务, 以激发学生的求知欲。对于农村小学的孩子来说, 生活就是他们学习数学的大课堂。在我们这个地区, 对于大棚温室的果菜管理, 他们习以为常, 如果真的让他们说一说给果菜喷药时该怎样配药, 他们却无言以对。因此, 在教学《比例的应用》时, 我抓住这一看似简单而对学生来说又是疑点的问题, 安排了这样一段情境导入新课:“你们知道父母在给果菜喷洒农药时怎么配药吗? (学生欲言又止, 遗憾的摇摇头) 那你想学会这种本领, 给父母当参谋吗? (异口同声:想。) ”小学生都有争强好胜的心理, 很想为父母当好参谋, 一股强烈的学好新知的愿望油然而生, 我正是抓住了学生这种“我要学”的积极状态引入对《比例的应用》这一新知的学习, 学生的兴趣如大海中的层层涟漪被激荡起来, 而且他们在学习中也感受到了数学与生活同在, 无形之中, 也产生了数学学习的动力。
2 回归生活本色, 让数学实践化
《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验, 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求我们教师要创设一切条件, 开放课堂, 引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于实践中, 体现学用结合、学以致用的原则, 让学生学会用数学思想解决生活中的实际问题, 培养学生爱数学、学数学的情感。
教学中, 引导学生回归生活空间, 在生活空间中实践, 在生活实践中感知, 激发学生自觉地应用所学知识解决生活中的相关问题, 提高学生自主探究的能力和运用所学知识解决问题的能力。如:教学完“统计的初步知识”后, 可以安排学生调查学校各年级男女学生人数, 并分析各年级男女生人数占全班人数的百分比情况, 并制成复式统计表和统计图。在教学完“利息”后, 让学生去银行调查存款的利率情况, 并通过向家长了解情况, 计算自己家中一年的存款利息收入情况;另外, 也可以设计这样的题目:张大娘有2000元钱想存入银行两年, 一年期的年利率是2.25%, 两年期的年利率是2.52%, 有两种存法:一种是存两年期的, 一种是先存一年, 然后取出, 将本金和税后利息再存一年。可张大娘不知道选择哪种存款方式更合适, 请你给张大娘当参谋, 帮她选择合适的存款方式, 好吗?这样设计题目, 能够抓住小学生的兴奋点, 满足他们争强好胜的心理欲望, 学生也不会将解决问题的过程作为一种负担, 而是视为一种为别人分忧解难的情感体验, 使学生能够体验到成功的愉悦感, 获得情感体验与知识技能的双丰收, 从而增强学生学好数学的自信心。再如:学完“圆的周长”后, 让学生分组, 实际去测量操场的半径或直径, 从而计算操场一圈的长度是多少, 如果跑3000米, 需要跑几圈等等。这些内容都是学生身边存在的实实在在的问题, 这样的设计融数学知识与实践活动为一体, 把枯燥的数学知识与学生的亲身实践有机结合, 让学生感受到数学有血有肉, 并不乏味, 更重要的是能够提高学生参与社会的能力, 为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
3 还原生活本色, 让数学价值化
密切数学与现实世界的联系, 将数学知识应用于生活, 不仅可以发展学生思维素质, 而且在学习和应用的过程中, 使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”, 从而增强小学生学习数学的自信心, 让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性, 达成数学学习与生活经验的和谐同步。
例如:在学习了《长度单位》后, 可以有意识的让学生实际测量一下课本、书桌、领操台的长和宽, 感受长度单位的大小;教学三角形的稳定性后, 可以让学生解释一下:工人师傅为什么把房子的屋顶架做成三角形的;学了《圆的认识》后, 让学生从数学角度说说为什么车轮的形状是圆形的。另外还可以开展每月一期的数学交流活动。如:让学生记录家中一月的用水、用电情况, 计算水费、电费的开支, 然后进行全班汇报, 交流用水、用电常识和节水、节电方法, 学生在巩固所学知识的同时, 也体会到了数学的实用性, 同时也能培养学生良好的人文素养。这样让学生尝试用所学的知识分析、解决生活中的数学现象和问题, 能使学生更深刻地体会数学巨大的应用价值, 感受到数学本身的魅力所在。
总之, 教学中我们要注意从生活实际出发, 把数学问题生活化, 让数学教学充满生活气息, 真正调动学生学习数学的积极性, 让学生对数学产生一种亲切感, 使学生感到数学源于生活, 生活中处处有数学。
摘要：数学来源于生活, 又服务于生活。因此, 数学教学要密切联系生活实际, 开放课堂, 还数学教学的生活本色。
