错位爱情范文-盘古文库

错位爱情范文

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-17

错位爱情范文第1篇

【关键词】小说阅读;学术;教学;错位

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2016)16-0113-02

小说，越来越被认为是最纯正的文学体裁，特别是20世纪以后，小说成为文学的主导性文类。文学界，小说创作欣欣向荣，名家辈出，名作层出不穷;理论界，小说研究如火如荼，学派林立，观点应接不暇。在语文教育界，虽然小说教学深受重视，学生对小说更是爱不释手，但是相应的小说教学改革却举步维艰，小说文本阐释框架陈陈相因，小说课堂表面繁荣内核暗淡，小说理论更是跟不上学术研究的步伐。于是，在学术研究与课堂教学，在教学内容与教学价值，在阅读兴趣与功利选择等方面，出现了较为严重的错位与断裂。

一、学术研究与课堂教学的错位

小说是什么?这是对小说体裁的本体性追问。古往今来，无数小说家用实际创作回答着这个问题，无数小说理论家用理论阐释着这个问题。特别是20世纪以来，小说理论成为一门显学，其核心就是叙事理论。当代西方文艺理论中，结构主义理论、形式主义理论、马克思主义、新历史主义、女性主义等，其理论观点都与小说叙事产生了千丝万缕的联系，特别是俄国形式主义和法国结构主义理论，对小说叙事学更是产生了直接的影响。叙事学内部，也产生了形式主义叙事学、结构主义叙事学、解构主义叙事学、女性主义叙事学等不同的支流。小说叙事研究者，前赴后继;小说叙事研究著作，数不胜数。普洛普、什克洛夫斯基、托马舍夫斯基、托多罗夫、罗兰?巴特、格雷马斯、热奈特、查特曼、里蒙-凯南、巴赫金、米克?巴尔、海登?怀特、苏珊?S?兰泽尔等，都是小说叙事学研究的佼佼者。

在中国，西方的叙事理论也影响到了中国的小说创作与叙事理论研究。在叙事学研究方面，张寅德的《叙述学研究》、申丹的《叙述学与小说文体学研究》、罗钢的《叙事学导论》、谭君强的《叙事学导论》、胡亚敏的《叙事学》、徐岱的《小说叙事学》等，都是西方叙事理论本土化的研究专著。也有中国学者从比较文学理论的角度出发，将西方叙事学与中国小说评点结合起来进行研究，取得了卓越的成就。

但令人遗憾的是，这些学术研究成果与叙事理论观点对中学语文小说课堂教学的影响微乎其微。虽然说西方叙事理论不一定都适用于中国的语文教学实际，但毕竟给我们提供了一套新的阐释话语。目前流行于中学语文课堂的，占据主流地位的依然是“小说三要素”或“小说四要素”的阐释框架。小说三要素，即人物、情节、环境;小说四要素，即人物、情节、环境、主题。与此相应的是，小说课堂教学就产生了某些固定的板块和板块的变体，即复述故事情节，分析人物形象，鉴赏环境描写，概括中心主旨。在这个板块内部，继续产生分析描写的表达方式、理解品味重点句子、分析小说的结构线索等等其他内容。于是，小说成了通过人物、情节、环境的具体描写反映社会现实的文学体裁，这其实是一种反映论文学观在小说研究上的典型体现。

这种学术研究与课堂教学错位的根本原因在于对小说本质的认识。要素，指构成一个客观事物的存在并维持其运动的必要的最小单位，人物、情节、环境，当然是构成小说的必不可少的因素。但“要素论”没有揭示小说的本质，小说的本质是虚构，是叙述，说得通俗一点，小说就是讲故事。在课堂教学中，我们重视的往往是“故事”，忽视的是“讲”。换句话说，我们重视的是小说的“内容”，忽视的是小说的“叙述”。

二、教学内容与教学价值的错位

在小说要素论的阐释框架范围内产生的教学内容必然是概述故事情节、分析人物形象、分析环境描写的作用、赏析人物描写、品味重点句子、认识中心主旨，在教学过程中落实基础知识与基本能力、情感与价值观等方面的培养与熏陶。实际上，这种阐释框架存在着两个致命的缺陷：

其一，并非所有的小说都适合“要素阐释框架”，或者说用同一种知识框架，去阐释所有类别的小说，肯定会出现“贴标签”或生搬硬套等问题。有的小说像散文，例如沈从文、废名、汪曾祺等人的小说，分析人物形象和概括中心主旨就不是主要教学内容;有的小说中的人物仅仅是符号，没有实质性格内容，人物分析自然也就失去了意义;有的小说故意淡化故事情节，像意识流小说，那又如何概述故事情节?

实际上，小说的种类是多种多样的，用王荣生教授的话说就是，在小说文类的内部，还存在不同的“体式”。体式，是单个文本的特定样式，是个体文本所具有的特殊的表现形态。也就是说，我们在阅读小说时，不仅要考虑到该小说属于哪一“类别”，更要考虑到“这一篇”小说所具有的独特的特征。举一个简单的例子，我们讲卡夫卡的《变形记》，不仅要考虑到作为小说的一般特征，更要考虑到《变形记》具有的“表现主义小说”的独特特征。如果仅仅从人物、情节、环境三要素的层面进行分析，那无疑大大降低了这篇作品的阅读价值，同时也降低了作品的教学价值。

其二，对于教材中出现的小说，学生差不多都能够读懂，都能够复述故事情节，只是概括得准确与否;也都能够概括人物形象的特点，只不过是全面与否;甚至能够套用某种公式，分析环境描写的作用。既然如此，教师又何必将教学重心放在“小说四要素”上呢?实际上，这是一种忽视学情的教学方法。

上述两个问题，第一个的实质是没有区分小说的体式特征，第二个的实质是没有考查学生的实际情况。体式不分，学情不明，这也是造成小说阅读教学重复低效的原因。

当然，这并不是说人物形象、故事情节、环境描写和中心主题不需要教，更不是否定“小说四要素”作为教学内容的合理性，而是说要根据小说的本质特征、体式特征以及学情，重新确定、建构、发现小说的独特的教学价值。“四要素”的教学内容，是将小说当作成品，去赏析，去分析，去追问小说的表现内容与表现形态;在情节型小说中，如果将“叙述”作为教学内容，是将小说视为过程，不仅追问小说写了什么，更要追问小说是如何写成的，追问作者是如何编织、构造故事情节的。叙述，就包括了叙述人物、叙述时间、叙述视角、叙述人称、叙述节奏、叙述语气等一系列内容，在这个内容的考量下，我们要区分人物与叙述者，区分故事情节与小说情节，区分叙述时间与实际时间等等，进而将教学价值的重点从“故事”转移到“讲”。对于其他类型的小说，我们也可以根据小说的体式，确定小说的教学价值。

在此基础上，我们便可以根据体式与学情，重新审视教材文本的教学价值问题。例如教沈从文的《边城》，让学生概括故事情节，或者分析人物形象，意义不是很大。如果抓住“诗化小说”的体式特征，赏析文中精彩的风土人情的描写，体察情窦初开的少女纤细、隐秘的心事，无疑更有教学价值。如果我们拥有了新的解读概念与理论，在教《林教头风雪山神庙》时，就不会仅仅要求学生概括故事情节，分析林冲的形象及其意义，感知奸逼民反的中心主旨，而是会从叙述视角出发，分析作者是如何“讲”故事的，作者有意识地遮蔽了什么，透露了什么，这些或许更有意义。余华的《十八岁出门远行》，自然也可以据此重新确定教学内容与价值。

学生或一般读者读小说，往往止步于小说是否吸引人，小说写了什么，但作为课堂教学的小说阅读，则要去追问小说是如何虚构的。但实际上，现有的教学内容与应有的教学价值之间，产生了严重的错位。

三、阅读兴趣与功利选择的错位

中学语文界，小说阅读还有一个错位，那就是阅读兴趣与功利选择的错位。所谓阅读兴趣，指的是学生喜欢读小说，教师也喜欢教小说，小说课堂，哪怕是乏味的小说课堂，学生也欢迎;而所谓功利选择，指的是在考试中，特别是在语文高考的选做题中，大部分学生还是义无反顾地选择实用类文本阅读。

新课程改革之后，高考对小说的考查越来越普遍，考查的内容也越来越多。近几年的全国新课标卷的“文学类文本阅读”，只有小说一个文类了，散文和戏剧基本上被排除。特别是前几年热衷于考查的散文文类，越来越不被考试命题专家确定为“正宗”的“文学体裁”，最纯正的文学体裁就是小说，因为小说对作家的创造性提出了至高的要求。按道理讲，小说在平时的教学中受到了师生的双重重视，在考试中又受到了命题专家的重视，选择小说的考生应该占据很大比例。但是实际上，考生在高考面临抉择时，依然会以得分率作为最重要的选择标准。甚至，有的学校在高三复习过程中，有意识地引导学生选择人物传记这样相对容易得分的题目，更有甚者，直接将文学类文本复习的内容排除在复习计划以外。

造成这种错位的原因是多种多样的。学生的功利化选择，自然也值得理解。而在小说命题中，我们也可以发现某种断裂与错位。在小说命题中，人物形象、细节、环境描写、情节概括、小说主题等依然是考查的主要内容。小说命题有字数限制，还要考虑到题目的难易度与区分度，以及考生的选择状况，因此总体上讲，小说题目并不难。于是一个困境出现了：如果平时教学将重心放在“叙述”这个点上，那考试不会考到相关内容;如果考到了相关内容，而且题目不易把握的话，学生就会放弃小说，选择实用类文本。2008年高考语文试卷广东卷现代文(文学类文本)阅读所选的《河的第三条岸》是巴西作家若昂?吉马朗埃斯?罗萨的带有现代小说技巧与主题的小说，命题依然是以故事情节、人物形象和主题作为考查内容。这道题的难度远远高于当年的实用类文本，得分率自然比较低了。出于功利选择，学生又如何会选择小说题目呢?

或许，正是因为存在这种阅读兴趣与功利选择的错位，我们才有可能为小说阅读留下一片自由的无功利的天地。这就涉及到了小说阅读的根本意义所在。人为什么会读小说?学生为什么喜爱小说?很明显，不是为了考试，而是为了某种内心的享受。小说呈现给我们的，是虚构的人生经历与生命形式，读小说，在某种程度上，丰富了我们的情感体验，丰富了我们的生命经历。读小说，就是读不一样的人生，孙绍振先生说小说就是“将人物打出常规”，正是这些非常规的人物与故事，让我们的生命立体化了，在精神层面上有了多元化的选择。读完一篇令人怦然心动的小说，我们久久沉浸于其中，这种审美情感，是无法代替的。特级教授邓彤说：“教小说最好的境界是让学生若有所思、思有所悟、怦然心动、潸然泪下，而又说不出来，我觉得这是最高境界。”而这种最高境界，恰恰是考试无法考查的内容。

总之，对于小说阅读与小说教学，一线教师既要从学理角度重新审视流行于语文教学界的概念与术语，例如主题、情节、人物等，又要引入新的分析视角与概念，借助新的阐释范式，对文本进行重新解读，确定合宜的教学内容。同时，还要在种种错位与断裂中，为小说阅读保留一片纯净的天空，丰富学生的人生体验，也提升教师的精神层次。

错位爱情范文第2篇

徐友渔

一个社会的政治文化生活中存在保守思潮，本是一件自然的事情，中国目前正处在深刻的社会转型时期，思想界、文化界出现保守思潮(或有人主动打起保守主义旗号，或有人被动地被贴上保守主义标签)，也是不奇怪的。但在90年代的短短几年伫，各种牌号的保守思潮、各种面目的保守倾向交替出现,关于保守与激进的争论持续不断，倒是一件值得注意的事情。

在80 年代，改革与保守的两极对立是简单而清晰的事实，那时革与保的分野不但存在于思想文化界和社会上，而且亦存在于各级执政机构，甚至最高领导之中。而在90 年代，再用当初的标准来判断一项政策、一个人物的倾向是否保守，就不准确了。另外，体制内和官方舆论工具不再表现出革与保的争论，或至少不明显，关于保守思潮的争论全然在民间文化空间进行，其范围和影响是大大地小了，但内容却明显地丰富了。

90 年代的讨论复杂多变，扑朔迷离，原因是保守思潮的形式和内容有多种，而且没有一种是政治思想史教科书中的标准牌号，全是中国特殊国情中的亚种或新形势下的变种。我认为，在参与讨论、阐明自己的立场和观点之前，应当首先弄清新保守主义问题的语境特徵，这也是避免和澄清前一阶级讨论中混乱的必要步骤。

一大传统和小传统

在1992 年的那一轮讨论中，姜义华、王绍光对于甚么是保守，给出了明确而具体的界说，而在发端于1995 年初的这一轮讨论中，没有人清晰地阐明「保守」究何所指。本文愿意首先给出以下暂时的、相当粗糙的说明。

「保守」是对既成权威和现成秩序的一种态度，它宁愿维护而不是批判和变革; 在一定要变的情况下，它表现为对变改的方式和速度的一种主张，它宁愿小变、缓变，不作根本性变革。

这个说明显然过于笼统，但太明确和具体就没有大体一致的标准，难于在同一个话语系统中交流。而关于「保守」的争论，一些根本分歧正出在对同一抽象原则的不同理解和运用方面。

应该说，中国知识界关于保守以及激进的理解，来自西方历史和政治思想史，法国大革命似乎是一个标准的、经典的事例，五四运动也可以当作范例。在这两例中，守旧和革新两个阵营泾渭分明，而且文化、社会、政治各领域基本上是连通的，划分较为简洁整齐。现在的问题是，传统、权威、秩序随著历史发展和时代变迁由一元变为多元，分解成新的和旧的，大的和小的，世界的和地区的，等等，不论人们其初衷和价值取向是想保还是想变，其对象都可能迥然相异，甚至互相对立。我认为，相当一部分立场错误和理解偏差，都是由于错位引起的，下面仅列举和剖析几种最常见的错位。

第一种，大传统和小传统、新传统与旧传统之间的错位。革命是历史上常见的现象，由于革命，原有的权威被打倒，秩序被瓦解，对于思想文化的革命而言，旧传统之中会生出新传统，对于政治革命而言，旧传统被破除之后会形成新传统。对于宣称尊重传统的人来说，就出现了认同对象是哪一个传统的问题，是历史更悠久的老传统，还是取而代之的新传统?具体到中国，我们有延续几千年的，以儒家文明为主的老传统，也有「反封建」胜利而形成的新传统，与前面的大传统相比，后者只算是小传统，但它在意识形态上有80 年来的历史，在政治上、组织上有半个世纪以上的历史，说它也形成一种传统并不为过。余英时和李泽厚都宣称自己的立场是反激进主义，尊重和维护既成秩序，但他们对大陆现体制的态度却正相反。原因在于，余英时认同的是大传统，他把新体制视为激进主义反传统的产物，对他而言，支持彻底改变新秩序的「激进」与自己的保守主义立场并不矛盾。李泽厚似乎更想追求理论和观点的一贯性，他既然要把立论落实到反对变革现体制的激进，就对中国近代史一以贯之地采取反激进立场，但现体制却是由激进革命而来的，这样维护现状倒有挖祖坟之嫌，于是本想抬轿子，结果挨板子。

大传统套小传统的现象还可以延伸重复，文化大革命就是生动的一例。革命秩序建立17 年之后，不论是因为权力争夺还是政策分歧，毛泽东要打破17 年的传统和秩序，鼓动红卫兵向各级党组织进攻。那时站在党

要一边的被称为保守派、保皇派，而冲击和打倒党委的叫造反派，国外叫激进派(radical )。各级党委和保守派不知毛的意图，认识上发生错位，他们的逻辑是：既然现存秩序是革命的，对之造反就是反革命，就是「阶级敌人」的反攻倒算。

第二种，革命党转化成执政党之后发生的错位。革命党在「破坏旧世界」时，往往要倡导「造反有理」的意识形态，其中包括自由、平等、正义、人民至上等主张，在取得政权之后，有的革命党很快改变方针和意识形态，于是我们经常在教科书上读到：「大资产阶级当政之后，迅速从革命变为保守」，这是对上个世纪欧洲革命的描写。中国的情况有些不同，革命传统备受珍爱，因为那是权力合法性的来源之一，对五

四、一二九「爱国学生运动」的赞颂，长期成为对青年学生进行「革命传统教育」的重要内容。但是，不论是在1957 年、1966 年，还是在1989 年，这种教育都成了学生反现存秩序的意识形态源泉之一。1989 年学生就反覆引用毛的话：谁镇压学生运动?只有北洋军阀。凡是镇压学生运动的人都没有好下场!认识上的错位发生在官民双方：一方面，初期相当一段时间内，体制内无人敢理直气壮地否定「学生运动是爱国的」这个论断;另一方面，许多学生直至中弹前，甚至中弹时，还不能相信果会发生「镇压学生」的事。这种认识错位在大风波之后得到了矫正，现在五

四、一二九纪念日不但没有隆重庆典，反而成了需要认真对待的问题，「稳定压倒一切」代替了「同学们，起来」的口号，而学生中也很少有人视自己为那两场运动的传人。

第三种，文化与社会、政治视角的错位。对同一事物、同一人物是保守抑或激进，论者得出截然相反的结论，往往是一方在文化层面看问题，另一方在社会或政治层面看问题。比如，余英时和姜义华对于近代中国的保守或激进有针锋相对的观点，原因基本上是视角不同。余是从思想文化的主潮著眼，姜是从社会力量角度著眼。对胡适的评价也会有这种分歧，从反对传统文化，推进新文化运动这方面看，胡适是激进的，而从政治上的改良态度方面看，尤其对国共两党斗争所持立场方面看，胡适是保守的。所以很长时间有一种怪现象：中国的文化保守主义者骂胡适激进，而大陆的政治批判则骂他保守和反动。对文化大革命性质的评价也有这样的问题，海外人士著眼于文革中的「破四旧」──旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯，称文革的酵素为激进思潮，而大陆人士则强调其「封建余毒」的因素，认为指定接班人、呼「万寿无疆」无论如何不能算是源自马列主义，而是封建传统的基因在起作用，这个视角是政治的而非文化的。

第四种，认识新旧自由主义的错位。相对于维护封建主权的政治哲学，自由主义曾经是一种新锐思想，而在资产阶级革命彻底完成后，自由主义逐渐取得正统和主流地位。在本世纪，随著社会变动，社会主义运动的刺激与挑战，加上内部学理性的探讨，传统自由主义一统天下的局面大为改变。主张国家干预，重视社会平等和福利的人成了新自由派，他们将坚持个体主义、自由竞争等古典自由主义原则的人称为「新保守主义者」。相比而言，中国的发展慢了一拍，当西方的新保守主义在某种意义上是一种时髦时，它实际上是针对新品种的新自由主义，即社会自由主义，它保的是传统的自由主义而非自由主义之前的传统，而在中国，新保守主义恰恰是针对尚未成气候的自由主义的。西方的新保守主义是要维护和巩固自由主义，中国的新保守主义是不要自由主义。

第五种，现代性和后现代性的错位。西方发达国家的现代化历程已有若干世纪，现代性及其所包容的科学、理性、自由、民主等等价值早已得到确立。当后现代主义向这些主流价值挑战时，它无疑是激进的，具有一种反叛性;它要批判性地反思占统治地位的、体制化形态的东西。如果不经消化反省，不作取舍地将后现代主义平面横移到中国，那么它的锋芒所向将不是理应批判性反思的旧意识形态，而是中国几代人努力争取但尚未到手的民主自由理想。这是一种时间和空间上的巨大错位，也是激进和保守在发达的西方和发展中的中国之间的错位。

中国目前正处在新旧交替阶段，我们曾长期藐视科学、践踏理性、鄙视文化、蹂躏人权、闭关自守、自外于人类文明和世界进步潮流，改革开放之后，我们拨正了航向，但航程并非一帆风顺。旧的东西不但远未消失殆尽，反而极为活跃，力图全面卷土重来;新的东西不但远未形成主流或体制，反而在风雨飘摇中有夭折的危险。貌似激进的「后学」所攻击的，是自五四以来的现代化取向和进步传统，扮演的角色确实是新保守主义。当然，事情不可一概而论，许多研究后学甚至提倡后学的人仍然认同现代化和民主取向，但是，在文化界喧嚷得最厉害的若干后学家，其立场和观点是相当明显的。本文接下来集中讨论中国后学的大错位及其保守的实质。

二国情、现代化和批判

对于中国大陆的后学家来说，有一件事情使他们相当为难，即一些西方著名后学家明确指出，后现代主义具有清晰的地理和社会界限。比如中国文化界最为熟悉的《走向后现代主义》的编者佛克马(Douwe Fokkema )，他在该书的中译本序中就像是专门要事先告诫：后现代主义文学是不能摹仿的，它属于一个特殊的、复杂的传统。西方文化名流的奢侈生活条件是后现代想像和实验的基础，它在尚为求温饱的地区来说，是风牛马不相

及的。他在另一篇文章中更为明确地断言：「在中国出现对后现代主义的赞同性接受是不可想像的。」他把脱离生活条件的超前引入称为「画饼充饥」。

只有少数后学专家愿意正视上述问题。王宁在为《当代潮流：后现代主义经典丛书》所作的总序中，对上述西方学者的主张回应说：应该承认，后现代主义只能出现在西方(请注意「出现」和「接受」的区别!)，但由于天体力学、量子物理学等高科技的发展，时空界限大大缩小了，致使「长期处于文化封闭状态的第三世界国家(中国和印度)不可避免地带上了某种『后现代』色彩，追求时尚的新一代知识份子不可能不自觉地产生某种超前意识」，于是在当代中国先锋派文艺中出现了后现代主义变体。陈晓明在论证「中国产生后现代主义的前提条件」时说：「当代中国经济虽然处在欠发达的『前现代化』水平，但代表第四次技术革命的高科技产业却也方兴未艾，『后工业社会』的种种近象也初露端倪，即使就经济发展状况而言，并不是找不到培植『后现代主义』的土壤。」以上两种论证本身有种种问题，这伫不必细究，我们从中仍然可以得出某些后学家不愿意承认的结纶：一，中国目前仍处于前现代化、前工业社会阶段;二，因此，现代化导向对中国有正面价值，它应该被肯定而不是否定，现代化现在是中国尚未达到从而应该追求的事业，它应被大力推进而非拒斥;三，即使少数趋时尚的文学家、艺术家要搞超前实验，后现代主义也不应成为宏观的社会、文化批评的方法或基准。

中国要现代化，这是全民族的共识。自鸦片战争以来，中国经历了现代化的漫漫旅途，其间充满了挫折、失望和教训，失去了不少时间和机遇。除了外敌入侵之外，中国现代化事业受挫的重要原因之一，是长期不能确立与此事业相应的开放包容的文化心态。一方面，始终有人把现代化当成是西方包藏祸心的阴谋，另一方面，由于不愿承认西方的先进性，总想另辟新路，走捷径。这两方面往往互相联系，表现为反西方的民族主义情绪。当代中国的后学，恰好具有这种抗拒现代化的特徵。比如，刘康最近把自己的立场表白为「中国现代化的不同选择」，但他却一点也没有论述世界上到底有多少种现代化，中国到底应该选择哪一种，只是反覆强调要批判「市场万能」、「资本主义万能」、「一元决定论话语」、反对「把资本主义现代化不加批判地当成绝对和普遍的标准」。由于没有具体所指，这些批判要么是无的放矢，要么是官方批判「全盘西化」的另一种表现形式。在理论上，可以说「条条道路通罗马」，但实际上，现代化的选择、制度创新等等并不存在无限的可能性。在这个问题上，中国学人最好认真思考一下英国自由主义传统的经验主义前提：人类并不能凭主观愿望和对理性知识的自信，来为一个民族规划全新发展道路。要尊重既往的经验，既包括西方成功的经验，也包括我们失败的经验。大跃进、人民公社、文化大革命，都有一蹴而就、扬眉吐气的动机，对其惨痛的经验教训麻木不仁，想化腐朽为神奇地从中打捞出「后」的优越性，恐怕要有指鹿为马的本事才行，比如，这种说法就令人啼笑皆非：「今天，我们应把毛泽东所谓『文革

七、八年再来一次』制度化为定期的全国性直接普选，这才是『人民民主专政』或『无产阶级专政』的本质。」对文革稍有常识的人都知道，「

七、八年再来一次」指搞「阶级斗争」、「横扫一切牛鬼蛇神」，是令人闻之色变的，说它的本意是专政倒不错，但要从中转化出直接普选，恐怕要比把羊头接在狗身上更难。问题是如果鼓吹者还有一丝民主理念，「定期的全国性直接普选」太容易想到了，稍有一点近现代政治思想知识，或稍听说现代民主国家的作法就行了，何需苦海捞月?这是不是表露了一种拒绝和憎恨「西方经验」的心态呢?在另一位经常借助萨依德(Edward W.Said )的「东方主义」的后学家那伫，抗拒现代化的思想表露得更坦白和彻底。对他来说，中国现代化受阻和受挫的问题是不存在的，中国面临的危险是重新变成殖民地：「与其说我们的时代是一个后殖民的时代，不如说是一个新殖民的时代。」诸如「与国际惯例接轨」、「市场经济」、「竞争机制」等都是殖民话语。在人权问题、市场经济问题、知识产权问题上，中国应有自己的标准，以便「从根本上去挑战和拒绝西方权势话语」。他的价值取向相当清楚，他把「自由、民主、多元、作家的独立性等概念」全当成「资本主义观念」。

确实，彻底的(即走火入魔的)后学敢于否定现代化取向，甚至对「进步」这个观念加以质疑，那么，除了挑明价值立场的不同，是否就没有道理可讲了呢?不是。后学最爱以「挑战」、「叛逆」自我标榜，所以我们可以就「批判性」进行对话和讨论。

不论在西方还是在中国，「批判」都具有褒扬的含义，后学引为自傲的，是它对当代西方主流话语的批判，它谴责的是无批判地接受，称之为投降。问题在于，批判的正面意义，来自于批判者对自身所处传统的批判，也就是说，批判应该是自我批判。在西方，不论是卢梭、康德、费尔巴哈，还是尼采、德里达和后现代主义者，他们批判的矛头所向，都是自身所处的社会或思想、文化、宗教传统。在中国，鲁迅、胡适、陈独秀等人也是因为批判中国本身的传统而为新文化运动立下汗马功劳的。我们能否设想，严复会因为批判达尔文和斯宾塞的学说而彪炳于中国近代思想史?自鸦片战争以来，中国思想文化史的特徵之一就是对自身文化传统的批判，这种批判是中国弃旧图新、实现现代化的前提条件。

尽管有先辈志士仁人的不懈努力，但中国社会还未建立起像西方那样的自我批判机制。1949 年前后的执政党，都对批判采取压制态度，把对现存体制的批判者称为「外国势力的走狗」。从50 年代起，大陆形成了一种奇特的批判传统，这就是：一批知识份子，批他们「崇洋媚外」或「全盘西化」;二批外部思想文化，批

「帝修反」，称「敌人亡我之心不死」。在此期间，西方社会借助于科技革命和自我批判、自我调节变革，不断发展，我们则充分利用西方的自我批判、自我揭露，以证明其腐朽性和自己的优越性。

中国的后学家们应当反思一下，你们的批判是符合卢梭、马克思、后现代传统，中国五四的进步传统，还是50 年代以来的另一种传统?

批判精神之所以可贵，批判者之所以可敬，是因为批判往往是吃亏甚至要殉道的事，而决不是讨巧的事。当然，也有人采取这样的立场：批判那些可以批判或允许批判的对象，不批判不准批判的对象。徐贲把这种态度称为「舍近求远，避实就虚」，说得准确。

从70 年代起，中国的批判开始从畸型走向正常，80 年代在不完全的意义上可以说是理性的时代、批判的时代。现在有人想否定80 年代的批判精神，说那是「在『启蒙』话语中沉缅的知识份子对西方话语无条件的『臣属』位置和对于『现代性』的狂热迷恋」。说这话的人忘了，80 年代的批判，起因于执政党中进步的改革力量批「凡是」派，拨乱反正，批判的大部分的内容是用马克思主义中较有生命力的因素批判陈腐的、僵死的教条，这种批判的话语并不现代，但价值是始终无人否定的。至于西方学理的大量涌入，对一个封闭了几十年，急欲睁眼看世界的社会而言，既是正常又是必要的。说这话的人承认中国知识界在80 年代关于「现代化」达成共识，但又说形势的变化使人不得不抛弃旧的框架，而采用适合于「后新时期」的「后现代批评」。风向巨变，到底是时代发生了根本变化，还是另有原因?另一位后学者说了一句公允的话：「『**』之后官方的政策却无情地剥夺了知识份子的『社会良心』的话语权。」一方面是现代性话语被打下去，另一方面应补充的是，为清算「**」思想根源而批「全盘西化」成了体制性话语，后现代批评躬逢其盛，不负天赐良机，「灵活平和」地去「阐释中国」。不知道可敬的「后」朋友们为何不这么做：为了避配合之嫌而清高地暂时沉默一会儿?

三结束语

最后，本文想不加论证地建议一种立场、表明一种态度，它不是唯一正确的或最好的，但肯定不坏，相信坚持它会经得起生活和历史的检验。

一，不论对大传统还是小传统，旧传统还是新传统，不论它们延续了多少年，在自己有生之年是稳固还是会衰落，都不要盲目尊重和遵奉。比传统更重要的是理性的价值标准，普适性的标准确实存在，如「己所不欲，勿施于人」，它作为「金律」以类似形式存在于人类一切宗教和民族之中。

二，始终坚持独立的观察和批评立场，不论批评的对象在朝还是在野，属于甚么派别，处于甚么地位，就像梅德维捷夫不论在勃列日涅夫时代、戈尔巴乔夫时代还是叶利钦时代都是批评者一样。

三，可以把宽容、思想与言论自由视为最基本的价值标准，它们的实施不需要额外的努力，只要不蓄意压迫和剥夺就够了，珍视和捍卫它们既是最保守的，也是最自由的，因为它们具有永恒、普遍的价值。基于此，奋力争取它们的激进态度是值得鼓励的。

错位爱情范文第3篇

以下是几篇文章皆来源于网络。

不存在劳动关系，这三种情况也是工伤? 工伤，是指劳动者在从事职业活动或者与职业活动有关的活动时所遭受的不良因素的伤害和职业病伤害。一般而言，用人单位承担工伤责任的前提是与受伤者之间存在劳动关系，但是也存在用人单位与劳动者之间没有劳动关系，用人单位也应当承担工伤保险责任的情形。

一、法定退休年龄但未办理退休、未享受基本养老保险待遇的劳动者，用人单位依法承担工伤保险责任

错位爱情范文第4篇

一、现状分析：

1、管理团队：我园的干部群体政治思想觉悟高，肯奉献、能战斗、在工作中有一定的创新意识，且取得卓越的管理成效。但由于个别管理者管理经验少、职责意识薄弱等，导致管理成效上存在差异。

2、教师群体:  新教师：经过一年的新教师培养，我园的新教师团队中已出现艺、殷两位新星，也诞生了顾、郭、琪三位后起力量，进步较快的薛、齐、岳等教师;逐步形成殷、艺、杨、苑、郭、季、冯等特色教师;当然也存在发展较为滞后的慧、军等教师;也形成了一支发展明显特征和差异的小梯队。  中间力量：存在三种状态：

1、看看走走;

2、退缩在后;

3、等待发展  骨干教师：新生力量(还需扶持)山、杨、文静、曹王春燕;经验老道(停滞不前、缺少引领)韶、陆;创新踏实(再创新高)俞、谢、蒋、瑛(在各项工作中有一定的表率力量)。

3、后勤队伍: 保育员队伍中也存在一定的差异：

 专业型：如余伟、赵静等有知识、文化的具有大专学历的保育员，既有较好的专业素养，又有一定的文笔能力;

 新手型：个别文盲者或新进保育员在师徒带教中专业知识及技能操作进步较大;

 经验型：有一定经验但缺乏文化知识的保育员在工作中体现出老道的专业技能，由于欠缺文化知识，所以只会做、不会说，工作缺乏一定的变通能力。

二、思路来源：

“错位发展”的思想源于家喻户晓的田忌赛马故事。虽然田忌的“上中错位”“中下错位”“下上错位”是为了赢得胜利而采取的比赛策略，但这种错位的思想却值得人们借鉴：错位发展可以避免竞争中的“撞车”和“挤独木桥”，减少无谓消耗，合理配置资源。进行错位发展对教师的成长和幼儿园的发展非常有利。

三、发展思路：

教师是学校发展的动力，幼儿园的可持续发展有赖于教师积极性、主动性与

1 创造性的充分发挥，而如何为教师营造这样一个发展的空间，采取有效的激励措施促进教师的专业化成长，是幼儿园人力资源管理和开发所面临的重要命题。针对目前各层面教师队伍的现状，我园尝试建立错位发展的激励机制，意在通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平，从而打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。

四、指导思想：

深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握课改精神，深入贯彻区“学前教育三年行动规划”。针对目前各层面教师队伍的现状，尝试建立错位发展的激励机制，通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平，从而打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。

五、发展与途径：

(一)错位发展激励机制的运作 1.基础性发展平台  认可激励下的亮点加分制

在进行月工作规范考评时，将考评内容分为基础部分和加分部分，对接受计划外任务、取得成绩等工作亮点实施加分，加分幅度根据对加分内容范围、级别的描述性评价而定。

 信任激励下的常规免检制

在进行月工作规范考评时，对基础部分中学期累计抽查成绩优秀的项目，在下一学期享受月工作规范免检，考评成绩视作优秀，并做一定的工资奖励。

 机会激励下的推荐展示制

对于在月工作考评、随堂半日活动考评、自报特色考评中突现出来的“亮点”，根据它的价值，分别向市、区和本园推荐公开展示，每一次展示享受“亮点加分”。

 环境激励下的人才交流

幼儿园在保证80%的教师队伍基本稳定的基础上，为20%的因性格、兴趣、能力等因素希望能寻找新的发展环境的教师，根据本人意愿，提供合理的人才流动机会。

2、个性化发展平台

2  权力激励下的项目组长制

将幼儿园每学年已成立的项目组：早教组、运动组、艺术组、信息组及保教研究课题进行立项，自主申报项目领衔，并与园方签订项目责任书，保证各项目组有计划、有目的地进行活动。

 兴趣激励下的承担兼职制

根据部分教师的特长，将事务管理岗位中的部分内容分离出来，因人设岗，提倡兼职并享受兼职津贴。

 优势激励下的特色教师聘任制

在自报特色考评获得推荐展示的基础上，鼓励教师根据自己的专业特长，申报本园特色教师。由园评审小组对申报者经过资料评审、公示和专题答辩，进行资格认定，半数以上通过后由园务委员会聘任，并承担指导带教、公开展示任务，享受幼儿园特色教师津贴。

3.综合性发展平台

 成功激励下的年终考核优秀

本学期对教师的工作和专业成长情况进行综合考评，考评项目所占分值的比例是：月工作规范20%、半日活动20%、幼儿发展25%、保教研究20%、家长工作10%、园风园规5%，对综合考评成绩名列前茅的教师，作为各项评优、评先、后备干部及后备力量培养对象。

 价值激励下的指导带教制

对于享受免检、项目组长、幼儿园特色教师、考核优秀的教师，经带教者和被带教者的双向选择，承担本园业务带教工作，享受带教津贴。

4.挑战性发展平台  发展激励下的人才输出

对于综合考评连续优秀或已形成鲜明教学特色的教师，幼儿园将根据其个人意愿和特长，提拔或推荐到新的岗位或姐妹幼儿园，满足她们挑战自我、追求新的发展空间的愿望。

六、主要工作：

(一)全力以赴做好“市一级幼儿园文明单位”的创建工作。

创建目标：按照市、区文明办关于市文明单位的创建标准，明确文明创建新目标。通过总结经验、寻找关键、增强实效，实现文明创建工作在巩固和拓展上

3 的相结合。努力做到：在巩固上要有新措施、在拓展上要有新载体、在活动上要有新内涵、在质量上要有新要求。通过新一轮创建工作，使园领导班子更加团结坚强，校园环境明显改观，全园教工文明素质和文明程度再上一个台阶，力争在20072008年两年内以一流的教学环境，一流的教学设施，一流的教学管理，一流的教师队伍，一流的教学质量向市先进文明单位迈进，着力打造闵行区现代幼儿园发展的“文化品牌”。

创建口号：与文明同行，促内涵发展

具体措施：

1、制定争创要求，落实领导班子建设

 加强和充实创建活动领导小组及工作小组，严格按照市级创建文明单位的工作要求，健全规章制度，形成党政齐抓共管，工团全力以赴的工作局面，扎实有效地开展创建工作。

 创建领导班子精诚合作，定期分析研究文明创建工作，中期进行自查，  班子成员民主生活正常，开展批评与自我批评。

 广泛动员，积极宣传创建活动的重要意义，形成人人参与、个个争先的良好氛围，努力完成创建工作的各项任务和指标。

 分解任务，保证落实。把创建目标、任务、指标逐层分解，落实到各班组、教研组等，明确工作责任和时间进度;加强检查、考核，并与幼儿园考核及学期末园级文明班组评比挂钩，形成创建工作机制。

 做好园务公开，发扬民主，群策群力，营造民主气氛。

2、加强思想教育，创建文明之风

 保持共产党员先进性为载体，坚持不懈地提高经常性政治理论学习，

开展德育教育、法制教育、党风党纪教育，进一步搞好校园精神文明建设，优化育人环境，办好让幼儿、家长、社会满意的教育。

 创建家园互动、干群互动，上下齐动的思政工作新形式，通过互助、

沟通、民主、交流、谈心、家访、网上学习讨论等方式做好思政工作，使精深的思想理论化为通俗易懂而又紧密结合本园实际，形成真正能够说服人和教育人的工作方法。采取各种形式进行理想、信念的教育，提升教师队伍的整体素质。

 继续组织全体教职工进行各类学习活动，努力提高全体教职工的思

4 想道德和科学文化素质，对幼儿开展爱的教育，对教工坚持开展职业道德、社会公德、家庭美德教育。

 组织教工开展岗位承诺活动，签定岗位承诺书，以此激励大家为自

己的承诺负责，为自己的承诺实践拼搏。并通过开展优秀教育工作者、本月之星、文明班组、巾帼文明岗、敬业爱岗文明家庭等评比活动，激励全体教工为幼儿园创建市文明单位跨出的坚定步伐。

 以早训时光、阅读好时光、九月“爱生月”等活动，加强教师师德

建设，不断提升教师身先垂范的师德素养。

 借助校园网进行网络论坛、行为点评、观念培养、专题讨论、主题

学习、事迹发掘等一系列措施，把师爱教育具体化、个案化，引导教职员工以博大的师爱来体现崇高的师德风范，铸造校园精神文明建设的灵魂。为提高学校创建工作的满意率，我们还将以评选“我心中好老师”、家长问卷等活动，了解幼儿、家长对幼儿园的需求与建议，为幼儿园创建市文明单位，寻求发展契机，提高创建工作的知晓率与满意度，形成幼儿园、家庭的联动，为创建文明单位打下扎实基础。

(二)、加强制度管理，提高园务管理水平

1、继续完善各管理机制，进一步加强机构和制度管理。

(1)本学期，我园将加大力度，积极探索与现阶段改革相适应的办园体制。根据新学期的实际，重新修整各管理机构，建立良好的行政组织系统，依照能者上任的原则，经过层层筛选，把责任心强、能力较强的员工选聘到合适的工作岗位上，选好各部门的主要负责人，实行岗位责任制，并加强学习和监督。最大限度地调动教职工的积极性、主动性，同时，辅之实行岗位流动制，将不称职者及时调离岗位，真正实行“人尽其才”，做到岗位职能发挥的最优化。

(2)加强制度管理，进一步健全各项规章制度及岗位职责，并加强学习督促，增强教职工的忧患意识、责任和服务意识，树立“团结、奉献、求实、创新”精神，建设良好的园风，保证良好的教养工作秩序，提高管理成效，使幼儿园可以更好地发挥教育机构的文明辐射作用，对改善社会风气和创造精神文明环境发挥积极的影响。同时，规范常规管理制度，定期组织人员进行各类常规工作检查，特别要加强随机检查，提高工作透明度，增强教师的管理意识和责任意识，形成积极向上，相互促进的良好氛围。

(三)狠抓保教工作管理，努力促进保教质量的提高。

1、优化幼儿一日的生活管理。

首先，加强“一日活动均课程”的理念，要求各班能根据幼儿的年龄特点、实际水平，坚持保教相结合的原则，充分利用幼儿园的环境条件，合理安排幼儿一日生活，以吸引幼儿的主动参与为着力点,做到教中有保，保中有教，二者紧密结合，相互渗透，并做到动静结合，室内外平衡，注意活动的趣味性、多样性，充分利用各场所，开展丰富有趣的活动，保证幼儿活动时间，充分调动起幼儿参与活动的主动性和积极性。同时，注意各生活环节衔接的紧凑性，要避免幼儿有过多的等待或常以组织看电视为主要生活活动。第二，务必按计划、有准备地组织好每个活动，教师必须提前做好一周的教学准备，特别是要重视课前对教材、幼儿的熟悉，课后及时反思、总结，对教学活动做好评价，不断积累经验，促进自身教学能力的进一步提高。本学期，园领导将进一步深入班级活动、学科组活动，把握备课、听课、评课及教师对幼儿的观察了解、评价等各个环节，并要求每位教师对主题、周各环节的教育教学活动进行客观的评价。通过跟班级半日活动和随时抽查等多种形式，加强对教学质量的监控，继续探索更为有效的教学质量、教学形式、教学渠道和教学评价，不断提高全园的整体教育教学水平。第三，教师、保育员要团结一致，常沟通、常商量，积极主动地为班级工作出谋划策，热爱幼儿，全心全意为幼儿服务，共同管理好班级。逢双周星期五由班主任组织召开班务会议一次，及时检查总结班级的工作情况，找出存在问题，共同协商解决方法，提出努力的方向，月底由班主任书面向园主任汇报当月本班工作情况。第四，积极开展各类游戏和区域活动，努力探索社会性游戏的教育价值，不断提升幼儿游戏的水平，从中不断转变教师教育观念及行为，弥补我园游戏的本体性游戏的缺失。

2、重视良好环境的创设。

为幼儿创设良好的生活与学习环境，各班要认真结合主题活动和季节特征，不断强化环境的教育价值，环境的创设要重点突出环境教育为主题，要体现以各阶段主题教学内容为中心，做到日日有变改、月月有新意，富于环境的教育性、可操作性、有创意性，体现出幼儿的参与和变废为美为宝的效果，十一月中进行全园环境布置评比大检查。同时，注重和谐师生关系的培养，教师、保育员要关心爱护每一位幼儿，注重提供幼儿安全卫生、整洁舒适、温馨愉快的精神环境， 6 要关注全体幼儿，注重幼儿活泼、开朗个性的形成，让不同的幼儿都得到不同的发展。

3、开展多元化素质教育。

以激发幼儿的兴趣为出发点，继续开展多元化素质教育，培养幼儿的个性，发展幼儿的特长，努力创造艺术教育特色。本学期将于“元旦”期间举办素质教育汇报演出及幼儿美术画展，为幼儿提供展示才能的舞台和机会，进一步提高幼儿的各种能力。同时，将故事演讲、幼儿体操、美术绘画等项目参加闵行四幼首届“文化艺术节”。

4、不断改善幼儿园卫生保健工作，促进保教结合。

 进一步加强对厨房的规范化管理。首先，严格执行《食品卫生管理

制度》，督促炊事人员遵章办事，职责分明、责任到人。严把食品卫生关，抓好采购和制作环节，做到每天一小查，每周一大查，防止病从口入，严防餐饮事故发生。特别对厨房24小时食物留样加大管理力度，做到留样人和检查人在留样和检查后都必须签名登记。建全厨房防毒、防盗等一系列制度，为幼儿、教职工的安全和保教工作的顺利进行提供有力保障。第二，不断规范食品加工、配餐、运送等操作，保证各流程能顺利运转，及时供应开餐。第三，重视食谱的制定，充分发挥伙委会的作用，定期研究食谱，在饮食的营养、花样品种和搭配方面多下功夫。保健员要定期对食谱进行计算、分析。第四，加强学习、检查监督和总结，强化教职工对膳食要求的认识，并及时总结，及时反思，及时改进。同时，厨房工作人员要努力提高自身的烹饪水平，不断提高幼儿饮食质量，力求食物的色香美，以增强幼儿的食欲。

 重视做好卫生保健工作。加强保健工作的检查力度，使保健制度的

各项内容深入人心，从而自觉执行好各项制度。第一，保育工作是幼儿园工作的重要环节，各班级的保教人员要重视保育工作，对幼儿的照顾要细心，注意提醒或为幼儿增减衣服，注意对幼儿的全日观察，发现问题要及时与保健员或家长联系。第二，保健员要认真做好晨检及全日健康观察工作，切实把好晨检关，做到“一个不漏”，对患病幼儿加强观察、护理并做好记录，每天晨午间巡视各班1次，了解幼儿健康状况。第三，在保健员的指导下，各部门要充分做好对常见病、季节性易发病、传染病的预防工作，做到早发现、早隔离、早治疗。搞好卫生清洁和卫生消毒工作，预防病从口入，强化卫生保健措施。期末为幼儿进行一 7 次健康检查，并做好分析评价记录，正确评估幼儿的生长发育状况，确保幼儿身体的健康发展。第四，抓好保育和保健工作。保育工作要做细、做扎实，注意幼儿的身心健康，做好每天的清扫与消毒整理工作，保持室内空气流通，努力为幼儿创设整洁的活动环境。第五，积极对幼儿开展健康教育，培养幼儿良好的生活卫生习惯，

 加强儿童体格锻炼，充分利用幼儿园的优越的环境和设施设备，组

织幼儿进行多种形式的、有益身心的户外体育活动，保证户外活动时间，注重提高活动的质量，做好观察记录、评价，以有效地增强幼儿体质。

5、加强安全工作管理，进一步提高责任意识。

安全工作常抓不懈是我们工作的一贯宗旨，切实把幼儿园的安全工作当作首要工作来抓，随时随地注意幼儿的安全，杜绝恶性事故和责任事故的发生。严肃值班纪律，履行保教职责，做到一把手亲自抓，负责人常常抓，全体员工时时抓，保证小朋友们能愉快、安全地在园度过每一天。

(1)继续加强安全教育，严格遵守安全巡视制度、行政值日制度、安全检查制度和门卫值班制度，全天有保安专人值班，教师、家长进出需登记。门卫要做好各项保卫工作，切实做到管好门，保好门。

(2)加强安全管理，完善防范措施。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，加强安全防范措施，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，完善安全制度，做到维修及时，责任到人，确保幼儿活动时的安全，

(3)保教人员要重视抓好组织各类活动的安全工作，把安全工作纳入日事议程，特别是户外活动及午休的安全，要细心做好活动前的准备工作，密切留意幼儿的衣着、精神状况，保证幼儿活动的安全。同时，持之以恒地培养幼儿的自我保护意识与能力，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

(4)注意做好接送工作，严格执行接送制度，防止意外事情发生，特别是早晚接送接送幼儿高峰的安全工作。

(5)加强学习，强化安全意识。定期对全体员工开展有关“安全意识教育”的讲座，宣传和学习各项安全工作制度，增强教职工的安全意识，促使大家无论何时何地都保持高度的安全意识。

在实施以上措施的基础上，建立等级管理、层层把关，定期检查和随时抽查相结合的长效检查、监督机制，由园长任安全组长，随时对我园安全工作的落实 8 情况进行检查，真正使安全工作深入到每个教职工心中，做到“警钟长鸣、不松懈”、“安全工作，人人抓”。

(三)切实做好家长工作，进一步提高服务质量。

1、成立新一届家长委员会，继续发挥家长委员会作用，请成员们一起参与研究幼儿园的重大工作，特别是针对本学期我们创建市文明单位所要开展的一些工作，让他们进一步了解创建的目的及意义，通过他们的宣传工作，使广大家长都能认识到创建市文明单位的意义及重要性，从而更加支持配合我们日后的创建工作。

2、通过多种形式积极向家长宣传科学育儿的知识，利用家长会、家长讲座、宣传橱窗、各班《家长园地》等阵地向家长宣传科学保育教育知识，展示幼儿优秀作品，使家长了解幼儿园教育动态，丰富家长育儿常识，努力提高家长的幼教意识和树立良好的教育观念。另外，各班还要有计划地做好家长工作，加强家园之间的联系和沟通，灵活运用家访、班级网站、家长接送孩子时间等，多渠道与家长交流，从而进一步增强幼儿园工作的服务性。本学期，各班必须对新生进行100%的普访，平时也要有目的地进行老生家访，并做好记录，每月上交一次家访记录表。

3、定期组织家长开放半日活动和庆“元旦”家园同乐活动。

4、根据季节和节假日情况，向家长做好防病及安全问题的宣传教育。

5、与街道定期开展03岁散居儿童早教基地的招生及日常教育活动的开展，不断扩大四幼早教基地的辐射功能。

(四)加大教科研力度，全方位地开展教科研活动。

1、组织教师学习国家教委颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《课程指南》、《走进新教材》，在教师中广泛地开展研讨活动，把理论学习与教育实践紧密地结合起来，进一步增强学习的主动性与实效性。

2、继续发挥教研活动这一最基本的提升教学能力水平的主阵地，变教师被动型接受为主动型参与，积极研讨，大胆发表见解，切实提高教师的教育教学能力。本学期，我们将继续以连环跟进教研模式为主，加强教育行动研究，灵活运用教学反思、案例分析、叙事研究、微格研究等一线教师容易掌握的方式方法，使研究变难为易，让教师建立教育研究的自信。通过连环跟进、视频教研等教研模式，扩大教师情景式学习，加大与执教者之间的对话关系，加强教科研研究的 9 实效性。

4、科研兴教，科研促教。

(1)、继续加大科研力度，认真整理资料，集中精力实施我园引领性课题《幼儿园教育与幼儿家庭教育融合与共生关系的实践研究》的阶段性研究。 (2)、加强理论学习，虚心向专家们请教，努力增强教师的科研意识，提高她们的科研理论水平和操作能力。

(3)、帮助教师在日常教育生活中发现问题，关注自身教育实践中的“具体事件”，形成“问题就是课题”的科研意识。以问题引导教师研究，鼓励教师将教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化为可以研究的课题，真正将教育科研落实到工作实践中。

(4)、鼓励全体教师积极申报新一轮课题并进行实验研究，使自己的工作理念得到升华，帮助广大教师尽快地从经验型教师向科研型教师过渡。同时，鼓励教师利用杂志、刊物，做好笔记摘录工作，结合课题及自己的教育教学工作积极撰写教育随感、教育论文，踊跃投稿，争取更好成绩。

5、为教师的研究提供展示平台。

让教师研究过程和结果得到充分关注和赏识，是激发她们研究热情的另一途径。因此，我们通过教研观摩、出版教研成果专集、开辟网络专栏、录制教育研究案例等多种方法，让教师教育研究的经验和成果能得到关注、展示和传播，使她们获得成功的体验，从而引发她们对教育研究的深层次志趣和热情，最终成为自己教育生涯中自然而然的一部分。

(五)加强师资队伍建设，努力提高师资素质。

1、依托骨干力量，发挥引领作用。

 出台《闵行四幼骨干教师职责与任务》，以名师引领、同伴互助、实

践反思不断提升骨干教师理论水平，优化教育行为，提升教育机智，形成我园强大的骨干教师队伍。

 带头上好示范课。为履行好骨干教师职责，要求对内、对外各上好

一节示范课，与塘湾幼儿园结对，定期交流教学活动，进一步发挥好一级园作用，也给青年骨干教师成长提供平台。

 发挥特长建立工作室。根据我园骨干教师的教学特色及特长，分别

设立笔耕居(韶)、趣网吧(冯)、运动坊(何)、音韵馆等工作室，聚集一些志

10 趣相投的老师开展形式多样的同伴式学习，本着共同学习、共同成长的理念，为骨干教师施展组织、专业才能提供舞台与机会，同时带动青年更快教师成长。

 网上博客开展专题讨论。利用网络先进的传媒手段，让骨干教师先

进的教育理念与更多有志者展开激烈的“头脑风暴”，进一步扩大知识面，促使尽快成长成熟起来。

 结对帮助带动群体发展。与年级组内青年教师结对，指导开展好教

学活动及各类游戏活动，上好示范课，听好结对帮带课，期末对成绩显著的将评选“好师徒”。

2、、不断完善“新教师成长档案”，“新教师手册”，开展第三期“新教师培训”活动，有针对性进行现代教育信息技术应用、立足课堂教学、注重环境教育创设、与骨干教师对话等培训，鼓励新教师敢于质疑、勇于实践、实践思辨，不断提高自身的专业技能，使新教师逐步从看、带为主阶段逐步走向“扶一把、放一点”为主阶段。期末将以“技能考核”与“专业考核”相结合进行评议。

3、各项目组定期有效开展活动，通过课题、专题引领进行研究，不断提高项目组研究的实效性

4、为教师创造互相学习的机会，促进教师相互间主动学习。鼓励教师对园内有经验的教师进行教学观摩，认真做好听课记录，通过互相交流、教学评价等，吸收他人所长，不断提高教学能力。本学期，每位培养对象教师要在园内进行不少于两次的教学展示。另外，我们在参加陈淑琴教授的举办的“音乐基地研究”的基础上，自我实践、不断探索适合现代教育新概念的幼儿音乐整合教育。

5、利用请进来、走出去的机会不断提升特色教师专业技能。通过参加全国音乐协会基地的学习、二胡、合唱活动的排练及各类特色培训，不断提高特色教师的专业素养和特色教学实践能力。本学期每位特色教师进行公开展示活动不少于两次。

6、创造条件，继续加强专业技能培训，让全体教师积极参加各类学习进修，提高教师的综合素质能力。本学期将继续组织“十一五”期间的240培训。期末教师的考核内容包括技能技巧、制作课件、论文(专题)和活动设计等，通过丰富多彩的技能竞赛活动努力提高教师的业务素质。另外，为了更进一步提高教师的专业技能、增强见识、锻炼胆量，本学期，我们将鼓励教师把握机会，积极参加区组织的有关比赛，使教师从中受到锻炼，从而不断地成长。

7、协助做好保教人员的继续教育工作。第一，鼓励教师积极参加学历进修，不断提高自身的文化水平及专业知识。第二，努力提高保育员的保育理论水平及操作技能，组织好保育员参加市的岗位培训考核，加深她们对保育工作的理解与认识，逐步提高她们的业务工作能力，进一步提高保育员队伍的素质，更好地实现保教结合。本学期重点提高她们保育理论水平，于期末进行保育知识考核。

(六)加强后勤工作管理

1、严格执行财务制度，做到帐面清楚，手续齐全，坚持勤俭办园的方针，精打细算，对不合理开支，严防把关。做好学期和预算，合理安排全园经费、计划开支，为幼儿园当好家，理好财。

2、在财物管理上，要遵守爱护节约的原则，做到物尽其用，用物不乱，完善领物、借物制度，妥善保管运用好各类财物。全体教师更要发挥主人翁精神，勤俭节约，以最小投入换取最大的收益。

3、实行民主管理，定期公布收支情况。

4、搞好宿舍管理，完善制定《宿舍管理制度》，努力为教职工营造良好的生活环境，使教职工们能安居乐业，为教职工的工作和生活排忧解难。

5、坚持抓好计划生育和法制工作。

6、搞好职工文娱乐活动，充分利用节假日，开展健康有益的文体活动，积极调动教职工的工作积极性。

上海正进入加快“四个中心”建设、实现“四个率先”的关键时期，“十一五”发展规划和举办世博会令我们鼓舞。我们要借上海新一轮发展的东风，振奋精神，求真务实，为把我园在物质文明、政治文明和精神文明建设上再上新台阶而共同努力。

七、八月：

暑期帮困送凉风

教工疗修养活动

组织教工观看“迪斯尼”表演

退休教师暑期慰问九月：

庆祝“教师节”

“爱生月”活动(建立特困、特殊幼儿档案，与团支部结对)

12 女工学习《<妇女权益保护法>上海实施办法》

 退休教师共庆“教师节” 十月：

区《<妇女权益保护法>上海实施办法》知识竞赛

校务公开子课题进展研讨

女工女性健康讲座

 退休教师金秋赏菊(一日游) 十一月：

环境大评比

艺术欣赏上海人艺、澜心大戏院观看舞台剧、戏曲等

校务公开子课题进展研讨  退休教师“逢五逢十”生日会十二月：

本体性游戏的观摩与交流

帮困送温暖活动

校务公开子课题结题

教工“一日捐”活动

开展“我为教育创新献一计”和“工会工作创新案例”评选活动。工会经费审计

领导干部、工会主席进行民主评议

 退休教师开展“老年人冬季养生”的讲座

错位爱情范文第5篇

在学校里，我常常是被仇视的对象，不是因为我太优秀，是因为我常常会攻级别人。在别人的眼中，我是一个高傲，冷酷，不留情面的人，常常会无缘无故的讽刺挖苦别人，让别人下不了台。可我也不知道我为什么会这样，我只知道这样做我会感到很快乐，满足，有成就感。我想过很多原因，也许他们的行为触犯了我的潜意识，做了令我讨厌的事，也许是我自身的原因吧。但外界的因素是绝对有的，这是不可否认的。

我最爱我的家人，他们是我生命的重心，平衡我的生存，是我一直很珍惜的地方，虽然在这个家曾放发生了很多不愉快的事，可我依旧很在乎它，它是我避风的港湾。生存就意味要爱，可我真的可以爱起来么，我的爱是不是只能给我的家，而在也给不了其他的呢?这一刻连我都迷茫了，真是可笑。

错位爱情范文第6篇

缘起：一条错发的短信

方英今年35岁，常熟人。25岁那年，经人介绍她与邻村青年严大军相识了，一个是方圆百里做生意的能人小伙，一个是美貌贤惠的年轻姑娘，两人很快就陷入了爱河。第二年就踏上了红地毯。

不久，就传来了方英怀孕的喜讯，这给严家上下带来了无限的欢乐。然而随着女儿的落地，幸福告一段落。严家二老和严大军重男轻女思想严重，自从女儿落地，严大军就对她态度大变，经常在外喝得醉熏熏，稍不顺心便与她争吵，有时干脆不回家。为了改善与丈夫全家的关系，方英打算抓紧时间生一个孩子，得知方英的想法后，严大军和父母的脸色也有所改善，甚至经常抓一些补药为方英补身体，但是一转眼一年过去了，方英的肚子始终没有动静。严大军和方英一起到医院做了检查，检查结果表明方英存在排卵障碍，不易受孕。这样一个结果对于方英夫妻的关系无疑是雪上加霜。严大军开始常常夜不归宿，没到半年，村上都传开了，严大军在外包养了女人，让她伤透了心。几年打打闹闹，到2008年春季，她和严大军的婚姻走到尽头了。离婚时，经法院调解，有过错的严大军一次性赔偿她55万元，女儿由严大军扶养。

2009年盛夏，在家人的帮助下，方英在镇上开了一家小酒店。她经营有方，小酒店生意不错，收入相当可观。事业的起步，稍稍抚平了她那颗曾遭伤害的心。想不到的是，一条错发的手机短信息会彻底地改变了她的人生。

2010年底的一天，她手机上来了一条短信息，是由陌生手机发来的。她正忙于招待客人，顾不上细看。深夜酒店打烊后，她躺在床上翻阅这条短信息：“亲爱的，求你原谅我!”是谁发的短信息?难道是严大军换了手机号码?抱着一线希望的方英回了一条短信息：“你是谁啊，你是不是发错了短信。”对方迅速回了短信“你不是阿兰吗?”“不是。”“是吗?我真的发错了，真对不起。”对方也发回短信，就这样，他们用短信息交流了半个多小时。

遇人不淑：情郎背后复杂的身份

一来二去，短信变成了通话，方英对那个带有磁性的男声极富好感。

10天后，一个身材魁梧、风度翩翩的年轻人出现在她的酒店，手机中的人现身了，方英脸上发热，心如鹿撞。久违的激情又迸发了，酒后，她留宿了这个自称在上海经商的广东人丁俊。一个月后，口口声声“找到你真幸福”的丁俊与她同居了，一同经营起小酒店。方英对丁俊一片真心，从衣服到手表、手机，不到一年，她就为丁俊花掉近10万元。当然丁俊也给了方英前所未有的柔情和激情，鲜花、旅行、蜡烛这些方英在初恋时也没有享受过的浪漫对于已过30岁的女人带来了极大的震憾。所以尽管不久后，方英发现丁俊的年龄、家庭住址等很多地方有疑点，嗜赌如命，甚至发现他有两张假身份证，还伙同他人虚开增值税发票，但是方英选择了沉默，继续享受“爱情”，并不断为丁俊支付各种帐单。而2011年夏天，一群放高利贷的人上门讨债，打破了方英的美梦。原来丁俊在外面先后欠了近60万的赌债。7月，一则为了偿还丁俊的赌债，二则丁俊要她一起去做更大的生意，方英不听家人劝告，将酒店转让给他人。

可是，她跟丁俊走南闯北经商数个月，不但没有赚，反而亏了不少。方英开始规劝丁俊要从事正当职业，可丁俊几句甜言蜜语，她就没了主意。

2012年元旦，在亲戚的推荐下，方英到苏州一个远房亲戚的工厂里担任会计，长期做生意让方英对会计工作得心应手，工作不到一个月，相关业务就完全上手了，本来还有所担心的亲戚给方英每月开出了8000元的高薪，并将家里的一处空置房屋免费给方英居住。梦碎：逃跑的情郎

方英想好好工作，丁俊却让她找想虚开增值税发票的户头。方英实在经不起情人的软磨硬泡，2012年6月中旬，她打电话给私企业主赵某，问他要不要增值税发票。当时，赵某因赌博输钱，为交税一事正急得像热锅上的蚂蚁，见有如此“好事”，赵某当即表示答应，约好见面地点后，丁俊将装有增值税专用发票的信封交给赵某，赵某付钱给丁俊，并取出2000元钱给方英作介绍费。

就这样，迷失在情爱陷阱中的方英在短短半年时间里，为情人介绍“生意”，共卖出假的增值税发票4本，虚开假增值税发票206份，税款200多万元，按30%的比例，丁俊收受的手续费就达70万元。

今年1月，公安局经侦大队在侦查一起虚开增值税专用发票案件时，发现赵某的劣迹，同时牵出了方英。4月，方英被抓获归案。但是，让方英没有想到的是，丁俊在事发之后就逃跑了，丢下了自己面对一切，警方发现他所持证件均是伪造。目前警方仍在追捕他。

目前，检察机关已就方英所犯罪行提起公诉，得知自己面临的将是十年左右的有期徒刑，她低头叹道：“都是一条错发的短信使我为情所迷，改变人生，成为罪人，现在想想真是后悔啊。”