三年级下册第八单元范文第1篇
第 一 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、用自己的话说说清明节的由来。 【教学重点】
理清文章的思路，理解“清明”的含义. 【教学过程】
一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。
1今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项) 2谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 3大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?
(学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的)
小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。
1自读课文。
要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。
②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。(传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵)
③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 2检查自读的情况。
①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 ②师生借助字卡，认读生字词。
③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么? ④师生讨论、归纳课文的主要内容。
三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。
1提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。
(引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决;其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决)
2梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： ①清明节是怎样来的?
②清明节是纪念谁的，纪念什么?
3引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 ①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。
学情预设：或用在书上分段标画的方法;(参考教参253页)或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系;或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。
②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。(可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。)例：(注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考)
清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明[小精③各组代表展示并介绍探究成果。
学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。
①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。 ②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。
五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。 【学案】 【学习目标】
1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。
2、理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、用自己的话说说清明节的由来。 【学习提纲】
1、读通顺课文，读准字音。
2、学习生字词。
3、再读课文，说说课文主要内容。
4、检测本节课学习情况。 【随堂检测】
一、写下面的字，注意把字写匀称。
割 荒 坟
二、看拼音，写字词。
民zú(
)
大chén(
)
tōu tōu(
)
头hūn(
)眼花 xī miè(
)
pài(
)人
国jūn(
)
zhì(
)国安bāng(
) huāng(
)山野岭
láng(
)吞虎yàn(
)
三、比一比，再组词语。
臣(
)
邦(
)
君(
) 巨(
)
帮(
)
群(
)
荒(
)
族(
)
政(
) 慌(
)
旗(
)
攻(
)
第 二 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】：
1.理解课文中重点句子的意思。 2.用自己的话说说清明节的由来。 【教学重点】【难点】
理清文章的思路，理解“清明”的含义. 【教学过程】
一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。
2(读2――8段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 ①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。 ②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)
③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。
④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。)
⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么，追求什么?
⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念)
⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会) 3朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。
四、 把下面的词语补充完整。
感人(
)腑
狼吞(
)咽
一一(
)绝 死而(
)活井井(
)条安居(
)业 不居(
)劳不图(
)贵房前(
)后
二、根据课文内容填空。
晋文公将血书藏入袖中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这一天定为(
)。每年这一天，家家禁止(
)，而只能吃前一天做好的冷食。第二年晋文公带领大臣去祭奠介子推，把死而复活的老柳树命名为(“
”)，又把寒食节后的一天定为(
)。百姓们对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念，每逢清明节，大家都要举行各种活动来(
)。慢慢地，清明节成了中华民族的传统节日。
三、小组交流。
1说说中华民族的传统节日清明节的由来。 2你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。
四、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。
五、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。
六、美读课文，填写词语花篮。
七、布置作业
说说中华民族的传统节日清明节的由来。 【学案】 【学习目标】
1.理解课文中重点句子的意思。 2.用自己的话说说清明节的由来。 【学习提纲】
1.想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日? 这说明百姓崇尚什么，追求什么? 2.说说中华民族的传统节日清明节的由来。 【随堂检测】
一、读课文，回答问题。 1
_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
二、连一连。
农历正月初一
端午节 农历正月十五
中秋节 公历 4月5日前后
春节 农历五月初五
元宵节 农历八月十五
腊八节 农历九月九日
清明节 农历腊月初八
重阳节 【课后反思】
30 雪顿节上看赛牛
第 一 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、学习本课生字新词。
2、学习正确、流利、地朗读课文。 【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?
2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期35天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
二、自主读文、探究识字：
1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 3.检查生字、生词掌握情况：
按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。
谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。
检查学习情况： 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨
分段指名读课文。纠正读错的字音。
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。 指导写字
1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。 2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。 3.“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。 4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。
五、作业。
生字、字词，朗读课文。 【学案】 【学习目标】
1、学习本课生字新词。
2、学习正确、流利、地朗读课文。 【学习提纲】
1、读课文三遍 。
2、自学生字词。
3、课文讲了一件什么事? 【随堂检测】
一、写下面的字，注意把字写匀称。
绸
踢
冠
促
冠
骨
二、看拼音，写词语。
xīn shǎng
qiān yǐn
zhǎn xīn
chóu dài (
)
(
)
(
)
(
) jìng zhēng
qǐ fú
guàn jūn
nèn cǎo (
)
(
)
(
)
(
)
三、根据意思从课文中找出相应词语，写在括号里。
123
4四、写出下面词语的近义词或反义词。
写近义词：
欣赏(
)
荣耀(
)
褒奖(
) 欢乐(
)
担心(
) 写反义词：
开始(
)
崭新(
)
粗大(
)
第 二 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 【教学重点】
通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
(
) (
)
(
)
(
) 【教学过程】
一、复习导入。
1.出示字卡，复习检查。 (1)会认字(组词)。 (2)会写字(说记字方法)。 2.检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
1.出示阅读提示，明确阅读要求。
(1)作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?
(2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。
(3)读一读这些句子。 2.组织交流 重点体会、点拨
板书：比赛前比赛中比赛后
(1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么?
(2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
(3)“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
3.指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。
三、回归整体，深化“欢乐心情”
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。
四、拓展延伸。
1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。 2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。
五、布置作业
查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。
板书：
雪顿节上看赛牛 比赛前 比赛中 比赛后 节日盛装
惊险壮观
满意而归 【学案】 【学习目标】
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 【学习提纲】
1、作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?
2、雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。. 【随堂检测】
一、在括号里填上合适的词语，再读一读。
(
)的牦牛
(
)的赛牛会 (
)的哈达
(
)的歌声 重重地(
)
呼哧呼哧地(
) 慢慢地(
)
二、从课文中找出描写牦牛发怒的语句，读一读，并抄写下来。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
三、从课文中找出描写牦牛与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 【课后反思】
31*东郭先生和狼
第 一 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。 【教学重点】【难点】
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。 【教学过程】
(一)谈话导入，揭示课题。
师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习(师板书课题，生齐读课题。)东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。
问：读了课题，你们想了解哪些内容?
(二)自学课文，了解内容。
1.自由读文，学习生字。
(1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。
(2)默读课文，思考：课文主要写了什么内容? 2.检查读书，交流成果。
(1)学生先汇报自己找出的字音重点;读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。 (2)交流课文主要内容。
3.默读思考：剧本中的事情经过是怎样的?
(三)小组讨论，检查自学。
1.轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。] 2.提出疑问，交流大意。
(1)学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
(2)通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。
(四)全班讨论，检查自学。
1.指名读书，了解全文。
(1)读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
(2)读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼”的顺序讲。
(3)全班交流，并评议。 2.讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗? 生提问，其他生帮助解答。
(五)细读课文，感悟理解。
[自学提示：默读第
一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。] 1.生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。
2.生体会朗读。
(六)巩固练习。
1.认读生字，说自己的记字方法。
2.把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
(七)作业。
朗读课文，并练习复述。 【学案】 【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。
3、分角色朗读课文和表演剧本。 【学习提纲】
1、读课文，学习生字词。
2、想想：剧中事情经过是怎样的?读了课文你想对东郭先生说些什么?
3、课下自由结合排练剧本。 【随堂检测】
一、多音字组词。
答
扎
难 宁
倒
处 闷
塞
着
二、在课文中找出下列词语的反义词。
果断(
)
拒绝(
)
镇定(
) 合拢(
)
立刻(
)
三、照样子，在括号里填上合适的词。
(
)的客人
(
)的作业
(
)的角色 (
)客人
(
)作业
(
)角色 (
)的信用
(
)信用
四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。
1.他经常看课外读物。 他的语文水平提高得较快。
2.我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。
3.在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。
第 二 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时
(一)复习巩固，检查朗读。
1.复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2.检查朗读。指名一人一段。
(二)角色朗读，理解寓意。
1.角色朗读。
(1)生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
(2)四人小组分角色朗读，读后小组评议。 (3)指名分角色朗读，全班评议。 2.理解寓意。
师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?
生思考后，自由发言。
(三)表演课本剧。
1.自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2.指名表演，同学评议。
(四)总结升华。. 问：学习了课文，大家懂得了什么道理?
师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人!
(五)作业。
回家为家长表演。 【课后反思】
32 快乐国奇遇记
第 一 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时
【教学目标】
1、指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握
阅读童话的一般方法。
2、引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
3、辅导学生认识课后的7个生字，理解相关的词语。 【教学重点】了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。 【教学过程】
一、设疑激趣，导入新课。
1 你们认识这两个字吗?(板书：奇遇)请谈谈对“奇遇”的理解。 2 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。
3 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗?
4 板书课题。
5 简介作者及作品。(突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。)
二、理解课题，猜想内容。
1、“记”是什么意思?文章中指什么?(引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思)
2、理解“快乐国”。
①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国?(如《西游记》中的女儿国等)
②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系? 3、猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。
三、初读课文，整体感知。
1、独立阅读课文，要求： ①画出生字，自学生字、新词。
②想一想，课文主要讲了一个什么故事。 2、检查自学情况。
①指名读课文，认读生字与词语。(相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一
十、诚恳)
②说一说，课文主要讲了什么。
3、找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。
三、自读课文，感悟理解。
1 边读边想。
①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的?从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子?
②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化?请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么?
2、读读说说。
①皮诺曹在快乐国里生活怎样?把写他思想变化的词语画出来?说说这些说明什么?
②皮诺曹是怎样脱险的?从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子?
③说说皮诺曹的经历。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、找《木偶奇遇记》，读一读。 【学案】 【学习目标】
1、独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握
阅读童话的一般方法。
2、读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
3、认识课后的7个生字，理解相关的词语。 【学习提纲】
1、读课文，学习生字词。
2、朗读课文。说说皮诺曹是怎样被“小灯芯“说动去快乐国的?后来又是这样脱险的?
3、从这个故事中你明白了什么道理。 【随堂检测】
一、、 连一连。
bàn
yāo
shuǎng
guì
yá
tān 爽
跪
扮
贪
邀
崖
二、课文中有许多用四个字组成的词语，找一找，写在下面的括号里。
(
)
(
)
(
) (
)
(
)
(
)
三、写出下面词语的近义词。
以为(
)
断定(
)
猛然(
) 好奇(
)
启动(
)
四、根据意思从课文中找出相应的词语写下来。
12
3五、选词填空。
愿望
盼望
希望 12
3六、读了课文，你想对皮诺曹说些什么?
_________________________________________________________ _________________________________________________________
)着这一天。
)就要实现了!
)。
(
)
)
(
)
第 二 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时
一、指导朗读课文。
二、小组讨论。
皮诺曹是怎样的一个孩子?
(可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子;他是一个天真纯洁、贪玩的孩子;他不爱学习，不识好坏人的孩子;他是一个知错就改的孩子......)
三、读课文后，你受到什么启发?
四、拓展活动.
讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。
五、布置作业。
1 组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。 2 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。
六、按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号(123.....)表示。
( )皮诺曹变成了驴。( )被卖到马戏班。( )他跳水逃走了。( )在快乐国里，他没完没了的玩乐。( )皮诺曹被推下海，险些淹死。( )经常挨打，腿摔瘸了。( )皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。 【课后反思】
语文百花园八
第 一 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】
语海畅游、积少成多、阅读平台。 【教学目标】
1、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
2、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
3、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇;学习后的满足;交流时的喜悦;我们还能阅读古代神话故事;欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗?
二、语海畅游，感受乐趣。
读成语，说特点
1 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 2 指导学生读成语，理解成语的意思。
3 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。(成语中有一对反义词)
4 画出成语中意思相反的词。
此起彼伏
左躲右闪
大惊小怪
明察暗访 前因后果
争先恐后
将功补过
大公无私 5 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 6 照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下
因小失大
小题大做
大材小用 阳奉阴违
左右为难
口是心非
一张一弛
三、读读背背，积少成多
1 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 2 指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方;没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
3 简单介绍《论语》《荀子》。
《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。
《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。
4 辅导学生读熟、背会。
5 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四、阅读神话故事。
1 默读短文，不会的字词自己查字典解决。
2 同桌讨论词语的意思。(炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩)
3 边读边想。
① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么?文章主要写什么事?
先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象;再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应;最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。
② 精卫鸟为什么要填海?
③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 4 读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么? 你读后有哪些收获?
5 把自己喜欢的句子段落读一读。 6 交流你读过的神话故事。 【学案】 【学习目标】
1、学习“语海畅游”。
2、学习“积少成多”。
3、学习“阅读平台”。 【学习提纲】
1、学习“汉字真有趣”，会读成语，能发现成语的规律，并能说几个类似的词语。
2、学习“积少成多”积累和学习有关的古人名句。
3、学习“阅读平台”。 【随堂检测】
1、马小跳的书法展示。
mín zú
xī miè
zhǎn xīn
ɡuàn jūn
xīn shǎnɡ
ɡǔ tóu (
) (
)
(
)
(
)
(
)
(
)
2、按要求完成下列各题。 1.写出带有反义词的成语： 2.读读词语，然后按读音分一分。
看法
看门
看见
看护
看书
看守所
看台
看中 kàn： kān：
3、下面是丁丁最爱看的一本书，可题目的顺序被打乱了，请你重新排列一下吧。
Y
Q
M
I
O
I
U
J 这本书的书名是
，我学过其中的一个故事，是
4、给加点字“临”选择正确的读音。
临：①来到;②靠近;③将要;④照样子模仿。
临帖(
)
临近(
)
面临(
)
光临(
)
5、我和少数民族一起过节日。 傣
族
摔跤等游戏 蒙古族
泼水节 藏
族
沐浴节
第 二 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】
能说会道。 【教学过程】
一、流展示。
交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
二、谈话导入新课。
书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的?
三、欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。
四、引导学生看书、读题。
把握这次说话的主题与基本要求。
五、自己准备、练说。
先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。
六、小组交流介绍。
要求：1说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。
2听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。
3先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。 ①你有多少图书?你怎样保存这些图书?
②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类? ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的?在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象?
④在你的藏书中，你最喜欢哪些书?说说理由。
五、评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。
六、组织活动，进行交际。
举办藏书角博览会。 参赛须知：
1 要有三人推荐，方可报名参加。
(每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。)
2 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。 (可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。) 3 评委会同意后(全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可)参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。
4 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。
5 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。(引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角;从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力)
6 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。
七、外扩展。
参赛作品进行展示。
第 三 课 时 ( 月 日)
年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】笔下生辉。
一、师生谈话，导入新课
上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说;有的同学说的不够尽兴;有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗?
我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。
二、引导读书，明确目标
1 自由读书，明确“写什么”的问题。
2 与同桌交流自己与书的故事。(如：购书、借书、读书、包装书、抄书、
修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻)
三、自读“观察与思考”，
四、明确习作的要求。
1 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
2 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
五、学生自由习作。
六、同桌互相交流、欣赏。(读一读，改一改。)
三年级下册第八单元范文第2篇
教材分析:
本单元包括认识物体的运动、物体运动的测量等两课。物体的运动要求学生知道常见的几种运动方式，会判断物体是否在运动。物体运动的测量要求学生会测量物体运动的路程和时间，会计算物体平动的速度，会进行有关汽车、火车行驶路程和时间的计算。还要求了解我国铁路发展的一些情况，比如我国铁路的发展史，旅客列车现在的速度等。
本单元计授2课时。
第一课时 认识物体的运动
教学内容：教材第51~56页。
教学目标：会判断物体是否在运动，知道几种常见的运动方式。
教学过程：
一、引入新课
1、板书 物体的运动
2、吟诵导语
陀螺转转，秋千荡荡，雪橇滑滑，大家玩得多欢畅。动和静，快和慢，如何去判断，怎样来测量
3、物体运动简介：物体的运动方式多种多样，鸟在天空飞，鱼在水里游，车轮转动，日月运行，有的物体运动方式简单，有的物体运动方式复杂。我们怎样知道物体是否在运动呢?比如你坐在火车上，看见旁边的一列火车在动，你可能一开始还确定不了究竟哪列火车在动。又比如你看到月亮在云朵间走得很急，有时甚至是向东走的，这是真的吗?要弄清真相，今天我们就来认识“物体的运动”。(板书：物体的运动)
二、新课讲授
1、提出问题：你走在马路上，汽车擦身而过，你会感觉到“汽车真快”，蜗牛慢慢爬上墙壁，你会替它着急，我们怎样判断物体是否在运动呢?
2、活动1 物体的运动(参看第53页图)
你见过这些情景吗?图中的物体都有一个共同点，位置在不断变化。位置在不断
变化的物体就是在运动。
3、观察撑杆跳高运动员在跳高过程中的位置变化(第54页图)。
4、活动2物体的运动方式
常见物体运动方式有平动、转动、振动等。
举例：轮船航行、运动员赛跑等是平动;机器、车辆轮子等的运动是转动;钟摆、秋千等的运动是摆动或振动。(鼓励学生例举生活中见到的运动的例子)
5、填表(第56页)
6、活动3做各种方式的运动(参照第56页材料图，用图中材料做平动、转动、振动等)
三、小结
四、作业：观察一个运动过程，并描述出来，说说物体的位置变化(如运动的悠悠球、行进中的自行车等)。
第二课时 物体运动的测量
教学内容：课本第57~61页。
教学目标：会测量平动物体的运动速度，会进行有关速度、时间、路程的计算，初步了解我国铁路的发展历史。
教学过程：
1、引入新课
公路上的自行车、摩托车、汽车奔流不息，铁路上列车鸣笛飞驶。自行车和摩托车比，摩托车快得多。但摩托车究竟有多快呢?本节我们就要探究一个问题：物体运动的测量。
二、新课讲授
1、提出问题：怎样知道物体运动的快慢?
2、活动1小车有多快?(参看第58~59页内容)
3、活动2比比谁跑得快
在操场上量出50米的路程，记录每个同学跑完50米所用的时间，再计算出每个同学平均每秒跑多少米。
4、速度的引出经过同样的路程，用的时间越短，物体运动得越快，运动
的快慢也可以用单位时间内经过的路程来表示，单位时间内经过的路程叫速度，速度越高，运动就越快。(根据活动2的记录找出跑得最快的同学，计算出他的速度，并总结速度计算公式)
5、速度计算公式：速度=路程÷时间速度的单位是“米/秒”或“千米/小时”等，分别读作“米每秒”和“千米每小时”等。
6、拓展 列车现在在哪里?(参看第60~61页图表，分别计算出列车到达长沙、武汉、郑州等的大致时间)
①先计算出T16次列车平均每分钟行驶多远，再计算出火车到各站的时间。2294÷1326≈1.730(千米/分)
707÷1.730=409(分)=6时49分
16：52+6时49分=23：41
1069÷1.730=618(分)=10时18分
16：52+10时18分=27：10(即次日3：10)
1605÷1.730=928(分)=15时28分
16：52+15时28分=32：20(即次日8：20)
②填表(把计算出的时刻填入下表)
T16次列车到站时刻表
站名 广州 长沙 武汉 郑州 北京
路程(千米) 0 707 1069 1605 2294
到站时刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58根据这个表即可判断列车任何时刻的大致位置。比如中午12：00时，列车在郑州与北京之间。
7、资料(上网查看) 我国铁路的发展
铁路被称为国民经济的“大动脉”。1997年以来，我国铁路连续进行了5次提速。目前我国的旅客列车时速已经达到了每小时160千米，中国铁路正大踏步走向现代化。
三、小结
四、作业
三年级下册第八单元范文第3篇
shè jiàn lā xián hé yán yuè sè dà chīyījīng
二、我会组词。
圈{quān( ) juàn( ) 更{gēng( ) gèng( ) 曲{qū( ) qǔ( )
叮( ) 响( ) 狼( ) 热( )( )
顶( ) 晌( ) 猎( ) 熟( )( )
三、我会找近义词。
悲惨( ) 审视( ) 教诲( ) 劝告( )
盘缠( ) 结实( ) 本事( ) 孤单( )
四、我会选。
准确 正确
1.我国发射的人造卫星，在预定的地点( )地着陆了。
2.这道数学题的答案是( )的。
严格 严肃
1.看到同学们都在嘲笑我，老师的神情变得( )了。
2.对于我们的行为习惯，学校要求很( )。
五、我会照样子把句子写具体。
例：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗? 这恰好表明有数不尽的骆驼。
1.难道杨桃是这个样子的吗?
2.楚国在南边，他硬要往北边走，怎么能到达出国呢?
六、我背我填。
1. ( )，亲口尝梨知酸甜。
2.莫看江面平如镜，( )。
3.我们应该相信( )，看到是( )就画成( )。
4.一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就算不晚。这是《 》这则寓言告诉我们的道理。
拓展阅读
七、我读我做
(一)
更羸说：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。
1. 它飞得慢，是因为( )。
2.它叫得悲惨，是因为( )。
3.它听到弦响，就掉下来，是因为( )。
4.读了这段话，我想对更羸说： 。
(二)
有一天，一头小驴出去散步，不巧遇上了一只老虎。老虎逮住了小驴，张开血盆大口要吃小驴。小驴灵机一动，对老虎说：
于是老虎说了声好，就跨上了驴背。
小驴背起老虎向一座山顶走去。登上山顶，前面是深渊。小驴猛一转过身，腾起两条前腿，扑通一声，老虎从背上滑下来，像个冬瓜似的咚一声掉到深渊里去了。
小驴望着深渊，开心地笑了!
1.联系上下文想一想：聪明的小驴会对老虎说些什么呢?试着在横线上写一些。
三年级下册第八单元范文第4篇
11敬畏自然 严春友
教学目的
1.理解本文中作者的观点。 2.通过诵读，学习作者语言。
3.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点
1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。
教学时数：二课时
教学过程 第一课时
一、导人：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
二、朗读课文
1.给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。) 2.解释下列词语。
咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
三、阅读课文。整体感知 (1)解题：“敬畏自然”的内涵是什么? “敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
(2)作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，其实这是人类的傲慢和狂妄，人类永远是大自然有机体上的一部分。只有充分认识自然的伟大和规律，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为敬畏自然，就是敬畏宇宙中的生命，平等看待它们，关爱、保护他们，与它们友好相处，就是在爱护我们的生存家园，当然也就是敬畏我们自身，关爱和爱护我们自身。)
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
四、学习课文
第一环节：分清结构
本文是一篇谈论人与自然的关系的议论性散文，作者是如何展开议论并确定自己的观点的?请同学们分析课文的写作的思路。 首先，否定“征服自然”的口号， 第一部分(1段)：否定“人能征服自然”的口号。
接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系; 第二部分(2~10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。 ①(2-5段)：着重比较人类智慧与大自然的智慧; ②(6-7段)：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系; ③(8-10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。 最后做出“敬畏自然”的结论。 第三部分(11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。
第二环节自主、合作、探究
1、作者对人类智慧与大自然的智慧的评价是怎样的?由此看出文章采用了什么手法? ⑴、人类的智慧并不值得自傲：①人类航天事业的空间相对于自然而言只是咫尺之间;②人类的认识史是后人纠正前人的错误的历史，对于后人而言我们的科学观念还幼稚的很;③矿坑也可能成为人类自掘的陷阱;④宇宙其他古老星系中可能演化出比我们的智慧高得多的生物，对于他们而言人类的智慧算不了什么。
⑵大自然的智慧是无与伦比的：①大自然创造了宇宙的一切，一切都是精巧绝伦的艺术品;②大自然创造了生命，人类更是大自然的杰作;③大自然能运用美的规律创造宇宙的一切，是人类的智慧所不能胜任的。 运用了对比的手法
2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存不存在?这是什么修辞手法? “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，并不是真的存在“上帝“主宰和创造生命。
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
第二课时
第三环节：本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：
1、人类的历史仿佛是纠错的历史就会发现科学史也是犯错误的历史。 他告诉我们人类对自然，对宇宙的认识是逐步深入的：从错误到正确，从片面到较全面，从孤立到综合，科学史是记载了人类在认识上所犯的错误。
2、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? “陷阱”，就是困难、危机乃至灾难。人类过度开采矿物留下了无数的矿坑，这意味着对地貌、地层结构的破坏，对自然的破坏，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
3、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 这说明人类还没有弄清楚宇宙与自然的规律，在复杂而又多变的自然规律面前，人们显得那样的愚蠢和无奈。
4、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
说明人类这种有智慧的生物属于宇宙的一部分，我们对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我们的智慧是自然赋予的，人类只不过是宇宙自我认识的工具。这句话是把宇宙拟人化，强调人与宇宙是一体的，宇宙比人类还要有智慧。
5、我就只是宇宙机体的一部分，就是一体的。 这句话强调宇宙使我们赖以生存的母体，人应该像爱护自己一样爱护宇宙与自然，从而进一步认识我们赖以生存的宇宙与自然。
6、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
人类之外的一切生物，都和人类一样属于宇宙，人只是其中的一种生命存在形式，我们与其他生物是平等的，应该像对待弟兄一样关爱它们。
第四环节、学习文中多次运用反问句。体会其作用
1、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。 作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 第五环节、总结
本文主要谈论的是人与自然的关系。阐述人类智慧与自然智慧的辩证关系，忠告人类在谋求自身的生存与发展时应该想到保护自然，求得与自然和谐发展。
第六环节、布置作业
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?试着写几句宣传标语;
例如
1、我们的地球不是从父母那里继承的，而是从子孙那里借来的。
2、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
教师教学教后反思
12.罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗 教学目的
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时数：二课时。
教学过程 第一课时
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
一、预习、给下列加点字注音。
萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4)
二、导人：从身边的环境变化导入
三、阅读课文，内容提要
1、今日的罗布泊是怎样的一个地方沙漠、神秘
2、过去的罗布泊是怎样的一个地方绿洲、仙湖
3、罗布泊为什么会消逝改道、“四盲” (人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念)
4、同样的悲剧还有那些青海湖、月牙泉
四、学习课文内容
第一环节 划分结构层次
第一部分(1-9)写罗布泊今天的荒凉和曾有的繁荣，从今昔对比中表现了作者对“仙湖”消逝的惋惜之情。
第二部分(10-14)写罗布泊消失的原因，指出“罗布泊的消亡与塔里木河有着直接的关系”，并以事实说明罗布泊的消失完全是人为的。 第三部分(15-25)，写胡杨林的悲惨遭遇，具体说明罗布泊的消失给环境带来的极大灾难，证明人类对自然环境的破坏已经忍无可忍了。 第四部分(26-28)，由罗布泊延伸到青海湖和月牙泉，指出：类似罗布泊的悲剧并没有终止，提醒人们不能再制造悲剧了。
第二环节 把握课文重点
(一)在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
“问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。”
“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
(二)语言品味
(1)罗布泊，一望无际的戈壁滩没有任何飞禽敢干穿越。 两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。 (2)可是，从前的罗布泊不是沙漠河流清澈的生命绿洲。 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。
(3)另据史书记载，在4世纪时，到了20世纪还有1000多平方公里水域。
“20万平方公里”等数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。 (4)据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，岸边胡杨丛生，林木茁壮。
“河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。
(5)盲目增加耕地用水塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑; “急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系; 确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。
(6)号称千年不死的胡杨林啊，又像是向谁伸出求救之手!
拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。( (7)这出悲剧的制造者又是人!
“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠;“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。 (8)世界著名的内陆湖青海湖，水深只剩尺余
用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
小结由罗布泊的消失，我们应该吸取什么教训?
开发要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态平衡。要谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设 第二课时
(三)写作手法：从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
①对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 ②拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 ③排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
④直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
第三环节 研读课文，深入探究 问题：文章主要是分析说明罗布泊消失的原因，可为何又用5段之多的篇幅介绍胡杨林的情况呢?
胡杨林作用(正面)防沙卫士、绿色长城、营造绿洲。 (反面)(失去它)沙漠扩大，沙进人退。
胡杨林特点：美丽、千年不死。 作者用意：作用如此重要且生命力如此顽强的胡杨林竟遭灭顶之灾，这不能不说是一个悲剧，这既是胡杨的悲剧，又是人类自身的悲剧，是人类亲手毁掉了自己赖以生存的环境，可见人类对生态环境的破坏严重到了何种程度，正因如此，才引发了作者深重的忧虑，从而突出了文章中心
第四环节 总结
五、布置作业
1.研讨与练习三。
教师教学教后反思
13.旅鼠之谜 位梦华
教学目的
1.培养学生研究能力。
2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。 3.理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点 1.旅鼠的特点。
2.培养学生研究能力。
3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学时数 一课时。 教学过程
杨锡河备课
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一、预习
1.给下列加点字注音。
媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信
啮(nie4)齿 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4) 2.解释下列词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美;美好的程度差不多。
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 ’
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。
二、导人：(《敬畏自然》中自然的智慧是无穷无尽的引申出大自然对生态平衡的调节)
三、阅读课文，整体感知
提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
(1)繁殖力惊人之谜，一对旅鼠，一年就有近百万后代。
(2)自我暴露之谜，旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进
食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3) 死亡大迁移之谜，自杀仍不能减少数量，数百万只旅鼠汇成浩浩荡荡的 队伍，奔向大海，葬身鱼腹。
四、探究活动
1、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么? (1)自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;
(2)从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;
2、课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与杨锡河备课
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说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。 (1)六要素：时间有一天;
地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址; 人物“我”和丹尼斯; 起因“我”捉到一只旅鼠;
经过“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘; 结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。 (2)说明方法：列数字、举例子、打比方等)
3、这三大奥秘的顺序能不能调换?为什么?
不能。因为旅鼠的繁殖力超强是前提，另外，这三大奥秘一个比一个更神秘莫测，在文章结构上起到一浪高过一浪的效果，因此不能调换。
五、总结
本文主要谈了旅鼠身上的几大奥秘，揭示出大自然的奥妙无穷，同时旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
六、布置作业
1.研讨与练习一。
15.喂出来
教学目的
1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 2.锻炼想像能力。 3.扩大词语掌握范围。
教学重点、难点：培养学生的想像能力。
教学时数：二课时。
教学过程 第一课时
一、预习
1.给下列加点字注音。
哂(shěn)笑 牟(moú)取 众目睽(kúi)睽 棘(jí)手 铆(maǒ)钉 履行(lǚ) 2.解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
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棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人：南美国家智利发生了一次耸人听闻的路面塌陷事件..
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题“喂出来”是什么意思?讨论以下问题。
1.文章讲的是真的吗?(小说观点上看)如果用一个字来概括这篇文章的内容可以用 洞 字来表示，如果用一组两个字的词语练成小说的故事情节可以这么连： 洞现探洞填洞洞满 。 2.洞是真的无底吗? 表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。
3.为什么题目用“喂出来!”
既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，寓意地球已经拥挤。 4.洞是比喻什么? 人类生存的土地。
5.作者要说的道理是什么? 作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。 小结：
第二课时
四、探究活动
1.讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
①同样第(2)种看法，文章在情节的发展过程中插入了许多人物，而且这些人物的形象非常生动，如：
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村长、村民 愚昧无知，目光短浅
学者 自负虚伪，不懂装懂 洞既是自然的“漏”洞，也是一个社会
商人 奸诈投机，唯利是图 的“漏”洞，人心的“漏”洞
政府官员 利欲熏心，无所事事 丢垃圾的人 玩忽职守、居心不良、自私虚伪 总结：卖洞人、探洞人、卖洞人、填洞人共同点为己名利而忙碌的各种人。 讨论：对这些人物的描写与表现文章的主旨有关系吗?
正是因为有这些目光短浅、唯利是图、不负责任的人，我们的生存环境才会遭到更严重的破坏。
②同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
2.想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?这样收尾有何妙处?
工人浑然不觉大灾难即将降临，这既是对人类无知的讽刺，又是对人们不计后果盲目破环大自然的不负责任的做法的批判，更是呼唤人类赶紧警醒，亡羊补牢。小说这样的结尾能给作者留下一些思考和想象的空间。
五、总结
这篇科幻小说，通过奇特的想象和大胆的夸张来对“填洞公司”火爆生意的叙述，揭露了人类对环境的破坏和漠视，并告诫人们：污染环境，破坏大自然，其结果是人类必将受到大自然的报复。
六、布置作业
1.研讨与练习二。
教师教学教后反思
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三年级下册第八单元范文第5篇
二、习作内容：写自己想写的内容
三、训练重点：激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容
训练难点：选择合适的内容，进行习作，条理清晰，语句通顺，表达真情实感。
四、生活准备：由于本次习作内容没有做限制，所以学生可以自由写，可以写人、叙事、写景、状物、写感受、编故事等。学生要根据自己习作的内容提前两周做准备，留心观察身边人、景、物的特点，并积累好词佳句。
六、方法指导：
(一)、创设情境 激情导入
同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
(
二、打开思路 畅所欲言
1、你最想说的是什么?
引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事;生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事;在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的?
2、谁来告诉大家，你最想说的是什么?
引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。
3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4、今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。
(三)、明确习作要求：
(1)、写什么：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。
(2)、写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。
(3)、拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。
(四)、回忆本学期学习的表达发表方法
1、教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的?
指导学生尽量从以下几方面思考：
2、引导学生归纳写法。
写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。
写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。
写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。
状物：要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱之情。 写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。
编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。
3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
4、交流：同桌间说说想写什么内容。
(五)、指导学生自由习作
(一)自由写片断并点评。
1、指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。
2、学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。
3、投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩?用了什么写法?你对这一片断还有什么看法或建议?
4、学生根据指导自选进行修改片断。
(二)学生完成整篇习作。
提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。
优秀范文
温暖
一份关爱，一个眼神，一声问候，一次鼓励，一句祝福，都可以让人感到无比的温暖!
那是一个寒冷冬天的早晨，我刚到学校门口，就看到有许多人围在一起，不知道在议论着什么。出于好奇，我挤过去一看，原来是一个被父母抛弃的小弟弟。他蜷缩着，看上去只有
四、五岁，全身只穿一件单薄的外衣，连一双鞋都没有穿，小手小脚冻得发红了，小脸蛋也泛着青白，嘴唇裂出来一道线纹来原来是“兔唇儿”。此时小孩冷得直打着颤，那眼神分明在向周围的人乞求给他帮助。
这些围着的人才只是看一看而已，并没有伸出友谊之手帮助这个可怜的小弟弟。过了一会儿，从后面来了一位老爷爷。只见他手里拿着两个热乎乎的包子，边递给小弟弟边破口而出：“谁这样缺德，连自己的亲身骨肉也不要!”看到这情景，我不由自主地从口袋里拿出了自己的零花钱，送给了小弟弟。紧接着，围观的人也纷纷拿出了钱小弟弟连声说：“谢谢你们的帮助!谢谢你们!”老爷爷弯下腰抱起了这个可怜的小弟弟直往家走
我久久地伫立着，望着老爷爷远去的身影，一股暖流涌上心头。这时，一阵寒风吹来，我却不觉得冷。因为这阵寒风吹醒了万物，它给人间带来了无限的温暖!
校园的小路
每当走在校园的小路上，我的心中就充满遐想，这小路如一首精巧的诗，我的脚步总能在它身上读出韵味和快乐!
校园的小路是朴实的。比起那些高速公路，它显得土气;比起那高楼大厦，它又显得地位低下。然而正是这散发着泥土气息的小路却在我眼前延伸出希望，在我的身后诞生着美丽。
校园的小路是辛勤的。你看，早上，它手捧晶莹的露珠迎来了勤奋好学的同学;傍晚，它又披着晚霞送走了满载而归的学子。校园的小路是幸福的。日复一日，年复一年，它用自己的并
不宽厚的肩膀支撑着一双双前进的脚板;它又用宽广的心胸珍藏着一个个大小不一，深浅各异的脚印。这脚印成了小路心中最美的图案，它从中看到了孩子们美好的未来;这脚印让小路每个夜晚不再孤单，也成了它梦中的笑靥
这向前伸展的校园小路，在我眼前忽然成了一个个熟悉的身影──那不就是我们平凡而可敬的老师吗?老师们虽然没有光彩照人的明星们那样的引人注目，没有流芳百世的伟人们那样的丰功伟绩，但正是他们用全部的生命默默地为这些巨人们铺展出一条条成功之路。
我喜欢校园的小路，我更赞美培育我们成才的恩师!点评：
校园的小路，原是那样平常无奇，但在小作者的眼中，却充满活力与希望。这一切，皆为用心感悟而成。“朴实”、“辛勤”、“幸福”，借景抒情，一咏三叹，将一番对老师的深情，浸润其中，自然而深沉，淡定而悠远。
全文开篇明义，再娓娓道来，逐次抒情议论，令人豁然开朗之时，认同更深几分。
这番含蓄的美，流动彼此的心尖，都要感谢小作者的悉心“采摘”，定格下师生间最真最纯的美好。
洗衣服
随着日子一天一天的过去，我也一天一天的长大，渐渐长大的我常常想着是否该为父母做些事呢!其一，可以减轻父母的负担，其二，可以锻炼自己的能力，这不是一举两得吗?
这几天，家里的琐事多了起来，爸爸妈妈忙得不亦乐乎，我转念一想：那就帮妈妈洗几件衣服吧!于是，我走上前去，对妈妈说：“妈妈，来，我帮你洗衣服吧!”妈妈说：“就这几件了，我来吧!”我再次要求道：“是呀，不就这几件了嘛，让我洗又有何妨呢?”妈妈被我说服了。哈哈，我终于可以一展拳脚了!
摆好架式，我就开始洗衣服了!洗的时候才发现这衣服也特调皮，尽管我搓的时候用尽九牛二虎之力，这衣服就是一边滑一边溜!我咬咬牙，想想坚持坚持就好了。于是，继续洗、搓，尽管我一遍又一遍地做着，可还不是很干净，我就纳闷了：怎么妈妈洗的时候从没看出她很累，会费很大的劲?怎么我就会眼看着盆子里面的泡沫越来越多，衣服也好像越来越重，再坚持吧，也不知道过了多久，终于洗好了。手那个软啊，那个酸啊!
脏衣服总算被我征服了，我也累了，如果它不“投降”的话，我可没办法再和它斗下去这时，妈妈走过来笑着对我说：“看呀，这么少的衣服，你用得着这么累吗?我开始就说我来嘛”我心里直泛酸，这么一点衣服，自己都累成这个样子了，平常妈妈洗的衣服比这多多了，比这厚多了!
一次的尝试，尽管只是为妈妈减轻了一丁点儿负担，尽管这对于妈妈来说是一件微不足道的小事，尽管这点儿衣服就压得我喘不过气来。但是我依然为我自己感到骄傲、感到自豪，而且坚信，我以后一定会做得更多!
我的心你们懂吗?
──写给我的爸爸妈妈
亲爱的爸爸妈妈，你们现在和好了吗?我好担心妈妈的身体，妈妈不能够生气，不能受打击，不然旧病又会复发。还有爸爸，一生气就抽烟，抽起烟来一天到晚不停地咳嗽。
亲爱的爸爸妈妈，我现在没有了任何办法来阻止你们吵架，女儿只能向你们说说自己心里的委屈。那天晚上，听到你们在卧室吵闹，我的心就像刀割一样，我叫回妈妈后彻夜难眠，一直想着你们吵架的情形。在这几天里，你们一直冷战，弄的我心慌意乱，我好害怕失去父爱或是母爱，你们都是我不能缺少的啊!直到那天晚上，你们终于打破了让人害怕的安静，我以为你们要和好了，高兴的我热泪盈眶，可听到的却是一句──“咱们要不分开几年，”，我呆了，两行冰冷的泪水从我的脸颊滑落而下，我的心彻底凉透了，喉咙里像是塞了什么东西，吞也吞不下，吐也吐不出来。我跑到屋外，望着漆黑的夜空，泪水像断了线的珠子一股冷风袭来，我禁不住打了个冷颤。
亲爱的爸爸妈妈，从那天开始，我仿佛丢了魂似的，整天打不起精神来，只能在校园里暂时忘掉痛苦。表面上的我坚强不屈，可你们不知道，在夜里我经常望着天花板呆呆地流泪，后来我知道了你们吵架的原因就是因为钱
三年级下册第八单元范文第6篇
我站在山下远望那梯田式的橘园，像一幅巨大的油画镶嵌在山上。那墨绿的画面上亮着星星点点的“小灯笼”，给画面增添了生机与魅力。
走近橘园，一阵秋风吹来，只见绿浪层叠、“灯笼”轻晃。仿佛一个个孩子正躺在这绿色的大摇篮中欣赏妈妈的催眠曲。我仿佛也变成一个橘娃娃，进入这迷人的大摇篮，去享受大自然母亲的爱抚。
进了橘园，才发现这里是橘子的世界。那一株株枝繁叶茂的橘树，结出了无数个逗人喜爱的橘子。有浅黄的，有深黄的，有黄里透青的，有通体橙黄的。有的含羞地藏在绿叶中，有的大方地立于枝头，有的两个一对，有的几个一群，或倒挂，或侧卧，或仰首向上，或坐蹲枝头??真是千姿百态，美不胜收。风姑娘来了，被压得身弯臂垂的橘树妈妈颌首点头，好像在向人们夸耀她有这么多可爱的孩子。淘气的橘娃娃则悠闲地在妈妈身上荡着秋千，好像有意炫耀那成熟的风采。
我在橘林中穿梭，好不容易上了山顶。呵，尽收眼底的岂止这美丽的橘园。远处，九龙江“哈达”般绕过山脚，它摄下了这金秋的橘园，要去给山外的世界报告丰收的喜讯。
啊!金秋的橘园，迷人的橘园，希望的橘园。
