创新思维下健美操教学论文范文第1篇

摘 要：小学科学教学中创新思维方法的应用是时代的最强音，也是符合教育改革发展方向的大势所趋。文章首先简要分析了小学科学教学中创新思维方法应用的意义，接着提出了小學科学教学中应用创新思维方法的策略。旨在通过于此，全面提升小学科学教学的整体效果和学生的科学素养与创新思维能力。

关键词：小学科学;创新思维模式;意义;应用策略

一、 前言

在素质教育和新课改背景下，小学各学科教学的改革和创新压力变得空前巨大，科学教育这门功课亦是如此。在传统小学科学教学过程中，教师的教学目的仅仅停留在提升学生的应试分数上，凡是应试成绩好的学生就被教师简单粗暴地划分到优等生的行列中，相反则是大家口中“无比嫌弃的后进生”，且在这个过程中对于学生创新能力和创新思维方法的关注则显得十分稀缺。而在新形势下，小学科学教学被赋予了全新的内涵，如何在教学中应用创新思维方法，提升学生的创新思维能力成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

二、 小学科学教学中创新思维方法应用的意义

近年来，已经有越来越多的小学科学教师意识到在小学科学教学中应用创新思维方法的重要性所在，并开始在日常的教学中加以使用和践行，其意义主要表现在以下两个方面。

第一，在小学科学教学中应用创新思维方法能够让整个课堂教学变得焕然一新。在传统小学科学教育过程中，教师的教学方法和模式十分单一呆板，“灌输式”和“填鸭式”的教学方法让整个课堂死气沉沉。而有了创新思维方法的运用之后，原先枯燥乏味的课堂仿佛被注入了新鲜的活力，在创新思维方法运用的过程中学生身心放松，课堂教学变得活灵活现，生动活泼。原先十分难以理解和解释的知识一下子变得迎刃而解，轻松自在。

第二，在小学科学教学中应用创新思维方法能够让学生原本兴趣缺缺的状态得到逐步扭转。正所谓“兴趣是最好的老师”，对小学科学课堂教学更是如此。科学本就是一门趣味性和参与性很强的学科，以往由于教学方式不对，导致整个的课堂教学效果一直不甚理想。而有了创新思维方法的运用之后，原先隐藏在科学课中的兴趣点被一一挖掘出来，学生的参与度和关注度也自然得到逐步提升，整个课堂氛围变得轻松愉悦。同时，在兴趣的驱使下，每一个学生都变得跃跃欲试，积极主动地参与到教师设置的各项教学任务中，很多原先比较内向或者是学习基础较弱的学生也逐渐鼓气继续学习的勇气。如此一来，在创新学习方法的运用过程中，迟迟得不到有效提升的学习效果也自然变得“水涨船高”了。

三、 小学科学教学中应用创新思维方法的策略

（一）营造宽松和谐的学习氛围，让学生在寓教于乐的氛围中快乐学习

创新思维方法的运用和实践需要一定的氛围和环境，如果没有与之对应的环境，就算强调再多遍也是枉然，这一点自然不用笔者在此进行过多的赘述。部分教师就是在课堂教学中过于按部就班，导致整个创新思维方法的传递和渗透显得十分“吃力不讨好”。鉴于此，每一个教师都应该调整自己的教学策略，结合学生的兴趣爱好和特点为学生营造宽松和谐的学习氛围。与传统教学模式不同的是创新课堂不但注重学生知识的积累，也同样关注学生创新的思想和欲望。例如，教师在进行“动物的生命周期”这一教学内容的时候就可以一改传统“满堂灌”的教学模式。教师可以为学生布置一个“在家养蚕宝宝”的小课题，每个同学都将自己养蚕宝宝的情况精准地记录下来，然后根据自己的爱好和特长进行更深层次地学习。很显然，这就是宽松和谐课堂氛围营造的一个典型范例，通过这种“接地气”的实验，学生的创新意识与创新能力自然会得到逐步提升。

（二）尊重学生的个性思维，鼓励学生积极创新

学习和探究科学本就是一条十分漫长道路，想要一蹴而就或者是“走捷径”显然是不切实际的。随着学习的不断加强和深入，学生的思维也势必会发生翻天覆地的变化。此时，教师应该小心细致地呵护“思维这颗小幼苗”，让其不断茁壮成长，最终成为人人羡慕的“苍天大树”。笔者认为在这个过程中尊重和鼓励尤为重要，创新本就没有对错可言，每一个学生不管学习基础如何，其都有可能在学习的过程中迸发出一些“奇思妙想”的小火花。如果有这样的思维产生，教师切勿打压和排斥，而是应该鼓励学生顺着这个思路继续思考下去。例如，教师在进行“造一艘小船”这一教学内容的时候就可以先给学生抛出这样一个问题：“如果我们要造一艘小船的话，通过怎样的办法才能让它尽可能多的装一些货物呢？”问题一抛出，学生们议论纷纷，大家都有自己的想法和思维。这时教师需要做的是从旁观察和耐心辅助，对于那些有创新苗头的想法给予下步的引导，而对于有些偏差的想法则进行重新的规划。如此一来，每个学生的想法都有了继续延伸下去的机会和可能，这就是创新思维的起点，也是每一个教师希望看到的良好教育局面。

（三）积极主动创设情境，充分激发学生的思考欲和探究欲

在小学科学教学中应用创新思维方法的第一步应该从营造氛围入手，这一点几乎得到了所有教师的认可和效仿。在具体科学课程教学中，教师要结合教学内容创设与之相对应的情境，以此来激发学生对知识的渴望以及对实践的探寻欲望。在具体创设情境的过程中教师可以从学生的实际学习需求和心理需求出发，通过形式多样的创新思维方法帮助学生树立正确的科学观，并将短暂的科学欲望逐步转化成为持久的科学志趣。例如，教师在进行《生活中的静电现象》这一章节内容教学的时候就可以为学生创设一个与其生活十分贴近的教学情境。“滑滑梯”是每个小朋友童年时最美好的回忆，在滑滑梯的过程中学生都有着这样一个经验。通过长长的滑梯，我们浑身上下都带着电，摸一下其他东西就会有“啪啪啪”的响声。那么为什么会发生这种现象呢？此时教师揭秘，之所以会发生这种情况是因为“静电”现象的存在。此时，教师可以进一步拓展教学情境，为学生创设一个名为“粘气球”的游戏。教师先做示范，将气球放在身上反复摩擦，然后气球就像被粘了胶水一样被粘在衣服上，学生觉得这个过程十分有趣，创新思维方法也在不知不觉中运用得当。这个就是巧妙利用情境创设激发学生好奇心和探究欲的过程，在整个过程中教师正确引导，学生动手动脑积极参与，最终找寻出答案。

（四）鼓励学生大胆质疑，在质疑中积极大胆思考创新

在小学科学教学中运用创新思維能力的过程还需要鼓励学生积极大胆质疑，在质疑中不断进步，最终真正走进真理的殿堂。首先，教师应该一改往日“包办式”的教学模式，而是在教学中一边教学，一边引导，不要一下子就将最终的“谜底揭晓”了。笔者认为在教学中将讲解和展示进行相互结合就不失为一个不错的方法。在教学中教师可以使用提示或者是暗示等小技巧引导学生有意识的去发现知识、探索知识。同时，教师还可以通过辩论、研讨等方式鼓励学生在学习过程中大胆质疑，挑战权威。在这个过程中，自主学习方式与创新思维方式的结合也显得至关重要。创新思维方法本身就不能凭空产生，恰如其分的提问往往能够起到四两拨千斤的奇妙效果。在科学这门功课的学习过程中教师不要一下子就将最终答案交给学生，而是要让学生在思考、摸索、质疑的过程中全面提升自我，从多个方面最终得到自己想要的结果。例如，教师在进行《食物在体内的旅行》这一章节内容教学的时候就应该换一种教学方式实施教学活动。不要一下子将“食物旅行”的途径讲给学生，而是引导学生想一想自己吃一种食物从口腔进入到最终排泄的全过程。不少学生会质疑，为什么有的食物排泄出来的时候仍然是完整的呢？这个在教师眼中看来有点荒唐的质疑其实就是创新思维模式的起点，只要教师耐心呵护，最终势必会长成人人羡慕的参天大树。

（五）理论联系实际，在实践中运用创新思维方法

在小学课程教学体系中，科学是一门与现实生活有着紧密联系的课程之一。为了更好地在该门课程中运用创新思维方法，教师要将教学将理论与实践紧密的联系在一起。对小学生来说，创新本身就来自生活与大自然，仅仅是坐在课堂上“困坐愁城”，是不能激发出创新思维火花的。因此，在教学中教师应该鼓励学生多多观察身边的事物，在观察中发现大自然的奇妙和知识的真谛。特别是在素质教育大力提倡的当今社会，学以致用早已经成为了一个人们时刻都在讨论的热门话题。在实践中运用创新思维模式，鼓励学生“无限放大”生活中的疑问，通过自己动手动脑解决疑问，最终形成专属于自身的一套创新思考方式。例如，教师在进行《光和影》这一章节内容教学的时候就可以引导学生自己观察生活中熟悉的光影现象，通过诸如“会变方向的小鱼”趣味生活小实验让学生亲身参与，步步尝试，最终成功解密“光和影”的神奇奥秘。

四、 结束语

据上述的分析可知，小学科学是一门趣味性和实践性兼具的综合性学科，在学习该门功课的过程中培养学生的创新思维模式对于教师来说早已经不再是一个陌生的话题。但是由于受到传统教学思想的影响和束缚，小学科学教学中的创新思维方法的运用屡次受阻。鉴于此，每一个小学科学教师应该调整教学思路，摆脱传统教学思想的束缚和禁锢，认真备课，将理论教学与实践教学紧密结合在一起，让学生在积极广泛参与的过程中“不停歇”的思考，最终实现知识由量变积累到质变飞跃的过程，并在不知不觉中形成有利于终身成长的创新思维模式。

参考文献：

[1]刘琴发.创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2019（6）：66.

[2]熊建国.创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨[J].东西南北：教育，2019（15）：213.

[3]黎四清.在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力[J].科学咨询：教育科研，2019（10）：99.

[4]封宝功.创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019，659（3）：86.

作者简介：张超，江苏省苏州市，苏州市金阊外国语实验学校。

创新思维下健美操教学论文范文第2篇

摘 要：“研究性教学”把学生课上课下的学习、研究行为均纳入课程教学领域，学生在任务驱动下，通过合作性学习环境中的个别化学习，亲身体验并深度理解知识的生成过程，创新精神与实践能力被有效激发。融入“研究性教学”理念的高校《音乐名作鉴赏》课程，其教学过程体现出现代教育的教学目的：不单纯是知识技能的传授，更重要的是培养学生独立获取与运用知识的能力，即不仅重视“学到什么”（学习成果），更要关注“怎样去学”（学习策略）。

关键词：研究性教学 音乐名作鉴赏 叙事曲 高校音乐教学

随着当代知识经济全球化带来的机遇和挑战，对人的能力和素质提出了越来越高的要求。传统的教育模式已不能完全适应社会发展的现实需要，这就需要教师引导学生调整学习方法，从被动接受知识改变为主动探究知识。在这种背景下，以学生自主学习能力的提高和科学探索能力的培养为目标的一种新型教学方式——研究性教学，正成为新世纪教育改革的一大热点。2005年教育部明确提出，要“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”？譹？訛。在新一轮课程改革紧锣密鼓进行的当代中国高校，研究性教学也日益得到关注，于各类课程中不断被实践和运用。本文将在高校《音乐名作鉴赏》课程专题教学的基础上，就此问题进行一些探讨，求教于广大同仁。

一、“研究性教学”理念融入高校《音乐名作鉴赏》课程的必要性

“研究性教学”通常又被称为“研究性学习”、“探究性学习”，以区别于传统的“灌输式教学”和“接受式教学”。作为一种新的教学理念和教学模式，研究性教学是“以探索和研究为基础的教学”，其以促进学生的个性发展为宗旨，通过改变学生单纯、被动地接受知识的学习方式，在帮助学生进行接受式间接学习的同时，形成一种对知识的主动式的直接探索。？譺？訛

在高校本科音乐专业课程设置中，《音乐名作鉴赏》是一门具有高度综合性、开放性的专业基础课程。通过欣赏音乐及其他多种形式的艺术实践活动，使学生充分理解、体验蕴藏于音乐中的美与丰富的情感，从而获得完美的艺术享受。但是，我们应清醒地看到，虽然当下高校《音乐名作鉴赏》课程已融入了多媒体、信息技术等教学手段，却仍然受传统课堂授课模式影响颇深，很多教师还沿用着“以知识灌输为主，以教师为中心”的教学方式，以音乐体裁为教学单元的乐曲解说，依然是主要的教学套路。整个教学过程基本围绕着教师的讲授进行，师生互动较少，学生的学习主动性不强，学生自主学习和沟通协作能力亦难以得到有效提高。就该课程授课对象而言，本科生的生理和心理皆趋成熟，处于人生学习知识的黄金年代，他们精力旺盛、眼界开阔，个体能动性强，思维的独立性、批判性和创造性等都有了较为突出的发展。如果继续沿用传统的教学方式，不仅对他们来说没有太大的吸引力，也无法达到充分展示个性和培养其创新思维能力的教学目的。因此，从《音乐名作鉴赏》课程本身特点及学生心智发展的需要两方面看，在课程进行中融入“研究性教学”这种新的理念实有必要。

二、“研究性教学”在高校《音乐名作鉴赏》课程的应用实施——以“叙事曲”体裁教学为例

为了有效地进行研究性教学，获取宝贵的教学实践经验，笔者尝试以“叙事曲”体裁为案例，在所任教高校进行《音乐名作鉴赏》课程的研究性教学实验。这次教学实验可划分为三个阶段：创设情境、研究体验、成果交流。

在創设情境阶段，为激发学生们的学习兴趣，笔者首先抛出问题：你怎样来理解叙事曲这一音乐体裁及相关经典作品？然后，要求学生以小组为单位通过一项课题研究来回答这个问题，研究成果要与自己所学专业有较为密切的联系，准备时间为一周。在研究体验阶段，学生按照自愿结合的原则，5至6个人组成一个小组，并推选出一名组长。小组成员课下需集体讨论制定总体研究计划，后由组长统筹安排研究任务。小组成员按照任务分工，根据个人的学习经验，结合教师介绍的参考书单及网络检索方法，积极利用图书馆、互联网等多种手段和途径全方位、大面积、多角度地检索和分析自己所负责模块的相关资料。接着，再通过小组研讨将个人思考内容汇聚整合成最终汇报成果，以PPT形式在课堂予以呈现。这一阶段，笔者频繁走访各小组了解情况，并以现场参与、QQ、微信等多种方式积极加入小组研讨给予鼓励，随时答疑解惑，并适时指导学生调整研究方案。

一周后的成果交流阶段，每个研究小组推举一至两位代表进行汇报，内容包括讲解本小组的选题、研究思路、研究中遇到的困难及收获等。同学们的发言十分精彩，新奇、有趣的见解迭出，现场气氛十分热烈。成果交流结束后，笔者都做了详细点评，肯定了同学们的认真努力的学习态度与探究精神。现撷取不同班级研究小组的一些选题与读者分享：音乐学班某小组《“体裁”与“内容”的完美结合——谈肖邦的<叙事曲>》，认为肖邦的叙事曲是肖邦在用自己的音乐语言来叙述被音乐的浪漫主义诗意化的故事，他的叙事曲体现了叙事性、抒情性、戏剧性的完美统一；作曲班某小组《勃拉姆斯g小调叙事曲（Op.118 No.3）分析》，谈到这首作品的是一个拱形曲式结构，主题激动有力，节奏型旋律化的动机贯穿全曲并形成强烈的音乐对比；键盘班某小组《肖邦< bA大调第三叙事曲>演奏体会》，在比较霍洛维茨与齐默尔曼两位钢琴大师对这首作品不同演绎处理的基础上，主要从触键方面讲述了自己的演奏心得；民乐班某小组《二胡独奏曲<兰花花叙事曲>鉴赏》，通过演、讲结合的方式，为大家介绍了此首乐曲的音乐形象、演奏技巧、音色处理、演奏版本等多方面情况；演唱班某小组《电影<钢琴家>中的肖邦<第一叙事曲>》，结合乐曲在影片里出现的两次片段的播放，分析了电影画面与钢琴音乐在内容表达、情景叙事、人物刻画、主题思想等方面配合的成功之处。并认为该部影片以影像化的方式赋予了肖邦叙事曲具象化的内容，这种将电影与钢琴音乐两种艺术形式的结合，不失为音乐鉴赏的可贵探索和有益尝试。但同时同学们也向影片导演及配乐师提出了自己的疑问：为什么《第一叙事曲》的呈示部副部主题、展开部、再现部没有在影片中出现？原因何在？

三、教学后的反思

研究性教学把学生课上、课下的学习与研究行为均纳入课程教学领域，学生在任务驱动下，通过合作性学习环境下的个别化学习，亲身体验并深度理解知识的生成过程，创新精神与实践能力被有效激发，真正实现了“以学生为中心”的教学。

融入“研究性教学”理念的高校《音乐名作鉴赏》课程，与传统课堂相比，教师从照本宣科的知识主宰者转变成学生学习的帮助者、引导者和驱动者。学生则在教师创设的内容情境中，结合自己的专业方向积极主动地完成学习任务，从知识的被动接受者转换为真正意义上的知识的合作者与探索者。此种教学方式能够较为有效地激发和维持学生的学习兴趣，学生在成果交流环节有了展示自我的机会，能够充分获得求知的成就感。这对学生养成严谨踏实的科学态度和追求卓越的进取精神大有裨益。整个过程亦体现出现代教育的教學目的：不单纯是知识技能的传授，更重要的是培养学生独立获取与运用知识的能力，即不仅重视“学到什么”（学习成果），更要关注“怎样去学”（学习策略）。

笔者通过教学实践意识到，研究性教学是优化高校《音乐名作鉴赏》课程教学的一种有益探索。同学们也在课程学习中获益匪浅，课后LSQ同学说：“一开始觉得很难，但最后还是坚持了下来。这种教学方法，让我扩展了知识面，培养了团结合作的精神，学到了很多课本以外的宝贵知识。上课不再是应付老师，被动听课，而是自己身心的全情投入，学习也有了乐趣。”

在教学过程中，笔者也发现了一些亟待解决的问题：

首先，学生发现问题、提出问题的能力有待加强。发现、提出问题才能分析、解决问题，从而达到提高认知思维能力的学习目的。课程进行中学生的批评精神明显欠缺，特别是在成果展示后的点评互动中，主要以教师点评为主，学生组内自评、组间互评基本处于失语状态。个中原因，笔者分析，一方面是学生囿于面子，另一方面则是学生将研究中的感悟转化为口头表述方面的能力仍有提高的空间。

其次，研究性教学鼓励学生积极、主动的学习，与传统的教学模式有着本质的区别。但由于近年大学扩招，学生人数翻倍增长，学生个体差异较大，专业背景、理解能力与兴趣点各不相同，导致教学结果参差不齐。大部分学生在学习过程中热情高涨、勤于动手，但也有一些同学团队精神与合作意识欠缺，加之努力求知的探索精神不足，虽然老师一直在跟进、督促，却总是敷衍了事，对研究性教学参与度不高。

再次，学生的研究视野尚待拓展，学术问题不容忽视。在创设情境阶段，笔者为使学生对于叙事曲这一体裁的欣赏体验更为开放、多元，曾经将《新格罗夫音乐与音乐家辞典》（2001版）的“Ballade”（叙事曲）词条等外文参考资料推荐给学生阅读，但就最后呈现成果看，由于跨文化学习导致的畏难情绪，学生对这些外文资料基本没有触及。另外，由于本科阶段没有相关课程的指导，学生在PPT成果汇报中暴露的学术失范问题比较严重，主要表现在引用他人观点、资料与数据时没有注明出处，注释与参考文献标示随意粗放等。这点尤其需要高校教育工作者予以警觉，因为，良好的学术道德规范是高校课程教学与学术研究生存与发展的生命线，对于树立优良学风、培养正直诚信的现代创新型人才也具有十分重要的作用。

高等音乐教育改革的中心议题，就是反思以灌输知识为主的教学传统，重建以学生主动学习和创造性实践为灵魂的现代教学模式。高校教学应该顺应青年大学生身心发展的客观规律，为学生综合素质的提高提供合适的土壤。作为一种新的课程观、知识观与教学观，“研究性教学”能够为这片土壤提供旺盛的生长基，能够促进包括《音乐名作鉴赏》在内的高校音乐课程进行更深层次的教学探索，对于推进和深化高等音乐教育教学改革，提高办学质量具有重要的现实意义。当然，因其没有固定的教学套路，没有可供操作的“本本”，也给授课教师的知识水平与教学能力提出了更高的要求与挑战。

注释：

？譹？訛李剑萍.大学教学论[M].济南：山东大学出版社，2008.

？譺？訛教育部.关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见（教高[2005]1号）[A].教育部高等教育司.第二次全国普通高等学校本科教学工作会议资料汇编[C].北京：高等教育出版社，2005.

作者单位：广西艺术学院音乐学院

创新思维下健美操教学论文范文第3篇

一、善待“怪异”提问, 创新思维方法, 培养思维的独特性

思维的独特性是指思维具有超乎寻常的独特、新颖的见解。鲁迅在“三味书屋”读私塾时趁对课之机, 向先生求问:“先生, 怪哉’这虫, 是怎么回事”学生鲁迅, 不知从那里听来的, 东方朔也很渊博, 他认识一种虫, 名曰“怪哉”, 系冤气所化, 用酒一浇, 就消释了。所以, 很想知道这是怎么一回事。可鲁迅这问在先生看来问得很“离谱”, 因与先生所教的“仁远乎哉我欲仁斯至矣”毫不搭界, 但这是一种“离异”思维, 反映出思维的独特性。试想, 如果鲁迅先生在学生时代没有这样的“奇思异想”, 会有“阿Q”、“孔乙己”、“华老栓”、“闰土”等等这些掩卷难忘的艺术形象吗?

我曾在教《范进中举》 (现鄂教版教材未选用此文) 一文时, 讲到范进中举后家境、社会地位的改变时, 一位同学突然发问:“新贵范老爷会换老婆吗?”

这一提问初看有点哗众取宠的味道。当时, 我不想回答, 但仔细一想, 这问有道理。便引导学生探讨了这一问题:范进中举前, 经常被丈人胡屠夫骂得狗血喷头, 中举后难道就不会休了胡氏, 报复二十余年的积怨。

封建社会的“陈世美”屡见不鲜, 世故圆滑的范老爷就不是第一千个、一万个陈世美吗?范进无子 (至少书中未提及) , 中举后就不想有个孩子来承“父志”, 来继“家业”以免丢下“不孝有三, 无后为大”的骂名呢?

“30岁才出嫁”“一年猪油不曾吃过两三回”的胡氏还能生孩子吗?

每一问在范进身上都像不会发生, 但又不能说不可能发生, 因为范进中举前备受贫困之苦、冷眼之遇, 中举后地位、思想、人格在急剧地“变”。这样, 针对这类“怪异”问题发散思维, 可以多角度地、发展地剖露范儒灵魂的腐朽, 其科举的弊端、社会的黑暗便昭然若揭。

由此, 足见“怪异”提问并非都是哗众取宠, 就像“异想天开”栏目哪一个问题问得不怪异呢?这恰恰体现了创新思维的独特性。在教学中, 教者不能把它看着“异端”, 一棍子 (不知道、瞎扯) 打死, 而要善待, 要科学引导。只有如此, 才不至于把我们的学生教成唯唯诺诺的范进。

二、巧设“发散点”, 拓广思维空间, 培养思维的变通性

变通性是指思维变化多端, 就是通常所说的“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”。“发散点”就是上面所说的“一”、“类”。教师只有巧设“发散点”才能更好地让学生“反三”、“知十”、“旁通”。

如在教《从甲骨文到缩微图书》一文 (现鄂教版教材未选) , 我以时间变化 (历史发展) 为“横坐标”, 以科学技术 (生产力发展) 为“纵坐标”, 画坐标图。

这样, 学生沿着课文已有的思路, 结合坐标图多角度联想:随着历史不断发展, 科学技术不断提高, 在现有的“缩微图书”基础上还会产生一些什么样书籍, 即图中虚线1初让学生去自由填写, 还可以想象在“甲骨文”之前会不会有书籍, 会有像什么样的书籍, 即图中虚线2处让学生去自由填写, 还有在书籍演变过程中, 除上述正式书籍外, 还会有哪些非正式书籍, 即图虚线3处让学生去自由填写。有了这样的“发散点”学生就能真正地“举一反三”、“触类旁通”。思维就得到了变通训练, 进而产生新思想, 创造新思维。

三、点击情景, 激活学生思想, 培养思维的流畅性

思维的流畅性是指能在短时间内产生众多的观念, 其思维活动少阻滞、灵敏、流畅, 反映迅速而众多。点击情景, 让学生触景生情, 融情入景, 引起亲切感、新鲜感、临场感, 从而调动大脑皮层的优势兴奋中心, 培养学生思维的流畅性。

如在教《孔乙己》一文时, 我用口技模仿掌柜、短衣帮、小伙子、小朋友的笑声。让学生的全部活动在这“笑声”中渡过, 让整个课堂充满在“快活空气中”。

在这“快活的空气”里, 学生思维活跃。笑站着喝酒而穿长衫的特殊身份;笑排出九文大钱的滑稽动作;笑“窃书不能算偷窃书读书人的事, 能算偷么”的迂腐语言;笑不屑置辩, 颓唐不安的狼狈神态。这样, 学生就从“咸亨酒店的笑声中进入了社会的大庭院, 看到了一幅中国封建社会人民群众思想昏迷、精神麻木的生活风俗画, 了解了孔乙已悲剧形成过程及原因, 进而明白了本文的创作目的“揭出病苦, 引起疗救的注意”。

创新思维下健美操教学论文范文第4篇

一、西藏高校创新创业教育的现状

(一) 学校制度不健全

自2015年以来, 虽然各高校陆续建立和出台了一系列自己的创新创业教育制度, 但是这些制度还不能对学生在创业的过程中提供强有力的保障, 也不能鼓励和激励学生创业。

(二) 师资力量不足

西藏各高校教师是来自全国各地的本科生、硕士生和博士生, 都有非常扎实的专业知识, 但大部分教师是从学校毕业后直接到学校任教的, 没有社会创业的经历, 在创业教育方面欠缺实践经验, 没有深入系统的学习创业教育相关知识。而创业教育方面的教师应有一定的创业经历和丰富的创业经验, 能根据自己的亲身体会给学生讲解创业方面的理论知识和实践经验。

(三) 学生创业意识淡薄

西藏各高校大部分毕业生都选择考取公务员, 甚至有些毕业生考了一年、两年、三年以上都会继续坚持考公务员, 没有考上的学生宁愿在家里呆着也不愿意出去找工作或者想办法自己创业, 都在等待继续考取公务员, 今年没考上明年继续考, 明年没考上后年继续考, 就这样恶性循环下去, 学生自主创新创业意识非常淡薄。

二、“互联网+”思维下创新创业教育策略

(一) 改变人才培养模式

高校对各专业人才的培养关系到今后学生的创新创业和就业问题。因此, 在建立人才培养方案之初, 应该充分考虑创新创业教育相关课程的设置。对学生进行创新创业教育, 不能单单只开设创新创业教育课程, 还应该开设创新创业案例教学, 引进创新创业模拟平台和实训平台, 让学生真正参与到创新创业实践中。在创新创业课程中增加心理健康教育内容, 我发现部分学生愿意创业, 但是不能承受创业带来的风险, 一旦创业失败就会出现萎靡不振等问题, 甚者有可能出现抑郁、自杀等现象。因此, 在讲解创新创业课程时、学生参与创新创业实践时都应加入相应的心理健康教育, 并且通过观看创业成功和创业失败的案例, 让学生充分认识到创业成功和失败是并存的, 教育学生以正确的心态对待创业。[1]

(二) 建立健全团队机制

1. 建立校企创业孵化基地

高校培养的学生将来都迈向社会, 成为社会的一份子, 为社会贡献自己的力量。因此, 学校对学生进行创新创业教育的同时, 和企业进行联动建立校企创业孵化基地, 让学生真正融入到创业项目中, 参与创业项目, 为今后学生自己独立创业奠定了基础。

2. 建立法律援助团队

目前, 高校学生在法律方面非常欠缺, 特别是学生创新创业方面, 需要接触很多各方面这样那样的问题, 学生在校学习的法律知识很浅显。因此, 学校应该建立专业的法律援助团队, 解决学生创新创业过程中遇到的各种问题, 保护学生的权益, 增加创业成功率。

3. 建立心理咨询团队

高校学生虽然在平时的学习过程中, 也学习了心理健康教育课程, 能适当的自我调整心态。学生一旦创业, 会和社会各个阶层的人打交道, 会面对各种压力, 如果不能适当进行调节后果不堪设想。因此, 学校应该建立专业的心理咨询团队, 不管是学生遇到任何心理问题都可以及时解决和疏导。

4. 建立政策宣讲团队

高校大学生除了课堂上所学的创新创业知识外, 很少有学生去专业研究西藏自治区人力资源和社会保障厅编制的相关创新创业扶持政策。因此, 学校应该成立专门的政策宣讲团队, 除了定期宣讲创新创业政策之外;定期举办讲座, 讲解创新创业实践知识;定期举办创新创业培训班, 对想创业的学生进行专题培训, 拓宽学生的创业思维, 提高创业成功率。

5. 建立项目评估团队

很多高校学生了解了相关的创业扶持政策, 有了创新项目就要进行创业, 很少有学生去对创业项目进行评估, 导致创业项目很多, 但最后创业成功的却没有几个。因此, 在大学生有创业项目想创业想法时, 学校应提供专业的项目评估团队给学生提供专业的意见和建议, 提高创业成功率。

6. 建立激励机制制度

高校学生要想创业, 需花费大量的课余时间进行学习和实践, 多少会影响学生的学习成绩。因此, 学校可以制定如下的激励机制政策, 激励学生创业。 (1) 如果创业成功, 且创业的项目和专业是一个领域的, 制定相应的学分转换制度, 对创业的学生专业成绩进行学分转换。 (2) 制定免费场地租用、免费法律咨询和免费心理咨询制度, 让创业的学生没有后顾之忧。 (3) 制定政策和资金支持制度, 更好的为创业的学生服务。

(三) 优化师资队伍结构

1. 提高教师的创新创业能力

高校创新创业教师很多都是辅导员、班主任兼职担任, 没有创新创业方面的经验。因此, 针对创新创业教师应定期组织培训, 鼓励参加社会各界组织的创新创业教师培训, 提高教师创新创业能力。

2. 提高教师政策解读能力

目前, 西藏自治区人力资源和社会保障厅编制了各种创新扶持政策的条例、办法和细则, 大部分高校学生不会主动去学习和了解。因此, 教师授课的过程中讲解创新创业政策是关键因素, 不管是创新创业专业教师还是普通任课教师, 都应该提高自己对相关政策的解读能力, 使学生真正了解相关政策并真正受益。

3. 提高教师指导学生创新创业能力

自2015年以来, 各类国家、自治区、校级的创新创业大赛崛起, 教师应积极指导学生参与各种创新创业大赛, 锻炼学生的创新创业实践动手能力, 也为将来的创新创业项目落地奠定了一定的基础, 提高了学生创新创业成功的机会。

(四) 优化学生观念

1. 专业能力

高校大学生要想适应社会的发展, 在社会中有立足之地, 专业能力是必不可少的。 (1) 专业知识:部分学生认为, 我创业了还需要学习专业知识吗?答案当然是肯定的。高校应注重学生的专业知识的培养, 培养学生认识到专业知识的重要性。 (2) 社会实践:学生在校期间, 应多参加社会实践, 特别是寒暑期的社会实践, 锻炼了自己的实践能力, 也为今后创业打下了坚实的基础。 (3) 创业大赛:国家、自治区和学校都会组织各种类型的创业大赛项目。学生要多参加创业大赛, 在创业大赛过程中, 可以增长自己的创业见识, 也可锻炼自己的团队合作能力, 还可以结交一些志同道合的创业朋友。 (4) 与教师联合申报课题:学生在学校独立自主申报课题相对较困难, 如果确实有好的创新创业项目课题, 可以联合教师一起申报, 在课题研究的过程中, 锻炼学生的创造性思维, 激发了学生的创新创业灵感。深化高校创新创业教育改革, 把创新创业教育融入到人才培养的过程中, 让大学生在实践实训中认识自己、提高能力、找准定位、为未来的创业打下基础。[2]

2. 素质能力

目前, 西藏各高校越来越重视学生的综合素质, 综合素质是一个公司、或单位用人的首选标准。所以, 学生的素质能力是是否成功创业的关键因素。学生要想创业, 单打独斗是不现实的, 必须有一个优秀的创业团队, 各成员在创业团队中的团队协作能力非常重要。创业的过程中会面临各种问题, 学生的心理素质和身体素质是必不可少的。

3. 社会交往能力

高校学生要想创业, 就不能像学生时代只接触同学、老师。学生要想创业必须要接触社会各个阶层的人, 此时社会交往能力在创业的过程中尤为重要了。

4. 就业意识

西藏高校大部分学生和学生的家长都抱有必须考公务员的想法, 这是西藏地区长久以来的就业趋势。而从实际来看, 西藏高校的毕业生是西藏创业的主要群体之一, 他们的优势是不仅具有系统的专业知识, 而且经过了学校专业的训练, 具有具备专业理论和职业实践技能的双重优势。而这些优势是在社会上农民创业群体、下岗职工创业群体和转复军人创业群体等都不具备的。经过调研, 我发现如果高职院校毕业的学生围绕自己的所学专业选择创业项目, 成功概率会远远大于他们的其他就业渠道[3]。因次, 西藏高校在培养教育学生的过程中注重学生创业意识的培养, 引导他们主动创业。

摘要：“互联网+”时代的到来, 为当代大学生提供了前所未有的创业机会。高校应抓住机遇, 改变传统的创新创业教育策略, 提出适合“互联网+”思维下的创新创业教育策略。本文从西藏高校创新创业教育的现状和“互联网+”思维下创新创业教育策略进行研究, 探索一种新的创新创业教育策略, 努力提高我区大学生创新创业的成功率和质量。

关键词：“互联网+”,创新创业教育,策略

参考文献

[1] 刘莎.“互联网+”背景下优化大学生创新创业教育的有效策略[J].中国成人教育, 2016 (24) :58-60.

[2] 张巧.大学生创新创业教育的实施策略[J].江苏高教, 2016, No.187 (3) :120-123.

创新思维下健美操教学论文范文第5篇

健美操普遍受到青少年的欢迎，当前，健美操在高中体育教学中也备受关注。在开展健美操教学的过程中，采取自主性学习的模式，提升学生的教学效率。本文针对高中体育健美操教学，对学生自主性学习的方法展开了相关研究。

基于传统的教学模式，自主性学习方法就是根据学生本身的实际情况制定学习计划和方案，从而对学生的创新能力以及自主学习能力进行培养。在高中体育健美操教学中融进自主性学习模式，不但符合我国教育改革的标准，在学生的身心发展中也发挥着促进的作用，是提升教学效果的重要途径。

1 高中体育健美操教学中采取自主性学习方法的问题

第一，对于学生而言，其在学习中处于主体地位，学生本身的因素对教学进程也发挥着重要影响。很多学生对传统的学习模式已经习惯，自主学习意识十分薄弱。对于学生而言，教师就应该处于引领地位，自己只需对教师的动作进行模仿就算是完成学习任务，可是只要一转变学习方法，学生就无法适应，并产生抵触心理。第二，受到应试教育的影响，体育学科在高中教育中不占据主要地位，学生缺乏较高的身体素质，然而健美操对学生各项身体素质都存在着较高的要求。在此种状况下，学生无法让动作达到标准，使得学生的自信受到很大程度的打击，并让学生的学习兴趣被大大的消减。另外，因为健美操教学的发展处于初步阶段，大部分学生都很难对其给予认同。很多女生不喜欢剧烈运动，导致动作缺乏力度，让美感无法充分体现。一些男生觉得健美操缺乏男子气概，因此学习的积极性不高。再结合学校及教师角度，很多高中学校都只注重于升学率，仅是注重学生成绩，对学生的身心发展并不关注。体育课教学是无关紧要的存在，师资力量也并不完善，教师的教学考核也只是表面工作，对于教学改革以及自主性学习更是不曾谈论。在此种情况下，体育教师观念老旧，不求改进，对于工作不能够积极的创新，授课模式十分单一，学生经常出现旷课、早退现象。

2 高中体育健美操教学采取自主性学习方法的策略

2.1 重视对学生的自主学习兴趣进行培养

兴趣是学生学习的推动力，在高中体育健美操教学中，必须将学生自主学习的兴趣更加充分的调动起来。在教学实践中，教师必须对学生的情况进行足够的了解，能够做到因材施教，将集体教学和个性教学有效的融合，对学生进行思想的引导以及激励，从而来有效的解决学生的学习问题。在新时代的背景下，教师须积极的更新观念，使得本身的素质水平得到加强，在利用生趣的语言以及丰富的教学内容，并对教学模式进行创新，从而将学生的兴趣被调动起来，让学生能够在健美操的学习中获得无限的快乐，并喜欢上体育锻炼。例如在练习健美操的基本步伐时，很多学生的动作都十分的不协调，并且很难跟上音乐的节奏，不能让步伐进行完美的转换，此时教师不能对其进行训斥，要积极的与学生进行沟通并给予鼓励，再对学生给予有效指导。教师利用击掌对节奏进行有效的控制，利于学生能够积极的做出动作。使得练习更加充分，让学生本体感受增强。让练习的力度加大，学生能够尽情的感受力量的美感。当学生将要领进行掌握以后，在将其训练成果进行展现，并对学生给予积极的赞美，让学生能够感受成功的快乐，使得学习兴趣被更加充分的调动起来。

2.2 以人为本，调动学生自主学习热情

自主学习的重点在于学生能够充分认识自己，再结合学习能力和学习目标，对自己的学习策略进行调整，直到能够自行的掌握知识以及相关技能。因此，从一定意义而言，学生的认知水平与兴趣对学习的进度发挥着决定性作用。然而根据实际来讲，由于受到传统教学模式所影响，大部分高中生在学习上都十分被动，更是不具备自主学习意识。在新课改革中，激发学生自主学习热情，尊重学生个性发展，其是教学主要任务。因此，在高中健美操教学的过程中，教师必须结合学生的特点及学习能力，对学生的学习热情进行挖掘。比如在健美操学习的过程中，大部分男生都缺乏对健美操学习的热情，认为健美操动作过于阴柔，与男生的性格完全不符。此时教师就需要站在学生的角度，将健美操对心理和身体素质的作用向学生传达，比如健美操能够让学生的身体更加灵活以及增强平衡力，学习健美操可以提高学生自信心，因此男生学习健美操也是十分必要的，如此就能够让男生认识到健美操的价值，并消除对健美操的偏见。至于很多女生都担忧健美操运动太过剧烈，长久下去會造成肌肉腿，给美观造成影响。教师需要向学生告知，只需在运动前和后将拉伸做好，进行伸展运动，肌肉腿就不可能会形成，与之相反，健美操有着健美瘦身的效果，如果坚持长期练习就可以让身体的美感提升，如此结合学生的心理特征，对学生进行教育，将学生的消极情绪彻底清除，进而渐渐的喜欢上健美操运动。

2.3 转变教学观念

在采取自主性学习方法的过程中，教师还需要积极的转变教学观念，将学生的主体作用充分的发挥，让学生能够更加自主的参与到学习中，并将自己当作学习的主人。总体来讲，教师必须改变将自己作为中心的思想，充当组织者以及引导者，对各个教学环节都精心的设计，重视与学生相互沟通，与此同时让学生能够自主学习，在每一节课中，除了对学生进行讲解和示范，还需要学生自行的消化和吸收，让学生进行充分的独立思考和不断的探索，从而实现更加理想的教学效果。比如，学生在学习《青春健美操》时，教师向学生展示四个八拍的动作组合，再将学生分成小组，使用多种道具为学生编辑六个八拍动作。踏步必须和其他步伐达成协调，小组成员要做好配合，勇敢的尝试和勇于展现自己。如此的学习模式能够更好的激发学生参与的积极性，与传统的模仿学习相比，学生的顾虑消除了，可以使心态更加放松并能够更好的进行自主学习。如此轻松的学习空间，为学生的学习和成长发挥着促进的作用。

2.4 营造环境，促进学生自主学习

不够完善的教学内容和单一教学手法，使得高中健美操教学质量很难提升，比如在健美操教学的过程中，教师更多的将动作演示作为主要内容，学生进行跟练，学生按照教师的要求进行学习，如此学生很难在教学的过程中更加充分的获得快乐。采取自主性学习的方式，要求教师能够对学生学习要求进行了解，为学生创造良好的学习氛围，使得学生更加充分的展示自我，并达到自主学习的效果。比如在开展健美操步伐的教学时，教师须通过师生共练徒手操的方式展开健美操的练习。在进行热身的过程中，教师播放音乐，再与大家共同对学过的内容进行练习，从而让学生的感官和学习兴趣被充分的调动。教师把健美操步法划分成三个部分，即为知识学习、知识巩固以及拓展，利用循序渐进的方式展开教学工作。比如在基本的知识学习中，教师可以把传统教学模式和多媒体教学相结合，为学生营造活跃的学习氛围，让学生在学习的过程中感受到快乐。然后再对学生进行抽查，对学生掌握知识的情况加以了解，学生能够结合教师的指令，做出健美操的基本步伐，从而使学生的知识更加稳固。在知识的拓展中，教师可为学生播放喜爱的音乐，在为其编辑开合跳步法动作，教师还须给予学生有效的指导和充分的肯定，从而使得学生更加自信，并在学习中收获更多的快乐。

2.5 改进教学模式，增强学生自主学习能力

在开展教学中，多数学生都可以掌握几种优美简单的健美操动作，无法达到最佳的训练效果。因为健美操教学只注重表面，方法单一化，很难促进学生更好的发展。所以，高中体育健美操教学必须与新课改理念相符合，积极的创新教学模式，从而使得健美操教学达到更加理想的效果，使其促进学生更好的发展。教师须结合学生的身体素质开展分类教学，为学生呈现各种动作对不同部位的训练效果。让学生将单个动作、连接动作、组合动作进行联系，启发学生的创造性思维。还需要运用多媒体以及现代化器材，让学生能够投入到自主学习中。例如学生对健美操基本理论知识进行学习的过程中，教师可以使用多媒体为学生播放相关视频，比如健美操动作和健美操运动员的精彩比赛等，让学生的视野不断的开阔，思维更加的活跃。学生在观看完视频以后，教师可以让学生将自己的感受和收获表达出来。很多学生都能够对知识进行掌握，还可以树立起健康的理念，并对美丽热烈的追求，从而使得学生更加积极主动的投入到学习中。

2.6 教师须发挥出主导作用

学生在自主的学习健美操时，首先，教师还需要在这个过程中发挥出主导作用，使得学生的基础更加的扎实。例如，教师在进行课前观察时，必须有效的观察学生能力范围，再将相关信息传达给学生，如音乐、卡片以及多媒体课件等，让学生能够掌握学习的出发点。再次，在教学的开展中，教师要有针对的为学生提供自主学习的环境，与此同时，教师还需要起到监督的作用，对学生进行积极的引导。如学生在自主学习中存在着问题，此时教师就需要给予及时的指正。又或者在学生完成学习以后，教师需要对学生的表现给予恰当的评价和相应的鼓励，此外，教师还应该制订出相关考核标准，从而促进学生达到更加理想的学习效果。

3 结束语

综上所述，在高中体育健美教学实施自主性学习方法有着很大的优势，可是也存在各种问题。体育教师就需要积极的改变观念，为学生创造良好的教学空间，将学生自主学习的兴趣更大程度的调动起来。与此同时还需要根据学生情况，加强学生的自主学习能力，促进高中学生实现健康的成长。

（作者单位：南师大苏州实验学校高中部）

创新思维下健美操教学论文范文第6篇

一、前言

随着教育不断的进步，在国家教育改革措施中，开始逐渐体现出对合作的重视程度。如今的体育教学模式的主体从以前的强调以老师为中心，逐步向以教师与学生、教师与教师、学生与学生的方向发展。合作教学模式是一种新型的教学模式，它突出了以学生为主体，在健美操教学过程中运用合作教学模式进行教学，以达到增强学生的创新意识，竞争意识，合作意识及师生关系等，合作教学模式符合社会对人才的培养的需求和学生自身发展的需要，也符合我国实施素质教育的理念。因此，在我校健美操教学中运用合作教学模式具有非常重要的意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

采用随机抽样方法，抽取湖北师范大学体育学院学习健美操学生，以2013级、2014级、2015级为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过查阅文献、书籍、期刊网等，对所要研究的内容进行全面的了解。

2.访谈法

通过电话、走访等形式对教练员、健美操老师进行访谈。

3.实验法

通过对在大二期间学习健美操学生，以教师教，学生学，考试规定套路的传统教学模式与在大三期间学习健美操学生，以学生为主体，学生之间合作，教师与学生之间合作，考试以自编套路的合作教学模式形成对比。验证了合作教学模式更有利于提高学生的综合能力素质，以及对健美操学习的兴趣。

4.问卷调查法

对学习湖北师范大学体育学院学习健美操学生发放问卷115份，实际回收105份，有效回收率91%。

三、结果与分析

（一）传统教学模式与合作教学模式的比较

就目的而言，传统教学模式侧重掌握知识技能，而合作教学模式侧重于培养学生的逻辑思维能力和各方面的能力。在内容学科知识方面，传统教学模式主要来自课本，相比而言，合作教学模式的学科知识更为丰富，除学科知识外，还包括生活，社会知识等。在知识来源方面，传统教学模式来源仅限于课本与老师，而合作教学模式来源广泛，包括课本，教师，同学，图书馆，互联网等。在教学方法上面，传统教学模式的方法较为单一，而合作教学模式方法灵活多变。在人际交流方面，传统教学模式仅限于单向或双向交流，交流范围较为狭窄，合作教学模式不仅在组内进行双向，多向交流，更在组间进行双向或多向交流。在学习结果中，传统教学模式是以作业，考试成绩为学习结果，而合作教学模式不仅仅以作业，考试成绩为学习结果，更添加了书面报告与语言表达能力等。在传统教学模式中，教师占据主导地位，于决定，控制为一体。在合作教学模式中，教师仅在课堂教学中扮演着参与，组织，帮助，的角色。在评价方式上，传统教学方式采用的是定量评价，合作教学方式侧重结果定性与定量评价相结合的方式。综上所述，可以看出作为新型的合作教学模式要比传统的教学模式更具有优势。

（二）健美操教学中合作教学模式的构建

教学模式包括：教学目标、理论依据、原则、教学程序、教学评价五个环节。截至目前，在我国的健美操教学中大多还采取传统的教学模式，远不能够满足2l世纪对人才培养的目标和要求，合作教学模式是一种新型的优化的教学模式之一，相信与传统的教学模式相比更为适合健美操教学的应用。

新型的合作教学的课堂教学模式，它包括：设置情景、学生认真思考、讨论交流、教师指点、转换思维教学，总结归纳等环节。

（三）健美操合作教学模式对学生综合素质的影响

1.合作教学模式对学生综合素质的影响

调查中发现在传统教学模式下，20%的学生同意该教学模式对自身的创新素质作用较大，55.2%的学生同意自身的创新素质作用一般，24.8%的学生同意没有作用。在合作教学模式下，51.4%的学生同意该教学模式对自身的创新素质作用较大，30.5%学生同意作用一般，18.1%的学生同意没有作用。明显可以看出，合作教学模式对大学生创新素质的影响远比传统教学模式对学习健美操学生创新素质的影响较大。合作教学模式，更有利于学生个性的进一步发展，合作教学模式为学生创新能力的养成提供了优越的条件

2.合作教学模式对学生竞争意识的影响

调查中发现，30.5%的学生同意传统教学模式对大学生竞争意识的影响作用较大，49.5%的学生同意作用一般，20%的学生同意没有作用。62%的学生同意合作教学模式对自身的竞争意识的影响较大，21%的学生同意作用一般，17%的学生同意没有作用。由此可以看出，与传统教学模式相比，合作教学模式对大学生的竞争意识的影响较大。

3.合作教学模式对学生团队精神的影响

调查中发现，20%的学生同意传统教学模式对培养自身团队精神的影响作用较大，40%的学生同意作用一般，40%学生同意没有作用。在合作教学模式下，54.3%的学生同意该教学模式对其培养团队精神的影响作用较大，26.7%的学生同意作用一般，19%的学生同意没有作用。合作教学模式进一步增强了师生之间，生生之间的交流与联系，使学生们进一步了解到什么是团队，愿意去为团队奋斗，增强团队的凝聚力。

4.合作教学模式对学生师生关系的影响

（四）合作教学模式对学生兴趣的影响

合作教学模式对师生关系应该是师生、生生、师师之间的合作起着重要的作用，在建立互信的情况下使得师生上是平等的交流和沟通、在活动中是倡导民主公平、在课堂氛围上是和谐的。合作教学模式是一种新型的教學模式，合作教学模式遵循了以学生为主体，以教师为辅的原则，在课堂中老师尊重学生的选择，对学生加以正确的引导，老师的平易近人可以使师生关系变的更加融洽。

由表1可以看出，在传统教学模式下，28%的学习健美操学生喜欢健美操，36.7%的学习健美操学生的学习兴趣一般，35.3%的学习健美操学生表示不喜欢。在合作教学模式下，52.4%的学习健美操学生更加喜欢健美操，32.3%的学习健美操学生的学习兴趣一般，15.3%的学习健美操学生不喜欢。由此可以看出，与传统教学模式相比，合作教学模式更能在健美操教学中。提高学生的学习健美操的积极性，更有利于培养学生对健美操学习兴趣的培养，端正其学习态度。

四、结论与建议

（一）结论

1.合作教学模式在教学过程中抓住内在的依赖，互动，竞争，合作等因素。综上所述，可以看出，在健美操教学中运用合作式教学模式对学生的综合素质有较大的影响。尤其是在竞争意识，合作意识，团队合作和师生关系等均有明显的改善和提高。

2.合作式教学模式对教师提出了更高的要求，通过合作式教学模式促进了师生之间的交流，不仅在教学内容方面，而且在思想交流方面，对教学效果的影响产生了积极的作用。

3.在健美操教学中运用合作教学模式，更有利于培养学生对健美操的学习兴趣，提高其学习的积极性，端正学习态度。合作教学模式能够更好的的利用竞争与合作的契机，抓住机会培养学生的团队意识，增强其责任感和荣誉感。

（二）建议

1.分析健美操课程现状，认识不足，采取合作式教学模式进行教学，有利于动作技能的掌握，达成教学目标的预期效果。

2.结合教学目标，学生的自身情况，学校教学环境等，在健美操教学中采取合作式教学模式可以更好的提高学生的考试适应能力、心理承受能力及培养他们的团队协作精神、参与意识、交往能力和竞争意识。

3.相比传统的教学模式而言，合作式教学模式改变了传统教学模式片面强调的竞争性的弊端，能够更好的引导学生共同学习，培养学生的合作精神。符合新时代对人才的需求，因此，建议在普通高校的健美操教学中推广合作教学模式。