初中学生思想品德教育论文范文第1篇

接下来进入第二个阶段, 我们的师范老师告诉我们, 针对学生在课堂上的回答评价不能光说好, 来来回回就那几话表扬的话, 于是传授了我们些小技巧。比如:“这个问题没想出来没关系, 先坐下来想想, 等会想好了再叫你”, “我觉得这位同学说的很好, 你们觉得呢”等等。个人觉得受益非浅, 从单一的表扬变的更深动, 有时还可以化解小尴尬。有次去听一位教师上一节公开课, 她的语言表达、课本教材的分析、及板书设计等各方面都表现出专业水平, 但个人觉得唯独有一点不足之处在评价学生的回答上, 她用了所有的师范常用技巧来评价学生的回答, 没有针对她所教授的具体内容, 学生所回答的具体内容, 来具体分析学生的回答, 没有在学生的回答中给予点拔。既然存在这么多问题, 那么让我们谈谈如何正确的即时评价学生的回答。

一、思想品德即时评价要重价值观的形成, 不能简单的评价对错

新课改中明确规定, 评价要重过程, 轻结果。在我们思想品德课中三维目标中, 更应该是把情感、态度和价值观放在首位。德国教育学家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒、激励和鼓舞。”[1]在上思想品德七年级第一课第二节时, 《尊重他人是我的需要》, 这课在开头要学生说出自己心中“重要他人”是谁, 及为什么选他的原因, 与其交往的故事。有个学生就说, 他觉得最重要的人是他的一个好朋友, 因为他在打篮球时被别人欺负, 他好朋友就帮他一起去打欺负他的那个人。这个对待事情的态度就错了, 我们应该在课堂上及时给他纠正过来, 不能简单的告诉他对错。还要告诉学生为什么这样不对, 要不然学生还是不会理解。要告诉他打人本身就是不对的行为, 这样做会产生什么严重的后果, 好朋友不应该跟你一起去打架, 而是想更好的办法去解决。

二、思想品德即时评价要善于运用机智的语言艺术

如果学生回答的有差错, 教师可以以委婉的表达让学生知道自己的错误。在不伤害学生的自尊心的同时点出学生错误的地方。我见过一个老师整堂课没有表扬过学生, 全说学生是不对的。没有肯定过学生, 久而久之, 课堂上再也没有学生愿意发言, 学生没有了回答问题的积极性。那为了学生的积极性, 学生回答不好, 我们是不是不应该指出呢。不是的。我们应该注意语言的表达。比如:“回答的很不错, 但讲的时候声音能大点会更好!”“讲的不错, 但有没有更好的答案呢, 可以坐下来再想一下。”等等。这样有助于学生回答问题的积极性。

当你上课的知识和学生已有的生活观念有冲突时怎么办。如:七年级思想品德第七课第一节《走近法律》时, 教师问:“你们父母有没有节假日加班的情况呀?那么公司有没有给他们三倍工资报酬。”这时有学生就说:“老师不对, 公司不会给加班工资的, 你不去加班, 你连工作都没有了。”这时机智的老师说:“如果这个公司连《劳动法》都不遵守那呆在那里还有什么意义。那么我们现在要怎么做, 以后才能选择一个懂法律的正规好公司上班呢?”引导学生知道, 现在只有好好学习, 以后才能有选择的权力。这位教师就用他的智机语言给予了学生的回答解释, 而且善于引导学生。

三、思想品德即时评价要关注口头语言和体态语言相结合

什么是体态语言。就是教师在课堂教学中运用的神情、动作、表情等对学生即时评价。肯定的笑容或期待的眼光, 轻拍下学生的臂膀。都可以表达出你的认可和关爱。可以让学生和教师之间产生亲近感。如:七年级思想品德第二课第一节《我能行》。有一位教师在上这课里让学生到讲台上去用“我能行, 我可以做好”来造句。很多同学都大声的说出了自己行的造句, 课堂气氛很活跃。但轮到一个小女孩, 却做在座位上不好意思上讲台说。这时这个教师走到女孩座位旁边, 抚摸了下小女孩的头, 弯下腰轻声在她耳边说:“老师相信你一定可以做到”。这个女孩子就鼓起勇气走上讲台说“我能行, 我一定可以站在讲台大声说话。”你也可以观察到, 你的眼光注意到学生身上时, 可以给学生回答问题的勇气。好像是告诉他, 你相信他可以回答的很好。

四、思想品德即时评价应该培养学生的创新思维能力

创新是我们未来的希望, 我们教育现在也是最缺少创新能力的培养。我们应该培养学生从多角度思考问题, 而不是总是固定答案。对于学生没有回答出所谓标准一模一样的答案, 我们不应该马上否定。做为教师应该多鼓励学生课堂中发散性思维。如:七年级思想品德第五课第一节《人生难免有挫折》, 老师问, 挫折对我们人生来说是好事还是坏事。全班所有的学生都说挫折对于我们来说是好事, 在他们的印象中老师总是告诉他们越挫越勇, 失败是成功之母之类的话, 所以全班都说挫折是好事。这时老师引导学生, 如果说挫折太大, 根本是人承受不了的呢, 然后承受不了就从此一蹶不振呢, 那挫折是好事吗?引导学生辩证的来看这个问题。

五、学生自我评价和学生之间的互相评价相结合

应注意学生自我评价和学生之间互相评价, 在自我评价中得到反思, 在互相评价中共同进步。在思想品德课中, 教学经验丰富的教师往往不会对学生回答自己马上给出判断, 而是让学生彼此相互评价。如:“有哪位同学有补充的吗?有和刚才同学有不同看法的吗?你赞同刚刚那位同学的说法吗?谁还要发表不同的看法?谁来评价下, 刚才那位同学的回答?你觉得哪些地方还需要再努力一下?”这样的的学生之间的评价方式可以培养学生的合作意识, 使学生真正成为学习的主人, 调动学生的主动性。打破了原来教师的单向评价模式, 让学生参与到评价之中。教师在评价中起鼓励、引导、点拔的作用。

注释

初中学生思想品德教育论文范文第2篇

【摘要】新课程、新教材以及新的教育教学理念，要求有新的教育教学方式方法与之相适应。与此同时，在现实教育环境下，如何提升未成年人思想品德品质以及如何提高思想品德课堂质效，成为每一位工作在德育教学一线的教育工作者都需要思考的问题。教育均衡发展是对学生的平等教育，在具体的课堂教学中根据学生的不同个性特点进行不同的教学，使学生得到均衡的教学效果。因此本文探讨的重点在于如果通过教育的均衡发展来存进初中学生思想品德的教育。

【关键词】教育；均衡发展；初中；思想品德

引言：少年儿童正处在学习成长的最佳时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在纷繁复杂的生活环境中，接受着多元价值观念的考驗和挑战。中学做为系统教育的主阵地，必须按照党的教育方针针对少年儿童身心特点加强政治思想品德教育，努力培养中国特色事业的合格建设者和可靠接班人。发挥中小学教育阵地作用，培养学生良好的道德品质，是一项非常复杂而又艰苦、细致的工作，但思想政治工作在学生品德的培养中，起着决定性的作用，万万不能放松。鉴于教育均衡发展的背景下，探索多元思想品德课堂，与心理健康教育有机整合，加强其趣味性及有效性，以课堂45分钟为抓手，提高学生思想道德素质、促进学生身心健康发展已经成为教育工作者必须要完成的任务。

初中学生思想品德教育对中学生培养的重要作用

中学生的思想品德不是与生俱来的，而是后天形成的。是在与人们相互之间活动和交往中，在社会、家庭、学校共同作用下形成和发展起来的，其中学校思想政治工作对中学生思想品德的形成和发展起着决定性的作用。培养学生坚定不移的政治方向是中学思想政治工作的最重要的任务，是对青少年一代在政治上的基本要求，学校的全体教师、思想工作者特别是政治课教师，一定要通过强有力的思想政治工作，帮助学生建立正确的政治态度和方向，同时帮助学生把握正确的世界观和人生观，通过对学生的思想品德教育让学生以全新的视角来看到和认识国家。在现阶段对学生思想品德的教育必须要牢牢把握住学生的政治观念。学生思想道德经常处于多种多样内部矛盾之中，或好的影响，或坏的影响，正是这或好或坏矛盾的斗争，推动着学生品德的形成和发展，事实上对中学生进行思想政治教育的过程，就是促进学生思想矛盾的转化过程，推动和促使他们的品德向教育者所期望的方向发展的过程。

教育均衡背景下思想品德教育的基本理念

初中学生逐步扩展的生活是思想品德教育方式建构的基础。每个人的思想品德并不是与身俱来的，而都通过对实际生活的认识和实践中自我叠加起来的，总的来说人的思想品德就是人们在不断的生活实践中一个不断自我叠加的过程。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。初中思想品德教育正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。通过对初中思想品德教育将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

均衡教育背景下初中思想品德教育的方法

1.重视思想教育、注重心理健康教育

初中学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而他们的社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。因此，在教育过程可以成立一个心理咨询小组，在每周里定时间、定地点，以语言交谈方式矫治和预防学生的心理失调与心理障碍。自心理辅导工作以来，帮助了许多有心理障碍的学生，让他们学会了解自我、正确评价自我，认识现实、正视逆境，自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人际关系；劳逸结合，科学用脑，提初学习效率；保持健康的情绪，借助释放、升华、转移等方式克服不良的心境。

2.课堂教学模式整合

遵循“以学生为中心、以思维为核心、以活动为主线”的“两心一线”思维课堂教学理念，将心理健康活动课的“体验—感悟—实践”教学模式与思想品德课的“激发兴趣-落实知识-知识拓展”教学模式相结合，遵循“适时、适人、适情、适用”等教学原则，基本按照“引起动机-展开主题-深入主题—升华主题—反馈延伸”等5个环节来开展教学活动，不拘一格、灵活变通，重在将课堂还原于学生的学习和生活实践中，提高课堂质效。从而通过两个课程的高效来培养学生的思想品德。

3.将理论与实际相结合

在初中学生的思想品德教育过程中，可以充分利用思想品德这一门课程，初中的思想品德课相对于其他理论课程来说实践性比较强，而在新课标实施以后，则更加侧注重于实际应用，这就为培养学生的思想品德提供了很好的条件。因此，在思想品德课程教育的过程中应当时刻理论联系实际，但是又要注意在重视实际教学的情况下不能脱离理论。在具体的教学过程中，应该把思想品德课程中的每一个教学点联系实际。把两者完美融合起来。在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，从而从根本上对学生的思想品德进行教育和提升。

结束语

培养学生良好的道德品质，是一项非常复杂而又艰苦、细致的工作，但思想政治工作在学生品德的培养中，起着决定性的作用，万万不能放松。今天，在我国教育均衡的背景下，加强学校思想政治工作，培养合格的社会主义现代化建设接班人，都是非常重要的。对学生的思想教育工作在学校工作中的作用决不容忽视。

参考文献：

[1]王咏梅，章迎春.生本教育与初中思想品德教学[J].重庆与世界.2010（13）

[2]许晓菁.论思想政治教育的“去符号化”——从“生活世界”的观点看思想政治教育[J].学术界.2009（03）

[3]谷佳媚.思想政治教育生活化与社会主义和谐社会的内在契合[J].理论探讨.2009（03）

初中学生思想品德教育论文范文第3篇

摘 要：结合教学实践，就初中思想品德加强法制教育进行了探索。

关键词：初中；思想品德；法制教育

有人说：“道德使人不愿犯罪，法律使人不敢犯罪。”一个文明的社会应该是法制健全的社会，应该是公民遵纪守法的社会。而公民良好的法制意识要靠完整的教育才能达到，公民良好的法制意识需要从小培养，而学校教育时期是最好的阶段，学校教育是进行法制教育最有效、最完整的形式。

综观我们的学校教育，仔细研究一下学校的课程，可以很清晰地看到，有关法制教育的任务主要落到了思想品德课的身上。但是，仔细研究一下现在初中的思想品德课教材，其内容大致分为道德、法律和社会生活三个部分，但从中发现一个很现实的问题：法律部分的内容最少、最简单。法制内容的缺失对提高学生的法制意识、使学生成为遵纪守法的合格公民是个硬伤。

在初中思想品德课程教育教学过程中，充分利用教材的相关知识，补充法律知识，加强对学生的法制教育，不但是可行的，而且是必要的。结合多年来我从事初中思想品德课教育教学的实际，我是这样加强对学生进行法制宣传教育的。

一、充分利用、挖掘教材现有知识，强化法制教育

以苏人版初中思想品德课为例，教材中出现的法律知识大体上有这些：初一有“未成年人保护”“保护生命健康”“自我保护”“遵守社会公共秩序”四部分；初二有“法律一般知识”“宪法”“消费者权利”“保护隐私”四部分；初三有“法治和德治简单知识”、有部分“财產权和知识产权”知识。如果我们思想品德课教师能充分利用教材中的知识，在课堂教学过程中根据相关课文中的法律知识再适当进行补充，是能传递给学生相应的法律知识，有效提高学生的法制水平的。

如，初一教材第20课“法律护我成长”这一课中，课文主要讲述四大保护，在课文中提到了保护未成年人健康成长有两部专门的法律，即《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》。根据教学要求，这一课需要两个课时来完成，因为课文很简单，于是我在课堂教育教学过程中，根据这两部法律补充了大量的内容，制作了内容极为丰富的多媒体课件，不仅有完整的两部法律的全部条文，更有大量的在现实生活中保护未成年人的图片、视听材料，让学生在强烈的图片、视听材料中感悟到保护未成年人是国家、社会、学校、家庭等共同的责任，也让学生感悟到在这样的保护下，健康成长成为现实。同时，在这里也提出了一个问题，是不是有这样的保护，未成年人就一定能健康成长？这个问题的提出，为后面课文“自我保护”埋下了伏笔，也为学生进行思考、自主学习、探究学习、合作学习保证了足够的时间。

在初一教材第21课“筑起‘防火墙’”即“自我保护”这一课中，课文主要讲了未成年人如何加强自我保护，课文中提到了“权利与义务”，但并没有展开说明。于是我在课堂教育教学中，设计了这样一个探究题目：“法律保护我们的权利，但我们究竟有什么权利呢？如果我们不知道自己有什么样的权利，那么怎么知道自己的权利受到非法侵害呢？在维护自己权利的过程中，是不是什么都可以做呢？是不是应该遵守些什么呢？”这个题目要求学生在学习了这一课后作为一个研究性问题，通过自己查找资料来回答，资料的范围我作了具体的规定，并要求学生以小组的形式开展探究。在后来学生上交的探究作业中，发现很多学生根据《宪法》《未成年人保护法》《义务教育法》等整理出了未成年人享有的权利以及应该履行的义务，教育教学达到了可喜的效果：不仅使学生的法制意识得到了提高，更重要的是学生自主学习、探究学习、合作学习的能力也得到了有效的提高。

二、根据学生的实际情况，开展法制专题讲座

我在日常的教育教学过程中，充分利用一切可能的时间，有选择性地开展辅导，强化对学生的法制教育。一是利用课外兴趣小组；二是进行专题讲座；三是利用每周一的国旗下讲话等进行。在对学生实际进行了充分的调查后，把《义务教育法》《治安管理处罚法》（包括道路交通法）《刑法》等作为重点。

强化这些法律知识的做法，具体主要有以下几种做法：

1.通过课外兴趣小组，以点带面

由于初中思想品德课堂教育教学时间的限制，不可能通过课堂这种大范围的方式进行教育，所以，我根据学校设立课外兴趣小组的总体要求，开设了课外法制兴趣小组，选择各班级中学习比较自主、文字和宣传能力较强、又比较热心公益的学生参加。在每次的活动中，我选择一个案例，配于一定量的图片、视频，并作比较详细的讲解，然后要求这些学生把学到的内容以现身说法的方式，形成板报的方式张贴到班级的法制宣传栏中，让班级学生能有比较直观的了解。

2.与班主任协商，利用班会课的一部分时间进行法制教育

由于班会课每周都有，所以尽管每次利用一部分的时间，但日积月累就是一个很大的量，这样就可以比较系统地进行法制宣传教育。

3.利用每周一国旗下的讲话来进行法制教育

每周一的升国旗和国旗下的讲话是全体学生、老师都要参加的很隆重的群体活动，利用这样的机会，一是可以根据法制宣传的内容进行强化辅导；二是可以根据近一段时间来的社会、家庭、学校中发生的事有针对性地开展教育；三是在全体学生面前表彰先进以带动学生自觉遵纪守法。

法制宣传教育，并不拘泥于某个特定时间或是某种特定形式，而是根据学生的实际灵活开展，也不一定要系统地把所有的法律知识都传授给学生，而是根据学生的具体情况有针对性地选择。通过这样的强化教育，让学生明白这样一个道理：文明社会需要文明公民，文明公民不仅仅需要拥有一定的知识能力，也需要良好的道德素质，更需要有较高的法制意识。

三、聘请专业人士进行法制教育、开展模拟法庭实练、旁听法庭审判等，让学生走向社会生活实际

在很多时候，作为教师的我们，在开展法制宣传教育过程中，有着先天不足的缺陷，但如果能聘请专业人士对学生进行法制宣传教育、开展模拟法庭实练、去法院旁听法庭审判等，往往能更直观地、更客观地对学生进行教育，而且往往能取得更好的成效。

1.根据学区情况和现实条件，聘请派出所的所长、指导员作为学校的法制副校长，聘请警员、司法工作人员、律师等作为教员，定期作法制报告。我们基本上确定了每个月两次，如果需要的话适当增加场次

由于聘请的专业人员都在司法实践的第一线，他们掌握了大量的案例，由他们作法制报告，教育的效果更直接，也更有效。

2.旁听法庭审判

我与法院进行了联系，商定在法院进行开庭审理案件时，选择相关的适合学生的案件，请学生代表参加旁听，这些学生代表一方面把旁听的审理情况整理成文后张贴在班级、学校相关的宣传栏中，让全校师生学习，另一方面，通过旁听，了解法庭审判的基本方法，为日后开展模拟法庭实练作准备。

3.开展模拟法庭实练，让学生掌握相应的法律知识，提高运用法律的能力

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。由学生开展模拟法庭实练活动，一方面学生需要相关的法律知识，这使得学生必须要去深入了解法律，深刻领会其中的道理，另一方面又要能灵活运用，提高学生在实际生活中运用法律保护自己、同违法犯罪作斗争的能力；同时又能把真实的法庭审判呈现给其他学生。

通过这样的系列活动，让学生明白法律保护我们健康成长，赋予我们公民的权利，但法律也规定了我们作为公民应该履行的义务。只有当我们在实际的生活中真正能做到把权利与义务统一到我们的行动中，才是合格的公民。

编辑 王团兰

初中学生思想品德教育论文范文第4篇

摘要：本文论述了当前农村初中生思想品德的现状，并通过剖析其根源寻找出应对的策略。

关键词：农村初中生；思想品德现状；对策

古人云：“有德有才是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，无德无才是愚人。”“不抓智育，要出次品，不抓体育，要出废品，不抓德育，要出危险品。”这些都深刻说明了德育的重要性。而我国农村人口占全国人口50%以上，农村基础教育十分重要，尤其是农村初中生的德育教育更是重中之重。

一、农村初中生思想品德的现状

当前初中学生的主流是好的，他们勤劳俭朴、遵守公德、学习刻苦、思想活跃、勇于探索。但他们也面临着全新的环境：网络媒体的兴起和传播，各种信息纷繁芜杂，而他们还不具备完全的分辨是非、善恶、美丑的能力和自控能力较弱。在这背后，存在着一些问题，部分初中学生的思想品德状况不容乐观。

1.责任感不强，偏重个人生活和享乐。当前的部分初中学生比较偏重个人的生活和享乐，缺乏一定的社会责任感和集体责任感。欠缺俭朴节约精神，只求穿用名牌、吃好的、玩好的，不懂珍惜父母的劳动成果。

2.懒于劳动。他们缺乏良好的劳动习惯，形成的原因较多，或父母娇惯不让做，或本就不热爱劳动，好逸恶劳，或只会埋头读死书，甚至连最基本的洗衣做饭都不会。

3.法律观念淡薄，违法乱纪现象时有发生。不讲法律，只讲狭隘哥们义气；不懂团结友爱，只会拉帮结派、打架斗殴、欺凌弱小；不讲公德、自私自利、不服管教，个人为中心、我行我素等现象日渐增多。

二、农村初中生思想品德状况形成的原因

（一）家庭方面

1.不良家庭教養方法的影响。众所周知：父母是孩子的第一任教师。父母的一言一行、一举一动对孩子的成长起着潜移默化的作用。但有的父母坚信“棒棍底下出孝子”，他们只会对孩子进行打骂、罚跪、写保证书等，从不进行有效的教育，使得部分学生养成了撒谎的习惯；有的家长只管生活不管教化，认为教育是学校的事，是教师的事，他们只负责把子女送到学校；许多外出打工的父母，虽然明白培养孩子良好品德的重要性，但苦于分身无术，无法进行身教言传；还有就是“读书无用论”的盛行。

2.不良家庭结构的影响。当今社会，由于各种各样的原因，单亲家庭、重组家庭越来越多，使得孩子们无法得到健全的关心和爱护，他们在求学阶段时常感到孤独、自卑，心理常处于“亚健康”的状态。另外隔代抚养或寄养在亲友家里的，其家长或长辈又缺少对学生良好行为习惯的培养和思想道德教育的方法与手段。家庭教育的严重缺失，影响了他们良好品德的形成。

（二）学校方面

1.侧重点不正确。重形式教育，轻品质形成过程；重在说教，轻于活动；虽有活动，效果不显；重课外，轻课内。

2.教育形式单一。班级或学校缺少针对性的教育形式，班会以及思想教育活动课，变成了单纯的用来解决班内存在问题的会议，或者是成为传达学校工作要求的传声筒。德育教育的形式单一、内容枯燥，学生缺少通过亲身感受和体验进行自我教育的过程。

3.教育合力缺失。部分学科教师总认为学生教育是班主任或学校领导的事，欠缺配合班主任或学校领导、形成合力教育的思维。学科教师只注重知识的传授，而忽视了对学生情感、态度、价值观的培养；重在教书，轻视育人；只会教学，不懂思想教育。

4.不良校风、班风、学风的影响。有研究指出：良好的校风、班风、学风可以促使学生养成良好的行为习惯，对于个性的培养以及优良品德的养成有着积极的作用，能对个体的不良行为和思想起到约束和规范作用。相反，不良的校风、班风、学风会使学生的组织纪律观念淡薄，容易产生违纪行为。

（三）社会方面

不良的社会环境给学生的成长带来了消极的负面影响。我国未成年人保护法明确规定：营业性网吧禁止未成年人进入。但据调查发现，在乡镇进入网吧的90%以上是未成年人；又如赌博风气在一些地方盛行，学生身临其境，深受其影响。同时，不良文化的充斥，暴力、凶杀、色情的影视或小说无时无刻不在影响着我们的学生。由于他们尚未形成正确的世界观，辨别是非的能力不强，自制力较差，好奇心理又较浓，容易迷恋这些的东西。如个别学生身上表现出来的哥们义气、动辄大打出手等鲁莽行为，大多数都是受到那些不良文学影视作品及周围的生活环境所影响的。

三、教育对策

（一）善于与家长沟通

孩子的第一位老师是家长，而家长的思想行为会直接反映在孩子的行为举止上，因此，要善于与家长沟通，了解家庭的近况，了解家长的教育方式，向他们推荐合适的教育理论与方式。要使家长认识到：教育孩子要有耐心、有艺术性，不能一味采取棍棒教育，而应采取感化、疏导、说服的教育方法，帮助孩子们改正错误、悔过自新。引导家长将家庭教育方式由“专制”走向“民主”，由“纵容”走向“导引”，加强家庭成员之间的沟通与信任，学会与孩子平等相处，为孩子营造积极、温暖、愉快的家庭气氛。

（二）构建有助于学生成长的全面的校园教育体系

1.完善养成教育方式。①以《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》规定了国家对中学德育工作和中学生品德的基本要求，对学生的诚信、仪表、友爱、礼貌、守纪、勤劳俭朴、孝敬父母、自尊自爱、勤奋学习、严于律己等各个方面进行了规范，要按照这些规范教育引导学生，培养良好品德。②完善建档跟踪机制。为学生建立《成长档案》、《问题学生档案》、《学生思想品德教育资源卡》等，完善登记与处理机制，以学生为对象进行个案跟踪和现状分析，对学生出现的不良行为及时介入，采取措施。

2.开展丰富多彩的教育活动。①开展常规性德育教育活动：如升国旗、校旗、晨会、每周一次的安全教育会等。②组织开展各类有益的活动：如“知识竞赛”、“歌咏比赛”、“书法展”、“文艺节”、“体育节”等主题教育活动。③组织开展主题班会：要精心设计、认真策划，要体现出时代性、创新性和震撼性。④开设各种兴趣小组。发掘与培养学生的兴趣爱好与艺术天赋，培养学生的各种素质，为学生的自主发展打下基础。⑤努力培养学生的自主活动能力。可以开放学校的广播站、黑板报、科技栏、校园网等阵地，鼓励学生投身参与它们的建设，从而培养学生的自主活动能力、创造能力、组织能力和团结协作精神。

3.构建多元化的评价指标，全方面评价学生的德育操行。坚持以《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等为标准，结合当地学校的特色，科学地建立起操作性强、切实可行的学生评价机制。①评价内容须多元化。要涵括学生的生活、学习、思想、行为、品德等。②评价方式要多样化。通过学生自评、互评、教师评、家长评相结合的方式，用发展、欣赏的眼光，多方位、多角度、多层次地去评价学生，挖掘学生的潜能，帮助学生扬起自信的风帆。

4.通过学科渗透，形成合力，加强思想品德教育。每个学科的教师都可以深入教材中去，或联系相关学科，围绕着情感、态度、价值观等内容进行品德教育。

5.开设心理健康教育专题，培养学生良好的个性心理品质。鼓励学生参加团队活动、兴趣小组活动、社会调查、读书报告等社会实践活动，让学生丰富自己的生活内容，挖掘和发挥自己的特长；使得学生乐于参加群体交往，增强合作意识；帮助学生懂得在情绪上自我疏导和调节。设立心理咨询信箱，开展心理健康辅导，及时对有心理问题的学生进行心理疏导。

（三）构建全方位的网络教育体系

建立学校、社会、家庭三结合的教育体系。德育工作网络除了校内德育组织机构外，还包括社区教育委员会、家长学校、关心下一代工作委员会、家长委员会等。要在校内外形成一种沟通机制，实现校内外联动的德育格局。

可见，学生良好的品质是在学生的学习、生活和活动中逐步形成的，初中生尤其是农村初中生的思想品德教育需要依靠学校坚持不懈的努力，需要家长的配合，需要社会各界的有力支持。只有联合所有的力量，动员所有的人都行动起来，关注青少年一代的健康成长，帮助他们、引导他们，才能让祖国的花朵璀璨地盛开。

参考文献：

[1]王殿卿，黄秀清.寻求学校德育新定位[M].长春：吉林人民出版社，2006.

[2]陆玉祥.新课改下的思想品德教育[N].甘肃日报，2009-11-12.

[3]肖丽琴.农村留守中学生的思想品德教育问题研究[D].苏州大学，2012.

[4]赵小红.学生品德问题与教育方案[M].北京：中国轻工业出版社，2009.

初中学生思想品德教育论文范文第5篇

【摘要】快乐是轻松学习的前提，为学生提供良好轻松的学习氛围有助于其学习质量的提升，同时也加强了学生的学习兴趣。初中思想品德教学课堂中可以充分利用各种教学手段以及教学资源去开展“快乐”教学，这一教学理念也正好符合了新课改标准，寓教于乐，让学生在学习中体验快乐，享受课堂。

【关键词】快乐课堂 初中教学 思品课堂

学习中的乐趣是学生能够自主学习的前提动力，课堂时间是教师和学生之间互动的过程，而不是教师一个人在讲台上唱独角戏。但是纵观我国初中的教学课堂，往往会出现这种情况，教师个人在讲台上授课，但是学生却感觉收益不大，为什么课堂教学不能够完全达到理想的效果，初中阶段的思想品德课程到底是给学生带来了哪些影响，如何将思品课堂变得轻松快乐，让学生在学习中感到乐趣。本文主要从以下几个方式中进行尝试。

一、在课堂教学中引入多种形式

课堂導入是开始一节课程的前提，如果导入过程充满吸引力，会直接影响学生对于这堂课的关注程度，决定了这节课教学质量的好坏。好的导入能够瞬间吸引学生的注意力，激发学生学习热情，师生之间能够建立彼此关心、和谐的关系，从而在学习中感受快乐。课堂前的导入方式可以采用多种形式，形式的选取基本以学生熟悉并感兴趣的方式，最好能够让学生感到身心愉悦，印象深刻，这样学生对于本节课程内容也会理解透彻。

二、选材来源于生活，增强学习趣味性

很早之前就有教育学家指出，学习与生活密不可分的关系。思想品德课程可是离不开日常生活，无论是学习的内容、案例还是最终学习的目的都是为了学生今后生活，如果失去了生活的依托和保障，思品课程就流于形式。因此初中思品课程在教学中需要结合生活实际，即使在后期出现的新课改要求中也强调了学习与现实生活的联系，并且要求学生能够从自身的生活出发，体会到生活中的真谛。

三、巧妙的设置问题情境，充分发挥学生的思维能动性

在新的教育形势中，由于新课改的推出，教学理念以及教学内容在很大程度上都有所转变。在新课标的指导下，教师的任务已经不再是一味的以口头形式进行传授，而是需要事先创设好教学情境，从而有效的刺激学生对于学习的热情和兴趣，在教学活动中，对于教学内容进行问题的创设，引导学生由问题开始深入，逐渐投入到教学内容中。例如在步入学习正题之前，先围绕需要讲授的主题进行一些现实问题的提问，如：你是如何看待啃老这一现实问题的？学生会结合自己身边的实例加上自己对于这种问题的看法作出一系列反思和回答，在回答中渐渐深入到学习的主题内容中，从而教师也能够从学生的答复中了解到学生目前的思想状态，及时加以修正或鼓励，引导学生朝着积极端正的方向发展。但是在进行问题情境的设置中也需要注意到，问题情境的创设要根据教材内容的特点以及学生自身情况决定，包括问题质量大小以及难易程度，对学生思维能力的锻炼起到何种强度等。只有综合考虑过这些因素的问题情境才能起到最初想要达到的理想效果。

四、组织活动形式多样，内容丰富，能够多方位的展示学生的个性

初中阶段的学生正处于好奇心强，并且思维活跃的阶段，因此教学形式一定不能固成不变，需要符合这一阶段学生的特性。在教学活动开展中设计一些新颖又别致的教学互动形式，例如可以在课堂中开展一些角色扮演游戏，鼓励学生加强参与感，在游戏过程中展现自我，并通过游戏察觉到自身的不足，加强自我认识程度。

学生对于学习有了乐趣和兴趣，那么学习对于他们而言就不是一项枯燥痛苦的任务，而是一份自主学习的快乐之旅，学生自主能动的去学习会使得学习效果更加显著，从而达到事半功倍的效果。随着新课标的跟进，初中教师首先需要转变自身对于学生教学的认识，先确定好学习的主体地位，然后设置良好的学习方式，为学生今后的学习生涯奠定基础，而不是在开始就让学生对于学习产生了畏惧心理而耽误了今后的学习。

五、总结

思想品德课承载着育人的重大责任，其教学目的有别与其他学科，是通过学校阵地为学生进行德育教育的主要场所。在教學实践活动中可以发现，带着愉悦心情学习其效果远远甚于被迫式学习，教师的教学任务不仅是需要学生掌握一定的知识，更重要的是为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，让他们为自己的理想，快乐的奔向远方。

参考文献：

[1]金孝红.初中思品课诚信教育的策略探究[J].好家长.2017（03）

[2]罗曼琪.花开过后，仍需静待[J].基础教育论坛.2016（33）

[3]皮兆彬.巧变教材 丰富主题——谈初中思品课堂的创新教学[J].新校园（中旬）.2015（11）

初中学生思想品德教育论文范文第6篇

为了改变这一局面, 应该优化课堂结构, 实施教学改革, 不断采用多种教学方法, 激发学生的求知欲, 调动学生的积极主动性, 在发挥学生的主体作用上下功夫。在教学实践中, 我经过不断探索, 总结出以下几点行之有效的教学方法。

一、讨论会教学法

初中生作为一个特殊的群体, 他们自主意识增强, 希望得到他人的认可, 也有好奇心强、爱发表不同意见, 活泼好动孩子气的一面。这样一来, 教师如果不了解其心理特点, 对他们表现一味的压制, 可能会引起学生的逆反心理。为此, 教师应巧妙设置话题, 引导他们畅所欲言。例如在学习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时, 教师讲授第一个问题:“感受身边的变化”, 就可以让学生结合自己的所见所闻, 谈谈自己的家乡 (家庭) 近几年发生的变化, 这样一来学生通过讨论, 直观形象的感受到改革开放以来人民生活的巨大变化, 认识到社会主义经济制度的巨大优越性, 同时, 使学生发挥了在思品课堂上主体地位, 赢得了主动权, 也就提高了他们参与学习的积极性。

除了利用课本自身设计的问题外, 教师还可以设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如:我的理想是什么?我准备如何实现自己的理想?如何正确面对考试?如果自己的合法权益受到非法侵害, 我该怎么办?我能为节约资源、保护环境做些什么?为了解决这些问题, 上课时学生的热情往往相当高, 大家踊跃发言。针对具体问题学生各抒己见, 课堂上充满了掌声、笑声, 直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习, 而是学生渴望学习, 渴望课堂教学的延续。

二、辩论赛教学法

初中学生虽然年龄小, 但是他们往往不会人云亦云, 而是对许多问题都有了粗浅的但却是自己的是非观。在很多时候, 他们对一些问题的看法会使得教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识, 一方面使学生更加全面展示他们的知识结构, 另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。

这种“辩论”式的学习方式需要注意以下几点:

1、辩题的选择一定要符合初中生的特点。

比如:针对初中生中“追星”成风的现象, 教师在讲授七年级上册第五课第三框“我心中的理想形象”时, 就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。

2、在辩论开始前, 教师应适当点拨, 启发引导, 鼓励学

生不拘泥于课本, 敢于发表自己的见解, 充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

3、辩论时, 教师可充当主持人, 也可请思品课代表做主持人。

辩论切忌走过场, 一定要像正规的辩论一样, 这样同学们才会认真对待。

4、辩论结束时, 教师应当对本次辩论进行及时的总结。

这是十分重要的一个环节, 也可以说是落实教学要求, 完成教学任务的关键。在这一环节, 教师应该针对正反两方的同学的表现, 结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识, 拓宽了知识面, 还增长了见识, 培养了学生的逻辑思维和语言表达能力, 增强参与意识和“主体”意识。

三、实验教学法

初中生的抽象思维能力一般都还不强, 一味地进行枯燥乏味的理论传授, 不仅徒劳无益, 往往时间长了以后, 学生会慢慢地失去了对思品课的兴趣, 导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢?我认为如果在思品课中也能引入物理化学课的实验环节, 那么一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如:在学习“创建新集体需要共同目标团结一致”这一知识点时, 就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推动一张桌子, 与从同一个方向推一张桌子的对比, 让学生思考为什么会有不同的效果。从学生细心观察实验, 认真思考后得出结论:只有大家心往一处想, 力往一处使, 这样方能战胜困难, 取得成功。实验虽然结束了, 可留给同学们的思索仍在, 同时还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的, 从而培养了学生的动手动脑能力。

四、小舞台教学法

小品因其诙谐幽默, 贴近生活, 引人思考而成为大众喜欢的文娱形式, 在思品课中偶尔插入小品, 能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。如:在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所, 充当形态各异的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来, 满足了自己的表现欲望, 另一方面又能引发思考, 使学生真正领会到在不同的社会场所, 扮演不同的角色, 承担不同的社会责任, 从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。这样穿插了小品的课堂气氛活跃, 学生情绪高涨, 既能促进学生各方面才能的发展, 又能使学生开动思维, 牢固掌握所学知识, 同时, 还使学生分享到学习的快乐, 真正成为学习的主人, 极大地提高了课堂教学效率。

总之, 在教与学的双边活动中, 让学生成为课堂的主体, 创造以学定教, 学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式, 切实改善初中思想品德课教学的枯燥乏味、效率低下, 使学生爱上这门课, 在掌握知识的同时, 还能提高学生各方面的素质和能力。