初中英语新课程改革论文范文第1篇

【摘要】随着中国日趋国际化的发展，英语在中国的地位也逐渐增加。越来越多的中国人加入了学习英语的大军中。学好英语的基础是学好单词，所以本篇文章为了帮助学生学好英语，着重讨论了学好英语的对策，并且为如何学好英语提出了建设性的意见。

【关键词】初中英语 英语单词 有效措施

在整个学习英语的生涯中，初中英语阶段是一个基础阶段，所以在初中学好英语是极其有必要的。英语成绩与英语单词密不可分，要想有一個较好的英语成绩，英语单词的存储量也必不可少。因此在初中教学过程中，提高单词教学质量是极其重要的。

一、当前初中英语单词教学中存在的问题

1.机械的教学方法。在初中英语的课堂上，学生们属于被动学习。因为初中的英语学习一部分原因是需要应对期末考试，所以老师在课堂上有限的时间内对于单词的讲解方法仅仅是教读和跟读，对于单词和词组的用法老师们也只是在黑板上讲解，对于这种情况，学生们对于老师的讲解只是盲目的做笔记。被动学习不仅会使学生们自主学习的能力下降，而且还会使学生对英语产生厌学心理。

2.教学理念陈旧。目前大部分教初中英语的老师教学理念比较陈旧，许多英语老师认为英语单词的学习与整个英语成绩无关，因此大部分老师忽视了对单词词性以及音标等教学，导致对英语单词的教学过于形式化。短篇文章或者情境对话中也可以帮助学生较好的学习英语单词，但是由于部分老师对单词教学不够重视，所以导致了与英语教学严重脱节的现象。

3.缺乏有效的单词学习方式。在记单词的过程中如果采用科学有效的方法则比较容易记住单词，但是在目前我国初中英语课堂上，学生们对于单词的记忆只是一味的死记硬背，老师检测学生的方法也只有单词听写。而对于大部分学生来说，通过这种机械式记单词的方法，过很短一段时间就容易把单词忘掉或者是遇到情景句时，并不知道应该如何正确的应用这些单词。

二、提高初中英语单词教学的有效措施

1.激发学生学习的兴趣。“兴趣是学生学习的最好的老师”，所以要想使学生们提高英语成绩，首先应该培养学生对英语的兴趣。但是初中阶段对于英语的学习往往是为了应付考试，所以学生大部分时间面对的只有英语试卷、英语检测等，从而容易使学生丧失对英语的学习兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，老师可以与学生建立一种平等的师生关系，创造一种良好的课堂氛围。另外老师的教学形式也可以多种多样，这样既可以达成高质量的单词教学又可以激发学生学习英语的兴趣。

比如初中课本上有一单元学习color这一单元时，老师可以利用学生们的视觉、听觉等方式进行教学。比如老师可以向学生们展示不同颜色的气球、学生身上衣服的颜色或者为学生播放有关颜色的歌曲等方式进行教学。通过视觉、听觉等有利于帮助学生更好的学习单词。学生在学习中发现乐趣，从而更有利于激发学习兴趣，从而提高英语成绩。

2.学习构词规律，科学记忆。学生在记忆单词时常常是机械式记忆，机械式记忆容易导致学生学习效率低，因为许多学生通过机械式记忆可以记住许多单词，但是记住的单词在几天之内又会忘记很多，所以为了提高学生们的学习效率，老师在讲解单词时，应该按照一定的规律为学生讲解，这样方便学生记忆，可以做到举一反三。

比如在学习否定前缀时，老师可以进行归纳总结的讲解，比如im、dis、un 等这些都是否定前缀，有些单词后面加er则表示人，比如worker等。这样总结性的教学有利于学生对于单词的记忆。老师在讲解单词时也可以采用扩大词汇量的方法，比如在讲解work时，可以顺便讲解worker、homework、housework等单词，这样的教学方式有利于学生对于词汇量的记忆。

词性之间的转换也是帮助学生记忆单词的一个好方法，比如organize、organized、organization之间的转换，也可以帮助学生对相关系列的单词进行记忆。

3.强化基础知识的学习。要想提高英语成绩，加强对英语单词的记忆，首先应该强化英语基础知识，比如单词的音标和词性等。会读单词是学好英语的基础，而学习音标又是学习读英语的基础，所以在教学中不应该忽视对音标的教学。

在情景句中，不同的情境所运用的英语单词的词性不同，所以为了提高学生们的词汇系统，老师在讲课的过程中应该着重为学生讲解单词词性的用法。音标与词性的掌握有利于帮助学生大量掌握词汇。

4.创造良好的课堂情境。为了便于学生对单词的记忆，老师在课堂上应该创造一些生活情境。教学情境可以通过下面三点来展开：

（1）实物展示情境。在学习健康饮食这一单元时，老师可以通过向学生展示一些健康的食品在增加学生们的视觉效果，帮助学生记忆。

（2）生活情境展示。教学来源于生活，所以为了便于学生们对词汇的记忆，老师可以取材于生活，让学生在学习过程中联系实际，加强记忆。

（3）通过现代化途径进行教学。多媒体教学在现代教学中必不可少，所以在学习my bedroom时，老师可以通过多媒体向同学们展示房间里的东西，并让学生们学习on in等介词的用法。

对于初中英语教学来说，单词教学是非常重要的，为了激发学生们的学习兴趣，提高学生的英语成绩，老师在教学过程教学方法应该不断创新，从而帮助学生提高单词学习效率。

参考文献：

[1]张云.初中英语单词教学的有效方法[J].初中教学指导，2015 （8）.

初中英语新课程改革论文范文第2篇

1 创新课堂教学中的语言环境, 培养学生积极的情感态度

很多教师只采用机械的教学方法, 设计僵化老套的教学情境, 不能激发学生学英语的兴趣, 也不利于学生用英语来交流。学生忙碌于背诵课文、抄默单词、完成常规作业, 缺乏真实环境中的听说训练和交际训练, 长期下来导致了“哑巴英语”。因而, 创设真实的语言环境, 让每个学生有机会参与活动, 经历成功的情感体验是学好英语的关键。我在教授表示地理方位的三个介词in, on, to的用法时, 事先准备两张地图, 在导入课程时, 先展示中国地图问:“Where do you live?”学生据实回答。再让学生根据其回答在地图上找出这个位置。同学们积极性被调动起来, 争先恐后地回答问题;这时, 乘机拿出世界地图问:“Where’s Shanghai?Where’s Japan?”学生根据地图回答:“Shanghai lies in the east of China.Japan is to the east of China.China faces the Pacific on the east.”在操练过程中提醒学生注意“in, on, to”的用法。就这样, 学生在不知不觉中掌握了这三个介词的用法, 同时也使学生在高度兴奋的状态中学习, 大大激发了学生的兴趣和求知欲, 并开阔了他们的视野。

2 创新课堂教学内容与教学设计, 让初中英语课堂教学呈现生动活泼的局面

《新课程标准》指出:教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。因此在不违背科学性原则的前提下, 教师应根据自己的实际需要, 对教材内容进行适当的取舍和补充。教师多选择那些具有鲜明时代特色的内容, 编排上能联系社会生活, 贴近学生生活的实际, 富有时代气息, 体现时代精神, 符合素质教育的要求。例如:7A教材所出现的“S p e c i a lD a y”与8 B教材中的“International Charities”等都是与现实生活紧密结合的社会现象。这种语言现象突出了现实的生活气息, 让学生不再感到枯燥无味, 从而消除语言学习中的畏难情趣。另外在教学过程的设计上, 要注意发挥学生的主体性, 尊重学生的独立人格, 激发学生探究欲望想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力;还要注意教学方法新颖有创意调动学生学习积极性, 使他们真正成为学习的主角, 以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。例如在进行“What does he look like?”这一单元的教学时, 可让部分学生戴上自制的头套扮演单元插图中的人物, 其它的学生猜“What does he look like?”学生在情景中深入角色, 使所学的英语词汇和实物实景直接联系, 加深了学生对单词和句型的理解锻炼了口语能力。

3 营造新课程下和谐的师生关系, 让英语课堂教学充满温情与和谐

师生关系的变化首先取决于教师观念的转变。教师要相信学生蕴藏着巨大的潜力, 他们需要的是教师的引导, 而不是包办。学生是学习的主体, 只有通过自己的努力探究, 他们才能获得真才实学。如果教师能转变观念, 转变角色, 多关注学生的需求与发展, 就会取得意想不到的效果。笔者认为创新和谐的师生关系, 应掌握下面三个原则, 并高效率地开展互动

3.1 三个原则

(1) 强化“以人为本”的素质教育理念, 做到切实关爱学生。在学校中, 教师与学生的关系不应该是绝对的主被动关系, 应是教育者与受教育者, 教师与学生之间的精神影响是相互的, 两者的关系应该是平等的、民主的。教师要牢固树立以学生为中心, 为学生服务的意识, 尊重、关爱和信任学生。

(2) 学会赏识教育, 让课堂充满温情。学生在有任何进步时, 都要及时地表扬和鼓励他同时要注意回答问题时, 尽量不要说回答错误这样的话, 应该说你回答的有道理, 我们尝试从另一个角度来看问题, 看看是不是效果更好呢。

(3) 师生合作, 共同成长。新课程标准理论认为, 师生是一种合作的关系。学生主体作用的发挥依赖于教师发挥的主导作用。在互动教学中, 学生的“动”是以教师的“启动”为基础的;教师的“引”是课堂深度学习的核心, 是疏通互动渠道的关键。如教师在讲新课前可从学生己有的生活经验入手, 对学生做适当的引导, 在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架。

3.2 在开展互动式教学时需要注意

(1) 在备课时, 设计课堂提问要注意以下几点提问后要注意停顿这样学生有思考、讨论的时间。问题既要具体, 又要清楚简洁。可以用不同形式重述问题或将问题简单化、具体化。

(2) 上课提问时要有步骤地引导启发学生而不是一味的遵照预先设计的提问。提问题时要由浅入深、从分到总、层层深入, 符合学生的认知水平。在学生回答错误时要维护学生的自尊心。

(3) 提问的艺术性、针对性。巧妙的提问可起到承前启后, 引人入胜的效果。教师通过学生的回答可掌握学生的发音是否准确流利是否符合英语习惯, 语法是否正确。

教学有法, 教无定法, 从基础入手到提高能力直至学以致用, 教师应不断创新英语课堂教学的每一个环节, 积极思考, 大胆想象, 不断产生新设想、新思路, 使学生通过生动、活泼, 扎实、系统, 有序、持久的训练, 获得创新意识和品质的培养, 使学生在不同教学内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 从而能够获得现代社会所需要的英语实践能力。

摘要：作为一名初中英语教师, 必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式, 创设崭新真实的语言教学环境, 通过调整教学过程中的情感和策略, 让学生形成并保持积极的学习态度, 以此促进语言实际运用能力的提高。

关键词：初中英语教学,新课程准标,教学创新

参考文献

[1] 罗雪.基于教师主体的新型和谐师生关系的构建[J].中国市场, 2008 (22) .

初中英语新课程改革论文范文第3篇

时间：2008-2-15 21:50:51 来源：兴庆区教育局信息中心

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假期我再次认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。 英语新课程标准学习体会[ 作者：佚名 文章来源：转载 点击数：4728 更新时间：2005-10-11 13:50:24| 收藏本文 ] 【在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：

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课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.本学期参加了英语新课程标准的培训,通过三天的学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师.体会如下:

一,必须把握课改方向

通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.

二,处理好教师和学生的关系

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.

三,运用任务型教学途径

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.

初中英语新课程改革论文范文第4篇

一、学生学英语难的因素

要找到提高英语学困生学习英语兴趣的方法，我认为学生学英语难的原因有多方面，主要有以下几点：

1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时间来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩游戏、看电视似乎更具有诱惑力，这些占据了他们大量的业余时间。

2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生强烈的逆反心理，完全丧失了对英语学习的兴趣。

3、教学因素：不可否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位认真负责的老师都希望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些老师教学方法仍然陈旧，使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，如有些老师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。

4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的原因而导致的学习困难，往往是学习态度和方法导致的结果。如有的同学上课注意力很难集中，经常爱开小差，因此一些知识点没有学好，基础知识缺陷，学习新知识又遇到很多障碍，这样的障碍未能得到及时的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时间一长，致使他们对学习失去信心而成为学困生;而有的同学学习虽非常用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”;有的同学则是过分地注重卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。

二、如何提高英语学困生学习英语的兴趣

新课程中对英语教学强调：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此，学生只有对英语语言及其文化、对英语学习报有积极的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并保持英语学习的动力，取得好成绩。 (1让学困生愿意学习。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每年接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我知道在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成绩，也不管你们考的是

二、三十分，现在的你们在我面前都是一张白纸，我希望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“Don’t be nervous. Take it easy .To be happy.”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去鼓励的眼神，我相信在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得老师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的种种顾虑。但有些同学仍旧是不知道为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、招聘广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们浏览了之后，向他们指出学习英语的重要性。

(2让学困生开心地学习。想让学困生能快乐地学习，我认为最重要是要让学生喜欢上你的课。因此我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的好奇心，好胜心和积极性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才可以回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone,scissors and cloth”引起他们浓厚的兴趣。这时我往往注意观察学困生们的表情，我发现他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个比赛当中，单词念得比平常标准多了，响亮多了。

小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发现在上语法课或是试卷讲解时，学困生又恢复了老样子，觉得枯燥无味，而且注意力很难集中。针对这种情况，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，每取得一个进步，老师奖励一个“学分币”，同学们把它称为“学分币制”。使学生获得成就感。这个机制实行后，很多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原来认真多了，积极性高了很多，而且总是希望能听到或看到老师犯的错误。 (3)让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”。很多学困生没有形成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不知道如何掌握。因此，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们通过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以达到长期的记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般现在时没有掌握好，那么要求他这个时间段重点搞清楚这个语法点;有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在老师的课堂讲解之后，经过自己的理解，反馈给老师，这道题错在哪?为什么错误?实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习成功的快乐感，不带畏惧情绪冲刷下一个目标。但在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。

初中英语新课程改革论文范文第5篇

新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法都与旧课程有很大的不同。在教学目标上, 从“一维”目标转变为“三维”目标;在教学内容上, 从繁、难、偏、旧和注重书本知识转变到密切联系学生的生活和社会实际;在教学过程上, 从发挥教师一个积极性转变为发挥师生两个积极性;在教学方法上, 要扩展启发式教学的内涵, 从注重启发学生的思维转变到既启发学生的思维, 又培养学生的情感态度价值观, 同时探索新的教学方式。为体现新课程理念, 初中英语教师要积极探索新的备课模式, 实施正确的备课策略。

1 在教学目标的确定上, 牢固树立“三维一体”的教学目标

在旧课程下, 英语教师在备课时, 强调“知识与能力”目标。但是, 忽视“情感态度与价值观”目标和“过程与方法”目标。在新课程下, 英语教师在备课时, 不但要确定“知识与能力”目标, 掌握每一单元的知识结构、知识之间的内在联系、教学重点、难点, 明确某一知识点的“一会”、“二会”或“三会”、“四会”的要求, 以及培养学生“听说读写”的能力。还要培养学生积极的情感态度价值观, 使他们“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度, 具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。”[2]为实现这一目标, 教师要运用多种教学手段, 如备课时设计栩栩如生的简笔画;思想性强、悦耳动听的音乐或英文歌曲、具有形象性、启发性、导向性的多媒体课件等, 以激发学生的情意因素和进行思想教育。例如, 备初一英语“Fashion Show”时, 教师设计了我国不同年代时装的课件, 激发学生的兴趣, 也使他们体会到改革开放提高了人民的生活水平。同时, 要注重“过程与方法”目标。认知心理学认为, 学习者对知识的理解不能简单通过传授来获得, 还要靠自身的“内化”作用, 即靠学习者自身的体验。为实现这一目标, 备课时可设计师生互动的环节, 使学生“了解和体验问题探究的过程和方法, 并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法, 真正学会学习。”[3]设计师生互动环节的方法很多, 例如组织学生课堂讨论、小组辩论、竞赛、做游戏、教师提问等。其中教师提问是师生互动最常用, 也是最重要的方法之一。为此, 备课时要精心设计问题, 使提问具有艺术性, 以增强有效性。例如, 讲授初二英语“How often do you exercise?”时, 教师设计了如下问题:“What do you usually do on weekends?How often do you exercise/skateboard/read/watch TV ? Do you think you have ahealthy lifestyle?Why or Why not?”经过层层深入的提问, 使学生逐步学会并掌握了频率副词的用法。增强提问的艺术性, 一是选准时机, 在教学重点、难点、新旧知识衔接处或纠正学生偏差、启发学生深入思考时提问;二是难易适度;三是灵活多变, 形式多样;四是具有思考性。

2 在教学过程的设计上, 积极发挥学生的主体作用, 从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性

在旧课程下, 由于注重单一的“双基教学”的教学目标, 英语教师在备课时, 对教学过程的设计, 更多考虑的是发挥教师的主导作用, 注重教师的施教活动, 较少思考让学生参与教学活动, 忽视学生的主观能动性。在新课程下, 为全面实现教学目标, 要求发挥师生两个积极性。建构主义认为, 学习是学习者从已有的知识结构出发, 通过与外界的信息交流, 主动建构新的知识结构的过程。这一理论强调学生与外界信息交流的重要性。可见, 教学中师生之间要积极开展各种形式的信息交流和相互合作活动。为此, 备课时对教学过程的设计, 除注重教师的施教活动, 还要强调学生的主体作用, 让学生积极参与教学活动, 师生合作完成教学任务。目前中学英语教学中采用的案例教学、探究性教学等都是发挥师生两个积极性的有效的教学模式。案例教学是运用案例开展教学活动。搞好案例教学的关键是备课中精心设计教学案例。例如, 进行“How do you get to school?Section A 2C”听力练习前, 教师设计了绍兴至象山的旅游线路图, 并指出乘坐的各种交通工具, 及到达余姚、宁波、象山所花费时间的案例, 提出如下问题:“How do you get to Xiangshan?How long does it take?”学生踊跃发言, 经过师生互动, 顺利进入听力练习。一个好的教学案例, 一是围绕教学目标;二是符合学生的心理特征和认知水平;三是富有启发, 且教师具有独到的思考。探究性学习是教师通过创设情境, 激发学生的求知欲望, 让学生主动探究, 获取知识和体验。搞好探究性学习的关键是备课中精心设计教学情境。例如, 讲授“What's the matter?”时, 教师展示了一位医生给病人看病的场景, 组织学生讨论:“医生怎样询问病人病情的?病人如何告诉医生病情的?医生了解病情后会告诉病人哪些应对措施?”经过讨论, 使学生掌握了用What's the matter with you?询问病情, 用I have a fever/stomachache/sore throat描述病人的病情, 掌握You should lie down and rest/drink hot tea with honeyYou shouldn't等应对措施, 使学生学会用情态动词Should/Shouldn't提建议。设计教学情境, 一是生动新颖, 激发学生的探究兴趣;二是与教学内容密切联系, 使学生通过探究获取知识;三是与问题引导相结合。因为只有情境没有问题, 学生无法进行探究。

3 在课内外关系上, 从注重课堂教学转变到既重视课堂教学, 又积极开展课外活动

在旧课程下, 从“一维”目标出发, 英语教师在备课时, 注重课堂教学环节和课堂活动的设计, 忽视课堂活动的安排。在新课程下, 从“三维”目标出发, 备课时既重视课堂教学的组织, 又要设计课外活动。通过课外活动帮助学生巩固知识, 提高学习、运用语言的能力, 培养学生积极的情感态度价值观。同时享受过程的愉悦, 掌握基本的学习方法。课外活动的形式很多, 如阅读英文读物;组织英语听力、作文、书法、朗颂、演讲、歌曲比赛等;各种调查活动;开展研究性学习等。一些教师建议让学生收集英文典型句子、给朋友或老师打英文电话、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、编英文报、写配图短文、设计英文晚会活动、收集崇拜的名人资料、编英文短剧并进行表演, 写英文日记和周记等, [4]都是课外活动的好形式。另外, 组织与教学内容相关、联系学生生活实际的课外活动。如讲授“Lost and Found”让学生书写寻物启事和失物招领;讲授“Family Photos”时, 让学生用英语介绍照片中的家庭成员;讲授球类时, 让学生接触各种球类, 熟悉它们的名称, 并用英文讲述各自的球类爱好;讲食品类词汇时, 让学生买菜、做菜, 从而记住各种食品的单词;教数字时, 让学生收集火警电话、急救电话等应急电话, 从而熟记数字单词等, 这是值得倡导的。组织课外活动, 一是活动的量要适度, 否则欲速则不达;二是先简后难, 循序渐进, 持之以恒;三是紧密联系学生的生活和社会实际, 形式多样;四是符合学生的心理特征和认知水平。

摘要：新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面都与旧课程有很大的不同。为体现新课程理念, 初中英语教师要改革旧的备课模式, 创新备课理念, 实施正确的备课策略。首先, 在教学目标的确定上, 从“一维”目标转变到“三维”目标。其次, 在教学过程的设计上, 从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性。再次, 在课内外关系上, 从注重课堂教学转变到既重视课堂教学, 又要积极开展课外活动。

关键词：备课,教学目标,教学过程

参考文献

[1] 靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社, 2003.52.

[2] [3]教育部基础教育司.新课程的教学实施[M].北京:高等教育出版社, 2004.5-6.

初中英语新课程改革论文范文第6篇

1 新课程背景下初中英语阅读教学的对策

1.1 激发学生的阅读兴趣

英语阅读教学无疑是一个相当复杂的过程, 从事英语教学的教师必须在教学中认真分析阅读过程, 遵循与阅读教学有关的阅读教学原则, 才能得心应手地进行教学活动, 有效地帮助学生提高阅读能力。要真正使学生成为阅读者, 兴趣是最好的老师, 它可以引领学生探究所读文章的具体内容。

首先, 应明确以学生为主的观念, 教师要利用教学策略帮助、引导学生, 授之以渔, 而不是替代他们阅读。教师应想方设法调动学生的主动性和阅读的兴趣, 使他们头脑中原有的知识充分发挥效能。如在阅读的初级阶段, 教师应尽量避免选择那些内容生疏的文章, 而选择简短新颖、真实有趣的故事、笑话, 以培养学生的阅读兴趣, 帮助他们树立英语学习的自信心和成就感。

其次, 老师应采用采用由简到深的问题来激发学生的阅读兴趣, 进行阅读教学之前, 设计一些具有启发性的问题, 这些应与阅读内容有关, 并尽量简要复习上一节课学过的内容, 做到前联后挂, 激发学生求知欲, 这样学生的兴趣也随之增大。

第三, 老师也要注意课外兴趣阅读, 这个可以因人而异, 在不加重学生的学习负担时可以适当的给学生推荐一些易懂而有比较适合初中生这个年龄阶段的书本, 合理地进行课外阅读, 可以扩大学生的知识面, 激发他们的阅读兴趣, 提高阅读能力, 从而提高英语综合运用能力。

1.2 进行科学的阅读方法指导

首先, 需要学生掌握的阅读技能是略读 (skimming) 。教师要让学生明白, 略读是要求学生以最快的速度获取文章的大意, 而并不是一开始就要求他们阅读文章的每个细节内容。所以对一篇文章老师应教会学生怎样去略读。可以从以下几个方面进行指导: (1) 阅读文章的标题和副标题, 学生可以从标题中获得到更多的信息。 (2) 阅读文章的第1、2段和最后一段。第1、2段作者很可能提出作者所要谈论或研究的事物和问题, 并对问题和事物做简介和概述。阅读最后一段的目的是, 通常作者会在最后一段总结自己的观点和态度。 (3) 阅读每一段的开头一句话, 作者往往在开头的每一句话对所写的这段话进行小结。而这些内容又是对作者观点的支持。

其次, 学生要掌握的阅读方法是细读 (scanning) 。细读要求学生能识别句子中的语法、语义、句法和句子结构以达到对句子, 段落和文章表层意思、含义和修辞手法理解的目的。为了让学生有目的的阅读, 教师可提出一些问题让学生去查找, 如以who, what, when, where, why开头的问句。同时也可以用这种方法让学生在阅读中对语法的认识更深, 如在讲过去完成时态:主语+had+谓语 (动词的过去分词) +其他成分。教师可以找一篇长度难度合适的含有过去完成时态的文章给学生们阅读, 要求学生理解这种时态在文中的含义, 并提出思考性问题:“为什么要使用这种时态来表达”, 在阅读中进行质疑和释疑是促进理解的有效策略, 细读为了达到学生对文章的理解, 为了提高学生的理解能力。学生在理解文章的含义之后阅读的速度自然会跟上, 这样不仅培养学生阅读能力, 同时也促进学生的阅读效率。

1.3 完善阅读课程教学设计

要完善课程教学设计, 首先得完善阅读材料的设计。初中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征, 是各单元教学的核心部分, 也是培养学生阅读能力的主要渠道。在阅读课程教学设计上中我们要以课本为中心, 适当选取难度适中, 体裁多样, 题材丰富;寓知识性、趣味性、实用性、时代性为一体的阅读体裁。精选材料, 扩大阅读范围, 增加阅读量。

其次设计多元化的互动学习方式。一是设计富有趣味性的阅读。如续写故事结尾, 选择长度适中、新颖有趣的故事。先让学生对所选故事进行限时阅读, 然后再进行分组阅读讨论, 小组内根据所读内容给故事续写结尾, 不设立正确答案的开放性任务, 可以充分激发学生的想象力, 该方式在训练学生读写能力的同时, 锻炼了学生的思维能力与写作能力。二是设计一些带有生活色彩的阅读, 如选一篇主题贴近学生生活实际的文章, 根据故事中人物的多少让学生在阅读中进行分角色排练, 角色扮演活动能创造轻松的学习气氛, 这种方式不仅提高学生的阅读能力, 同时也加强了学生的口语能力。

2 结语

在英语教学中提高学生的阅读能力是一个长期的过程, 教师要充分调动学生的积极性和阅读兴趣, 让学生主动参与到学习活动中来。同时教师要引导学生掌握适当的阅读技巧, 还要注重提高学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题的能力, 为学生的可持续发展打下坚实的基础。

摘要：阅读是英语教学的重点, 本文从新课程对初中英语阅读教学提出更高的要求认识下, 从阅读兴趣、阅读技巧、阅读课程设计几个方面对初中英语阅读教学的策略进行探讨。

关键词：新课程,初中英语,阅读教学

参考文献

[1] 管瑛智.初中英语阅读教学策略[J].吉林省教育学院学报, 2008 (4) .