如何使自己变得幽默范文第1篇

教学幽默的趣味性

教学幽默的趣味性是一切幽默的本质特征，也是教学幽默的本质特征。它能给学生带来欢乐、愉悦，在激发学习兴趣、增强学习动机方面起重要作用。趣味性常常表现为学生忍俊不禁，笑是欢乐的外在表现形式，但这里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一种由审美情感而引出的笑。因此，教学幽默的趣味性是一种高级审美趣味。幽默登上教学的“大雅之堂”，可使学生在教学中如沐春风一般。比如，有一位政治教师讲解“货币的本质”时，两位女生竟打起瞌睡来了。教师幽默地联系这个情况说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从此认真听讲了。

教学幽默的教育性

教学幽默的教育性是指教学幽默蕴涵着深刻的思想哲理，给人以启迪。因为教学幽默较多地使用格言、警句、妙语、急智之言、轶事、小品文等作教学手段，而这些艺术作品中包含着丰富的思想和哲理。实际上它是寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学的目的。没有内涵的教学幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。正确的教学艺术形式在于把深刻的教学思想和哲理以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。具有教育性是教学幽默与一般幽默相区别的显著特点。例如，一位小学语文教师在教《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入，径直入座。这位教师就诗取材，问“小扣柴扉久不开，”诗人去拜访朋友时，为什么“小扣”而不“猛扣”呢?学生们议论了一番，答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。然后教师走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗?你赞成小扣还是猛扣?”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教育和感化。

教学幽默的有效性

教学幽默的有效性是指教学的内容与幽默的表达方式应该是和谐一致的，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。例如，高级教师王大任教初一学生鸡兔同笼就是个很好的例子。鸡兔同笼，有头45个，脚116只，问鸡兔各有几只?学生议论纷纷，有的笔算，有的心算，却算不出来。问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，王老师下令：“全体兔子立正!提起前面两只脚。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛，老师接着说：“现在鸡与兔子的脚数是一样了。上面有45个头，下面该有多少只脚呢?”“452=90只”，同学们齐声回答。教师问：“和先前相比，少了多少只脚呢?”“少了26只”，反应快的同学马上叫了起来。教师再问“这26只脚哪里去了?”等等问题后，同学很容易得出了答案。这古老的烦人题目，就在王老师幽默地“命令”“全体兔子立正!提起前面两只脚”中，使学生饶有情趣，又明白地领会了解题方法。又如，有一位教师在课堂上批评错了一位学生，引起了这位学生的不满和其他学生的不平，为消除这一失误的影响，他幽默地说：“同学们，谁都不是圣人，教师也会出错。在我上小学的时候，有一次老师错批评了我，我当时气坏了，很想上去揍老师一拳。但愿我刚才批评错了的同学不会产生我这样的想法，因为我相信他比我更加有宽容心。”这段话使那位学生转怒为喜，其他学生也为教师的风度和态度所感染，会意地笑了，从而消除了师生间的心理隔阂。

教学幽默的恰当性

教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用恰当，表现在质与量两个方面：质就是教学幽默必须不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教育价值的，不是单纯为逗乐而幽默，不是开过分的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦;量就是要注意频率，如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会使学生生理与心理疲劳，而且会冲淡教学内容与目标，喧宾夺主，影响正常的教学。此外，教学幽默还要适时，为教学所需：一是学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力集中不起来时，及时给予教学幽默;二是教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可以用以进行教学幽默时，及时创造和使用教学幽默。一旦做到了适时，那么就整个教学来说，幽默就会是适当的。例如，有位老师发现学生多次把小数点后末尾的“0”留下来。当学生有一次把“板演”写成4.62+1.68=6.30，他在订正时，突然从抽屉里摸出一把明晃晃的大剪刀，并问学生“谁知道我要用这把剪刀做什么?”学生们都愣住了，老师接着说：“我要给这个得数剪尾巴了。”这时学生们恍然大悟，在会心的笑声中根除了错误的病根。

如何使自己变得幽默范文第2篇

笔者爱自己的职业,爱自己的学生,一心想让孩子们在快乐中健康成长。笔者将“相信自己,尊重他人,我能行”作为班级座右铭,激励每个孩子树立自信;利用各种活动培养孩子们的集体意识,让他们明白“团结就是力量”的真谛;随时捕捉孩子们的闪光之处,予以肯定;随时发现孩子们的进步,及时鼓励;仔细洞察孩子的思想动态,设身处地地晓之以理,动之以情;笔者喜欢和学习上的后进生做朋友,喜欢琢磨如何改变他们的学习状态,更喜欢看到他们通过努力换来进步时脸上自信的笑容。

笔者深深地爱着所教的每一个学生, 每天做着自己觉得应该做的事,尽心尽力地培育着自己辛勤播撒的这些种子,一切都是那么自然。直到有一天,笔者突然发现,这些曾经的种子已经茁壮成长起来, 他们完完全全感受到了笔者对他们的爱。他们用自己的努力,优异的成绩回报笔者;用质朴的语言,晶莹的泪花感激笔者。看到他们面带自信的笑容,手捧骄人的成绩,笔者无比自豪;读到他们发自肺腑的文字,充满真情的感激,笔者无比激动。原来, 他们早已将笔者对他们的爱深深地根植于内心深处。透过孩子们的讲述, 笔者与他们之间的故事便开始慢慢在眼前浮现。

小洁,班里最优秀的学生,踏实稳重,学习勤奋,成绩优异。在她的文章《最美丽的老师》中这样写:还记得那一次,学校组织跳大绳比赛,我本来不是队员,您却给了我一次机会,让我成为了队员。我以前从没跳过大绳,不免有些胆怯。是您,耐心地教我跳绳的技巧, 一遍一遍示范给我看。我没想到漂亮的您不但知识丰富,体育竞技也是如此之棒! 我跟着您的脚步,在大绳之间不停地穿梭,不停地练习。在您的帮助下,我越跳越好,不再有一丝胆怯,是您的鼓励,您的爱让我们在跳绳比赛中取得了第一名的成绩,并打破了学校记录!如此殊荣,最大的功臣便是您! 从那以后, 我对您又有了全新的认识。是您让我感受到了团结的力量是多么强大! 是您让我目睹了当我们全神贯注于一件事时,奇迹会怎样发生;是您让我们成长的道路变得丰富多彩,是您教会了我们如何生活如何做人!您是我心目中最美丽的老师!

看到这样的文字, 笔者为多年辛苦的付出无怨无悔! 小洁创造了奇迹,她全神贯注于学习,在小学毕业测试中创造了语文满分的奇迹!

小亚,心地善良的女生,悟性很高,心思细腻,最初胆小,缺乏自信, 后来自信满满, 成为学生学习的榜样。她有一篇文章《插柳之恩,终身难忘》,回忆了发生在笔者与她之间的故事。文章中这样写:记得那时的我上课发言声音极小,而且上课总是不积极发言,因为我不敢,我害怕自己说错答案,同学会笑话,老师会批评,我没有勇气! 那天上课时,您叫我回答问题,我十分紧张, 虽然我心中装着那个问题的答案, 却怎么也说不出来,我的手紧攥着语文书,盯着黑板,始终没有勇气张开嘴巴。是您,用和蔼鼓励的眼神看着我,给我力量;是您,用温柔的声音对我说“不要紧张,你能行”。最后,在您的鼓励与提示下,我磕磕绊绊地回答了问题,我为自己这样胆小而羞愧,您却表扬了我,说我有勇气说出了自己的想法,是一大进步。我多么感激您呀! 从那一天开始,我努力使自己上课能够举手发言,您好像猜透了我的心思似的,一次一次地叫我,一次一次地鼓励我,我很感动,也重拾了信心。从此上课发言的队伍中,又多了一个人。后来,您会在全班同学面前表扬我发言积极,尤其进入六年级,有的同学不像以前那样爱举手发言了, 而我却总是自信满满地发表自己的见解, 爸爸妈妈都说我在理解问题方面能力越来越强了。我知道,这都是您的功劳。插柳之恩,终身难忘。我知道,是您,给了我勇气;是您,给了我力量;是您,给了我信心。老师,您如蜡烛,点燃了我们对学习的热情;老师,您如沙漠中的一缕清泉,滋润着我们的心田;老师,您如火焰,温暖着我前进的道路,谢谢您对我的爱!

读到这些,还有谁会不认为教师是天底下最光辉的职业呢?

阿雯,情感真挚,秀外慧中的乖乖女。

她写了一篇作文,题目叫《我的班主任陈老师》。文章中饱含深情的话语把笔者又带到了那天下午记得那是四年级时的一天下午,我们正在上课,我的手突然有一种发麻的感觉,我有点紧张,但仍在继续听课。不一会儿,我的手整个开始发麻,手指越来越僵硬,双手仿佛不愿再受我的控制,我的身体随之颤抖起来。我好害怕,害怕自己的手再也伸不开了,害怕自己得了大病, 害怕自己无法写字,种种害怕让我急切地想见到妈妈,我相信妈妈一定会帮助我。可是妈妈不在。要写字了,我急哭了,我的手根本无法写字。陈老师发现了我的异常,急忙跑过来看我,看着她焦急又温柔的眼神,我感受到了妈妈的气息。老师领我去了办公室,在等待家长的时间里,是陈老师帮我搓手,帮我擦干眼泪,安慰我。她温柔的话语、柔和的目光安抚着我幼小的心灵。老师的 手轻轻地从我的脸庞抚摸而过,我仿佛又看到了妈妈。我静静地看着陈老师,我发现她是如此的美,不但外貌美,心灵更美。那时候,陈老师就是我的妈妈!

老师,妈妈在孩子心中,老师是一个多么神圣的称呼! 又是一个多么亲切的称呼啊! 虽然孩子们写的这些事笔者已淡忘,但笔者相信孩子们会永远记得笔者对他们的爱,是发自内心的爱,是老师对学生的爱,是妈妈对孩子的爱!正是这种爱,时刻激励笔者总想关注班里的每一个孩子。

班里有两个这样的学生

女生小帆,多才多艺,敏感快乐,四年级时家里发生了变故, 爸爸妈妈离异。那段时间,小帆变得沮丧、任性,再也看不到她脸上灿烂的笑容,学习成绩直线下降,作为班主任的笔者看在眼里急在心里,忍不住打电话给孩子的妈妈询问发生的事情,这无疑又给孩子的妈妈带来了再次揭开伤口的痛楚。听到孩子妈妈电话里伤心的啜泣声,笔者突然觉得孩子好可怜,在她幼小的心灵深处怎能承受如此巨大的家庭压力。笔者决定帮助她。课堂上, 笔者总叫她发言,鼓励她,让她专注于学习中;休息时,笔者总和她谈心,帮助她走进爸爸妈妈的内心,学会理解,学会宽容;孩子爸妈关系最紧张的那几天,孩子是住在我们家的。那几天,笔者真的觉得这个孩子就是自己的女儿,全心全意地照顾她,看到那久违的笑容又重回孩子漂亮的面庞时,笔者好开心,因为笔者知道,孩子已经度过了这一难关。现在,孩子依然快乐着,在她看笔者的眼神中,笔者看到的是孩子对妈妈的依恋!

男生阿康,从小就没有妈妈,和奶奶爸爸生活在一起。他很懂事,每天穿戴整洁,待人特别有礼貌,学习也很努力。可是有一段时间,孩子突然变得性格暴躁,动不动就和同学吵架,作业书写格外混乱,笔者不知道发生了什么事,急忙和家长取得联系, 从家长口中得知孩子两岁时没有了妈妈,笔者恍然大悟。因为那个时候,我们正在学习有关赞颂母爱的文章。没有母爱的孩子内心是无比脆弱的! 他在用这样的方式告诉身边的人他很在乎得到妈妈的爱。那天下午放学,笔者留下他,直到教室里再无他人, 笔者轻轻地告诉他,笔者会像妈妈一样照顾他,他再也忍不住眼中的泪水,一下子扑到笔者怀里痛哭起来。笔者无语,任由泪水从脸颊不停地滑落从此以后,笔者开始格外关注阿康,言语的鼓励少不了,关切的眼神少不了,更多的可能是妈妈特有的笑容。笔者教他跳绳,教他朗诵,教他如何和他人相处。孩子的奶奶很感激笔者,说笔者是孩子生命中最重要的人!