如何让学生快乐作文范文第1篇

少年本无忧，因作业而发愁;学生应无虑，因成绩不好而焦虑。调查显示，多数学生感受不到学习的快乐，相反，感到学习压力非常大，天天有写不完的作业，时时有做不完的习题。但是，我发现当学生三五成群地跳绳、踢毽、跳皮筋、弹玻璃球、砸纸板、打游戏机时，却到了废寝忘食的地步。于是，这引发了我深深的思考：怎么让学生积极愉快地学习呢?在小组合作学习实验中，我改革了布置作业的方法，让学生像踢毽子那样自己给自己布置作业，自己给自己定目标，最少做多少，争取做多少，并且要得到小组的认可和监督。这样，学生自己给自己布置的作业没有理由不完成。同时，在作业批改上，我采用了小组之间相互批改、组长批改、老师批改相结合的方法。学生批改时，在错误的地方划出横线，让学生用另一种颜色的笔改正。谁批改，谁签名，谁负责，人人既是学生又是老师。在批改作业的过程中，相互学习，相互交流，相互促进，共同提高。当老师批改、审阅时，作业中留下的只有一些共性的、普遍性的小问题了，教师再进行一些针对性的讲解，学生听得认真，也容易接受，做作业成了一件快乐的事。

在单元测试时，当学生差1分、2分不到满分我给满分，不到优秀我给优秀，不到及格线我给及格。学生乐了，有的学生对我说：“老师你错了，他应得58分，你怎么给了60分呢?”我说：“现在买汽车，买楼房，国家都实行分期付款，挣了钱再还账。大家想一想：住着楼房，开着汽车，哪真是干什么都高兴，干什么都格外有劲儿，工作会更加努力，钱也会越挣越多。我这是学习国家的办法，先让大家高兴、开心地学习，大家成绩好了，老师还怕你还不起我这3分2分吗?”学生乐得直鼓掌。

由于实行了作业布置、批改、测试等系列的改革，让学生快乐地学习，学生的学习成绩提高很快，整个班风班纪都有了较大的改变。作为教师，我们不可能给学生过多的物质财富，但我们完全可以给学生精神上的快乐和满足。学生快乐，老师更快乐，善待学生就是善待自己。让学习成为学生的第一需要，决不让分数成为禁锢学生快乐学习的魔咒。

如何让学生快乐作文范文第2篇

一、创设和谐平等的课堂气氛《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习语文，从而产生对语文的学习兴趣。融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。首先，教师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧;要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。教师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。其次，教师要引导学生，同学之间能团结合作，互相帮助，欢乐共处。 教师还要注意：在备课的环节中尊重学生，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练和提高学生的各种知识技能。在课堂教学中尊重学生，用平等的语气与学生对话，尊重学生的每一种说法。在情感上尊重学生，成为学生的朋友。这样，学生就会主动地去学习了。

二、创设自主学习的情境。根据最新的认知理论，总结几年来的教学实践，我设计出一套体现“学生是学习的主人”宗旨的教学模式：“创设情境，激发兴趣一主动探究，讨论解决一深化体验，综合运用。”下面我就《长城》一文的教学，具体谈一谈这一教学模式的实施

第一步：创设情境，激发兴趣。

在上课时，我先播放有关长城的录像，让学生通过图像感受长城的雄伟、壮观。当学生看完录像以后，让学生谈一下自己的感受。学生大多能用优美的语言描绘出长城的美。面对如此雄伟壮观的长城如何用文字表达呢?导入新课，学生也是兴趣盎然，很自然地进入文本。第二步，主动探究，讨论解决。 在预习的基础上，教师要求学生再认真朗读课文，并且自己提出问题。教师从中选择有价值的问题。

1、 为什么说长城是一个伟大的奇迹?学生通过自己思考，然后分成小组采用“读、写、思、议”不同的方法讨论，接着全班讨论，基本上可以解决这个问题。最后，教师简明扼要地总结，有疏漏的给予补充，有疑难的给予解析 。

第三步：深化体验，拓展运用。在进行这一步骤时，首先让学生再读课文，谈一下此时当你看到长城的时候你会说些什么?此时学生就会谈到我国古代人民的伟大。祖国大好山河的壮美。接着请学生谈一下有关长城的知识、传说和故事等。

三、布置有“趣味性的作业”。

为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。教师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。

如何让学生快乐作文范文第3篇

【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在开始教育中我们都强烈地体会到。

快乐学习是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。

新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。 要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1.逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

2.坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜，讲故事，唱歌，笑话，小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

3.应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系.教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”,就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣.一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我,从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”.每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。

4.在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If I have a farm, I’m going to have ”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

5. 分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。 各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。

如何让学生快乐作文范文第4篇

1 调动学习积极性使其在快乐中学习

每个人都想从事他喜欢的职业, 他才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以, 会计教师首先应调动学生学习会计的积极性。因此, 在讲《基础会计》第一节时, 先对学生进行详细的“会计职业方向”介绍, 让学生对会计职业有一个基本的了解, 才能更好地调动学生们的学习积极性。通过会计职业方向介绍, 使学生了解道:会计职业是充满无限机遇的职业, 是造就无数成功人士的职业, 是经济待遇好, 社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业, 从事会计职业前途光明。达到了调动学生学习积极性的教学目的。这样才能摆脱传统教学模式, 让学生们在快乐中学习。

2 在教学中用幽默化的语言让学生们在快乐中学习

法国演讲家雷曼麦有话名言:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更容易让人接受。”因此在教学过程中巧用幽默调节课堂气氛, 让学生们在快乐中的学习知识。如, 在讲到《基础会计》“资金筹集的核算”时, 就用幽默的手法和同学们开了一个玩笑:“如果我能筹集到足够的注册资金, 我将注册成立一家比微软公司还要大的跨国公司, 那时, 我要聘请咱们班四十多位同学到我跨国公司从事财务工作, 月薪最低七千元, 我将一部分资金借给你们, 等你们有钱在还我, 每位同学都做我的小股东”话音一落, 立刻引起学生们的轰堂大笑, 在快乐的气氛中就引出了资本筹集的“实收资本”、“资本公积”、“长期借款”、“短期借款”四个核算企业资金筹集过程的主要账户。学生在快乐的氛围中学完了“资金筹集的核算”这一课, 达到了较好的教学效果。在讲“总账科目”与“明细科目”关系时, 把总账科目比喻为“父目”把明细科目比喻为“子目”总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系, 等等。

3 用生活化的语言进行讲课使学生们在快乐中学习

会计来源于生活, 服务于生活, 教师在会计教学中可采用“跳入跳出法”来教学。所谓“跳入”就是将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本, 所谓“跳出”就是将课本中复杂、深奥的会计哲理, 会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化, 就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化, 抽象会计问题具体化, 深奥会计问题通俗化。如, 在讲“资产”的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票, 把给人家打借条叫“应付票据”收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租凭”。在讲利润的形成和利润的分配时, 把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之, 通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂, 易学易会之目的, 而且还活跃了课堂气氛, 让学生在快乐中学习知识, 起到了事半功倍的教学效果。

4 会计实训的“仿真化、现场化”让学生们在快乐中学习

以往, 在讲完一个知识点后都是在练习本、习题集上来练习。在练习填制记账凭证时, 尽管学生已能熟练编制会计分录, 但由于没有记载经济业务的原始凭证, 使学生不能把原始凭证附在记账凭证后面, 记账凭证前面附件张数也不知填几, 这样的练习虽多, 但总有一种理论与实际脱节的不真实感, 而且学生做完以后并没有真正地掌握制证技能。快乐中的做法是:先让同学们搜集一些记载经济业务的各种发票并复印, 进行仿真化、现场化实训。这样, 学生就真正地做到了“根据原始凭证填制记账凭证”。还有, 学生练习建账、过账、结账、平账都在“T”字账上做练习。由于学生缺乏在账页上“真刀真枪”真实演练的实际效果, 因此学生在“丁”字账上练习时总有一种“数字大搬家”的感觉, 这样的练习不仅苦了学生累了教师而且极易使学生感到枯燥、乏味。快乐中学习的做法是:让学生以同桌为单位组成实训小组, 一个当现金会计一个当分户会计, 建一套包括序时账、总账、明细账的完整账簿, 从建账、制证、过账、结账、平账、报账都真刀真枪的现场化演练。这样不仅让学生掌握了建账、制证、过账、结账、平账、报账的实际技能, 还能在快乐中学习财会知识。

5 引进实例教学, 师生采取互动形式的快乐教学。

在传统的会计教学中, 不论是会计的初级学习还是高级学习一般都采取讲授法, 其结果造成学生学到的知识脱离实际, 解决实际问题的能力不强, 这对学生应用能力、创造能力的形成和培养极为不利。所以教师应在传统的教学基础上, 引进能激发学生学习热情的案例教学法。所谓案例教学法就是在学生完成初级会计学习, 掌握了一定会计知识的基础上, 将各种会计理论、会计实务案例运用到教学实际中, 以提高学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的一种教学方法。它将传统教学中的以教师、教材为中心, 从概念到概念, 从理论到理论的灌输式教学转变为以学生为中心的以自主、参与、探究为主要特征的师生互动、生生互动式教学。快乐学习的做法是:根据教学计划、进度和要讲的内容, 按照实用、相关、快乐有趣、难易适度的原则, 精选实例并要求学生复习相关知识, 最好提前一周将实例呈现给学生, 给学生留有思考研究的空间, 并对实例中的重点、难点, 应参考的书籍, 并对相关知识进行简单的提示, 然后由学生自己完成实例中的各种表格填写, 掌握各种单据之间相互关系, 及办理出口退税程序和相关部门具体要求如何进行研究, 等到上课时, 通过师生互动、生生互动完成实例讨论, 最后由教师对实例综合讲评。通过引进会计实例教学极大地调动了学生的学习热情, 变枯燥无味的教学为快乐、有味的互动、探究式学习, 既提高了学生的逻辑思维又提高了学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的能力。总之, 采取实例教学法, 可将抽象、枯燥的理论说教变得有趣有味, 既活跃了课堂气氛又让学生们在快乐中丰富了会计知识。

总之, 在教学过程中, 教师应根据学生的个别差异, 创设适宜的环境条件, 让不同层次、不同能力和不同水平的学生都有获得知识的机会, 让学生们体验到学习会计知识的快乐。

摘要：有兴趣的学习是快乐的。只有学生感兴趣的东西, 学生们才会积极地开动脑筋、认真思考, 在获得知识的同时, 也获得快乐。所以教师在教学中, 应采取师生互动形式, 让学生们在快乐中学习。

如何让学生快乐作文范文第5篇

快乐是和谐社会的基础，学校、家庭、生活需要快乐，作文也需要快乐。适时、适量让学生“快乐”作文训练，是摆脱长期以来作文教学的程式化、封闭化的一个有效途径，其基本思路为改革传统封闭的静止教学程式：命题指导写作批改，变机械枯燥的应试训练为充满人性之美、生活之趣的表达审美训练。

一、积累素材之乐

积累是学生写好作文的一大技巧。作文的材料来自丰富多彩的生活,大地万物,社会生活是无限丰富、绚丽多彩的。学生的眼睛好比一架录像机,把见到的事物一一录下来,经过思考、分析,记在心里成为写作的素材。我们要让学生学会积累,引导学生做生活的有心人。

1.善观察

观察是思维的感知阶段,多观察有利于激发学生的写作兴趣、开阔视野、发展智力,积累丰富的写作素材。所以要教育学生留心生活中遇到的各种事物,从景物到人物,从学校到家庭,从个人到社会等不同层次,不同方面,不同角度进行认真细致的观察。对于静物,必须观察它的颜色、形状、大小等;对于人物要观察他的外貌、衣着、语言、动作、性格等。比如说教学自然景物的写法,可以指导学生抓住景物特点进行观察，按照一定的顺序进行观察。只有乐于观察,勤于观察,善于观察,才能获取第一手的写作素材。等到要写作文了才去观察,只能是匆匆看两眼应付了事,写不出好作文。

2.持之以恒

积累就意味着一点一滴,日积月累,不能三天打鱼两天晒网,积累素材也不可能产生立竿见影的效果。要多向学生介绍积累的好处,多讲名人积累素材的故事,多渲染名人成功的经验。刚开始要花点时间和精力多督促学生学会积累。要求学生准备积累的本子,最好就是精美的笔记本并给它取个有特点的名字,如:采蜜本、浪花集、拾见集名字越好听,学生越有兴趣。每天要检查学生的积累内容,好的要给予表扬肯定,对积累少的同学要给予鼓励和帮助。还可以举行一些游戏激发学生积累素材的兴趣。

二、自然写法之乐

作文要求快速完卷，不可能有许多时间来考虑怎样开头和怎样结尾的问题。作文常常采用顺题开头和自然结尾的写法，常常采用顺题开头的办法。也就是说，审好题，编好提纲以后，立即动笔写，凭一时的灵感和意念，应顺其自然，想怎么写就怎么写。事实上，好文章的开头往往都显得十分自然，丝毫没有做作之感。朱自清的《荷塘月色》的开头是这样写的：“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”这开头写得多自然流畅。他的另一篇脍炙人口的散文《绿》的开头同样清新自然：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”在自然、平淡、简洁的开头之中，设置了文眼，统领了全篇。作文的结尾和开头一样，无话则止，自然结尾。也就是说，写完了就停笔，不考虑用什么方法来结尾。总而言之，作文要求顺题开头，顺理成章，自然结尾。

三、抒发真情之乐

《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在作文教学中，让学生挑自己感兴趣的材料，用自己独具慧眼的视角，拟自己别具一格的题目，用自己喜欢的语言，写自己拿手的文体，展示自己的个性，有创意地表达。正所谓“八仙过海，各显神通”。学生平时生活中的酸甜苦辣，实践中的喜怒哀乐都是真挚的，发自内心的，应当引导学生真实地记录下来。日记是真情无拘无束流露的最好场所，学生可以不受任何限制，心灵自由放飞，思维任意畅想，情感自由挥洒。记日记成了我班学生的一种自主活动，一篇篇张扬个性、流露真情的日记成了师生情感交流的桥梁，成了增进师生友谊的纽带。一位学生在日记中这样写道：在今天的晨会课上，老师送给了我们一句名言“沐浴晨光，想一想，今天该怎样努力?踏着夕阳，问一问自己，今天学到了什么?”仔细揣摩老师的这句话，不禁思绪万千。是呀!时间如流水，来也匆匆，去也匆匆。我们是踏实勤奋还是虚度年华?是奋发向上还是停滞不前?这是我们每一个同学都要认真思考的问题，我衷心希望同学们能够把握住每一天，在求学的日子里，每天都有新的收获!只有这样，我们才能不辜负老师、家长的期望，才能更好地去开创美好的明天!

如何让学生快乐作文范文第6篇

一、激发学生作文的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学的学科的兴趣。兴趣是最好的教师，在学习中讲求兴趣，正确运用兴趣规律，则能使学生不断增长求知欲望，而兴趣往往具有热情而短时迷恋的性质，因此教师要抓住这一性质，在作文课始就要使学生产生兴趣。

1.选择贴近学生生活的话题

孩子的天性是玩，因此他们在玩的方面定会有体验，有许多话题，这时如果有人让他们把内容讲出来，他们肯定会滔滔不绝，在说完之后，再写下来，这样学生会乐于接受，乐于表达。上学期，我布置了一篇作文：写自己喜欢的一种游戏，结果每位学生的兴趣很浓，他们写了：跳皮筋、挑格子、藏猫猫、踢毽子这些游戏都是他们平时常玩的，都是他们经历过的。此外，在农村，社区活动没有，学生除了玩之外，了解社会，认识世界的主要途径就是电视，因此，农村的孩子基本上都是爱看电视的，只有谈到电视，他们总有说不完的话，抓住这一特点，我们写了《未来的电视》，学生的兴趣盎然，从课始到课末都在讲个不停，俗话说：好的开始是成功的一半，作文写好后，不少学生的想法奇特，如可以吃的电话，可表演的电视，有时空隧道的电视这都是因为学生喜欢电视，对电视感兴趣阿!

2.选择有神秘感的内容

越是神秘的内容人们越是想知道，进而会用各种方法途径去了解它，这就是人们的好奇心。对学生而言，这份好奇心更为可贵，教师若抓住了好奇心，就会事倍功半。在与学生的相处中，我发现学生对教师的事充满了好奇心，我的情况时时吸引着他们，如他们关心我的家庭情况，我以前的学习情况，我的童年生活因此在写《童年趣事》时，开始我便给学生讲了一则我的故事：我小的时候很调皮(学生们会意的偷笑)记得上三年级第二学期刚开学，早读课我发现同桌的鞋子没穿，我便偷偷的藏了起来(学生们哈哈大笑)。你们知道后来怎样了吗?(学生竞相猜测)讲完后我相机一问：你们有什么好故事吗?讲给老师和同学们听听，学生们打开了心扉，争相举手说自己的事，其实这是抛砖引玉。

3.选择较新鲜的内容

在教学中偶尔的用一次实物或搞一次活动会受到意想不到的效果，如在写动物或植物时，我们可以把要写得对象带进班级，让学生观察再写，这样学生兴奋不已，在兴奋之余会有独特的想法和写法。

4.抓文本的空白

文本生成的东西很多，这就要老师抓住这些空白，让学生在品味阅读时，也能发挥自己的想象，谈谈自己的感受。这也是激发情趣的有效方法。如《狐假虎威》故事，狐狸把自己是如何欺骗老虎的事到处炫耀，一传十，十传百，终于有一天传到老虎的耳朵里。这一天，老虎又碰到这只狐狸”孩子立刻投入到情境中进行故事创编。看着孩子兴高采烈的样子，听着孩子津津有味的述说，我意识到没有不会写话的孩子，只有不会引导的老师。语文老师要做一个有心的人。

二、教给学生作文的方法

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶说：我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。要指导学生写好作文，驾驶必须引导学生走出学校小课堂，走进社会大课堂，让学生更多的接触生活，体验生活，并深入观察生活，以获取丰富的第一手资料，充实自己的素材宝库，使写作内容丰富多彩，题材方式多种多样，个性风格各具风格。

那如何才能让学生关注自己的生活，从生活中发现材料呢?我想要培养学生仔细观察生活，热爱生活的能力，教师首先要有主要身边一切小事的意识，要有敏锐的洞察力，并且要把这种意识潜移默化的渗透给学生。

一次本班的男生站在教室门前看楼下一二年级的学生活动的情况。只见一二年级的学生手拿泡泡，鼓足劲吹好后，随手向空中一抛，泡泡在空中打了几个转又迅速的落在地面，就在洛向地面的一刹那间，几个同学又在抢着接泡泡，一二年级的同学玩的事兴奋不已，本班的男生们看的事哈哈大笑，既随着他们一同高兴，也笑小同学的可爱。见了这情景后，我想这不就是一件很好的事吗?何不让他们写写来呢?上了课后，我把语文课改上作文课，让学生把这件事记录下来。

从这个材料的教学中让学生意识到生活中处处有乐趣，处处有材料。此后，每当我与学生有同样感受的事或是班中搞一次活动，我都会让学生记录下来，这样，久而久之，学生已经逐渐学会记生活中的小事了，现在班中的学生在日记中不管是“班级轶事”“我的故事”“成长的烦恼”都有好的、贴近生活的材料。如一位学生在“班级轶事”中记道：今天又到自然课了，一个个没精打采，没想到铃声响了之后，从门外走来了一位新教师，他不高的个子这不是学会了观察积累材料又是什么呢?

三、树立学生习作的信心

“自信是成功的一半”让学生体会到作文给他们带来的喜悦，这是最好的树立自信心的方法。

在本班中，每月都会办一期作文报，作文报上的作文全是学生们自己写得，然后学生把这些作文推荐到其它班，让其它班的同学认识到作文报上的作者，这样提高了这些学生的知名度，学生也就渐渐的感到满足。另外，本班每学期末都办一本作文书，上面的作文来自每一位同学，每位学生要做的就是从自己写的作文中挑选一篇最满意的，再把本班的书带给自己的亲人欣赏。由此一来，每位学生都会感受到作文带来的乐趣，自然会增强自信心。