人教版七上语文课件范文第1篇

1.感情饱满地大声朗读课文，整体感知内容。 2.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。 3.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

4.学习对比、比较的写法;学习课文抓住特征写景的方法。

5.激发学生的联想和想像，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。 【重点难点】 1.文章的语言特点

2.作者观察、描述景物的特点。 【教学设想】

1.感情饱满地大声朗读课文。 2.激发学生的联想和想像。 【教学设计】

一、新课导入

1.古诗《山亭夏日》[唐]高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

2.梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。 3.词语积累

贮满( zhù ) 澹澹( dàn ) 芊芊( qiān ) 磅礴( páng bo ) 黛色( dài ) 匍匐( bú fú ) 春华秋实 闲情逸致

二、研读课文

1.作者从哪几个方面描写夏天景物?

①乡野的景物 ②农民的劳动生活 ③夏天的旋律 ④夏天的色彩 ⑤古人对季节的描写 2.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促) 3.课文表达了作者怎样的感情?(热爱、赞美)

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 4.结构层次

第一部分(1-1)概述夏季总体特点。

首段是全文内容和情调的总概括，“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。

第二部分(2-4)具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。

★★第二段写夏季的自然景象，有实写景象山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等;有虚写景象炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉(蝉儿长鸣)和诉诸嗅觉(麦子的香味);虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。

★★第三段写夏天的色彩。先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟。这样的描写显出旺盛的生命力。

★★第四段写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。

第三部分(5-5)表达作者对夏季的热爱和赞美。

★★作者又以春秋天来作比，并且采用欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月;然后笔锋一转，别出心裁，作者要大声赞美这个黄金的夏季。

★★最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美黄金的夏季” 两者是否矛盾?请简述理由。 作者为什么要赞美夏季?

不矛盾。前者猜度历代文人的想法，后者表达自己的感情。 夏季是春华秋实之间，收获之已有希望还未尽的一个承前启后生命交替的旺季。

★★末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。 5.文章以“夏”这题，为什么只写自然之夏和农人之夏?

夏季，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季?但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。 6.文章语言有什么特点? 本文以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。如“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感;“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，非常简朴，又形象生动。

再有，本文语言富有书卷气，常常是文白相间，显出语言之美。这样的例子很多，如“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。

还有，本文语言不经意间显出刚性气质。梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。如第二段在描写乡野的几处景物之后，写道：“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢，也显出梁氏散文语言的男性化风格。

7.请仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”开头各写一个句子。

夏之色为黄的暖，如麦浪，如玉米，象征着丰收的稀奇。冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命之安静。

三、课堂小结

1.本文用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。《夏感》全文正好六百六十六字。然而，梁衡同志却凭借这为数不多的文字，构筑起如此精美的世界。它，使我们想到玲珑的雅雕、小巧的盆景，想到一方素绢，一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花。过去评价散文之美，有所谓“人生宝、智慧宝、美丽宝”一说，而“六六”，在我们民族习惯中，向有和顺、如意、吉祥之意谐意。《夏感》正是这样一篇三宝兼具蕴藉着和顺、如意、吉祥美好等含茹的杰作。

2.如果你来写城市之夏，你将选取哪些景物?准备写出景物的哪些特点? 3.课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：①注意写景方法 ②体味作者感情

4.历代文人写夏季，唐代李绅《悯农二首》，其中“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中飧，粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的。

★田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤：“家田输税尽，拾此充饥肠。”今我何功德，曾不事农桑，吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。 唐代白居易《观刈麦》

★林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。 宋代苏轼《鹧鸪天》 ★泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

宋代杨万里《小池》 ★毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

宋代杨万里《晓出净慈送林子方》 ★昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。小童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

宋代范成大《夏日田园杂兴》

人教版七上语文课件范文第2篇

一、识记与理解

了解西晋建立、统一全国及“八王之乱”的基本史实;了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立背景。

二、过程与方法

通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高学生分析问题和归纳史实的能力;通过识读历史图片，培养学生获取有效历史信息的能力。

三、情感态度价值观

分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史，同时初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

重点：西晋的统一和北方各族的内迁。

难点：西晋社会状况之下隐藏的统治危机;北方游牧民族内迁的时代大背景。

【导入新课】

同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?(西晋。)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢?魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来?又做了什么?学了本课内容你们就知道了。

【内容探究】

一、西晋的建立

1.教师课件展示“司马昭之心，路人皆知。”并请一位同学讲述这个故事。

[学生回答] 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。他不断铲除异己，打击政敌。年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。”几位大臣知道这样做等于是飞蛾扑火，都劝他暂时忍耐。曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。

2.教师引导：后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。教师指导学生阅读课本第78页第

一、二段的内容，并问：那么，三国鼎立的最后结局如何?(266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一了全国。) 3.教师可引导学生画出这一时期的历史发展线索(三国建立：魏、蜀、吴三国灭亡：蜀、魏、吴西晋统一全国。时间：220280年。) 4.教师引导：西晋实现了全国的统一，但西晋的统治却很短暂，西晋的统治到底是什么样的呢? 我们只要研究一下西晋的社会风气，就能大概的了解到西晋的统治了。教师指导学生看教材第78页“相关史事”中石崇和王恺斗富的故事。

5.教师讲解：西晋初年，国家经过近一个世纪的长期分裂动荡后重归统一。根据天下分久必合的传

统理念，这次的统一和安定应该是长期的。因此晋国上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地认为一个繁荣昌盛的时代已经到来，谁都相信明天会更好，谁也不去为未来担心。因为没有忧患意识，臣民对国家、民族和家庭的责任感日益淡漠，社会享乐主义滋长，朝野上下物欲横流，每个人都在花样翻新地找刺激寻开心。“石王斗富”的故事充分说明了西晋的统治阶级追求享乐，糜烂腐化。

6.展示教材第79页的“材料研读”，提出问题：这则材料说明了当时什么样的社会风气?(“唯钱是图”，统治阶层昏庸腐朽。) [教师过渡] 西晋初期的这种社会现状为“八王之乱”的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。

二、八王之乱

1.教师指导学生阅读第79页“八王之乱”的相关内容，问：西晋初年，晋武帝怎样管理地方?(大封同姓诸侯王，后来又陆续派遣诸王据守州郡重镇。)在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度?(西周。) 2.教师讲解：除了西周，在西汉初年，也分封过同姓诸侯王，最后是导致了“七国之乱”，所以才有后来的汉武帝实行“推恩令”解决王国问题。以西周和西汉为鉴，想一想，分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害?(会导致诸侯势力壮大，最终王室衰微。) 3.教师引导：西周、汉初都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治。同样，西晋初年分封诸侯，诸侯王既手握兵权，又掌管民事，势力日益壮大，最终导致“八王之乱”，哪位同学可以为大家简述“八王之乱”?

教师找一个同学讲述“八王之乱”：晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。

4.教师讲解：“八王之乱”对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。为什么西晋的统治如此短暂?

教师待学生小组讨论后，找几个小组的代表回答，最后由教师引导得出答案： (1)统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝(晋惠帝)昏庸无能。

(2)统治集团发生内乱：“八王之乱”使西晋走向衰落。

(3)民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，乘机起兵反晋，西晋灭亡。

[教师过渡] “八王之乱”后，中原大乱，人口大量死亡，幸存者纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。

三、北方游牧民族的内迁

1.教师课件展示草原图片，并引导学生看教材第80页的《敕勒川狩猎图》和《甘肃嘉峪关魏晋墓砖画》以及第80页第一段文字，问：同学们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗?(逐水草而居的游牧生活。) 2.教师讲解：东汉末年以来，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙。魏晋之际，在北方的战乱之下，少数民族内迁形成高潮。那么，在这一时期内迁的少数民族主要有哪些呢?请同学们在教材80页上的《西晋内迁少数民族分布图》上标出内迁的少数民族。(匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。) 3.教师讲解：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。

4.教师课件展示《十六国示意图》。问：十六国时期，各国彼此攻战，人民生活在水深火热之中，这种状况在什么时候结束?是谁结束了这种状况?(4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。)皇帝苻坚采取哪些措施维护统治?(整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，兴办学校，提倡儒学。) 【课堂小结】

西晋短暂的统一，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个原因。历史警示我们，应居安思危，吸取历史教训。西晋时期也是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

一、西晋的建立 1.西晋的建立 2.西晋的统治

二、八王之乱

1.原因 2.概况 3.影响

三、北方游牧民族的内迁 1.游牧民族的内迁 2.十六国政权 3.苻坚统一北方

人教版七上语文课件范文第3篇

【教材分析】

各位老师好!

我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。

本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。

《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。

【学情分析】

1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。

2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。

【教学目标】

1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。

2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。

3、学习以小见大的写法。

4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。

【教学重难点】

1、多角度理解课文的思想感情。

2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。

3、体会文章的语言美。

设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：

一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四；

二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。

课时计划：两课时

【说教法学法】

1、教法

根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。

2、学法

先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。

【资源运用】

1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的基础;

2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染;

3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重点;

4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。

【教学过程】

一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。

设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

二、朗读课文，整体感悟

1、听范读、整体把握语气、节奏

2、学生集体朗读。

朗读要求：

揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容;

3、学生再朗读。

朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。

4、学生自由谈：

a、学生简单概括本文的主要内容;

b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。

设计意图：

1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读和默读。

从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。

所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。

2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。

三、精读课文、探究主旨

分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面问题：

1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么?

2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?如何理解这个结尾?

3、你从文章中读出了哪些情感?小组交流，并朗读具体的文段。

4、本文运用了怎样的写法?

设计意图：这部分讨论旨在让学生反复朗读的基础上，自主探究，通过交流合作，走进作者的内心世界，最终挖掘出课文主旨、感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵，最后归纳出文章的写法。达到水到渠成的效果，而且问题设计少而精，起到了提纲挈领的作用。

四、朗读课文，品味语言

本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，这一环节采用鉴赏的方法仔细品味语言，感受文章的语言美。

1、同学们朗读写景的语句，体会景物描写的作用。

2、课文多处运用对称的句子，画出并朗读这些句子，说说这样写的好处。

设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。

五、品读课文，加深体会

朗读指导：

1、本文的朗读基调：欢愉而深沉

2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。

设计意图：

通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表达的多种思想感情，体会文章流露的浓浓的人性美、语言美，学生的情感得到升华。

（七）、课堂小结：

通过本节课的学习，同学们都学到了什么?在思想上感悟到什么?

自由回答，言之有理即可。

设计意图：

设计此环节的目的是对课堂知识加以巩固。通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。

（八）、课后作业：

1、寻找身边的亲情围绕“亲情”的写200字左右的短文。

2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。

3、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

设计意图：

1、作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的亲情故事，感受温暖的亲情;

2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业，积极开发学生的潜能，同时也深化本篇课文的学习。

人教版七上语文课件范文第4篇

七年级下册英语人教版课件

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重点：

1、重点：

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

2、难点：

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

课前准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。

课时安排：

一课时

教学过程

一、激趣导入，板书课题

同学们，你们有过一面之交的朋友吗?他给你留下的印象是什么?(可以用词语，也可以用几句话概括)。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢?今天，我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。

板书课题：一面齐读课题。

2、简介作者及时代背景：

同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗?把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗?

(生介绍作者及时代背景。)

3、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗?你知道他的为人吗?

(生介绍鲁迅并谈自己的看法。)

师说：(出示鲁迅的幻灯片)同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。

二、整体感知，理清思路

1、速读课文，要求读准生字词，边读边思考理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。说说课文主要讲了一件什么事?

三、深入探究，体会重点语句

1、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么?

(课文第三段中的一句话。)

2、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。

指导学生朗读三处外貌描写。

(1)我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

3、这三处外貌描写有什么相同和不同之处?

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

4、引导思考：除了这三次写到鲁迅的“瘦”，课文中还有哪里写了鲁迅的“瘦”?

5、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢?请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。

(带病工作，深夜写作，忧国忧民)

6、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──

请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

他瘦的多精神啊!

7、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?你从哪里看出来的?

学生交流。

(既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现)

8、集体读描写外貌的句子。

四、感受鲁迅对青年的关怀

1透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?

2这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀;那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众众永远在一起的!

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

3、总结：

鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。

五、拓展

人教版七上语文课件范文第5篇

阅读

1 在山的那边 王家新

2 走一步，再走一步 莫顿•亨特

3 生命 生命 杏林子

4 紫藤萝瀑布 宗璞

5 童趣 沈复

写作•口语交际•综合性学习

这就是我

第二单元

6 理想 流沙河

7 短文两篇

行道树 张晓风

第一次真好 周素珊

8 人生寓言(节选) 周国平

9 我的信念 玛丽•居里

10 《论语》十则

综合性学习•写作•口语交际

漫游语文世界

第三单元

阅读

11 春 朱自清

12 济南的冬天 老舍

13 关山中访友 李汉荣

14 并秋天 何其芳

15 古代诗歌五首

观沧海 曹操

次北固山下 王湾

钱塘湖春行 白居易

西江月 辛弃疾

天净沙 秋思 马致远

写作•口语交际•综合性学习

感受自然

第四单元

16 化石吟 张锋

17 看云识天气

18 绿色蝈蝈 法布尔

19 月亮上的足迹 朱长超

20 关山市 蒲松龄

综台性学习•写作•口语交际

探索月球奥秘

第五单元

阅读

21 风筝 鲁迅

22 羚羊木雕 张之路

23 关散步 莫怀戚

24 诗两首

金色花 泰戈尔

纸船 寄母亲

25 《世说新语》两则 刘义庆

咏雪

陈太丘与友期

写作•口语交际•综台性学习

我爱我家

第六单元

阅读

26 皇帝的新装 安徒生

27 郭沫若诗两首

天上的街市

静夜

28 女娲造人 袁珂

29 盲孩子和他的影子 金波

30 寓言四则

赫耳墨斯和雕像者

蚊子和狮子

智子疑邻

塞翁失马

课外古诗词背诵

龟虽寿 曹操

过故人庄 孟浩然

题破山寺后禅院 常建

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白

夜雨寄北 李商隐

泊秦淮 杜牧

浣溪沙 晏殊

过松源晨炊漆公店 杨万里

如梦令 李清照

观书有感 朱熹

名著导读

《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

《繁星》《春水》：母爱;童真;自然

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

附录

硬笔书法

写好硬笔行楷字

后记

人教版七年级语文下册课文目录

第一单元

阅读

1从百草园到三味书屋 鲁迅

2爸爸的花儿落了

林海音

3丑小鸭

安徒生

4 诗两首

假如生活欺骗了你

普希金

未选择的路

弗罗斯特

5伤仲永

王安石

写作•口语交际•综合性学习

成长的烦恼

第二单元

阅读

6

黄河颂

光未然

7最后一课

都德

8

艰难的国运与雄健的国民

9土地的誓言

端木蕻良

10

木兰诗

综合性学习•写作•口语交际

黄河，母亲河

第三单元

阅读

11

邓稼先

杨振宁

1

2闻一多先生的说和做 臧克家

1

3音乐巨人贝多芬

何为

1

4福楼拜家的星期天

莫泊桑

1

5孙权劝学

《资治通鉴》

写作•口语交际•综合性学习

我也追“星”

第四单元

阅读

16

社戏

鲁迅

17

安塞腰鼓

刘成章

18

竹影

丰子恺

19

观舞记

冰心

20

口技

林嗣环

综合性学习•写作•口语交际

戏曲大舞台

第五单元

阅读

21

伟大的悲剧

茨威格

22

荒岛余生

笛福

23

登上地球之巅

郭超人

24

真正的英雄

里根

25

短文两篇

夸父逐日 《山海经》

写作•口语交际•综合性学习

漫话探险

第六单元

阅读

26

珍珠鸟

冯骥才

27

斑羚飞渡

沈石溪

28

华南虎

牛汉

29 马

布封

30

狼

蒲松龄

综合性学习•写作•口语交际

马的世界

人教版八年级语文上册课文目录

第一单元

阅读

1 新闻两则

2 芦花荡 孙犁

3 蜡烛

西蒙诺夫

4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果

5 亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

综合性学习•写作•口语交际

世界何时铸剑为犁

第二单元

阅读

6 阿长与《山海经》

鲁迅

7 背影

朱自清

8 台阶

李森祥

9 老王

杨绛

10 信客

余秋雨

写作•口语交际•综合性学习

让世界充满爱

第三单元

阅读

11 中国石拱桥

茅以升

12 桥之美

吴冠中

13 苏州园林 叶圣陶

14 故宫博物院

黄传惕

15 说“屏”

综合性学习•写作•口语交际

说不尽的桥

第四单元

阅读

16 大自然的语言

竺可帧

17 奇妙的克隆

谈家帧

18阿西莫夫短文两篇

19 生物入侵者

梅涛

20 你一定会听见的

桂文亚

写作•口语交际•综合性学习

走上辩论台

第五单元

阅读

21 桃花源记 陶渊明

22 短文两篇 刘禹锡 周敦颐

23 核舟记 魏学洢

24 大道之行也 《礼记》

25 杜甫诗三首

综合性学习•写作•口语交际

莲文化的魅力

第六单元

阅读

26 三峡 郦道元

27 短文两篇 陶弘景 苏轼

28 观潮

周密

29 湖心亭看雪 张 岱

30 诗四首夸父逐日狼口技孙权劝学

写作•口语交际•综合性学习

怎样搜集资料

课外古诗词背诵

长歌行

野望

早寒江上有怀

望洞庭湖赠张丞相

黄鹤楼

送友人

秋词

鲁山山行

浣溪沙

十一月四日风雨大作

名著导读

《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

附录

欣赏王羲之书法

汉语词类表(虚词)

人教版八年级语文下册课文目录

1藤野先生 --鲁迅

2我的母亲 --胡适

3我的第一本书 --牛汉

4列夫.托尔斯泰 --茨威格

5再塑生命 --海伦•凯勒

6雪 --鲁迅

7雷电颂 --郭沫若

8短文两篇 --巴金

9海燕 --高尔基

10组歌 --纪伯伦

11敬畏自然 --严春友

12罗布泊.消逝的 --吴刚

13旅鼠之谜 --位梦华

14大雁归来 --利奥波德

15喂-出来--星新一

16云南的歌会--沈从文

17端午的鸡蛋 汪曾祺

18吆喝 --萧乾

19春酒 --琦君

20俗世奇人 --冯骥才

21与朱元思书--吴均

22五柳先生传 --陶渊明

23马说 --韩愈

24送东阳马生 --宋濂

25诗词曲五首

26小石潭记 --柳宗元

27岳阳楼记---范仲淹

28醉翁亭记 ---欧阳修

29满井游记 ---袁宏道

30诗五首

人教版九年级语文上册课文目录

第一单元 阅读

1.沁园春 雪

2.雨说

3.* 星星变奏曲

4.* 外国诗两首

写作口语交际综合性学习 雨的诉说 第二单元 阅读

5. 敬业与乐业

6.* 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7. 傅雷家书两则

8.* 致女儿的信

写作口语交际综合性学习 演讲：微笑着面对生活 第三单元 阅读

9. 故乡

10.* 孤独之旅

11. 我的叔叔于勒

12.* 心声

综合性学习写作口语交际 青春随想 第四单元 阅读

13. 事物的正确答案不止一个

14.* 应有格物致知精神

15.* 短文两篇

16. 中国人失掉自信力了吗

综合性学习写作口语交际

好读书 读好书 第五单元

17. 智取生辰纲

18.* 杨修之死

19. 范进中举

20.* 香菱学诗

写作口语交际综合性学习 金钱，共同面对的话题 第六单元 阅读

21. 陈涉世家

22. 唐雎不辱使命

23.* 隆中对

24.* 出师表 25. 词五首

写作口语交际综合性学习

话说千古风流人物

人教版九年级语文下册课文目录

第一单元

1、诗两首

我爱这土地(艾青) 乡愁(余光中)

2、我用残损的手掌(戴望舒)

3、祖国啊，我亲爱的祖国(舒婷)

4、外国诗两首

祖国(莱蒙托夫)

黑人谈河流(休斯)

写作•口语交际•综合性学习

脚踏一方土

第二单元

5、孔乙己(鲁迅)

6、蒲柳人家(刘绍棠)

7、变色龙(契诃夫)

8、热爱生命(杰克•伦敦)

写作•口语交际•综合性学习

走进小说天地

第三单元

9、谈生命(冰心)

10、那树(王鼎钧)

11、地下森林狂想(张抗抗)

12、人生(勃兰兑斯)

写作•口语交际•综合性学习

关注我们的社区

第四单元

13、威尼斯商人(节选)(莎士比亚)

14、变脸(节选)(魏明伦)

15、枣儿(孙鸿)

16、音乐学习(节选)(勒曼)

写作•口语交际•综合性学习

乘着音乐的翅膀

第五单元

17、公输 《墨子》

18、《孟子》两章

得道多助，失道寡助

生于忧患，死于安乐

19、鱼我所欲也 《孟子》

20、《庄子》故事两则

惠子相梁

庄子与惠子游于濠梁

写作•口语交际•综合性学习

我所了解的孔子和孟子

第六单元

21、曹刿论战 《左传》

22、邹忌讽齐王纳谏 《战国策》

23、愚公移山 《列子》

24、《诗经》两首

关睢

蒹葭

写作•口语交际•综合性学习

岁月如歌--我的初中生活

课外古诗文背诵

《从军行》(杨炯)

《月下独酌》(李白)

《羌村三首》(之三)(杜甫)

《登楼》(杜甫)

《走马川行奉送封大夫出师西征》(岑参)

《左迁至蓝关示侄孙湘》(韩愈)

《望月有感》(白居易)

《雁门太守行》(李贺)

《卜算子•送鲍浩然之浙东》(王观)

《别云间》(夏完淳)

名著导读

格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽剌

《简•爱》：人生追求的二重奏

聆听天籁：读读泰戈尔

附录

人教版七上语文课件范文第6篇

1、《繁星》散文

作者巴金，现代小说家、散文家，代表作《家》《春》《秋》，《雾》《雨》《电》。课文按时间顺序依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者热爱星天、爱自然，向往美好生活情感。运用虚实结合的方法(即先写眼前景物，再写由此产生的联想与想象)

2、《冰心诗三首》

作者冰心，诗人，散文家、诗人、儿童文学家，《母亲》《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗;《嫩绿的芽儿》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。冰心诗特点：短小精悍，情感丰富，哲理朴素，格调自然柔和，文学创作的基本主题是：歌颂母爱、童真和自然。

3、《安恩和奶牛》

小说，作者约翰尼斯延森，丹麦小说家，诗人，本文选自《希默兰的故事》，代表作《漫长的旅程》，文章塑造了一个年老朴素，勤俭淳朴，沉静安详，善良慈爱，把奶牛当做自己的平等的同类、朋友亲人一样，理解尊重关怀奶牛的精神世界的人物形象。

4、《郑人买履》 选自《韩非子》，战国末哲学家，法家主要代表人物，本文旨在说明做事、看问题不能迷信教条。 《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》，编者吕不韦，战国末秦国宰相，杂家代表人，本文有叙事、有议论，旨在说明做事要看情况，随情势变化而变化。两则寓言讽刺的都是那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的蠢人

5、《为你打开一扇门》

的作者是赵丽宏，文章以“议论大门初识大门---打开大门”的思路展开，逐层深入。重点阐述了文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展关系。 第二单元 往事依依

6、《卖白菜》

小说，莫言，代表作《红高粱》、《蛙》。通过少年时随母亲卖白菜一事，写母亲的淳朴勤劳和坚韧诚信，母亲即使身处贫困，也刻守做人本分，这样的品格教育了“我”。运用细节描写和侧面烘托等方法刻画人物形象，故事情节跌宕起伏、做足铺垫。

7、《往事依依》

散文，于漪，通过对几件往事的回忆，抒发作者对自然、对生活、对祖国的热爱，告诉青少年要多多读书、读好书，文章采用总分总结构。

8、《伟人细胞》

通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败和一次不经意的成功的曲折过程，说明了必须从小事做起才能干成大事的道理。文章语言轻松活泼，诙谐幽默笔法夸张，有喜剧效果

7、《幼时记趣》

回忆性散文，清代人沈复，著有《浮生六记》。采用总分结构，写了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆三件小事。表现童年乐趣及幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。 第三单元

民俗风情

10、《社戏》小说 选自小说《呐喊》，作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。本文按照“盼看社戏---去看社戏---怀念社戏”的思路构思全文。景物描写细致逼真，人物描写栩栩如生，情节安排曲折有致。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

11、《端午日》小说 选自小说《边城》，作者沈从文，湖南人，现代作家。代表作有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。文章紧扣标题，按“争看划船---竞追鸭子---结束赛事”的思路展开，按时间顺序来安排材料。描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了淳朴民风，表现了奋发向上、合作竞先的精神。作者注意渲染气氛突出民乐。

1 / 3

12、《本命年的回想》散文

散文，作者刘绍棠，他的作品致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”。本文作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活纯真可爱的父老乡亲。第四段按时间顺序写了10件事。

13、《火把节之歌》散文

作者王充闾，文章描绘了火把节的盛况，运用记叙、抒情、议论相结合的写作方法，歌颂新时代里处于大山里的彝族精神风貌，火把节体现出来的狂欢精神，也反映了现代人的精神需求，意味着处于深山的古老民族也步入现代化的大道，和我国其他民族共同前进。

14、《中秋咏月诗词三首》(略)

第四单元

多彩四季

15、《春》散文

作者朱自清，全文围绕“春”写了“盼春”“绘春”“赞春”三个部分，抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

16、《济南的冬天》散文

作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家，作品有小说《骆驼祥子》话剧《茶馆》。本文抓住“温晴”的特点，按照由里往外、右山到水的顺序，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。文章情景交融，虚实结合。

17、《夏》散文

梁衡，用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促，收获已有而希望未尽的特点，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。比较 、对比的方法使事物的特征更加明显。

18、《秋颂》散文

罗兰，全文以赞美的情感为线索，通过对秋天富有特征的景物景色的生动描绘，运用多样的表现手法，以秋喻人，以秋写人，讴歌了那些具有透彻洒脱人生态度的人，赞美了他们宁静淡泊的人生追求，给人美的感染和心灵的启迪。

19、《三峡》 选自《水经注》，作者郦道元，北魏人，地理学家、散文家。《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。本文通过对三峡四季山水的描写，表现了三峡的壮丽风光。描写动静结合，有张有弛;语言简练、生动，155字却写出了七百里三峡的万千气象。 第五单元 关注科学 20、《在阿加西斯教授的实验室》

叙述在阿加西斯教授实验室观察过程中的枯燥单调与发现，波澜起伏，教授强调“观察、观察、再观察”，鼓励学生在积极的观察与思考中去发现，让学生“学会学习”，进而善于学习，才是教学的本质。

21、《事物的正确答案不止一个》

议论文。全文围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，按照“提出问题---分析问题---解决问题”的思路展开，论述了怎样才能成为一个有创造性的人。

22、《宇宙里有些什么》

是一篇说明文，课文采用由近及远、由已知到未知的说明顺序，生动的说明了宇宙里有些什么和宇宙的特征：物质的、运动的、无穷无尽的。常见的说明方法有：列数字、作比较、打比方、分类别、举例子等。

23、《三个太阳》

这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的过程，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。

24、《梦溪笔谈》二则

沈括，北宋科学家、政治家，著有《梦溪笔谈》，其中自然科学部分总结了我国古代、特别是北宋时期的科学成就。 《以虫治虫》一文说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施。 《梵天寺木塔》一文说明我国古代在建筑理论和技术方面所达到的高水平。 第六单元

关注科学

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25、《天上的街市》

郭沫若，作品有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》。《天上的街市》通过自然的联想和丰富的想象，描绘了天街美好的生活图景，表达了对黑暗现实的不满和对理想生活的向往与追求。

26、《七颗钻石》

一篇童话，作者列夫.托尔斯泰，俄国作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》《复活》。本文表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。

27、《蔚蓝的王国》

一篇散文诗，作者屠格列夫，俄国作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》《父与子》。本文描写了种种美好的景物和快乐的人们，通篇都充溢着激情。

28、《皇帝的新装》

一篇童话，作者丹麦作家安徒生，代表作有《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》。本文按时间顺序，以“新装”的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节，深刻的揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。对比描写和心理描写是本文的一个特点。

29、《论语》

主要是记录孔子言行的一部书，是儒家思想的最重要的著作，与《大学》《中庸》《孟子》统称“四书”。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。