认识千米苏教版教案范文第1篇

一、通过直观感知，具体操作，建立新的概念

学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分知识的教学，首先要通过直观教具和具体实践，让学生获得充分的感性认识，帮助学生建立正确的概念。

如：教学毫米的认识时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生观察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出准备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的认识。

又如：教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。

再如教学吨的认识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

二、灵活掌握知识，培养学生的能力

教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培养学生类推、概括、抽象能力和思维的灵活性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思考。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。

三、培养学生测量长度的初步技能

在计量单位的教学过程中，还应该培养学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简单的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生掌握测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步掌握测量的简单方法，还可以加深对长度单位的认识。

认识千米苏教版教案范文第2篇

课标要求与教材分析

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这部分内容的教学应着力让学生通过参与有效的数学活动来建立初步的时间观念，从而突破学生认知的难点。

“数与代数”领域在第一学段安排“常见的量”这一内容，课标的要求是能认识钟表，了解24时记时法;结合自己的生活经验，体验时间的长短。课标对本单元的要求是在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，初步识别钟面上的时针和分针，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。

认识整时是教学的重点，教材充分利用学生在日常生活中初步积累的认钟表的经验，让学生在交流中分别认识时针、分针以及怎样确定钟面上表示的是几时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。此外，教材还注意结合教学内容，使学生受到爱惜时间、按时作息的教育。

学情分析

学生在日常生活中接触过钟表，所以选取了学生熟悉的、感兴趣的、生活化的素材，让学生在观察、操作、探索中获取知识，初步认识钟面上的时针和分针;对于钟面的一些知识和整时的认识不成问题。但对于接近整时的时刻，我们的学生必须在教师的引导下，先用“几点还不到”“快到几点了”进行交流，再逐步学会用“大约几时”来表达。让学生建立时间观念可能更困难，因此必须把时间观念的教学作为本单元难点。

低年级的课堂教学组织非常重要，关系到有效教学设计能否顺利实施的重要环节，直接影响教学目标的达成。另外，一年级的小朋友行为习惯还在养成中，本节课的教学中学生带了自制的钟表学具，学生的学习兴趣会很浓，但学生学习过程中可能会被学具干扰，不能有序地投入学习活动中，教师应注意学习活动的组织评价外还应借助其余激励手段，如：智慧星、智慧果、智慧花等在教学中的运用。

教学目标

1.能说出钟面上有12个数、分为12个大格，会辨认时针和分针，还会看钟面上的整时和大约几时，并能在学具钟上拨出整时和大约几时。

2.通过认真观察、小组交流、认一认、说一说、拨一拨、修一修等活动，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3.建立初步的时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。 4.体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

认识钟表

教学目标：

1.能说出钟面上有12个数、分为12个大格，会辨认时针和分针，还会看钟面上的整时和大约几时，并能在学具钟上拨出整时和大约几时。

2.通过认真观察、小组交流、认一认、说一说、拨一拨、修一修等活动，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

3.建立初步的时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。 4.体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点与难点

认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

建立初步的时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。

教学方法与手段

利用教具和学具，采用直观教学与动手操作相结合的教学方法，让学生在自主探究的活动中学习。 教学手段：多媒体课件、钟面模型、缺针的钟面。 学具准备： 学具钟面。

使用教材的构想

本节课我为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小朋友一天的活动。强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感;适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本节课内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

学习困难预测：学生建立时间观念有一定困难。因此，教学时应注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。

教学流程

一、创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们，今天老师带来两位新朋友，你们欢迎吗?但是第一位朋友说了，大家只有猜出它出的谜语，才愿意出来和你们见面。你们敢挑战这个谜语吗?就让我们一起来猜一猜。

课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。(学生可能猜出钟表)

猜对了，钟表就是我们将要认识的第一位新朋友。钟表在生活中的作用可大了。这节课，我们就走进神秘的钟表世界，一起来认识钟表。(板书课题：认识钟表)

【设计意图：通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的状态。】

二、小组合作，自主探索 1.初步认识钟面

(1)这是一个钟面模型，请小朋友们仔细观察钟面，把你知道的关于钟面上的知识在小组里跟同学说一说，(学生活动，教师参与学生活动)

谁来给大家介绍一下?(让学生充分说一说)(学生可能说出数字、方格、三根针)

(2)说的真好，钟面上有12个数，我们一起来数一数，看这12个数是按怎样的顺序排列的。(全班一起按顺序数)(教师用课件演示12个数排列的顺序)

(3)对，钟面上还有三根针。你知道他们的名字叫什么吗?哪根是时针、哪根是分针、哪根是秒针呢?(学生根据已有生活经验认识时针、分针、秒针。)

评价：你懂的真多，我们把最长的针叫秒针，较长的针叫分针，最短的针叫时针。我们今天只与时针和分针交朋友，秒针以后再学。(板书：时针、分针)

(4)比较时针和分针还有什么特点?(教师引导学生得出：时针又短又粗，分针又长又细)(板书) (5)在你的学具钟表上指一指，哪个是时针，哪个是分针，说给你的同桌听一听。 (同桌相互指一指，再让学生在老师的模型钟上指一指。)

(6)你观察真仔细，钟面分了12个大格，每个数字与数字之间就是一个大格。请大家在自己的学具钟表上数一数12个大格。

【设计意图：关于钟面的知识，学生在生活中已经有一定的经验。教师在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。】

2.观察情境图，初步认识整时

下面就来隆重介绍第二位新朋友，(课件出示贝贝的画像)嗨，大家好!我的名字叫贝贝，和大家一样，也是一年级的小学生。你们想进一步了解贝贝吗?下面我们就一起看一看“贝贝愉快的一天”吧。

课件出示贝贝的起床、上课、做操、吃午饭、睡觉的照片：

(1)贝贝每天很早就起床了，你们知道他几时起床吗?(学生可能说6点起床。)你怎么知道是6点呢?(学生可能说分针指着12，时针指着6，就是6点。)

介绍得真清楚。6点起床，可以说成6时起床。生活中说6点，数学上说6时.6时也可以写成 6：00(课件演示)

(2)贝贝起床后，刷了牙吃了早饭就赶紧去上学。他几时上课?你怎么知道是8时?(指名回答) (3)说的真完整。8时还可以怎么写?(学生口述：8：00)(课件演示)

(4)上了两节课后，学校考虑到孩子们的身体健康，安排了做操时间.贝贝几时做操?你是怎么认10时的?(要求学生说出：10时做操。分针指着12，时针指着10，就是10时)

(5)说的真不错，又上了两节课，放学回家后妈妈已经做好了午饭。贝贝吃午饭的时间是几时?你是怎么看出来的呢?(学生可能说：12时吃午饭，分针指着12，时针也指着12，就是12时。)

说的真好。12时是一个特殊的时间，时针和分针都指着12，它们是重合的。

(6)一天紧张的学习生活结束了，贝贝要早点休息。他几时睡觉?说理由。(指名回答) (7)通过刚才了解贝贝的生活习惯，你会认识整时了吗?同桌互相说一说你是怎样认识整时的?(同桌互相交流认识整时的方法。)

谁来总结一下?(教师引导学生总结)你概括的很好，像这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。(板书)

(8)你会和老师一样用两种方法表示这些时间吗?(指3名学生板演。)

这样的时间你见过吗?在哪见过?(学生纷纷发言：在手机上、电视上、电子表上)

你们真是生活中的有心人!

(9)设疑：上课是8时，睡觉也是8时，是同一个时间吗?怎么会有两个8时?(学生会说：一个是上午8时，一个是晚上8时)

师指出：真聪明，时针一天要转两圈，一天有24个小时。一个是上午8时，一个是晚上8时 通过贝贝的一天，你对他有了哪些方面的了解? (学生可能说：贝贝按时吃饭;贝贝早睡早起，是个好孩子。)

师小结：贝贝是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望小朋友也像贝贝那样能够合理地安排自己的作息时间。

【设计意图：学生的时间观念是关于时间学习的重要目标之一，在这里教师结合贝贝的一天，引导学生去合理地安排时间，适时地渗透了时间观念的培养。】

三、实践应用，质疑反馈

1.拨一拨。

小朋友们都会认时间了，你会在钟表上拨时间吗?下面就让我们一起来拨一拨。请小朋友拿出你的学具钟，

第一个，拨3时。

第二个，拨9时。(学生利用手中的钟表模型分别拨出3时、9时，同桌互相检查。)

第三个，拨12时。好了吗，谁到上面来拨拨看?(指名到老师的模型钟上拨一拨)他拨的对吗?和他一样的举手。

第四个，请小朋友拨一个你最喜欢的时间。说说这时你在干什么?(学生都拨出自己喜欢的时间并积极发言)(教师给于适当鼓励，如：你真是个勤快的孩子!你是个合理利用时间的好孩子。)

其他小朋友说给同桌听一听。(同桌交流。) 【设计意图：让学生拨一个自己最喜欢的时间，既巩固了这节课的学习内容，又给学生提供了充分发展个性的空间。】 2.修一修。

贝贝见小朋友们拨的真好，想请大家帮个忙。瞧，这些钟表都坏了，你能帮他修一修吗?(出示5时钟缺分针、7时钟缺时针、9时钟没针，一些时针、分针)(指名让学生到展台上贴针)

贝贝说：“谢谢大家，你们真能干!” 3.认识大约几时。

(1)(如有课程资源可随机利用)刚才这位小朋友修的钟表上的时间不是整9时那到9时了吗?(学生可能说：：不到，还差一点。)

出示大约9时钟：那这样到9时了吗?(学生可能说：到了，9时刚过一点) 师总结：说的太好了，我们把9时不到一点和9时刚过一点都可以称为大约9时。 (2)那这几个钟面你会看吗?(出示大约3时、大约6时的钟面)

师小结：对了，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。(板书：大约几时)

四、总结延伸， 扩展新知：

1、小朋友们，今天我们和钟表交上了朋友，你知道了有关钟表的哪些知识?(学生各抒己见) 大家这节课学会了这么多知识，老师感到非常高兴。

2、贝贝也觉得小朋友们这节课表现很出色!他还有更难的题想考考大家。” 课件显示：(1)3时的前一小时是几时?(2)9时再过一小时是几时?(指名回答) 评价激励：这两位小朋友回答的太精彩了，大家给他们鼓鼓掌。

3、钟表店里还有各式各样的钟表，(课件出示：各种钟表的图片) 请小朋友们下去后到钟表店看一看。

【设计意图：课堂小结的设计体现了评价的理念和多元化的教学目标】

五、达标检测 1.我会填。

﹝1﹞钟面上，最短的针是( )针，较长的针是( )针。

﹝2﹞当时针指在8上，分针指在12上，这时的时刻是( );当时针和分针都指在12上，这时的时刻是( )。

﹝3﹞你早晨大约( )时到学校。 ﹝4﹞钟面上有( )个大格。 2.认钟表。

﹝1﹞说出钟面时刻。

( )时 ( )时 大约( )时 大约( )时

﹝2﹞按时间画上时针和分针。

5时 11时 12时 大约2时

六、板书设计

认 识 钟 表

时针：又短又粗

分针指着12，时针指着几就是几时。 分针：又长又细

几时不到一点 几时刚过一点

︺ 大约几时

6时 上午8时 10时 12时 下午8 时 6：00 8:00 10：00 12：00 8：00

七、作业设计

回家后请小朋友们和父母一起用自己喜欢的记录方式制作一张作息时间表。争取做一个珍惜时间，会合理利用时间的好孩子。

【设计意图：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标 ，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，巩固练习环节充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育。】

教学反思

成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。这节课我首先抓住学生的年龄特征，用猜谜语的方式引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创造良好的情境。课中我让学生亲自动手拨钟表，抓住了学生的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的 机会，既激发了学生的积极性又培养了学生的动手实践能力。这节课，我觉得还是比较成功的。学生真正“动”起来，学的主动，学的轻松，感受到了学习的快乐。

认识千米苏教版教案范文第3篇

教学内容

教学第94页例题及想想做做。

教学目的

让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表的数据提出问题和回答问题。

2使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

教学准备

每小组准备个正方形、7个三角形、4个圆装在一个盒子里。

教学过程

一、导入新。

同学们你们知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗?怎样才能知道装的是什么?那么你们知道盒子里有多少个正方形，三角形和圆?怎样才能知道?

今天我们将来学习统计的知识，来帮助小朋友整理这个盒子。(板书：统计)

二、新授。

教学例题。

(1)用什么办法能知道盒子里有几个正方形、有几个三角形、有几个圆?

(如果学生说先把三种图形分开，再一种一种数出个数。可以请几名同学到讲台上向全班同学演示这种方法)。

(2)想一想，有没有其他方法?指挥学生看书，仔细看图，说说图中的学生是怎样统计三种图形个数的，其中一名学生做什么事，其他学生做什么事，你也能像图中的学生那样统计吗?

4人一组分组活动，一人报名称，其他三个人记录。学生活动，老师巡视，了解学生活动情况。

(3)展示和交流学生记录单，说说各种记法的特点，比一比谁记得清楚又方便?(画“√”)

老师讲解画“√”表示1个图形有几个“√”就是几个图形你会用画“√”的方法记一记吗?

(4)提问：你能把整理的结果填在下面的表面的表面国吗?统计表里的“一共”这栏表示什么意思?怎样计算：

学生独立填写统计表，集体交流时提问：(1)从统计表里能知道点什么?(2)除了知道正方形、三角形、圆和一共的个数以外，你还能想到些什么?

2小结：今天我们学习了统计，在统计之前，同学们要想好用什么方法统计，如果是小组统计，要分派好每个同学的任务，一般选用画“√”的记法记录统计结果比较方便，最后完成统计表，从统计中我们不仅可知道统计的结果，还能想到许多问题。

三、完成“想想做做”1

完成“想想做做”1。

四人一组，统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少，要求学生用画“√”的方法记录，并把记录的结果填写在表中，老师解释表中的“文具”栏里定的是文具的名称，“数量”里只要把整理的数据填进去就可以了。

2学生分小组活动，教师巡视，指导学生边看边分、边记。

认识千米苏教版教案范文第4篇

1、了解高尔斯华绥及其创作。

2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。

3、理解本文所表达的主题思想。 过程与方法：

1 、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。 2 、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。 情感态度价值观：

更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。 目标重点、难点：

1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。

3、鉴赏小说的细节描写。 课时安排：一课时 教学步骤：

1、课前预习：

(1)作家及时代背景

约翰•高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭;在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。 高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》(《有产者》《进退维谷》《出让》)和《现代喜剧》(《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》)。

《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。

(2)自读课文完成作业本17题 (3)正音识字

沁(qìn)人心脾 靴(xuē)子 一爿(pán) 鬈(quán)曲 赊(shē)账

趿(tā)拖鞋 蹙(cù)眉 时髦(máo) 褶(zhě)皱 脚趾(zhǐ)

诧(chà)异 断炊(chuī) 词语积累

簇新：极新、全新。 羞怯：羞涩胆怯。 鬈曲：弯曲的。 赊账：把买卖的货款在账上延期收付。 迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 垄断：指把持和独占。 潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。 时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。

褶皱：皱纹。 抚爱：照料、爱护。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 迟缓：不迅速、缓慢。 慈悲：慈善怜悯(原来是佛教用语)。 成语积累 漫不经心：随随便便，不放在心上。

不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。

2、课堂教学过程： 一. 导入：

同学们，之前我们学习了《<指南录>后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥;总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”;也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。 二. 整体感知

一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。

1.请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事?请用两三句话来概述一下。

(提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样? 这么好的手艺，他的生意应该很好吧? )

明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。

作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事;一条是暗线：格斯拉的故事。

2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。

(1)26段：他们把一切垄断去了 他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意 我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了 资本垄断的社会

(2)28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了也是个靴匠的名字 在里面，现在已经缩成一个小间 同行的激烈竞争

(3)64段：没有一个人能做出比他更好的靴子!但是也得看看同业竞争呀!他从不登广告!他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场 商业诚信的危机，小手工业者的悲哀

教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。 三.这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。

1.请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。

重点点评以下五点：

(1)关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。(5段)

这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来;“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。

(2)与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。(1321段)

很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等 (3)格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。(

25、26段)

既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。

(4)我去做鞋子时它的表情和动作描写。(8-11段)

表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如 “像刚从靴子梦中惊醒过来”;对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。 (5)年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。(6067段) 侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。 这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。

2.试用一句话归纳格斯拉的形象。

这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。 四.研究探索。

1.格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。

(1)格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。

他亲手制作靴子，不让别人碰;他精心制作，不惜时间;他用做好的皮革;他废寝忘食;他不预收工资

假如他换一种方式生活，他可能活得很好。

(2)资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。

机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。

教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。 2.其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：

(1)第10段：我订做一双靴子要半个月

(2)第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了 (3)第40段，他变得更加苍老、消瘦

(4)第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了 (5)第48段，很快做好，生意清淡

(6)第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单

所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了! 五.小结：

认识千米苏教版教案范文第5篇

第三节

比热容

【教学目标】

知识与技能

.通过实验探究，建立比热容的概念。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.会进行物体吸、放热的简单计算。

过程与方法

.亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。

2.通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。

情感、态度与价值观

.通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识于实践而又应用于实践的辩证关系。

2.通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

【教学重难点】

重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。

难点：比热容概念的建立。

【教学准备】或【实验准备】

教师用：多媒体。

学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器(2)、烧杯(2)、水、食用油。

【教学过程】

主

要

教

学

过

程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景，引入新课

【播放视频】

情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽;傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?

情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢?

情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢?

【揭示课题】

学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。

认识千米苏教版教案范文第6篇

二、教学目标:

1、使学生通过直观感知，理解体积的概念;了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成相应的表象。

2、培养学生观察、比较;想象、猜测、推理等能力。

3、进一步发展学生的空间观念。

三、教学重点

1、理解体积的概念。

2、了解常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

四、教学难点

初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象，发展学生的空间观念。

五、教法要素

1、已有的知识和经验：长度单位、面积和面积单位。

2、原型：⑴各个体积单位的模型。⑵形状不同，大小相近的两个长方体。

3、探究的问题

(1)把石子放入水中，水面为何会上升?

(2)放入大小不一样的石子，水面上升的高度为什么不一样?

(3)体积单位应怎样规定?

六、教学过程

(一)唤起与生成

根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小;线的长短叫长度，面的大小叫面积;那么体有大小吗?体的大小指什么?体积的计量单位是怎样规定的?这些问题你了解吗?能说一说吗?在此基础上，引入课题：体积和体积单位。(板书)

(二)探究与解决 探究一：体积的概念

1、实验观察，初步感知：物体占有空间

(1)由教材《乌鸦喝水》的故事情境引入，师提问：乌鸦是怎么喝到水的? (2)实验：把石子放入水杯，让学生观察。 (3)提问：水面为什么会上升?

(4)学生独立思考，全班交流，得出：石子占有空间。由此引出任何物体都占有一定的空间。板书：空间

(5)联系生活实际，指周围身边的任何事物，如：桌凳、老师、学生等等都占有空间，加深学生的理解。

2、猜想结果，实验验证：物体所占空间的大小不同

(1)提出问题：在两个同样皆未装满水的杯子里，水面持平，放入大小不同的两块石子，会出现什么现象?(学生猜想)

(2)实验验证：老师拿两个同样大小的玻璃杯，装满同样多的水，拿两个大小不一的石子分别放入，让学生观察。

实验现象：放入大石子的杯子，水面上升的高;放入小石子的杯子，水面上升的低。

生思考：为什么?小组讨论 (3)全班交流，归纳小结

空间有大小，大石子占的空间大，小石子占的空间小。

(4)引生看教材的插图电视机、影碟机和手机，教师提问：哪个物体占的空间大?

(5)揭示概念，抽象结论

物体都占有一定的空间，而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

3、谁能说一说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?谁的体积大?谁的体积小?你是怎么知道的?(为下面的教学环节做铺垫) 探究二：体积单位

1、谈话过渡：象刚才大小差别很明显的物体，我们可以通过观察来比较它们体积的大小，象这样的两个长方体，你能看出它们的大小吗?(教师出示教材上面两个形状不同，体积相近的长方体)如果不能，你有其它的办法吗?

2、分组进行探究，教师巡回指导。

3、小组汇报探究结果，全班交流。在学生反馈交流的基础上，引导学生说出：要测量和比较物体的体积大小，也需要有一个统一的标准：体积单位。(板书)

4、类比猜想，构建新知

(1)常用的面积单位有哪些?是怎样规定的?

(2)想一想，体积单位应是什么样子的?怎样规定比较科学?学生独立思考，全班交流。

(3)在学生反馈交流的基础上，肯定学生的猜想和推理，教师明确：测量物体的体积要用体积单位，体积单位是用正方体来表示的。我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母来表示分别为：cm

3、dm

3、m3(板书)

探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念

1、认识1立方厘米 (1) 猜一猜

①1立方厘米是多大的正方体?

②引生看教材证实自己的猜想，师板书。 (2)找一找

在学具中找出1立方厘米的正方体，观察它的大小，让学生说一说自己是怎样找到的。然后找找周围有哪些物体的体积接近于1立方厘米，如：一粒花生米的体积、一个手指尖的体积、计算机键盘按钮的体积等 (3) 想一想

闭上眼睛想一想1立方厘米的实际大小，初步建立1立方厘米体积单位的表象。

(4)做一做，比一比

让学生用橡皮泥快速地做出一个体积接近1立方厘米的小正方体，与1

立方厘米的模型比一比。

(5)说一说，举例说明：计量哪些物体的体积时使用立方厘米比较恰当?

2、认识1立方分米

(1)想象1立方分米正方体的大小，1立方分米是怎样规定的?看教材证实自己的猜想，师板书。

(2)在学具中找出1立方分米的正方体，与1立方厘米的正方体比较一下，感受它们的大小差别。

(3)找一找周围有哪些物体的体积接近1立方分米。如：一个拳头的体积;一个粉笔盒的体积等。

(4)说一说：计量哪些物体的体积时使用立方分米比较恰当?

3、认识1立方米

(1)1立方米有多大?师随机板书(是棱长1米的正方体的体积);你能想象出1立方米正方体的大小吗?。

(2)用三根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的体积有多大。

(3)估计能容纳多少名同学，然后进行验证。 (4)计量哪些物体的体积时使用立方米比较恰当? (三)训练与应用

1、完成40页“做一做”的

1、2题。

2、练习七的

1、2题。

(四)小结与提高

结合本节课所学习的内容及老师的板书谈谈自己的收获，对所学知识进行回顾和梳理。