让终身学习成为习惯范文第1篇

运动要注意方法，提高运动水平。运动的形式多种多样，选择几个我们感兴趣的运动，配合相应的体育节目，钻研运动技巧，会使得我们对运动有更深刻的认识，使得我们的运动有连贯性，趣味性。我爱看比较大的运动赛事，比如奥运会，它追求更高、更好、更快的精神，不断鼓舞运动健儿刷新纪录，挑战人类的极限。对于我自己来说，也要求自己不断突破自我。运动是美妙的，赏心悦目的。李宁的体操，刘翔的跨栏是那么令人振奋，成为永恒的经典，留在我们记忆深处。激励着我们前进。

在运动中保持运动安全。运动前的准备活动不能少，防止运动损伤;运动后的必须做放松动作，确保尽快恢复身体疲劳。饭后不宜剧烈运动，身体状况不佳时也不宜剧烈运动等等。懂运动，才能热爱运动，才能更好的运动。

我运动，我快乐，我享受，我健康，抓住生命中最美好的，在运动中回归一份宁静、简单而又充实的生活，让自己拥有健康的体魄，宁静的心灵，充实的生活。

让终身学习成为习惯范文第2篇

长期从事一线语文教学的校长苏俊芳, 谈起学校的教育与发展, 充满激情。她说:校徽既有一番诗情画意而又别出心裁!校徽是学校行政一班人汲取方方面面的启示与营养精心而作, 它的风格和意境既有男儿的潇洒, 又有女儿的柔美, 把这所学校的追求和理念阐述得淋漓尽致, 表达得至尽至美。学校始终秉承“一路歌咏, 六年羽丰”的办学理念, 始终以育人为宗旨, 力争让每一个孩子每天在学校都能开心地学习和快乐的成长, 把他们培养成为有梦想有追求有责任心有担当的人。学校就是他们成长的乐园, 当六年小学时光度过, 孩子们如同小鸟一般羽翼渐丰, 将飞向更高远的蓝天。试想想:在这样的学习环境和怡人氛围里, 师生怎能不放飞心情, 孩子怎能不向上成才?

近年来, 该校的办学特色日益凸显, 在不断的探索中逐渐形成了自己的办学特色。尤其是学校将“责任”定为学校品牌建设的核心, 将“让责任成为习惯”作为校训, 不仅整个校容校貌发生了显著的改变, 师生的精神风貌更是发生了翻天覆地的变化。教师敬业精神强, 学生行为习惯好。师生在各级竞赛中屡获佳绩。近三年来, 学校教育教学质量获县同类学校一、二等奖, 优异的教育教学质量受到人民群众的称赞和上级的肯定。学校被重庆市教委表彰为平安校园, 被县教委评为基础教育课程改革先进集体, 安全稳定工作先进集体等;学校年年被评为县最佳文明单位、镇属单位先进集体;学校被县消防安全委员会命名为“消防安全四个能力建设达标单位”, 被重庆市总工会命名为“职工书屋”。

冰冻三尺非一日之寒。永丰小学既下大力气抓好抓实学校的各项管理工作和常规教学管理工作, 又高瞻远瞩地总结提炼出有利于师生养成习惯的培育和责任心的建立的倡导方略。为此, 学校提出“永厚德识, 丰泽桑梓”, 要求教师要永远以深厚的德泽去培育我们的学生, 帮助其厚达自己的品德和学识, 成为德才兼备的人, 为家乡造福。学校十分注重班子队伍与教师队伍建设, 不断提高和强化队伍水平, 为普九教育夯实了牢固的基础。

一是加强师德建设, 提高教师道德素养。除了坚持每周一次的教师集中政治学习外, 更注重在日常生活中以党的群众路线教育实践活动为契机, 以各种活动为载体, 以自己身体力行为榜样, 大力推进师德建设, 树立该校教师良好的职业形象。二是加强校本培训, 不断提高教师业务素养。该校建立健全了校本培训机制, 认真组织好每一次的校本培训, 如派出参加SMILE和SEL培训的教师返校后必须一板一眼地进行再培训, 不打折扣, 力求实效。其次, 以苏俊芳为首的学校领导以身示范, 积极参加每一次教研活动, 带头进行教学理论讲座, 以先进的教学思想引领教师解决教学中常见的问题与困惑, 为青年教师的成长起到了很好的奠基作用。同时, 进一步开展“同课异构”活动, 让教师同伴合作, 取长补短, 共同成长。三是搞好青蓝工程, 促进青年教师成长。学校采用“青蓝工程”师徒结对模式, 安排近两年新上岗的每位新教师都有师傅传帮带, 除了日常教学活动中要交流互动外, 每次的教研活动师徒要进行捆绑考核, 有力的推动了师徒共同发展。

在办学宗旨上, 学校提出“为学生终身发展奠基, 为教师持续发展铺路”, 以可持续发展为导向, 关注师生的共同成功与可持续发展, 把学校建成师生共同成长的精神乐园。培养目标则定为“厚德与责任同在, 博学与生命同行”。厚德承载美德与文化, 责任承载能力与义务, 一个品行优良、富于责任感和使命感的人, 才能勇于担当, 发挥自己最大的能力, 挑战困难, 奉献社会, 回报祖国。学校倡导“坚信人人有才”的服务理念, 着眼于学生的终身可持续发展, 以生命为起点, 以生命为基础, 呵护学生的自然生命, 提升学生的精神生命, 做到全面发展, 学有所长。

在这样的理念指导下, 学校大刀阔斧抓教学, 为了让“学生动起来、课堂活起来、效率高起来”, 学校以课堂教学为主阵地, 抓常规、抓细节、抓过程、抓督导, 做好日常的每一件事。同时, 聚焦课堂, 着力课堂教学新模式的构建。加强教学科研, 提高教学科研含量。强力落实“1+5”课辅活动, 收效明显。

永丰小学在纷繁的教育教学活动中, 始终突出重点, 抓紧德育教育, 抓住“责任”这个学校品牌建设的核心。针对一些教师责任心不强, 学生普遍缺乏各种责任意识的现状, 学校将“让责任成为一种习惯”作为校训, 要求学生和老师努力做到:把上进心留给自己, 学会对自己负责;把感恩心留给父母, 学会对家庭负责;把合作心留给他人, 学会对团队负责;把荣誉心留给集体, 学会对班集体、学校负责;把忠心留给祖国, 学会对祖国负责;把公德心留给社会, 学会对社会负责。通过一系列的教育、培训和学习, 师生面貌焕然一新, 该校的社会反映良好。

让终身学习成为习惯范文第3篇

1“要我学”变“我要学”兴趣学习

1.1 联系实际, 引发学生的兴趣

‐众所周之, 小学生的思维受成长所限, 认识感知实际知识需要一个过程, 培养其兴趣, 尤其重要, 特别是抽象的数学问题, 更是如此。那么, 如何就其特点, 结合实际, 引发兴趣, 为他们搭建认知桥梁的方法就显得尤为重要。‐

1.2 营造良好的学习环境, 培养学生的学习兴趣

在学生成长和发展的过程中, 学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视, 为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境, 首先, 应从教师的自身做起, 教师要主动参与其中;其次, 要做好学生的思想工作, 正确引导他们认识学习的重要性, 领悟到自己不仅是学习的主人, 更是终身学习的主人;最后, 可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式, 为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围, 使学生产生浓厚的学习兴趣。‐‐

1.3 创设操作性情境, 调动学生的学习兴趣

‐根据小学生好动、好奇的心理特点, 在小学数学课堂教学中, 教师可以组织一些以学生活动为主, 对一些实际问题展开活动。通过自己动手测量、演示或操作, 学生动手、动脑获得学习成效, 既能巩固和灵活运用所学知识, 又能提高操作能力, 培养创造精神。‐

1.4 创设游戏性情境, 提高学生的学习兴趣

‐根据数学学科特点和小学生年龄特点, 设置游戏性情境, 把新知识寓于游戏活动之中, 通过游戏, 学生产生对新知识的求知欲望, 让学生的注意力处于高度集中状态, 在游戏中得到知识, 发展能力, 提高学习兴趣。例如, 在课堂训练时, 组织秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题, 把全班学生分为几组, 每组选一名学生作代表。然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖励一面小红旗, 多得为优胜。学生在游戏中, 精神高度集中, 在不知不觉中学到不少有用的知识, 有力地提高了学生的学习兴趣。

1.5 获取成功喜悦, 让学生体验学习兴趣‐

任何人都渴望成功。成功会给学生在学习时心理求知的动力。在数学教学中, 要给每个学生创造出更多的表现的机会, 引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩, 并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲, 让他们感受到成功的喜悦。一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的激活剂。学生学习兴趣越来越浓, 以前是“要我学”, 现在是“我要学”。学习数学已经成为他们的精神需要。

2 激励评价, 产生自我需要的动力

有效的评价, 可使学生享受到成功的愉悦, 树立信心, 扬起成功的风帆。那么, 怎样的评价才有效?

2.1 评价内容多元化

新课程需要的评价主体和内容是多元的。就评价内容而言, 既要体现共性, 更要关注学生的个性;既要关注结果, 更要关注过程;要注重培养学生学习的主动性、创造性和积极性。评价内容的多元化, 不仅可以从不同方面反映数学课程的学习内容, 为学生积极参与教学, 展示其自主探究和创新提供了广阔空间, 同时, 也使教师能够更加全面地了解学生。例如, 在“认识图形”一课时, 笔者就设计了:“看一看”、“摸一摸”“做一做”“说一说”“找一找”“比一比”等几个评价内容, 这样, 分别从不同的方面反映了数学课程的内容, 同时, 也注意了学生之间的个体差异, 学生在活动中可以自由选择方式进行活动。活动中, 学生不仅兴趣高, 效果好。在“计算课”的教学时, 通过从计算方法多样化、计算方法合理性、计算速度、计算结果等几方面进行评价, 学生不仅对计算题在保证了计算方法合理、灵活的基础上, 还极大地挖掘了学生的学习潜能。

2.2 评价方式多样化

因为遗传、环境、教育等因素的差异, 学生的思想、爱好、智力、性格千差万别。所以, 对学生的评价不能用统一模式去衡量, 更不能简单地加以肯定或否定, 评价应该是多角度的。评价关注的是学生在学习过程中的表现, 包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。教学时, 教师应该根据每个学生个体的实际特点, 采用多种评价方式, 就等于多给学生机会, 让他们在多元的评价方式中, 体验到成功的快乐。例如, 抓住学生都想当明星的心理, 课堂教学中, 通过让学生在自评、学生之间赏识性互评和老师鼓励性评价的基础上, 设计多种明星标志星星榜:小话筒 (代表声音动听和表达清楚) , 大问号 (代表爱提问和善质疑) , 感叹号 (代表解决问题的思路灵活多样) , 笑脸 (代表积极参与) , 五星 (代表作品或作业好) 等等。如果一节课几种奖章都得到的个人或小组, 就是本节课最闪亮的小明星。这样的评价, 不仅使每个学生都达到了心理满足, 而且在这样的过程中, 学生赏识性的互评, 使学生学会了如何去赏识别人, 发现别人的优点, 同时还培养了学生用心聆听的好习惯。教师的激励性评价则使不同层次的学生得到充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验, 引发了学生的学习动机, 激发了学习兴趣。

总之, 只要教师在教学中调动各种积极因素, 培养学生学习数学的兴趣, 学生学习数学就会成为一种自我的精神需要。

摘要：兴趣是学生渴求获取知识、探索真理而带有情绪色彩的意向活动, 是推动学生认真学习的内部动力。在教学中调动积极因素, 培养学生学习兴趣, 让学习成为一种精神需要。

关键词：学习兴趣,精神需要

参考文献

[1] 曹才翰, 章建跃.数学教育心理学.

让终身学习成为习惯范文第4篇

三四年级是学习英语的初始阶段,也是培养习惯的最好的时机。 预习恰恰就是小学生学会学习英语和有效掌握英语知识的好方法。 但是预习不是一个瞬间动词,它不能一气呵成,一蹴而就,而是一个长期的,循序渐进的持续的过程。 预习作为过程的起始阶段,在提高学习效率方面有着重要的作用。 预习能培养学生的自学习惯和自学能力,增强独立性,减少依赖性。 预习习惯的养成,不仅可以大大提高课堂效率,还能为学生的可持续发展奠定基础。

2现阶段农村小学英语学生学习英语的现状分析

小学英语是一门比较特殊的学科,知识具有较强的连续性和交际性;每周的英语课时量是有限的,仅靠四十分钟完成要求的内容,时间会显得非常紧迫,这些都强调了“预习”,尤其是 “课前预习 ”在小学英语学习中的重要性 。 小学生由于年龄小 , 自主学习意识淡薄,也缺乏必备的学习能力。 对于他们而言,看似简单的预习实则并非易事。 农村孩子的学习自觉性不够,家长无暇顾及孩子的学习,现阶段农村小学英语学生学习英语的各方面现状分析:

2.1学生方面

语文和英语,作为两门语言类的科目来说,阅读都占有很大的比重,都需要通过课前的预习来增强语感和信息量。 学生们普遍反映:预习语文课文时语言障碍较少,获得知识或信息更简单、直观,还能得到更好的知识拓展。 而英语恰巧相反,对于一个三四年级刚接触英语的孩子, 英语作为一门陌生的语言,书本上更吸引他们的是精彩的图片和游戏之类的。 对他们而言,预习就是看看图片之类的一些浅显的工作。

2.2教师方面

当前的小学英语预习作业中,教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。 这是最简单的要求,但是要求过泛,没有明确的目的,再加上小学生本身的年龄特点,接受能力和自觉意识较弱,长期以往效果并不明显。 一堂课的时间有限,而教材的知识量仅靠四十分钟完成要求,时间会显得非常紧迫,而且效果也未必理想。 因此,激发和鼓励学生开展课前预习活动,掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节,是推动学生不断进取的“前奏曲”。

2.3家长方面

对英语预习的理解误区。 因为我们学校的学生家长大多数都是务工人员,文化水平不是很高,没有充分的时间来关注孩子学生。 相对于语数的学习,家长存在还没有完全将英语看作一门主要学科的心态,让英语教学处于一个尴尬的境地。 对于英语预习的认识,觉得没有十分的必要,听听磁带,读读看看书本内容就是预习。 事实并非如此,愈来愈多的新知识渗透,迫使我们对英语的预习工作有更高的要求。

3如何培养自主预习的习惯

古人云:凡事预则立,不预则废。 每一个教学过程是从学生自学开始,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。 学生被动学习变主动学习,教师“注入式”教学变“启发式”教学。 如何培养自主预习的习惯呢? 课程标准中没有明确的阐述,给我们施教增加了难度,但这就更有利于放开手脚设计适合学生的预习方法。

3.1凸显板块特点 ,设计有效方案

首先,在学生刚开始接触英语学习时,教师就应该注意教给学生自主预习的方法。 初始阶段教师先在课内教会学生预习的方法,再慢慢地放到课前。 叶圣陶先生说:预习原很通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。 这个“必须切实”的方法, 对于小学生来说应该是:简易、实用、有趣、有效的方法。

抓住三四年级这个年龄段孩子的心理特点, 针对英语教材不同的板块制定适宜的预习方案。 预习的方法可以归纳出六种: 听力训练,朗读记忆,发现问题,排除障碍,准备材料,小组讨论。

3.2明确预习要求 ,细化预习内容

明确要求,使预习有章可循。 针对预习内容,教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理,正确,有可操作性。如果预习以题目的形式呈现,必须注意题目的针对性,集中性和发现性。

译林版三年级第4单元My family预习内容为例, 我针对 “family”设计了一系列的预习题目:

1. 为了了解什么是 “family”, 设计题目 ,寻找全家福照片 , 介绍家人。

2. 为了了解相关的词组,设计题目family的含义 ,f-a-m-il-y这个单词的内在含义 。

有了这些框架,大家的预习就更准确了。 通过一系列的查找工作,大家在课前已基本了解“family”及相应的意义,从而大大缩短了课堂时间。 与此同时,通过预习大家也变得有话可说了, 课堂上学生们的表现欲和学习热情不断高涨。

细化内容,使预习有文可依。 三四年级学生的接受能力和自觉意识相对较弱,“面面俱到”只会使他们更加无从下手。 所以, 针对同学们的年龄特点,预习内容要循序渐进,由浅入深,以解决下堂课的重难点为主。

3.3重视预习检查 ,提高教学有效性

在检查中,多采用交谈的方式,有师生之间的,也有生生之间的。在交流中学生有成功的喜悦,有新发现的感慨。在交流中, 老师明确重点、难点、明确易错点,提高了教学的针对性和有效性。

在课前预习中,学生的能力得到培养。 学生的预习习惯、英语自学意识、积极性等,都要用全面、科学的评价来促进其发展。 只有全面评价学生,根据学生表现进行有效引导,才能更好地帮助学生。 同时,培养学生的预习、自学能力绝不是一朝一夕的事。 而是要在不同阶段有不同的安排,不同的侧重,通过师生之间的共同努力而成的。

4结语

“授之一鱼 ,只供一餐 ,授之以渔 ,可享一生 。 ”只要教师坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯, 学生学会预习, 运用预习,学会学习,就能为学生的终身学习奠下良好的基础,让有效预习成为学生们学习英语,勇攀英语高峰的阶梯。

摘要：预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养学生资助学习能力的一个重要途径。在《小学英语新课程标准》中指出:在英语教学中,教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。

让终身学习成为习惯范文第5篇

作业是课堂教学的延伸，是巩固和消化课堂知识，培养学习能力和提高学生素养的重要途径。那么，怎样设计有效的语文作业呢?笔者有以下几点看法：

一、 让兴趣成为内在动力。

心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣,那么活动效率就高,而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。为了让学生以兴趣作为原动力，主动、愉快、积极地去完成语文作业，提高作业效果，笔者认为应做到以下几点：

1. 追求作业形式的多样化，调动多种感官参与。

作业不应只是单一枯燥的文本,而应该是富有色彩,充满情趣的多元复合体,由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力。把写,贴,画,剪,演,摄影等多种形式融入到作业当中,让学生看,听,触,摸,嗅,想象,感受知识，进行学问的探讨。

如在学习完《春日》这一首古诗后,我布置学生观察春天,可以用自己的语言描绘,可以用画笔画下来,可以用照相机拍下来。结果,孩子们兴致高昂,有的画成水彩画,有的是摄影,还有的用简单的话语描写等,形式多样,内容丰富。最后,班上还搞了作业展评,学生们都很高兴。通过这次作业,不仅丰富了课文内容,也让学生走进了大自然,感受到了春天的脚步，对学生进行了热爱大自然，热爱生活的教育。

2.将作业的主动权还给学生。

我们可以根据每个学生在学习方面的不同优势以及不尽相同的兴趣指向，如创设“作业超市”。所谓“作业超市”，就是教师可以提供像超市里花样繁多的货品一样多种符合不同学生口味的作业供学生选择。学生可以根据自己的能力、兴趣和需要，在“作业超市”中选取一种或几种自己所喜欢做的作业。我们甚至还可以放手让学生自己设计作业，自主选择作业，自主定量。 3.联系生活，体现作业的开放性。

《语文课程标准》明确指出：“要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

二、因材施教，突出作业的层次性。

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1.作业量的分层。

作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。

2.作业难度的分层。

作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

三、作业的评价应多元化。

教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。

1.评价方式的多元。

要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。

2、“轻视”作业结果，“重视”作业过程。

新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。

3.多向评价，共同参与。

开放性的语文作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价，还可以请学生家长积极参与评价活动。