让学习语文快乐起来范文第1篇
1、 缺乏阅读的兴趣
我对不同年级的200名学生进行问卷调查，他们第一兴趣的百分比分别为：文艺活动26%、美术活动21%、体育活动21%、科技制作20%、阅读活动7%、数学活动5%由此来看，学生在阅读项目兴趣上低于其它类活动有的学生说，阅读活动不如文艺娱乐活动有吸引力;有的学生认为，看电视、玩电脑、听音乐，直观、生动活泼，比看书有意思，由于缺乏阅读兴趣，看书的人就少。
2、心理障碍较重
小学生在阅读教学中，往往出现惧怕和偷懒两种心理倾向。
在对学生的调查问卷中发现有18%的学生在课堂上朗读感到“很紧张”， 有38%的学生当众读书不知怎么读好，不好意思读，6%的学生不愿意让老师教自己读，2%的学生应付读书。分析其原因：惧怕是因为怕读不好被同学嘲笑，读错了挨老师批评;偷懒是因为学生自制力较差，不会控制和调节自己的行为，所以不读书或少读书，或应付读书现象时有发生。
3、 缺少方法
教师为了求得统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的积极性。
4、 阅读总量偏少
学校读图书室由于管理人员较少，不能面向全体学生开放，加之图书室新书数量较少，种类比较单一，回到家家长也不重视，造成学生阅读面窄，阅读量小。
《新课标》对阅读教学的目的做了如下表述：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广
泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。那么如何改进阅读教学，让阅读“快乐”起来，如何实现这一目标呢?
一、 激发阅读兴趣，培养阅读习惯
1. 选择适宜的内容
要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如第一学段的低年级学生可以选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助阅读。如：引导学生阅读童话、寓言、故事、民歌、童谣、古诗等。第二学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、、优秀诗文外，还可适当的读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。
2、开展形式多样的读书活动
激发学生的阅读兴趣，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣;或采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，
使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速度竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机的结合起来，让学生在丰富的活动中提高阅读兴趣。
3、关注学生的个体差异
阅读时学生的个性化行为，培养学生的个性必须落实学生阅读行为的自主性，阅读行为愈自主，阅读过程愈能展现和发展学生个性。因此教师要关注学生的个性差异，积极对待每个学生，充分肯定每一个学生的进步，要敢于拓展自由空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。
二、 创设阅读情境，诱发阅读情感
只有让学生在课堂上实实在在地感受到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，学生才能主动地参与阅读学习过程。因此，教师要主动创设民主的阅读情境，全面解放学生，尊重学生，欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。
1、 发挥典型个例的示范的作用
语文课堂要容许多元思维并存、容许认知的分歧和偏向，容许学生出错，维护学生的自尊和读书的热情。要让每一个学生都能主动地、平等地、多感官、多方位地、愉快地参与阅读过程，使每节课都有典型个例出现，每节课都成为展示学生个性和才华的舞台。在我教《火烧云》这一课时，在导读其中“火烧云上来了”这句话时，有一个学生反复读了6遍，终于读出了这句话的
韵味。我及时激励这一典型个例，全班同学朗读热情一下子高涨起来，整节课学生兴趣盎然，教学效果颇佳。由此可见，典型个例示范作用的效应。
2、 开展激励性教学评价
阅读教学，一定要重视对学生的激励性评价，教师要关注每个学生在读书过程中独特体验和个人感受，哪怕只有一处读的好，教师都要以真诚的语言、期待的目光来有效地调控评价学生的阅读过程，鼓励其闪光点，使学生心理处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态，始终以愉悦的、高涨的情绪投入到阅读学习活动中。
三、 指导阅读方法，提高阅读能力
1、 加强朗读教学
《新课标》特别强调要加强朗读，并贯穿于各个学段的目标之中。因此，教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：教师声情并茂的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，欣赏性朗读等，以情传情，以情激情，以情悟情，使学生在朗读中入情入境，体会文章内容与意境。
2、 教给学生多种形式读书方法
阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、朗读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主读书，才会正真领悟文章的情感和内涵。
四、 开展语文实践活动，拓展阅读范围
语文课程具有很强的实践性，阅读能力的提高离不开各种实践活动。因此，小学语文阅读教学，要从课内走向课外，开放阅读课堂，使阅读教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展。努力扩大阅读面，增加阅读量。一是向课外开放。如：学习了《我的战友邱少云》后，课让学生收集英雄人物的资料，然后为英雄人物建立小档案，内容可自行设计：如姓名、性别、年龄、年代、主要事迹、精神品质等，然后以此为内容开展交流会、欣赏会。使学生的阅读能力在实践中发展、提高。二是向社会开放。让学生投身于五彩缤纷的大自然和火热的社会生活中去学习。可利用现代化信息媒体，听广播、看电视、看录像、上网查资料等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外教育资源。还可引导学生走向社会和大自然，如开展小记者采访、当小导游、参观访问、社会调查等实践活动，让学生在广阔的大自然中尽情地学习，充分享受阅读的乐趣。
让学习语文快乐起来范文第2篇
内容摘要：只有形成积极的课堂气氛，才能达到理想的教学效果，而积极的课堂气氛不可能是自然形成，它离不开教师的有效的组织和精心的营造。
良好的积极的课堂气氛可以学生更加有效的学习，不仅可以学习到知识，也可以使学生被动的学习变成一种精神愉快的放松
关键词： 课堂气氛
幽默语言
感染性语言
悬念
合作
竞争机制
课堂气氛，指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪(情感)状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的，洋溢于整个课堂教学过程中的情调与气息。也就是学生在参与教学活动的过程中的意趣指向，以及在活动中表现的喜、怒、哀、乐、惧等。积极的课堂气氛表现为师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。而消极的课堂气氛的基本特征是主课堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。而我们现在的课堂教学中大量的课堂气氛介于积极和消极型之间，即课堂教学能正常进行，但是教学效果一般，课堂气氛沉闷。各种情绪的体验给课堂教学奠定的基调，或活跃或沉闷，或散漫或严谨。只有形成积极的课堂气氛，才能达到理想的教学效果，而积极的课堂气氛不可能是自然形成，它离不开教师的有效的组织和精心的营造。要吸引学生，营造良好的课堂气氛，作为教师课堂的引导者，要具备让课堂气氛快乐起来的素质。
一、让语文课堂幽默起来
在一项最受欢迎教师所具有的素质调查中，概括出好教师的12种素质，其中的一条就是幽默。学生的理由是幽默能带来快乐，使课堂不单调，课堂气氛不沉闷。英国学者鲍门曾在一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”
幽默是一种本领，并不是每个人天生就有的。那么既然不是天生的，就意味着我们可以进行自我培养。笔者觉得可以从以下几方面进行培养和提高幽默感：
首先，在课堂上机智而敏捷地指出学生的缺点和优点，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺，只有平等待人，从容不迫，聪明透彻才能幽默。
其次，幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。 再次，要使自己学会幽默，就先要学会雍容大度，不斤斤计较，保持乐观的心态。只有自己心胸开阔，才能使学生心胸开阔，才能让学生在课堂上感受到种种情趣和快乐。
幽默是调节师生关系的润滑剂，是调节课堂气氛的良方，能出神入化地推动学生的领悟力，使学生在理解知识的同时也绽放了快乐。
特级教师钱梦龙一次去外地做示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才(财)，打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。这样的令人发笑的谈话，效果可想而知。课还没开始，学生就已经兴奋异常，跃跃欲试。笑声填平了师生之间的地位差异，这中富含幽默的交流恰似一座座桥梁沟通了师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛。
二、让交流语言生动起来
语文教学具有人文性，教学内容生动有情,学习时需“披文”入情。如果上课时教师的语言没有“情”，不能随其悲而悲，随其喜而喜，随其感而感，这样的课就会淡而无味，学生在感知和理解上就不能够达到教学所设定的目标。所以，有经验的教师会通过自身的课堂教学语言，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围。
老师用极具感染力的语言，给学生营造一种身临其境的氛围，激荡着每个学生的心弦。这样的语言之所以能打动人心，完全是因为它包含着一种激情，一种心灵深处的声音，是情感和灵魂的流露。它往往能对学生产生极强的感染力，能达到极好的教学效果。但值得注意的是，激情不等于矫情，只有教师真正动情的言语，才能引燃学生心灵的火焰，否则适得其反。
在教学《大江保卫战》时，在朗读“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”教师运用充分的把自己的情感投入到课文中去，在泛读时读出解放军战士的坚强的抗洪精神。为学生的内心留下了深深的震撼;为解放军叔叔的崇高和伟大的抗洪精神深深打动。
在教学《清平乐.村居》中为了帮助学生理解《清平乐.村居》中的“相媚好”的意思时，还引用了流行歌曲《最浪漫的事》中的歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。一路上收藏点点滴滴的微笑，留到以后坐着摇椅慢慢摇”由于学生对这句歌词耳熟心熟，教师的讲解便能拨动学生的心弦，打通了古今情感表达的通道，拓宽了学生的思维空间，是一段时代感很强的符合教学情境的语言。
在课堂提问中，一定要注意提高教学语言的层递性和有效性，尽量改正过多的从正面切入的做法，千篇一 律地问“有没有”“对不对”如果这样，不可避免地会引来学生齐声回答“有”“对”或“没有” “不对”的模式。
三、让教学设计悬念“悬”起来 说书人在说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高潮或矛盾冲突的剑拔弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊人的胃口，吸引着你非继续听下去不可。听书如此，讲课亦是如此。悬念是未知通向已知的一道神奇的“门”，打开这到“门”豁然开朗之时，悬念亦不在。于是，一切就淡了;但是，“门”未开之时，扑朔迷离，揣测连绵，人人都急切地想知道答案。所以如果想给大家一个惊喜，想制造一个高潮，那么，我们在公布“结果”之前，最好把门轻轻地掩上。我们若能在课堂教学中，能找到这样的一扇“门”，激发起学生的好奇心，探索欲，主动积极地投入到学习的思维活动中，引导学生在学习中进入一个从“不问”到“想问，” 由“想问”到“敢问，” 从“敢问”到“爱问”，由“爱问”到“会问”的环节。这样的课堂所激发的教学效果一定非常精彩。
悬念设得好，不仅能吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习的兴趣，增强学生分析问题的积极性。久而久之，“悬念”的积累，还能提高学生分析问题的能力，解决问题的能力。悬念设置的适时、适度是“悬”而“有效”的关键 。
首先，在新课开始阶段进行悬念的设置，可以促使学生产生渴望与追求，激发他们求知的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。在新课讲授的过程中适时向学生提出疑问，使所讲的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师、同学提出的问题，得到学习的满足。在课堂的小结中，如果设置一个小小的悬念，就能为下节课的内容涂上神奇的色彩，促进学生去思考、去研究。有的学生也会因此去打开课本，去寻求答案，可以说这也是一种积极的预习，甚至可以激发学生走出课本，拓展知识面。
其次悬念不是得不出答案的难题。悬念设置要难易适当，联系学生的学习实际，这样才能使血液上保持新鲜感和好奇感，从而活跃思维，始终处于主动思维状态。悬念设置还得和学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下进行悬念的设置才能达到事半功倍的效果。
因此，设置适当的悬念，既可以引起学生重视，又可消除由于被动思维带来的疲惫感，使学生自主学习，主动地融于动态的课堂。
在《草船借箭》中写道，周瑜说：“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师抓住“一样”、“赶造”两词设下第一谜“周瑜为什么明知故问?为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造?”当学生学到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害。接着又抓住“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“那么诸葛亮在三天之内完成得了吗?学生学到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“既然是造箭，借船又有何用?”学生饶有闪趣读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生缍识得庐山真面目。最后，老师再抓住“神机妙算”一词，设下最后一谜“神在何处?妙在何方?”一节课里，学生在迷宫中饶有法趣地，边学边解谜，其乐无穷。又如《卖火柴的小女孩》的最后，讨论“为什么小女孩会在新年到来的时候被冻死在街头?”学生归纳出：小女孩悲惨的命运是资本主义的剥削制度造成的。老师趁热打铁，“如果小女孩生活在我们社会主义中国，她又会是怎样的呢?”课文虽然结束，但是这个悬念却久久不能让他们的思绪平静下来，学生自然地展开发对比和联想，懂得两种社会制度的差别。
四、让学生在合作中学习
《语文课程标准》：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习就是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该得到积极提倡。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但是我们也必须深思以下问题：
一、是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。
二、是这种学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，如讨论中是否有人进行人身攻击，是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。
教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要。这不仅需要教师的认同，还需要课程的认同，学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句话，要看是不是开展小组学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
五、让学生在学习中“争”起来
《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
在语文教学中，相对于课文内容的学习，学生对每个单元的练习显得兴趣索然，对于课堂参与的积极性自然更是不高，这样学习的有效性也随之降低。见到这样的状况，我把所有练习题设为竞赛单元，让学生进行比赛，并实行小组团队竞赛。这一举措，马上得到了同学们的热烈响应，低垂着的手争先恐后地举了起来，孩子们的眼神里也有了美丽的光彩，连在平时课堂里鲜少发言的同学也积极地参加到了课堂活动中。“恭喜你，答对了!”同组的同学会跟着“耶!”“对不起，答错了!”声音未落，其他组的同学则像遇到了千年难逢的机会似的，用渴求的眼神的望着你能让他来回答这个问题。课堂气氛火速升温，学生充分参与，教师适时指导，在学中赛，在赛中学，知识就在不知不觉间得到了融会贯通。这比起单纯的“满堂灌” ，岂不是省力许多?
在课堂中适当的引入竞争机制，在比拼中激发学生的学习兴趣，在学到知识的同时，也可以培养学生小组团结合作的精神。能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。
《大江保卫战》学习之后，为了让学生们更透彻地理解课文，在结课前，单独留一节课时间来进行一次组与组之间的“表演竞赛”。竞赛方法课前公布：①以自然组为一队;②自编自导自演;③可加入合理想象;④时间在10分钟以内;⑤由学生点评，评出优胜奖。结果，全班学生都各自参加了本队的表演，连平时最不善言辞的学生也谋了个“兵甲”、“兵乙”等角色演演，他们能将课文部全改编成剧本并且表演得都很投入外，让人特别惊喜的是，有一组队员自配了齐全的道具：解放军叔叔的军装和抗洪战斗中用到的沙包等等。从学生极大的热情来看，组与组之间的竞争激发了他们内在的潜力，这是学生创造力发挥的又一条件。同时，在小组内的分工和排演过程中，学生们在体会到解放军叔叔的坚强勇敢和迎难而上外又体会到了同学之间合作的乐趣以及团结的力量。有条件还可以把这种竞争合作法在班与班之间、年级与年级之间，甚至校与校之间来推广，在学好知识的前提下更大限度地挖掘学生内在的素质。
总之，要建立快乐的课堂气氛，就必须积极创造条件充分发挥教师的主导作用合理编排教学内容，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，让创新伴随孩子们快乐地成长。
让学习语文快乐起来范文第3篇
生命是一曲优美的交响曲，是一篇华丽经典的诗章，是一次历尽挫折与艰险的远航。在这个世界上，最蓬勃旺盛和美好的，就是人的生命!生命诚可贵!而安全是一个人生命存在的有力保障，拥有安全才能拥有生命。同学们，面对学习生活中可能存在的安全隐患，您是否已做好准备加以防范?
安全知识的贫乏，安全意识的淡薄，总是让我们看到一幕幕血的教训。有关数据显示,每年我国有1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天就有44人死伤于食物中毒、溺水、交通和其他安全事故.排除那些不可预测的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故,约有80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理避免的。
在这里我要向全体同学提出如下建议：
一、树立自我安全意识、提高个人思想素质
我们要有高度的安全意识，时时想安全，事事讲安全，树立自我安全意识，要从“要我安全”转化为“我要安全”“我应安全”“我懂安全”，这是安全意识质的飞跃。不断提高个人素质，养成良好习惯，做文明的使者，做安全的标兵。
二、关注校园安全
校规校纪是校园安全的有力保障。我们要珍视同学情谊，不打架、不说脏话、泠静处理同学之间的矛盾，不冲动、不感情用事，遇事要向及时老师报告;体育课和课外活动前要听从老师指令，运动时要注意自身安全，操做课要服从老师安排，不可擅自行动;课间不大声喧哗，不追逐打闹;上下楼梯要有序，切不可急步上下，要养成上下楼梯靠右行走的良好习惯;雨雪天气，减少外出活动，行走时务必轻脚慢步。用行动防止校园意外事故的发生。
三、关注饮食安全
“民以食为天，食以安为先”!作为一名烹饪专业的学生，我深深领会了这句话的内在含义。良好的饮食习惯是身体健康的根本保障。我们要拒绝三无食品、减少饮用碳酸饮料。提倡平衡膳食，不挑食、不暴饮暴食。本学期开始，我们学校自办食堂，为全体师生的食品安全保驾护航。食堂的饭菜营养均衡、色香味俱全，我们要积极响应学校的号召，在校内就餐。当然，我们在享用美食的同时，也不要忘记“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训，继承和发扬中华传统美德。
四、关注交通安全
开开心心上学、平平安安回家。遵守交通规则，红灯停、绿灯行，宁等三分，不抢一秒;不乘坐黑车，不违规驾驶机动车。我们要记住，平安才是距离回家最近的路!
五、防火、防电、防侵害
同学们，水火无情，抽烟和手机充电已成为校园火灾的隐形杀手;有抽烟恶习的同学，你抽的其实不是烟，而是在危及生命;沉迷于手游的同学，你玩的不是激情，而是在浪费大好青春。
我们在遇到坏人时要冷静、机智，要敢于见义勇为又要量力而行，要及时敢于拨打110报案。
千里之堤，溃于蚁穴，生命之舟，覆于疏忽。
让学习语文快乐起来范文第4篇
“在当前实施新课程的背景下, 课堂教学设计始于体现学生的学习需求, 是一个流动的过程”。记得几年前看过一篇文章大意是说一位优秀的语文教师在给中外的教育教学专家们上了一节公开课, 这一节“课堂结构紧凑, 流程张弛自如, 学生对答如流, 师生互动和谐”的课, 无论是从教学问题的设计, 教育理念的输灌, 还是知识能力的培养和提高等等, 都显得非常到位, 充分体现了一个中国中学优秀语文教师扎实的基本功。让在场的所有中国教育专家赞叹不已, 无疑, 这是一节非常成功的公开课。可是这些外来专家们并不这样认为, 请看他们的质疑:“既然学生都懂了, 还要你这个老师做什么”?可不是, 老师问学生什么问题, 学生总是能答得出来。那老师岂不是白白浪费了一节课, 做了无用的功?
2 体验问题
波莉亚认为, “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现, 因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。课堂教学设计是通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动, 始终是在“发现问题解决问题引出新问题解决新问题”的循环中进行, 给学生留有更多的空间, 让他们在流动中、变化中充实和完善。[1]因此, 我觉得新的课堂模式并不是教师要扮演什么角色或学生应是什么地位的问题, 因为这些都是抽象的东西, 真正有用的应该是学生在没有学这个内容之前, 他有什么问题要解决, 在学习过程中他可以自动或在教师和同学的帮助下可以解决哪些问题, 学习这个内容之后, 他碰到或想到什么问题需要解决的, 还有哪些问题是有待解决等等。这才是我们作为语文教师在备课和上课过程中需要特别注意的问题, 也可以说, 应该把这个问题作为我们一线的语文教师的教改方向, 能明白我们教育教学的关键是教会学生学会思考, 然后尝试着去求证, 最后成为能站在时代前沿的人, 能成为推动社会进步的中坚力量, 最大限度地成为对国家、对社会有用的人。
“为什么中国的中学生年年击败众多对手, 获得国际奥林匹克赛的各种个人奖和集体奖?又为什么自从诺贝尔奖设立以来, 没有任何一个中国高等学校培养出诺贝尔奖的人才?比较中国和美国的教育:在我国一般认为, 做学问, 做研究一般属高级科研人员的事, 独立研究应该有深厚的基础知识, 并在研究能力逐渐完善后才能进行;而美国教育一大特点就是为了孩子独立研究、独立动手能力的发展提供所需要的时间和空间。苏霍姆林斯基说:学生到学校来, 不仅是为了取得一份知识的行囊, 主要的还是为了变得更聪明。’所以, 教育者的任务, 不单纯是让学生知道某个问题, 记住某个结论, 而是要创造条件让学生体验某种事实, 体验某个问题体验某项过程, 体验某一结论, 产生对世界、对生活的热爱, 产生对知识、对智慧的追求”。[2]
3 思考突破
我们要把这样的理念贯穿到语文课堂的教学中, 不要拘泥于旧的教学思路。比如一节课的重难点问题, 如果学生可以很快解决的话, 我们老师完全没有必要设置很多的暗示性的障碍来作为突破难点的手段。
准备上龚自珍的《病梅馆记》, 我也是尝试着让学生从题目中猜文章大概要说什么, 作者的本意可能是什么?我先启示他们, 可以把题目的词从小到大排列, 如“梅”为题, 可以联想和想像到什么, 有些就说, 可以猜作者用的是以物喻人或托物言志的写法;有些说想到了梅花在冬天开放也许作者在赞美它不屈的品格;还有的说想到梅花的颜色;有些还说想到了小学说过的一首诗, “墙角数枝梅, 凌寒独自开”接着还有同学跟着背起了这首诗其他同学也记起了毛泽东和陆游《咏梅》的词等。接着说到“病梅”, 就要在心里发问:病梅?梅自己生的病, 还是被人所害等, 病梅馆?或者正是有人把“梅”关在这个馆里使“梅”不得自由, 作者想要控诉这样的阻碍人发展的形形色色的“馆”;又或许这个“馆”是医治病梅的地方, 就像我们现在的医院等。接着就是“记”了, “记”是一种文体, 这在以前是学过的, 学生能够很快答得出来。然后我才开始叫同学们打开课本, 对照注解把课文疏通一遍, 看看课文所写的内容在不在自己的猜想范围, 作者想说明什么问题?这样的意图, 这样的表达我们接触了没有?韩愈的《马说》还记得作者想说的是什么?同学们的思路一下打开了, 我再叫同学们把作简介一下, 并齐背“九州生气恃风雷, 万马”接着叫同学们把课文朗读两遍, 解决文言文中所需要解决的知识点, 最后老师检查。整节课, 课文的重难点一下就突破了, 学生的思路活跃多了, 从而避免了老师牵着学生的鼻子走或设计陷阱让学生掉下去, 然后再把他们救上来的“旧把戏”。
“当今的时代是一个知识膨胀的时代, 人们适应现代社会所需的广博知识是不可能从单一的渠道摄取的, 只有学会学习, 掌握学习的方法, 才能适应时代的发展”。[3]因此, 我们“要想方设法把学生的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋, 让学生知道生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂, 就会保护和激励学生所有的创造欲望”。[4]
总之, “教无定法, 贵在得法”, 作为一线的教师, 应当根据自己的知识水准和能力的大小以及学生固有的知识体系和对知识的领悟能力等去备课, 这样, 我们的教和学就不会是单边活动, 我们的教学效果也不会事倍功半, “诺贝尔”奖就不再遥不可及了。
摘要：目前, 新课程背景下的语文课堂虽然已经走出旧的模式, 把课堂的身份和地位还给了学生, 但是还有相当一部分老师仅仅是角色的转变, 整个教学的思路和流程还是固定不变, 不能很好地培养学生积极思考和探索的能力。困此, 本文从学生会了可以不教, 让学生体验问题, 思考解决问题的方法, 然后学会提出新的问题等方面浅述语文课堂要流动起来的重要性。
关键词：语文课堂,会了不教,体验问题,思考突破
参考文献
[1] 解立军.教师与法[M].西安:陕西师范大学出版社, 2007, 4.
[2] 傅道春[主编].新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2001, 11.
[3] 陈向明[主编], 陶剑灵[副主编].参与式教学与教师专业发展[M].“西部基础教育发展项目”的经验与反思[M].北京:北京大学出版社, 2008, 12.
让学习语文快乐起来范文第5篇
我认为小学是孩子一生重要的阶段，孩子的很多习惯就是在这段时间养成的。读书是开阔孩子视野、获取知识的一种学习方法，也是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。如何做到这一目标，是我们共同努力的方向。针对孩子的家教谈不上心得，也就对以前的教育大致归纳了几点，仅供学校参考。
一、营造一个家庭读书的氛围
坚持每晚读书的习惯。孩子放学完成作业后，每晚都坚持1520分钟时间静静地读课外书，养成每晚读书的习惯。养成开口诵读的习惯。“诵读”是几千年前流传下来的，是很有效的传统语文学习的方法。古人云："书读百遍，其义自见."“读”无论是对积累理解和表达都很重要。“诵读”本身也是语言实践，每天用15分钟读读精彩的文章或片段，能培养孩子良好的语言感知和领悟能力。在诵读基础上熟记背诵一些经典的语言材料，更是受益终身。孩子总是很容易受环境影响。我相信在一个孩子举手就可拿到奖励书的环境里成长，很少有孩子会对书籍产生抗拒。培养孩子的读书习惯，我们营造这样一种氛围：少看电视多读书，经常交流读书的心得和乐趣，让孩子从父母的喜悦中渐渐体会到读书是一件愉快的事情。这种潜移默化的影响是挡不住的。
二、和孩子一起购置适合孩子的书籍
为孩子推荐优秀的童书。即使优秀的读物，也不是适合所有的孩子阅读。这就需要我们来帮助孩子选择。家长可以根据孩子的年龄特点选择合适的读物。我为孩子选的书有《弟子规》《西游记》》木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《三十六计》《一千零一夜》《成语故事》《动物的故事》《十万个为什么》等。这些书中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情节曲折，要么充满知识性，它们为孩子打开了一扇扇未知智慧的窗户，当孩子沉浸在里面的时候会获得一种从未有过的体验和快乐。
总之，我们希望孩子不光是埋头学习的孩子，我们更希望他好好学习的同时还能有自己的乐趣，是一个热爱生活的人。以前总觉得孩子长大一些就好了，现在才觉得“万里长征”才开始。下面就谈谈一学期来我们在教育孩子方面的一点体会。买书，不在多，而在勤，我们每个月给孩子买两三本，寒暑假和节假日再多些。买书时，带儿子一起去，可让他自己选书。书的内容可以是学习用书也可以是娱乐用书，除了买书，还可以带孩子去图书馆。这样来培养孩子的追求新事物的好奇心，让他从内心主动接受读书。把读书当成自己一种生活习惯。
三、 引导孩子爱上阅读
有韵律的文字和优美的插图比较容易引起孩子的兴趣。幼儿园时儿子识字还不多，我就每天讲给她听，过一段时间由他复述大致的意思给我听。上学后，我便让他自己边拼音边阅读。上学前，儿子有个习惯，每天临睡前总爱听一会儿书，大概不超过20分钟，或者打开DVD听故事，在故事声中不知不觉进入梦乡;良好的阅读习惯的养成并非是一朝一夕之功。让孩子从轻松的听故事和被情节吸引转向为阅读本身所吸引最为关键。父母要帮助孩子从为情节而读转为真正的阅读，使阅读成为他的一种生活方式。让孩子认定：阅读是愉快的娱乐。对于7-8岁的孩子，像儿子爱动脑筋急转弯和猜谜，一有新谜语都要拿来考考我们。我们呢，有时就故意左思右想猜不出，当她得意地把谜底告诉我们时，我们还会问一声：“为什么?”她便会眉飞色舞地解释给我们听。这样既培养了她阅读理解的能力，又激发了她学习的兴趣。
四、适时鼓励孩子阅读后的进步 。
多给孩子一些表扬和鼓励。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，有利于增强父母对孩子的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，看到她的一点点进步，肯定她，坚持鼓励她，耐心引导她，平和看待她，并以实际行动支持她，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。在送儿子上学的路上，我们常常会一起玩一些词语游戏，如反义词、同义词、形容词、成语等等。出去游玩时，她也会即兴背一些古诗、名句。儿子读书后可以做一些简单的日记，记录一些自己的感想和
心情，来丰富一下自己的学习生活。日记中常常会用进一些好词佳句，每当听到儿子嘴里吐出一个新鲜的词语，我便大力表扬，“真棒!“了不起!他会很有兴致地告诉我，这些好词好句的来源和出处。亲近书籍，就是亲近一位良师益友。让读书成为孩子的兴趣和乐趣。
五、充分尊重孩子的天性
培养他学会休息和调整。好奇心、丰富的想象力和争强好胜成为孩子成长的三大要素。因为一年级的孩子都比较小，天性好玩，在这方面就要保证孩子有充裕的机动时间去玩和放松，去做自己喜欢的事。同时，孩子每天要上六节课，非常辛苦，每天回家都很累。在这方面，作为家长：一是为她做好各种后勤服务工作，加强补充营养，帮他解乏;二是教他自己学会休息和调整。比如听听音乐，闭目养养神、轻松活动一会儿适当调整一下。等疲惫过后马上是一个智力的高峰，在这个时段内，再要求她完成作业和阅读课外书籍。
孩子有了一点成绩家长不要过于高兴;犯了错误也不要轻易发火，一方面要给孩子留有余地，另一方面在他知错时要抓住时机，理智地对他进行教具体如何正确对待还得看当时的情况而论。寻找出提前给孩子指出将来的去向也会对孩子有一定帮助，让孩子有一个奋斗目标，知道自己该怎么做。虽说他感觉到压太大，有时显得很被动，但没有找任何理由要求放松一点。其实我看在眼里，同情在心里，严厉依然挂在嘴边。最后只能在周末的两天中适当作一点调剂，带他参加一点他所喜爱的活动，这样他也不会感到那么乏味了。
六、不要轻易对孩子发火
我们觉得，经常对孩子发火。会出现两种结果。一是她已经习以为常了，觉得你发火没什么大不了的事。二是会因为她胆小而惧怕你，使她对你望而却步。如果经常发火她就会报喜不报忧，家长就了解不到孩子的真实情况，这样教育起来就会被动。教育孩子是一项复杂的系统工程，只能慢慢来。
七、注重与孩子日常交流，帮助孩子克服缺点
我们非常注重与孩子的交流，让他说同学的优缺点，自己有哪些不足的地方需要改进。比如我们的儿子好犯粗心大意的毛病，总是把加法当减法，减法当加法。我们就设计一些作业，其中有许多粗心大意的错误，故意请她当“老师”批改。反复训练几次，在这方面的错误明显减少了。针对她吃饭慢的不良习惯，我们就想办法培养她做事快的习惯，给她讲明道理：只有把自己的事尽快做好了，才有时间玩或学别的东西。
八、加强与班主任及老师的沟通和联系
主动向班主任介绍孩子的情况。比如我们在刚开学时就向班主任重点表明：孩子胆小、老实，请老师给予关照。之后，经常向班主任及老师了解情况，坚持每天看一看联系本、并签字，将孩子的点点进步向班主任及老师汇报，这样便于和班主任及时沟通。衡量一个老师的能力不单单是她的教学质量，更应该看她是如何教育孩子做人及与学生和家长的沟通方式。孩子是否能顺利成长，
九、培养勤劳、爱整洁的好的习惯
好习惯的养成是潜移默化的，重在平时多注意培养。我们家平时大家都爱劳动，家里整洁，这就给做了一个模范启示。孩子玩耍、睡觉、学习的地方，有时乱糟糟的，我们就会及时向他提出，叫他及时整理好。现在东西不会乱放，一看整洁多了，使孩子基本上养成了勤劳、爱整洁的好习惯。
十、保持好学精神。
比如学数学：他做完数学题后，告诉他这些在日常生活中的意义，让他感受到数学就在自己身边。他能说出有关数学方面的应用，就要及时表扬他，使他越学越有劲，越学越有兴趣。语文也不例外，初期先给他多讲故事，讲有趣的、上过当的、吃过亏的故事和笑话，培养孩子对学好语文重要性的认知。然后要他多看书，叫他经常给大家讲故事，以提高阅读能力和语言表达能力。但是对孩子的学习不能干预过多，有时题不会做了就想让你直接给出答案这是坚决不行的，需要我帮助时也只能是启发式的、不能包办。
十一、道德品质和心理素质培养
孩子身上有很多缺点，当他犯了错，我情急的时候控制不了就动手打他，但是回头想想还是不应该经常这样对孩子，有问题要和他讲道理应该批评教育。批评是帮助孩子分清是非，知道对错;批评还能锻炼孩子的心理承受能力，提高心理素质。但是经常打骂是不对的，相反对于孩子的进步，比如考好了要表扬、激励他上进学习的信心。
十二、身材、气质的培养
孩子好动、有许多爱好，要及时发现和保护。孩子爱跳就让他跳、跑就让他跑，但要注意安全，这对身体发育、身材都有好处。以上就是我的一些关于家庭教育的看法，为了让孩子更加进步，我们还在继续探索。
总之，和孩子做朋友，我认为的最好的教育方式。另外，对于一个负责的学校和负责的老师，尤其是班主任，我想信都是为了孩子能健康的成长。对于孩子在学校犯了哪些错误或者成绩不好等等问题，应该针对孩子的问题努力和家长沟通。但我们也不能不相信，现在孩子之间的竞争就是家长素质之间的竞争，所以我们要努力做一个爱学习的的家长。孩子在不影响学习成绩的前提下，掌握了一定的一技之长，这是用他的勤奋换来的一技之长。换句话说，他是用现在的痛苦去换取将来的幸福，这个道理他早已明白。现在少玩就是为了将来能够多玩这种意识的形成，家长肯定是起到一定的作用的。因此大人的行为确实会给子女造成极大影响。
由此可见：教育与培养是我们家长不可推卸的责任和义务!让我们一起共同关注孩子的学习和成长吧!我相信：“哪里有耕耘那里就有收获!”
让学习语文快乐起来范文第6篇
1营造氛围 ,激发学生的兴趣
教师作为教学的主导者,应把微笑带进课堂,为学生营造轻松和谐的教学氛围。是老师的形象变得更有“亲和力”,这样学生才能“亲其师,信其道”。
[教学片断]
《只拣儿童多处行》教学片断
师(微笑):同学们,这一课即将结束,那么,谁来说说从这篇课文中你知道了些什么?
生1:老师,从这篇课文中,我学到了不少关于人多的成语。
生2:老师,这篇课文是按照作者的游览路线写的。
生3:老师,这篇课文在写海棠花开得旺时,描写得非常美。尤其是用“喷花的飞泉”比喻“密密麻麻的海棠花”真是逼真极了。闭上眼睛都能感觉到海棠花的香味呢! (声情并茂的描绘着)
生4:老师,海棠花我看见过,确实像课文中描写的那样,真是迷人极了!
师:大家说的都很好,海棠花的确很美,那么就请大家用一些成语来描述一下,看谁想的最快、说的最多、描述最准确。
同学们个个认真地思考着
[教学感悟]
现代教育理论认为,宽松、和谐、民主的课堂气氛是促进学生自主学习、主动发展、做学习主人的关键所在。所以,在教学中老师应把微笑和鼓励带进课堂。给学生提供充分展现自己的机会,无拘无束的表现自己,在轻松愉快的氛围中学习。
2创设情境,调动学生的积极性
俗话说:良好的开端等于成功的一半。所以在教学过程中,应首先抓住导入新课的环节,课的第一棒,应敲在学生的心灵上,像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。
【教学片断】
《二泉映月》教学片断
(课前播放乐曲《二泉映月》)
师:同学们,刚才的这首乐曲好听吗?
生齐声回答好听
师;谁来说说你从中听到了什么?
生1:老师,我听到了哭泣的声音。
生2:老师,从这首乐曲中我听到了呐喊的声音。
生3:老师,从这首乐曲中我仿佛听到了淙淙的泉水声。
师:同学们听的真仔细。那么,我们再来听听,看看从中能感受到什么?
(师再次播放乐曲《二泉映月》)
生4:老师,这次我能感受到演奏者生活得很苦。
生5:老师,这首乐曲的作者一定非常热爱音乐。
生1:老师,这首乐曲的演奏者虽然生活的很苦,但是他依然对美好的生活充满向往。
生3: 老师, 从这首乐曲中我不仅能感受到演奏者热爱音乐,还能感受到演奏者在回忆自己的人生之路。
生6:老师,这么动人心弦的乐曲是谁写的,他有什么样的人生经历呢?
师:大家说的真好,现在就请同学们带着刚刚这个同学所提的问题初读课文,找出问题的答案。
同学们聚精会神地读着课文。
【教学感悟】
新的课程理念认为, 课堂教学并不是简单的知识学习的过程,而是师生共同成长的生命历程,因此,我们应当用变化的、动态的、生成的而非静止的僵化的观点来看待课堂教学。在这节课堂教学中,学生不再是被动的接受者。他们能根据自己的所听、所感、所悟,巧妙地把生活与音乐联系起来,勇敢地说出心中所想。在老师的细心引导下,激活了学生的思维浪花,让他们畅所欲言,主体意识得到培养。
3合理引导,促进学生自主学习
马克思主义哲学认为,人具有主观能动性,学生是活生生的人,具有发展的潜能。现代教育理论认为,教学不仅要研究教师的“教”,更重要的是研究学生的“学’。因此,在语文课堂教学中应引导学生“学会学习”,培养他们自主学习的能力。
【教学片断】
《春光染绿我们双脚》教学片断
师:学了这篇散文诗,你觉得那些诗句写的好呢? 为什么?
生1:我觉得“撑起绿色的大三,小兔再也不怕天上的老雕”这句好,生动有趣,让人仿佛看到了又蹦又跳的小兔子在茂密的树林里嬉戏的情景。
生2:我补充,这一小节是用拟人手法写的。写小兔、小猴自由自在、无忧无虑,让人感受到欢乐祥和的气氛。
师:对,正因为它们都有了美丽的家园森林,才能生活得如此快乐。
生3:我觉得第三节也写得很好,用“绿袍”而不用“绿衣”,说明这山上从上到下都是绿色,“披上绿袍”, 也是运用拟人手法,写出了荒山换新颜的美好景象。
生4:山下的河水原来是“浑浊咆哮”,现在呢,是“碧波轻抚”,用对比手法来写,显得很美,显得变化大。
师:这些诗句都写得很好,作者正是通过这些优美的诗句,写出了植树造林荒山变新颜的喜人景象, 写出了动物们生活的无忧无虑的情景,写出了人们生活的美好、安宁。
【教学感悟】
在课堂教学中,老师把学习的主动权交给学生,使学生在读读议议中,感受拟人、对比等手法的运用对表现主题的作用,既让老师的引导作用得到发挥,又能促进学生们的自主学习。
摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神的学科,而语文课堂正是学生积极研究、寻求个性发展的天性。在小学语文课堂教学中,教师要通过营造氛围——激发学生的兴趣,创设情境——调动学生的积极性,合理引导—促进学生自主的学习,让学生们真正体会到他们才是学习的主人。
