人才培养之心得体会范文第1篇

随着新的课程改革的不断深入, 我在英语教学过程中, 注重探索教学方法的改革, 采取多种手段提高课堂教学质量, 使各个层次学生的学习积极性都能得到充分调动, 提高了学生英语学习素质。我校的英语教学的质量也逐年提高, 的确取得了一定的成绩。但是现在个别学生的学习兴趣逐日减少, 放弃学习英语的人数不断增加, 越接近毕业, 分化现象越严重。我常常遇到这些情况:学生在小学时, 学了不少英语, 到初中后还需要教师领读单词和简单的句子, 还需要教师逐句翻译对话和课文。有的学生只会口头背诵句子和课文, 默写就错误连篇。还有的学生对课本的知识掌握得很好, 但对于练习册中的阅读就困难重重了。造成这些问题的原因主要是忽视了学生英语自学能力的培养。学生虽然学到了一些英语知识, 但不能获得独立的自学能力, 离了拐杖, 就走不了路, 没有教师的帮助, 就束手无策。自学能力是学生在长期的英语学习实践中逐步形成的, 同时也需要教师有目的、有计划的去培养。因此, 教师既是知识的传授者, 又是学生自学能力的培养者。做法简介有如下几点。

1 充分利用电教手段, 激发学习兴趣

随着新的课改, 三机一幕进入了课堂已经改变了过去靠一根粉笔和一张嘴来完成课堂教学任务的状况。电教设备的使用可以加强英语教学的直观性, 使英语语言的学习和使用更紧密结合, 电化教学也使单调乏味的课堂教学变得形象、生动、有趣。如, 在复习英语构词法的时候, 我先自制幻灯片, 在每张幻灯片上写上一个学生学过的单词。上课时, 全班分成六个小组读单词、记单词比赛, 采用抢答式, 幻灯片上每出现一个单词必须马上读出它的发音并说出其词意。由于学生不知单词的排列顺序, 所以他们的注意力就高度集中, 他们很想知道下一个单词将会是什么。这样, 借助了幻灯片使枯燥的英语单词复习变成了紧张有趣的单词比赛。我在教学单词的时候也采用幻灯片。又如, 在讲食物、穿着、花草树木等词时, 也做了好多的幻灯片;讲购物的对话、问路的对话时, 我都做在商店的情景和指路的路线图的幻灯片, 学生可以根据图中的内容, 记单词、编情景对话, 就不觉得枯燥无味了, 这些对学生理解对话和课文都起了很大的作用, 课上学生举手的人多了, 发言的人多了, 课堂气氛非常活跃, 激发了学生学习英语的兴趣。有了兴趣, 自学能力才会获得提高。

2 帮助学生确立自学方向

中学生自学, 主要为了学好教科书以及课外有益读物而进行自学, 以增加知识的广度和深度。有的学生在自学时, 读的书太杂, 今天学外语, 明天学物理, 后天学化学再过几天又学起美术, 如果照此下去, 没有确立目标, 往往带有很大的盲目性, 因此这就需要教师予以指导, 在自学中对不懂的地方, 可以和同学之间互相交流, 经过思考找出难点。在接下来的学习中, 可以针对这些难点, 着重的学习加以巩固。

3 课前做好预习, 课后及时复习

在上新课前, 认真研读新课的内容, 通过预习, 部分理解、记忆、消化、吸收新课内容, 这有助于学生培养自学能力, 又有利于学生主动地、有准备的上好课、听好课, 而且还利于他们培养英语自学能力, 尤其是独立思考的能力。预习新课时, 学生要综合运用自己的语言知识, 对新教材进行综合观察、分析思考、判断归纳。这就是一个发现问题、分析问题和解救问题的过程。坚持预习对培养自学能力非常有好处。及时复习有助于学生巩固, 熟练课堂上所讲的内容, 使他们能进一步发展英语语言能力, 并为顺利的完成口头与书面作业创造条件。

4 学会使用工具书

语法书、英汉词典等是学习语言的工具书。尽早学会使用各种工具书是获得自学语言能力的重要条件。教师应尽早教会学生查词典和语法书, 而且还应该进一步训练学生速度、熟练地查阅词典等工具书的能力, 在熟悉工具书、熟练查阅技巧上下功夫。

5 重视并坚持朗读、背诵英语范文

朗读是一项综合提高听、说、读、写能力的实践活动, 不但有利于牢固记忆语言材料, 而且能培养语言技能技巧。在朗读的基础上有选择背诵是熟练掌握英语句型、语法的有效手段。通过阅读、朗读、背诵加强记忆, 获得语言能力有助于学生提高自学能力。

6 教给学生自学方法

自学时, 第一要弄懂字、词、句、段落、篇章大意, 准确地掌握内容要点, 读书时, 要克服生吞活剥, 不求甚解、粗枝大叶的毛病;第二要做到读中有思, 读思结合, 边读边思, 读后在想, 寻疑问难, 深入研究, 防止单纯追求故事情节和速度;第三根据读物的性质、内容和阅读目的决定精读和泛读。精读的内容是系统自学、反复领会, 以求融会贯通, 泛读是快速地自学材料, 只要求知其梗概, 或掌握某些主要内容。

7 参加课外集体语言实践活动

语言是交流思想、获得信息的工具, 与其他同学一起开展丰富有趣的英语课外活动是培养语言能力的有效手段。积极、主动地参与各种英语课外活动。如:朗诵、办小报、歌咏、绘画等。在具体的语言环境中培养听、说、读、写、练等语言交际能力是很好的自学途径。

8 积累, 保存语言资料

学习中, 要随时把一些有用的感兴趣的语言材料摘抄、剪裁, 分门别类的整理在笔记本或卡片上, 以备日后查找或引用。这是一种很重要的自学能力, 它对继续学习和深造、进一步学习和积累归纳英语语言具有十分重要的意义。

9 帮助学生制定自学计划

学习是一项有目的、有计划、有步骤的活动, 有些学生自制力还不是很强, 如果没有自学计划, 容易三天打鱼两天晒网, 所以制定计划要切实可行, 目标不要太高, 高了会难以落实, 低了漫不经心, 不求上进。学生应该在每学期初制定全学期的学习计划, 提出英语学习的目标、任务、要求、内容、方法和时间安排。

总之, 要重视学生的自学能力的培养, 加强并提高学生自学能力技巧和方法。充分发挥学生学习英语的主动性, 培养学生对自学英语的兴趣, 只有这样才能提高学生运用英语的水平。

摘要：本文论述了学生的自学英语的能力是学生在长期的英语学习实践中逐渐形成的, 同时也需要英语教师有目的、有计划、有步骤的培养。要逐渐培养学生学习英语的兴趣, 做好学习计划, 搞好课前预习, 积累和保存语言材料, 改进学习方法, 提高自学英语的效率。

关键词：培养,英语,自学能力

参考文献

[1] 叶军芳.互动英语 (第二版) [M].延边大学出版社, 2006, 1.

[2] 郭跃进.初中英语新课程教学法[M].东北师范大学出版社, 2006, 9.

人才培养之心得体会范文第2篇

光阴荏苒, 在语文教学这块沃土上辛勤耕耘将近三十载的我, 酸甜苦辣兼而有之, 成功失败一言难尽, 最深的体会是:要想追求教育的至高境界, 实现“以生为本”的智慧型课堂教学文化, 做一个幸福的老师, 必须从培养学生的良好习惯开始。

一、培养定向自学的习惯, 在轻松愉快中体验幸福

昨天, 一位好友兼同行打来电话, 抱怨语文教学难, 她说:收入语文课本的文章, 都是风格独特、内涵丰富、文质兼美的名家名篇, 每一篇都可能涉及生字新词, 作家作品, 写作背景, 思想内容, 语言感悟, 写作手法各方面的内容, 使得每一课的教学都是一个繁琐而浩大的工程。

我告诉她:“授人以鱼, 不如授人以渔”。我的做法是:通过精心设计“导学案”, 培养学生定向自学的习惯, 这可以使教师从繁杂的教学内容中解脱出来, 在轻松愉快中完成教学任务, 体验语文教师的幸福。

定向自学的内容包括: (1) 让学生借助课下注释, 查阅字典、词典完成字音、字形及词义的自学。提醒学生, 利用形声字的结构规律来区别字形, 记住字义;初学一篇课文, 初读一首诗, 先圈出易错之字, 先入为主, 以后便会大大减少错别字的书写。 (2) 让学生借助参考书, 通过网上搜寻, 了解作家作品, 写作背景及文学常识。 (3) 让学生通过初读课文, 在感悟体会、思索理解, 圈点批画的基础上, 完成“导学案”上老师精心设计的一至二个问题, 这样, 课堂的“生生互动”、“师生互动”就有可能把课堂推向高潮。通过预习, 学生或许会有一些困惑, 带着问题来上课, 他们必然更专心, 更投入。

二、培养认真书写的习惯, 在赏心悦目中体验幸福

义务教育语文课程标准修订组负责人巢宗祺说:学习汉字, 不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能, 而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解, 提高审美感受力, 还有利于增强规范意识, 养成良好的习惯和性格。可是, 现在的学生, 尤其是中学生, 他们大多只追求作业的正确率, 忽视字体的规范漂亮, 卷面的整洁美观, 因而, 走笔游蛇、龙飞凤舞、大小不一、涂涂抹抹者大有人在, 让老师批改作业时苦不堪言。

为了帮助学生改掉书写潦草的坏习惯, 我绞尽脑汁。黄晓东同学文笔优美, 班上无人能及, 但书写非常潦草。一天, 我把他的一篇得意之作叫班上“小小书法家”誊写一遍, 然后将原作和誊写之作复印多份, 分发给两个组的同学, 让他们评分。结果可想而知, “誊写之作”大家均给高分, 甚至给出满分。而“原作”均被打为二类、三类作文, 有个同学甚至给出三十五分的低分, 问其原因, 她不好意思地说:“字迹潦草, 没心情看, 随心所欲地给了一个分数而已。”我抓住契机, 让孩子们明白了养成规范美观的良好书写习惯的重要性。

“冰冻三尺非一日之寒”, 要想写得一手好字, 贵在持之以恒。为此, 我除了教给学生练字的方法技巧之外, 还严格要求每一次作业书写, 我评价作业的标准是“正确率+书写等级”, 书写共设四等:A、B、C、D, 分别代表优良中差, 得C等的同学提醒他注意, 得D等的同学必须重写。书写等级的评定不全看字的漂亮与否, 要看书写态度, 进步与否, 这样每个同学都有可能得A等, 大大激发了他们认真书写的激情, 通过一段时间的训练, 如今, 孩子们的卷面赏心悦目了。批改作业, 变成了一种幸福的享受。

三、培养合作探究的习惯, 在教学相长中体验幸福

通过多种教学手段创设情境, 让课堂像磁铁一样深深吸引学生, 为合作探究创造条件。比如, 教学《罗布泊, 消逝的仙湖》, 我通过多媒体展示昔日罗布泊如诗如画的美景, 一下子吸引了学生的注意力, 让他们很快走进课文, 去寻找罗布泊消逝的原因, 探究人类破坏自然的恶果。教学《雷电颂》通过声情并茂的朗诵, 紧紧扣住学生的心弦, 让他们走进屈原的内心世界, 进而探究文中象征手法的运用。

设计具有挑战性的问题, 激发学生探究的欲望。《语文课程标准》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”但并不是说随心所欲, 什么问题都可以拿给学生探讨。简单了, 没有探讨的必要;太难了, 让学生望而却步, 无话可说, 如何探讨?我喜欢设计一些具有挑战性的问题, 让学生跳起来摘“桃子”, 通过合作探究去寻求最佳答案或得出丰富多彩的答案。比如:我在教学《列夫托尔斯泰》这篇课文时, 供学生交流的问题是:同学们, 在你们的心中, 伟人的形象是光辉的。但在茨威格笔下, 托尔斯泰的外表却是平庸丑陋的, 茨威格浓墨重彩地描写托尔斯泰平庸丑陋的外表, 目的何在?面对这样富有挑战性的问题, 孩子们小组合作交流学习时, 朗读、思索、讨论, 可谓热火朝天, 终于惊奇地发现这是欲扬先抑的写法, 以平庸丑陋的外表来反衬眼睛的精美绝伦, 灵魂的高贵。

摆正教师位置, 营造宽松、和谐、自由、平等的学习氛围, 把课堂真正还给学生。《语文课程标准》明确提出:“学生是学习和发展的主体。”, 也就是说, 作为教师, 我们不再是凌驾于学生之上的圣人、权威, 而是学生学习过程的组织者、引导者、促进者、咨询者和真诚的合作者。课堂不再是我们口若悬河讲“深”讲“透”的舞台, 而是学生合作探究、师生交往互动的舞台。为此, 我牢记:相信学生, 凡是学生能发现的, 我决不代替;凡是学生能解决的, 我决不暗示。相信学生虽有“山重水复疑无路”的困惑, 但也会有“柳暗花明又一村”的惊喜。作为教师, 我往返于各个学习小组之间, 发现偏离了讨论主题的、游离于小组学习之外的及时提醒;发现合作学习成了好学生的“舞台”及时调控;发现在合作探究过程中碰撞出了智慧的火花, 提出有价值的问题及时表扬;发现学生讨论确有无法逾越的障碍适时点拨

总之, 俯下身来, 作为真诚的合作者, 参与到学生的合作探究活动中去, 我发现了学生的许多精彩表现, 独到见解, 发现了自己备课的漏洞, 思路的狭窄, 充分享受到了“先学后教”、教学相长的快乐与幸福。

人才培养之心得体会范文第3篇

在交流今天的话题之前，我想先跟大家分享一个故事。

清代嘉庆、道光年间的名将杨遇春是一介武夫，身经百战，靠勇敢和胜迹，由武将改任文职，官任陕甘总督。一天，他进觐见清宣宗，道光皇帝忽然问他：“你公事之余看不看书?”杨答：“臣不识字。”皇上又问：“那么饮酒吗?”答说：“臣不善饮。”皇上说：“那你空下来怎么消遣?”答道：“听打鼓说书。”道光说：“听说书当然不错，那公事怎么处理呢?”杨回答：“钱粮财赋由藩司负责，法律刑事由臬司负责，领兵防务由提督镇统这些军官去处理，为臣协调促使事情办成而已。”道光听后高兴地说：“你真是一个名副其实的总督啊!” 其实，我们的班主任何尝不是这样的一位总督呢!今天，我就和大家交流总督如何培养下属，即班主任如何培养班干部的问题。

在几年的班主任工作中，我培养小干部采用了“选树帮放评”的培养工作流程，收到良好的效果。

一、选，即选出合适的人选。

培养班干部，第一步就是选人问题了。很为班主任考虑到班干部是为班级大众服务的，所以大多会采取民主选举的办法，我也比较赞成。但我觉得，在民主的基础上，教师的推荐也不失为一种好办法。因为有些学生虽然成绩不是很突出，但他负责、工作能力强，这样的人才我们完全可以利用。就像我们班的现任班长，能力强，在班内威信高。但以前，每次选票她都落后于其他班干部，我细细地了解了原因，原来是我们班男女生严重失调，男生很多都选了男生的票，再者，她在管理班级时因为过于严格、苛刻，所以票数一直低据不上。在得知这种情况后，我就充分肯定了他的表现，并主动表示支持她，让他当了班长。

二、“树”，就是要在班集体中树立好干部的形象。

《孙子兵法》论述到为将者应该具备的素质时，提到了以下四种素质：智、信、仁、严。班干部是班级中的将帅，我认为班中树立良好的班干部形象，不妨从这四个方面进行培养。 “智”是能力的根源，能力是智慧的表现。成绩好的同学能给其他同学做出表率，而且能够在搞好自己成绩的同时拿出更多的时间来帮助其他同学，得到更多同学的拥护。我经常在班干会议上说，学生的首要任务是学习，作为班干，你的学习成绩可以不是顶尖，但一定要是一个把学习放在首位的学习积极分子，是一个时时保持追求上进的劲头，刻苦钻研的学生。要以良好的习惯在班中起到榜样作用。

“信” 是指信用、信誉。我要求每个班干诚实守信，说到做到。在平时的生活，学习中， 1

规范自己的言行，不轻易许诺言，答应别人的事要努力做到。做不到要给予合理解释，力求得到他人谅解。要给其他同学一种可靠的感觉，提升自己在同学心目中的地位。

“仁”是个人道德素质的体现，班干部应该懂得体恤和宽容同学。要能以海纳百川的气量去包容同学的错误，不要斤斤计较。同学得到包容和谅解，肯定会对班干有所感激，这样威信自然而生。

“严”有两层含义：一是对自己严，二是对别人严。班干部是班级的领头羊，他们的行为对班级有很大影响，甚至直接影响到整个班级的大多数活动和学习。因此，我常教育他们，要做出表率，具备良好的行为习惯，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。班干部在严格要求自己的同时也要严格要求其他同学，要按照班级制定的制度进行管理，不偏不倚，公正评判，这样才能让同学们心服口服。例如我们班的班长张爱诗，她严格遵照班级规定，要求班上同学保持安静看书的良好习惯，不影响他人。遇到违反纪律的同学，不管是常调皮捣蛋的还是自己的好朋友都及时给予严厉批评，决不手软。同学们都说她是“女包拯”。

三、“帮”：就是要教师帮助班干部开展工作，明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作。

1、要对班干部的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。首先要帮助小干部们明确职责，如班长在老师不在时，及时处理班级中的某些偶发事件，并向我作汇报;副班长配合班长开展工作;学习委员负责收发作业，了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好;宣传委员和其他班干部一道设计布置教室环境 ，查漏补缺;劳动委员指导卫生小组的值日生安排并做好检查工作;体育委员帮助和督促班级同学认真做好广播体操等等。

2、要组织好同学，服从班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，教师要及时帮助处理。首先，要让班干部之间互相支持、互相配合，形成一股强大的力量。其次，要让同学服从班干部的管理。这一点对班干部的要求最高。这个阶段，教师要特别注意加强对班干部工作方法的指导，让他们注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。同时要给予充分的信任，教师的信任使小干部们可以在肯定与赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以进入下一个阶段。

四、“放”：就是让小干部们相对独立的开展工作。

等班干部熟识了工作之后，教师要适时的走向幕后，大胆的让小干部去组织和管理，让

他们更好、更大的发挥干部作用。为了给每个小干部“自由驰骋”的空间，我总是不断地制造机会，如有时候放学，我故意不去组织，事先告诉路队长由他组织。而我只是找一个角落“冷眼旁观”，记下每次出现的问题，第二天及时指导;每天中午的看书时间，我人虽坐在教室里，但我从不告诉学生什么时候开始看书，什么时候休息，因为这一切，值日班长早在做了;高年级的早读，我现在也很少组织了。我总是在事先告诉值日班长早读该做些什么，然后由他来组织安排，我呢，也常常故意迟到教室，看到优秀的表现，我总是在全班同学面前大张旗鼓地表扬，碰到不好的表现，我总是在事后悄悄地告之值日班长。还有，班级的卫生工作，我也已全交给劳动委员了，每当学生问我劳动方面的事情时，我总是说：“找劳动委员，我也得听他的安排哩。”也许是因为有了我对班干部的这种信任，我发现孩子们的表现真是令人瞠目结舌，就连一个一个小小的学习组长，也能把本职工作做的井井有条。在这个阶段，班干部的能力进一步得到了锻炼与提高，有利于发挥他们的主人翁精神，他们的工作态度在很大程度上由被动转向了主动。

五、“评”：即开展小干部的自评、互评、他评。

在班干部培养中，班主任要不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。教师要组织全班同学对小干部的工作定期的开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。要在班级体中大造“为集体服务光荣，不尽责可耻”的舆论。在评价过程中，同学们大大提高了责任意识，同时也为下一阶段的小干部轮换制打下基础。

人才培养之心得体会范文第4篇

一、高等职业院校人才培养国际化背景分析

近年来, 高等职业教育正逐步面临人才培养质量和人才国际流动需求的变化, 高等职业教育国际化建设的呼声越来越高。伴随2016年6月我国正式成为《华盛顿协议》的成员国, 目前本科工程教育认证体系已经日臻完善。而高等职业院校借鉴职业教育发达国家人才培养模式, 参照《悉尼协议》范式进行专业建设, 助推中国标准落地, 已成为内涵式发展的重要使命。

在高等职业教育专业认证的国际协议方面, 目前关注度较高的就是倡导“以学生为中心、以成果为导向、质量持续改进”的《悉尼协议》。其针对一般为3年的国际上工程技术人员学历资格互认, 其与《华盛顿协议》《都柏林协议》共同构成三个不同等级的工程教育学历互认国际性协议。参照《悉尼协议》范式进行专业建设, 培养适应国际化发展的高职专业人才, 是高职院校实现使命任务的重要战略。

在职业教育人才培养模式方面, 许多发达国家都形成了具有本国经济、文化、政治特色的职业人才培养模式。目前对我国高职教育影响比较大的主要包括北美的CBE人才培养模式、德国的“双元制”模式、澳大利亚的TAFE模式和英国的BTEC模式。北美的CBE人才培养模式主要以能力的训练为核心, 包括职业能力、综合素质和专业技能训练等, 注重能力培养, 要求学员能够熟练掌握岗位和职业所需要的能力, 将所学的知识在实践岗位上能够做到活学活用。德国的“双元制”模式是对我国高职教育影响非常大的人才培养模式, 强调学生的培养主体包括学校和企业双主体, 学生在培养过程中也是双身份, 即在学校学习时是学生角色, 在企业学习时是学徒角色。目前我国正在开展现代学徒制试点, 也强调“招生即招工, 入校即入厂”。澳大利亚TAFE模式的课程设置参照社会需求与岗位需求, 每年为学员提供种类繁多的职业课程供选择, 这种教育模式能够将人才培养与企业需求紧密结合, 同时推行终身教育的理念。英国BTEC模式注重提高学生通用能力, 课程内容丰富, 创造条件让学生自发学习, 能够结合学术开发和工作实践需求, 学生完成知识体系的学习后, 学校会安排学生去工厂实训, 实行工学交替的人才培养。借鉴发达国家先进的职业教育人才培养经验与模式, 形成具有自身特色的人才培养模式, 培养适合经济社会发展的高素质技术技能人才, 是高职院校创新发展的必由之路。

伴随着高等职业院校国际化建设的逐步开展, 在专业及课程的国际化建设、教师及学生的国际化培养等方面都取得了显著的成绩, 但高等职业院校在国际化建设过程中也必然会面临人才培养质量等方面更高的要求。在新形势、新要求下, 如何更好地发挥高等职业院校的育人功能?如何在技术技能人才培养的过程中强化素质教育?充分发挥高职人才培养与共青团的育人功能, 探索高职人才培养与共青团育人工作契合的部分, 强调协同育人, 以两种育人机制有效融合提高高职人才培养质量为目的, 破解当前国际化建设过程中高职人才培养工作中的问题, 意义十分重大。

二、高职人才培养与共青团协同育人的路径设计

在高职国际化建设背景下, 探索高职人才培养与共青团协同育人的路径, 对于提高高职人才综合素质, 至关重要。实践中, 可以通过有效发挥高职人才培养功能与共青团育人功能, 结合第一课堂与第二课堂, 以协同育人作为突破口, 进而实现“协同思政育人、协同文化育人、协同创新育人和协同社会实践育人”。

(一) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同思政育人

在高职院校国际化建设工作中, 要把思政育人放在重要位置。“大思政”育人模式是高校学生思想政治教育与实际生活的有机结合, 不仅集成了传统高校思政育人模式的优势, 还体现了高校思政教育的时代特征。在高职院校人才培养方案编订过程中, 思想政治教育始终具有十分重要的地位, 各校在设置专门思政必修课程之外, 还都在选修课中设置多门思政素质拓展课程, 促进学生思想政治素养的提高。在发挥思想政治课程在人才培养中重要作用的同时, 还要注重发挥共青团组织在高校思政教育中极为重要的作用。国务院在《关于加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中, 明确指出:“高校共青团组织必须要加大大学生思政教育的力度, 将思政教育放在重要地位, 为大学生的全面发展提供必要的支撑。”因此, 有效融合高职人才培养与共青团思政育人机制, 探索新的思政育人模式, 将“育人为本, 德育优先”的理念有机纳入教学及活动全过程, 突破传统思政课堂的局限, 实现思政教育延伸发展的功能, 实现协同思政育人。

(二) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同文化育人

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出, 文化滋养心灵, 文化涵育德行, 文化引领时尚。文化育人既是高职院校人才培养的重要任务, 也是高校共青团加强青年学生思想政治工作的重要工作。文化育人是全方位育人的系统工程, 需要有全面的内容体系才能推进。因此, 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同文化育人, 关注青年学生成长发展需求, 激活各种教育资源, 优化培养机制设计, 实现高职人才文化提升、文化自信。

(三) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同创新育人

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力, 也是每一个现代人应该具备的基本素质。目前, 高职院校在人才培养工作中都十分重视创新创业教育, 在各专业人才培养方案的课程体系构建中, 除了《创业就业指导》必修课程之外, 还均设有创新创业模块必修课程, 同时鼓励各专业在专业课程中融入创新创业能力培养内容, 以实现人才创新创业能力的有效提升。

课程建设之外, 各高职院校共青团也积极开展“创业杯”“挑战杯”等创新创业活动, 进一步培育学生的科学精神、创新意识、创业能力, 共青团活动正在成为深化高职素质教育的有效实践课堂。因此, 在高职院校国际化建设过程中, 要提高人才培养质量, 增强创新创业能力, 就更需要有效融合高职人才培养与共青团育人两种创新育人机制, 积极落实协同创新育人, 这在高职人才培养及共青团建设方面同样具有着十分重要的理论与实践价值。

(四) 有效融合高职人才培养与共青团育人机制, 协同社会实践育人

高职院校以高素质技术技能人才作为培养目标, 历来重视实践育人机制及载体等的研究与探索, 目前已形成各部门联动、校内外结合、制度化运行的实践教学模式。而在共青团社会实践中, 同样体现活动方式多样, 实现路径多元, 在育人工作中亦发挥着至关重要的作用。

因此, 在高职院校国际化建设过程中, 继续深化共青团社会实践育人功能, 与高职人才培养有机结合, 不只是社会经济发展对高校育人的客观要求, 也是高职深化教育教学改革, 提升高素质和全方位育人的必然需求。通过不同时段、不同方式、不同内容的主题鲜明、专业性强的社会实践活动的有机结合, 完善高职院校实践育人体系, 实现多方协同社会实践育人。

摘要：高等职业教育是培养技术技能高级专门人才的高等教育类别, 高职院校的人才培养目标是高素质技术技能人才。本文通过在高职院校国际化建设大背景下, 探索高职院校人才培养与共青团协同育人之路径, 提出“协同思政育人、协同文化育人、协同创新育人和协同社会实践育人”等有效融合路径, 全面构建“有效融合的高职人才培养与共青团协同育人新机制”。

关键词：协同创新,国际化建设,人才培养,有效融合

参考文献

[1] 石琛, 武首香, 霍瑜姝.国外高职人才培养模式对国内校企合作的启示[D.天津职业院校联合学报, 2017.

[2] 张光辉.共青团组织在高校校园文化建设中的角色扮演[J].河南教育 (中旬) , 2010 (3) :55.

[3] 阮伟娟.“产业导向型”职业教育信息资源馆际联建模式探究以天津地区为例[J].天津职业大学图书馆, 2017 (10) :52.

[4] 侯晓霞.基于校企协同育人的高职人才培养模式创新与实践以大连职业技术学院老年服务与管理专业为例[D].大连职业技术学院社会事业学院, 2017.

人才培养之心得体会范文第5篇

一、新馆建成后的机构设置及人才体系构建

新馆建成后拟将增设计划财务部、环境科学部、标本典藏部。与此同时, 调整内设机构2个。一是将原办公室的后勤保障功能与保卫科合并, 组建安保物业部;二是将北碚陈列馆 (展示教育部) 更名为科学教育部。在增加并调整部门职责后, 新馆内设机构10个, 由办公室、计划财务部、安保物管部3个行政管理部室和地球科学部、生命科学部、环境科学部、科学教育部、标本典藏部、信息资料部、技术开发部7个业务部门组成。还计划通过重点实验室建设, 建立自然遗产保护研究中心、生物多样性研究中心, 古生物化石修复基地、生物标本制作基地等研发平台。

同时, 通过各种途径, 与高校、研究所各方面合作培养博物馆合用人才为主, 大力抓好人才 (特别是主要学科学术带头人) 的培养工作。建议在下列学科合作培养人才:博物馆学 (硕士1名) , 脊椎动物分类学 (博士1名和硕士2名) , 脊椎动物生态学 (博士1名) , 无脊椎动物学 (博士1名, 硕士2名) , 植物分类学 (博士、硕士各1名) , 生态学 (博士1名) , 古生物学 (博士2名) 及其他自然科学学科带头人的培养。

二、自然博物馆复合型人才的探讨

复合性人才, 是指具备多方面才智、学养和能力的人才, 其特点是多才多艺, 学习、领悟能力强, 善于沟通协调, 有比较妥善处置突发事件的清晰思路和勇气能力, 能够在多领域大显身手。因此, 作为西部地区唯一的重庆自然博物馆, 对于培养、引进复合性人才, 进而促进事业的发展同样具有重要意义。重庆自然博物馆新馆因实行“馆园合一”结构模式, 占地面积122815.4平方米, 将大大超出同类博物馆的用地规模。新馆将融合学术研究、标本收藏、展示教育、生态园林、旅游服务五大功能, 努力建设成为“内涵丰富、特色突出、西部领先、全国一流”的现代化综合性自然科学博物馆, 努力建设成为我市对外科技文化交流的窗口和重要的文化旅游景点。

一座现代化的自然博物馆的建成, 也对我们的人才队伍提出了更高的要求, 科研队伍、展教队伍、经营管理队伍建设显得尤为重要。这要求我们的科研工作者不仅仅在自己领域进行专业的研究, 还要转变观念, 尝试从过去幕后的研究者走向前台, 成为科普知识的专业传播者, 将深奥的科学知识、专业知识用浅显易懂、有趣生动的方式进行传播。我们的展教人员在一线面对观众讲解, 工作量大, 难以静下心来再向某个专业领域进行纵向深入学习钻研, 今后要加强对他们的专业培训, 使他们不仅仅成为“杂家”, 更要成为某方面的“专家”。与此同时, 还要学习现代信息技术, 利用新型的传媒手段, 探索一些新的科普展教形式, 在活动中注重与受众的交流互动、服务等功能。自然博物馆还应培养一支懂得文化产业经营的管理队伍, 他们既懂市场, 又懂文博事业的发展规律, 了解本馆文化资源的开发和利用, 在坚持公益性和文化传播功能的前提下, 开展有特色文化产业经营活动, 拓展和延伸博物馆社会教育, 文化服务功能的内涵。

建立一支上述所说的科研、展教、管理经营队伍, 自然博物馆应从体制、机制、制度等方面着手, 确保通过公招、外聘多种形式引进的各类专业人才得到合理利用, 建议从以下几个方面着手:1.建立完善的人才培养体制和机制, 重视专业人才自主培养。2.制定人才培养工作计划和中长期发展规划, 加大人才培训深造力度。采取培训、代培、委培和工作交流等方式, 提升人员素质和专业技能, 选拔一批优秀专业人才到高校和同类国家级博物馆深造、进修, 提高专业人员的业务技能。3.加大专业人才引进力度, 积极探索灵活的用人机制。在编制范围内新进人员坚持凡进必考, 实行公开招聘, 择优聘用。根据工作需要和人才队伍的实际, 积极引进急需的高级专业人才。争取开辟高级人才引进的“绿色通道”, 争取引进高级人才的相关待遇。同时人才引进可试行特聘形式, 签订长期、短期聘任 (用) 合同或实行项目 (课题) 引进的方式进行。对于特聘的全国知名的专业人才, 给予专家津贴。4.健全专业人才激励机制, 用事业留住人才、用政策吸引人才、用感情凝聚人才。加大人事、分配制度改革力度, 拉开收入分配档次, 促进复合型专业人才脱颖而出。

为了更好地、更快地加强对复合型人才的培养, 建议应从组织上给予保证:1.加强组织领导, 重视人才培养工作。将实施人才战略纳入党政领导班子工作目标责任制, 将人才建设与博物馆各项工作紧密地联系起来, 保证人才建设工作落到实处。2.加强经费保障力度, 确保人才发展经费单独立项。建立专业人才发展专项资金, 用于人才培养、引进和宣传, 以及对有突出贡献的专业人才进行奖励。同时, 广开渠道, 寻求社会对专业人才建设的支持和帮助。3.加强人才规划建设, 建立科学完善的人才培养规划。4.努力争取上级行政主管部门和人事编制部门的支持, 为引进高级专业人才提供政策支持和扶持。

摘要：重庆自然博物馆在建新馆的过程中, 同样需要复合型人才。作者就自然博物馆现有的现状及今后事业的发展, 对自然博物馆人才体系构建——复合型人才的培养进行探讨。

关键词：自然博物馆,人才体系构建,复合型人才探讨

参考文献

[1] 李莎.浅谈博物馆社会教育队伍构建以国家博物馆为例.博物馆研究.2012年第4期 (总第120期) 33-37.

[2] 宋向光.当代博物馆的社会责任.中国博物馆研究.2012年第4期47-50.

[3] 纪丽君.试析行业博物馆展教观状及功能的提升.博物馆研究.2013年第1期 (总第121期) 33-36.

人才培养之心得体会范文第6篇

一、技术至上烹饪专业教学的一个误区。

职业技术教育, 顾名思义, 要传授“技术”, 而且是“职业技术”, 即与职业有关的技术。“一技行天下”, 学校教师便把技术训练看成了职业学校教学工作的主要内容, 甚至是全部, 陷入了唯技术的泥潭, 成了技术至上主义者。我们并不否认技术的重要性, 却肯定地说, 缺少了“技术”的教育称不上是职业教育, 没有“技术”的学生也不是职业学校的学生。但是唯技术主义, 技术至上的倾向, 却导致烹饪专业教学走进了误区, 主要表现在以下两个方面:

(一) 培养目标狭窄以操作技术替代了综合职业能力的培养。

烹饪专业的市场很大, 但它的就业面却很窄。学生一旦毕业, 从事烹饪工作做了厨师, 就很容易被特殊的工作环境、文化背景及行业惯性所制约, 认识世界的视角也受到影响, 久而久之, 就形成了思维定势, 很难有所创新, 有所发展。造成这种局面的因素虽然很多, 但是, 不能排除我们教育上的偏颇, 即重技术而忽略了学生综合职业能力的培养。事实上, 凡是在就业后有发展、可塑性强的人, 都是那些综合职业能力较高的学生, 而那些单纯追求技术而忽视专业基础和文化修养的学生, 在以后的工作岗位上, 往往并没有多大的发展后劲。

(二) 教学内容陈旧----以技能教学替代了专业理论、文化的综合教学。

由于过分强调了技术的重要性, 一些中等职业学校将培养目标定位于“胜任某种岗位要求”, 以致对课程设置、教学内容都不关注, 导致了课程设置盲目, 教学内容陈旧, 学生所学知识落后于时代的现象严重。现代餐饮企业对厨师的要求, 已不再简单局限于掌握一门技术, 而是人格、知识、能力、修养、创新诸方面的综合要求。也就是说, 烹饪专业的学生胜任岗位要求, 不仅要学习技术, 掌握技能, 更要具备一定的专业理论基础、文化素质, 以及良好的道德修养。另外, 一些职校偏重学生的职业技术, 因而仍然不自觉地用师徒传授的方法替代现代教学方法, 这种在教学活动中的反映, 是有意识或无意识对其它非专业课程的排斥, 并使学生整天埋头于重复、简单的练习, 操作之中, 没有自主学习、探究的时间和空间。故我国现在培养的烹饪学生多数属于工匠型的。所以, 在当今变幻莫测的餐饮业中, 厨师开饭店的少, 成功的更少, 成为星级饭店总经理的更是屈指可数。

二、职业素质当代烹饪专业教育的目标指向。

香港科技大学校长吴家玮曾说:21世纪的人才应该是:“在自己的专业领域内, 迈向国际前沿, 对别人的专业有着较为广泛理解, 在文化素质方面, 对文艺、思想、体育等更有广泛的参与。”显然, 把职业教育简单地视作培养“技术劳动者”的观念已不能适应时代要求了。21世纪需要的是具有综合职业技术和职业素质有人才, 也是当代烹饪专业教育的目标指向, 职业素质应包含以下三个方面:

(一) 在注重培养学生技能的同时提升他们的文化素质。

现代餐饮企业需要高素质的劳动者, 这种高素质不仅体现在掌握职业技能, 更体现在具备开阔的文化视野。着重表现在两个方面。一是与烹饪专业相关的文化知识。如古今烹饪史话, 地方民俗、厨房管理、食物营养知识、食物卫生知识、食物化学知识, 食品微生物知识等。这样, 学生就会在工作中显示出较高的文化素质。二是与人生有关的人文知识, 人是有思想、有感情、有个性的生命体, 除了工作之外, 还有生活, 而要提升一个人的生活质量, 就需具备开阔的人文知识, 如历史、艺术、文学、运动等等。这种文化修养越丰富, 生活品味越高雅, 人文情趣越浓郁。而非“工作机器”。

(二) 在培养学生全面素质时重视创新素质的培养。

第三次全国教育工作会议之后, 教育部制定颁布了《关于全面推行素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中把“创新精神和实践能力, 立业创业能力”的培养作为一个重要内容。因此, 创新素质教育突出学生两个方面:一是主体意识, 在烹饪教学中充分体现学生的主体地位, 唤醒学生的主体意识, 使学生学会自我管理、自我反思、自我评价, 实现自我超越。其二具有批判精神, 教会学生要善于思考, 敢于探究、质疑, 提出自己的观点, 不惟书、不盲目推崇烹饪权威。引导学生从原料创新、色彩创新、口味创新、形态创新、烹饪技法创新、器皿创新、菜单创新、食疗创新入手。学生在解决烹饪实际中创新素质得到培养和发展。

(三) 在培养学生综合职业能力的同时培养他们稳定的心理素质。

改革开放的不断深入和市场经济的发展, 来自餐饮市场对烹饪人才的挑战愈加明显, 同行之间竞争加剧, 烹饪行业又极具不稳定性, 这些都给他们带来了压力, 引发了诸多心理问题。另外, 校园并非真空, 社会上人们的担忧、焦虑、浮躁, 也会对学生产生十分现实的影响。因而培养他们具有稳定的心理素质尤为重要。首先, 帮助学生学会提高承受挫折的心理能力, 一旦学生具备了较强的承受挫折的心理能力, 那么走上岗位时, 就会具有克服挫折的勇气, 勇于创业;其次, 帮助学生提高调控情绪的能力。如果具备了善于调控情绪的能力, 那么他们走上岗位时, 就会在纷繁复杂的社会现象面前保持良好的心境;第三, 帮助学生学会悦纳自己, 当今社会飞速发展, 竞争异常激烈, 学生进入社会要适应环境, 学会与人交往, 与人合作, 但多数不适应或不协调, 这时会对自己的能力产生怀疑, 出现心理焦虑。所以在校期间帮助学生悦纳自己, 以坦然的心态面对一切, 不欺骗自己, 不憎恨自己, 把自己看作一个有价值的人, 发挥自己的聪明才智。

烹饪专业教育不仅仅是授以烹饪技术, 而且要以培养学生的职业素质为己任, 只有这样, 烹饪专业教育才能获得新的活力和生机。

摘要：职业教育应走出“技术至上”的误区, 把培养学生的职业素质纳入培养目标, 21世纪需要的是具备综合职业技术和职业素质的人才。只有这样, 烹饪专业教育方能获得新的活力和生机。

关键词：技术教育,职业素质,创新素质

参考文献

[1] 施光明.技术与人文.2003.9;

[2] 王圣果.烹饪工业化与模糊教学.饮食文化研究.2001.1;

[3] 冯玉珠.20年中国烹饪高等职业教育之研究.中国烹饪研究.2005.1;