初中思品课有效教学论文范文第1篇

一.从学生实际需要出发，提高教学准备的有效性

教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。教学准备环节充分有效，课堂教学与课后训练辅导就有了依据和保障。教学准备的有效性是与下列问题的有效解决息息相关的：教学目标的确定与叙写;教学材料的处理和准备;主要教学行为的选择;教学组织形式以及教学方案的形成等。

在教学准备阶段，进行有效教学的关键是“备学生”。学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。教学有没有效果，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情墒状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。可见，提高教学准备环节的有效性应注意做到：

1)认真研读《课程标准》，明确规定的教学内容所应该达到的学习水平，据此来确定科学、准确的具体的教学目标。贯彻落实《课程标准》与增强有效教学的理念和意识不仅不矛盾，而且在教学实践中能够做到互相促进、相得益彰。作为教师，只有牢固地树立了“效益”观念，才能更加深入地理解《课程标准》所设置的教学目标，才能按照《课程标准》的要求提高教学的有效性

2)全面分析了解学生已具备的认知水平、学习能力、个性特点，根据学生的实际情况选择符合学生认知水平和身心发展特点的教学方法和教学手段，确定主要的教学行为策略。

3)根据中学思想政治学科特点和要求对教学资源进行整合，去粗取精，去伪存真，选择一些能够激发学习兴趣的，具有典型意义的和鲜明时代特征的，并且时效性强的资料进行教学。

4)要提高教学准备的有效性，教师还要重视教学习惯的培养，特别要强调自主阅读、超前预习、及时复习、规范作业、积极思考等好习惯的培养，真正让学生想学习，会学习。

二.明确教学目标，提高教学内容的有效性。

教学目标是课堂教学的灵魂。所有的教学内容、教学活动都应该围绕教学目标来进行，背离教学目标的课堂教学无疑是失败的。

《课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面从宏观上规定了中学思想政治课的总目标以及各个年段的教学目标，而对于中观层面的单元教学和微观上的课时目标并没有明确规定，而我们的日常教学除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。反之，教学目标制定的不清晰、不准确，不符合学生认知实际，无论采用怎样的 1

教学方法和教学手段，其结果总是失败的。可见，制定科学合理的教学目标必须注重以下几个方面：

1)就是教学目标制定必须依据《课程标准》所规定的学习水平，既不能降低，也不要拔高。

2)制定教学目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，最大限度地满足每一个学生学习需要，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。

3)教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三.优化教学设计，提高教学活动的有效性

优化教学设计，就是要针对本学科的特点，对新课导入、情境创设、迁移过度、活动组织、重点突破、巩固练习等教学环节做出科学的安排，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，激励学生主动参与教学过程。优化教学设计的核心在于提高教学活动的有效性，通过科学的教学活动设计，最终达成预期的教学目标，即学生通过自主、探究、合作的学习方式，领悟了马克思主义的基础知识、基本原理、基本观点和方法，学会通过网络、图书、报刊等收集资料，从社会实践活动中获取新知识的基本技能;形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想品德，具有振兴中华，服务人类的使命感和社会责任感。

优化教学设计，达成有效教学，反对课堂教学过分追求形式，教学内容不能有效落实的教学行为。有的教师只追求课堂教学与《课程标准》要求之间的“形似”，而不去深入思考与探究这些要求背后所蕴含的本质规律，造成课堂表面上热闹，而教学目标常常难以落实到位。

可见，优化教学设计，提高教学活动的有效性的灵魂在于使教学活动的形式服从于服务于教学内容和教学目标的要求，为此，我们应该注意做到：

1)明确教学活动设计的目的。中学思想政治《课程标准》指出：中学思想政治课的基本任务是“根据中学生的年龄特点，由浅入深地进行公民品德教育、马克思主义基本观点教育和有关社会科学的基础知识教育;引导学生在经历课堂学习和社会实践活动的过程中，逐步提高用正确的观点和方法观察分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力;帮助学生拓展国际视野，弘扬民族精神，树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础。”也就是说，优化教学设计，提高教学活动的有效性最终目的在于达成教学目标，而不是“为了活动而活动”。

2)教学活动设计要注意体现中学思想政治课的学科特点，要做到以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，坚持贯彻理论联系实际的方针，坚持做到科学性和时代性相结合，知识性与教育性相结合，理论性与实践性相结合。

3)教学活动设计还要考虑到课堂教学与课外活动相结合，努力做到课堂教学同时事政治教育紧密结合;同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑;同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任务。

四.活用教学方法，提高教学方法的有效性

教无定法，每一种教学方法都有其科学性与合理性，其本身并不存在优劣之分。然而，教学方法的选择与灵活运用却必须遵循一定的原则，只有这样，才能提高教学方法的有效性。

例如，在《实现祖国的完全统一》这一框的教学中，有的老师运用了讨论法，让学生课前通过网络、图书等收集了有关“台湾的历史”、“两岸交流与合作”等资料，老师整理《反分裂国家法》等内容，在课堂上对“中央政府解决台湾问题的原则性和灵活性”进行讨论，通过讨论，学生了解了台湾历史和现实状况，明确了“和平统一，一国两制”是解决台湾问题的基本方针，也明确了“我国政府决不承诺放弃使用武器”的原因，增强了反对“台独”分裂行径，维护国家主权、实现祖国统一的责任感和使命感。另外，也有的老师根据自己的特点运用了讲授法，生动清晰地讲述了台湾的历史和现实状况，最后声情并茂地朗诵了余光中先生的《乡愁》一首诗，老师动情的朗诵把学生带入一个情感的世界，学生深深地沉浸在两岸同胞因历史和人为原因不能团聚的悲凉气氛中，不知不觉地对企图分裂祖国的“台独”行径产生了声讨之情，也同样达成了教学目标的要求。

可见，优化教学方法要求教学必须致力于“导”，服务于“学”，要依据学科性质和特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发式教学思想贯穿于教学方法选用的整个过程。

五.恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性

随着新课程改革的深入，现代信息技术手段越来越多地运用到了课堂教学之中，从录音、录像、投影、实物展示到PPT展示、动画制作到网络平台，从总体上来说，这些教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，增加了教学的信息量，使教学内容得到了有效整合，提高了课堂教学的有效性。但我们也发现，不顾教学内容的实际需要，滥用现代信息技术手段，忽视传统教学手段的现象也大量存在，并且有蔓延的趋势，似乎不采用多媒体进行教学，就不符合新课程改革的精神，就是过时落后并且无效的教学。然而，事实恰恰相反。是否是有效教学并不在于教师采用的是何种教学手段，而在于选择的教学手段是否“合适”，如果教学手段适合教学目标、教学内容、学生认知实际，有助于学生达成教学目标，提高学习效率，这种教学就是有效教学，反之，则是无效教学。例如，在《事物的发展有一个从量变到质变的过程》的教学中，一位老师只选用了几张简单的漫画，几乎用了最“传统”的教学手段，在教学方法上主要采用了讲授法和讨论法，却也取得了很好的教学效果。这位老师结合几幅漫画，生动地讲了“印度人吃饼”“秃头效应”的例子，让学生讨论量变与质变的关系，并且在学生讨论得出结论后又例举了如“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的古文名句让学生用所学的原理进行分析，其间教师还对讨论和分析中出现的错误和“闪光点”进行了恰如其分的点评，整堂课节奏明快、轻松自然，学生通过讨论既明确了哲学原理，又提高了用所学原理去解决实际问题的能力，取得了良好的教学效果，是典型的有效教学。而另一位老师却采用了全程PPT的教学手段，按部就班地从量变质量的含义讲起，一直到课堂练习和小结，其中虽然也有教师提问、学生回答、分组讨论，但囿于已形成的PPT案例，对于课堂上学生出现的新的“思想火花”，教师没有因势利导地把问题引向深入，也没有进行适当的鼓励与评价，而是采用了回避的方式，整个课堂气氛显得沉闷枯燥，教师紧张机械，学生昏昏欲睡，很明显是低效的教学。

可见，对于教学手段的运用，一定要正确和深入理解先进技术手段的优点及局限性，牢牢把握有效教学的精神实质，真正认识到教学手段只是“手段”而非“目的”，坚决克服技术和教学“两张皮”的现象。具体操作方面，要注意做到：

1)贴近教材。多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近，需要与教材的科学性相结合，切忌随心所欲、牵强附会，撇开现代教育技术手段为教材内容服务

的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统教学需要补充什么，真正从教学实际出发，才能使现代教育技术手段发挥最大优势。

2)注意控制好课堂容量。和传统教学手段相比，现代教育手段具有有效增加课堂容量的优点，但也要注意坚持“适度性原则”，因为一味地追求课堂的超大容量，往往会形成对学生的“视觉、听觉轰炸”，使大量的信息带有强制性地进入学生的头脑中，从而挤占了学生独立思考空间和时间，这也不符合启发式教学原则，是一种利用现代教育技术手段的新型的“填鸭式”教学。

3)坚持化繁为简原则。多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高，应该化繁为简，课堂上三言两语就能够说清楚的问题没有必要做成三维动画，一张图片能表达，一个例子就能够说明的问题也没有必要出示大量重复性的资料，课本上已经有的资料要充分利用，不要再重新制作，总之，不该用时就不用，该少用时不多用，这才符合教学实际。

六.坚持有的放矢，提高课后辅导的有效性

课后辅导是课前准备、课堂教学的必要补充，是有效教学重要的组成部分，应该坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导，提高教学辅导的有效性。

新课程改革明确要求教学要面向全体学生，要注重学生的全面发展，而课堂教学作为集体教学行为，无论如何设计，都很难达到关注到每个学生及每个发展细节，这就需要在课堂教学之余进行课后辅导，以弥补课堂教学的不足。课后辅导重点要解决的是学生个性发展与补缺补差的问题，因此，衡量课后辅导的有效性，标准就在于能否通过课后辅导使个别学生的学习水平达到和基本达到大多数学生的平均水平，以及学生的个性特长是否得到充分的调动与发挥。因此，课后辅导重在因为制宜，分类分层。这就要求教师对课堂教学所反馈出的问题进行细致地分析，确定需要进行课后辅导的对象及内容，认真细致地研究辅导对象与班级平均水平的差异所在，有针对性地制定出辅导计划，行之有效地进行辅导。

可见，要真正提高课后辅导的有效性，就要求教师做到：

1)密切注重课堂教学的反馈情况，避免进行重复教育。教师要仔细观察课堂教学所反馈出的问题，针对问题来设计规划课后辅导的策略方案，补差提优，发展个性，避免把课堂教学的知识进行简单的重复，以提高课后辅导的有效性。

2)注意课后辅导的形成性测试。课后辅导不是一种可有可无的教学活动，而是课堂教学的必要补弃，是最终达成教学目标的必要环节，因此，课后辅导是否完成了预期的辅导任务，也要通过灵活多样的形成性测试来进行检测与调控。

初中思品课有效教学论文范文第2篇

作为思想品德课教师, 要千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态, 避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地, 激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气, 尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。如何培养和建构学生的积极心态呢?

1 更新教学观念是培养学习兴趣的前提

培养学生的学习兴趣, 其实质是要唤醒学生的主体意识, 诱发学生的内驱力, 引导学生变“要我学”为“我要学”, 变“学会”为“会学”, 使之成为学习的主人。

(1) 以学生为主体。学生是学习的主体, 又是自身发展的主体。要培养学生学习的积极性, 教师必须充分发挥学生的主体性, 树立起以人为本、以生为本的学生主体观。

(2) 师生要平等。教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下, 作为思想品德课教师必须屏弃主宰一切的观念, 树立起民主平等的教学观。

2 优化课堂教学是培养学习兴趣的主渠道

(1) 激情取信。“亲其师才能信其道”。在课堂教学中, 要培养学生的学习兴趣, 就必须使学生“亲其师”, 为此, 思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象, 以激发学生情感, 取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己:第一, 真诚的微笑可亲。课堂上教师真诚的微笑, 会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望, 从而自觉愉快地学习。第二, 优良的素质可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质, 会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。第三, 道理讲透可信。理论脱离实际, 或对具体实际问题含糊其辞, 观点不鲜明, 语言表达无层次, 都会导致学生对教师的信任危机, 从而导致对思想品德课的消极心态。因此, 在课堂教学中, 教师要充分发挥主导作用, 激情满怀地授课, 用丰富的智慧, 用生动的语言去感染、启发学生。

(2) 激趣搞活。兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向, 是推动学生积极主动地学习的内在动力, 能使学生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。

首先, 利用直观和多媒体教学, 激发学生学习兴趣。直观教学是常用的教学方法, 它可以有效地利用学生的好奇心理, 引发学生学习兴趣;利用多媒体教学, 则可以更灵活、更广泛地进行直观教学, 有助于吸引学生的注意力, 提高课堂教学效果。如在讲授七年级思想品德“承受挫折, 战胜逆境”时, 我先播放贝多芬《第九交响曲》, 再配以旁白, 以此吸引学生的注意力, 同时振奋学生的情绪, 引起大家对教学内容的强烈兴趣。

其次, 运用幽默手段, 激发学生的学习兴趣。思想品德课教学中, 恰当地运用幽默, 可以使教师的讲课变得风趣诙谐, 进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛, 增强学生的理解和记忆, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。如在讲“对外开放是我国长期基本国策”时, 使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来, 但蚊虫、苍蝇也会随之进来, 这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵, 达到了两全其美的目的。因此, 我们既要坚持改革开放, 又要加强精神文明建设, 从而帮助学生理解并掌握所学原理。

(3) 创新设计。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地, 是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法, 充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素, 引导、启发学生进行创造性的学习。首先, 思想品德课教学要以课标为根本, 以教材为依据, 但又不能拘泥于教材, 要不断充实新知识、新信息, 让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程, 进而形成知识网络;其次, 应鼓励学生大胆质疑, 标新立异, 开拓新境, 能对同一问题进行不同角度的思考, 发表自己的独立见解。

激情取信、引趣搞活与创新设计是统一的。在课堂教学中, 要建构学生的积极心态, 归结到一点, 就是要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用, 充分履行好“导”的职能。

3 个性化教学艺术是培养学习积极性的重要方式

(1) 充分发挥教学语言的功能。在初中思品课教学中, 教师要充分发挥语言功能, 用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性, 另一方面要注意语言的趣味性、灵活性, 只有把这两方面有机结合, 才能形成强大的语言感召力, 才能深深地吸引住学生, 调动学生的情感, 调动学生的积极性, 从而达到理想的教育教学效果。

结合教材讲幽默故事或幽默语言, 让学生多笑一笑, 易活跃课堂气氛;穿插学生熟悉的歌曲、歌词, 易接近学生, 引起共鸣;运用深入人心的广告语, 易产生强大的冲击力。例如, 在讲授“香港回归, 一国两制”时, 可以把歌词和广告语有机结合起来:“星星还是那个星星, 月亮还是那个月亮, 山也还是那座山, 梁也还是那道梁”, “山水依旧, 人依旧”, 可回归前与回归后, “不一样就是不一样”。这样讲解, 教师语言就显得丰富多彩, 生动有趣, 灵活多变。这不仅增加了学生在课堂中的兴奋点, 提高了学生学习的兴趣, 而且也给学生留下了深刻的印象, 加深了对教材内容的理解。

(2) 设置疑问, 激发思维。在教学中, 很多古人的经验值得借鉴, 能够给我们以启示。古人云:“学起于思, 思源于疑”, “小疑则小进, 大疑则大进”。可见“疑”之重要性。要使教学发挥出学生的积极心态, 设置疑问是极为有效的方式。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此, 我们要十分重视课堂教学中的提问艺术, 这样能紧紧地抓住学生的注意力。

以上几方面的教学策略, 是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上, 注重教学艺术的个性化, 使课堂教学形成一个磁场, 就能深深地吸引学生, 进而为培养学生的学习积极性打下了坚实的基础, 并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间, 这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。

摘要：在初中思想品德课教学中, 学生的学习兴趣起着至关重要的作用。而在实际教学过程中, 有些思想品德课教师却忽视了这一点, 教育教学效果自然大打折扣。那么, 在新课程改革背景下的思想品德课教学中, 教师应如何培养学生的学习兴趣呢?

初中思品课有效教学论文范文第3篇

一、给学生留足时间和空间

教师在教学过程中尽量给学生多一点思考的时间，多一个活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生自主学习的天地。

在思想品德课教学中，教师就要考虑到学生发展的多种需求，给学生足够的自主支配的时间和空间，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能从活动中、从合作中、从探究中获得收益。

二、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔学生的视野，进一步认识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。然后在课堂上进行讨论分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权利，履行受教育义务”时，考虑学生去落后农村不方便，我结合学生实际，让学生上网搜集落后学校条件的相关内容和图片，加上自己搜集的，做成课件，通过和我们学校的条件对比，展示给学生，让他们感受农村尤其山区学生不容易，学习条件不好甚至恶劣，生活环境那么艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。

三、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”

初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

1 但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

四、一勤天下无难事

如果说学习理科可以举一反三，触类旁通的话。那么学习文科就像鬼子进村一样全部扫荡。正因如此，我们给孩子们上的第一课是只要你用功、用脑、用心你就可以在政治学科有丰厚的收获。

初中思品课有效教学论文范文第4篇

摘 要：以往对待思品课程有三个认识误区：没用；教不出；缺乏个性。实践表明，要消除这些误区，需要对思品课程目标建立高品位认识，注重教学目标的适切性，落实教学目标的开放性，认识到实现教学目标过程中学习方式改变的重要性，从而切实提高其教育质量和教学效益。

关键词：小学教育；思想品德课程；教学目标；学习方式；教学质量

以往对待思品课程有三个认识误区。一是认为没用，语文、数学、信息技术、科学等学科就可以将思品内容囊括在内；二是认为人的品德不是在课堂上教出来的，在学校班主任就可以完成思想品德教育，在家庭家长可以完成思想家庭教育；三是感觉思品课程缺乏个性，只为现实政治服务，不能和整体的丰富人生结合。

从事几年的思品教学以后，深感以前的种种想法有点像“井底之蛙”；亦或是有只见“树木”不见“森林”的感觉。要想恰切的论述“思品”课程的全貌，实在不是一篇论文就能够完成的一件事情，今天我就选择“品德课程的目标”为论点论述一下我对品德课程的再认识。

一、思品课程目标的高位性认识

德国教育学家斯普朗格说过这样一句话：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”可见，任何层面的教育目标都一齐指向“人”的成长。而思品课程的课程目标恰恰如是！这是站在课程外面所不能看见的。

2011年中华人民共和国教育部重新修定、颁布了思品课程的课程标准。以“思品与生活”课程为例：

“品德与生活”课程旨在培养学生具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。目标分为四个方面：

1.健康、安全地生活；

2.愉快、积极地生活；

3.负责任、有爱心地生活；

4.动手动脑、有创意地生活。

我们可以仔细研究课程总目标和分目标，四个目标有机结合，构成了儿童生活的基本层面。如果“目标”能够达成，孩子将会拥有一个“有生命张力、创造力以及丰富的人生价值”的幸福人生。

冀教版一年级下册第一单元“我爱我家”有四篇课文：

1.《为家庭添欢乐》

2.《主动做家务活》

3.《爱惜生活用品》

4.《妈妈的节日》

本单元是每个孩子最熟悉的家庭环境，他对于一个人的成长的影响是全面、深刻、而漫长的，课程虽然简单，但是它包含了上面四个教学分目标。孩子们通过学习知道怎样用自己特有的方式表达自己对每个家庭成员的爱，怎样为家庭增添欢乐。一二班的W同学在学完这课以后，在家庭中开展《家庭7点半活动》，每天晚上7点半她都为家庭分享一个故事、一首诗歌、或者一首歌曲，为家庭带来欢乐。我想这种积极愉快的生活方式会在他的生命中埋下一颗“笑对人生的种子”。

世界建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园景点（1971，伦敦国际园林建筑艺术研讨会最佳设计奖）给了我们这样一个启示：道德，源于人性的提炼。思品课程就是通过在课堂中引进或创设熟悉的生活情景，对其情景的道德行为进行评析和解读，在充满探究与创造的童年生活中为孩子们“学会生活，学会做人”打下基础。

当然，课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。例如，“珍爱生命，热爱生活”目标需要一个长期养成的过程，“诚实守信，友爱宽容”也是要在实践中通过不断践行逐步达成。故此，思品课程的总目标实际上要用一生去贯彻和实践。

二、教学目标的适切性

思品课程目标的预设要以儿童的兴趣、爱好、经验、关注点为出发点，而不是以教师的主观愿望为出发点，让儿童在活动中真正得到发展。用儿童的眼睛观察生活，用儿童的心灵感受世界，用儿童的方法研究社会。学生眼中的“名誉”“爱心”、“进步”和教师眼中的“名誉”、“爱心”、“进步”是不同的，我们不能“越俎代庖”，同时教学目标的制定要适合学生的年龄特点。

冀教版二年级上册第四单元第11课《我长大了》、冀教版三年级上册第一单元第1课 《认识我自己》，内容虽然都是对自己的认识，但是，其教学目标完全不同。二年级的学生对自己入学一年来的变化已有了初步的认识，但是关注不够，有时不能正确地认识自己长大的变化，也不懂得为自己的变化而高兴，故此教学目标定为：了解自己一年来的成长表现，并为此而高兴。而三年级的学生则是通过对自己优点、兴趣、特点等方面的体验，来学习如何客观地分析、认识自己、反省自己生活和行为。所以二年级和三年级的孩子上完课以后的精神状态是不一样。

法国大文学家伏尔泰说过：“没有真正的需要，便没有真正的快乐。”在不同的学段，面对不同的课程，学生各有其需要。所以，教学目标的制定在不同学段应该各有侧重。

三、教学目标的开放性

思品课程整体视野非常开放，“面向儿童的整个生活世界”，其课程内容、授课空间、授课时间、评价关注点和评价方式都是开放、丰富的。而经两年的研究，发现其教学目标也具有开放性。

课程是一种经历，是一种体验，是一种表现。课堂在过程的展开、感受各异、结论的个性化让孩子们看到了真理认识的无限性，永远不要以为自己此刻掌握了绝对真理，要把自己掌握的知识看成人生接力中的台阶，通过思品课让学生感受到这个世界的丰富性

曾经听过这样一节课：人教版教材《品德与社会》五年级上册第二单元“我们的民主生活”，分为四课。

1.《我们的班队干部选举》

2.《集体的事情谁说了算》

3.《我是参与者》

4.《社会生活中的民主》

本单元的设计意在通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义。

在讨论《我们的班队干部选举》时，发生了如下的对话。

师：我们今年要改选班委，我们应该怎样做呢？

生：首先应该自己报名

生：我们也可以投票选举。

生：我们今年的班长竞选已报了两个人，就让他们以玩“剪刀、石头、布”来角出班长人选吧！

生：这个办法好，简单，谁赢谁当，我们做游戏的时候，不经常这样吗？

生：对！这样谁也没有话说了。

师：没有话说就算公平了吗？

生：这样，不公平，赢了的就能当好班长吗？

师：这样对谁不公平呢？

一石激起千层浪，学生议论纷纷。教师面对“突发事件”，并没有“快刀斩乱麻”，而是参与其中，因势利导，开放话题。通过讨论大家感觉到：“剪刀、石头、布”的玩儿法让大家在你赢我输中放弃了自由选择的权利，也放弃了讨论、思考和判断。”因而要选择更适宜的办法。

1917年中山先生云：“孩提之学步也，必有保母教之，今国民之学步，亦当如是。”故其亲手编写《会议通则》。而如今我们的“突发事件”，虽然已经超出了原定的教学目标，也占用了很多的课堂时间，但教师仍耐心地在和孩子们一起探究真正的 “民主、公平”，最后制定出《五二班民主议事规则》，这真是意外的惊喜！

教学的实践告诉我们，生成问题的课堂才是真正生命力的课堂。课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中可以完全预见的，因为课堂教学的过程是一个动态发展的过程。要根据课堂的“突发事件”，对我们的预设作出具有创意的调整，使课堂成为情感流动的课堂，让我们的教学目标开放。

四、教学目标中学习方式改变的重要性

品德课程目标不局限于某一个领域，而是对学生多方面发展提出了要求，力求使学生的学习过程成为完整的心理结构参与过程，实现认知、情感、行为、能力的统一发展。

思品课程“方法与过程”的两个目标因子为：“体验提出问题、探索问题的过程；尝试用不同的方法进行探究活动。”这个理念打破了我们以前仅仅以为思品课程是在说教的片面认识。孩子们在教学过程中经历了“对话”、“体验”、“探究”、“参与”等等学习方式，形成了受用一生的学习能力。我们做教师的都非常清楚，学生的学习生活中最重要的不是知识而是终身的“学习力”。这是一个人能够站在世界前沿的一种能力。

例如，参与式学习方法所体现的理念是这样的：教材不是静态的知识载体，教师不只是引导学生进入机械的文本学习、灌输有关知识观点和常识，而是要着意于引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历过程。

案例：《春天的活动》

找春天：小草说什么？小鸟唱什么？小花笑什么？

问一问：春天为什么容易生病？生病了应该怎么办？

试一试：饲养小动物或植物，并做好记录。

玩一玩：春天的活动和游戏（放风筝、赏花、做风车、郊游）。

赞春天：唱一唱，画一画，写一写。

探究性学习方法：引导学生通过观察、记录、统计、调查、访问、实验等活动进行学习。

在执教《活动场所的安全》时，制定的知识目标是：知道活动场所中可能遇到的安全问题，了解有关活动场所安全的常识，知道一些与此相关的自救自护方法。课前要进行小调查才能了解相应的内容。

了解了情况，我根据孩子们的喜好，把他们分成了几个小组：爬山组、公园组、游泳组、动物园组。各个小组深入到自己喜欢的活动场所，自己先进行课前调查，然后课上小组内讨论总结，最后又以某个小组介绍，其他组当游客的活动方式，让孩子们充分地了解有关活动场所安全的常识，知道一些与此相关的自救自护方法。教学目标达成的情况和学生的探究程度如何有很大的关系。

可见，这种学习方式，注重学生的生活经历和生存处境，联系知识产生的特定生活背景和学生的生活经验，挖掘知识内在的意蕴与学生个体世界的关联，帮助学生从思品“事件”、“现象”中窥视灵魂，从思品“活动”中体验人生，丰富情感，使学生生成对自然、社会和人生的更为深刻的认识和思考。其中，“学习方式“的改变和“学习力”的渐进，对孩子的“终身学习”有着不可估量的作用。

几年来的思品学科教学实践，思品学科以“说教为主”、“思品课程缺乏个性”、“思品课程缺乏独立存在的必要性”的种种认识误区，在我心中一扫而光。而且我更加有信心地在一节又一节的课堂教学中，潜移默化地影响每一个学生的情操，影响每一个学生对世界的感受与思考，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。

初中思品课有效教学论文范文第5篇

【摘要】初中思品课在初中教育阶段具有重要地位，它与学生身心发展息息相关。要提升初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，通过开展小组互助学习与翻转课堂教学，以及多媒体辅助教学，优化教学方法。

【关键词】思品课 初中 课堂教学 实效性

在初中教育阶段，思想品德教育的重要性一再被强调，它与学生的身心发展息息相关。然而，受到应试教育与知识本位等传统教育观念的影响，初中的思品课堂一直处于“表面重视、实际忽视”的尴尬境地，在整个初中教育课程体系中不断被边缘化[1]。虽然这种初中思品课堂教学现状在新课改实施与现代教育技术普及后已经取得了很大改善，但其实际情况仍不容乐观。从其实际教学来看，大部分教师仍然没有改变传统填鸭式的教法，局限于借助讲台和黑板的讲述式教学，忽略了学生在思品课堂的主体地位，学生丧失了学习思品课程的热情，其课堂教学的效果自然是难以保证。怎样优化初中思品课堂教学方法、提升其教学实效性，值得相关思品教育工作者去深入探讨。

相对其他课程而言，初中的思品课往往更易让学生产生“说教意味浓厚”的感觉，其“枯燥性”、“理论性”以及学后的“无用性”甚至成为了学生对这门课程的刻板印象。随着新课程改革的实行以及现代教育技术的应用，初中思品课教学的目标、内容、理念与手段等都有所革新，但在实际教学中仍存在着许多问题：一方面，教师仍未摆脱传统教育理念的束缚，教师与讲台仍然是初中思品课堂中的绝对主体，学生在课堂上是被动的，难以发现学习的乐趣所在，而师生关系与课堂气氛的不平等、不和谐也导致学生怯于表达自己的想法，阻碍了他们对知识的学习；另一方面，教师的教学方法仍旧是老的一套，这种“教师教、学生听”的方式难以让全部学生参与到课堂中来，一味“长篇大论”，忽视了与实践的结合，学生难以很好地掌握课堂上教授的知识，更难获得真正情感与思想上的提高，从而使得初中思品课堂的教学质量不高，出现“高耗低效，缺乏策略”的普遍性问题[2]。因此，初中思品课教师必须转变课堂教学行为，采取多样化的教学方法，利用现代教育技术手段，引导学生改变学习方式，从而提高思品课堂的教学实效性。

一、转变传统教育理念

观念决定行为，要实现教育改革、转变教学行为，首先要转变教育理念，摆脱传统教学观念的束缚。初中思品课教师应当着眼于教改的新形势，由“应试教育”理念转变为“素质教育”理念和“现代教育”理念，积极主动地运用现代教育技术去优化初中思品课堂教学。初中思品课不仅是知识的简单传授，更是培养学生良好道德品质与法律意识的重要课程[3]。因此，教师在关注教学结果的同时，更要重视学生在课堂中的学习态度、能力发展过程。在新的教育理念指导下，教师在课堂教学中要有意识地培养学生的学习态度，教会他们如何提出问题并通过积极思考与探索去解决问题，帮助他们掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的能力与素质，使其思维与个性得到充分发展。在实际的教学中，思品教师不仅要完成教材内容的教学，更要应用现代教育技术手段，积极挖掘相关的网络教学资源，在扩大了学生视野的同时，也能够保证思品课堂教学内容的丰富性和时代性。同时，教师应当引导学生运用现代教育技术手段自主学习，如搜集资料进行展示等，以此来培养他们主动学习的习惯和能力。

二、开展小组互助学习

教会学生如何学习，比教给学生知识更加重要。教师在进行初中思品课堂教学时，可以以小组形式展开课堂互助学习。学生分小组进行活动，即能够实现生生互动，又有利于各种课堂教学活动的开展；而教师以小组形式进行管理，也能够顾及到每个学生，提高其课堂参与度。在小组互助学习模式下，教师只需要指导学生如何学习、如何讨论，为其创设足够的实践机会，使其学会自主学习。例如，教师可以以“老人摔倒了该不该去扶？”这一问题开展小组辩论活动，由学生自主选择正方或反方，学生在课后为各自的立场去搜集相关的资料，并将资料整理好制作成PPT或视频在课上进行展示，以证明己方的观点。在此过程中，学生学习积极性与课堂参與度明显会有所提高，通过小组内的自主分工合作与各种教育技术方法的应用，他们往往更能发挥其主观能动性，更易实现整体教育的目的。

三、实现翻转课堂教学

传统课堂是一种学生“课上学习、课下巩固”的模式，而翻转课堂则是一种颠倒了学生的课堂内外时间，使学生在“课下学习、课上练习与巩固”的新型课堂教学模式。初中思品课堂的内容应当是来源于生活并在生活中检验的，而目前存在的一大思品教学误区恰恰就是照本宣科、背离生活，学生缺乏学习兴趣，更不用提获得什么情感体验。只有将思品课堂与学生生活联系到一起，才能让学生真正有所体悟与成长。而翻转课堂教学，让学生在课下开展学习活动，到课上再进行交流、讨论、巩固，这样一来，思品课堂真正回归到了学生的生活实际，必然能够激活教材、激活学生，实现课堂的高效教学。例如，在学习《中学序曲》这一课时，教师可以以“新的起点：中学生活中，你有哪些新发现？”为切入点，利用学生刚步入中学的好奇心理与喜悦心情，调动他们在新环境中生活的新感受与体验，以此结合课题进行交流，从而实现了以学生为主体的翻转课堂教学模式，课上只是对课下生活的总结，培养学生积极的生活态度。而在翻转课堂教学模式下，学生在课堂之外学习，在课堂之内交流巩固，学生有了学习激情，课堂教学的实效性也得到了保证。

四、应用多媒体辅助教学

传统的初中思品课堂教学中，教师的教学仅仅依托于讲台、黑板、粉笔、课本以及教案，这就导致整个课堂显得枯燥乏味，教学效率比较低下。随着现代教育技术的普及，教师应当提高自身的教育技术水平，积极将其应用到初中思品课堂教学中去，运用网络、幻灯片、影碟等多媒体进行辅助教学，以此营造良好的教学情境，丰富教学内容，更易让学生产生情感共鸣，启发他们的思维。首先，应用多媒体辅助教学可以为学生营造出优良的学习情境，更容易让学生获得认知体验；其次，应用多媒体手段开展教学能够突破思品课堂固有的“理论性”和“说教性”，使教学的内容变得更加生动、具体，更容易被学生理解和接受；再次，初中思品课作为一门德育类课程，不仅要让学生掌握相关理论知识，更要让学生将其转化为实际行动，而多媒体手段的应用能够很好的帮助学生获得真正的导行感受，从而指导学生完成理论到行动的转变；最后，通过应用多媒体手段开展思品教学，能够创设图、文、声立体式的情境，刺激学生的多种感官体验，使初中思品课的时空维度得到拓宽，进而进一步丰富学生的认知，提高他们的学习热情。例如，在学习《爱在家人间》这一课时，教师可以以“你对爱的碰撞有什么感悟与理解？”为切入点，播放一段相关的家人生活视频片段，最好就是班上某位同学的真实录像，再让学生谈感受、写感想。这样一来，学生很容易就会被唤起共鸣，真正体会到家庭间的浓浓亲情。

总之，要想提高初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，从多个层面考虑，开拓新的思路，优化其教学模式。通过翻转课堂、小组互助学习等教学方式与多媒体辅助教学，激活教学内容，革新教学手段，使思品课堂变得更为有趣与具体，调动学生热情，拓宽学生视野，更好地培养他们的创新精神，提高其课堂参与度和学习热情，进而提高初中思品课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 陈芳. 提高初中思品课堂实效性之我见[J]. 长三角（教育）， 2013， （02）： 83-84.

[2] 蒋正琪. 新课标背景下提高初中思品课堂实效性的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（08）： 125.

[3] 肖珊. 对初中思品课堂教学实效的思考与实践[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014， （09）： 53-54.

作者简介：曾敏（1978.03-），女，汉族，籍贯：福建三明宁化，学历：本科，职称：中学一级教师，单位：福建省福州杨桥中学 研究方向：初中思想品德教学。

初中思品课有效教学论文范文第6篇

摘 要：初中思品课教学中教师要想构建高效课堂，应全面了解新课改中提出的要求，从而明确改变传统的教学方式已经成为一种必然趋势，进而在实际的工作中创新教学模式。例如，运用生活化教学法，在讲解教学内容时，注重联系生活，还可以播放生动的课件，并落实互动教学法，这些全新的教学模式和有效的教学策略，在思品课教学中广泛应用能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习思想品德知识，使学生在学习中快速理解和掌握知识点，有效提高思品课教学质量。

关键词：初中；思品课；质量

当前，教师在进行教学工作时，不仅要注重完成教学任务，还应重视运用创新的教学方法，例如，落实互动教学法，学生在轻松、互动的氛围中更好地学习知识。此外，教师在讲解新知识时，可以利用多媒体技术，随时播放教学视频，也可以运用生活化教学法，有利于唤起学生学习兴趣，促使学生主动探究思品知识，并在自主探究中深入理解知识点，有效提高学生的探究能力和理解能力，可见优化教学策略非常重要。

一、初中思品课教学现状

从初中思品课教学现状来看，思品课教学效率低下，主要可分为以下几点：（1）教师在教学中始终照本宣科，将思品知识机械地传授给学生，此种教学方法比较死板，久而久之，学生对学习思品知识不感兴趣，难以调动学生积极思考和学习，课堂上学生经常走神，注意力不集中，不认真听课，且学生在学习中对教学内容理解得不透彻，为了应付考试，开始死记硬背知识点，很容易忘记之前所学的知识，学生易产生抵触情绪，从而厌烦上思品课，不利于构建高效课堂。（2）教师在讲解思品知识时，忽视结合生活，长期灌输知识，使学生完全处于被动的状态，学生的主动性不高，无法增强学生的学习动力，长此下去，必然会降低学生的积极性。因此，为了改变学生学习现状，提出了优化教学的策略，以及创新教学模式，进一步提高思品课教学的有效性。

二、提高初中思品课教学质量的对策

1.运用生活化教学法

初中思品课教学内容与生活密切相关，教师在教学过程中为了取得较好的教学效果，应注重运用生活化教学法，将教学内容与生活结合起来，以此创设生活化教学情境，促使学生结合生活实际思考思想品德知识，逐渐了解生活与思品课程密不可分，有着内在联系。并且，学生深入理解生活化的知识点，在完全理解后，扎实掌握教学内容，进一步提高学生的理解能力和认知能力。

例如：学习告别依赖、走向自立时，教师可以告诉学生，生活当中自己的事情自己做，不能过于依赖别人，如果凡事都依靠别人，那么，自己难以独立完成一件事，从而使学生明白生活中要独立自主，从而加深对课本内容的理解，学生在学习中快速掌握思品知识，进一步提高思品课教学的质量和效率。

2.播放教学课件

初中思品教师应意识到传统的教学方法已经不适用，在教学过程中应积极运用多媒體技术，在讲解新课程时，应用多媒体设备，随时播放直观立体的课件，展现生动的教学内容，带给学生视觉上的冲击，促使学生认真观看，逐渐对动态的画面印象深刻，从而在学习中快速记忆新知识，有效增强学生的记忆力。同时，学生主动学习课件中的思品知识，学生的积极性被调动起来，转变了学生的被动状态，进而积极学习知识点，必然会增强学生的学习能力，可见多媒体技术是一种全新、有效的教学方法，具有实用性和可行性。因此，教学过程中，教师可以根据不同的教材内容，运用多媒体技术，播放不同的课件或者是教学视频，这种全新的教学方式，使学生对思品课感兴趣，进而积极主动地学习思品知识，必然会提高思品课教学的实效性。

3.运用互动教学法

当前，初中思品课教学过程中教师应认识到在轻松的氛围中能够激发学生学习热情和兴趣，在进行教学工作时，应积极运用互动教学法，先讲解新知识，然后将剩余的教学时间用于与学生沟通，也可以向学生提出问题，帮助学生答疑解惑，在一问一答的过程中和交流中加强师生互动，有利于消除隔阂，拉近师生的距离，消除学生畏惧的心理，促使学生主动说出自己的想法，使课堂氛围不再沉闷，创设良好的学习环境。

例如：学习“彼此尊重才能赢得尊重”时，教师先讲解教材内容，而后将学生分为四人一组，分别与各组学生沟通，交流中鼓励学生发言，调动学生踊跃举手表述，教师耐心倾听后，对于学生说出的想法，予以补充，告诉学生当别人举手发言时，要认真听，不能随便打断，要尊重他人，才能赢得尊重，使学生理解和掌握课本内容，同时使师生在互动中不仅构建和谐的师生关系，还促进学生高效学习知识，势必会提高思品课教学效果。

综上所述，初中思品课堂上教师讲解教学内容时，要注重结合生活，从而落实生活化教学法，以便于学生轻松理解和掌握思品知识，促使学生学习效率明显提高。除此之外，教师还可以播放教学课件以及多与学生沟通，加强师生互动和交流，能够调动学生主动思考、学习、分析，有利于提高学生的综合能力，必然会取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]龚俊波.演绎思品课堂的“人文情怀”[J].青年教师，2016（7）.

[2]肖珊.对初中思品课堂教学实效的思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2014（9）.

[3]蒋正琪.新课标背景下提高初中思品课堂实效性的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2014（8）.

编辑 温雪莲