弱势群体和社区管理范文第1篇

为认真落实《人民调解组织条例》和《人民调解工作若干规定》，加强对人民调解工作的指导，发挥人民调解组织在调处新形势下人民内部矛盾的作用，提高对突发性事件或群体性事件的处置能力，加强对处置这类事件的组织指挥和综合调解水平，确保迅速有效地处置各类矛盾纠纷，维护正常的社会秩序和辖区稳定。结合街道实际，特制定本预案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以司法部两个文件为依据，按照“属地调处,快速反应，教育疏导，依法调解，维护稳定”的原则，力争把较大的民间纠纷以及突发性事件、群体性事件解决在萌芽状态，防止事态扩大和恶化，维护正常的社会秩序，扎实推进平安建设，维护社会稳定。

二、工作原则

(一)统一领导，分级负责。党工委对本辖区内人民内部矛盾，以及突发性事件或群体性事件的处置工作负总责。具体处置过程中，司法所对因民间纠纷引起的人民内部矛盾、突发性事件或群体性事件负责，社区调委会负责对本辖区内的各类矛盾纠纷进行调处。

(二)预防为主，化解矛盾。坚持预防为主的工作方针，建立健全矛盾纠纷和不安定因素预警机制，做到早发现、早报告、早控制、早解决，将事件控制在基层，控制在萌芽阶段。

(三)依法调处，防止激化。坚持依法处置、疏导教育的调解方针，自觉维护法律法规的权威性和政策的严肃性。注意工作方法和策略，综合运用法律、经济、行政、教育等手段和宣传、协商、调解等方法处置较大的民间纠纷、突发性事件、群体性事件，加强对群众的说服教育，引导群众以理性、合法的方式表达利益诉求和解决矛盾，防止矛盾激化和事态扩大。

(四)快速反应，相互配合。较大的民间纠纷和突发性事件、群体性事件发生后，有关部门和社区要相互协作、密切配合，并确保信息收集、情况报告、指挥处置等各环节的紧密衔接，在最短的时间内控制事态;应切实加强信息的沟通和交流，为党工委科学决策提供可靠依据。如一时难以控制,应立即向上级有关领导和部门报告,寻求解决办法。

(五)加强教育，正确引导。预防和处置民间纠纷和突发性事件、群体性事件，要将法制宣传、教育疏导工作贯穿事件处置的整个过程。要通过各种方式和手段，广泛宣传有关法律法规和政策，教育群众遵守法律法规，依法维护自身合法权益，通过合法、正当渠道和方式反映问题。

三、适用范围

本预案适用于辖区内所发生的由民间纠纷引起的突发性事件和群体性事件、以及跨区域的重大疑难纠纷。包括家庭纠纷、邻里纠纷、各类劳资纠纷引起的重大事件或工伤事故、集体访等。

四、组织指挥体系及职责

(一)街道设立应急处置领导小组，领导小组办公室设在街道司法所。应急处置领导小组负责人由街道领导担任，成员由事件涉及的有关单位、有关社区调委会负责人及相关人员组成。

(二)应急处置领导小组的主要职责

统一领导、指挥、协调事件的应急处置工作;确定成员之间的应急处置工作职责及具体分工;决定事件处置决策和应对措施;指挥、协调有关部门、社区组织实施;研究解决事件处置过程中的其他重大事项。

(三)应急处置领导小组成员的主要职责

制定本社区处置较大的民间纠纷、跨区域的疑难纠纷、突发性事件或群体性事件应急预案;参与应急处置领导小组的指挥、决策;并根据本社区调委会的职责具体负责某项工作的开展;协调纠纷发生地有关部门尽快地解决群众的合理要求。

五、预警机制

(一)预警信息收集掌握

街道应急处置领导小组、社区调委会要制订针对较大的民间纠纷、跨区域的疑难纠纷、突发性事件和大规模群体性事件的有效预防、预警和处置措施，建立高效、灵敏的信息网络，加强对社会不稳定因素的掌握和研究，逐步形成完善的预警工作机制。对可能发生突发性事件和大规模群体性事件的信息，做到早发现、早报告、早控制、早解决。

(二)预警信息报送范围

相关信息报送要坚持实事求是、及时准确、分级负责、归口报送的原则，对可能引发群体性事件的苗头性问题、正在发生或已经发生的影响社会稳定的事件及其起因动态、处置措施、处置情况进行报送。不迟报、不漏报、不瞒报。报送的主要内容如下：

1、民间纠纷可能转化为刑事案件的;

2、各类群体性事件;

3、社区内由民间纠纷引起的各类突发性事件;

4、跨区域的疑难纠纷;

5、有下列情形之一的集体访： (1)赴杭、进京上访及苗头;

(2)有五人以上去市、区有关部门上访的; (3)行为激烈，妨碍机关工作秩序的; (4)其他可能或正在影响社区稳定的事件。

(三)预警信息报送形式

墙门信息员或居民骨干可报送至社区或社区调委会，各社区调委会的相关人员应报送联居领导、联居干部或街道司法所，街道相关人员得到信息后必须立即上报街道主要领导，并报送上级有关部门。紧急情况可电话报告，然后再补报书面材料。重大事项可直接报送街道主要领导。

(四)报送时限及内容

各类较大的民间纠纷、跨区域的疑难纠纷和重大事件、群体性事件发生后，发生社区应立即报送，处置情况随时报送。报送内容为事件发生的时间、地点、单位或人员、起因、简要情况、发展方向等。

六、处理原则

(一)“属地管理”原则。对一般性事件，应在社区党委(总支)统一领导下，相关调委会为主处理;规模较大、危害严重的事件，由街道应急处置领导小组统一负责处理，同时立即报上级有关部门，并会同有关社区及市、区有关部门进行统一协调和处理。

(二)教育疏导原则。事件发生后，针对参与者对立情绪强烈、言行偏激的情况，在处理过程中要本着“宜缓不宜急，宜解不宜结，宜散不宜聚”方针，冷静观察，准确判断，坚持教育疏导为主，有针对性地宣传国家有关法律、法规和政策，通过说服教育、劝阻、制止等手段，控制局势，严防事态恶化，维护正常社会秩序。

(三)快速反应原则。事件发生后，应急处置领导小组成员应快速赶赴现场处理。根据实际情况，迅速作出判断，在街道应急处置领导小组的统一指挥和协调下，实施处置行动，控制局势。

(四)分级处理原则。事件发生后，根据事件的规模、激烈程度，确定负责处理人员，组织和协调有关社区和人员到现场实行处置行动。

七、后续工作

(一)尽量解决实际问题。事件平息后，有关社区和相关人员必须做好群众的思想工作，对有关单位或人员承诺解决的问题，必须尽快协调解决到位;对群众因不了解有关政策规定而存在误解的，要做好深入细致的宣传解释工作。

(二)加强督查回访。由街道应急处置领导小组组织协调有关部门对群体性事件后续工作情况进行督促和检查。事件发生后，要及时做好回访工作，了解动态信息，调整工作措施，及时妥善解决。

弱势群体和社区管理范文第2篇

关键词：信息化;微课程;凝聚;群体智慧

一、信息化激发教师的群体智慧

(一)“微课程”的产生和迅速发展为学科教学提供契机

随着信息技术和现代网络通信技术的迅速蓬勃发展，互联网已经进入了全新的Web2.0时代，人们之间的学习与交流变得越来越快捷和高效，各种以短小精炼作为文化传播为主要特征的载体，推动着各种冠以“微”字标签的事物不断迅速蔓延，一切可以被利用的时间碎片被不断发掘，人们的生活方式以及信息传播等方式经历着一场全新的“微革命”。

同样在教育领域“微课程”(Microlecture)这一新型的名词也从中应运而生。 “微课程”最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创，当时被人们戏称为一分钟教授(the One Minute Professor)。微课程以主题突出、目标明确、情景真实、短小精悍等特征迅速发展起来，它高效、便捷的学习方式对教学模式和学习形态产生了一定的影响，因而微课程的应用带动了教育领域一场教学和学习的革命，具有十分广阔的应用前景，因此在教育领域中微课程的运用效果研究自然逐步得到广泛关注。

另一方面，基于2013可谓令人瞩目的新名词“翻转课堂”对国内外教学结构改革的不断研究，微课程同样在其改革过程中有很大的促进作用。

(二)“微课程”这一新型教学资源激起了我校改革的群体智慧

基于微课程这一信息化时代的产物对教学模式和学习形态的改变在教育领域广泛关注和快速发展应用这一大背景下，微课程应用于学科教学的效果研究便产生了积极的意义，其必将对学校学科教育有关课程设置、教学内容、教学形式、教学手段等乃至教育观念等产生极大的变革和影响。

1 介于以上各方面的思考，我校数学组教师旨为推进新课堂教学改革的研究，建立了和谐团队，希望通过凝聚教师的群体智慧，就如何运用微课程这一新型教学资源，创设新型课堂，改变传统的教学结构。力图从过去传输式、被动式的教学结构向新型的教学结构发展，从而促进学生个性化学习、学生可持续化发展，为实现此目标群策群力。

二、微课程创新教师的群体智慧

(一)“微课程”创作的基本过程解析

1.依据微课程概念，确定信息化微视频

信息化“微视频”一般较为大众接受的概念是：在一个短时间内，依据教学目标，设计的内容相对短小，集中说明一个问题的新型教学资源。因此我校数学组就针对“微课程”概念归纳出了微视频创作的三大基本特征：

(1)时间适宜短小

依据脑科学原理，人类注意力一般可以保持仅10分钟左右，超过10分钟，注意力就相对下降，因此在10分钟内，注意力处于一个相对的高效期，微视频的创作时间必须控制在10分钟内。结合我校学习对象相对而言年龄层次较低的特点，一般微视频的创作时间在3～5分钟内较为适宜。在较短的时间内能让孩子的注意力保持在一个较高的状态，从而可以充分提升教学效果。

(2)教学内容精炼

由于微视频的创作时间较为短暂，如果要在3～5分钟内说明一个复杂的问题显然是有难度的。因为时间短小，微视频的教学内容必须短小，即在短暂的时间内只集中说明一个问题，讲清楚一个知识点，这里我们仅仅是指知识内容量的少而精而非知识内容深度上的减。因此数学组教师针对每一个知识点经过深思熟虑，力求将知识内容的呈现在短小的时间内具有绝对的深度，全方位的将知识点合理地、适度地分解和选取，充分把握好质和量之间的最佳尺度，从而让我校的微视频能够促进学生的高级思维发展，从而有助于学生自身知识的迁移和提升，做到精益求精，积少成多，聚沙成塔。

(3)以学科定向性为依据

由于我们制作的微视频主要用于教学，因此其设计和创作必须依托学科特性，具有明确的指向性和定向性，需充分考虑学科的定位、学科既定培养目标等综合因素。因此我校数学组确立了微课程的设计和开发 “以学科内涵为依托，以学科培养目标为主线，以学科实际教学内容为依据，秉着以学生为本的教育思想和理念”，设计开发符合学科发展趋势和满足学生发展需求的具有学科教育价值的优质微视频。

此外我校还根据学生学习特点提出了另外两个微视频创作的基本要求：

2 (1)微视频创作具有创新性，充分激发学生的学习动机

如今不断提倡持续关注学生的可持续发展教育，不仅让学生获取知识的同时，必须为其终身学习能力打下基础，因此微视频的创作也必须落实以可持续发展教育目标为依据，要充分以学生兴趣为出发点，让传统的教学资源重新有机组合，创作具有教育意义的新型教学资源，充分考虑小学阶段学生认识水平和学习特征，激发学生的学习热情，才能更好的通过微视频提高教学效果和学习效率。这无疑对我校初学微视频制作的老师在技术上提出了更高的要求和新的挑战。

(2)微视频创作有效促进学生自主学习和协作学习

充分考虑学生的学习差异和实际需求，可以让学生根据自身需求自主的选取时间和地点、自主的选取学习内容与他人协作或自主学习，从而巩固提高学习效率。为了保障微视频的设计研究能够有效的开展，学校为学生提供了专门相应设备，让学生能够在课外之余，根据自己所需，辅助及促进自身知识内容的学习。

2.选题确定

根据以上五条微视频特征分析，我校选择三年级数学教学重、难点、易错点等知识内容进行严密的筛选，并且从数与运算、数量关系、图形与几何、解题策略等方面进行模块化的划分，让知识点的呈现清晰明确，将每一个微视频拟达到的教学目标，学生的前置知识等都进行了严密的分析，因此我校数学组第一次拟定了如下17个微课程内容，见表2-1

3 表2-1 预设微课程名称及主要知识点划分

3.微视频的几种类型

两个月暑假紧张的忙碌，从每一个视频的前期作用分析，教学设计的重新建构，到后期微视频的脚本设计、编辑、剪辑、美工、合成，再到微视频的教学目标检测、反馈修正等一系列严密的过程， 17个微视频已经全部制作完成。根据微视频的成果，主要分成以下类型：

4 (1) PPT软件制作

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三、爱研究展示教师的群体智慧

为了能充分验证微课程信息化微视频在具体学科教学中应用效果的实用性和科学性，我校数学组对每一个微课程都进行了教学设计、课堂教学的重新建构，并对每一堂运用微视频教学的课程都进行了相应的研究和后期的反思再修改。

(一)案例一：人教版四年级第二学期“折线统计图的画法”

1.微课程介绍

(1)学习内容：介绍折线统计图的基本结构及基本画法步骤 (2)微视频时间：6分11秒

(3)教学目标：能够根据简单的数据特征进行正确描点并绘制折线统计图，知道折线统计图画法的五个基本步骤。

(4)微视频的作用：能够将操作性技能学习前置，从而使课上有更多的时间进行深层次的教学互动

(5)表现方式：简笔画的剪纸动画设计，将复杂的知识变得生动有趣;结合教师的实际动手绘制，使整个知识过程更加清晰、易懂。

(6)视频例图：

图3-1 折现统计图的画法微课程截图1 图3-2 折线统计图的画法微课程截图2 2.教学案例分析：

(1)案例来源：人教版小学义务教育数学四年级下册

(2)教学目标：

 了解画单式折线统计图的一般步骤。

 在学生经历收集、整理、描述、分析数据的过程中，掌握绘制单式折线统计图的方法，会根据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。

(3)教学片断：教学第一环节：谈话引入

①出示视频(定格在微视频未出现部分)

教师提出问题,学生思考，画折现统计图的一般步骤是什么?

7 确定横轴、确定纵轴 、根据数据描点、用线段依次连线、填写标题 学生操作：根据视频中的学习内容亲手制作一张折线统计图。

(4)视频应用成效：教学环节中，学生由于在课前已经学习并了解了折线统计图画法的基本步骤，因此在操作技能等绘制方面，课堂上节约了大量时间，使课堂的教学内容更深入。

(5)学生学习资源反馈

图3-3 学生折线统计图学习单1 图3-3 学生折线统计图学习单2 图3-3 学生折线统计图学习单3

(6)反思

选择小而精的学习内容，设计制作画面结构布局简洁明了的信息化微视频，说明了“折线统计图画法”的基本步骤，完全达到了微课程在教学设计中的预设目标。但是由于课前观看视频的时间较少，对于学习能力较弱的学生有一遍没法全部吸收，还可以将微视频让学生提前在家预习观看，不同层次的学生根据自己的吸收程度选择重复观看，还要添加相应的知识检测，让学生更加清楚的了解自己在观察视频过程中还有哪些问题需要重点关注的就更好了。

(二)案例二：人教版小学三年级第一学期“年、月、日” 1.微课程介绍

(1)学习内容：介绍了“四年一闰”的基本原理

(2)微视频时间：1分20秒

(3)教学目标：能够通过简洁的动画设计一目了然的了解“四年一闰”的复杂原理

(4)微视频的作用：将复杂的文字转化成简单易懂的动画，让学生更清楚明白知识的原理，用于课中复杂知识的解释

(5)表现方式：简单的PPT动画配以直白简洁的语言

8 (6)视频例图：

图3-3 闰年的产生微课程截图1 图3-4 闰年的产生微课程截图2 2.教学案例分析：

(1)案例来源：人教版小学义务教育三年级上册第三单元《年、月、日》

(2)教学目标：

 认识并掌握时间单位年、月、日，了解它们之间的关系

 在观察、分析、讨论的过程中，知道大月、小月、了解平年、闰年的知识，探究闰 年、平年产生的规律，培养学生初步观察、分析、判断及推理能力

 在实际场景中感受年月日的生活价值，在自主、合作的探究活动中，感受数学的乐趣、体会成功的喜悦

教学重点：获得较长的时间观念，即年、月、日的认识 教学难点：探究闰年、平年之间的规律，初步学会判断方法 (3)教学片断：教学第五环节：自主探究，完善新知

①学生根据要求操作：以小组为单位，一人负责报2001年到2008年2月份的天数，一人根据所报天数填写表格。

反馈交流：核对表格内容

②学生根据表格内容探究闰年和平年的规律

反馈交流：四年一闰

③学生根据微课程内容自主学习“四年一闰”的规律

④学生根据规律运用：判断下一次或前一次闰年为几几年

(4)视频应用成效：学生看完微课程以后明显听到学生小声的感叹“原来如此”，对于微课程呈现的知识内容和表现形式更容易接受和理解。

(5)反思

微课程在内容的设计和画面的结构布局上简洁明了，说明了“四年一闰”的基本概念，完全达到了微课程在教学设计中的预设目标。但是在动画形式上还缺少“趣”，显得有些呆 9 板，今后对此会进一步改进;另一方面，微课程只是简单的阐述了“四年一闰”的原理，对于“百年不闰”、“四百年再闰”这一完整的知识体系视频中并未提及，今后会将这部分的内容呈现完整，做到知识的完整性，供学有余力的学生自主学习。

四、信息化推进课程教学改革的深化研究

由于微课程是如今教育界一个新的研究领域，不论是其概念还是其设计模型等都处于研究的起步阶段，并没有比较系统化的分析和实验结果。我校数学组通过教师的群体智慧，从理论、数据、实例等多方面开发了众多创新性的微课程案例，并且通过实际教学和后期检测，论证了这些微课程的实用性和有效性。我校教师的创新性研究成果，是对微课程在小学数学教学中的系统性、完整性的应用研究，对创设创新课堂和教学模式的变革有着积极的意义。

教学方式的转变：从过去灌输式、强调接受式的教学方式转变为如今以学生为主体，教师引导，学生自主探究式的教学方式。

学习方式的转变：学生在动态情景的微课程学习中体验成功，快乐成长，随时随地，都可以利用微课程进行学习，不论是课前预习学习、课间探究学习还是课后延伸学习都让学生在知识上达到了多次体验，多次体验知识的过程不仅提高了学习的达成度，提高了学习成绩，也不断提升学生的高层思维能力。

更多的是课堂的转型：微课程进课堂，教师的教学更轻松，学生的学习更有趣，深受师生们的喜爱。同样从《濮阳市中小学学生质量绿色指标评价》中也可以看出，微课程的应用提升了学生的学习兴趣，提升了学生的自信心，减轻了学生的学习压力，因此学生的学习动力更高了。真正体现了我校“真人、真事、真教育”的以人为本的教学理念。

以下是绿色指标调查问卷中相应内容的统计图：

图4-1 三年级学生对自信心有关问题的看法 图4-2 三年级学生的学习压力及负担

以下是有关学生学习动力指数相关统计图：

图4-3 学生自信心指数

图4-4 学生内部学习动机指数 图4-5 学生学习压力指数

以下是有关本校及本区各相关指标的汇总统计图：

图4-6 本校及本区各指标

参考文献

[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

弱势群体和社区管理范文第3篇

深入推进“三关爱”活动

12月20日下午14:30，贺兰县文明单位“献爱心、送温暖” 结对帮扶启动仪式在贺兰一中多功能厅举行，结对帮扶文明单位负责人、受助学生学校负责人、贺兰一中受助学生共700多人参加了启动仪式。自治区文明办城市处处长毛录、银川市委宣传部副部长、文明办主任杜翔普到会指导工作，贺兰县委常委统战部长沈学文同志，县委常委宣传部长恩建国同志，政协副主席王国庭同志参加了会议。

这次活动是贺兰县贯彻落实党的十八大精神以及市县“准备之冬”活动，为进一步在全县营造学习雷锋、志愿服务的浓郁氛围，推动关爱他人、关爱社会、关爱自然志愿服务活动持续深入开展而发起的。12月初，贺兰县文明办会同贺兰县教育体育局，在全县24所中小学和5个教办3万多名学生中，摸底调查全县范围移民村学生、孤儿、残疾人家庭学生、单亲家庭学生、低保家庭学生，尤其是生态移民学校中小学生由于家庭贫困、缺乏劳动力等原因，缺少棉衣、棉被、书包、文具等用品。经过各学校摸底上报，文明办和教育体育局经过审核，从1503名学生中确定829名贫困学生为受助对象。各级文明单位要高度重视本次活动，积极申报意向帮扶学校，切实发挥文明单位的典型示范带头作用，为贫困学生奉献爱心。根据各文明单位申报意向和情况，确定94个文明单位帮扶贫困学生。经请

1 示县委主要领导，下发了《关于开展文明单位帮扶困难学生的通知》(贺文明委发[2012]9号)。文件下发后，不断有文明单位负责人打来电话咨询具体帮扶方式，据悉，启动仪式前贺兰运管所和习岗镇已经对学生进行了结对帮扶。各文明单位帮扶的资金额度从200元、300元、500元不等，据测算这次活动结对帮扶资金达17万元左右。启动仪式结束后各文明的帮扶活动在本月30日前结束。

“献爱心、送温暖”结对帮扶活动是贺兰开展“三关爱”活动的深入推进。2012年，贺兰县开展了各种形式的志愿服务活动。以3.5雷锋日为契机开展了“贺兰县践行雷锋精神暨关爱农民工子女志愿服务活动”，全县22个单位对贺兰回小和太阳城小学的66名农民工子女进行“一对一”结对帮扶，为学生送去了慰问金和学习用品;贺兰一小、凯添公司、工商局等单位的志愿者到老年公寓陪老人们聊天、打扫卫生，一小的学生和老师还自编自导文艺节目给孤寡老人表演，同时小朋友们还为老人们带去可口的食品。

开展“保护母亲河行动”，团县委、文明办、县林业局联合在洪广镇高荣村生态移民点举办了“保护母亲河”-神华公益基金会青年林贺兰县项目启动仪式，我县青年志愿者代表、企业员工、部队官兵等共200多人一起参加义务植树劳动，共计种植5万余株。开展社区“便民志愿服务”活动。

开展“爱我家园”志愿环保活动。组织县城各中小学校千名少先队员在校园周边及公园广场就近开展 “学习雷锋争做环 2 保小卫士”行动;县机关工委组织等近千名干部职工在主要街道积极开展“清洁贺兰”环境整治活动，清理路面、打扫卫生、规劝不文明行为等。开展“社区一日行”活动。全县全体在职党员1200多人以志愿者分队为单位，全部深入到居住地所在社区，开展了“洁净贺兰”大规劝、大宣传、卫生大整治活动，清理卫生死角。

开展“关爱残疾人”活动。为了维护残疾人的合法权益，确保残疾人的公民权利和人格尊严受到法律保护，进一步加强残疾人的权益保障，促进社会和谐稳定， 贺兰县残联、贺兰县检察院联合创办成立了“残疾人法律救助工作站”，积极为残疾人提供法律援助;在利民社区开展“关爱智障儿童”活动，为智障儿童发放毛绒玩具盒电子玩具，增强家长对智障儿童康复的信心。

举办了九九重阳节“金婚银婚佳偶”系列活动，在全县选出“金婚佳偶”12对，“银婚佳偶”21对，为33对佳偶免费拍摄了婚纱照，并为6对佳偶代表举行了集体婚礼，给他们送去了温暖和关爱。

“关爱他人，送温暖”活动。在第27个国际志愿者日，由县文明办、团县委、民政局和各乡镇(场)联合举办的“关爱他人，送温暖”活动在金贵镇启动。贺兰县民政局为全县困难退伍军人配备优抚资金65万，全部用于生活困难的优抚对象。在这次活动中，为优抚对象送煤炭全部由志愿者送到优抚对象家中中。天气虽冷，可一个个志愿者将他们的志愿精神展示在 3 了国际志愿者日，他们将温暖送到了一个又一个需要帮助的优抚家庭。

开展“关爱贫困母亲”活动。县妇联在全县开展“传递邮包 传递爱”捐赠活动。在全县干部职工、企事业单位中开展爱心捐助，为全县筛选出的3745名贫困母亲每人邮递价值100元的“母亲贴心包”一个或价值200元的“母亲暖心包”一个。目前募集到资金10万元，资金募集工作正在进行中，预计募集资金可以达到12万元。工作还在进行中。

弱势群体和社区管理范文第4篇

机械趋同是弗洛姆所探讨的逃避机制中的一种。由于个人在现实生活中难以避免地会面对与自己完全分离、自成一体的外在世界, 为了克服在这个世界中难以忍受的和无能为力的孤独状态, 必须做出选择。其一是追求积极自由, 真实地表达自己的感觉、愿望和思想, 能够成为真正的自己同时又与世界相连通;其二便是选择放弃自由, “试图通过消弭个人自我与社会之间的鸿沟的方式来克服孤独”, 也就是逃避自由。逃避自由有多种方式, 其中一种是通过放弃个人的完整性, 把自己完全塑造成契合其他人对自己的期望的那种人, 使得个人与世界之间的鸿沟消失, 同时孤独感与无能为力感也一起消失了, 这就是机械趋同。

按照弗洛姆的话说, 机械趋同这种机制有点儿类似于某些动物的保护色。人放弃个人自我, 成为一个机器人, 与周围数百万的机器人一样, 没有区别, “按照别人对他的期望与他人保持一致”。与周围事物的相似或雷同使他不再感觉到孤独, 用不着焦虑了, 但他并没有意识到, 在这个机械趋同的过程中他已经付出了昂贵的代价, 那便是失去了自我。

二、机械趋同在当代大学生群体中的表现

丧失自我, 以“伪自我”取而代之, 这种心理广泛存在于当代大学生群体中, 并深深影响着他们的感觉、愿望和思想。

(一) “伪思想”在大学生群体中的表现

对于伪思想观念的界定而言, 思想是什么不重要, 如何思想才是我们判断伪思想的主要依据。当代大学生, 由于过分重视思想的真假性, 直接跳过自己思想活动的过程, 以得到一个符合社会要求、符合他人期待的结论, 于是, 在他自己都没有意识到的情况下, 形成了伪思想。

最典型的体现就是大学生的学习方法。传统应试教育体制下成长起来的大学生, 对于知识的学习总是被动大于主动。一方面, 教育者教什么, 他们学什么, 不能根据知识对自己适用性的强弱进行合理排序, 只是机械地跟随老师的步伐;另一方面, “唯上”“唯书”的学习态度使他们认为把“权威”理解了, 便是掌握了“真思想”。他们将学习的过程理解为被动接受, 认为主动思想多此一举。要知道, “积极主动思想得到的思想总是新的原创性的”, 这种新的原创性的思想的生发才是学习的真正意义。

机械趋同心理机制下所形成的伪思想严重束缚了大学生积极思考的热情, 不利于学术界的创新和进步。基于此, 我们需要厘清, 原创并不一定非得是别人以前未想到过的, 而是指思想的人用思维做工具, 去发现外面的世界或自己内心世界的新东西。

(二) “伪感觉”在大学生群体中的表现

伪感觉是指感觉主体受自己所处环境中的其他感觉主体的情绪影响, 将自己的感觉与他人的感觉趋同认为是理所应当, 并笃定这种感觉就是自己的真情实感的一种错觉。

伪感觉在大学生的群体环境中最为常见。当一个性格略内向的人出席一个自己并不是很想参加的聚会, 看到所有的人都快乐洒脱, 为了表现自己的“合群”便也加入他们的行列, 表现出很快乐很满足的情态。然而, 当聚会散场, 一个人回到孤零零的寝室, 他之前的微笑便消失不见。我们要明确的是, 只有在周围没人时, 自己的感觉才是真实的感觉, 那种为了迎合别人的感觉而可以表现出来的感觉是一种欺骗自己、欺骗他人的伪感觉。机械趋同心理机制下所形成的伪感觉, 在很多时候左右着我们的情绪, 抑制我们内心深处最真实情感的表达, 这是导致很多心理疾病的因素之一;同时伪感觉还左右着我们的选择, 使我们违背初心, 做出了很多需要付出重大代价的选择。为此, 大学生群体亟须明辨哪些是伪感觉, 避免在个人感觉上机械趋同。

(三) “伪愿望”在大学生群体中的表现

许多人坚信, 只要外在的权力不公开强迫自己做某事, 那么他们的决定就是他们自己做出的, 如果他们想要某种东西的话, 那也是他们自己的愿望, 但是, 在弗洛姆看来, 这种愿望就是诸多错觉中的最大错觉之一。现实生活中, “我们的许多决定并非真是我们自己的, 而是来自于外部的建议的结果, 我们成功地说服自己做决定的是我们自己, 而事实上, 由于惧怕孤立, 我们与别人的期望要求保持一致。”

伪愿望的例子在大学生群体中同样比比皆是。比如同学张三想买一部iPhone手机, 理由是同班同学用的都是iPhone, 他就会觉得这愿望就是他的, 但其实这并不是自发的想要, 而是外界告诉他他想要。如果身边同学用的都是华为手机, 那买一部华为手机便会成为张三的愿望。使用哪个牌子的手机不是从使用者本身的需求出发, 而是来自与周围人的比较, 归根到底, 这就是一种伪愿望。

很多时候, 人们似乎在做决定, 似乎想要得到某种东西, 实际上, 很多都是“内在或外在压力的强迫下不得不想要得到他们正要得到的东西”。机械趋同心理机制下生发的伪愿望形成了想要得到某样东西的假象, 使得自我成了一种“伪自我”。

三、摆脱机械趋同心理的途径探析

机械趋同心理的形成是社会环境和自身心理因素共同作用的结果, 这种心理使个人无法认清自己的真实需求及真实情感, 在社会上形成“千部一腔”“千人一面”的景象, 不利于社会的发展。因此, 摆脱机械趋同心理势在必行。

(一) 人必须科学全面地认识自己并坚持只做自己

从本质是讲, 我们的思想、愿望和情感都曾是自我的真实表达, 但是随着我们融入社会, 群体生活逐渐抑制了我们个性的发展, 我们不再能够按照自己的想法去成就自己, 为了合群我们变得与周围人趋同。我们要摆脱机械趋同的心理, 首先就是要让自己的思维成为自己行动的主宰。

我们需要明确, 我们对某一事物的看法不能只是简单地复制别人的评述;对获得某物不是看到周围人都有便去追求, 而是要审度自己是否真正需要;对某物的好恶要完全是发于自己内心的评价, 而不受相关人事的情感的影响。要坚持自己拥有某物或拒绝某事的权利, 避免机械趋同心理下为了追求暂时的自由而陷入更深的消极自由。积极自由在于全面完整人格的自发活动, 在坚持做自己的这个过程中, 人重新与世界联为一体, 与人、自然及自我联为一体。按照弗洛姆的观点, 人需要通过自发性的爱和创造性的工作使自己和世界联结起来。可见, 认识自己与坚持自我是规避机械趋同心理的首要任务。

(二) 社会要给予人发挥自发性的充分条件

弗洛姆认为, 社会具有压抑和创造两个功能。很显然, 压抑功能使人的自发性受到束缚, 是造成机械趋同心理的外界因素之一。为了最大程度地恢复人的自发性, 使人真正处于一种积极自由的状态, 需要充分发挥社会的创造功能, 为人自发性的发挥创造充分条件。首先, 社会创造功能的发挥体现在社会的经济变革上。在物质资料的生产过程中, 尤其是现在机械化大生产中, 人“没有感觉到自己是创造者, 是中心, 而是感觉到自己是他双手创造出来的机器的奴仆”。经济变革的目的是建立一种使人感觉到自己是主人, 愿意奉献自己毕生的时间和精力。对此, 弗洛姆在《健全的社会》中提出了一些具体的实践措施, 如工人积极参与管理和决策。这种管理层与决策层的互换, 为自发性的激发创造条件。映射到大学生群体中, 他们时常抱怨老师讲课缺乏激情, 老师也觉得现在00后大学生学习热情不比他们的学长学姐, 其实换位操作, 由学生上台讲述, 老师台下倾听, 便会有一种不一样的体验和收获。其次, 要通过文化变革引导人们纠正扭曲的观念以实现社会的创造功能。改革开放以来, 社会主义市场经济推动了生产力大发展, 在现实生活中也出现了一些异化行为。在消费领域, 过度消费和超前消费屡见不鲜, 甚至对某些奢侈消费品的购买, 单纯是为了证明自我的价值, 消费由手段变为了目的, 这种机械趋同心理带来的后果是一种消费狂欢过后的心理虚空。事实上, “消费行为应当是一种具体的人的行为。包括我们的感觉、身体需要、审美感。就是说, 在消费中我们是实在的、有感觉的、有感情的、在判断力的, 消费行为应当是一种有意义的、有人性味的、创造性的经验”弗洛姆认为, 社会主义的思想只有给人的内心注入新的精神, 才能实现友爱、正义和个性的目标。以此为出发点, 定位到当代大学生群体中, 就是要改革教育制度, 跨越理论和实践的鸿沟, 杜绝记住某一思想便是掌握该种思想得的陈旧观念, 要验证该思想的科学性后再去消化吸收化为己用。在这个过程中, 培养大学生的批判思维能力和创造转化能力。

摘要：很多情况下, 人们的感觉、愿望和思想并不是自发的, 而是倾向于与别人对他的期望保持一致, 美国精神分析学家弗洛姆把这种心理机制叫作机械趋同。当代大学生群体思想的活跃性决定了其对外界变化的感知和应对是最为敏感和迅速的, 但是仍然无法克服机械趋同的心理机制带给他们的负面影响。本文将从机械趋同心理在当代大学生的感觉、愿望和思想上的表现入手, 探讨大学生摆脱机械趋同心理的途径, 以期对大学生的心理健康发展起到一定的启示作用。

关键词：机械趋同,当代大学生,表现,摆脱途径

参考文献

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[6] 弗洛姆.健全的社会[M]孙恺祥译.上海:上海译文出版社, 2011.

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[8] 弗洛姆.马克思关于人的概念[M].上海:复旦大学出版社, 1983.

[9] 弗洛姆.健全的社会[M].孙恺祥译.上海:上海译文出版社, 2011.

[10] 弗洛姆.健全的社会[M].孙恺祥译.上海:上海译文出版社, 2011.

弱势群体和社区管理范文第5篇

[摘 要]在实施建筑工程群体项目过程中，最重要的就是做好施工现场管理工作，其直接影响工程进度计划、质量目标以及成本效益目标实现。因此，为了提高施工现场管理的效率及质量，文章分析了群体工程项目施工现场管理的原则以及现阶段现场管理存在的问题及不足，并提出相关优化措施，以供参考。

[关键词]建筑工程;群体项目;施工现场管理;优化

1     建筑工程群体项目的施工现场管理特点

建筑工程群体项目规模远超一般建筑工程项目，整个施工所需时间较长，在施工过程中需要大量不同施工队伍及人员参与，同时对施工的质量要求、技术要求、管理要求、安全要求等较高。同时，再加上工期较长，所以在施工建设过程中容易受环境、气候、人员流动等因素的影响，增加了群体项目施工现场管理的难度和复杂性，在施工过程中不仅需要全面考虑技术工艺、质量、进度等方面的管理控制，还要协调配置好各相关参建单位、人员和材料设备，确保工程建设项目有序开展。因此，在具体施工过程中，相关人员需要综合考虑各方面的因素及施工目标，构建施工现场组织管理体系，做好对施工现场的统筹管理和协调组织，合理配置资源，不断优化施工现场管理工作，实现既定建筑进度质量目标和成本效益目标。

2     建筑工程群体项目施工现场管理原则

工程项目现场管理极其关键，因此在建筑工程群体项目施工过程中必须将其作为重中之重。在具体施工管理中，施工方可以遵循以下原则进行组织安排和现场部署。①经济性原则。该原则指在施工现场组织安排中，既要充分考虑工程进度，还要进一步围绕质量和安全目标开展切实有效的组织管理，不断提升工程经济性。②科学性和合理性原则。施工现场的部署规划，除了需要遵循工程管理的既定原则和要求外，还要全面围绕既定的工程建设规划和实际情况，科学合理地安排设计，以实现既定的质量目标。③一致性原则。施工现场管理方案必须全面结合既定的工程设计进行现场组织筹划和管理，以确保施工现場管理工作和工程建设规划协调一致。

3     建筑工程群体项目施工现场管理中存在的问题和不足

在现阶段群体工程项目施工现场管理过程中，主要存在以下几方面的问题和不足。首先，现场施工人员安全意识薄弱。一方面，有相当一部分施工人员的能力素质相对较低，在具体施工过程中缺乏安全意识，既不能及时识别和防范施工建设过程中的安全风险，也不具备处理意外事故的能力。另一方面，部分施工单位在施工过程中，并没有做好现场的安全管控和科学监管工作，增加了工程施工现场的安全风险。其次，现场管理制度不完善，制度落实不到位。开展工程项目建设时，相关企业会制定各种各样的管理制度和管理措施，但是在具体施工过程中经常出现管理制度落实不到位的情况，导致部分管理条例及制度难以发挥应有的效果和作用，根本无法实现既定的管理目标。在具体执行过程中也经常出现执行不彻底、不到位的情况，不利于开展管理工作，影响工程进度和质量。最后，施工现场组织缺乏科学性，现场管理混乱。群体工程建筑项目规模大，覆盖面广，涉及人工较多，在施工过程中经常出现因为施工组织规划不合理或者现场布置不科学导致的现场管理混乱现象，无法对工程现场进行科学有序管理，各部门之间的组织协调性较差，工程进度计划无法按照既定目标顺利实施。

4     建筑工程群体项目施工现场管理优化措施

4.1   做好前期筹划工作

前期筹划工作极其重要，只有做好前期筹划，才能为顺利开展施工现场管理工作奠定良好的基础。在具体的前期筹划工作中，首先需要遵循经济性原则，也就是在施工现场管理中，需要充分结合现阶段的经济情况以及市场情况，严格把控工程质量和施工进度，确保进度、质量和经济效益间的平衡。其次，管理部门需要积极参与成本管控，结合现阶段施工情况，做好对施工中人力资源、物资设备资源的合理配置规划，尽可能降低资源成本消耗。再次，围绕科学合理性原则规范整个施工现场，明确各个施工环节及工序的管理要点和管理关键，并制定切实有效的管理制度，从而有效利用现有资源。最后，做好施工现场管理的标准化建设工作，统一管理制度和管理标准，明确施工现场质量、安全、进度等方面的管理规范、管理标准，为开展施工现场管理工作奠定良好的基础。

4.2   做好施工现场布置以及组织设计

施工方要科学合理地布置工程现场，以为后续工程建设创造良好的条件，进而为工程进度调控提供便利。在布置工程现场时，需要全面围绕安全、质量和进度3个目标，不断优化工程建设的各项配置，比如，物资设备、人力资源，等等。除了做好现场布置外，还要加强施工组织设计，结合工程施工计划进行施工设计，做好对设备、材料、劳动力以及工程环境的规划布局和安排，只有这样，才能更好地解决施工过程中出现的技术问题，优化施工组织，保障各生产要素充分发挥作用和价值，提高工程的经济效益，加快施工进程。

4.3   强化施工现场的成本管理

施工现场管理目标中最重要的一项就是成本管理，在施工过程中必须加强施工现场成本管控，全面管控人工费用、材料设备费用、管理费用等。同时，施工方在规划施工现场方案时，需要围绕经济性和科学性的原则，严格审核方案中使用的新材料、新技术，保证其在不影响工程质量的前提下，减少成本，提高效益。同时，在工程建设过程中还需要合理配置和有效使用各种施工机械设备，根据工程项目的具体情况配置相应的机械设备，以减少人工成本，尽可能提高机械设备的使用效率，保证所有设备都得到充分使用。此外，在施工过程中还需要强化材料管理，一方面，所有材料都必须经过严格检验，避免不合格材料进入施工现场;另一方面，储存材料时必须制定严格的制度，以减少材料浪费，严格管控材料成本。

4.4   強化施工进度管理

施工单位在进行施工进度管理时，要充分协调好质量和进度间的关系，不能因为追求施工进度而影响工程质量，也不能为了刻意提高工程质量而影响工程进度，两者都会给工程的最终效益带来不良影响。在具体的工程进度管理中，施工单位需要全面围绕既定的工程进度计划开展，切实监督各相关施工单位和部门依据施工进度计划有序开展各项工作，同时还要结合具体工程变化科学调整进度计划，确保企业实现整体工程进度目标。

4.5   加强施工现场质量管理

施工现场质量管理是现场管理的重中之重，尤其对于群体建筑工程项目来说，所涉及项目规模大，项目类别多，任何一部分施工存在质量问题，都会给整个工程带来无法估量的损失，因此，相关企业必须强化施工现场质量管理。首先，制定切实有效的质量管控制度，明确施工过程中各部门和人员的责任，不断增强施工及管理人员的质量意识;其次，加强技术交底管理，保证整个技术交底过程都严格依据既定的工作流程和要求，使相关施工人员都能明确掌握既定的施工设计和质量要求;最后，制定并落实完善的质检制度。接受施工部门内部自检、不同施工班组间的互检以及质量监督管理部门的抽检，通过3层检查切实保证工程施工质量达标。

4.6   做好施工现场的协调与监督管控

在群体建筑工程项目施工过程中，需要多个施工部门参与，因此在施工现场管理过程中，现场协调、监督管控工作极其重要，只有协调好各相关施工部门和施工单位，才能保证整个群体建筑工程项目顺利开展。首先，需要结合不同施工部门的工作目标，明确其在施工建设过程中的责任和权利，避免不同施工部门在施工过程中出现权责不清、互相干扰的情况，同时在不同施工单位出现纠纷矛盾或者其他问题时，及时进行协调沟通，尽快恢复正常施工，将不良影响降至最低;其次，监督管理部门需要充分履行自身责任，按照工作要求和工作计划，全面细致地对各个环节进行监督管控，及时指出并解决施工人员在施工过程中存在的问题，以有效开展高质量的建筑工程。

4.7   提高安全管理工作的落实程度

安全管理制度及措施的执行和落实程度会影响施工现场安全管理的有效性。因此，在现阶段安全管理中，施工单位需要从加大执行力和全面落实安全管理工作方面入手，强化施工现场安全管理。一方面，不断优化现有的安全管理制度，为开展安全管理工作奠定良好的基础，并将其全面落实到具体施工过程中，对各个施工环节和施工区域进行全面有效的安全监督管理，及时指出和改正施工部门和人员在施工过程中存在的不规范或者不安全的操作行为;另一方面，制定相应的绩效考核体系，将安全管理考核纳入绩效考核范畴，以实现对施工管理人员的约束和激励，提高其对相关制度措施的落实程度。此外，还需要定期开展安全会议和安全培训，从而进一步增强施工人员的安全意识。

5     结 语

为了实现建筑工程既定的经济效益目标和质量进度目标，施工单位必须加强施工现场管理，及时找出并解决现场施工管理过程中存在的问题，以不断提升现场施工管理的有效性。

主要参考文献

[1]田懿.高层群体建筑工程施工质量的管理与控制[J].产业与科技论坛，2012（1）：236-237.

[2]周刚.探讨房屋建筑工程项目现场管理与控制的有效措施[J].建材与装饰，2019（27）：185-186.

[3]沈俊.建筑工程项目管理中的施工现场管理与优化措施[J].城市建筑，2013（16）：89.

[4]贾芸芳.建筑工程项目管理中的施工现场管理与优化措施[J].中国室内装饰装修天地，2018（2）：98.

弱势群体和社区管理范文第6篇

在我的班主任工作中，时常会听到来自不同科任教师对课堂纪律不好的抱怨：“这堂课的纪律十分糟糕”，“某某同学上课不认真”。每每遇到这种情况，我便一边带着歉意请老师多包涵，一边找来违反纪律的学生进行批评教育。当抱怨的声音越来越多，我开始意识到一个问题：在新时期课程理念改革的背景下，课堂纪律不好的因素或许并不只来自于学生这一单一的方面，我们教师对“课堂管理”这一概念的认识或许也有需要深入的地方。

所谓课堂管理，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学活动中最基本、最综合的一项技能。现代教学理论中把教学看做是一种特殊的交往——社会活动。教师作为教学过程的学生群体和个体的学习行为的激发着、引导者、组织者、调节者和良好学习条件的提供者，需要熟练地运用交往的手段与艺术。课堂管理并不仅仅只是约束、控制着学生有碍学习行为的产生，它还包括教师为引导学生从事积极的学习活动而采取的一系列行为和组织技术。

因此，要实现课堂的优化管理，应注意以下几个方面：

一、明确课堂管理的基本原则

（一）了解学生的需要

课堂学习管理不是靠简单的监督和控制可以达到目的的。教师要了解学生的心理需要，这是课堂学习管理的心理依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的教学环境中起着关键作用，但是外因必须通过内因起作用。因此，只有了解学生的心理需要，制定与之相适应的教学目标、内容、方法才能更好地启发学生学习的自觉性，从而保证有效地完成学习任务。

（二）建立积极的师生关系和同伴关系

课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。良好的师生关系可以在课堂学习过程中产生相互促进的作用。而良好的学生群体，可以为教学创造一种积极向上的群体心理氛围，对于促进学生的学习效率和形成良好的品德都具有重要意义。

（三）实施有效的教学措施，促进最佳学习

教师采取有效的措施把学生行为引导到教学活动中来，课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。为此，教师要有明确的适合学生心理需要、学习能力的教学目标，并且为了完成这一目标还要对学生进行有效的学习指导。同时对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断增强他们学习的兴趣和积极性。

（四）建立教室常规

教室常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。例如，上课铃响后，学生必须准备好相关书本，安静坐在座位上准备上课；没有老师允许不能离开课堂等。教室常规一方面有利于学生形成良好的课堂学习行为，另一方面，对学生的危机行为有预防的作用。

二、明确影响课管堂理的因素

（一）学校领导的管理方式

学校领导的管理方式对教师的课堂管理有着直接的影响。民主的方式有助于形成和谐、宽松、积极向上的学校氛围，教师就能够发挥自主性和创造性，敢于发表意见、敢于根据课堂实际需要进行教学改革，课堂学习气氛相应就会活跃、积极一些。反之，专制的方式会形成紧张、冷淡的关系，教师容易将这种紧张、不安的情绪带入课堂。

（二） 学生的固有期望

固有期望是人们对某一种职业的人，在行为表现方面的期望。例如，社会一般认为，教师是人类灵魂的工程师，教师就应该为人师表，一切行为就应该符合比较高的道德标准，这就是人们对教师行为的一种固有期望。学生对教师的课堂行为同样会有一种固有的期待，他们希望教师以某种方式进行教学和学习管理，而这种期望自然对课堂学习和管理产生重要影响。学生在学习的不同时期，对教师有不同的固有期望。所以，为了能够实现和谐的师生关系及优化的课堂管理和学习，教师要时刻了解学生对自己的期望，并尽量使自己的行为方式、管理方式、教学方式等与学生期望相一致。

（三） 教师的行为方式

教师的行为方式是课堂管理的重要影响因素。目前，就很多教师的课堂管理而言，表现出的是习惯性做法和对其他教师的效仿。如果对教师的课堂管理进行仔细分析，我们会发现以下特征：

1、 教师课堂管理行为具有强制性因素

这种强制性因素包括使学生产生敬重感的教师地位，使学生敬畏感的奖惩的手段，使学生产生压力的考试、考查等。它来源于教师职务的影响力、社会赋予教师的权利以及成人世界管理少年儿童的一种法定资格。这种强制性因素产生的威慑力，对纪律和自觉性比较差的学生尤为重要。但是，这种权利的使用必须有一个度，否则就会使学生走向反叛，反而达不到优化课堂管理的目的。

2、教师课堂管理具有亲和力因素

这种亲和力因素包括使学生产生向往感的威信，使学生产生敬爱感的教师人格；使学生产生敬佩感的教师才能，使学生产生新近感的教师情感。它来源于教师本身具有的属于个人的专业影响力。是实现课堂优化管理的根本性因素。靠教师自己的学识和人格魅力吸引学生自愿去努力，心甘情愿的服从老师的管理，具有很重要的教育意义。我们每一个“师范”出身的教师都不应该忘记这两个字的深刻含义——“学高为师，身正为范”。

身教重于言教，如果每一个教师都从学识和人格上成为学生的双重榜样和，那么课堂管理中或许就不会再出现那么多阻碍学习的因素。

3、 教师课堂管理具有可操作性因素

这种可操作性因素包括教師对学生课堂活动作出判断的实践经验，实施变化的教育机智，以及高超的把握课堂技能。它和一个教师的教学实践息息相关又不与从教长短成正比。教师只要善于思考、总结和学习就有可能提高自己的课堂可操作性能力，根据实际情况灵活巧妙地处理教材和解决课堂突发事件，实现更大的课堂管理效益。

（四） 课堂气氛

课堂气氛主要指整个班集体在课堂上的情绪状态，属于一种情感氛围。不可否认的是，良好的课堂气氛可以极大地感染整个群体的内心世界，提高学生参与交流和互动的兴趣，反过来又促成更好的课堂气氛。而作为课堂管理者的教师，无疑是创造课堂气氛，改进教室情绪的主要影响者。可以从以下方面入手创建良好的课堂气氛：

1、 善于接纳学生对课堂的感受和意见。

2、 善与用赞赏和鼓励的语言评价学生。

3、 善于发问，引起学生思考和自主学习。

4、 善于处理课堂上学生中积极力量（增进学生学习的行为）、中性力量（不增进与不干扰学生学习的行为）和消极力量（干扰学生学习的行为）三种力量的关系。

综合来看，影响一个教师课堂管理的因素是多方面的，并不单纯来源于学生或是教师。课堂优化管理的实现必然依靠教师在教育教学理论上的不断深化和在教学实践中的不断总结和反思。