让英语课堂充满活力范文第1篇

1造成中学政治教学低效的原因

1.1 教 学模式落后 、单一

随着新课改的到来,新教材的替换,但老师的教学模式却没有因此从根本上去转变,仍然采用传统演绎法或“灌注式”模式教学。这样的教学模式下,学生固然能对知识点死记硬背到滚瓜烂熟,甚至在考试中拿到高分,却不会在生活中灵活运用自己所学到的知识。

其实, 教学模式并不是指一个固定不变的课堂教学计划,相反,它是灵动活跃的,是随机应变的。如,老师在课堂上口若悬河,滔滔不绝的讲到口干舌燥,却忽视和学生之间的交流,忽视对学生课堂情绪、课堂氛围的把握与营造;也有的老师,在课前会认真备好教案,然后在课堂上,拿着书本对着学生读一遍或在黑板上板书一遍, 嘱咐学生将重要知识点标记出来并背诵;又或者布置学生大量的习题和课堂作业便匆匆离去。如此,学生怎么可能喜欢上政治这门学科? 又怎么可能在课堂上充满活力呢?

1.2 教学内容枯燥 、乏味

其实,中学的政治学科跨域相当广,将它作为一门课程来驾驭并不是一件容易的事情。并且,中学政治课程的开设是培养学生综合素质、完善其人格健全的重要途径,理应得到学校、师生的重视。然而,在我国一些经济相对落后的地区,教育者的观念保守,传统思想根深蒂固,教学内容局限于教材,内容难免空洞乏味;另外,在某些学校,很多政治老师的任教并非专职,而是往往身兼数职教授多门学科。这样的做法,容易让学生认为政治只是作为语数外这三门主科的一个附属品,无需太过重视。在这样的一种学习思维认知里,学生是不会对政治的学习有任何积极性和主动性的,没有了学习的兴趣和动力,自然就不会有多大学习成效。

2提高中学政治教学效率的途径

政治课不仅是素质教育的重要内容、培养学生人文精神和创新能力的主要手段中学,更是为祖国培养“四有”新人的主要渠道,也是社会主义精神文明建设的必然选择。可是在这样传统的教育思想、落后的教育理念中,学生怎么可能获得更多、更好、更新的知识? 那么,究竟如何才能提高中学政治的教学效率,笔者结合自身数十年的政治教学经验的累积和不断探索与实践,下面谈谈自己的一些看法、体会,以期与同行共同探讨,共同进步。

2.1 课堂导入法激趣

兴趣是最好的老师,是推动学生进行学习活动的内在驱动力。一个好的、具有趣味性的课前导入,不仅是政治课堂教学的基本要求,也是激发学习兴趣,充分调动学生积极性的重要手段。

俗话说:“好的开头是成功的一半。”好的开头,趣味的导入,是课堂成功的前提条件。课堂导入的方式方法是多种多样,不拘一格的,有故事导入法、时事导入法、悬念导入法、情境导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等等。但在具体教学过程中,不管运用何种导入方法, 都应该做到岛屿的内容要与新课的重点紧密相结合;导语既要短小精炼,又要新颖独特;在导入方式上,既要灵活多样,又要讲究综合。

如:在讲《合作竞争》一课时,可以讲“蚁球漂流”的故事进行课堂导入。故事,人人都喜欢听,自然也容易引起学生的兴趣。通过故事,让学生明白合作、竞争的力量和作用,进而对本课进行深入的探讨和学习。又如,在《尊重和维护隐私权》一课中,可运用2008年时政热词“人肉搜索”和相关案列进行课前导入,引导学生从正反两面探讨“人肉搜索”的利弊,进而引出“尊重他人隐私权”这一课题。这样的方式方法,不仅能集中学生的注意力,激发其求知欲,营造良好的课堂氛围,对接下来讲课的内容也会起到事半功倍的效果。

2.2 丰富课堂教学内容

政治课, 是思想品德和教育理论相衔接, 与时事政策相补充,与法律法规相配合的。这就要求政治课程的教学必须紧紧围绕当下时政热点和社会热门话题,充分挖掘现实生活中的资源,并结合学生身边所发生的事例来展开。如,在《生命和健康的权利》一课中,老师可运用汶川地震、食品安全等具体实例组织教学,教育学生要珍爱生命,尊重法律等。

作为一名中学政治老师,除了书中所要求的知识外,还要努力丰富课堂教学以外的其他时事、热点内容,提高学生对时事政治、社会热点的兴趣,从而激发学生对政治课程学习的兴趣。这就要求老师在日常生活中,应多这样关心时事,关注社会生活,捕捉生活中的热点话题,了解学生的兴趣所在,并激发之。

2.3 教学手段的多样化

中学阶段学生的思维比较直观,再加上社会阅历缺乏,这就决定了中学学生对政治抽象知识的接受能力有限。因此,老师在教学中,可适当利用多媒体教学手段,创设情境,组织教学。

如,在《弘扬民族精神与时代精神》一课中,运用多媒体教学手段,从网上浏览并下载一些古代甲骨文、象形文字图片,并与现在中国的汉字相比较。课堂中,学生对这些知识产生了莫大的兴趣,不仅增长了学生见识,课堂气氛也非常活跃。多媒体直观、形象、信息容量大,能把抽象知识具体化,使学生易于接受、吸纳。

当然,中学政治课堂教学并不仅限于此,老师还是通过多种多样的方式方法,尽可能使学生当堂学习当堂检测,牢固掌握好几处知识,并学以致用,形成能力。长此以往,这样的课堂教学,不仅能减轻学生课后的负担, 还能增强课堂效率, 提高教学质量,优化教学课堂。

摘要：中学政治课堂教学中,教师要通过多种多样的方式方法,尽可能使学生当堂学习当堂检测,牢固掌握知识,并学以致用,形成能力,减轻学生的课后负担,增强课堂效率,提高教学质量,优化教学课堂。

让英语课堂充满活力范文第2篇

那么, 教师在教学中如何实施评价, 既能保护学生的自尊和积极性, 又能提高学生原有的认识水平呢?

1 评价语应情真意切, 让学生如临春风

只有真情才能换取真情, 只有真爱才能换取真爱。教师评价语应该是发自内心深处, 真诚而亲切的自然流露, 就像一缕温柔的春风抚摸孩子, 就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任。如果学生能就某个问题回答得完满无缺、至臻至善, 这时教师要毫不吝啬自己的赞美语言, 如“你真了不起!”“真不简单!”“你真聪明!”等, 让学生感受到成功的喜悦感, 体验到成就感, 体会到老师对他赞赏而产生的自信感。很多时候, 也许就是教师那么一两句看似无关紧要的鼓励、赞许的话语, 却往往在他们的心田长久地泛起涟漪, 甚至掀起波澜, 从而令其产生无穷的学习动力, 促进不断进步。尤其是对中下等学生, 更要在细微中看到他们的进步, 对他的回答要给予充分的肯定、赞扬, 尤其能使他们在那些优生中产生自信, 树立强烈的求知欲和创造欲, 鼓舞他们在求学的征途上顽强拼搏。

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2 评价语应饱含激励, 让学生获得自信

苏联教育家苏霍姆林斯基认为:人的内心深处都有一种根深蒂固的需要, 那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。因此, 教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力, 在自信中走向成功。很多时候, 学生的回答往往不能如老师所期望的那样答得很完美。更多时候是既有可取之处, 也存在值得商榷甚至否定的地方, 此时, 教师不宜着急地忙着否定、批评, 而应耐心地先肯定他优点, 指出值得借鉴、参考、或应该赞同的地方, 然后再指出答得不够完善、应该改进之处。而且, 教师言语应当诚恳, 让学生感受到鼓励与关怀, 转化为探求知识、力争完善的良好品德。其实, 课堂评价语的激励化就是“扬长避短”!要想矫正某个学生的缺点, 不妨反过来先赞美他的优点, 他才会迎合你的期望, 自我矫正。其实人都需要肯定, 有了别人的肯定, 自己的存在就有了充实感。陶行知教育学生曾留下“三个糖果”的佳话;魏书生也善于发现学生的点滴优点, 并加以发扬;孔夫子所提倡的“长善救失”。我们何不从中学习一下, 使孩子们获得自信, 走向成功呢。

3 评价语应挖掘个性, 让学生发现闪光点

新时期的学生思维开阔、观念开放, 对一些问题的见解往往独僻蹊径, 而显得灵光闪现、个性张扬、富于创新。此时, 教师应当用发现美的眼光来欣赏他们的回答, 将自己的思维与行为设身处地放低到学生层面, 拆除教师与学生间壁垒森严的藩篱, 营造宽松、活泼的氛围和没有等级之分的空间, 激励其他学生畅所欲言, 使得课堂成为挖掘个性化、创意化、新颖化的阵地。

4 评价语应幽默有趣, 让学生轻松学习

幽默生动的语言, 与批评指责相比, 它不会有简单粗暴的弊端。幽默的生动语言可以使它既不伤害学生的自尊心, 又能达到明辨是非的目的。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默”。在课堂上, 教师幽默生动的评价语言, 更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围, 让学生能以愉悦的心情去主动地学习, 从而为教学增色, 使课堂生花。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制, 更容易缓和师生间的紧张气氛, 让学生在轻松愉快中接受教育, 获得知识。

5 评价语应富于变化, 让学生喜闻乐见

课堂评价语是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示, 课堂上对学生回答的评价很多时候也不是教师能够预料到的, 也是教师在备课中未能一一兼顾到的, 这就需要教师在课堂上必须具备灵活应变的能力。以睿智的头脑妥当处理突发事件, 促进课堂教学秩序生动活泼、井然有序, 从而更是得到文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。这样, 我们的课堂才会折射出智慧的灵光, 才会充满生机, 活力无限。

总之, 教师对学生课堂回答的评价作为课堂不可分割的部分, 是师生之间和谐交往、互动合作的舞台的展现, 是师生共同探究知识的场所的桥梁, 更是教师教育智慧充分展现的园地。

摘要：好的课堂评价语能激励学生奋进, 甚至成就他辉煌的一生。教学效果很大程度上取决于教学语言。恰当运用课堂评价语言, 能让课堂充满生机, 焕发出人文气息。本文阐述了教师在教学中如何实施评价, 既能保护学生的自尊和积极性, 又能提高学生原有的认识水平。

让英语课堂充满活力范文第3篇

1 活用教材巧妙设计精心备课

备课是课堂教学的首要环节, 对课堂教学是否成功起着重要作用。直接决定着教与学的有效性, 备课不仅要备教材, 还要备学生。

教材是课堂教学内容之本, 新的生物教材从内容到形式更加贴近初中学生, 熟悉生动的教学内容, 专栏化的编写形式, 都符合初中学生的编写形式, 都符合初中学生的认知特点, 但具体到自己所教学生的实际情况, 仍然不能一概而论, 循规蹈矩, 备课时要求教师充分考虑本班学生原有水平、生活经验相应的知识结构, 以及教学中可能出现的问题, 灵活运用教材, 以教材为本, 对教材进行再加工, 用教材教, 而不是教教材。比如除了课本上列举和解读的内容外, 教师可以利用当地或身边的教学资源, 像农村的粮食作物、蔬菜大棚、家禽家畜养殖、生活中食品安全问题、营养健康等等学生既熟悉又关注的热点问题, 举出鲜活的事例或事物, 巧妙地与本节教学内容融合起来, 让学生觉得生物课很亲切, 生物科学就在我们身边, 并不是遥不可及的。活用教材不是脱离教材, 只是不拘泥于教材。备课时深刻领悟教材, 用得活, 还要体现在能准确把握重点、难点知识, 自如应对。教师首先明确重点, 切忌眉毛胡子一把抓, 让学生在课上一头雾水, 理不清头绪。通过45分钟, 使学生知道了哪些、会了哪些, 能力得到培养和提高, 这样的教学才是有效的;难点需要教师针对学生情况, 备课时设计出比较合适的方案, 上课时再根据学生反应加以调整, 难点的化解并不意味着需要太多的时间和累赘, 分散难点或随着教学推进, 一句恰如其分的点拨, 就会达到水到渠成的效果。要提高可他课堂教学的有效性, 就要使每个教学环节都有效, 精心设计各个环节:如何温故知新, 怎样及时反馈学生掌握情况, 制定什么样的解决方案, 教师都要心中有数, 为成功上好每节课奠定基础。

2 设置悬疑激活思维激发兴趣

课堂教学的有效性是经过教师有效地教, 最终达到学生有效地学。学生能够想学、爱学、学有所获、学有所成, 兴趣是最好的老师, 是追求知识的先导。初中学生好奇心和求知欲强, 而且富于思考和想象, 生物学又是一门有“活力”的学科, 如何开启学生的心灵之门, 使学生把学习生物当成乐趣主动学习, 关键在于教师能否激发他们的兴趣。良好的开端是成功的一半, 教师用学生期待解决的话题, 设计成简洁、贴切、精彩的导语, 会很快抓住他们的注意力, 有一种跃跃欲试的学习热情, 精神振作的探究新内容。比如:在介绍生物物种灭绝原因时, 我首先以学生非常感兴趣的恐龙为话题:“大家知道曾经称霸一时的恐龙是怎么灭绝的吗?”学生马上集中精神, 积极地参与讨论, 通过教师引导, 总结出物种灭绝的主要原因。英国教育家洛克曾说过“教育的巨大技巧在于集中学生的注意并保持他的注意”。在教学过程中要让学生集中精力, 而且要保持活跃的思维有效学习, 需要教师不断启迪学生的思维, 随着教学内容的推进, 逐步提出目标明确、难易适度、新颖有趣和发人深思的与所学内容紧密相关的问题, 真正激活学生内在思维和积极的情感体验, 并且获得解决问题后成功的喜悦, 教师以此强化学生进一步学习生物的兴趣。

3 活用教法手段多样活而不散

教无定法, 教学方法和手段要根据教学内容、学生情况和现有教学资源有针对性的选择。有效的生物课往往是多种教法和手段的综合运用。教法上, 如讲授法、分组讨论法、探究学习、实验法等, 经常需要把它们有机的结合, 加强教学互动性, 教师作为引导者、促进者, 应与学生民主、平等的完成学习活动, 改变死板、沉闷、学生被动接受、效率不高的状态, 营造一个轻松愉快的课堂教学氛围, 优化选择和组合课堂教学模式, 周密的组织, 对学生有针对性的启发和点拨, 进行可操作性的帮助, 给学生一个自己的空间和展示的机会, 成为课堂的主人, 教师要利用教学机智驾驭教学过程和课堂, 让课堂“活”而不散, 避免为了“活动”而“活动”, 为了“讨论”而“讨论”, 所有方法为教学服务, 没有无谓的动作。其次, 合理运用多种多样的教学手段, 也会起到事半功倍的效果, 如实物、模型、挂图、录像、多媒体技术, 用这些手段来配合教学, 直观形象, 可以增强学生的感性认识, 化难为易, 同事教师要抓住学生的兴奋点, 加以启迪, 带动学生思维, 感性认识上升到理性的高度, 否则有些学生会停留在看“热闹”, 而没有效果。教学方法和教学手段的使用都要围绕教学展开, 最后, 还要给学生留有思考的余地, 激发他们继续学习的兴趣, 实现真正的、深层次的“两主”教学, 让课堂充满生机和活力, 完成预期的教学目标。

4 语言生动活跃课堂愉快教学

课堂上教师精益求精的个性化语言对有效教学也起着重要作用。形象生动、精炼幽默的教师语言会激发学生的能动性, 温和的语调、真诚的鼓励、赞美的短语, 面对学生丢弃权威、放下架子、倾注爱心, 增进情感交流, 增强教师的亲和力, 让学生想说、敢说, 构建和谐的课堂氛围, 使学生建立自信和持续的学习热情, 保持生物课堂的活力, 实现有效性。

总之, 一个真正充满活力的生物课堂是提高教学有效性的必要保证, 这是一个说不完的话题, 需要教师与时俱进, 在教学实践中不断探索、总结、改进和完善, 不断提高生物课堂教学的有效性。

摘要：随着新课程改革的不断推进, 新的教学理念逐渐被每位教师所接受。新理念旨在保证所有学生全面、均衡、和谐的发展, 让学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。充分发掘学生多方面的潜能, 要达到这一目的, 教师担负着重要职责。现在课堂教学仍是开展教学活动的主要形式, 教无定法, 课堂教学是教师的创造性劳动, 初中生物教学又有它自身的特点, 通过生物课堂教学培养学生的生物科学素养, 增长对自身的了解, 对生命的感悟, 更加健康地生活。如何向四十五分钟要质量, 充分发挥生物课堂教学的有效性, 一直是我们关注和探讨的问题。

关键词：有效教学,活跃思维,优化模式,和谐发展

参考文献

[1] 李伟.初中生物新课程教学法[Z].

让英语课堂充满活力范文第4篇

1 利用合作学习来激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动, 对新鲜事物充满好奇心, 而数学抽象、归纳的特点不易使学生产生兴趣。因此, 数学教师应积极采取合作学习的教学模式, 以激发小学生学习数学的热情。在数学的课堂教学中, 教师不能仅仅满足于灌输知识。还要引导小学生积极参与问题的创设和解决。在讲到某一新问题时, 教师可将学生分为几组进行合作学习, 这样有利于激发学生的兴趣, 使得数学课堂充满生机与活力。例如, 教师可以选取一个有趣的数学故事导入新课, 如趣味故事《警察与人贩子》:“一个中年人带着4个小孩赶路, 路上碰见警察盘问小孩情况, 中年人告诉警察:4个小孩岁数的乘积为2021岁, 并且每个小孩依次比另外一个少1岁。警察就随便问一个小孩的岁数, 中年人回答刚好5岁。警察立马把中年人戴上手铐, 原来这个中年人是个人贩子。”教师提出问题:“为什么警察会看穿人贩子的诡计?”随后学生展开小组合作讨论, 调动学生思维进行思考, 使整个课堂教学过程中充满趣味性。教师还可以要求各小组课后准备一个或几个与数学有关的小故事, 可以让学生通过上网, 到图书馆查阅等形式搜集, 然后在小组中交流。以此激起学生强烈的求知欲望, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 使学生兴趣盎然地投入到小组合作学习中去, 为学好数学打下坚实的基础。

2 利用合作学习, 促进小学数学轻松学习目标的实现

在小学数学课堂教学中, 合作学习是一种高效的教学和学习模式, 学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合, 实现高效率的数学教学和学习, 而且可以增进学生之间的相互了解, 培养学生团结合作的精神, 使学生轻松地学习数学, 并取得良好的成绩。利用合作学习的教学模式, 可以让学生在与他人的对话交流中学习, 从而减轻学生的学习重负, 取得高质量的教学目标。在小学数学教学过程中, 不应让每个小学生孤立的学习, 因为对于理解力和抽象思维相对较弱的小学生来说, 更需要培养学生团结合作的精神, 实现群体的团结合作。学生通过合作学习可以发挥各自的特长使全体学生共同进步, 同一个班级的同学以小组形式来讨论、解决问题, 能够减轻学生的学习负担。教师在数学教学中, 可将学生分成几个学习小组, 每组3~5人, 每人按周轮流当组长。要求他们以小组合作的形式先自学, 再进行组与组之间的交互学习, 最后以小组为单位进行学习比赛, 使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”, 使小学数学课堂充满生机与活力。

3 小学数学合作学习能够增强学生团结互助意识

在我国, 儿童普遍缺乏合作意识, 独生子女以自我为中心, 不愿意和他人合作, 不会主动的分享成果, 这种情况不但对学生的学习不利, 还会影响到班级内部的团结稳定以及将来为人处世的交际能力。要积极地通过培养学生合作学习的意识, 来实现互补式的高效的数学学习环境, 使学生在合作中吸取集体的力量。合作学习能够潜移默化地培养学生团结、协调的群体合作意识, 培养了孩子们强烈的集体归属感, 为他们将来走上社会打下良好的基础。合作学习这一形式, 倡导合作成员之间互教、互启、互学, 注重个体智慧和集体智慧相结合, 通过互动模式养成与他人合作, 倾听他人意见的良好习惯, 在班级形成潜在的互相学习的模式, 增进同学之间的良好关系, 同时每个学生都能感受到与他人合作的益处, 从而取得意想不到的课堂教学效果。所以, 合作学习有利于激发学生兴趣, 让学生体验到集体智慧的力量, 感受到合作的快乐, 培养学生主动参与合作意识, 使每一个学生都能得到全面发展。

4 合作学习有利于营造良好的课堂氛围

课堂氛围一直是数学教师在教学中重视的问题, 但是由于小学数学这门课程的特点, 使得教学过程中缺少生动、形象的具体感知, 而小学生的抽象思维和归纳理解能力又十分有限, 面对着新知识的不断习得, 造成了学生普遍感到数学课枯燥、压抑, 缺乏生动和轻松的课堂氛围。合作学习模式是一种开放式的探索活动, 相比传统教学模式中教师硬性讲授, 学生单纯被动的听讲, 合作学习更能充分调动学生学习的主动性和积极性, 提高学生的认知能力, 活跃课堂, 使数学课堂成为学生积极主动的探索知识的地方。因此, 在教学时教师应努力创设合作情境, 帮助学生营造一种和谐的课堂氛围, 使学生在合作探索的过程中, 真正理解和掌握基本的数学知识与技能, 数学思想和方法, 获得广泛的数学经验。合作学习过程中, 学生进行交流沟通, 可以增进班级学生团体意识, 相互帮助的精神。这样, 在交流合作中激发了学生进一步探求新知识的欲望, 同时也营造了良好的课堂氛围。

5 小学数学合作学习使师生、生生关系更加和谐

小学数学课堂要想真正实现和谐的教学状态, 需要创设一种和谐的师生、生生关系。教师要努力的给予学生一种心理安全感, 消除学生的紧张、自卑等思想和行为, 要引导学生之间建立友好合作伙伴关系。只有这样, 学生才会没有心理负担, 做到畅所欲言, 自由地表达自己的见解。而这种良好的师生以及生生关系能够在合作学习模式下的以实现, 合作学习的教学模式中, 需要教师与学生、学生与学生之间进行亲密、频繁的对话, 促使师生双方相互包容, 互相配合, 有利于学生心情舒畅, 思维活跃。让学生通过相互帮助、共同进步的合作学习, 在课堂上大胆地自由讨论, 发言交流, 使学生真切地感受到与同学、老师交流的乐趣。课堂是师生情感交流的场所, 教学中运用合作学习, 教师可以了解学生所思所想, 从而相互沟通、缩短师生间的心理距离, 让学生感到数学教师的和蔼和亲切, 从而因为喜欢数学教师而喜欢数学这门课。此外, 合作学习能够增强学生的主体地位, 给学生营造平等和谐的师生关系。这样学生才能实现心灵的敞开, 师生之间才能实现精神上的相遇、相通, 从而使学生更好地学习数学。

总之, 合作学习是小学数学有效的学习和教学模式, 不但有利于激发学生兴趣, 让学生体验到集体智慧的力量, 感受到合作的快乐, 培养学生主动参与合作意识, 而且有利于师生、生生之间和谐的关系建立, 实现小学课堂充满生机与活力的目标。

摘要：近年来, 合作学习愈发的成为一种高效的学习模式, 在小学数学教学过程中发挥着重要的作用。本文结合小学数学教学的特点, 通过分析合作学习对激发学生学习兴趣, 促进小学数学轻松学习, 增强学生团结互助意识, 营造良好的课堂氛围, 使师生、生生关系更加和谐等方面, 梳理出小学数学合作学习这一教学模式的意义。

关键词：小学数学,合作学习,教学模式

参考文献

[1] 韩全红.小学数学开展“合作学习”初探[J].安徽教育半月刊, 2003 (22) .

让英语课堂充满活力范文第5篇

1营造氛围, 呵护学生的创新灵性

新课程改革的目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标, 教师首先必须在教学活动中用心去呵护学生一切的创新灵性。呵护学生的创新灵性是唤起学生创新意识的起点, 也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设宽松、和谐的教学氛围, 营造良好的创新环境, 使学生充分发挥主体作用, 形成主动探索研究的意愿, 建立平等、和谐的师生关系。师生关系融洽, 讨论、质疑的机会多, 创新机会才多。因此, 教师首先要学会倾听, 要走到学生中, 与学生进行身体与思想上的近距离接触, 让学生感到, 老师不是权威者, 而是听自己意见的朋友。这种情况下, 学生思想的火花会迸发而出。如:在上《赤壁之战》课时, 当学生自读了“哭声喊声混成一片, 曹操的人马烧死的, 淹死的, 不计其数。”一段时, 我叫学生想像当时的情景, 并说说各人的心里话。一学生说:“我觉得士兵们很无辜!”我听出了他的弦外之音, 便让其他同学说说他为什么有这样的感受。最后, 竟形成了这样的共识:曹军虽是战争的发动者, 但士兵们是执行军令而已, 他们的死是因为战争造成的, 值得同情, 只要人人热爱和平, 天下才能太平!因为老师的倾听才有了这么自然的心灵对话与思想共鸣!

2创设情境, 激发学生的创新意识

正确处理好教与学的双边关系, 教师既要注意教学过程的设计, 又要注重学习热情的点燃。要创设情境, 拓宽学生视野, 激发他们的创新意识。《将相和》是一篇记叙战国末期的历史故事, 在引导学生学习课文, 体会人物思想品质时, 我创设“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的情境, 让学生发挥, 学生很快融入情境之中, 在设计的情境中驰骋想象、丰富语感, 把蔺相如机智勇敢、顾全大局, 廉颇知错就改的品质刻画得更形象, 把课堂气氛达到一个新的高潮。

3授之以法, 培养学生的创新能力

教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系, 把学习的方法教给学生, 让学生积极参与认识活动, 在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此, 我采用下列方法进行教学。

(1) 词句训练寻点。这里所说的点, 是语言训练点, 教师在语言文字的训练上, 要循循善诱, 引导学生寻点, 让学生从点中得到启示。例如, 教学古诗《泊船瓜洲》, 先让学生辨析“春风又绿江南岸”中的“绿”字换成“到、吹、送、过”等字, 体会作者的匠心独运, 让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼, 学生很快找到了“又”区别“到、来”, 体会其内涵:诗人离家已很久, 应该回去看看了, 承接上句“京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山”, 表示“离家近, 应该还”, 又引出下句“明月何时照我还”, 表示“思家切而不能还”。这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度, 又培养了学生的创新思维能力。

(2) 篇章分析穿线。这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲, 可以是提纲或文眼, 也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教《桂林山水甲天下》一文, 在分析文章的表达方式时, 我引导学生读小节, 领悟表达方式。先概括叙述桂林山水“甲天下”, 然后具体写漓江的水, 桂林的山独特的美, 从中发现本文的表达方式。学生通过自己的发现, 对课文有了一个清晰的线索, 继而再引导回忆课内和课外阅读中相同表达方式的文章, 学生在记忆空间形成了一个知识网络。

(3) 感情表达求异。所谓“求异”, 要求学生凭借自己的智慧和能力, 积极思考问题, 主动探求知识, 多方面、多角度创造性地解决问题。教学《卖火柴的小女孩》一文, 我设置话题:小女孩的生活是悲惨的, 你能从哪些方面看出来?学生开动脑筋、发展求异思维, 得出下列结论:大年夜冒着风雪, 光着头, 赤着脚去卖火柴;寒风呼啸的大年夜里无依无靠, 瑟瑟发抖地蜷缩在街头;在饥寒交迫中孤独地死去在求异思维中, 对人物形象有了更新的认识, 对作者对比、映衬、暗示的表达方式更加佩服。

(4) 主动探知质疑。质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达, 使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。教学《台湾的蝴蝶谷》一文中, “蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学时, 我就在学生熟读的基础上, 安排小组讨论、圈划、画图等学习活动, 让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。讨论中, 使大家对课文理解得更深刻了。

(5) 大胆想象多思。爱因斯坦曾说过:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象概括着一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源头。”想象是创新的翅膀, 教学时, 要让学生张开智慧的翅膀, 创造条件发展想象。教学《猫》一课时, 我引导学生理解猫“尽职”的神态, 抓住关键词“屏息凝视”启发学生猜想:学生驰骋想象, 用不同语言说出了猫一连串的动作;好几个钟头守在老鼠洞口, 连大气也不敢出, 眼睛一眨也不眨地盯住老鼠洞。又如在教学《落花生》后, 我提出了这样的问题:“父亲的话深深地印在我’的心里后, 我’将来会怎么做呢?”学生纷纷展开想象, 有的说可能当了兵, 守卫着祖国的南大门;有的说可能当了医生, 救死扶伤, 不求回报学生海阔天空自由想象, 在想象过程中有利于创新意识的培养。

(6) 读后延伸拓展。此处拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台, 让他们施展自己的才华, 并不断地给以启发、激励和鞭策。教学寓言《滥竽充数》后, 指导编故事《滥竽充数新传》, 便有一生这样设计:遗千古笑柄的南郭先生, 知耻而后勇, 奋发图强, 终成货真价实之吹竽高手。这样的训练, 拓展了学生的思维, 有利于培养学生的创造性思维。

要培养小学生语文创新能力, 首先要更新教师教学观念, 要与时俱进, 积极倡导自主、合作、探索的学习方法, 充分激发学生的主动意识和进取精神;要重视学生能力的培养, 不光要授之于鱼, 更要授之于渔, 不光要给以黄金, 更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情, 才能培养出越来越多的创造性人才。

摘要：落实新课标精神, 在小学语文教学上更新观念, 积级主动地营造氛围, 调动学生的创新兴趣, 激发学生的创新意识, 培养学生的创新能力, 唤起学生的创新热情, 已成为我们小学语文教育工作者责无旁贷的任务。

关键词：语文课程,创新兴趣,创新意识,创新能力

参考文献

[1] 赵兴.对语文创新教学的探讨[J].成才之路, 2008 (6) .

[2] 余秋莲.语文创新教学初探[J].武汉教育学院学报, 2007 (11) .

让英语课堂充满活力范文第6篇

一、直观教学，直接感知。

心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、运用媒体，激发情趣。

电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。

(一)、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。

1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”,通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。

2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。

3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。

(二)、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。

光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入(One boy in a yellow train)，我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。

(三)、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。

教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。

(四)、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。

在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。

三、编辑歌谣，增强记忆。

在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the?It’s.”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。

四、游戏活动，贯穿教学。

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”;又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。

在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

五、竞争比赛，激活课堂。

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。

运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。

关于英语词汇教学的认识英语教学论文

词汇是英语语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者，要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有词汇，人们则无法表达任何东西，可见词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英语词汇教学中还存在许多问题，教师并未对词汇教学给以足够的重视，而学生往往也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。那么，如何进行词汇教学呢?我们平时大都注意构词法、联系记忆法和音标记忆等，但我个人认为，在英语教学中还存在许多问题，以下是我日常的英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。

一、英语词汇教学中存在的问题

首先，我从事英语教学工作7年，听过许多老师上的公开课、观摩课，却很少有词汇学习课，这说明在实际教学中，许多老师只注意语法和句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，却不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇很容易学，语法才是难关。词汇教学是低层次的脑力活动，没有必要在课堂上占太多时间，只要教会学生读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。

其次，许多学生觉得单词枯燥无味，老师在英语课堂上单词的讲解流于形式，教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解，而词义讲解往往又脱离具体的语境，显得很抽象。对他们来说，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，学习时得不到快乐，时间长了，有些学生对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。有些学生甚至对自己的记忆能力产生了怀疑，最终放弃英语学习。

再次，由于学生对英语单词读不出来，拼不出来，不知道意思，在听说训练时常因不认识单词而听不明白，阅读理解时遇到生词就无计可施，在进行英文写作时，由于词汇知识缺乏而无从下笔，许多学生对英语学习失去了信心。

二、 如何做好英语词汇教学的几点建议

(一)正确认识词汇教学在英语教学中的地位

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言，然而，词汇的积累必须经过相当一段时间的努力，作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大，因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。

(二)采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生的学习积极性

兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否在一节课的开始就激起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。因此，在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，呈现新单词的方式，一定要灵活多样，有新意，有创意。下面介绍几种我在教学实践中经常运用的生词呈现方法，它们很受学生欢迎，效果很好。

一、直观教学法

用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。比如：在教授关于路标的词汇时，教者可以应用图片来呈现抽象的单词。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高它们记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内得到高效的记忆。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near, between, behind, in front of 等。

二、 情景呈现法

利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法。这种单词呈现，首先要创设真实语境，比如说，学习电话用语时便可拿两部电话进行模拟，在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等情况，在这类真实的语境中，教师既是演员又是导演，学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，真正参与活动，既有身临其境之感，又能自然而然地学习新词。

三、 游戏学词汇

教学游戏集活动和竞争于一身，是实现课堂教学趣味性和提高课堂教学质量的一种途径。低年级的学生年龄较小，刚刚接触英语，培养他们学习英语的兴趣，远远比让他们死记硬背几个英语单词更重要。根据这一特点，课堂上教师应经常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段。因此，在有趣的游戏和谜语中感知生词，能够使他们在乐中学，在这种愉快学习的过程中不断感受成功。

四、 归纳法

在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、归类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如动词变名词(designdesigner)，名词变形容(snowsnowy)，形容词变副词(correctcorrectly)及前缀(commonuncommon)，还可常教一些词的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英语词汇教学中，要及时地归纳，使学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地掌握新知识。