翠鸟教学设计五（精选11篇）
翠鸟教学设计五 第1篇
远处的村庄青烟缕缕，在晚霞的辉映下，有一种不一样的美，翠鸟在湖面划出彩色的涟漪，时不时在小河旁翠绿的芦苇那停会，又扑扑翅膀俯冲向那些活跃的小鱼，用它金色的小嘴叼住它，充满喜悦地飞到布满青苔的石头上，美滋滋地享受战利品。不过秋天的落叶很快送来了皎洁的月光，这个夜潜藏了一个杀手鹰。
河面上银光闪闪，仿佛无数宝石在闪动。已是深秋了，马上要迎来寒风刺骨的冬天，秋姑娘从树上扫下金黄的扇子到地上，踩上去“嚓嚓”的声音不绝于耳，翠鸟喜欢这样的声音，就因为这样，它被鹰发现了，这是个不错的猎物，但枯叶对鹰也很不利，它翅膀的张合力太大，会把周围的树叶扫起，加上翠鸟很敏感，真是困难重重。不过鹰还是个聪明又有灵性的动物，办法是有的，倒是得小心些俯冲叼起。它飞上阴沉的天空，找对位置，冲!可惜失败了，它发出了响声，但它叼住了翠鸟，被叼住的翠鸟恐慌不安，它鲜红的小爪使劲地抓住地上的蔓，紧张地想挣脱鹰爪，连连发出鸣叫，很多别的翠鸟发出共鸣，但不敢冲上去那可是只成年鹰!“哎，这干啥呢?”刚干完活的李大爷牵着孙女走过，看到这一幕，赶忙拿起干稻扫向鹰大喝“好你个毛丫”“啪啪”鹰被赶走了。小孙女托着翠鸟，在精致的脸颊前，翠鸟对这个陌生人十惊恐，拼命扑打翅膀，彩色的羽毛四处乱飞，小女孩用深邃的目光抚慰着它，它很快平静下来，女孩把它带回了家，用稻草揉成了一个窝，虽不美观，但很温暖。
早上，女孩去上学，爷爷去干活，就留翠鸟在家。这间泥石屋对人类来说很小，但对于翠鸟来说，这就是栋别墅!翠鸟很喜欢这里，最喜欢那个又高又大的方方正正的东西，小女孩总从那里拿出它喜欢的鱼。它喜欢旁边的河，虽然是深秋，但只是阳光里带着一丝微风，翠鸟的脚被磨伤了，就算是捉鱼也只是蜻蜓点水地啄一下。它觉得无趣，离开了。
傍晚时分，墨蓝的天空挂着一丝云彩，翠绿的山谷里保持着原来的幽静，绿得发黑的树林，这样的美景，它当然会去溜达溜达。飞过山谷，飞进茂密树林，所有的美景都尽收眼底。突然，连连的尖叫打破了宁静，尖叫声越来越大，仔细一听，女孩的尖叫!它赶紧打起十二分精神向女孩飞去她被一只野狗缠上了。翠鸟犹豫了一下，虽然那只野狗瘦得背上的肋骨若隐若现，但它毕竟是条成年狗，算算也是翠鸟的好几十倍大呀。但它还是冲了上去，挡在了野狗面前，它想保护女孩，它尖叫，疯狂地拍打翅膀向野狗示威!野狗才不会为这个小东西而放弃更大的猎物。“啪”，它被野狗叼着甩到了一旁，倒在了血泊中，女孩下意识地拿起木棍扬了扬，这不过是个空壳罢了，她内心还是惧怕的。但她突然快步走到野狗的前面，瞪了瞪它，她的四肢在颤抖，野狗感到情况不妙，灰溜溜地走了。她扔下木棍，跑去抱起翠鸟，它精致的脸被血染红了半边，女孩晶莹的泪珠雨点般落在了它身上，她希望她的泪水化作救命甘露，她渴望见到生命之花的绽放，可翠鸟还是未能逃出死神的魔爪，它豆大的眼睛永远闭上了，痛苦的泪水悄然落下。
翠鸟死了，为女孩而死的，它的死是有意义的，它是多么的勇敢，也许在它倒下的时候，女孩的心也在滴血，人与动物是血肉相连的。也许人应该放下架子，拜动物为师。
老师点评
康家倩是一个十分喜欢看课外书的同学，尤其喜欢看小说类，所以在写作方面的用词、环境描写、人物心理、语言、神态、动作等都很传神，对小说的写作风格也模仿得惟妙惟俏。这是一篇她自己选题，选材，构思出来的文章，看看是不是颇有小说的味道吧!
指导老师：钱劳来
翠鸟教学设计五 第2篇
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
翠鸟
动作：蹬开……像箭一样…
叼起…贴着
《翠鸟》课堂教学设想 第3篇
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.学习作者抓特点观察,描写的方法。
3.明白鸟儿是人类的朋友,养成自觉爱护鸟儿的习惯。
学习者分析
我班学生都在县城里生活,偶尔可以看见麻雀、鸽子等鸟儿。像翠鸟这样生活在水域边的水鸟他们根本见不到,加上翠鸟又如此漂亮,学生们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。另外,三年级习作训练刚刚起步,思维特征仍以具体形象思维为主,仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。在教学中,要凭借多媒体课件形象直观的优势,逼真展示翠鸟形象,突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点,使学生建立清晰的认知表象,掌握作者的表达技巧。
教学重点、难点
1.翠鸟的外形和活动特点。
2.学习作者抓特点观察、描写的方法。
教学过程描述
1.谈话导入。昨天,我们已经学习了课文中的生字新词,了解了课文的结构层次。今天让我们再次走近翠鸟,近距离地去了解一下这种可爱的水鸟(课件出示翠鸟图片),谁能用自己的话来描述一下翠鸟的样子。
2.学习第一段。(1)课件出示思考题。默读这一段,想一想这一段有几句话?讲了翠鸟外形几个方面的特点?是按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?课文是怎样把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的?(2)自由分组学习,合作探究。(3)汇报交流。这一段共5句话,讲了翠鸟外形五个方面的特点;是按从头到脚的顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的;运用了恰当的比喻把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的。(4)欣赏总结,迁移延伸。填空(课件出示):它的颜色非常鲜艳。(头上)的羽毛(像橄榄色的头巾)绣满了翠绿色的花纹。(背上)的羽毛(像浅绿色的外衣),(腹部)的羽毛(像赤褐色的衬衫)。
教师小结:作者能把翠鸟的外形写得如此精彩,是因为他认真观察;按一定的顺序抓住了翠鸟的特点;运用了比喻的修辞手法。希望同学们能学习这样的写法,把你喜欢的小动物也写下来。
3.学习第二段。(1)学生自由读2、3段。想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。(2)翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?(3)指名读第3段。提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系(小组讨论学习)。(4)组织交流。按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程(播放翠鸟捉鱼的过程)。多媒体出示文字及问题:翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样射)去,叼起小鱼,贴着水面往远处(飞走了)。括号里面的词都是动词,说明翠鸟捕鱼时动作之快,引导学生体会作者观察极其细致,用生动准确的语句把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活灵活现。
4.学习第三段。课件出示问题:看到翠鸟这么漂亮可爱,你有什么想法呢?(1)指名读第三部分。(2)同学谈自己的认识(要保护翠鸟)。
《翠鸟》教学设计方案 第4篇
《翠鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者生动形象地描写了翠鸟美丽的外形和捕鱼时灵敏的动作，“我”得知了翠鸟的住处，字里行间流露出对翠鸟的喜爱之情。
【学情分析】
学生对小动物的兴趣一直较高，但三年级的学生活泼好动，精力不集中，因此教学时，要注重方法的趣味性和知识性的高度结合。
【教学目标】
1.积累“鲜艳、小巧玲珑、注视、机灵、逃脱、锐利、荡漾”等词语，通过朗读体会意思。
2.学习翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物、保护动物，和动物和谐相处的感情。
3.学习翠鸟外形先整体后局部的描写方法。
【教学重点】
学习翠鸟的外形特点和生活习性，学习先整体后局部的描写方法。
【教学难点】
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
【教学准备】
翠鸟资料、课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣
1.同学们，你们听到了什么？（播放翠鸟的鸣叫声）
2.今天我们继续来学习《翠鸟》，指名生写课题，齐读。
3.回顾课文给我们介绍了翠鸟的哪些内容？师板书：外形、捕鱼、住处。
设计意图：媒体导入，用翠鸟的声音开课，达到先声夺人的艺术效果，为激发学生的学习兴趣，快速走进文本埋下了伏笔。
二、精读课文，探究学习
（一）学习翠鸟的外形
1.用自己的语言说一说你眼前的翠鸟（出图：翠鸟）。
2.读一读课文中是怎样描写翠鸟的外形的？指名读、评价、挑战读。
3.找一找：在描写外形时，作者主要抓住翠鸟身体上的哪些部位来写的？
（1）生自由读、标注、交流分享：
红色的小爪子 头、背、腹部的羽毛 眼睛 透亮灵活 嘴 又长又尖
（2）课件出示：爪子和羽毛是从颜色来写的。（板书：颜色鲜艳），它的体型是小巧玲珑。（板书：小巧玲珑）
4.看到这么美的翠鸟，你会不会喜欢？美美地来读一读吧！
5.作者为什么能把翠鸟写得这么美？
生分享：四字词语、比喻句。
师：小作者不仅观察仔细，还用了四字词语、比喻句，我们在写作时也可以用这些。翠鸟身上的羽毛颜色这么美，所以小作者概括为：它的颜色非常鲜艳。这叫先整体写后局部写。
师：在观察顺序上，你们有什么发现？
生：从下往上描写。
师：你真是一个善于观察的孩子。这是从下到上的顺序，我们还可以从上往下去观察、描写小动物。
6.试背第一自然段。
（二）学习翠鸟的捕鱼
1.小组合作学习，课件出示：完成捕鱼过程的填空（找动词）。
（1）小组合作学习、标注、讨论、交流。
（2）集体汇报：注视—蹬开—飞过去—叼起—飞走。
2.读一读你喜欢的句子，说一说为什么要这样读？
提示：“疾飞”“一眨眼”是什么意思？指导朗读，体会动作的快、轻。
课件出示：（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师：翠鸟一系列的动作，要怎样读？指导朗读体会。
课件出示：（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师小结：这两组句子都是第二个句子比第一个句子更具体、形象、生动。
（三）学习翠鸟的住处
1.指名读第四自然段，翠鸟的家在哪里？（板书：陡峭的石壁上）
2.老渔翁的话实际上是想告诉我们什么？（生：保护鸟儿）
3.保护鸟儿有哪些好办法？指名答。
师：同学们说得真好，老师想请一位翠鸟，代表翠鸟家族的所有成员来感谢大家。谁来试一试？指名表演。
设计意图：本环节是课文分析的重点，外形、捕鱼、住处三个特点的学习没有先后顺序，由学生自主选择喜欢的内容进行先后学习。运用自主、分享、交流的方式，通过学生的自主探究，来完成对文本的二次解读。阅读是学生的个性化行为，尊重学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考，享受翠鸟生活习性探究过程中的审美乐趣。
三、课堂总结，升华主题
通过本课的学习，我们认识了翠鸟，喜欢上了翠鸟，和它成为好朋友。希望我们说到做到，像课文中的小朋友一样用实际行动去爱鸟、护鸟，让它们在美丽的大自然中快乐、自由地生活！
设计意图：结尾的设计，是三维目标中情感态度价值观的集中体现。鸟是人类的好朋友，爱鸟护鸟，保护环境，热爱自然，应该成为一种习惯。
四、布置作业，课外延伸
1.仿照《翠鸟》去介绍一种你喜欢的小动物（外形和生活习性），以及保护它的好方法。
2.说一说我们该怎样和动物和谐相处？
设计意图：听说读写是语文课堂的四字宪法，语文课还是得用语文的手段来解决语文的问题，因此，用听说读写的基本手段，训练学生的口语表达能力和写作能力。这两个问题的设计，同样也是情感态度价值观的另一种表现形式。
【板书设计】
翠鸟外形（1）： 颜色鲜艳、小巧玲珑捕鱼（2、3）： 注视—蹬开—叼起—貼着—飞走住处（4）： 陡峭的石壁上
翠鸟教学设计 第5篇
一、激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注重“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注重“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān 2.认读词语：
浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锐利蹬开一眨眼腹部饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注重把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或漂亮、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？
过渡语：看来，翠鸟漂亮的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。（1）指名说。
（2）自学第二自然段，投影出示自学要求： 默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。假如这时你也正在河边，远远地看见漂亮的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。
3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟
动作：迅速灵敏 第二课时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速灵敏，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速灵敏。（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速灵敏。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
翠鸟
动作：蹬开……像箭一样…
叼起…贴着
翠鸟教学设计 第6篇
教学目标：
1.会认13个生字，会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点难点：
了解翠鸟外形和动作上的特点，体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。
教材分析
这篇课文形象生动的介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
一、导入
我们今天再次学习翠鸟这篇文章。同学们和我一起书空这两个字。在书写翠鸟的翠的时候老师提醒大家“羽字头”中没有勾。最后一笔这个竖不出头。
文章结构
根据我们第一节课对文章的了解，我们把文章分为三个部分：(1)、第一自然段写了翠鸟的外表。(2)、第二三自然段写了翠鸟的本领。
(3)、第四五自然段写了翠鸟的住所。那么作者是如何描写翠鸟外表的呢？让我们走进课文自由朗读课文的第一自然段。
二、品读文章
1、生读文寻找翠鸟外表
读书的过程中老师有两个要求：字词读准确，句子读通顺;找出文中描写了翠鸟身体上的哪些部位？抓住了哪些特点？用“三角形”来标注下来。
（1）、谁来说说有什么部位呢？生：爪子…...（他不仅找到部位，还抓住了特点，看来他真会学习，谁还能像他这样说说？）
看来作者对于翠鸟的观察非常仔细。那么我们的翠鸟可以用文中的一个成语来形容，叫做小巧玲珑。
其实作者是按照一定的顺序来写的，让我们来看一看大屏幕，作者先写头，再写后背，最后写腹部。谁找出来顺序了？…….是啊，作者是按照从上到下的顺序来描写翠鸟的羽毛的。老师告诉大家一个秘密，按照一定的顺序来描写一个物体，会让人听的更加明白，清楚。（3）、其实作者还有一个法宝，就是他用了咱们也经常使用的一种修辞手法，那就是比喻。作者用头上的羽毛比作了头巾……
生读课文。（谁能把翠鸟颜色非常鲜艳的感受读出来呢？）
我仿佛看到了一只活灵活现的翠鸟就在眼前。在描写一种事物的时候如果运用比喻句，可以表达得更加生动形象。
（4）、除了修辞和顺序，作者用词也非常准确，这里有许多关于颜色的词语，谁发现了呢？……我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色的词语越丰富，就能把这件东西写得越美丽。
2、本领
我们的翠鸟不仅很漂亮，而且本领也非常高强，它还有一个外号，叫做“叼鱼郎”。它之所以能够捉到小鱼，是因为它飞的很快，下面我们默读课文23自然段，用波浪线画下来形容翠鸟飞的很快的句子。预设：
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
A：你为什么选择这一句呢？哪个词能让你感受到翠鸟的速度之快？（你多会学习啊，能从重点词中感悟到句子的含义。
（疾）在字典中疾有下列几种含义，那么疾飞的疾是第几种含义呢？（看来同学们的理解能力不错）…….看来查询工具书是一种了解重点字词的方法。（一眨眼）眨眼睛，我们可以自己体验一下，就这么一瞬间的事情，我们的翠鸟就飞到了苇秆上了，看来它的动作真快。
B：除了这两个词之外，这句话中还有一个词“轻轻地”我们的翠鸟为什么飞得这么快，最后又轻轻地落在苇秆上了呢？
C：谁来读一读这句话呢？注意要把翠鸟速度快的感受读出来。生读-师读（如果是我，我会这样读）-生读 除了这一句，谁还有别的答案？
（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
A：如果把这句话换成“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。”好不好？为什么不可以？（“蹬开”、“像箭一样”说明都是在一刹那间进行的。而且作者用了比喻句，把它比作箭，就突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。）
B：这句话不光有“蹬”这个动词，而且还有一连串的几个动词，谁找出来了？
C：让我们再把这些动词放到句子中去，同桌之间互相读几遍，体会一下这些动词的准确性。看来恰当的动词运用可以让表达更加生动。D：谁能在朗读中把翠鸟的这种速度读出来？
3、体会小鱼的作用
那么我们的课文中不仅有翠鸟，而且还有小鱼的描写，谁来读一读？我们能否去掉小鱼这一部分呢？（不能）为什么？是啊，小鱼很灵活，但是我们的翠鸟更加灵活，作者在侧面衬托了翠鸟的本领高强。
4、我们的翠鸟不仅颜色鲜艳，而且本领高强。相信同学们一定很喜欢它，我们来捉一只来饲养好吗？（不好）为什么？……是啊，作者本来也想捉一只，但是文中老渔翁的一段话让他打消了这个念头，谁来读一读这句话？……
从老渔翁的话中我们可以提取出来两个信息，第一个就是翠鸟的住所在陡峭的石壁上，另一个是它从这么远的地方飞来是想和我们做朋友。
是啊，作者听了这段话后感到很惭愧，他没有捕鸟，而是在翠鸟飞来的时候，他远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
三、小练笔
仿照翠鸟的第一自然段，来写一写你最喜欢的小动物的外表。（选动物、按顺序、用比喻）
四、总结
翠鸟教学设计 第7篇
学习目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者的感情。
4、引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：
引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。课前准备：PPT、教学视频 教学过程
一、导入：
1、同学们，在我们的身边有各种各样的鸟类，谁能给我们介绍几种？（生答）今天，老师也为大家带来了一位新的鸟类朋友，先请大家欣赏一下。（播放课件）欣赏完了图片，现在让我们一起走进课文《翠鸟》，来学习一下这种鸟类的美丽姿态和特点吧！
2、老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
3、齐读课题--《翠鸟》
二、交流资料
1、课前老师布置了一项预习作业，让同学们搜集一下翠鸟的资料，哪位同学愿意给我们介绍一下？（学生交流资料）
2、老师也给同学们搜集了一些资料，请同学们自己读一读，看看谁能把它记下来。
三、小组合作学习
1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁完成的任务好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些任务吧。（出示学习目标）
2、有了目标，接下来就按照我们的学习要求展开学习吧。（出示学习提示，学生交流，教师巡视）
四、检查生字词
同学们刚才学习讨论的非常认真，下面老师要来检查一下哪一个小组任务完成得好。出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。
2、看来生字词语大家掌握的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给其他同学吧。指名分段朗读。适当点拨、正音。
五、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？（交流第二个问题）
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位同学知道不知道？--生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7、现在请同学们默读第二三段，将描写翠鸟捕鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：敏捷 同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟--（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！现在让我们来看一段视频，确实感受一下翠鸟是怎样捕鱼的吧。（播放翠鸟捕鱼视频）
翠鸟可真厉害啊，让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
8、学到这里，老师有一个问题，翠鸟的外形与它的捕鱼本领之间有什么关系呢?（学生交流，教师课件展示）
六、感受喜爱之情，启发保护意识（交流第三个问题）
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?（饲养一只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2、同学们，其实在我们的生活中有非常多的鸟类，但有些鸟类已经濒临灭绝了，学习了本课之后，你觉得我们应该怎样对待他们呢？（学生交流）
3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语特别开心，看：他把礼物送给大家了。（小组奖励）
七、课堂小测
《翠鸟》写法研读 第8篇
《翠鸟》一文, 对小动物描写上的亮点, 一是外表美的表达, 二是动作快的描述。
在表达外表美时, 写到了红色的小爪子、鲜艳的羽毛、灵活透亮的眼睛和又尖又长的嘴, 如果就这样写出来, 给人留下的印象肯定不会深刻。而作者对此作了精心的选择和安排, 在所涉及的外表中, 羽毛的鲜艳最吸引人, 因而用浓墨重彩予以描绘, 根据由上而下的顺序连用三个贴切的比喻, 把羽毛的鲜艳写得层次分明又生动形象, 结果翠鸟就像时装模特儿一样出现在人们的面前了。
本来外表中“灵活透亮的眼睛”也值得具体写, 但作者没有像写羽毛那样直接描写, 而是巧妙地安排到动作快中去间接表达, 因为如果没有眼睛的灵活透亮, 翠鸟就不能发现小鱼在水面悄悄地吹泡泡这样细微的小动静, 并快速作出反应将其捕捉。在翠鸟的快速反应中, 作者除了用“像箭一样飞过去”来直接描写外, 又借“苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾”而翠鸟早已飞往远处来衬托动作快的效果。即使是这样的快, 作者并没有让它一闪而过, 而是抓住一系列动作写出了一个完整的过程:“蹬开苇秆”“飞过去”“叼起”“贴着水面飞走”。使人看起来有身临其境的感觉。
有了上面的解读, 就可以从中领悟作者是怎样写出小动物的特点了。
二、探寻线索
仔细探寻文本, 笔者发现课文中与翠鸟相伴出现频率最高的一个词“苇秆”, 除了上文提到的通过“苇秆还在摇晃”衬托翠鸟捕鱼的动作快外, 它还有两个作用。一是体现翠鸟的生活习性:文中写翠鸟“喜欢停在”和“又轻轻地停在苇秆上”就是这方面的表现, 因为翠鸟是以捕捉水面或浅水中的小鱼虾为生的, 它必须选择靠近水面的地方停留, 再伺机捕鱼, 而苇秆正好长在水边又高出水面, 能为翠鸟提供最佳观察位置。二是形成前后照应, 表达情感。文章开头写“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”, 为下文写翠鸟的生活习性、动作特点打下了基础;文章结尾写“我们”打消了因喜欢而想捉一只翠鸟来饲养的念头后, 只好把喜欢转为远远地多看, 所以“希望它在苇秆上多停一会儿”, 虽然还是停在苇秆上, 但在希望之中就多出了一分喜爱之情, 这样写“苇秆”不仅首尾照应, 还升华了感情。
可见, 写小动物要抓住它们的生活习性并努力突出与习性相关的某一事物, 使它构成文章的线索。
三、启示方法
写动物的特点肯定离不开细致观察, 但面对观察的最终结果文章, 一般而言很难从中找到作者的观察方法。缺少了观察方法的指导, 让学生来学习把握小动物的特征, 总让人有使不上劲的感觉。那么该怎样利用文本资源来完成观察方法的学习和指导呢?
《翠鸟》教学片段及评析 第9篇
师:好,顾老师今天非常欣慰,因为我看到了大家听课的时候特别是听别人读课文的时候,习惯非常好,听得特别认真。好,我们回想一下,刚才老师问了一个问题,课文围绕翠鸟写了哪几方面的内容?
生:外形。
师:谁能说得完整一点?
生:写了翠鸟的外形。
师:对了,我们说话要说得完整,还有吗?
生:翠鸟的活动。
师:同不同意?
生:同意。
师:还有吗?
生:还有作者对它的喜爱之情。
师:课文先写了——
(生齐答)
先写了翠鸟的外形,再写了翠鸟的活动,最后写了作者对它的喜爱之情。
师:请大家看黑板,这篇文章当中,哪一自然段,写的是翠鸟的外形啊?一齐说。
生:(齐)第一自然段。
师:没错,这节课我们重点来学习文章的第一自然段。首先老师请大家把书拿起来,请你放声自由读课文,想一想,第一自然段写了翠鸟的哪些特点?好,开始,自己先读。
〔评点〕
教师指名试读课文以后,立即引导学生讨论文本围绕翠鸟写了哪几方面的内容,体现了从从整体入手,让学生沥青了文章的脉络,把握文本梗概,这对于提高学生的综合概括能力是很有帮助的。在师生对话的过程中,教师能注意倾听学生的发言,严格要求学生把话说完整,这一点也是值得我们学习借鉴的。随后,教师不露痕迹地突出翠鸟外形上的特点,并交待这节课的重点是学习文章的第一自然段,这样做有利于可是目标的达成。
〔片段2〕
师:好,大家表现得真好,说明大家语感很强。同学们,翠鸟鸣声清脆,羽毛颜色鲜艳,实际上呀,在我们生活中,还有很多鸟,(出示鸟类图)请大家认真地观察,选其中的一种,想一想,运用我们今天学习到的方法,来介绍其中的一种鸟。有鹦鹉、燕子、猫头鹰、啄木鸟、鸳鸯、鸽子、丹顶鹤、白天鹅、乌鸦还有企鹅。谁愿意来试一试,说不好也没关系。
生:鹦鹉喜欢停在稍稳的树枝上,嗯,一双灰色的小爪子紧紧地抓住树枝,它的颜色非常鲜艳,小嘴巴红红的,眼睛小小,非常可爱。
师:好,老师建议我们把掌声送给她好不好?她是我们班老师认为勇敢的人,不过,你们可以不仿照课文,再介绍其中的一种鸟类。好,谁还来,你来,可以和课文说得不一样。
生:我要介绍企鹅。企鹅它的肚子白白、胖胖,很像我。(众笑)
师:很像你和你一样可爱对不对呀?
生:它披着一个黑色的斗篷,嘴巴尖尖
师:好,斗篷用得好,课文当中用了外衣,他用了斗篷,这就叫做学以致用。老师再请一位同学
生:啄木鸟,啄木鸟喜欢停在树干上,头小小,嘴巴尖尖,它的颜色不怎么鲜艳,别看它的颜色只有白和黑色,它可以在树干和白云之间穿梭,其他动物不容易看见,它喜欢停在树干上,因为它喜欢在树干里捉一些小虫子填饱肚子。嗯,好,说得太流畅了,句子通顺,而且表达的意思非常清楚。老师再给你加一句,啄木鸟被称为“森林的医生”。
师:同学们,看到文章中的彩页了没有?这就是翠鸟。刚才我们观察了这一组小动物,大家选了当中的一种,在翠鸟的在插图下面,请你们仿照课文当中的描写,写一写其中你喜欢的一种小动物。一句话行,两句话也行,老师看谁写得好。
(生写)
〔评点〕
学生熟读理解了课文的第一自然段后,又在教师的引导下试背了这一段。在此基础上,顾老师适时地映出鸟类图片,让学生通过自己的观察思考、运用今天学到的表达方法介绍其中一种鸟。这个教学环节的收到了“一箭双雕”的效果:一是巩固了本节课的教学内容,学生明白了写一种鸟要写出它的外形特点,观察和表达都注意顺序;二是激活了学生关于鸟的知识储备,诱导学生展开联想和想象,从而组织好自己的语言介绍出来。
从学生的表达来看,先是仿照课文的表达顺序说,但也不乏个性用词,如运用了叠字
“红红”“小小”。后经教师点拨,学生便洒脱自由地表述出来,一句“很像我”,发自肺腑,幽默而有风趣,真是妙不可言,引发了全场笑声。此时,顾老师的教学机智令人感佩,他睿智地说:“很像你,和你一样可爱,对不对?”这就将极易导致尴尬的场面迅速化解为教师对学生由衷的赞赏,从而更激发了学生流畅地、富有个性的表达。
小练笔,是顾老师教学的最后一个环节。针对三年级学生的实际,教师让学生在课文插图下面,写自己喜欢的一种动物。由于有众多学生的说作为铺垫,思路已经打开,学生书面表达应该不会有什么困难,更何况教师要求宽松,激励的举措也到位,相信学生一定给大家一个惊喜。
(顾晓明,宁夏回族自治区吴忠市利通街第一小学教师
翠鸟教学设计 第10篇
第二课时
一、检查复习
1、齐读课文，检查对课文的熟悉度。
2、检查学过的生字、词语。
二、学习二、三自然段
1、学生自学。
2、小组交流。
3、师生议答。
（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？
①学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。
B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。（板书：疾飞）
（2）作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。②理解1、2句（捕鱼前）。
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。
B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。
③理解第3句（捕鱼时）。A投影出示句子：
B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬……飞……叼……贴……）C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。E齐读这句话。
④理解第4句话（捕鱼后）。
A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。
（板书：苇秆……摇晃水波……荡漾）
B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）（3）翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？
4、有感情地朗读二、三两个自然段。
三、学习四、五自然段
1、自由读第四、五自然段，思考： 我们的脸为什么有些发红？ ①我们想捉一只翠鸟来饲养。
②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里，是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。
2、教师小结
是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。
3、我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
4、指导有感情地朗读四、五自然段。
四、指导书写
1、出示要写的字
2、自学生字；
3、抄写生字并进行扩词练习。
五、布置作业
1、背诵课文第一、二自然段。
翠鸟教学设计 第11篇
一课时
一、导入新课
（1）同学们，我们在第一课中认识了春天的使者——可爱的小燕子。今天，我为大家介绍一位新朋友！大家快来看看它是谁呢？
（2）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，它不仅长得美丽，还有高超的捉鱼本领，人们又叫它“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到它。相信通过今天的学习，你们一定会喜爱上这位新朋友的!
二、初读感知
1、范读课文
（1）请同学们把书翻到第18页，自己试着读读课文。如果遇到不认识的生字可以看课文中的注音或者查字典。读不通顺的地方，请你反复多读几遍。
（2）课文你们都会读了吗？下面听老师读课文。请同学们注意自己读不准的地方。听完之后，请你再读一读。
2、学习字词
（1）孩子们，我发现下面这些词语特别容易读错，我们再来一起读一读。
（2）在这些词语中还藏着我们要会写的字呢！你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？
（3）请同学们在生字本上认真抄写本课生字。
（4）请先读读167页词语表中列出的本课的词语，再抄写下来。
3、下面请同学们默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的是什么内容？（1）聪明的你，心中一定有答案了吧！
全文共五个自然段。
第1自然段，描述了翠鸟的外形。
第2自然段，描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段，讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段，渔翁告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。（2）再读文感受翠爱的可爱。
三、课堂小结
同学们，今天我们初读了课文，认识了11个生字，会写13个字，还积累了一些词语，弄清课文的内容，请大家多多练习，把这些知识牢牢地记住吧！
二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课我们认识了一位新朋友，你们喜欢它吗？在学习这一课之前，让我们先来读读上节课学过的词语吧！
（2）请同学们打开练习本，我们来听写几个学过的词语，看看大家是不是都记住它们了！写完后，请大家打开书自己检查一遍，如果有错误，请你在本上再写三遍，把它们记牢！（3）下面请同学们回忆一下文章围绕翠鸟写了哪些内容？
（4）聪明的你，心中一定有答案了吧！板书： 外形
活动
捕鱼
家
二、学习课文
1、欣赏翠鸟那美丽的外形
（1）请同学们自己朗读第一自然段，看看第一自然段有几句话，描绘了翠鸟在外形上的哪些特点。
（2）正像同学们想的那样：第１自然段共6句话，讲了翠鸟外形三个方面的特点。
第1句：翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第2-5句：翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第6句：翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（3）在这段中，还藏着一个小泡泡，你注意到了吗？
（4）请你先读一读有“鲜艳”一词的句子。再用查字典查一查“鲜艳”的意思。
鲜：有光彩的；艳：色彩鲜明。鲜艳：鲜明而美丽的意思。
（5）我们再来读读描写翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，想一想：翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（6）翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是——“鲜艳”。我们通过“读一读、查一查、联系上下文想一想”的方法就能解决小泡泡中提出的问题了。以后遇到这样的问题，同学们都可以用上面的方法来试一试！板书：“读一读、查一查、想一想。（7）课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（先总后分，从头部到尾）（8）翠鸟头上的羽毛像——“头巾”、身上的羽毛像——“外衣”、腹部的羽毛像——“衬衫”。作者采用了拟人的修辞方法，让你感受到了什么？
（9）从字里行间，我们可以深切地感受到作者对翠鸟的喜爱之情。带着此时的情感读读第一自然段吧！
2、欣赏翠鸟的活动（1）翠鸟活动时又有什么特点呢？请你继续默读第二自然段，把重要的词句用直线画下来。（2）交流读句子，谈感受。板书：敏捷
专心(3)请通过朗读把翠鸟这些活动的特点读出来吧。
3、欣赏捕鱼
（1）可爱的翠鸟又是怎样捉鱼的？请你继续默读课文第三自然段。（2）请你试着填一填：
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。（3）括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼动作的熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。难怪课文中小泡泡里说：“翠鸟的动作真快啊！”
（4）翠鸟真是捉鱼能手啊！我们一起再来读读第三自然段吧！
4、学习住处安全
这么可爱的翠鸟你们希望它在苇秆上多停一会儿吗？为什么？齐读四、五自然段。三、课堂小结
