春天的诗句小学一年级（精选14篇）

春天的诗句小学一年级 第1篇

1.走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它们的香味!

2.小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。

3.柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊!

4.温暖的春风吹化了残雪，吹绿了树枝，吹蓝了天空，吹得河水也泛起了笑窝。

1.燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻地停在电线上，好像五线谱。

2.青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝宝正在玩耍呢!

3.“春江水暖鸭先知”，冰雪融化后，小溪欢快地流淌着，一条条小鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。

4.三月春风，飘飘荡荡。桃花，满山遍野，红白相映，竞相开放，各种山雀儿，扯长声音叫得分外动听。

春天的诗句小学一年级 第2篇

【唐】杜牧

千里莺啼绿映江，

水村山郭酒旗风.

南朝四百八十寺，

多少楼台烟雨中。

春晓

【唐】孟浩然

春眠不觉晓,

处处闻啼鸟.

夜来风雨声,

花落知多少。

咏柳

【唐】贺知章

碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦.

不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀.

小学一年级汉字教学的重点 第3篇

一、认知孩子识字规律, 初步感知汉字的奥秘

据朱作仁 (1985) 的研究, 儿童在建立形音义联系的过程中, 依赖简单的直接联想或间接联想。这两种性质不同的联想表现方式有:通过多次简单重复的认读, 直接建立字形与音义之间的联系;利用字形在书本上的位置来联想;通过和已认识的字常在一起出现而引起联想;通过儿童自己独特的经验作为记忆的支柱形成联想;将字形与某一具体事物联系起来, 使文字本身形象化或赋予字形本身意义。苏教版一年级上册语文教材《认一认1》、《认一认2》、《认一认3》、《认一认4》、《认一认5》共配图教授了72个汉字, 这72个汉字涉及孩子身体、家庭、动植物、自然现象和出行, 编排明确指向与孩子息息相关的日常生活, 为孩子学习汉字、建立与汉字的联系奠定了基础。以苏教版语文《认一认4》第一课时为例, 可以运用三种方法。

方法1:用熟字认生字。以“出”为例, 在《认一认2》中学生认识了“山”这个字。我们可以借由“山”字记住口诀:两山叠高出出出。“入”字的学习也可以采用这样的方法。

方法2:解意思认汉字。解意思认汉字就是先告知孩子汉字的意思, 再让孩子来记住汉字字形。一年级的孩子以形象思维为主, 所以配合动作演示的解释词语学生更能明白。以“入”为例, 它的本意是像盒盖向下, 表示收存物品。我以粉笔盒、粉笔和语文书为道具, 先将粉笔放入粉笔盒, 再将语文书打开摆成屋脊样, 盖在粉笔盒上。学生理解了这一过程后, 再让他们观察屋脊样的语文书, 就自然记住了“入”这个字形。“关”也可以用这样的方法。

方法3:借字型认汉字。比如“立”字教学时, 我在黑板上写上一个大大的“立”字, 请一个学生来讲台前做双手撑开立正的姿势, 学生发现了姿势和字型的相似, 就自然记住了“立”字。

该课时的教学不仅关注孩子认知的基础和汉字本身的特点, 还做到了《汉字教与学》中提到的“四个结合”中的其中三点, 即“在具体的语言环境中识字, 把字的音形义紧密结合;注意引导学生通过观察图画和实物, 联系生活实际识字, 把识字同认识事物紧密结合;学过的字力求在语言训练中反复运用, 把识字和学词学句、听说读写训练紧密结合”, 在优化课堂结构安排的同时提高了识字质量。

二、循序渐进教授汉字书写规律, 强化训练运用于书写

《语文课程标准》第一学段的识字与写字的目标中指出:要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构, 初步感受汉字的形体美。这一目标横跨小学阶段的四个学期, 可见其内容的丰富和复杂。是的, 从单个汉字来看, 它所呈现的汉字规律是纷繁复杂的, 有基本笔画的书写, 有间架结构的认识, 有笔顺规律的讲解, 有偏旁部首的熟记, 有读音的正确辨析等许多内容。以基本笔画为例。基本笔画简单看来有五种:横、竖、撇、点、折, 但仔细辨析每个笔画又有详细的分支, 如悬针竖和垂落竖等。但这些规则不管是作为文化的传承, 还是孩子书写汉字的保证, 都是语文教学中不容忽视的。这些纷繁复杂的汉字规则教学时是可以逐步推进的。

从苏教版一年级上册语文教材来看, 汉字规则教授的重点可以从这几点入手。笔画: (1) 认识汉字的五种基本笔画; (2) 知道基本笔画在不同汉字中的写法; (3) 认识点在不同位置的写法。间架结构 (左右结构) : (1) 知道左右结构的字书写的主要规律:左窄右宽; (2) 认识左右结构字的偏旁部首; (3) 知道独体字变化为左右结构字一部分时写法的改变。读音:准确辨析6个多音字。在教学这些内容时始终要遵循“由易到难地添加, 由扶到放地熟记”。

一年级每教学生认识一个字, 都要分析字形, 教学生认识笔画名称、笔顺规则、间架结构等, 而且这样的教学要遵循认知归类由易到难, 由简单到繁琐的规律。以《识字1》为例。这节课教授一到十, 共10个汉字。在教学时, 可以将汉字根据笔画进行分类教学。比如:先认识长横, 教学“一”, 然后认识短横, 教学“二”, 接着认识横多摆放均匀, 教学“三”;“一”、“二”、“三”教学结束后可以安排“十”的教学, 此时只需加入悬针竖的教学。总之, 教学基本笔画时可以不拘泥于书本田字格顺序, 按自己的需要, 进行由易至难的添加。

苏教版一年级上册语文教材汉字编写时, 是从独体字过渡到合体字的。在课文3中第一次出现左右结构的字“叶”。这个字在教学时, 可以联系已经学过的熟字“十”字, 比较它们在田字格的不同占位, 来理解左右结构的字左窄右宽的写法。同样, 后面出现的生字:好、村、树、知、和, 也可以通过比较独体字女、木、矢、禾的不同, 感受左右结构字偏旁书写的变化。

春天的诗句小学一年级 第4篇

[学情分析]1.学生是处于一年级下学期的学生。在上学期《秋天来了》这一单元的学习时，他们已经知道了如何去寻找秋天、发现秋天、用各种方式赞美秋天。加上通过对本单元前三个主题的学习，学生对春天都有了一定的了解认识，获得并积累有关春天的知识经验。2.一年级学生的直观性较强，好奇，爱幻想。在教学中，通过创设童话情景，及设计各种有趣的环节，让学生在活动中轻松体验春天，引发热爱大自然的情感。

[活动目标]1.引导学生从不同角度感知春天的美好，激发学生热爱春天的情感。尝试用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱之情。2.在活动中体验创作的乐趣和成功感，培养初步学生合作意识。

[重点难点]让学生学会收集信息、处理信息、整理信息，以各种形式展示对整个单元主题探究的成果。

[活动过程]课前活动：（课件出示列车图并发出鸣笛声。）播放律动音乐，师带生随着音乐律动入场，生有序就坐。

【设计意图：音乐是最能够激发人的兴致，在上课前，播放《春天在哪里》的歌曲，把孩子们带到了热闹非凡的春天，渲染了欢快的气氛。一年级的小朋友喜欢在玩中学，因此，本环节学生以乘坐列车的方式，随着音乐的律动进入教室。针对学生的年龄特点，在课堂的一开始，就为学生创设了一个轻松活泼的童话情境，为活动增添一分神秘，抓住孩子的心，调动他们的学习热情。】

一、找春天

1.播放找春天剪影及背景音乐，学生回顾欣赏。生边欣赏师边描述。2.播放《和春风一起玩》的录像。生边观看师边描述。

【设计意图：《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内的革命家非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知”。因此本环节主要让学生在优美的乐曲声中配以老师写意的描述欣赏一幅幅自己在田野里，在校园里，在家里寻找春天的情景，引发学生共鸣，激发学生对春天的喜爱之情，也为下一阶段汇报自己春天的发现做好准备。】

二、说春天

过渡：春天也来到我们的教室里了，现在我们在这里举行春天的盛会吧！出示课题（课题的周边围着鲜花、燕子等图案）小朋友们，你们听，春姑娘向你们发出邀请了。（显示盛会场景，并响起春姑娘的配音：“小朋友，你们好！欢迎你们来参加春天的盛会！”）

1.说说“春天里的新发现”。师：春姑娘最喜欢细心的小朋友了，她想知道你们在寻找春天时发现了什么？师：谁来把自己的新发现告诉大家？春姑娘还准备了很多礼物呢！2.指名汇报，全班交流，师以春姑娘的名义给那些细心的小朋友送上礼物，表扬学生独到的发现和仔细观察，并在对学生的评价中相机进行相关的品德教育。（鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。）

【设计意图：此环节主要先通过课前让孩子动手收集一些与春天相关的事物，引导孩子由点到面，去发现春天，体会不同的春天，给孩子们一个自由的平台，让他们将自己的感受，自己所收集的东西展示出来。在听、说的过程中，产生共鸣，并且激发更多的创意。教师在评价过程中相机地渗透了相关的品德教育，引导学生有责任心，有爱心地生活，体现新课标中的基本理念之一：道德存在于儿童的生活中。】

三、画春天

过渡：春天是个魔术师，她让冰雪融化，让小草破土而出；春天是只快乐的小鸟，她四处歌唱，让世界充满欢乐；春天是个爱美的姑娘，她细细妆扮，让世界诧紫嫣红。春天来了，春天来了，让我们拿起手中画笔把这神奇而美丽的春天画下来吧！在画画之前，老师送给你们一个温馨提示，（课件出示儿歌）请看大屏幕，小朋友们读一读。1.指导行为，齐读儿歌：小朋友们，懂礼貌；团结合作，受欢迎。2.现在用你们的巧手来画一画春天吧！生画画，师巡视指导。3.生展示作品，师点评，随机进行品德教育。

【设计意图：此环节主要是为了让学生能够有一个创作的空间，能更好表达出自己对春天喜爱。让学生发挥自己的见解，扩散他们的思维，寻找展现春天的好办法。发展学生的创作能力，让他们在美的春天下进行有益的活动。】

四、赞春天

过渡 ：（站在展板前）小朋友们，你们的画春意浓浓，充满欢声笑语，真是多姿多彩！春天多美呀！老师听说你们还准备了许多节目来参加春天的盛会，都有哪些节目呀？生表演汇报。师点评，随机进行品德教育。

【设计意图：此环节充分体现学科特点，主要通过师生和生生间的互动合作，引发孩子创造性地综合运用多种表现方式来赞美春天。力求既体现小组协作意识，又使不同爱好的孩子在不同的活动小组中展现出自己的爱好和特长。在对各种学科进行整合和相对的提升的同时，注意突出本学科的重点，进行德育渗透。使学生能体验到对春天的喜爱之情，创作的乐趣和成功感，发展想象力和创造力。】

五、寄语春天

过渡：小朋友们，这节课我们一起找春天，说春天，画春天，赞春天，老师你们希望在这美丽的春光里，抓紧时间热爱学习，热爱生活，做个健康快乐的小学生。（课件出示列车图，鸣笛）小朋友们排好队，我们要乘着春风回去了。播放音乐，师带着生边随着音乐律动边走出教室，说再见。

【设计意图：此环节主要是以激励的语言，引导孩子热爱春天、热爱生活、珍惜时间，健康快乐地成长。师带着学生再以乘车列车的方式，和快乐的音乐中律动地走出教室，学生在轻松活泼的童话情境，体验春天带来的快乐，与课前相呼应。】

【板书设计】春天的盛会（课题的周边围着鲜花、燕子等图案）

六幅学生作品展示区

一年级赞美春天的诗句（精选） 第5篇

赞美春天的诗句

清·洪异《长生殿·禊游》

春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。

迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。

《诗经·小雅·出车》

时在中春，阳和方起

阳和：春天的暖气

《史记·秦始皇本纪》

阳春布德泽，万物生光辉

晋 乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》

阳春二三月，草与水同色

晋 乐府古辞《盂珠》

春晚绿野秀，岩高白云屯

秀：秀丽。屯：驻，聚集。

南朝宋 谢灵运《入彭蠡湖口》

池塘生春草，园柳变鸣禽

变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。

南朝宋 谢灵运《登池上楼》

喧鸟覆春洲，杂英满芳甸

覆春洲：落满了春天的沙洲。杂英；各种各样的花。芳甸：郊野。

南朝梁 谢眺《晚登三山还望京邑》

寄语洛城风日道，明年春色倍还人

洛城：洛阳城。风日：春光风物。道：说。

诗句特点介绍

诗句，就是组成古诗的句子。诗中的句子通常按照诗文的格式体例，限定每句字数的数目。

中国最早的诗句为律诗结构，格律要求严格，比如先秦时期的诗一般每句四言律诗，见于《诗经》。后发展为五言或七言律诗，见于唐诗。

小学二年级描写春天的诗句 第6篇

1.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)

2.谁言寸草心,报得三春晖。(孟郊《游子吟》)

3.红豆生南国,春来发几枝?(王维《相思》)

4.好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)

5.野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)

6.春种一粒粟,秋收万颗子。(李绅《悯农》)

7.国破山河在,城春草木深。(杜甫《春望》)

8.落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)

9.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

10.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

11.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易《钱唐湖春行》)

12.竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》)

13.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》)

14.等闲识得东风面,万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

15.月出惊山鸟,时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)

16.迟日江山丽,春风花草香。(杜甫《绝句》)

17.今春看又过,何日是归年。(杜甫《绝句》)

18.春雨断桥人不渡,小舟撑出柳阴来。(徐俯《春游湖》)

19.可怜日暮嫣香落,嫁与春风不用媒。(李贺《南园十三首》)

20.阳春布德泽,万物生光辉。(《乐府歌辞・长歌行》)

21.白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)

22.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)

23.黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。(杜甫《江畔独步寻花》)

24.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)

25.长恨春归无觅处,不知转入此中来。(白居易《大林寺桃花》)

26.爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。(王安石《元日》)

27.春风又绿江南岸,明月何日照我还。(王安石《泊船瓜洲》)

(二)不含“春”字的写春景的诗句

1.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)

2.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(贺知章《咏柳》)

3.留连戏蝶时时舞,自在姣莺恰恰啼。(杜甫《江畔独步寻花七绝句》)

4.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)

5.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

6.西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。(张志和《渔歌子》)

7.夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然《春晓》)

春天的小学一年级作文 第7篇

春天来了！桃花笑着说：“ 春天来了”。小鸟从鸟窝里飞出来，好象再说：“ 春天来了，我们出去玩吧！”黄色的迎春花开了，迎着春风偏偏起舞，小蝌蚪门在解冻的小河里游来游去，他们好象再说：“真开心！” 小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，换上了T恤和裙子在草地上欢快的跳起舞来了。

春天是个生机勃勃的季节，我们都喜欢美丽的春天

谈小学一年级的语感训练 第8篇

一、在字词教学中, 要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来

语感强的人, 很容易把语言文字转换为生动的画面, 从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换, 表象是基础。没有丰富的表象积累, 要完成转换是困难的。因此, 在字词教学中, 要引导学生把学习字词同认识事物结合起来, 建立起字词同事物的联系, 不断积累字词所表达的事物的表象。

1. 用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观, 动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法, 让学生认识这类事物, 建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图, 很多字词都可以利用插图引出和教学, 不仅“看图学词学句”、“看图学文”如此, “课文”也是如此, 如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。

2. 引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

对一个字、词的意思的理解程度, 也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此, 在字词教学中, 对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词, 在引导学生认识五星红旗的形状时, 应适当讲清楚旗上符号的意义。这样, 学生在以后的阅读中, 一接触到“五星红旗”一词, 就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。

二、要严格进行理解句子意思的训练

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础;理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中, 一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法, 二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思, 要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分, 开头部分讲的是“谁”或“什么”, 接下去的部分讲的是“是谁 (什么) ”、“做什么”、“怎么样”, 表达这两部分之间关系的只有三个基本句式, 即“谁 (什么) 、是谁 (什么) ”、“谁 (什么) 怎么样”、“谁 (什么) 做什么”, 按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学, 一是先理解句子的主要意思;二是在这基础上体会修饰语的意思, 体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下来”, 先理解句子讲的是树叶掉下来, 再抓住“一片片”这个词理解是很多树叶掉下来, 从而知道是秋天到了。

三、要初步训练咬文嚼字的能力

实践证明, 要有比较敏锐的语感, 必须经过严格的语言分析训练, 做到叶老所说的“一字未宜忽, 语语悟精神。”这语言分析, 就是咬文嚼字。一年级课文虽浅显, 一年级学生虽是刚接触书面语言, 也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有:和其他词意思区别细微的词, 如《小小的船》中的“月儿”;看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词, 如《雷雨》中“满天的乌云, 黑沉沉地压下来”的“压”;要联系上下文揣摩才能理解的词句, 如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?小白免往前看……”中的问句。咬文嚼字的主

1. 比较法。就是把文中的词换词比较, 来体会文中用词的丰富的表现力

运用比较法, 要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思;再换词比较, 体会文中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云, 黑沉沉地压下来”, 引导学生咬文嚼字的过程如下: (1) 这句话写什么? (乌云) 乌云怎么样? (乌云压下来) “压下来”是什么意思? (降下来) 怎样的乌云?怎样压下来? (满天、黑沉沉) “满天”、“黑沉沉”表现乌云什么特点? (云多、云层厚) 这么多的乌云遮住天空, 越降越低, 好像要靠近地面, 课文用了哪个词? (压) (2) 引导学生用“降”, “落”同“压”比较, 体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。 (物体小, 一般用“降”;落到地面, 用“落”、“掉”;“压”字有一种令人越逼越近的感觉, 而“降”、“掉”则不能使人产生这种感觉) (3) 就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。

2. 联系上下文体会

如《要下雨了》中的“是要下雨了吗?”不是表示询问的, 而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理, 这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程如下: (1) 联系上文引出句子;小燕子说要下雨了, 小白免相信吗?从哪句话看出来?要是小白免相信燕子的话, 它会怎么想? (要下雨了!) (2) 联系下文进一步体会句子的意思:从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话? (小白免不是直接跑回家, 而是又去问小鱼为什么跑出来。) 从而领会到这句话表现了小白免将信将疑的心理。

3. 用想象的方法理解

引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化, 以使学生更深刻地理解词句, 如《蒲公英的种子》中的“飞呀, 飞呀, 飞到哪儿, 哪儿就是我的家。”中的“哪儿”一词的教学, 先启发学生想象“蒲公英的种子飞到什么地方? (山冈、平原、小溪边、房前屋后) 再引导学生归纳:这么多的地方, 不管是山冈、平原、小溪边等, 都可以用“哪儿”表示, “哪儿”可以指任何一个地方。最后要求用“哪儿”说一句话, 在应用中检查学生是否真正理解了这个词。

四、要引导学生充分进行语言实践

语感的形成主要靠理解, 靠在实践中积累。因此, 要让学生充分进行语言实践。

1. 要重视朗读课文和熟练成诵

没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此, 要强调在朗读中加深理解, 熟读成诵积累语言。其一, 不读破词是初步理解句子的标志之一, 因此, 在指导朗读时, 除了要求读准字音外, 应把按词连读, 不读破词作为基本要求。其二, 要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三, 要发挥老师范读作用, 让学生听读、跟读、仿读。其四, 要熟读成诵, 把课文的语言化为自己的语言储备起来。

2. 要重视用自己的话复述课文

谈小学一年级的语感训练 第9篇

一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来

语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的意境。完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。

1.用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系

直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情直观。要用直观的形式让学生把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。一年级课本每篇课文插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“看图学词学句”、“看图学文”如此，“课文”也是如此，如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来。

2.引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来

对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如第一册《我是中国人》中的“五星红旗”一词，在引导学生认识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅读中，一接触到“五星红旗”一词，就会把它同“党的领导、民族大团结”联系起来。

二、要严格进行理解句子意思的训练

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂句子的基础。一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主干理解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是“谁”或“什么”，接下去的部分讲的是“是谁（什么）”、“做什么”、“怎么样”，表达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即“谁（什么）、是谁（什么）”、“谁（什么）怎么样”、“谁（什么）做什么”，按这三个句式引导学生理解句子意思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如第一册《秋天到了》中的“一片片叶子从树上落下来”，先理解句子讲的是树叶掉下来，再抓住“一片片”这个词理解是很多树叶掉下来，从而知道是秋天到了。

三、要初步训练咬文嚼字的能力

实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到叶老所说的“一字未宜忽，语语悟精神。”这语言分析，就是咬文嚼字。一年级课文虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有：和其他词意思区别细微的词，如《小小的船》中的“月儿”；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，如《雷雨》中“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的“压”；要联系上下文揣摩才能理解的词句，如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？小白免往前看……”中的问句。咬文嚼字的主要方法有：

1.比较法。就是把文中的词换词比较，来体会文中用词的丰富的表现力

运用比较法，要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思；再换词比较，体會文中用词的丰富的表现力。如“满天的乌云，黑沉沉地压下来”，引导学生咬文嚼字的过程如下：①这句话写什么？（乌云）乌云怎么样？（乌云压下来）“压下来”是什么意思？（降下来）怎样的乌云？怎样压下来？（满天、黑沉沉）“满天”、“黑沉沉”表现乌云什么特点？（云多、云层厚）这么多的乌云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，课文用了哪个词？（压）②引导学生用“降”，“落”同“压”比较，体会句中“压”的用词的准确和丰富的表现力。（物体小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”：“压”字有一种令人越逼越近的感觉，而“降”、“掉”则不能使人产生这种感觉）③就这句话想象乌云满天、越压越低的情景。

2.联系上下文体会

如《要下雨了》中的“是要下雨了吗？”不是表示询问的，而是表达小白免对小燕子的话将信将疑的心理，这个意思要联系上下文才能体会出来。教学过程如下：①联系上文引出句子；小燕子说要下雨了，小白免相信吗？从哪句话看出来？要是小白免相信燕子的话，它会怎么想？（要下雨了！）②联系下文进一步体会句子的意思：从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子的话？（小白免不是直接跑回家，而是又去问小鱼为什么跑出来。）从而领会到这句话表现了小白免将信将疑的心理。

3.用想象的方法理解

引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化，以使学生更深刻地理解词句，如《蒲公英的种子》中的“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”中的“哪儿”一词的教学，先启发学生想象“蒲公英的种子飞到什么地方？（山冈、平原、小溪边、房前屋后）再引导学生归纳：这么多的地方，不管是山冈、平原、小溪边等，都可以用”哪儿“表示，”哪儿“可以指任何一个地方。最后要求用”哪儿“说一句话，在应用中检查学生是否真正理解了这个词。

四、要引导学生充分进行语言实践

语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。因此，要让学生充分进行语言实践。

1.要重视朗读课文和熟练成诵

没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。其一，不读破词是初步理解句子的标志之一，因此，在指导朗读时，除了要求读准字音外，应把按词连读，不读破词作为基本要求。其二，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三，要发挥老师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化为自己的语言储备起来。

2.要重视用自己的话复述课文。

用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。新教材从二册开始，安排了用自己的话复述课文的训练。一年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识到同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。

春天的小学一年级作文 第10篇

早上，我看见，小草醒了，小树冒出了绿色的新芽，小鸟在枝头上歌唱，小燕子在天空中舞蹈……

春天来了，小花露出了笑脸。我们也能脱下厚厚的棉衣，穿上薄薄的毛衣，和爸爸、妈妈去郊游。一想到这些我就很开心，我最喜欢美丽的春天。

春天的发现小学一年级作文 第11篇

一年之计在于春。春天是一个美好的季节，给人们带来无限欢乐和希望。

春天里的发现5

春天来了，我和爸爸妈妈来到野外踏青，踏青的地方人很多，在那里我发现了许多春的信号。

在小溪里，冰雪已经融化，水面上漂着几块冰，一只青蛙妈妈站在冰块上，后面跟着浩浩荡荡的队伍一群小蝌蚪。小溪里还有些没有融化的冰阻挡了青蛙妈妈的去路，妈妈便跳下来推着冰块向前游，等度过难关，它又跳上去，向前漂流着。

小学一年级描写春天的句子 第12篇

2.春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

3.春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

4.春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

5.春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

6.清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。

7.春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

8.生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。

9.春雨绵绵，春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。

10.我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。

11.春天真是让人舒服的春天,春天的景色真美啊!小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

12柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了!

13.每到春天，红得如火的，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界像刚从一漫长的睡梦中苏醒过来。

14.哦!春雨呀,原来你跟着春姑娘一起来到大地,使大地生机勃勃,散发着清新的气息.你灵巧的手,拔动着人们的心弦,拔动着人们美好的希望

15.冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。

小学一年级学生数学兴趣的培养 第13篇

小学一年级的学生, 天真浪漫, 爱说好动, 对自己的行为约束力差, 在课堂上, 经常会玩与学习无关的东西, 做小动作, 讲小话。这些行为导致他们上课不专心听讲, 一堂课下来又苦又累, 使他们从一开始就产生厌学情绪。长此以往, 将会延误孩子的一生。我们一年级的老师, 如果能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣, 从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯, 对孩子们来说, 将受益匪浅。

1 创设情景, 营造浓郁有趣的课堂学习氛围

六七岁的孩子, 刚走进学校开始学习文化知识, 还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课, 根据教材的内容, 自编一段故事, 配上一段音乐, 从讲故事开头, 创设一种情景, 再进行一组富有启发性的提问, 来导入新课。我们学校每个班级都有六十个学生左右, 单靠教师控制课堂纪律, 教学秩序难以维持。但一说到讲故事, 教室立刻安静下来, 小朋友们个个竖着耳朵听讲。故事讲完了, 孩子们还沉浸在故事里, 动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难, 解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如, 在教学“10以内数的比较大小”时, 编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日, 小牛和小山羊约好, 一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车, 他们一大早就到车站, 买好车票。小牛的座位号是5, 小山羊的座位号是9。过了一会儿, 小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊, 给他们说, 谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小, 你看看我, 我看你, 不知道怎么办。他们想回去问问小狗, 可时间又来不及了。小朋友, 你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试, 积极性很高, 谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导, 学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

2 多媒体展示, 激发学生获取信息和学习新知识情感需求

利用多媒体课件进行课堂教学, 不但信息量大, 而且图文声并茂, 非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆, 而且还给学生展现出无限的知识空间, 激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如, 在学习“10的认识”的课堂上, 教师简单地操作键盘, 屏幕上出现了数字娃娃“0”, 接着跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”, 同时出现画外音。“9”说自己最大, 看不起“0”, “1”出来打抱不平, 说:“如果我与0站在一起, 就比你大。”教师问:“小朋友, 你们相信吗?”屏幕一闪, 1和0站在一起, 把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识。”

3 有意识用游戏活跃的课堂学习氛围和生动有趣的学习情境

“好玩”是孩子的天性, 怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容, 编排设计了很多不同的游戏……如:在上“认识物体和图形”一课时, 我让孩子带来了许多物体和图形, 先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 然后放到一起数一数, 看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数, 还为以后的分类课打好了基础, 更培养了孩子的合作学习习惯。再如:上《小猫钓鱼》一课时, 先让学生观察猫家四兄弟的不同神态, 再让学生戴上小猫的头饰, 进行模拟表演, 充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事, 真正使学生在“玩”中获得了知识。

4 动手操作, 调动学生的积极性和学习兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主, 而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性, 因此在教学中应征对小学低年级学生好奇、爱动的特点, 充分利用现有的教具进行直观教学, 并且让学生在学习中通过摆一摆、拼一拼、摸一摸、说一说、画一画等实践活动, 自己通过动手操作积极的去探索发表自己的见解, 在交流中发现有趣的好的方法, 形成更适合自己的思维方式。这样一方面满足了学生动手动脑和求知的需要, 另一方面又使他们更深刻的理解了数学知识, 充分的调动了学习的积极性和主动性。培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子, 大部分都受到学前教育, 所以说, 他们对数学并不是一无所知, 但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此, 在上第一节数学课《生活中的数》时, 我先让学生观察他们新的学习环境--教室, 让他们寻找教室中的数, 又领学生到校园进行参观, 寻找校园中的数, 然后告诉学生:“这就是数学, 其实数学就在我们身边, 使学生对数学逐渐产生了亲切感。而且让学生学的轻松愉快, 兴趣盎然, 获得的知识更牢固, 从而达到预期的教学目的。

5 给予恰当的表扬评价

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强, 其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感, 为保持已获荣誉而更加努力学习在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时, 眼睛注视着他们, 以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励, 哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花, 都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生, 应适当降低标准, 侧重表扬, 鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现, 也是保持学生兴趣, 充分发挥学生潜能的重要手段。

常言道:“授人以鱼, 不如授之以渔”。培养一年级学生的数学兴趣, 发展学生的综合素质, 促进学生全面发展, 就需要我们教师在教学中不断钻研教材, 挖掘教材的思想性, 研究教法学法, 精心设计课堂结构, 以激发和培养学生兴趣为先导, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 变“被动”为“主动”, “要我学”为‘我要学“, 从而达到课堂教学和学生学习的最佳效果。实现教师与学生的双赢。

参考文献

[1]巩静.如何培养一年级学生的数学兴趣[Z].

小学一年级的音乐“看书”课 第14篇

课堂实录1：

上课铃声响起，我笑容满面地走进音乐教室：一年级的孩子就是可爱，你看那一张张笑眯眯的“娃娃脸”正冲我乐呢！我心里美滋滋的：谁说一年级的课不好上，孩子们多可爱啊。在《找朋友》的歌声中，我带着孩子们开始了律动游戏，在游戏中，孩子与孩子之间相互熟识了，老师与孩子之间的关系也融洽了。在如此美好的氛围中，我让孩子们回到各自的座位，开始了新歌的教学。

可好景不长， 当我坐到钢琴前弹奏歌曲的旋律时，我的耳朵听到了“稀里哗啦”的声音，不时还夹杂着笑声。怎么回事呀，回头一看：噢，那些娃娃们正翻看着手中的音乐课本，对上面的一些画面进行着津津乐道的讨论。哪有时间唱歌呀。

（面对这样的场面，我一时有点不知所措。怎么办？訓斥？命令？但我同时也意识到，这样做也只能解一会儿的急，还是得想办法。我临机一动：嘿，不就是想看音乐书吗，那就让你们看个够吧。）

课堂实录2：

于是，我将优美的琴声嘎然停止。孩子们一楞，全抬起了头，教室里也顿然静悄悄了。我亲切地问他们：“小朋友，是不是音乐书上的图案很美呀，想看书吗？”“想！”天啊，震耳欲望聋的声音。

于是，我上了一堂看书音乐课。

一、老师带着学生看，培养学生学习音乐的兴趣

我把教材放在实物投影仪上，要求孩子都抬起头，看着大屏幕，听我说。我首先介绍了三个可爱的音乐娃娃：“唱唱”、“听听”和“动动”。告诉孩子们：这三个娃娃将陪伴我们度过每一节音乐课，她们会不时地观察哪些小朋友上课时能认真学唱每一首新的歌曲、努力做好每一个律动动作、用心去听每一首优美的乐曲。表现好的小朋友就会成为音乐娃娃的好朋友，老师就会奖励他一个相应的音乐娃娃。用同样的鼓励法，我还简单地介绍了一年级整册教材，孩子们听得非常认真，都表示要争当好学生。

一年级的孩子刚刚从幼儿园跨进小学的大门，对一切都感到新鲜，充满好奇，我就是抓住了这个有利时机，用可爱的“音乐娃娃”引导学生、用奖励的办法吸引学生，从而培养学生学习音乐的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有让孩子们有了兴趣，才能让他们和音乐成为好朋友，和音乐老师成为好朋友；让他们喜欢音乐，喜欢音乐老师，更喜欢上音乐课。

二、学生带着老师看，促进学生的个性发展

无论是什么样的课堂，学生的参与是关键，就算是这样的“看书”课也不例外。小学一年级的孩子，表现欲望比较强，也只有在这个阶段，他们才能把自己的所想豪不保留地说出来，老师们常常戏称：这些孩子，太有个性了。有个性是好事，说明学生愿意参与到你的课堂教学中来了，师生有了互动，才能活跃课堂气氛，音乐课就应该是这样的。

于是，我让学生带着我来“看书”。有学生把书翻到了“音乐湖”，他说要给我读故事，我说好啊，这可是鼓励学生展示自我的极佳机会。孩子们看着书，七嘴八舌地讲开了。可他们马上就发现，故事中有许多字他们不认识，刚才还挺神气的一群娃儿，这会儿都不吭声了。这个时候，教师应该立即给他们解围，让他们知道，识字并不难，现在不会没关系，后面慢慢学。我把学生给我讲故事改为了我和学生一起说故事。学生带着我看图，我带着学生读字。孩子就是孩子，他们的看图想像故事的能力简直让我拍手叫绝。谁规定看图说故事就得和书上一样呢，孩子们讲的并不差呀，就象有孩子把太阳画成方的、黑的一样，这难道不是孩子们的个性吗？这样的个性老师们真的应该给予表扬和鼓励呀！

三、学生带着学生看，培养学生自主学习的能力

让学生成为我音乐课堂中主人，是我一直努力做着的一件事。我让学生自由组合分成四组，每组围坐在一起，看自己想看的内容，相互说说看懂了什么，明白了什么。最后再把小组看的内容在班级内交流，孩子们畅所欲言，争论不休，我看在眼里，乐在心里。因为我觉得从第一节课就让他们知道：他们始终是音乐课堂中的主人。学生自主学习的能力也会在一次次这样的活动中得以培养。

自主学习，就是不依赖于别人的独立自主的学习。但是要在老师的引导下，有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。一年级的孩子虽然还不知道这些，但老师可以从现在就做起，去慢慢培养。教育家卡尔•奥尔夫曾经说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的”。课堂上老师应该始终把学生放在首位，让学生成为课堂教学的主人。我现在让他们学会自己主动看书，以后他们就会学会主动学习、主动游戏、主动创编舞蹈动作、主动学习歌谱、主动寻找歌曲中的难点……当然这还需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。所以我从小学一年级的第一节音乐课做起了。