参加名师大篷车活动有感-盘古文库

参加名师大篷车活动有感

资料大全

来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-10-10

参加名师大篷车活动有感（精选15篇）

参加名师大篷车活动有感第1篇

名师大篷车观摩活动有感

神河中学：陈波

6月1日上午，陕西省名师大篷车开进旬阳，为旬阳的教师带来最优的教育资源和教育理念。本次活动分为教学展示、教师交流和专家点评三个环节。我和全县数学教师有幸在城关二中观摩了西安高新一中数学教师钞晓东老师的《梯形》一课，聆听了专家的精彩点评，让我受益匪浅，在享受老师的智慧、学生的精彩的同时，更感受到数学课堂的魅力。钞晓东老师的授课内容是人教版八（下）《梯形》。钞老师的课和我们的三部五环教学模式不谋而合，主要分为四个环节进行：创设情境，导入新课；问题诱导，探究新知；巩固新知，变式训练；课堂小结，内化新知。但各部分引导得法，精彩纷呈。主要亮点（1）教师显示了极大地亲和力和深厚的数学功底。（2）充分体现了学生的主体地位，每一个问题尽量让学生去解决，每一个结论尽量让学生去归纳。（3）注重对学生进行数学思想方法的培养，特别是本节课多次提到的转化思想。（4）注重对学生的人文关怀，特别是在变式训练中，既有达标题，又有探究性问题。切实实现使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，课程的基本理念。（5）关注学生情感教育，激励评价及时准确，“你很勇敢”，“你很聪明”，“欢迎报考高新一中”等。（6）归纳总结方法独特，让学生接力总结后，教师又从知识，能力和方法进行了全面小结，特别是结语“加减乘除规划未来，点线面体描绘青春”，横批“祝你成功”，很是激励学生。教育是一门遗憾的艺术，钞老师的课并非无懈可击，正如她在反思中说到的课件中的错误，缺失实际问题的支撑等，正是如此才使我感到庆幸听得到了名师的“家常课”。也正是这“家常课”体现老师日常的教学水平，让人回味无穷，彰显老师平时扎扎实实的教学功底。

钞晓东老师是陕西省的数学名师，在课堂教学中不愧是佼佼者，她博众家之长，纳智慧之光。她不仅向我们以身示范，专业引领，更为重要的是从她身上，我们看到了那种静心教育、认真钻研、不懈进取的精神和致力课改的创新意识。相信，这种精神和意识将会在参会的所有教师身上发扬光大。

半天的时间虽短，却给人震撼，促使我们警醒，留给我们思考。思考我们自己的过去和未来，虽然我们不一定成得了名师，但我们也可以把我们的课堂上出精彩、上出高效。我们要在这震撼中警醒，在思考中学习，在学习中探索，在探索中前进。

参加名师大篷车活动有感第2篇

第一、回归语文本真，用语文的方法解决语文问题。

语文的方法就是指符合语文教学基本规律的方法，比如多读多写，体验感悟。我们平常的语文课虽然热闹非凡，却把语文的本真淹没了，学生的语文素养也在一片掌声和欢呼声中呈现出它的虚假繁荣，学生的语感、思维、实践能力并未得到有效的提高，因此在以后的教学中我们应该继承传统教学的优秀方法，服务语文教学，比如周老师讲的《苏州园林》一课，由字词入手到关键词再到虚词的品味，让学生在对文字的涵咏中锻炼了思维，提高了认识和深化了理解，真不愧是一堂语文味十足的语文课。

第二、教师以学生为本的教学理念。

现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自流，而是让教师以学生为主体，使学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。比如周老师上的《苏州园林》，让学生积极探索，各抒己见，努力思考，层层递进，同时又注意对学生回答的肯定，带有敬佩的夸赞，兴奋地握手，殷切的激励通过这次听课，我深刻的体会到这些语文教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此的默契看到两位老师精心设计的这两堂课，孩子们都深深地被老师的课所吸引着。我感触颇深，也发现了许多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到语文学习中来从而切实感受到了语文的魅力!

第三、教师精心的教学设计和对教材的深入钻研。

通过所听的两节课，我明显的感觉到两位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，比如《老王》一课的情感主线和《苏州园林》一课的词语教学，都让我看到了两位老师的精心准备。总之，这两节课让我发现了许多值得我学习的闪光点。当然有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。再有一点就是研读教材，教了这么几年的课文在专家和名师的正确解读和演绎下方才显露其本色，《老王》那“幸运者的愧怍”、“灵魂的拷问”、“高尚的人格”将一篇课文的立脚点一下到了最顶点，这才是把文章讲“透”了。在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，认真研读教材，用心去感悟，去解读，站在学生的立场用最易于他们接受的形式传授给他们，在每堂课中不断探索尝试，不断自查反思，只有这样才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。

参加名师大篷车活动有感第3篇

一、名师成长的必由之路———不断突破和超越自我

这是江苏省教科所所长成尚荣送给我们的谆谆教诲, 由感人的中国社科院教授杨佳的故事引入, 她正值风华正茂的年龄 (29岁) 却突然失明, 可最终通过自我突破, 成就了自己的名师成长之路。杨佳在此艰辛过程中感悟到自己的一生分为两个阶段:29岁以前, 我在超越别人, 29岁以后, 我在超越自己。杨佳的心灵之声让我们了悟到: 一个人可以什么都看不见, 但是不能没有自己的见解;一个人可以没有自己的事业, 但是不能没有自己的思想;一个人可以看不见脚下的路, 但是不能没有自己的脚步。项目母公司子公司合计数抵销分录合并数

成老师通过失明的杨佳成为成功教师的故事, 引发了我借方贷方们的思考:名师成长究竟存在什么问题? 从而反思到:一个人永远处在被发展的状态之中, 是不可能真正发展的。所以, 我们需要的是发展的内部动力, 我们要找到自己内心发展的根据地。这不由地使我们想到李嘉诚先生办公室墙上的那幅字: “择高处立、寻平处住、向宽处行。”这说出了目标、践行、发展的不同层次和境界。李嘉诚先生说:“鸡蛋被打破就是食物, 从内部打破就是新生命的诞生。”我们一次次从内部打破自己, 才能突破自己、超越自己, 因此, 我们要源源不断地开发自己的潜力, 形成发展动力。

二、名师成长的必由之路———教育即成长

成老师提醒我们, 在超越自己、突破自己的过程中, 要追求更高的专业目标, 其中, 应把“儿童研究”作为第一专业, 因为学生是我们的教育对象, 是教育发展的主体。如果我们对此没有正确认识, 就会产生成人世界与儿童世界的隔阂, 我们的教育就会做无用功, 就会失去应有的效果。

教育家卢梭、杜威等人曾主张“教育即生长”, 这是一个隐喻, 就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生成, 使每个受教育者都自然健康快乐地成长, 而教师就是“园丁”, 是“浇水者”、“施肥者”, 最好的教育是润物细无声。人民教育家陶行知先生用他的亲身经历完美诠释了真正读懂儿童心理的高效教育案例。陶行知先生当校长时, 有一天看到一位男同学用砖头砸另一位同学, 便立即上前制止并叫他到校长办公室, 当陶行知回到办公室时, 那位犯错误的男同学已经在办公室等他了, 陶行知便掏出一颗糖给这位同学说:“这是奖励你的, 因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖说:“这也是给你的, 我不让你打同学, 你立即住手了, 说明你尊重我。”那个男同学将信将疑地接过第二颗糖。陶行知又说:“据我了解, 你打同学是因为他欺负女生, 说明你很有正义感, 我再奖励你一颗糖。”这时, 男孩感动得哭了, 说:“校长, 我错了, 同学再不对, 我也不能采取这种方式。”陶行知于是又掏出一颗糖说:“你已认错了, 我再奖励你一块。我的糖发完了, 我们的谈话也结束了。”陶行知先生“懂得”通过温润人心的渐进式方法, 取得特殊的教育效果。皮亚杰的学生达克沃斯提出“教学即儿童的研究”的理念, 教师给学生的是游泳池还是海洋? 这是名师成长路上的一个非常好的研究课题。

三、名师成长的必由之路———教育科研

浙江省名校长、名师工作站的钟志农老师用他的坎坷经历, 亲身体现了一个年轻人由于国家命运的影响, 浪费了个人青春, 使得虚度年华的他从五十多岁才开始搞科研, 给我们演绎了“最美不过夕阳红”的豪迈科研热情和对教育事业及孩子们的至爱之情。

钟老师用树立8种科研意识、锻炼8种能力、养成8种科研作风等理论告诫我们“坐得住板凳、耐得住寂寞、潜心研究学问的学者之风”。

同时, 通过钟老师的讲述, 我们深深地意识到:作为一名教师, 了解一些心理学知识和技巧是多么重要, 对孩子们来说是多么幸运的事情。现在我越来越意识到教师这个职业对学生成长的重要意义, 如果我们在教育教学中常常关注孩子的缺点, 放大孩子的缺点, 那我们将有可能毁掉一个孩子;而我们常常聚焦孩子的优点、放大孩子的优点, 将会成就一个孩子。所以当钟老师分享到“课堂教学融合心育”这个点时, 我的收获很大。因为从2007年至今, 我比较关注心理学方面的知识, 深深地知道它在教育教学中的重要意义及作用。在此引用知名心理咨询师武志红的感悟:曾经, 我们以为地球位于宇宙的中心, 但哥白尼让我们知道这是妄想;曾经, 我们以为人类至高无上, 达尔文让我们明白, 我们不过是猴子的进化者;曾经, 我们以为我们是自己行为的主宰, 弗洛伊德让我们明白, 我们左右不了的潜意识才是主宰, 而潜意识主要由父母的抚养方式导致。

我们原来这样没有自由, 这种结论只怕我们并不喜欢, 但是只有真正知道我们处境背后的真相, 在真相中疗愈, 我们的心灵才有可能获得更大自由, 我们才有可能诗意地继续在教育之路上奋进。

在今后教育活动践行中, 我将把自己的专业和兴趣特色有机结合, 把历史知识与心育有效结合起来, 好好研究, 在研究中走好教书育人的每一步。

四、名师成长的必由之路———打造有文化含量的智慧课堂

程红兵老师将我们聚焦在如何创建高效智慧课堂上, 他概括出了创建高效课堂的几个要素:

目标精确———水平要求 (时间、数量、质量三概念)

内容精当———目中有人

课堂中不让学生提问, 如何知道学生的问题在哪里?

方法精准———心中有数

教师在整个课堂教学过程中要发挥出教师的作用: 于无向处指向, 于无法中教法, 于无疑处生疑, 于无力处给力, 于徘徊处点拨。教师的作用就是学生够不到时, 帮学生“跳一跳够得到”;学生根据材料、经验选择感兴趣的点进行辩论。日本教育家佐藤学说:“我们追求的不是发言热闹的教室, 而是用心相互倾听的教室。”苏格拉底说:“没有一种方式比师生间的对话更能提高沟通力, 更能培养思维技能。”其实, 课堂教学的最高境界就是思维自由。

这让我想起有一次陶行知在武汉大学讲学时, 他走向讲台不慌不忙地从箱里拿出一只大公鸡, 又掏出一把米放在桌上, 然后按住公鸡的头, 强迫它吃, 可是大公鸡只叫不吃。他轻轻地松开手, 把鸡放在桌子上, 自己后退几步, 大公鸡却自己吃起米来。这时陶行知开始讲话:“我认为教育就像喂鸡一样。先生强迫学生学习, 把知识硬灌输给他, 他是不情愿学的, 即使学也是食而不化, 还是会把知识还给先生。但是如果让他自由地学习, 充分发挥他的主观能动性, 那效果一定好得多! ”台下一时间掌声雷动, 为陶行知形象的开场白叫好。环境的宽松能给学生充分自由, 教学内容的设计和组织与学生日常生活的关联性能让学生产生积极的情感体验, 特别要让课堂成为一个没有学习恐惧的安全场所, 在充满鼓励、善于倾听的课堂上, 孩子们最容易产生精彩想法, 从而激发与保持兴趣, 将生生、师生之间的课堂对话聚焦在课堂教学主题及目标上, 凸显教师的教育智慧。

五、问渠哪得清如许, 为有源头活水来

几天的学习倏忽而过, 收获却历久弥新。我耳畔依然回响着成尚荣老师分享的于漪老师的一句话:“我一辈子做教师, 一辈子学做教师”; 回响着冯恩洪老师概括的卓越课堂的标准:“问题是教学的起点, 小组是能力的平台, 展示是生成的关键, 导学是教师的水平”;回响着江苏省金坛市名师潘建明对高效课堂的概括:“鼓舞、唤醒学生思维的广泛参与……”

参加名师大篷车活动有感第4篇

为我们数学组上示范课的是宝鸡市石油小学龙淑娟老师，宝鸡实验小学唐娟利老师，宝鸡高新第三小学张荣娟老师。本次示范课采取同课异构的形式，讲授的内容是五年级数学“分数的再认识”。

通过观摩三位老师的授课，让我受益匪浅。像其他的教师们看到的一样，在此次授课过程中，孩子们自主探究以及合作交流是这三节课的一大特色以及亮点。在三位老师的授课中，让我觉得眼前一亮的有这么几个方面:

课前准备。三位老师都为这节课做了精心的准备。张老师和唐老师为学生准备了奖品以及奖状;三位老师都精心的做了上课所用的课件。因此可以看到，做任何事情要胸有成竹，就必须有充分的准备。

精彩导入。三位老师都采取了不同的方式导入本节课。龙老师采取的是旧知导入，用三年级学过的分数的认识，来导入本节课，衔接自然并且加到好处，有分数的认识到再认识，很容易就能调动学生对已学知识点的记忆。因此我在平时的上课中也比较乐于采取旧知引出新知的导入方式。而张老师采取的是用一张纸让学生通过折叠，说出他通过折叠可以看到什么数字，从而引入新课，这种导入方式比较容易吸引学生的注意力，因此是我要学习的地方。而唐老师应用的是猜谜语导入的方式，并且在黑板上给每个小组贴出了打分表，得分高的小组可以获得神秘的奖励。可以说是给这堂课带来一个非常神秘的开头，因而学生的注意力从一上课就集中到了老师的手中。

灵活的课堂结构设置。虽然三位老师都采取高效课堂的模式来讲授本节课，但是每节课却都有不同的亮点值得我学习。首先是龙老师成熟的高效课堂教学模式，每一个环节该做什么，怎么做，做完以后小组如何讨论，如何展示讲解，学生都进行的非常的顺利，开始先是通过分数的认识引入本节课，接下来立即通过举例，让学生认识到，整体包括三种形式:一个、一组、多组。紧接着让学生带着问题完成导学单，并提示完成的小组进行组内讨论。在完成导学单的过程中，及时选出非常有特点的几个学生的导学单进行展示。可见她对于学生以及课堂的严格要求都是从平时的积累和训练中得来的。而张老师的课堂非常有两点的就是与学生的互动，整节课下来，让人觉得很有激情，全班的学生能够参与到课堂中去，这是我做老师一年来很少能够见到的情况，毕竟总有那么一部分学生上课总是不专心听讲，虽然教育沟通多次但是收效甚微，让人不知所措。而从张老师的这节课我明白了，我的课堂缺乏的恰好就是激情和活力。由于小学生的年龄特点，小学课堂应该是活跃的，热闹的，让人觉得很有趣的课堂，是每个人都参与其中，都积极动手、动脑获得知识从而得到满足的课堂。我们不仅仅要把注意力放在如何传授知识上，更应该给学生每个人以关爱，以不同方式的鼓励，哪怕小小的进步，老师都要及时评价从而给他充分的鼓励，让这部分不太关注学习的学生把注意力转移到课堂上来，让他们体会到，数学课堂其实真的很好玩。

有效的课堂评价。这次听课我收获最大的就是如何进行课堂评价。在平时的课堂中，我不太关注评价这方面的内容。总觉得学生都六年级了，口头上的评价对他们来说可有可无。而这三节课虽然都是五年级的，但也属于高年级学生，他们在课堂上积极展示自己的一个重要的原因就是老师积极的课堂评价。老师表扬一个组，其他组的学生就急切的想展示自己，从而看到整个班真的会因为老师一句简单而又真实的评价而活跃起来。

本节课，我也有自己觉得不太认同的几点。其中有两位老师，分别给学生带来了糖果和奖状作为评价的奖励。虽然出发点是好的，但是我比较倾向语言上的积极评价，而不是物质奖励。从其中的一节课可以明显的看出，有糖果奖励的那节课堂，学生从糖果出现到最后课程结束，几乎都是将注意力转移到了如何得到糖果而不再关注学习，甚至一度出现学生因为抢着回答问题只为了得到糖果，从而不再认真倾听别人回答问题的现象。

参加名师工作室活动有感第5篇

一，因为物质问问，聪明问问题

教师应该根据教学内容或实际学生，难以解决的问题优秀，在学生回答时，更容易问题由学生回答或坏学生回答，使学生在不同层次的学生可以跳，思考的思维，挑桃子。在正常情况下，第一个叫中级，中级学生回答十八个离开，然后请一个更好的学生补充，优秀的学生保持问题和答案卡壳当危机使用。

二，使用空白，拓展思维

爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进进步，是知识进化的源泉。因此，语言教学的问题，应该具有培养想象力的功能，教师引导学生做心，开始想象。如教学差的类，文章结尾这样一句话词语：Sang Na打开了帐户。在这里，一般的老师经常提出这样一个问题：结果是什么？答案很明显，这个问题不深，不利于学生思维训练。我想问：桑娜收到西门的两个孩子，在20年后发生什么？这样的问题，课堂气氛突然活跃，学生们举手示意。这个问题刺激了学生的发散思维，培养了学生的良好思维习惯，有效提高了学生的独特体验。

三，巧妙的结合，问问题好

这个问题敲了敲了，问得太浅了，太多了，不仅让学生觉得凌乱，而且使学生累了，更有利于培养学生的能力和综合素质的提高。我们必须注意一体化的问题，两个找到突破，刀片，击打键，三个反映一定能力或更大的覆盖面，四个给未来的学生发展。让学生进行查询学习，让学生在独立阅读中找到，在小组中讨论合作，交流见解，延伸。这不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语言素养。

第四，鼓励学生大胆的问题。

学生在课堂上只有大胆的问题，为了积极思考，主动参与学习。例如：教太阳一个文本，学生阅读文本，这很容易引起以下问题：（1）太阳的特征是什么？（2）太阳和人类之间的关系是什么？在深入讨论上述两个问题的过程中，学生们反复提出：太阳多少？怎么热？它离我们有多远？学习完全文后，还提出：这种方法的用法是什么描述的？写作有什么好处？等问题。另一个例子是学习乌鸦水的文章，学生们读的第一个问题，大胆的问题：为什么乌鸦要喝水？乌鸦怎么喝水？乌鸦终于喝了水吗？在对文本的深入研究中，还提出了为什么小石头进入瓶子，水上学生在不断提出问题的过程中，文本的内容逐渐加深，改变学习我想学习，使教室真正成为独立学习世界的学生。

参加名师大篷车活动有感第6篇

促专业成长

——参加《第十五届名师之路观摩研讨活动》有感

鲁迅先生曾说过:“世上本没有路，走的人多了也就有了路”。今年有幸被学校派去西安参加《名师之路》的听课学习，近距离的瞻仰了16位省级及全国小学数学名师的教学风采，受益匪浅。

本次活动的主讲老师有:柳小梅(南通崇川学校副校长、南通市学科带头人)、查人韵（苏州市学科带头人、苏州市十杰青年教师）、华应龙（特级教师、“苏派名师”、首批“首都基础教育名家”）、黄爱华（深圳市教育科学院科技创新教育中心主任）、徐长青（特级教师、天津市市级学科带头人、国家级骨干教师）、黄甲（陕西石油普教中心长庆七中教研室主任）、吴文红（陕西省特级教师）、何军华（陕师大附小副校长）、刘延革（北京市学科带头人）、宋春娥（榆林市榆阳区教学能手）、王炜（温州小数会副会长）、顾亚龙（上海市徐汇区学科带头人）、唐彩斌（浙江省特级教师、杭州市时代小学校长）、罗明亮（福建省教研室小教室主任）、刘松（全国著名特级教师）、毋永琪（长安区教研室小教部主任）

本次学习活动不仅让我对名师的教学有了更深层次的了解，也对自己的教学工作提出了更高的要求，有了努力的方向，同时也感悟体会到了如何做一个优秀的教师，如何使自己尽快的在专业领域成长。现就这三天学习的感悟与体会做一简单的回顾小结。

一、要研读教材、课程标准及教学用书。所有的老师上课都是从课本中来，又完全不拘泥于课本，一个知识点就是一节课，他的课就是课本，完全超脱于课本之外，不受课本的约束，显得很洒脱。要做到这些我觉得就要研读教材，研读课程标准。如果认真研究，就会发现教材的每个例题都有其深层内涵，甚至每个习题的设计都是有一定意图的。作为教师，我们只有深入理解教材，才能把复杂的知识教的简单，把简单的知识教的厚重。这也就是徐长青老师说的简约教学。

如何研读教材和教学用书？深圳市的黄爱华老师举了一个一年级“两个例题，三句话”的例子，说明了研读教材和教学用书的方法——理解编者的意图,用圈、理、拎的方法画思维导图。

二、精心设计教学活动。各位名师的示范课有一个共同之处就是课中的活动特别多，如华应龙老师始终以故事为主线、徐长青老师在课中组织学生玩抢椅子、玩呼啦圈的游戏等。罗明亮老师的课堂中情景不断，不仅是课前有情景，课中处处设置疑问、创设情景。他们都是以活动开始又以活动结束，整节课学生都是在玩中学，学中玩。极大的激发了学生的学习兴趣，教师教的轻松，学生学的愉快。

三、语言诙谐幽默，肢体语言丰富。如黄爱华老师讲的眉飞色舞；华应龙老师笑声朗朗、调侃不断；特别是徐长青老师仿佛每个细胞都会说话，说学逗唱样样精通，俨然就是教育界的“相声演员”，但他不是一个人在表演，而是用他的演艺带动每一个学生在思考，在学习。

四、师生平等，创建和谐学习氛围。如华应龙老师整节课很接地气，真正提现出了一个“农民”教育家的风采；徐长青老师，课后出现了学生集体要签名的现象；黄爱华老师一直都在与学生“聊”数学；柳小梅老师在学生动手操作时，播放音乐舒缓学生的情绪。

虽然风采各异，但又有一些共同点，就是课前每个老师都会设计不同的活动或谈话，拉近与学生的距离，消除学生的紧张情绪。课中时不时的摸摸学生的头、与学生握握手、开几句玩笑等，以缓解学生学习的疲劳，使学生的思维更加活跃。课后又会激励学生好好努力学习，给学生以信心。

五、不以传授知识为最终目的，而是注重培养学生的综合素养(核心素养)。如华应龙老师告诉学生上课时眼睛要跟着声音走，教育学生要学会倾听；他又告诉学生，当你听见一个和自己不一样的声音时，不要急于否定，他不一定错，你也不一定错，要认真思考，冷静分析；刘松老师在课堂让学生不停的说,培养学生的语言表达能力；刘延革老师的课通过五个事例，层层递进，让学生探究推理的方法，整节课都在培养学生的推理、分析、抽象、归纳、整理能力。

六、相信学生，善于等待，允许犯错。如华应龙老师的“容错教育”；徐长青老师说：“错着错着就对了，说着说着就会了，等着等着就做了”；还说：“一个优秀的数学老师，一定是善于让学生将错误发生在课堂上的人”。他们所说的这些都是告诉我们，要允许学生犯错，在错误中让学生成长。

参加名师大篷车活动有感第7篇

为了全面推进国家基础教育新课程改革, 有效实施新课程标准, 《新课程研究》杂志社、全国基础教育新课改联盟联合武汉市硚口区教育局定于二O一二年金秋十月在华中地区特大城市武汉举办“新课改十年回顾与展望”暨“小学语文课堂教学学生情智开发与培养研讨”活动。

《新课程研究》杂志是中国教育学会教育与实验学会的会刊, 中国学术期刊综合评价数据库来源期刊, 人大复印资料全文转载率在教育类期刊中一直名列前茅。是教育行政管理者、教育研究机构、校长、教师的教学指导性期刊。

此次在武汉举办的新课改名师观摩活动, 会议主讲专家是上海师范大学吴忠豪教授, 他是我国研究基础教育课程改革的一流专家之一, 其观点独到而深刻, 对于教师的新课改探索具有理论和实践的指导意义。另特聘全国著名小语特级教师于永正、李卫东亲临武汉做优质课展示。这次活动对于广大一线语文教师来说是一次不可多得的学习和提高的机会。

名师大篷车活动体会第8篇

永乐公办小学魏悦岚

年10月29-30日，我有幸参加了西咸新区举行的“名师大篷车”行动计划西安市送培下乡的英语教学活动，活动期间我们听了白老师为我们带来的《基于核心素养的英语课堂教学》、《思维品质在小学英语教学中的培养》等理论性知识，还听了韩娟老师和张琼文老师所执教的英语课,她们精彩的课堂教学深深的吸引了我。这次的培训学习,使我的教育观念又一次得到洗礼,也让我更进一步掌握了新课程标准下的英语课堂发展方向和目标,下面我谈一下通过这次学习自己的一些心得体会：

第一，韩娟、张琼文老师巧妙创设了情境进行教学,她的课堂是充满活力的、灵动的、和谐的,课堂教学中老师关注的是学生的成长；关注的是学生的发展；关注的是学生学习的过程；关注的是怎样培养学生的各种能力。现实中我们的课堂正是缺乏这些关注,致使课堂缺乏生机，缺乏活力。这就需要我们老师一定要深化课堂教学改革,争取早日打造出高效课堂。

第二，注重学生的学习习惯养成。在教学中如何让学生认真的听课，如何回答一个完整的问题，一直困扰着我们。通过这次的听课对这些问题有了新的认识和理解。在教学中我们应该时刻以学生为主体，让学生学会倾听，教师要及时的引导学生如何回答完整的问题，这样日积月累学生的习惯就能逐步的培养起来。

第三，教师业务能力综合素养的培养和提高。他们扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、主动积极地参与学习。英语教学的确是一门值得潜心研究的艺术，教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。重视学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成中学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。这节课中，我们不仅能看到教学环节精彩的设计，老师对于学生学习方法的指导和学习习惯的养成也尤为重视。给人的感觉是同样一件事情别人为什么处理的这么游刃有余，有量变到质变的感觉，让我产生了一种紧迫感，好的课堂不只是来源于对教材的熟练，还要在教学中不断的探索更深层次的东西，逐渐形成自己的教学智慧。

名师“大篷车”下乡活动学习体会第9篇

从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：

1、名师的课，展示了新版课程标准的新视点，史老师的这节课充分体现了以学生为主体，有效的调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。

2、这节课的教学方式展现了新版课标下所倡导的教学的风格，在这节课中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。

3、把讲解动作要领看成是对话的过程，把一个个知识难点，变成了小游戏，引导学生在不知不觉中融入到了课堂之中，使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，同时课堂上将“点拨”、“引导”留给了老师，把“体会”、“品味”还给了学生，使我不得不惊叹专家对课设计之妙，专研之深。

在聆听LLL专家，现场诊断点评史老师的课，让我明白了体育课的外在结构与内在知识逻辑关系的重要性，体育课目标达成的策略与精心设计教学过程有关。在于专家交流的环节中，李专家还为我们农村学校体育课开展中遇到的实际困难做了指引性的培训，如怎样做体育教学研究；体育课堂常规包括哪些方面；如何上好大班额小场地的课等等。使我深切体会到，要想成为一名优秀的体育教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的专业素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。

参加名师大篷车活动有感第10篇

心得体会

郑集镇中心小学

谭相民

有幸参加这次名师“大篷车”送教下乡活动，使我受到不小的触动。教学是一门艺术，一个优秀的教师绝对是一个合格的演员。在课堂教学中，教师的一个眼神、一个肢体动作，有时候比起教师自身说一大段话效果要好得多。讲师团授课教师的教学艺术不得不让人叹服，他们的教学策略不得不让人大开眼界。耐心、等待、欣赏一个好的教师要有足够的耐心。课堂教学中有时候需要耐心地引导，更需要教师耐心地等待„„，也许这一次的引导、这一次的等待、这一个欣赏的眼神、这一个表扬的动作将会激发出一个孩子奋发向上的学习热情。

首先，参加数学学科公开课教学的两位老师，尽管他们分别执教的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，如胡森老师的谜语情境引入，路美侠老师的生活实际情景导入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习，让孩子有了“我想学”的学习需求，整节老师和学生都处在一种快乐愉悦的学习氛围中，老师教的简单学生学得轻松。尊重学生的认知基础，让学生在探索获得知识和能力，课堂的学习氛围非常浓厚。下课时同学们还沉浸在课堂氛围中，个个意犹未尽，恋恋不舍。让人不得不折服于专家教师高超的教学艺术。（2）在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了过程与方法、情感态度价值观的体现，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。（3）能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。（4）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展，练习让学生继续拔高知识层面，教师做到了用教材教而不是教教材。（5）教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养、行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。（6）教学过程中真正做到了老师角色的转变，组织学生在活动中学习，在实践中探索，老师是学生实践的指导者，活动的参与者，充分体现了新课程的教学理念。对照自己在平时的教学中，与这些老师相比还相差甚远，面对自己长期代课的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂组织形式单一，以教师为主导，教师牵着学生的鼻子走，较少考虑学生的感受，还是老一套的我教你学，课堂气氛“僵硬”。在目标的达到上比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的练习设计，对教材的挖掘不够深刻。在学科间的整合方面仍然比较缺乏，交流能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不够。

参加名师大篷车活动有感第11篇

案例1:“功”的教学片段

师:“功”这个词在现实生活中我们常常用到。关于功,你想知道些什么?(学生阅读,讨论5分钟)

生1:物理学上的功跟我们日常生活中的功是否有联系,是一样的吗?

生2:物理学上的功是如何定义的?

生3:功的大小与哪些因素有关?

……

师:好!以上知识的确是我们在学习功的过程中应该知道的。下面我们一起来探讨。谁能自己解决以上问题的,请上来讲解。

点评:案例1中,老师让学生自己提出在本节课中希望学到的知识,并鼓励他们主动去寻求答案。学生有了确定学习目标的权利和机会。这看似“叛逆”的行为却诠释了一个真正的教学真理:把课堂还给学生。“以学定教,为学而教”,学生知道的就不教,教学生想知道的。

实话实说:冬季,一家人上火锅店吃火锅,我总习惯于把锅底、调料、菜肴等全部点上,一点也不问问丈夫和女儿喜欢什么。今天看来,我显得有点儿霸道。折射到课堂教学上,我常常是把要讲的问题自己端出来,学生只能“看菜”、“点菜”,却不能自己“配菜”、“烧菜”。久而久之,学生被塑造成一片等问题的人,而不是提问题的人。

旁白:爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。

案例2:“凸透镜成像规律的认识”的教学片段

老师在教学“凸透镜”成像规律的认识时,确定了三个目标:目标1:能简要描述“凸透镜”成像规律及应用。

目标2:能较详细地说明“凸透镜”成像规律及应用。

目标3:能用连续、动态的思想详细描述成像规律及应用。

点评:案例2确定了三个层次的教学目标。目标1是所有学生都要达到的最基本的要求;目标2是中等以上的学生都要达到的高一层次的要求;目标3是优等生要达到的要求。三种目标代表三种程度,供学生选择,尊重了学生的个性差异,使每个学生都能在各自的知识能力起点上获得发展。

实话实说:听了案例2的课后,我走到学生中间,问他们喜欢语文课吗?其中有一个学生的回答颇耐人寻味:老师,分数对我们来讲,不仅仅是数字,其间将夹杂许多情绪反应:或平淡,或浓烈,或悲伤,或高兴。你常以同一个目标要求全班都整齐划一达标,像我这样的学困生难哪!我的语文成绩绝大多数在“海平面”以下,不知道成功的喜悦和快乐是什么滋味,你说,我能喜欢语文吗?

旁白:家里的筷子是分期分批买来的,难免有长有短,我对此颇为不满,就对爸爸说:“把长的筷子锯得短一些,使这批筷子长短划一。”爸爸说:“你的手指,脚趾难道就没有长短吗?为什么不把长的指头截去,使它们也长短一样呢?长的就让它依旧长着吧,短的就让它依旧短着吧。重要的是我们都要呵护它们。”

是啊,不管长的短的,他们都有存在的理由,我们又有什么理由想着要用同一种模式去铸造他们呢?因为长短不一,所以精彩无限。

案例3:不少科学老师讲了一段内容或师生共同探讨了一个问题后,常常会稍作停顿。同学可离开自己的座位,或问老师,或问同学,以解开自己心中的疑惑。

点评:一张报纸,给不同的人看,因其生活的背景不同,产生的疑问一般也不同。在课堂教学的运行过程中,老师给予学生适当的梳理知识的时间,允许学生随意走动,相互交流,既有人身自由,也有心理自由,有了这样的自由,学生的思维就会活跃起来,点子也会不断闪亮,心中的疑惑也自然消失了。

实话实说:“穿上别人的鞋子能使你获得一个全新的视角。”我那几乎“一言堂”、“满堂灌”的上课模式,怎能让学生的思想有立锥之地?总想着在课上尽可能说得多一些,唯恐有所遗漏,想着占领课堂的每一个时间和空间,似乎这样才对得起自己,对得起学生,似乎这样就能让学生无所不能。殊不知,没有阅读主体的自我解读,没有学习主体的反省与思考,课堂最终只能以失败告终。

旁白:盐放入装满水的葫芦里,摇不动,搅不得,怎么化盐?一节课一讲到底,不留些时间和空间让学生反省与思考,又如何顿悟,进步呢?苏霍姆林斯基说过:自由支配时间是学生个性发展的必要条件。

案例4:“质量守恒定律”教学片段

理解和应用质量守恒定律时要注意以下几点:

1.质量守恒定律是一切化学反应必须遵守的定律,但物理变化不属于此定律。

2.质量守恒研究仅是指“质量”,不能任意扩展到其他物理量。

3.守恒的数量是“总质量”,不是部分反应物和生成物的质量。

4.守恒的范围是参加化学反应的各物质,没有参加反应的物质,不能计算在内。

点评:我十分惊讶地发现,科学是一门十分严谨的学科,既要顾此但又不能失彼,更不能断章取义,一叶知秋。

实话实说:科学的严谨会不会扼杀学生的想象力?流星是什么?幼儿园的孩子回答:是老远老远飞来的萤火虫。小学低年级的学生回答:是“屁股点灯”的小不点儿。小学高年级的学生回答说:是想闯进地球看看的小精灵,夜空中,它的眼睛一闪一闪地亮着。而上了科学课的初中生则这样回答:流星就是流星体从宇宙中掉进大气层时速度极快,于是与空气急剧摩擦产生高温并燃烧发光,这种转瞬即逝的光芒就像亮亮的星星,所以叫流星。

以上是孩子说的迷人的话语。教育本应是着力培养孩子的想象力,拓展学生的想象空间,但实际上的结果呢?却是越教育,孩子想象力越缺乏,每一位教育者都成了扼杀学生想象力的“罪魁祸首”。

旁白:有那么一天,一位学生写了一篇《流星赞》,其中有那么一句:流星特别淘气,流星特别活泼。我看了以后,“结结实实”地夸他一句:妙!这句最妙!”

案例5:“摩擦力”教学片段

师:同学们这一节我们学习了有关摩擦力的知识,请谈一谈你有什么收获?

生1:通过这节课的学习,我知道了什么是摩擦力及增大和减少摩擦力的方法。

生2:通过这节课的学习,我知道了现实生活中摩擦有时是有益的,有时是有害的。有时候,我们看事情也要一分为二。

……

点评:传统教学中总结是一大环节,而这个环节基本是老师来作,而老师作的总结,绝大多数都是简单复述一下这节课的主要内容。让学生来总结、展示自己的学习成果,既重视了知识和技能,也注重了过程与方法,注重了学生体验的过程。

实话实说:语文教学中,常有学生反映,听是一回事,讲又是一回事,写更是一回事。指的是从听到讲到写,知识传递的数量和质量衰减得比较明显。造成这种境地,不给学生咀嚼和消化的时间是一大原因。

旁白:我所认识真正乐于学习的人,大部分经常弄脏手,开口问问题,动脑思考问题。

参加名师大篷车活动有感第12篇

青水初中：叶华春

在上周双休日为期近两天参加的“名师大篷车”教师培训活动中，通过聆听市县级教学名师的讲课，学习了他们的先进教育教学理念和方法，让我感触颇深。

一、感悟与不足

1、各位上课老师都善于借助图片和生活中的道具物品来阐述物理知识及现象，体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会”的新教学理念。而我在平时教学过程中却很容易忽视这些问题，有时候一个简单的物理现象，总是以为学生容易理解或者找道具太麻烦而用几句话一带而过。其实这些我们看似稀疏平常的道具搬上课堂，讲解和分析实验，不但增添课堂氛围，更直观的加深了学生对知识的理解，同时也能激发学生对物理的兴趣，培养了学生知识理论与实际相结合、转化的能力。

2、在教学中，对教育教学理论的研究和挖掘太少，在日常教学中，只是停留在教学中实践中，没有很好的做到理论与实际结合，没有用先进的教育教学理念去指导实际，一味的借鉴、模仿新的教育教学理念却没有去结合实际情况去再研究、再创新。

3、在日常教学中忽视了教材中的如做一做等可以锻炼学生动手操作能力的小实验、小制作，这些小实验、小制作不但可以增进学生对教材知识的理解，还可以拓宽学生的知识面，同时还可以激发学生的学习兴趣。

4、研究教材、备课上课做的不足，在本次培训，几位老师在教材研究及上课备课上做得非常到位，教学环节环环相扣，并做到讲练结合，教学思路非常清晰，在重点难点的讲解上很到位，同时善于横向联系和纵向对比。

5、“翻转课堂”教学新模式让人耳目一新，值得研究和尝试，“翻转课堂”教学新模式不是学生孤立学习，而是一种增加学生与教师之间的互动和个性化的接触时间的手段。

二、努力方向

在这次培训中，通过几位教师教育教学的展示，与自己平时教学进行对比，发现自身存在着许多不足，所以通过记下几点措施，加强自身在教育教学能力上的提高。

1、端正教育教学的思想，努力上好每一节课，课前认真研究教材，充分做好各项上课准备，课堂上，尝试多种教学手段与方法的使用，努力做到让课堂变得高效，课后，多与学生交流，了解学生学习情况，从而更好的反馈于教学，做出适合教与学的调整。

2、多组织和鼓励学生利用课余时间去操作教材中的小实验和小制作，增进师生互动和交流，提升学生学习兴趣。

参加名师大篷车活动有感第13篇

安康市第一小学的王富军老师的讲座“做一颗草原上的尖毛草，走出老师的沼泽地”给了我很多的启发。他向我们介绍并交流自己在教学中的点点滴滴，和我们一起分享他的职业成就，职业感悟和对待老师职业的态度。他是一个具有人格魅力的一线教师。

他的感悟：勤于学习、善于积累、勇于研究。他认为自主学习是教师专业发展的根本动力。他对职业的态度：教师应该具备教育家的情怀；教师应更敬业和更专业；应该从真正意义上关爱学生；应该具有创新意识；牢固树立终身学习意识。他认为教师要善于积累、勇于研究。

听了王老师的这一席话，作为一名刚任职一年的年轻教师，为我指引了方向，让我教师生涯变得豁然开朗、前途一片光明，我不再迷茫、不知所措。同时也找到了自身存在的缺点和不足。一位年轻的教师，学习如同阳光，没有阳光，再漂亮的花也会枯萎。我们大学时学的专业知识大多数和现实的教学是有所不同的，我们在工作实践中要不断的加强学习，努力提高自主学习的能力。在平时的教学中多向老前辈学习他们良好的品质和教学方法。多看书，多思考。

王老师一席话：“现代的教师应该具备教育家的情怀，满腔的热情和深沉的爱，博大的胸怀和开拓的视野，创新意识和开拓的勇气，执着的追求和坚定的信念，强烈的责任感和使命感。”使我深刻的认识到了自己责任和胸襟。当我也满怀信心的带着教育的梦想来到这里的时候，在不知不觉中我的激情、勇气、执着、信念被现实一点点吞噬时，我感到无比的惶恐不安，却也找不到出路。今天知道了，那是由于我不够勇敢，胸怀不够博大，视野不够开阔，我对教育的爱，学生的爱还不够多，不多大。一个真正热爱教师事业的人应该向王老师一样，具有教育家的情怀。

现在的我不是一个优秀的教师，我每天在想怎样把课上好，怎样提高学生的学习成绩，忽视了学生心理的发展和成长。在今后的教学中定严格的要求自己，要从真正意义上关爱学生。

作为一名教师要善于积累，过去我会认为积累是需要很多的教学经验、渊博的学识、较强的专业能力，现在我明白了，积累并没有那么高不可攀，就在我的身边，也是我们每天在做的事情。将教学中的事例用书面的形式记录下来；教学片段的整理；教学反思这都是我们平时做的工作，但我们并没有在意它。我们不仅要学会积累，同时要教会学生注重平时的积累，例如对错题的纠错积累，重难点知识的积累。一个优秀的教师在于平时的点点滴滴的积累。

作为一名新教师要勇于研究，敢于面对挫折和失败。积极投身到教育事业中去。过去我总认为自己是新教师，没有经验，不敢大胆尝试，害怕失败。现在我明白了，成功是在一次次尝试和失败中总结出来的，如果你裹足不前，一定不会成长。

参加名师大篷车活动有感第14篇

岱岳实验中学小学部马美超

能够有幸去泰安市第一实验学校花园校区参加“睿师育人——小学语文名师课堂教学观摩研讨会”，我首先要感谢学校领导给我的这次机会，也要感谢这两天学习中优秀教师带来的精彩课堂。聆听了来自全国各地的名师优质课和专家的讲座，收获良多，受益匪浅。

在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自东平的刘晓倩老师，刘老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。刘老师在讲座中讲了三点：

一、要想让学生读懂文章，理解文章，首先需要让学生走进写文章的作者，体会作者的生活，感受作者写作时的心情，这样再去讲授课文，学生才能站在作者的角度去体会、感悟。刘老师在讲授《那片绿绿的爬山虎》一课时，几次介绍叶圣陶老先生及其作品。让学生非常深度了解了作者，为学习课文，感悟文章的真谛打下有力的基础。二作为一名语文老师，还要了解编者的意图，大纲的要求以及学龄学情。这样才能因材施教。

三、语文老师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思想的高度），这样就能多角度，深入的解读文本，就能引领学生走向思想的高度。刘老师强调语文老师要热爱阅读，想办法用自己的阅读热情去点燃学生的阅读热情。语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文老师要在课上让学生体会到文章的文字美，内容思想上的人文美。这才是语文老师要实现的目标。刘老师说：“苍白的心灵无法产生丰富的语文素养！我们应用书籍充实自己的头脑。” 陈炳峰老师的课堂也是智慧满满。把主要部分拿出精讲，细讲，不可面面俱到。感情要荡漾一点，该高兴时愉悦一些，该悲伤时就压抑一些。陈老师强调，作为一名普通老师，不可盲目去效仿某位名师的风格，学窦桂梅的热情奔放学不好就会学成疯子，学支玉恒的深邃丰富，学不好就学成了傻子。名师有名师的特点，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特长就可以发挥，发扬。我很认同他的这一说法。

从几位名师的教学和专家的讲座中感受到一个真正的语文教师应该具有的素养。这方面包括语文素养和专业素养。正如吴勇老师讲座中谈到的一样，教师应该加强人文阅读和专业阅读。因为语文教学的过程就是教师、学生、作者之间情感碰撞的过程，如果教师没有足够的正能量，怎么也擦不出情感的火花来。就像王文湛老师说的那样：语文老师要有文学素养，不要说教学的语言有语文味儿，就连批评学生，骂学生都要有语文味儿，让学生听了就觉得是一种享受，感受到一种美。因此，我们应该多读书，读好书，尤其是要品读古今中外名家的笔墨，不断去积淀自己的文化内涵。

其次是关于语文教学中对文本的解读。在几位名师的课堂教学教学和讲座中，都非常重视文本解读。突出了文本解读要细读和深读，因为文本就是语文教学中最直接最丰富的教学资源。以前我们的教学中最多的是“初读课文，把握大意。”但是，听了专家们的讲座后，我明白了语文教学不仅要求学生把握文章大意，更要学生深入理解文本，引导学生抓住文本中的一些关键词句，甚至是透过文本字词的缝隙，揣摩词句后隐藏的更深层的含义。唯有如此，学生才能深入体会作者的情感世界和真实的写作意图。