初中语文教学课堂激趣（精选12篇）
初中语文教学课堂激趣 第1篇
一、上好绪言课, 激发学习兴趣
要想上好绪言课, 首先要精心设计, 认真准备。在教案设计过程中, 要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上, 为此整堂课的程序设计为激趣初立志讨论实验自学辨析再立志。如我在上绪言课时, 一开始就向学生介绍, 从今天起我们开始学习一门新的课程, 并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一条红色绸带, 上面写着:“欢迎同学们学习化学, 祝大家成功!”此时, 学生精神抖擞, 课堂上充满欢乐愉快的气氛。我接着提问:“什么是化学?”学生面面相觑, 不会回答。我再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球, 它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”, 却面带难色。老师不作答, 而是说, 我给大家再变个魔术。学生精神放松, 课堂气氛被“魔术”二字调动得活跃起来。随后我手持一杯澄清的石灰水, 故意告知学生是一杯“清水”, 然后用玻璃管向杯中吹气, 不一会儿, 杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已, 继而表示惊讶, 提出疑问:“是真的牛奶吗?”我摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”, 把学生的情绪推向高潮。其后讲到, 如果想知道这其中的奥妙, 就要学习化学知识。
二、加强实验教学, 培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学, 实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明, 可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功, 教师每次实验前都要做好充分准备, 努力做到操作规范, 速度适中, 便于观察。为避免学生只是看实验, 觉得好奇、好玩而忽视学习, 每次观察实验都要求学生列出明确具体的观察提纲和进行真实详细的实验现象记录, 逐步培养其观察能力。另外, 对于课本中的演示实验, 有的现象不明显, 这就需要教师开动脑筋改进实验方法, 使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下, 可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验, 让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中, 有些化学概念学生不易理解和掌握, 如果设计成实验, 让学生观察、分析, 学生就比较容易理解和掌握。例如, 针对氧化还原反应的概念可设计下列实验:在空气中用酒精灯烧铜丝, 红色铜丝被氧化变黑, 然后用氢气还原, 又变为原来的红色。这个实验事实能引导学生观察和分析, 透过现象看本质, 从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式, 学生记忆起来比较困难, 如果把反应具体化, 学生亲自观察到这个反应的发生, 记忆就会很深刻。
三、用新颖的教学方法, 稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣, 但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣, 采用新颖有趣的教法, 不但能引起学生的兴奋感和愉快感, 而且在这种气氛中学生能牢固地掌握知识。在教学中, 教师根据教学内容的特点, 可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法, 这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例, 每章结束或临近期中期末考试复习, 都可以用此法, 使枯燥乏味的复习变得生动活泼, 而且采用这种方法复习的效果比题海战术好得多。
比如每学完一章, 教师事先做好多媒体课件, 布置学生课下准备, 课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛, 教师利用多媒体课件, 看谁答得又快又准确, 在小黑板上记下各组的得分。在参与激烈的竞赛和角逐时, 学生的那股兴奋劲是无法用语言形容的, 这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之, 这种方法能增强学生思维的灵活性和敏捷性, 活跃课堂气氛。从而学生的应变能力得到提高, 且学习兴趣浓厚, 知识掌握得牢固。另外, 这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学, 可以收到事半功倍的效果。
四、开展丰富多彩的课外活动, 发展学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质, 培养学生的能力, 还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系, 拓宽学生的视野, 培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍, 让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛, 博览群书, 善于从不同的角度观察思考问题, 才攻克了一个又一个的科学难关, 从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动, 教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等, 通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动, 首先应了解学生的实际情况, 摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求, 以此选取活动内容, 制订活动计划。
五、用成功的体验, 坚定学生的信心和意志
在初中化学教学中, 成功意味着学生在学习上获得进步和好成绩。因此, 教师的表扬与肯定显得格外重要, 尤其是对那些学习困难的学生, 一次好成绩的取得, 教师的一句表扬和赞赏, 甚或是一个信任的目光, 都会给他们以无穷的力量, 使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼, 而且要注重开掘后进生的潜力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会, 充分信任、尊重、爱护他们, 善于发现, 善于引导, 对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励, 坚定他们克服困难的自信心。
初中语文教学课堂激趣 第2篇
一、引语导趣
众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。因此在日常教学中，教师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时，对于杨二嫂的贪婪、刻薄，我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。
二、设疑引趣
在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。在讲授《七根火柴》一文时，可开篇设疑：在红军长征的艰难历程中，作者为什么选择这个题材？为什么只有“七根”火柴？为什么又写了一名无名战士？为什么不写部队首长和红军领导人？那样不是更感人吗？你同意这个观点吗？这样，于无疑处设疑，相机而问，激发学生积极思考，竞相发言，促使学生主动学习。
三、直观生趣
从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文，可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体，入耳入目入心。
四、想像致趣
想像致趣就是教师在教学过程中，引导学生由再现形象进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。如学习李清照《醉花阴》时，可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境，再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活，进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。
初中语文课堂教学激趣 第3篇
关键词：初中语文；教学激趣
对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。激趣，顾名思义，即是激动兴趣。蔡元培说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。”一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
一、发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣
传统的初中语文课堂教学模式就是以教师为中心，课堂上教师凭借一张嘴、―支粉笔采取满堂灌的形式向学生传输知识，学生只好被动的接受的知识，老师怎样讲学生就怎样记、怎样说，但随着时代的发展，这种语文课堂教学的弊端日渐显露出它的弊端。一堂语文课教师―讲到底，不但限制了学生创造力的发挥，而且抹杀了学生与学生之间的合作，更不用说学生主体性的发挥了，久而久之学生就变成了完全依赖老师的讲。新一轮课程改革倡导的以“学生发展为本”的基本思想，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现，这也迫切需要打破传统的语文教学模式，改变学生被动接受学习的局面，让学生积极主动地参与课堂教学的每一个环节，克服依赖心理，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。如我在教杜甫的《石壕吏》一问时，我让学生分成几个小组，让他们各显身手，要求他们通过自己的想象把官吏捉人、老翁逾墙走、老妇急应河阳役等内容编排成小品、话剧等在课堂上展示出来。于是学生就三、五个一组在课下积极准备，在课堂上踊跃展示，充分发挥学生了主动性，从而调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，把课堂真正还给了学生，使学生不但掌握了《石壕吏》一文的知识，而且培养了学生学习语文的兴 趣。
二、注意创设课堂导语
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学七年级下册第6课《黄河颂》一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
三、教师设疑激趣，扣人心弦
古语说：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。教育的全部艺术就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。教师通过设置科学精妙的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然高涨的情景和环境中学习，达到事半功倍高效学习的目的。设疑贵在精妙科学，角度新颖，能激发出学生的强烈兴趣。例如《祝福》中写祥林嫂改嫁后，夫死子殇，再回鲁镇时，“大家仍然叫她祥林嫂”。这里似乎没有问题，浅得很，稍不留意就滑过去了。但我们如果深入探究，就可见作者的匠心了：为什么改嫁后的祥林嫂，人们并不改称她为“贺嫂”或“贺六嫂”，却仍叫她祥林嫂呢？鲁迅先生特别另作一段而突出之，难道仅仅是陈述鲁镇的礼仪习俗吗？这样一问，一石激起千层浪，学生顿时兴趣大增，积极探讨答案。通过讨论，学生便知晓，这正表现了旧社会对改嫁妇女的鄙视与奚落，“仍然”二字，意味深长，蕴含着浓厚的封建道德色彩，也为后文所谓“二夫阴间争妻”埋下伏笔。
四、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者"。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 运用多媒体还可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文教学必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。例如：我在教学《桃花源记》时，从网上搜集了大量能表现桃花美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。通过把世外桃源这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者向往和追求世外桃源的美好愿望，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
初中语文课堂教学激趣例谈 第4篇
关键词：初中,语文,教学,激趣
一、巧设辩论议题, 模拟辩论场景, 一石激起千层浪
“学起于思, 思源于疑, 疑明于辩。”初中语文课堂教学中, 疑问是学习的起点, 是点燃学生创造思维的导火索。
我们知道, 凡入选初中语文教材的课文, 都是较为经典的、经得起品评的范文。这些范文在一般情况下, 总有一个 (或几个) 能够“牵一发而动全身”的“点”, 而这个 (或几个) “点”, 就是人们常说的“文眼”或者是关键性的词语。作为初中语文教师, 在进行语文教学时, 必须要根据“学情”和“课情”因势利导地找准这个“点”进行切入, 进而提出具有启迪性的辩题, 以激发学生的求知欲, 唤起学生的热情, 调动学生的思维, 使整个课堂充满生机。
譬如, 我在教学《从百草园到三味书屋》时, 就给学生出示了自己事先准备好的描写“鲁迅先生在百草园和三味书屋的生活”的片断。紧接着我向学生抛出了本节课堂正反双方的辩题:“百草园的生活好”和“三味书屋的生活好”。学生分为两个阵营——“百草园派”和“三味书屋派”。让他们探讨、研究作者少年时代的生活轨迹, 形成一致意见后选出表达能力 (辩论口才) 较强的能言善辩的代表选手, 通过双方一个个回合的辩论来确立自己的观点, 反驳对方的观点, 证明自己选题的正确。当辩论双方你来我往、唇枪舌战到山穷水尽之时, 我再对学生的辩论进行总结。
通过为学生搭建辩论舞台, 在课上模拟辩论的场景, 极大地调动了学生的思维, 激发了学生的兴趣, 使整个课堂生机勃勃, 气氛热烈。在这样的情境中, 收到的教学效果自然非同一般。
二、注意学情变化, 掌控课堂节奏, 把握兴趣转化, 保持学生的兴奋状态
全国教书育人的楷模、语文特级教师于漪说:“课堂一定要有节奏, 要有张有驰, 张驰结合, 起伏有致, 疏密有节, 有时训练密度要很大, 有时要缓解一点, 这是基于学生的心理和生理状态, 青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的, 老师要意识到这一点, 要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”换句话说就是教师要掌控课堂节奏, 准确把握直接兴趣和间接兴趣的相互转化规律, 让二者相互交叉, 相映成趣, 使课堂上得有声有色。
一般来说, 上课伊始, 学生的注意力常常还停留在上一节课或者课间活动题上。此时, 教师首先需要考虑的是激发学生学习的直接兴趣, 比如讲一个故事、设一个悬念、提一个问题。用这些方式, 将学生的心收回来, 让学生的注意力集中在课堂之上。正如于漪老师所讲得那样:“课的起始阶段不能疲疲沓沓, 要如爆竹鸣响, 如京剧中的‘亮相’, 一开始就吸引住学生。”
直接兴趣的短期效果最好, 因它不可能持续太长时间, 所以, 当我们的语文教学讲到重点和难点问题时, 教师必须明明白白地告诉学生这些内容非常重要, 是非记不可的。这样是为了使学生产生间接兴趣, 进而用自己的意志努力去掌握这些内容。然而, 间接兴趣的持续力较差, 容易使学生产生疲劳, 尤其对于中学生, 间接兴趣仅能保持很短的时间。教育心理学讲到, 处于中学阶段的学生, 课堂听课的有意注意力每隔5—7分钟就会松驰。因此, 在间接兴趣后, 教师还必须要用直观的材料或趣味性谈话使学生转入直接兴趣, 如此, 学生的大脑才能松驰有度。我们将课堂中间的35分钟分为3个小节, 每个小节分配10多分钟, 在这10多分钟一个小节的时间里, 我们可以设疑——思考——讨论——点拨——解疑, 让学生时而专注于教师的设疑、点拨, 时而独立思考, 时而小组讨论……
在下课前的5分钟时间里, 学生的注意力是最容易涣散的, 所以教师在课堂最后也别忘了激发学生的间接兴趣:或复习刚刚讲过的内容;或做一些较为轻松的活动, 如仿写练习、整理笔记、自由提问、给课文重新结个尾、结合课文谈谈感受;或布置一下课后作业。这样, 整个课堂节奏张弛有度, 使学生在一节课的时间里终始保持兴奋状态, 这样的课堂效率一定会很高。
三、运用现代手段营造课堂氛围, 调动学生的情感因素
美国伟大的心理学家布鲁诺认为:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究告诉我们, 学生的学习活动不仅要有智力因素的参与, 而且还需要非智力因素的参与。其中, 情感因素在非智力因素中占重要地位。
有道是:“文章不是无情物, 字字句句吐衷肠。”所以, 语文教师在课堂教学中, 一定要注意渲染课堂气氛, 注意营造一种与文章内容相一致的情境与氛围, 使学生仿佛置身其中, 这样就能让学生更好地理解和体会教学内容。
比如, 教学《春》一文时, 我们可以先声情并茂地导入课文:“同学们, 春天来了, 阳光明媚, 一元复始, 万象更新。和煦的春风, 吹融了冰川, 吹醒了田野, 吹绿了柳梢, 吹红了桃花……你们心目中的春天又是怎样的呢?”接着让学生用自己的语言、用自己的彩笔描绘心目中的春天。当学生的“眼、口、脑、手、耳”等众感官全部参与到学习中时, 情绪就会很快被调动起来。这时我们可以用现代教学手段——多媒体, 边给学生展示课文中的五幅春景:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图, 边辅之于配乐朗诵, 引领学生走进文学的殿堂中, 踏入迷人的春天里, 置身怡人的画图间……然后让学生一边深情地朗读课文, 一边将课文中确切、生动描写春天的词语和比喻、拟人的句子划出来进行赏析。这样便能让学生与作者的情感产生共鸣, 让学生与作者的脉搏一起跳动, 让学生充分地感受到“春”的活力和“春”带给人的希望和力量。
试想, 用如此直观的教学手段, 所创设出来的教学情境, 怎能不充分调动学生的情感和积极性?怎能不让学生主动好学, 在知识的殿堂里流连忘返?怎能不激发学生的学习兴趣, 并使课堂教学更加高效?
初中语文教学课堂激趣 第5篇
情感、态度、价值观是新课程目标的重要组成部分，每一门学科的教学都必须以人为教育对象。在教学的双边活动中，教师要充分尊重学生主体地位，并以培养和发展学生主体性为核心，促进学生的全面发展。结合本人的教学实际，就“激趣一参与一会学”课堂教学模式的探究，有感如下：
（一）激趣——共创氛围注意结合学生心理特点，探究“激趣”的方法。如在新课导入上“激趣”，诱发求知欲；在认知冲突上“激趣”，激发内驱力。通过实践本人认识到，“把和谐的师生关系带进课堂”是师生共创氛围的前提条件。我在课堂教学中提出了营造最佳学习氛围的“六允许”，即答错了允许学生重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许再问；不同意见允许争论；不妥当的地方允许学生自由发表意见。“六允许”在课堂上的实施，营造了学生学习的最佳氛围，真正达到了师生共创氛围的目的。
（二）参与——探求新知探求新知是一个过程，不是结果。教学不是灌输作为结果的知识，而是指导学生参与形成知识的过程。如何让学生在参与中学习，首先要认识到：㈠、让学生主动参与探求新知，必须在教师的组织、引导下进行；㈡、让学生主动参与探求新知，教师必须认真钻研教材，寻找让学生主动参与的突破口；㈢、要注意全体学生的参与，特别是中下等学生的参与不容忽视。在此基础上，本人积极探讨出“参与——探求新知”的新方法，具体归纳为以下五点：⑴、预习——参与知识的发现；⑵、质疑——参与重点、难点的突破；⑶、讨论——参与学法的选择；⑷、动手——了解知识的形成；⑸、评价——参与教学效果的检测。在教学中大胆尝试，让学生在教师的引导下，沿着知识形成的轨迹，进行探究性学习，对所学的知识进行分析、综合、归纳、整理、加工，通过自己动手、动口、动脑主动参与探求知识的形成过程，促使学生的学习有所发展，素质有所提高。教学实践使我深刻体会到“参与—探究学习”实现了学生创新意识、创新能力和创新人格的不断升华。
（三）会学——运用创新“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻的感觉它”。要将理解掌握的知识化作能力，其关键在于如何运用。可以从五个方面教会学生学习的方法，让学生从“学会”到“会学”，从而培养学生的创新能力。⑴、会听讲——要求学生带着问题听课，要全神贯注，能提出新的问题；⑵、会记笔记——指导学生把老师所讲内容中的重点和难点记下来，便于课后复习；⑶、会小结——要知道小结是什么，如何小结；⑷、会复习——做到复习有目的、有重点、有针对性，并合理安排复习时间；⑸、能说会用——在参与学习过程中，使学生能够理解运用，会归纳总结，会用语言表达。实践证明，学生掌握了方法，就掌握了学习的主动权，变“学会”为“会学”。
初中语文课堂教学激趣方法浅说 第6篇
【关键词】初中语文；课堂教学；激趣方法
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息。兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，能促使学生积极主动地寻幽探胜。可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学好语文课的入门向导。语文学科是学习其它学科的基础，是学习和工作的基础工具。尽管大多数学生明白这一点，但普遍存在着对语文科不感兴趣的现象，这是为什么呢？是由于传统的填鸭式满堂灌教学使学生味同嚼蜡，严重制约了他们学习的积极性，禁锢了他们的思维，加上其它诸多因素的影响，使他们对语文课产生厌倦情绪。如何调动学生学习语文的主动性和积极性是摆在教师面前的一个严峻课题。因此，语文课教学成功的关键，是学生对语文产生兴趣。激发学生学习兴趣的方法不少，本文从以下方面谈谈自己在初中语文课中激趣的做法。
一、信心激趣法
1.课堂提问要面向全体，不能冷落后进生。可以针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让差生和优生都有表现自己能力的机会，增强他们的自信心。
2.第一次考试的试题简单些，让多数同学的成绩都能在及格以上，使他们觉得自己能学好语文。每次考试应有70%左右的基础题。
3.对学生所取得的细微进步应及时给予表扬和鼓励，及时发现他们的“闪光点”，让他们看见自己努力的结果得到老师的肯定，从而看到自己的希望。
二、导入激趣法
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。我们可由名言警句、古诗词导入，比如上《隆中对》时，笔者先出示一首小诗：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中”，由学生熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的画面。有的也可由故事导入，如学习《生命生命》时，笔者轻微播放音乐《命运》，并动情地讲述了少女默然勇敢地面对死亡、热爱生命的故事，又介绍了课文作者杏林子从小病魔缠身，毫不放弃生命的事迹。“未成曲调先有情”，两个感人肺腑的故事带给学生心灵的震撼。总之，导语的方法多种多样，不拘形式，可因“材”设计。
三、设问激趣法
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，有疑才能造成强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，使学生的思维不断深入。如教《死海不死》这篇说明文时，可以这样提问学生：“同学们都知道，不会游泳的人掉进水里会被淹死，但世界上却有一个即使不会游泳的人跳进去也不会被淹死的湖，在这个湖里，人们还可以舒服地躺在水面上看书，大家想知道这是为什么吗？”同时在小黑板上出示这几个小问题：1.海怎么会有“死”、“活”之分？2.既然是死海，怎么又“不死”呢？前后两个“死”各指什么？3.“死海真的要死了”的“死”指什么？
这些奇怪的问题使同学们感到非常有趣，他们都迫不及待地想知道答案，也就急于学习本课文，且认真学习、探索。
四、变化激趣法
“教无定法，因文而异”。语文科应根据其学科特点采取多种形式的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。例如教《理解，应该是双向的》，可以以辩论会的形式开课，把学生分成两组，男同学代表学生，女同学代表家长，教师当“主持”。又如教学《分马》这篇小说，由于篇幅较长、课文出现的人物较多，可让学生分别扮演小说中的老孙头、郭全海等角色来朗读，同学们声情并茂的朗读活跃了课堂气氛。
五、课外活动激趣法
学习语文，如果只局限于课堂45分钟和一本教科书，势必造成学生学习的厌倦和知识面的狭窄。如果能把单调、枯燥的知识传授，转化为有趣灵活的活动课，既可以促进第一课堂教学，又可以充分发挥学生的主体作用，提高学生的素质。如学习《小桔灯》后，可让同学动手制作小桔灯；教《万紫千红的花》前，可带同学到花园观察五颜六色的花；学习第五册第四单元，可带学生到图书馆参观，了解图书的分类、收藏、编目、借阅登记等，让大家动手布置教室里的“小小图书馆”，还可发动大家向贫困学校捐书。学生通过这些活动，既增长了知识，又形成了能力。语文课外活动，还可以针对初中生争强好胜的心理特点以竞赛形式展开。如开展写钢笔字、朗诵、讲故事等比赛，搞读书笔记展览、手抄报评化、知识卡片展评。还可组织学生观看电影名片，写观后感、评论；组织学生参观、访问，写游记、心得体会。开展有益的课外活动，既可激发学生的兴趣，还可发挥学生的特长，培养学生听、说、读、写能力，从而提高学生的综合素质。
总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。卢梭在《爱弥尔》一书中有言：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。
初中数学课堂教学如何激趣增效 第7篇
一、适时激励是激活反思学习的原动力
有人说:激励是春天里的和风细雨,催开了蕴涵希望的蓓蕾;激励是夏日里的惊雷,撕开了遮蔽你心田的阴霾,激励是秋日里结出的丰硕果实,映照着你丰收的笑脸;激励是冬日里烘焙大地的暖阳,化解着我们人生的严寒。在平时课堂教学中,我有意识地引导学生进行反思性学习。一方面,深挖教学内容与日常生活中的事物间的密切关联性,不断诱发学生自主发问、发散思维;另一方面,不放过在反思过程中任何一个比以往有进步的学生,大张旗鼓地予以表扬:能在反思的基础上提出问题、敢提问题,不仅战胜了困难,更是超越了自我,希望大家向他(她)学习。让学生们感到自己在不断地反思后,能不断地成功、进步,进而自觉地、经常地、认真地反思,并从中领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。
一年一度的初升高冲刺阶段,有经验的老师都不会放过这一鼓劲、加油的好契机。在一次初三百天誓师大会结束后不久,一位女生在日记中这样写道:离中考只剩100天了,本来未报任何希望的我,听了高老师的一席话,又燃起了原本就属于我的那份激情和冲动。虽然我不敢奢望“重点高中”这一千军万马齐争先的独木桥,少了“站在高山之巅,一览众山小”的意境;但正如高老师所说,各种各样的职业高中,就像城市中的立交桥,平稳踏实,虽然表面看上去也许粗糙有余,但从空中望去,谁又能不感叹它是生活中一道最美丽的风景线?同样,也许有人会从此阔别校园,步入社会,似乎就像一座溪边弯弯的石拱桥,幽深而不失寂寞,宁静却为人带来温馨,虽然它少了喧闹中的繁华,但却在平凡中有着闲适这就是生活,生活中有鲜花,也有绿叶,鲜花需要绿叶的陪衬,因为生活有了绿叶才更富诗情画意!老师铿锵有力的话语时时在我的耳畔回响,激励着我去追寻属于我们的世界。
二、坚信批评也是一种赏识
初中语文教学课堂激趣 第8篇
一、朗读激趣法
教材中美文荟萃,教师要经常开展不同形式的朗读活动,用美文本身去熏陶学生。这既有利于提高学生的朗读兴趣,又有利于提高学生语文感受力。如教戏剧《茶馆》,笔者要求学生分组分角色朗读文中各个人物的潜台词,并提醒学生在朗读时一定要注意人物的身份与性格不同,其台词的语气与语调也不同。当时学生兴趣盎然,都认认真真地读了起来。在分角色朗读中,他们不仅喜欢了戏剧这一体裁,还加深了对戏剧人物性格特征的理解。朗读,让学生品味到了文章中的“美味佳肴”,架起了一座学生心神通往美文深处的桥梁。学生在反复吟咏中体会情境、体会感情,并激发出学习语文为快乐的内在兴趣。
二、设喻激趣法
在语文教学中,用通俗易懂、准确形象的语言传授知识是教课的基本条件。虽然语文没有数理化那般抽象,但在语文的知识范畴中也有不少比较抽象的概念。如果照本宣科,学生往往理解不深,甚至一头雾水。而如果能把这些抽象的知识用比喻形象化,那么学生就能理解透彻,印象深刻。 如在讲文章的表现手法与句子的修辞手法的区别时,笔者就设了比喻。笔者说,如果把文章比作房子,那么文章的表现手法就是这个房子整体布局的设计,而句子的修辞手法就是房子各个房间地板墙壁的装修。这样一比喻,学生马上理解了两者的区别,且印象很深。如果不设比喻,只是把这两者的概念照本宣科地搬出来,那么学生一定会如坠雾里云里,不知所云,脑海里无半点雪泥鸿爪。
教师在教学时能善设比喻,就能使语言形象生动,激发学生兴趣,易于让学生理解,这样学生就不会感觉语文课听起来枯燥乏味了,而是兴致盎然。
三、幽默激趣法
前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过: “教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”语文教师在课堂上活用幽默的语言,能使课堂气氛活跃,提高学生的注意力,增强其学习兴趣,还能让师生的感情交流更融洽。如一次作文讲评课土,笔者针对部分学生作文常出现错别字的现象说了这样一段话: “个别同学的作文中总喜欢用一些‘进口盗版’的汉字,这样是不好的。咱们是中国人,应该热爱祖国,所以我们应该使用‘国产正版’的汉字 ……”同样是批评书写错别字的现象,但这样寓庄于谐,让学生在笑声中接受批评的效果,往往比严厉直说更好,致使学生在窘态中接受批评好得多。
又如,个别同学有时会把“褒义”和“贬义”这两个概念混淆,笔者就这样告诉他们: “‘贬义’就如台湾的阿扁,是个坏蛋,总欠扁,它是不好的。以后你要是分不清‘褒义’与‘贬义’谁好谁坏,你只要记住阿扁就行了……” 笔者的话还没说完,听的学生早已哈哈大笑,在笑声中他们也轻而易举地记住了这两个概念的区别。
幽默语言是课堂笑声的催化剂,更是学生高效学习的助跑器,是联系师生感情的纽带。教师能活用幽默,便能拉近与学生的距离,让师生在课堂交流中心心相印。
四、问题激趣法
教学的目的就是解决问题,而阅读教学更是在解疑中传授知识。问题设计得好,提得恰当就能为解读文章找到入门的钥匙,就会激发学生围绕问题积极思考,使学生的思维向纵深发展,并让学生在排除疑难中获得“柳暗花明”的快感。
1.营造氛围“引”问题
所有的课堂提问都必须让学生在深入领会文章内容的基础上自主提出。为使学生把发现的问题大胆提出来,教师要关注学生胆怯和从众的心理,营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围。不要只是为呈现而问,更要注重“生问”的独立性和创造性。开始学生质疑问难时可能会提不到点子上, 问题只要合理,就要肯定。教师应以鼓励为主,消除学生的畏惧心理。
2.巧妙化解“度”的问题
这个“度”就是问题的难度、效度和梯度。教学时要把主要精力放在问题的发现、分析和解决的过程上。教师要明确,设计问题时不要为问题而问,注意问题的梯度即层次性。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题,教师要有意识地向重点问题倾斜,提示发挥小组协作精神,让学生自由讨论,防止出现“无效问题”。对某些问题也可以采取半扶半放的方式, 使学生思维既不跑偏又能体现自主性。
3.循序渐进“梳”问题
顾名思义,这一环节就是教师要教会学生对问题进行分类、梳理,突出重点。其过程是: 个人提问,小组交流归纳,理出类别; 大组交流,划去重复,梳出重点; 教师把关,梳理顺序,解决问题。这样做既能防止问题满天飞,又能防止教师被学生牵着走。当然教师在此环节一定要注意保护学生的积极性,本着见疑则喜的原则,要让学生采取先大后小、先同后异的方法,引导学生由浅入深,逐渐“能问”“会问”。师生互动时一定给学生讨论交流的时间,要引导学生尝试解决问题,不能直接把答案抛给学生。凡学生能解答的教师不答,教师在必要时给予点拨,但一定要用在学生“山穷水尽”之时。
五、活动激趣法
根据初中学生喜欢活动这一心理特点,教师在语文教学中要开展形式多样的活动,最大限度地开辟语文学习空间、拓展学习内容、营造学习氛围、诱发创造灵感,”以丰富多彩的语文活动启迪学生的智慧、挖掘潜能、塑造健康人格。如教戏剧,笔者就要求学生排演课本文教演讲稿,笔者就组织学生举行演讲比赛; 教议论文,笔者就开展学生之间的辫论会; 教诗歌, 笔者就安排学生进行诗朗诵竞赛……在活动中教者轻松,学者愉快,学生的综合素质得到全面提高; 在活动中,学生不仅听、说、读、写等能力得到了训练,更重要的是,让学生觉得语文学习的天地到处充满乐趣,学习语文很快乐。
虽说学好语文须长期下苦功夫,但只要我们千方百计地激发学生学习语文的兴趣,引导学生步入语文学习的“乐园”,让学生成为语文学习的“乐之者”,那么我们的语文教学定能事半功倍,秋实累累。
摘要：心理学家告诉我们,兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向、倾向。符合兴趣的学习,才能使学生达到最优化的效果。那么,怎样才能把被学生视为枯燥乏味的语文课堂变成学习的“乐园”,使学生好学、主动学,成为语文学习的“乐之者”呢?可以从朗读激趣、设喻激趣、幽默激趣、问题激趣、活动激趣方面进行。
浅谈初中语文课堂教学中的激趣法 第9篇
一、活动激趣
叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，再练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣，针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
二、竞争激趣
中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这课特点，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，便学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常为怠慢的学生创造一些竞争条件，本学期我在所教班级设立了语文擂台，中学生设计了一副具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒，我们师生公议，在板报中设立了演讲、作文、小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，给予鼓励。
在这项获得中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分学困生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下功夫，周记写得少的就在课堂演讲上多多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。
三、幽默激趣
教学是一门艺术，有些概念较嗨涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，而对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数认为是自枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地概叹：“学错了学科，进错了门”，那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方式，教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。
摘要：语文是生活中的一种必要工具, 作为语文教师, 我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手, 使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学, 在自主、合作、探究中赢得兴趣, 在师生互助的良好氛围中学得知识。
初中思想品德课堂教学的激趣艺术 第10篇
一、巧设情境:时事播报,激发兴趣
在思想品德课堂导入环节结合时事教育,引导学生关心天下大事,加深对党和国家的方针政策理解,知道国际发展变化的新形势,不仅可以扩大知识信息量,而且可以营造浓厚的学习氛围,激发学生学习品德课的兴趣,培养学生理论联系实际的能力。
在农村中学,学生由于对时事信息搜集的渠道有限,见识面狭小,并且对时事关注的自觉性差,以致造成对国家或身边发生的大事一无所知或知之甚浅。因此,在课前,用三五分钟时间让学生对自己收集的新闻或老师所摘选的新闻进行阅读,让他们发表见解,不仅可以培养学生敏锐的时事嗅觉,养成善于捕捉各种社会信息和社会热点问题的习惯, 而且可以形成对家事、国事、天下事、事事关心的意识,极大地提高学生的政治素养。
时事纷纭繁杂,铺天盖地。老师在课前导入时,要选取一些与学生关系密切的时事资源,比如社会热点问题、本省本土的新闻,甚至发生在周边的最新情景资料,让学生自我主持发布,自我分析评价,达到“知其事,究其因,明其理”的效果。此外,教师也可做一些适当的指导和补充,尤其是与学生成长、生活有关的周围大事教育学生, 使他们在思想到行动上与时俱进,成为学法、知法、守法的公民。
二、化抽象为具体:插播视频,点燃“激情”
思想品德课的特点是涉及内容多,概念抽象,如崇高的理想、独立的人格、可持续发展、感恩等。内容抽象化,学生不仅难以理解,而且学无兴趣。如何触动学生的敏感神经,激发学生的共鸣,是许多政治老师不可回避的问题。在教学方法上,应充分运用多媒体的优势,化抽象为具体,展示图片,插播视频,让学生从枯燥无味的框条概念中解脱出来,使之学习有趣味、有情感、有效地调动学生学习的积极性,发展学生的思维。
如上《可持续发展战略》时,我播放一段本乡时事消息:2013年9月24日14名驻华外交官、国际机构驻华代表考察联合乡梯田的视频资料。学生在观看视频之后,对家乡有一个全新的了解。这时,我提出问题:(1)国际机构考察自己的家乡是前所未有的事,这一考察团此行目的为何呢? (2)联合梯田如何保持发展? (3)可持续发展怎么理解? 学生对自己家乡的发展纷纷表示看法,引发对可持续发展问题的思考。这时,我及时指导:联合梯田作为中国五大最具魅力梯田之一,被农业部列为首批中国重要农业文化遗产之一, 又准备申报全球农业文化遗产。我们只有保护好环境,同时注重资源开发,才能实现可持续发展。学生明白有关内容之后,不仅流露出对家乡热爱的自豪感和兴奋感,而且增强对农田资源的保护意识。化抽象为具体的教学,为课程的学习奠定了有效的基础。
初中阶段是学生人生观、世界观的初步形成阶段,已经开始关注社会时政问题,结合时事热点,抓住问题,适时导入情境,可以将教材上抽象的知识鲜活化、多样化,引发学生对理论知识的深入思考和理解, 突出思想政治课理论联系实际的特点,课堂彰显时代活力。
如上《难报三春晖》时,引用感动中国2013年度人物事例:草根母亲———姚厚芝,身患不治之症,但为了给两个孩子留点什么,用3年零5个月的时间,穿针引线,日夜不停地完成127万针的十字绣《清明上河图》,一针一线都浓缩厚重的母爱。何东平评价她:“亲情战胜了绝症,母爱征服了困苦。这样的人间传奇,总是充满力量。”这份力量让学生深深地感受到母爱的伟大与神圣, 也清醒地意识到孝敬父母是我们每个人义不容辞的天职。那视频中的颁奖情景,让许多学生泪流满面,接受一次情感的洗礼和感恩的教育, 远远胜过课本的文辞和老师的言语。在这样的课堂中,拉近文本与学生的距离,也拉近教育者和被教育者之间的感情,深切感悟到真、善、美的内涵。
三、剖析案例:重在“感悟”,关注成长
在活动教学中,创设教学情节,提供背景资料的同时,应设置目标较明确的、富有挑战性的问题,激发学生的思维,促进学生积极主动地思考, 从而提出具有独创的见解。在教学“保护消费者的权益”时 ,以3·15晚会上曝光的产品作为素材,像苹果手机深陷“后盖门”事件,不看神效看广告的高老太降糖贴、慕容氏糖贴、丁三怪拔喘膏、平老太降压贴等虚假广告,让学生扮演“不法商人”与“消费者”的角色,亲临“侵权现场”。学生在轻松、快乐的课堂氛围中,增强对消费权益和维权知识的掌握和理解。
激发学生进行有效思考, 才能提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力,养成解社会、关注现实、理论联系实际的思维习惯。如2012年9月26日早上9点53分,从三明北开往福州的D6541次动车首次到达尤溪站,这标志着尤溪人民的百年铁路梦由理想变为现实,告别“手无寸铁”的历史。美丽尤溪的变化和动车梦想实现的根本原因是什么? “动车梦”的实现,给人们生活带来哪些积极影响? 如此引发学生的思考与推测, 这样问题的探讨就显得很热烈、有深度,思维的火花迅速点燃。
围绕学生身边的实际, 把最新的情景融入课堂练习设计中,“冷饭”热炒,引导学应用所学的知识回答,让学生在最短的时间内感知新现象,解决老问题。如此,学生在课堂巩固中才会愉快学习,积极主动。完成一道题,捕捉一个信息,明白一个道理,实现一次成长,使练习过程成为培养敏锐时事嗅觉和内化道德情感的过程,从而增强思想品德课的德育渗透功能。
谈初中数学课堂教学“激趣”的策略 第11篇
【关键词】初中数学 课堂教学 激趣策略
初中数学在初中教学中占据着举足轻重的地位，在中考中也占据着相当的分量，提高初中数学课堂教学效果，最直接的便是体现在初中生学习成绩的提高上。然而，在初中数学教学中，初中生的数学成绩两极分化较为明显，如何更好的实现初中数学课堂教学的有效性，提高初中生的数学成绩是当前初中数学教师面临的重要问题。文章通过对当前初中数学课堂教学中存在的问题展开研究，探讨在初中数学课堂教学中如何激发初中生的学习兴趣的策略。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
随着新课程的改革与素质教育的逐步推进，对于初中数学课堂教学也提出了新的要求，传统的教学模式与教学方式已不能适应当前初中生的学习需求。如何培养初中生对初中数学教学课堂的学习兴趣是当前数学教师急需解决的主要问题之一。俗话说，“兴趣是最好的老师”，激发初中生对初中数学的学习兴趣与热情，可以大大提升初中生对数学课堂学习的积极性与参与度。然而，若想顺利激发初中生对数学课堂的学习兴趣，数学课堂教学中仍存在一些问题有待解决。例如，初中数学教师的教学较为枯燥。相较于小学数学而言，初中数学的学习要求更强的理论性与数学抽象思维和理性思维。然而初中数学教师的教学方式没有很好的对初中生的学习方式从小学向初中的转变进行引导与过渡，使得部分初中生在初中数学学习初期便没有跟上数学教师的教学节奏，打击了初中生对初中数学学习的热情与积极性。而且，初中数学知识的连贯性较强，前面基础知识的学习不扎实直接影响着后面其他部分知识的学习。同时，由于初中数学的教学相较于小学数学教学而言时间紧、任务重，因此，初中数学教师的教学更为功利化，在课堂教学中向初中生采取“满堂灌”的方式，并不像小学数学教师注重教学方式的改进与创新，小学数学教师的教学侧重于培养小初中生对数学学习的兴趣，而初中数学教师则大部分时间都忽略了这很重要的一点。
二、初中数学课堂教学“激趣”的策略
初中数学教师在组织课堂教学活动的过程中，如何采用“激趣”策略，促进课堂教学效果的提升，成为其需要重点思考的问题。接下来，笔者将针对几点具体的策略，展开详细的分析研究。
1.灵活运用多媒体教学
在初中数学课堂教学中激发初中生对数学学习的兴趣与热情，需要初中数学教师及时改进教学方式，与时俱进，灵活运用多媒体教学手段。初中数学教师通过在初中数学课堂教学中灵活运用多媒体等先进教学辅助手段，可以活跃初中数学课堂的教学氛围，更好的激发初中生对数学科目的学习兴趣，提高初中生的数学学习成绩。
例如，在人教版初中数学平面几何与立体几何的课堂教学中，因为这两部分对初中生的想象能力和抽象思维能力要求较高，但是，初中生年龄普遍较小，心智尚未发育完全，仅仅凭靠想象初中生的想象很难顺利的完成该部分的学习。因此，初中数学教师可以通过以多媒体为载体的现代科学技术手段作为课堂教学辅助手段，使抽象的几何教学更为直观的展现在初中生面前，加深初中生对几何教学学习的认识与理解，而不是仅仅凭借初中生自己的想象来对该部分学习作出猜测或者错误认知。在人教版初中数学九年级上册《旋转》一章的教学中，初中数学教师可以通过教学软件对“旋转”加以演示，使初中生对旋转产生最直观的认知，引导初中生完成对旋转基本概念的理解。并在数学教师的引导下，由初中生自己进行观察与总结，归纳出旋转的性质。
2.巧设情境与问题
在初中数学课堂教学中，初中数学教师通过巧妙设计问题情境，可以有效激发初中生对初中数学的学习兴趣。初中数学教师通过情景设置与巧妙设置问题，引导初中生自主思考，打破初中生传统的思维方式，发散初中生思维，培养初中生的创新能力，培养初中生的自主学习能力和自主学习意识，有利于激发初中生的学习兴趣，培养初中生良好的数学学习习惯和学习方法。
例如，在人教版初中数学的教学中，七年级上册《有理数的乘方》一节的学习中，初中数学教师可以设置学生感兴趣的情境，引发学生的思考，如“一张纸的厚度大约为0.05毫米，将这张纸对着40次之后，这张纸有多厚呢？不考虑这张纸的大小。”通过设置这个问题，引发初中生的思考，初中数学教师可以给予初中生一定的时间进行思考与讨论，并由初中生各自发表自己的观点，然后由初中数学教师对初中生各自的观点加以评析。
三、总结
在初中数学课堂教学中采用“激趣”策略，即是初中数学教师通过不断学习，改进教学模式，使教学方式与时俱进，满足当前初中生对初中数学课堂教学学习的需求，激发初中生对初中数学教学课堂的学习兴趣，培养初中生良好的数学学习方法与数学学习习惯，提高初中数学课堂教学有效性的更好实现。随着新课程改革的推进，当前的初中数学课堂教学中仍存在一些问题有待改进，需要初中数学教师与学生的共同努力。
【参考文献】
[1] 朱菁. 浅谈初中数学课堂教学“激趣”的策略[J]. 数学学习与研究，2015（9）.
[2] 骆永琴. 奏好激趣导入“四部曲”，激活初中数学课堂“一盘棋”[J]. 中学教学参考，2013（6）.
初中语文教学课堂激趣 第12篇
1. 对历史与社会失去兴趣已成为不容忽视的问题
初中学生对历史与社会这门学科不感兴趣。据有关调查, 课堂上对历史与社会不感兴趣的学生约占30%以上, 而且还有继续增加的趋势。更为严重的是, 对历史与社会课堂上不感兴趣的学生, 自然对学习的态度也不认真, 这样往往会影响到其他学科的成绩。
2. 兴趣是学生学习历史与社会最重要的心理因素
从学习历史与社会知识的心理特征看, 中学生正处于青少年阶段, 智力水平和能力水平正逐步提高。他们正处于形成世界观、人生观、价值观, 思想活跃, 接受和模拟能力很强, 而且想象力丰富, 求知欲强烈。其心理特点既具有独立性又具有依靠性, 他们乐于学习, 乐于接受新事物, 但这种学习却又是建立在自己的兴趣与兴趣基础上的。
3. 兴趣是教师创新历史与社会教学方法的重要切入点
我们的教学对象是知识尚少、抽象思维能力尚差, 而形象思维仍占主要地位的孩子。要提高初中历史与社会课的实效, 就要切实贯彻理论联系实际的原则。单纯讲解抽象概念、原理, 必然会使学生觉得索然无味、困惑不解, 因此要借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的和现实的国情、英雄模范人物的事迹等典型事例, 将抽象的概念具体化, 深刻的道理通俗化。
二、初中历史与社会课堂激趣教学的原则
1. 先声夺人原则抓住学生的心理
俗话说:“好的开始是成功的一半。”教师要想激发学生学习兴趣, 必须在导入新课上下工夫。导入时富有吸引力、感召力, 一下子就能抓住学生的注意力。例如, 在讲授《傍水而居》时, 我把搜集到的图片素材和文字素材 (太湖风景图, 太湖流域的城镇西塘、周庄、同里等民居, 舟山渔民海洋渔牧的风光图) 与学生搜集的素材一起在课堂上进行交流, 以此导入新课;讲授《山川秀美》一课时, 以几句诗词“黄河之水天上来, 奔流到海不复还”“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”引出中黄河、长江的知识点无论哪种方法, 目的只有一个, 那就是抓住学生的注意力, 先声夺人。
2. 注重直观原则让学生体味所学内容
历史与社会教材中的插图, 涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域, 是与教材相辅相成的有机组成部分, 可以帮助学生更客观、全面地了解相关知识。例如, 对于初二下册的《中华民族到了最危险的时候》一课, 当我讲到如何面对日本侵华历史这一段时, 我出示了一些图片资料, 结果学生表现出浓厚的学习兴趣, 纷纷起来发言, 甚至学生之间有过几次比较精彩的交锋可以看出, 这些图片资料提供了直观的、确切的地域空间图像, 表达了文字难以表达的效果。
3. 走进社会原则让历史与现实社会对接
学生对现实的热点问题十分感兴趣, 对他们自身所经历的事更能产生感情共鸣, 当然也能轻松愉快地接受。在教学实践中, 可以成立兴趣小组、开展社会小调查。例如, 在《没有规矩, 不成方圆》的教学中, 课前我把学生组织起来, 分成若干小组, 让学生走进社会, 调查讨论中学生遵守交通法规的情况。教师首先设计一份调查表, 共有16项内容, 然后逐项展开调查。通过调查讨论, 学生真正感到了自觉遵守交通法规的重要意义。
三、初中历史与社会课堂激趣教学的策略
1. 创设优化情境来触发兴趣
历史是过去了的现实, 为了帮助学生尽可能准确、全面、深刻地了解、理解和把握历史, 教师尽可能真实而全面地再现历史事件的存在和历史人物活动的场景, 根据特定的课程教学内容, 创设并优化多种形象化、具体化的历史场景, 让学生“身临其境”地自主学习、探究学习, 自我完成对历史知识、意义的建构。例如, 我在执教《最后的盛世》一课时创设这样的情境:优美的背景音乐、美丽的北京现代风光。轻声问:这是哪个城市?你对它了解多少?在学生回答之后, 我总结:北京是中华人民共和国的首都, 也是历史上明清两朝的都城, 今天的北京有很多建筑都是那时保留下来的, 那么我们对历史上的明清两朝究竟了解多少呢?让我们一起走进时空隧道, 回到600多年前, 看看当时的社会是什么样子的。这一情境的创设, 使枯燥、乏味的历史知识显得鲜活而生动, 仿佛历史再现, 学生“身临其境”, 从而激发了学生思考和探索的欲望。
2. 通过提问诱发学生的兴趣
问题教学是激发学习动机, 启迪求知欲望, 点燃智慧火花, 追求真知灼识的重要教学手段, 是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径。只要教师充分发挥“引导者”和伴奏者的作用, 为学生创造一种民主、和谐和宽松的对话氛围, 与学生进行坦诚的碰撞、交流和沟通, 就能极大地激发学生的学习兴趣。
3. 借用历史故事引发学生的兴趣
历史课一向都被认为是枯燥乏味的, 而且历史事件离我们一般都很久远, 学起来很抽象。这就要求教师在教学过程中借用一些历史故事, 从而使抽象、枯燥的历史变得生动、形象, 让学生饶有趣味, 兴致勃勃地投入到学习中去。我在给学生讲“西安事变”这一历史事件时, 不是按照“背景、时间、经过、意义”这一传统模式一一讲述, 而是给学生讲了个《张学良抓蒋》的故事。我将西安事变的“背景、时间、经过、意义”全部容纳进了这个故事中, 讲完故事后我再让学生说一下自己通过这个故事了解到哪些内容。这样, 由于学生对故事比较感兴趣, 对于相关的内容也就记得比较牢了, 从而让学生在轻松愉快的情境中掌握了历史知识。
4. 利用社会热点透视诱发学习兴趣
当代中学生思想活跃, 政治热情高, 对世界各地发生的重大时事广泛关注。这便为培养学生学习历史的兴趣提供了良好契机。因为, 今天发生的许多时政事件都渊源于过去的历史因素, 是过去的历史因素发展到今天的一种结果。因此, 我们可以从过去的历史因素中找到今天发生的时政事件的原因 (背景) 和实质
当把大量学生关注的社会热点问题恰当地引进历史课堂后, 历史教学发生了很大的变化:沉寂、远古的历史变得鲜活起来, 富有时代感。让热点走进课堂, 拉近了历史与现实的距离, 真正让历史与现实相连, 使历史学习避免了“纸上谈兵”的窘境, 从而使历史教学更具实效更有魅力。
5. 运用多媒体教学调动学生的兴趣
随着现代教育技术和信息技术的发展, 多媒体越来越多地走进了课堂, 而事实也证明了多媒体教学在历史教学中有着不可替代的作用。教师平时多做“有心人”, 利用计算机多媒体多寻找和积累有关历史图片, 以便备用。例如, 隋唐时期“宗教的发展”, 书中介绍乐山大佛时, 只说它“高近71米, 脚背上可坐100多人, 是世界上最大的石刻佛像”, 而没配有图片。71米到底有多高?脚背又有多大?学生无法直观感知。上课时展示照片, 乐山大佛之形貌一目了然。这自然激发了学生学习兴趣, 使他们深深地感知了乐山大佛为世界之“最大”。
总之, 激发学生学习兴趣的方法有很多, 只要教师增强责任感, 做生活的有心人, 注意收集、积累教学资料, 坚持理论联系实际的教学原则, 让历史与现实相联系起来。同时, 坚持新课改以学生为本的原则, 一切为了学生, 尊重学生, 依靠学生, 转变观念, 大胆求索, 充分发挥学生的主体作用, 就一定能激发学生的学习兴趣, 使学生想学、乐学、爱学, 让历史教学在新课改下重新焕发生命的活力。
参考文献
[1]种桂云.浅谈新课程理念下历史教学激趣艺术[J].艺术教育, 2007 (9) .
