创新创业实训范文（精选12篇）
创新创业实训 第1篇
一、构建高职会计教育核心竞争力
高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标。良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础, 创新创业教育又起到强化、促进专业教育的作用。创新创业教育完全可以融入高职会计专业实训教学体系中, 以满足培养具有获得自谋职业、创业致富的能力和手段的核心竞争力, 全面提高高职学生竞争优势。
(一) 高职会计专业学生的核心竞争力
核心竞争力是创新创业的基础和保障, 高职会计专业学生核心竞争力是支撑他们现在甚至将来的竞争优势, 是他们将来应对复杂会计工作环境能取得主动的核心能力。通过创新会计实践教育, 教会学生发现问题, 提出问题, 解决问题, 了解所处的社会环境和社会需求, 有目的地培养学生的能力, 使其学会知识技能, 学会动手动脑, 学会生存生活, 学会做事做人, 学有所教、学有所成、学有所用, 引导学生构筑自己的核心能力与知识, 形成核心竞争力。
(二) 高职会计专业教师的核心竞争力。
高职会计专业的特点是应用性和实践性, 与需求市场紧密相连, 这就要求高职会计实训教师注重学思结合、知行统一、因材施教, 为每个学生提供适合的教育。教师的价值观应面向市场, 走出校园, 服务于社会与市场, 提高创新创业能力的意识, 构建自身核心竞争力。学校应激励会计实训教师优势的形成与发挥, 引导其核心竞争力和创新能力的形成。
二、适应创新创业教育的会计实训模式
高职会计实训创新创业教育教学改革, 不仅是推进高校创新创业教育向纵深发展与横向拓展的基础, 也是高职教育成效的价值体现。贯穿创新创业案例分析和实践活动, 增加教学的鲜活性, 培养学生对创新创业问题的分析与判断能力, 构建获得自谋职业、创业致富的能力和手段的实践教学模式、专业实习模式和毕业论文模式, 全面提高高职学生适应社会经济发展、变化的能力素质。
(一) 高职会计实训内容整合
目前企业所处经济环境的复杂性和不确定性越来越高, 会计处理对象日益复杂和多样化。高职会计教学面临着如何重新部署实训教学内容, 强化训练会计工作岗位协作和会计职业判断能力, 对会计业务进行恰当处理和公允揭示的问题。对从事会计实训教学的教师而言, 提高学生会计岗位合作和职业判断水平更是当前面临的紧迫问题, 对会计实训教学内容进行系统深入的研究, 具有非常重要的理论和现实意义。一则要树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念, 将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中, 在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。二则通过教学模块、教学环节整合, 完善创新创业教育课程体系, 将其融入到专业课程体系内, 将专业教育内容与创业教育内容融合在一起, 激发、调动学生专业学习的兴趣。三则制定灵活恰当的考核评价方案, 多元化教学评价体系, 激发学生的创新欲。四则优化师资结构, 明确经费投入, 重视创业实践基地建设, 形成多元化模式的社会资源平台培养体系, 保障创新创业教育实践活动
(二) 高职会计实训手段创新
现行会计准则和企业会计制度, 对会计实务的规范越来越简略, 这种日趋简约的会计标准, 导致会计职业判断空间不断增大。现行的会计实训教学体系, 在经过了十几年的教学实践后缺陷越来越明显, 会计实训教学设计大都是课程形式, 实训学时占总学时的近40%, 专业实训学分近20分, 在数量上满足了会计实训教学的需要, 但是在实训质量上不能适应会计工作的需要, 甚至违背了会计工作的基础规范和要求, 误导了学生对本专业的实践认识, 影响会计专业实训效果。
会计工作是一种特殊的职业, 它是一种技术方法和理念并重的职业。《企业会计制度》、修订后的《会计法》、《企业财务会计报告条例》和新修订发布的若干《会计准则》, 在会计核算的改革上力度大, 尤其强调职业判断能力对会计工作的影响, 给会计人员进行职业判断提供了较大的空间。由于学生在现有的会计实训课程体系中, 接触的是大量的经济业务的财务会计处理程序、方法、技巧, 没有设计出让学生分工合作、业务交流的实训模式, 学生在课堂上没有机会进行会计工作的职业判断, 大多数情况下都是以教材、老师的要求进行经济业务的会计处理, 岗位分工不明确, 岗位责任模糊。学生实训内容、方式、手段同会计实际工作相距甚远。
三、提倡会计按工作岗位实训的教学改革
会计工作系统是“由确认、计量、记录、报告、分析、预测 (计划) 、评估等一系列元素 (环节) 有机构成的集合”。可见, 会计工作是一项专业性极强、分工合作显著、岗位职责严格的工作, 企业会计政策的设计和会计事项的处理只能依赖于会计人员的岗位职业经验、知识水平、分工合作和实际驾驭能力。
(一) 高职实训指导教师转变教学思路
在课堂上培养会计专业学生的岗位职业判断能力, 对会计实训教师提出了更高的要求。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。会计实训教师要在经济学、管理学、金融学和税收知识、票证管理等方面加强积累, 强化实践能力, 经常到会计工作实践中锻炼, 丰富会计岗位职业经验。建立会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面, 按会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训;另一方面, 按会计岗位工作职责分工要求, 还可以在学生中分组, 分别循环扮演会计岗位中的不同角色, 以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握, 实现身临其境的效果。
(二) 改进人才能力结构评价体系
创新会计实训教学体系后, 重点在于构建会计专业学生的评价体系。会计实训教学效果测评体系应包括:会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评, 会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分, 从根本上强调会计岗位职业判断能力的重要性, 强化会计岗位职业技能、职业技巧的培养, 全面提高学生的会计岗位职业素养。
(三) 关注会计诚信教育
诚信是一个社会赖以生存和发展的基石, 是一切道德的基础和根本, 也是一个人安身立命的基础, 是人之为人最重要的品德。会计岗位职业判断能力在很大程度上取决于对会计岗位诚信的理解和认识。注重道德标准和敬业精神的灌输, 强调会计职业诚信是最基本的会计原理, 树立会计职业的尊严感, 赋予学生适应时代要求的会计人格精神。通过模拟会计各岗位角色, 使学生明白在复杂的经济关系中, 对会计职业操守的要求更高, 使学生形成“会计人”社会活动的人格, 促进会计职业判断能力的培养。
参考文献
[1]李霆鸣.新加坡创业教育的发展及其对我国高校的启示[J].职业技术教育, 2008, (7) .
[2]文征.美国创业教育的发展及借鉴意义[J].就业与创业, 2008, (6) .
[3]企业会计制度, 小企业会计制度[M].中国财经出版社, 2004.
创新创业项目实训心得体会 第2篇
上周尹老师给我们做了一个模拟创业的实验，我更是有了深刻的体验。老师将全班分成三个小型的加工厂，全部是生产帽子的。当然，资金都来源于同一个银行。每个企业内部的分工也很明确，分别有总经理，出纳员，会计，采购员，销售员。我很荣幸的成为了本公司的出纳员，负责本公司资金的收入和支出。总经理和会计负责计划本公司的运转。就在我们全神贯注的忙着生产帽子的时候，尹老师突然说收房租，这时我们才发现由于采购了过多的帽子原料，已经没有钱来交房租了。无赖之下只好宣布破产。总结失败的原因，最主要是生产计划没做好，导致了资金运转不畅，从而导致了最终的失败。在运转的过程中，由于我轻信他人，少收了一小部分资金，虽然我想挽回，可是对方却说“离柜不算”。我也只好认了。自我反省，生意场上万万不可轻信别人，否则吃亏的肯定是自己。幸好这只是一个模拟实验，我会记住这样的经历的。
最后的结果可想而知，我们的工厂输给了另外两个。但我想我们以后真正创业，走的弯路一定比他们少，所谓“吃一堑，长一智”。与此同时，一个企业的计划实在是太重要了，可以说是企业正常运转的灵魂。
尹老师也告诉我们，创业也讲究“天时、地利、人和”。事实也的确如此。如果一个人在选择创业的时候，不能去把握天时，地利和人和，那么所取得的成功也必将有限。我也从课外相关的书籍中查找了创业成功人士创业需具备的条件：
第一，找对项目，选择比努力更重要，这事成功的第一关键;
第二，找对贵人，我们没有经验，跟对人做对事，少走很多弯路;
第三，持续不断的帮贵人做事，成功的第二关键就是坚持不断，这样才有成功的可能，不是因为希望才坚持，而是因为坚持了才有希望!最后，命运掌握在自己手中，不是在别人嘴中!另外，创业首先要有“良好的心态”，其中有角色转变的心态，历经磨难的心态，快乐创业的心态，一定会成功的心态，这只是创业的基本前提，具备了这些心态，就是选择什么项目，首先你要分析下自己擅长什么，适合做什么，做自己感兴趣的最重要，当然了还要结合目前的市场情况、当前的资金情况而定，如果说还理不清这些，说明还不完全具备创业的能力，假如资金允许可以尝试一下品牌加盟，比如美特斯邦威、森马这样的店，还都不错，如果是年轻人，还可以从事未来最热门的行业“电子商务”,投资小回收快，也是二十一世纪国家重点倡导发展行业，很有前景。具体要怎样创业，选择什么项目，还要把各方面都分析透彻了，不要盲目投资。我个人觉得这些都是很有道理的。
创业还应该具备以下这些品质：
一、敢于尝试的勇气;这个是最为重要的，创业不仅仅需要智慧，更需要迈出第一步的勇气。当机会来临时，你再有智慧，再有经验，再聪明，不过，你就是不敢迈出第一步，去尝试他。这次机会也会离你而去的。
二、持之以恒的恒心，创业，不是今天做，明天就有回报的，他也许需要一个星期、一个月、一年甚至更长的时间。创业与赚钱都是一个过程，你必须坚持下来，才有可能成功的。你要给你自己一个坚持下去的理由，这样，你才有可能成功。如果中途放弃，那只能以失败而告终，最大的失败就是放弃。
三、选择一个比较有前景的项目。如果现在这个项目很火，你去做一段时间，它就没有什么了，那不仅浪费金钱，而且浪费了时间的。
创新创业实训 第3篇
关键词:创新实践教学就业创业提高
中图分类号:G64文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0161-01
1 引言
去年全国教育工作会议,确立了2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,明确指出科教兴国,人才强国的战略方针,把我国从世界人口大国发展成为世界人才强国的发展目标,从而确立了以提高质量为核心,推进职业教育改革创新和加强建设的路线图。会议和教育规划纲要指出,职业教育要把提高质量作为重点,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,并把职业教育基础能力建设工程和办学模式改革试点作为重点,列入了教育重大项目和改革试点,形成了以“一个核心、两条主线”即提高质量为核心、以改革创新和加强建设为主线的重要部署。
据此,高职教育承担着我国人才强国发展目标的主要任务之一,而实践教学既是保障高职教育的必然途径,也是实现高职院校人才培养目标的重要保障。
2 存在问题
近年来,高职院校对实验实训教学的重视和投入是历史上最好的时期,但是传统的重课堂轻实训的现象在学校还时有存在。因此,提高对实验、实训作用与地位的认识,仍然是我们值得研究和强化的主题。
目前,高职院校在实验、实训教学工作不足的方面有:(1)重传授知识,轻开发智力、创新能力的培养;(2)重视专业(就业)基本训练(各学科具有的基本功)、轻工作能力培养(从事与外界事物相接触的活动能力);(3)实验、实训教学旧体制有弊端:分散、封闭、单一、低效。(4)实验、实训队伍明显不足,地位偏低、不稳定,青黄不接。(5)实验、实训室多为经验式管理,不能适应教育改革形势的需要。面对上述现象,由此培养的学生出现严重高学历、低水平、低能力、技能差的现象。
3 建议和对策
众所周知,实验、实训是获得第一手资料的重要方法,是探索事物客观规律的必由之路,是检验真理的标准,是推动科学发展的有力手段,是促进学生就业的桥梁,是培养人才的摇篮。总之,实验、实训教学是培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力的重要途经,最能体现高职人才培养的应用型特色,是高职教育发展过程中内涵建设的核心内容之一。理想的对策就是迫切需要我们及时更新观念,敢于改革、创新,强化实验实训教学,以实验实训教学改革和创新,促进就业创业能力的提高。
3.1 提高认识,改革创新
高职实践教学要紧紧围绕提高质量,以校企合作为切入点,加快改革办学、培养、教学和评价模式,增强发展活力,深化体制机制建设。
3.2 转变观念,树立“大实训观”理念
“大实训”理念应包括从顶层设计、办学思路、人才培养目标,到招生计划、课程设计、教材选用、教学方案、教学方法和技巧、师资队伍建设、考核标准和考核方式以及实训基地建设等全过程的管理体系,这就要求转变传统的实训教学理念,紧紧围绕能力培养为中心,联系职业能力和就业岗位需求的实际,实现“两个结合”即“工”与“学”结合、“基础”与“技能”的结合,加强综合性、实用性、创新性的实验实训。
3.3 完善条件,强化内涵建设
为了顺应高职院校人才培养目标,结合高职院校实践教学管理要务,以“了解现状、调查需求、有效整合、合理布局、统一建设”为指导思想,坚持以“实践性、开发性、职业性”为目标,以“仿真性、先进性、系统性、开放性”为原则,在建设的过程中应系统考虑能力培养和就业岗位的实际,建设为任务式、分层次、多模块、分段式、“教”“学”“做”为一体的“厂中校、校中厂”的实训教学体系,充分发挥实训资源效能,以达到资源共享服务社会的功能。
3.4 加强“双师素质”师资力量
“双师素质”教师是高职教育实践教学质量保障的核心,因此,是否具有高素质的“双师素质”教师队伍是能否办好高职教育的关键。首先,通过“内培外引”、挂职锻炼等形式提高“双师素质”教师比例和水准。其次,要提高“双师素质”教师的地位和待遇以及改革职称评定的措施和管理办法,解决他们的后顾之忧。再次,聘请具有行业影响力的专家作为专业带头人、专业人才和能工巧匠为兼职教师。最后,提高实训管理队伍素质,改善实训工作条件,提高实训管理人员的工作地位和工资待遇。
3.5 创新实训管理模式
高职院校实训基地不仅是学生实习的实训基地,也是职业技能培训和鉴定考核评定基地,还是师资培训、教研教改、技术开发和应用推广以及服务社会的基地,把学生实训和职业技能培训、鉴定考核、社会服务有机结合起来,提高了实训基地的利用率,最大限度地发挥实训基地的效能。
(1)在硬件上,全面推行校企共建,校企共管,校企共赢的发展管理模式。实行开门办学,深化校企合作内涵,完善切实可行的激励性的配套管理制度,重视和提升实验实训教学地位,搞好各类实验实训教学示范中心建设。
(2)加强实践教学过程管理。高职院校的主线是学生能力的培养,教学过程管理是提高教学质量的重要手段。
①注重多种形式或类型的教学过程管理手段体系的创新和建设,以学生为主体,运用任务(驱动)的探索方法,灵活采用自主式、合作式、情景式、啟发式、互动式、讨论式等教学模式。
②创新实训教学评价体系,包括针对学生的诊断性评价和针对教学效果的形成性评价和终结性评价;评价的内容可以包括知识、技能、创造能力和情感等综合目标;评价方式包括考试、考核、考察;评价方法包括笔试、面试(提问、对答、抢答)、讨论、演示、辩论、论文(实训心得、调研报告、实训记录和流程)等:参与评价的人员应包括学校师生和社会各方面人士,并以行业企业相关工作岗位的标准作为评价标准。
③加强实训教学质量监控意识,建立起实践教学环节的监控体系。包括完善实践教学的基本文件,确保实践教学时间,强化对实验实训、课程设计、毕业实习、毕业设计和校外实习实训等关键环节的质量监控,健全实践教学的工作管理制度,完善运行机制、确保实践教学的质量。
创新创业实训 第4篇
大学生就业一直是社会热点问题, 长期受到国家及社会的重视。当前大学生创业时面临诸多难题, 特别是创业必须具备的知识和能力的不足。根据调查显示, 创业最艰难的还不是资金, 知识、技能和信息的缺乏才是创业的最大困难。创业成功需要的不仅仅是激情, 必须具备基本的创业素质, 尤其是需要创业能力。创业能力涵盖多种能力, 综合起来主要包括以下几种:一是决策能力, 二是专业技术能力, 三是经营管理能力, 四是交往协调能力, 五是创新能力等等。没有做好创业准备的人, 最终只是一场空。正因为如此, 大学生创业失败的比例相当高。创业者, 尤其是对于大学生来讲, 十分需要在创业前就具备创业的各种技能, 这需要提前对大学生进行培训。我国高等教育的一个十分重要方向和趋势是创业教育, 因此我国创业教育前景非常广阔。
创业教育课程具有突出的实践性、操作性, 必须进行一定的实训。针对实训教育方面的教学设计是创业教育的重点, 热点, 更是创业教育中存在的难点。我国高校开展创新创业教育相对比较晚, 目前高校创业教育最缺乏的是:完整的创业实训教学体系, 完整的课程设计和内容, 以及全方位创业能力的实践。因此, 高校急需建立创业知识与实践相结合的、系统化的创业实训教学体系。
二、创业实训教育的现状
美国在1947年开创了创业教育课程哈佛商学院的“新创企业管理”课程。美国的柯林博尔博士在20世纪70年代最早提出创业教育的概念。21世纪进发展到成熟期, 出现了比较完整的创业教育课程体系, 最典型的课程包括:“创造性思维”、“风险投资”、“法律知识”、“商业计划书撰写”、“机会识别”、“创业营销”、“创新评价”、“创业研究”、“小企业管理”等。但尚未有完整的计算机仿真实训课程。
根据教育部高教司的有关资料, 目前中国大学生创业教育刚刚进入起步阶段, 创业教育理论与培训体系还不是很系统完善。目前对大学生创业教育进行研究的院校和专家虽然较多, 但是大多集中在国外先进理论的介绍和引入, 结合中国国情的研究较少, 没有形成适合中国的行之有效的方案。
我国创业教育在高校中展开的时间为1997年, 在共青团中央、全国学联等机构的支持和配合下, 清华大学举办了挑战杯创业计划大赛, 由此拉开了创业教育在全国高校中推广的序幕。教育部在2002年确定包括清华大学等9所高校作为创业教育试点院校, 并开展创业教育试点工作, 取得了很好效果。这些院校在政府引导下以不同的方式进行创业教育探索, 有的以课堂讲授为主要手段, 有的创业知识、创业技能为侧重点的, 有提供资金资助和咨询服务的。到目前为止, 创业教育的形式主要以课堂授课为主要形式, 辅以社会实践活动, 如让学生进入企业实习, 聘请企业家讲座或者举办创业计划大赛等第二课堂活动。目前, 创业课程比较典型的有“商业计划书撰写”、“科技创业”、“创业管理”以及“企业家精神”等。
创业教育必须要具备实训环节, 但传统的实践手段都存在一定的缺陷。模拟创业面临场地、资金等等困难;企业实习则有企业接收、岗位及工作安排等等问题, 很难达到实习效果;创业计划大赛由于学生缺乏商业实践, 往往不切实际、纸上谈兵, 对提供学生的创业能力有限。计算机模拟仿真实训将成为创业教育的最佳实践手段。计算机能够模拟真实的、复杂的、变化的市场环境, 能够模拟真实的企业组织环境, 能够模拟企业中各个部门的业务实践, 能够模拟同行业间、企业上下游间、企业与客户间、企业与合作伙伴间等的博弈竞争, 也就能很好的模拟创业活动。
三、大学生创业实训教学体系的目标及系统
大学生创业实训教学体系的目标及系统可参见下图:
四、中国高校大学生创业实训课程设计方案
在大学生创业实训课程参考方案中, 教学分为十个单元, 每个单元针对一个创业能力训练的重点, 并按照创业的过程和能力培养的循序渐进过程进行课程次序的编排。各校可根据自己的课时安排和课程体系进行调整, 达到最满意的教学效果。
大学生创业实训课程教学内容及课时安排设计方案简单介绍如下:
教师讲授知识总计约为30小时, 还需要对学生进行实训操作的说明和指导, 每个单元平均大约1小时, 共计约10个小时的实训指导。因此, 教师授课时间总计大约为40小时。
学生在实训锻炼的时间大约为80小时, 学生的实训部分可以在课堂完成, 也可以在课后练习。建议在校园局域网内对学生开放实训平台, 让学生有更多的时间进行实训练习, 充分发挥实训平台的自学功能。
五、创业实训教学体系的意义
(一) 打造全新的教学形式
该体系以学生自主学习为主, 运用发现式与问题解决的教育模式, 通过实践让学生学习知识, 学生结合自身特点, 采用选择性学习方式, 提高专业知识综合应用能力, 将传统的教学模式转变为以实践实用为导向的教学模式。
(二) 形成创新和竞赛平台
建立该模式, 为学生进行创业竞赛提供一个平台, 同时也为老师的提供一个创新的、项目化的综合教学体系, 为学生创业提供知识和能力储备。
(三) 成为企业家的摇篮
以创业实训的自主学习为手段, 培养和锻炼学生的创业能力、思维能力和创新能力, 通过模拟现实的创业以及竞争环境, 培养决断能力和整体把控能力, 为学生真正创业做好准备。
摘要：对大学生创业实训的价值进行分析, 认为高校应尽快建立创业实训教学体系。分析了美国及中国创业实训教育的现状, 认为计算机模拟是一种最佳的实训手段。明确了创业实训教学体系的主要目标、系统框架以及实训课程, 最后指出该体系可以让学生在实践中学习, 将改变传统的教学模式。
关键词：创业实训,教学体系,创新型
参考文献
[1]陈素琴.加强高校管理类专业实践教学的思考[J].交通高教研究, 2003年第3期
[2]刘磊.论实践的动态过程与学生实践能力的培养[J].教育科学, 2007年8月
[3]姜新通, 李红等.加强实践教学环节培养_三创_人才研究[J].高教论坛, 2008年12月
实训项目七 创业管理实训 第5篇
创业管理实训
（一）公司筹建
参考创业计划书中的内容，讨论明确并完善公司的组织架构： 公司名称：青岛出云农产品出口公司 公司宗旨： 战略目标： 总经理：魏来 财务总监：李朋 市场总监：许清 销售总监：刘旭清 生产总监：陈炼 技术总监：待定 采购部：王涛 人事部：向月
（二）战略制定
根据商业环境及技术背景的分析结果，制定模拟公司的长、中、短期战略。
（1）公司的短期战略（1~3季）。
根据当前的公司情况，要求短期内能够自给自足。在必要的前提下放弃一部分利润，来寻找市场。保证自己的的客源。为下一步打下基础。（2）公司的中期战略（4~6季）。
在第一步的情况下，可以推出自己公司的特色农产品——具有中国口味的超级水果。这一步是要让日本，韩国等接受我们公司的产品。
（3）公司的长期战略（7~8季）。
在一、二步的基础下我们公司就可以做到像诺基亚、苹果等，占领一个市场，做出自己的品牌、做出自己的特色。
（4）公司的短、中、长期战略间的关系。
我公司的短、中、长期战略是一个递进的关系，是有了第一步，然后才是第二步，再第三步。一步一步，逐渐占领日本、韩国的部分市场。不难看出第一步是在为寻找市场打下基础，第二步是寻找到市场的条件下打出自己的品牌，并给出一定的优惠政策。然后就是全力进军日本，韩国。
（5）公司的战略分解。财务战略：
第一步的时候就是要全力支持。保证员工的工资，在寻找市场的同时，放弃一部分利益。第二步的时候，打出自己的品牌要适量的刺激一定的优惠。所以我公司在前期是没有多大的利润的。在公司的第三步就是全力赚钱的时候。
营销战略：
首先在成本的保证下，我公司不能和外国的很多公司比农产品的质量，但是我公司走中等质量、高数量的路线，据调查，日本，韩国的的农村。我公司走的就是农村包围城市的路线。
生产战略：
因为我公司走的是中等质量、高数量的路线，所以生产上需求量大，为此要求员工分为3批，日夜不停的工作。
研发战略：
在研发上，因为本公司的主要人员都是外行，所以自能在去农业大学招人。战略上要求初期必须满足农村市场需要、到了中后期就需要多种口味来包围城市。
目标市场战略：
首先考察市场，主要是以农村包围城市的战略为主。然后占领一部分市场，再一步一步的吞噬其他公司（日本、韩国）市场。
主攻目标市场：
第一是日本、韩国的农村超市等，再进入日本、韩国城市的超市，农产品市场等。
网上创业综合实训项目开发探讨 第6篇
关键词：网上创业；实训项目；电子商务平台
CNNIC发布的《第33次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，截至2013年12月，中国网民数量达到6.18亿，互联网普及率为45.8%。2013年中国超越美国成为全球最大的网络零售市场。随着在线支付和快递业的发展，淘宝网、拍拍网、阿里巴巴等平台逐步完善，为大学生提供了很多就业机会和创业机会。大学生已经成为利用互联网平台的一个重要创业群体。培养在网络时代成长的一代，利用网络平台开展商务活动势在必行。广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2015）中明确要求各高校要深化高等教育教学改革，培养学生的创新能力、就业创业能力和适应经济社会变迁的能力。网络创业和网络营销作为培养大学生创新创业能力的一种重要途径，能让营销专业的学生更深入地掌握营销方法，提升专业技能。
一、实训项目开发背景
为了培养学生的实战能力，很多高职院校的教师进行了实训基地的建设、课程体系调整等方面的尝试和改革。网上创业综合实训类课程在高职院校的电子商务相关专业一般都有开设。课程名称有网上开店、网店运营到电商实战实训等，该类课程一般以淘宝、速卖通、敦煌网等真实电商网站作为实训平台。网上实训平台的建设能够让学生学习网店运营综合技能，同时也能让学生体验创业过程中的酸甜苦辣。目前网上创业实训项目的开展主要是通过如摄影技术、图片处理、淘宝实战等系列课程来进行。专业课程体系设置要充分考虑网上创业实训的相关知识点的衔接。以广州工程技术职业学院市场营销（电子商务）专业为例，《网上创业综合实训》作为一门专业核心的综合实训课，首先要让学生做好单项技能的知识储备，然后通过这门课程锻炼综合技能。所以，这门课具有很强的综合性、交叉性和应用性，为学生从事营销推广岗位奠定了基础。
目前，市面上关于网上创业实操类的书籍或视频教程很多，有些内容也很实用。但对于教学来讲存在着两个方面的问题：一是全而不细。内容编排流程化，很全面但不详细。基于流程而不是基于工作岗位。比如网店装修，一般就按照网店的装修流程，从店招、首页、内页的处理来讲，讲解如何上传和设置相关图片，只用较少的篇幅提到该如何设计这些图片。这种模式适合初学者，但不利于学生技能的深化。二是细而不全。教学内容模块化，比如淘宝大学的系列教材，有《网店推广——店铺内功》、《网店推广——实战分析》、《电商运营》、《网店美工》、《网店客服》、《数据化营销》等等，这种模式基于工作岗位，内容有针对性，适合学生根据自己的兴趣和关注点自行深入了解某方面的知识技能，不利于实训课堂的开展。因此，需要开发一套较为全面同时也较为深入的实训项目。
二、实训项目开发的思路
1.实训项目编排要符合高职学生的认知规律
高职教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术技能型人才，要求学生在学校期间不仅要了解专业的基础理论与基本知识，更要掌握某个岗位群所需要的实践能力、解决问题的能力。在设置实训项目时，要从岗位群的角度设置，为学生将来从事多种职业提供较好的保证。同时，针对高职学生的特色，由浅入深，让学生在理论与实际相结合的生产过程中有序渐进地学习。
2.实训项目要符合职业的成长规律
实训项目在设置上应该以工作岗位或岗位群为目标来设置实训项目中的各个任务。任务设置要符合职业成长规律，由新手到专家。以真实的工作任务和工作过程为基础，经科学化处理后形成教学内容。以真实的工作环境为基础，要做到教学做一体。要将工作领域向学习领域转化，这样有利于学生既能完成实训项目的学习，又能完成企业的生产任务。
为了让实训课程达到较好的实训效果，在课程开发前期笔者对相关教学资源特别是淘宝大学的相关书籍、网上视频教程等进行了学习、分析和汇总，根据淘宝店铺运营的实际情况，将网店工作岗位对应为四个：网店美工、网店运营、网店推广和网店客服。
三、实训项目开发的基础
1.实训基地的搭建
目前，开展本课程的生产性实训基地已基本搭建完成，硬件上已基本准备齐全，包含师生电脑、网络硬件、摄影设备及配件、商品货架等。同时在学校引入菜鸟服务站，解决物流配送问题。
2.实训平台的选择
主要依托校园电子商务平台和淘宝网。校园电子商务平台可以让学生在校园中发布商品信息，在前导课程中学生会借助该平台进行商品发布、商品销售、自行配送等简单网络实训。本课程目前主要借助淘宝网这个低成本、低门槛的真实商务平台开展实训。条件成熟的话可以拓展到速卖通、敦煌等电子商务平台。
3.课程体系的优化与衔接
课程作为课程体系的其中一部分，依赖于课程体系的整合与衔接。本专业根据前期的学习调研，按岗位或岗位群设置课程，安排教学。先通过分析职业岗位要求，确定课程能力目标。然后分析岗位工作过程，对应各工序整理课程的技能点和知识点，选择恰当的课程内容。《网上创业综合实训》有极强的实操性，是检验学生专业能力的一个综合性课程。关系比较密切的前导课程有市场营销实训、电子商务实务、摄影及图片处理实训、商务网页设计与制作、推销与商务谈判实训（包含电话营销部分的内容）等。
四、实训项目开发实践
1.实训项目设计
根据前面的分析，表1中列出了《网上创业综合实训》实训项目简表。在开展实训的过程中，引导学生选择好货源，可先开展网店美工实训，装修好店铺，再开展网店运营和网店推广实训，最后再讲解网店客服实训。
2.实训项目具体形式
面向市场，依托电商平台和校园集市平台，通过业务推广项目和大学生自主创业项目开展网上创业实训。
（1）业务推广项目。通过校企合作，选择适宜网络营销的企业产品或业务开展产品网上营销与网上业务推广等创业项目，实现帮企业在网上推销产品、推广业务、开拓市场的目的。
（2）大学生自主创业项目。学生自行寻找货源，通过网店自行销售、自行推广、自我管理、自负盈亏。
五、课程项目开发的意义
通过开发网上创业实训，开展网上创业项目，教师、学生根据市场需求或合作企业业务、产品需求，建立了带有一定经济利益的真实运作项目，同时该项目的实施既能弥补校内模拟教学中教学内容死板、教条、虚化等的缺点，又能培养学生的创业意识和创业热情，对教师、学生、合作企业、学校都有重大的意义。
（1）对学生而言，通过网上创业实训项目的实践锻炼，有助于他们对新商业环境下商业模式的认识和理解，有助于他们对专业知识的吸收、动手能力和创新思维的培养。
（2）对教师而言，教师深入企业、深入市场，有助于他们及时获得创业项目涉及的行业前沿信息，为更新专业教学内容，提炼并开展课题、教学项目研究提供保障。
（3）对企业而言，作为一个以盈利为目的经济实体，网上创业项目业务的开展，有助于其开拓互联网市场，从而间接地加快了企业电子商务发展的步伐。
（4）对学校来说，以“网上创业实训”带动营销人才的培养，能使“工学结合”交替环节高效有序地完成，同时将课程推广到其他专业，激发更多学生的创业意识，形成跨专业的生产性实训基地，让更多的学生从中受益。
参考文献：
[1] 吴小明.校内生产性实训项目开发探讨与实践[J].教育
教学论坛，2013，（3）：222-224.
[2] 张黎明.基于Ebay凭条的高职外贸电子商务实训教学探
究[J].新课程研究（中），2014，（1）：112-113.
[3] 卢莉，陈苡.综合职业能力视角下高职网页设计与制作
课程改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，（3）：
创新创业实训 第7篇
1 动漫专业人才就业现状
虽然近年来动漫行业逐渐兴起, 动漫企业每年在新增, 这几年我国动漫产品数量也呈逐渐增加的趋势, 且数字多媒体技术和计算机网络技术的日趋成熟, 动漫人才的需求量也越来越多。 虽然我国各大高职院校都早早开设了动漫专业, 就大学生的数量是以每年递增的趋势, 但能在企业的岗位上具备胜任能力的人数却寥寥无几。笔者根据走访的相关企业和从一些毕业大学生的问卷调查中得知了造成这一矛盾产生的原因。由于传统的动漫专业实训课程教学存在一些问题, 如高校培养脱离市场需求, 在教学过程中受到了教学条件和教学经验等诸多要素的限制导致了市场喊着缺人才而学生却找不到工作的矛盾局面。
另外, 如今的动漫市场已大大区别于传统的动漫市场, 它更多的是需要一种创新型的技术来保证我国的动漫能够跟上时代的步伐。 因此, 对于高职院校来说, 最紧迫的任务就是要培养具有创新创业能力的人才。
2 动漫专业实训基地建设的重要性
高职学生的就业情况与就业能力是衡量高职教育成果的关键指标, 为了能实现学生就业率高的良好局面和培养具备创新创业能力学生, 实训在高职教育教学有效实施必不可少的关节, 它不仅承担着理论教学的学习, 更兼具了专业知识技能的获取和培养。 在高职教育教学中有着举足轻重的地位。
高职院校实训基地的建设是完善高职教育发展的重要保证, 依照企业化管理模式建立企业文化与校园文化紧密结合的实践教学、和技术训练环境。 学生在实训基地中, 可以通过模拟企业设计案例的真实过程, 实现提高职业技能、培养创新能力、训练职业操守的教学目的。 通过实训基地的建设, 可以大量开设综合性、设计性实验, 加强学生创新能力、科学精神和人文素质的培养;增强学生实践技能, 通过校企合作, 共同培养符合地区经济发展的高技能应用型人才, 可加大为地方企业服务的力度, 有力地促进了本地区经济和高职教学改革的深入发展。
3 加强动漫专业实习基地的建设
加强高职实训基地建设是提升学生创新创业能力的重要手段, 实训基地也是培养学生创新思维、和实践能力的重要场所, 实训基地的建设就是高职教育改革与发展的重要任务。 为了培养学生的创新能力, 学校要与企业进行“ 零距离”的接触, 在建设校内专业实训室的基础上, 加强校企合作和产学研相结合的办学模式, 形成实验与实训, 校外和校内相互联系的实训基地。 联系具备好的条件的动漫设计公司作为校外实习场所, 这样学生在校期间就可以接触到真实的企业案例, 感受到现代企业氛围的熏陶, 尽快熟悉掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术, 取得实际工作的经验、实践能力, 且能培养出团队协作的精神。 这样有利于学生毕业后就能很快的融入到社会, 并对新技术、新方法等新科技方法进行迅速的了解和应用, 同时, 建立学生“ 出校如企、工学交替”的长效机制, 引导学生在实训基地跳转, 最终走向技能成才之路。 除此之外, 建立有效的实训项目, 以专业基础技能实训, 模拟动画产品来进行设计, 在实训项目的执行上采取模块化的实训项目, 让学生有目的、有计划的对课程开展针对性的学习, 将所学的知识点逐个攻破。 学生通过这些实践教学, 设计能力势必得到更大的提升, 并能准确地定位了自身的职业发展方向, 对学生的就业非常有利。
高职院校动漫专业实训基地的建设具有非常重要的现实意义, 未来具有广阔的发展空间和上升空间。 为了避免学生的毕业变成失业, 我们就必须要通过实训基地来培养出能够面临市场激烈竞争和挑战的优秀人才。 利用校企合作的实训基地教学模式来促进校企双方合作的无缝对接, 互利共赢。 为实现学生创新创业能力的培养做出贡献。
摘要：本文通过分析现代高职院校动漫专业学生的就业状况, 提出通过加强动漫实训基地建设来培养学生的创新创业能力和提高就业竞争力, 并对动漫实训基地的建设内容进行了初步的探讨。
关键词：创新创业能力,动漫专业,实训基地
参考文献
[1]高锐.加强高职实训基地建设、提升学生竞争力[J].课程教育研究, 2014.
[2]汪慧.高校艺术设计专业实训室基地建设管理思路研究[J]山东农业工程学院学报, 2015.
大学生创业孵化实训浅析 第8篇
(一) 大学生创业的重要性
社科文献出版社2014年5月13日发布的《教育蓝皮书》称, 今年我国高校毕业生人数将首次突破700万大关, 冲刺到727万。而700万大学生要有4%的人去创业, 就有将近80万个就业岗位, 大学生创业是就业的重要形式和渠道, 创业带动就业是解决社会就业压力的重要途径。大学生创业大多数集中在服务行业, 而近几年服务行业是我国投入最少而提供就业岗位最多、解决就业人数最多的领域。
且近年来, 大学生自主创业比例增高, 就业蓝皮书显示, 2011届大学生自主创业比例达到1.6%, 比2010届 (1.5%) 略高0.1%个百分点, 比2009届 (1.2%) 高0.4个百分点。为建设海南“国际旅游岛”, 海口“创新型城市”, 海南大学生创业更成为一种需要, 而“大学生创业孵化实训”项目正适应于此需求。
(二) 国家的政策
目前我国就业形势十分严峻, 高校毕业生就业压力不断增大, 就业与市场的矛盾逐渐显现出来。面对严峻的大学生就业压力, 社会各界及国家相关的政府部门给予了高度的关注。十二届全国人大二次会议在人民大会堂开幕, 李克强总理向大会作政府工作报告。李克强指出, 就业是民生之本。坚持实施就业优先战略和更加积极的就业政策, 优化就业创业环境, 以创新引领创业, 以创业带动就业。
二、大学生创业孵化实训项目简介
(一) 海医大学生创业孵化实训的基本介绍
大学生创业孵化项目是针对海南地区大学生群体的特征, 在海南医学院选出30名具有创业梦想, 有热情、激情, 有自信的综合素质良好的应届大学毕业生参加培训。按原国家劳动和社会保障部《创办你的企业 (SYB) 》教学大纲及教材安排教学, 对成员进行为期10天, 80个课时的培训, 且每班配一名培训导师, 一名班主任, 并在此基础上成立大学生创业俱乐部, 为大学生提供为期3个月的个性化辅导和长期后续服务。本项目实行理论培训实践”一体化创业实训, 且有经验丰富的SYB培训讲师、明确的培训对象、成熟的教学计划。虽然当前社会上已经存在不少创业培训机构, 但其主要针对社会人士, 如农民工等, 大学生的创业培训可谓空白, 而且创业培训讲师多数缺少高校背景, 所以为大学生量身打造的创业实训计划几乎为无。
(二) 大学生创业孵化实训的实施
海南医学院印发的《关于征集2012年海南医学院“大学生创新性实验计划”项目课题选题的通知》, 充分调动了海医学子学习的积极性、主动性, 推动了大学生创新意识、创新思维、创新能力的提高。2013年4月, 本课题申报的《大学生创业孵化实训项目》得到了海医各级领导的支持, 通过专家审核获得立项, 并在2013年的5月正式实施。来自海南医学院的2013届应届毕业生参加了我们的SYB培训, “SYB”教学模式不同传统的教学模式, 注重课堂气氛和师生互动性以及模拟教学。课堂上开设各种团队合作、开店策划或头脑风暴方面的游戏。上课灵活有趣, 学员们在一种快乐的环境下学习知识与交流。让我们看到了年轻人的激情。
在本次培训中, 学员们学到了很多。一是通过学习创业知识和技能, 增强了创业者的综合素质, 提高了创业的成功率, 减少创办企业的盲目性, 降低企业经营的风险;二是帮助创业者制定周密的创业计划, 增强了融资能力;三是增强了信用度和降低贷款担保风险。通过启动资金的预测, 制定利润计划和现金流量计划, 可以理性使用资金。
(三) 大学生创业孵化实训现阶段主要进展
学员们通过对SYB理论的认真学习, 都有了不小的收获。掌握了一定的创业知识和技能, 提高了他们各方面的能力, 学员们自主创业的创业类型主要集中在服务业。
可以分成以下三大类:
1. 依据专业特长创办生产性服务类行业
我们的学员带领着他们的团队共四人通过多方努力, 来了一个开门红。他们结合自己的专业, 发挥自己掌握的技术优势, 精心策划出《益母坊》项目。该项目在2013年海南省大学生自主创业大赛中, 过关斩将, 获得二等奖以及两万元的创业启动资金, 目前他们正在申请注册“海口益母坊医学母婴调护有限公司”。他们的团队中有护理、针灸推拿等专业的学生, 他们依据自己的特长来开启自己的创业之路, 体现大学生自主创业的特色。
2. 利用社会资源开展活动策划、项目推广等业务
有的学员发挥舞蹈这个特长, 在学校中利用学校提供的资源创办舞蹈培训班并利用自己手头上的资源在社会上接演出活动, 带舞蹈学员去商演。一方面让舞蹈走出学校, 另一方面则可增益其所不能, 即通过舞蹈这个平台, 在社会上开辟一条路, 掌握了策划、管理、谈判、资源利用等方面的能力。以及因为在社会上不断的锻炼, 自强不息, 积累了丰富的社会经验, 掌握了一定的创业技能和打下了牢固的创业基础, 拥有一个优秀创业者具备的能力。以这些优势做坚硬的后盾, 在2014年寒假期间创立了自己的公司, 并取名为“创艺无忧”文化传媒公司。虽然开头困难种种, 但公司起步很成功。他们以最恰当的、最好的投资方式成功创业, 而且已经开始盈利, 经营得有模有样, 有声有色。目前公司总共有六名员工, 旗下所涵盖的业务有活动策划、市场推广、舞台搭建、劳务派遣、活动演出和舞蹈培训等。业务范围不断地扩大, 公司规模不断在扩大, 相信他们一定能取得最终的成功, 在创业中实现理想, 实现自我价值。
3. 开实体店经营
有的学员想要创业但缺少创业资金, 但他们另辟蹊径, 实现自己的创业梦。如杨同学毕业之后回到自己的家中, 从父母手上把店承接过来, 在汉中市中心广场一楼独立经营“景玉电讯”手机店。一来延续父母的梦想, 二来积累经验, 培养自己的创业能力。子继家业, 激情与信心并行, 踏上了创业之路。
除了以上同学取得成就之外, 其他的学员都找到了适合自己的工作, 我们经过电话回访与日常与学员的谈话中了解到有些学员他们选择先就业后创业的方式, 他们认为现在的他们缺乏市场营销能力及很难一下子胜任企业的经营管理能力, 最主要是缺乏资金, 所以他们希望通过一定时间的工作来丰富自己的社会经验和人脉, 培养岗位胜任力和领导力, 为自己以后的创业打下结实的基础。创业是每个学员的梦想, 也是他们人生的价值追求, 他们希望以后自己的创业可以给社会带来就业机会以及为社会贡献出自己的一份力量, 实现梦想和生命的价值。
三、大学生创业孵化实训的体会
欲成事者, 必先知其知彼, 尔后百战不殆。想成功做成一件事, 必须清楚自身内在的情况和外界环境, 而自身因素占主导地位, 所以要分析我们大学生创业孵化实训项目的自身优势和劣势。
在优势方面, 主要从两方面进行分析。
(1) 普通高校的大学生的创业教育的现状。其一是受传统教育模式和就业观念制约, 其二是普通高校缺乏创业教育的师资力量, 其三是创业教育的理念模糊及其他方面。而大学生创业孵化项目打破传统的教学模式让学生主动参与其中。给有创业意识的学生传授知识的同时后期建立大学生创业俱乐部, 为大学生提供为期3个月的个性化辅导和长期后续服务。带动了海南医学院学生创业的氛围。蛋被孵化, 破壳成鸡。大学生创业孵化实训给海南医学院追逐梦想, 渴望创业的莘莘学子一个酝酿孵化的温床。使他们破壳而出, 成为明天的创业者、成功者, 这就是我们这个项目的意义所在。
(2) 大学生创业孵化实训培训的是应届的毕业生。大学生对未来充满希望, 年轻是一种资本。他们集才华、热血、激情、信心于一身。以及“初生牛犊不怕虎”的精神, 而这些都是一个创业者应该具备的素质。大学生在学校里尝到了很多理论性的东西, 有着较高层次的技术优势, 而且目前最有前途的是开办高科技企业, 高技术含量的领域。用智力换资本, 是大学生创业的特色和必然之路。有创新精神, 有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望。这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉, 成为成功创业的精神基础。大学生创业孵化实训的大学生中正需要这种为自己的梦想而去奋斗的人。
劣势方面, 大学生创业孵化项目在实施的过程中也存在着一些不足。
(1) 这次大学生创业孵化实训针对的是应届毕业生, 他们在培训过后去往全国各地, 大多在陕西、福建、广东等地, 在后期的跟踪服务中由于地域的限制无法具体的为他们提供后续服务, 只能通过电话、网络通讯工具给有需要的学员进行指导。
(2) 在大学生方面, 由于大学生社会经验不足, 常常盲目乐观, 思想过于理想化, 心态自然是理想主义的。但没有充足的心理准备, 面对创业中的挫折和失败, 许多创业者感到十分痛苦和茫然, 沮丧消沉。不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。不管是谁, 都必须通过不断的实践和积累, 不断的摸爬滚打, 循序渐进, 一步步慢慢地成长, 才能收获成功, 看到成功, 也看到失败, 这才是真正的市场, 也只有这样, 才使年轻的创业者变得更加理智。
结语
大学生创业孵化实训让有创业梦想的人打下了基础, 点燃了他们内心的激情, 为他们的创业之路迈出关键一步。我们做得还不够好, 还需要更多人的帮助与指点, 我们也希望那些学员以后在自己的岗位上能够拼出自己的一片天地, 在下一步的计划中我们主要的任务是对我们已培训的学员进行跟踪服务, 我们也希望尽其所能为我们的学员提供帮助, 让他们的创业梦真正的实现, 在我们项目进行的阶段也有很多的不足与困难的地方, 但相信自己能做好。马云讲到“对所有创业者来说, 永远告诉自己一句话:从创业得第一天起, 你每天要面对的是困难和失败, 而不是成功。我最困难的时候还没有到, 但有一天一定会到”。我们的学员在创业的时候难免面临着困难与疑惑, 但只要有恒心, 有激情, 成功的路程不会遥远。
参考文献
[1]罗娟.4%的创业成功率意味着80万就业岗位[J].工人日报, 2013 (7)
浅议高职创业实训基地的建设 第9篇
一、高职创业实训概述
所谓创业教育, 是充分挖掘学生的潜能, 树立创业意识, 培养创业心理品质和职业道德素质, 提高创业能力, 形成创业知识结构, 为学生毕业后走向社会进行知识储备创造条件的教育。它包括创业意识培养、创业品质熏陶、创业能力锻炼、创业知识指导、创业实训等内容, 其中创业实训是创业教育能否成功关键因素。
创业实训是高职创业教育最主要内容之一, 是指通过高职学生参与创业实训基地设定实训项目的规划设计、运作经营、营销拓展等实践活动, 从而了解企业项目经营的基本流程、熟练业务流程操作技巧、掌握企业管理方法达到培养创业意识、提升创业能力为目的的一种教学实训活动。创业实训注重具体操作, 解决如何创业的问题, 是创业理论的具体应用。通过创业实训可以加强大学生对创业的体验和感性认识, 强化学生的创业意识, 提高创业技能。
高职创业实训具有内容的综合性、创业实训方式的探究性、创业实训效果的隐蔽性、创业实训师资的整合性等的特性。其目标本质是培育创业意识、创业能力和创业个性特质的素质教育。既有以创业促进就业, 缓解大学生就业压力的“功利性”目的, 更有培养适应知识经济时代的具有“企业家独立性”、开创性的创业型人才的目标。
二、高职创业实训基地的类型与作用
1. 高职创业实训基地的类型
根据不同的标准, 创业实训基地可以有不同的分类方法, 按范围可分为校内和校外创业教育实践基地;按作用可分为单一和综合创业教育实训基地;按内容可分为创业素质教育实训基地和创业技能实训基地;按性质可分为创业见习基地、创业实习基地、校园社团创业实训基地和创业园等。下面着重介绍以下几种高职院校内较为普遍的创业基地类型:
(1) 创业见习基地。该基地是让高职学生深入企业亲身感知企业的经营活动从而培养创业意识的相对稳定的校企合作的企业业务活动场所。为了使学生通过短时间的见习接触, 产生长期有效的震撼, 认识基地企业的业务流程, 了解企业业务活动所蕴涵的创业精神, 以帮助高职学生树立创业意识, 发展创业品质, 培养创业精神。创业见习基地合作企业具有典型性、感染性和便捷性等的特点。
(2) 创业实习基地。该基地主要是由校企合作企业共建的实训基地, 主要是提供企业创业顶岗实习和创业项目实习, 基地可以建设在企业中或校园内, 企业基地提供创业实习学生进行企业岗位实践活动, 校园内基地是由企业赞助建设的适合学生运营的业务项目。高职院校组织学生根据专业的不同组建模拟企业或在校外企业进行实际业务活动的操作, 以熟练企业业务流程操作, 提高创业实际操作能力。这种实训方式具有个体性, 要求大学生具有独立工作的能力并由团队运营完成实际任务, 同时顶岗学生只要完成了规定的任务, 就可以获得相应的报酬。创业实习基地通过创业实习基地的操作训练可以把专业理论知识和实际业务操作结合起来, 逐渐内化为自身能力领, 形成创业基本技能, 为将来自主创业奠定了坚实的业务操作能力基础。创业实习基地应具有明确的目的性、强烈的针对性、具体的指导性和完备的计划性。
(3) 校园社团创业实训基地。是在校内建设的由学校学生社团组织施行的创业活动基地, 高职学生根据专业不同开展不同的社团创业基地。基地是由学生自发组织、自主管理, 具有很强的自主性。通过校园社团创业实训基地开展相关的创业活动, 可以开阔参与学生视野、发挥专业技能、提高创业能力, 增强学生的创业自信心, 培养大学生的社会责任感、社会使命感, 增强质量意识、服务意识和效率意识, 从而培养大学生的独立性、坚韧性、自觉性等品质, 提高大学生的心理承受能力, 养成良好的创业品质。基地对于增强大学生的创业意识、提高大学生的创业能力、培养大学生的创业个性都具有不可替代的作用。
2. 高职创业实训基地的作用
(1) 提供学生全面发展的平台。对高职学生而言, 创业实训基地可以培养学生创业项目业务操作能力和创业实践技能。一方面, 通过大量创业知识的掌握、典型案例学习和模拟公司创业过程的参与, 使学生开阔视野, 了解典型行业公司创建的全过程, 熟练公司业务操作, 掌握公司基本管理发放, 达到启迪创业意识的目的;另一方面, 依托创业实训基地, 通过开展创业游戏和创业计划大赛等创业活动, 开拓专业学生的思维, 使学生在创新设计能力、实践动手能力和团结协作精神等方面得到了很好的锻炼和提高。
(2) 加强专业理论教学与实践操作的媒介。专业理论课程的实现需要现实操作环境支持, 学生在专业课堂学习专业理论知识, 而在创业实训基地中将部分理论知识现实化。创业实训基地中的创业课程和创业实训项目的操作既强调创业意识、创业精神的培养, 又注重创业综合素质的提高, 也务实创业操作能力的拓展。这些实训目标的实现, 不但使单纯的专业理论教学能够高效完成, 而且借助实训可以使学生跳出单纯求知、被动适应的圈子, 真正学以致用。
(3) 社会与技能型人才沟通的桥梁。高职教育是一种通过职业知识传授、职业技术和能力的培养、职业操作技能的训练、职业道德的形成为主要手段, 为现代化建设培养高素质技能型专门人才为主要目标的教育。高职教育培养的人才合格与否需要社会来检验, 创业实训基地可通过组织学生进行多种创业活动来展示技能、检验技能, 并接触社会、了解社会。通过创业实训基地, 搭建专业技能与社会小型投资、成功创业企业家之间的桥梁, 实现专业技能服务社会, 社会认可高职专业学生的目的。
(4) 培养高职应用型师资队伍的基地。经过多年的实践证明, 培养高职应用型师资队伍最有效的办法是生产实践与创新活动, 在实训基地的规划建设管理和参与基地内模拟企业的组织管理中, 教师也可以开阔眼界, 不断地了解社会, 了解行业发展态势, 熟练教学领域实践操作能力, 进而转变观念、更新知识, 达到教学相长的效果, 在实践中提高素质, 在创新中改变操作模式, 最终成长为高职应用型教师。
三、高职创业实训基地的建设
1. 高职创业实训基地建设的原则
(1) 校企合作共建原则
高职创业实训是建立在现实的企业运营模式的基础上进行操作实习的, 实训的成功需要企业的支持和指导乃至共同参与。因此, 高职创业实训基地的建设需要借助校企合作企业的力量, 实现校企合作共建基地, 学生模拟创业公司、学生自主创业等的有效手段。
(2) 教学、创业、生产相结合的原则
高职创业实训基地是高职专业理论知识教学、高职创业知识教育、高职创业实训开展相互连接的纽带。因此创业实训基地的建设必须要以充分调动校内外各种资源为基础, 以提高教学质量, 锻炼实践操作能力, 实现学生的创业能力的提高、创业精神的养成为目的, 强调教学、创业、生产相结合的原则。力争在专业知识教学的同时, 培养创业素质, 提高创业操作能力。
(3) 先进性原则
高职创业实训基地建设要突出其先进性原则。面对新世纪的要求和社会的挑战, 尤其是严峻的就业形势的挑战, 基地建设必须注意与科学技术的发展保持同步或有所超前, 努力领先时代潮流, 营造有着浓厚的创业环境的氛围。
(4) 以人为本的原则
高职创业实训基地的建设必须确立以学生为中心的思想。即基地的建设要充分考虑学生的学习和发展, 考虑学生创业素质的培养以及创业能力的提高, 紧紧围绕学生创业和创业教育的需要;还要以有着丰富的创业经验或经历的创业专业师资队伍为主, 采用培训、挂职、调整、提高、补充等多种形式建设好这支队伍, 稳定好这支队伍;同时还要注重基地建设中的实训项目的经济效益, 力争学生的创业实训项目产生的利益不低于基地运转的维持成本, 从而降低高职院校在创业实训基地建设中的风险。
2. 建设高职创业实训基地的途径与方法
创业教育作为一项系统工程, 高职院校内的创业教育刚刚起步, 要将高职教育与创业教育很好的连接, 使得高职创业教育符合高职人才培养的特点, 需要全社会的共同努力。而建设高职创业实训基地则是为创业教育提供一个创业项目实施的平台, 是高职学生创业不可缺少的练兵场。我们认为应从以下几个方面着手进行创业实践基地建设:
(1) 形成正确认识、提供切实保障
高职院校既注重专业理论知识的教育, 也职业技能和实践能力的训练, 但忽视了创新精神和创业能力的培养。这为高职创业实训基地的建设产生了障碍, 因此要排除思想障碍, 真正认识创业教育对高职生的有效性和实用性, 把创建创业实训基地作为自觉的行动。并建立对建设创业实训基地支持的人力、物力、财力上的保障机制。并要形成有效的激励、约束机制, 增强师生参与创业实训基地建设的主动性和积极性。
(2) 改革办学模式、营造良好环境
借鉴国外高校的校企合作办学模式, 充分利用合作企业进行参观见习、顶岗实习、暑期打工活动等实践性活动。借鉴国内本科院校的建设创业园的经验, 建设具有高职院校专业特色的创业实训基地。将课程改革、办学模式改革与创业教育、创业实训相结合, 把专业教育与创业教育、专业实践与创业实训融合在一起, 培养具有很强的专业技能和创业就业能力的高职专业学生。同时要有组织的扩大创业实训基地, 并向高职院校做在地区周围辐射, 尤其是向沿海发达地区推进, 形成网络体系, 为大学生提供更多的创业实训岗位。呼吁全社会高度重视高职创业教育与创业实训, 营造良好的社会氛围, 产生整体效应。
(3) 建设工学结合校内外创业实训基地
在高职创业实训过程中, 根据高职专业特点, 结合专业实践性教学的要求, 融合创业实训的项目进行创业实训将达到最佳效果。因此, 高职院校与企业合作共建创业实训基地是高职创业实训基地建设的最佳选择。高职院校可以选择专业相关的企业合作建设创业实训基地, 开展工学结合实施创业实训项目, 让高职学生承担企业的某个经营项目或经营项目的某个环节, 从而切实提高高职学生对企业经营管理、业务流程操作的熟练, 最终达到提升创业素质、提高创业技能, 增强高职学生就业能力的目的。
(4) 整合校内资源、建设创业实训基地
校企合作共同建设校外创业实训基地固然好, 但是校外基地对开展创业实训有种种不便, 因为校外创业实训基地一般离学校较远, 交通成本较高, 并且教师也不方便指导。同时校外企业创业实训基地建设需要校企之间具有良好合作关系, 以及企业完全配合和影响企业正常经营等原因, 建设校外企业创业实训基地难度较大。从创业教育实训教学的特征来看, 实际上, 高职校园内创业实训教学资源无处不在。包括软性资源, 如学校的各种学生会、团委、各种协会、研究会或中心等社团组织;硬性资源, 如校园内可供开展创业实践教学的场地、设施、设备、现有经营主体等等。利用校内社团组织积极开展第二课堂创业实践活动, 可以营造校园创业氛围、加强学生创业意识, 利用学校的场所可以给学生提供创业实践平台, 使学生有创业的感性体验。如校内餐厅、影院、商店、复印店、花店、服装店、百货店、书店、二手商店等等, 这些资源可整合利用起来建设创业实训基地。
参考文献
[1]杨宝忠.美国大学生的创业实践活动及其启示[J].外国教育研究, 2005, (11) .
[2]杨飞等.浅论加快落实大学生创业教育与创业实践[J].职业与教育, 2008, (17) .
[3]宋铁莉.高校创业教育实践基地问题研究[J].中国成人教育, 2007, (4) .
创新创业实训 第10篇
美国哈佛大学前校长普西曾说:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”[1]创业是一种管理方式,即对机会的追踪和捕获的过程[2]。创新创业大师熊彼特则认为,创业是实现企业组织的新组合、新产品、新服务、新原材料来源、新生产方法、新市场和新的组织形式。
创业教育(Enterprise Education)是对从事企业经营活动过程进行教育及对创业事业心、进取心、冒险精神等心理品质的教育。这些方面对于创业或者企业的员工都非常重要,因为每个员工的首创与冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能对于企业来说都非常重要。
1 政府建设创业实训基地的必要性
据统计,在我国即使受过高等教育的大学生,成功创业率不足1%。而全世界大学生的平均成功创业率高达20%[3]。创业教育已是刻不容缓。但是,我国高等教育长期以来并不重视创业教育,导致课程、师资、设备、追求及环境方面都存在严重的滞后问题[4],不能满足时代的需要。
目前有潜在创业者来自不同文化层次,有不同的创业实训诉求。研究认为,创业对于缓解我国就业压力、提高企业的创新能力等大有裨益。创业实训基地就是要培养创新意识和创业精神,激发创业兴趣,成为富有“创新、创业、创优”精神的高素质技能型专门人才[5]。
创业实训模式起源于欧美,至今已有数十年历史,被世界上42个国家和地区政府广泛采用。同样,在我国,由政府建立创业实训基地,提供创业实训培训是理性、可行且急迫的重要举措[6]。
正因为如此,继北京宣武之后,国内首个由政府设立专为创业者提供服务的公共实训平台———中国(上海)创业者公共实训基地最近落户上海杨浦。
2 创业实训的实质在于提高创业胜任力
2.1 创业胜任力的内容
创业胜任力由哈佛大学教授戴维·麦克利兰(David Mc Clelland)提出。他认为创业胜任力是指能够区分在特定的工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征[7]。汉克斯(Hanks)等定义创业胜任力为“识别、预见并利用机会的能力”。这是创业的核心能力[8]。创业胜任力是在创业过程中,一个绩效优秀的创业主体所具备的能够胜任创业任务并取得高创业绩效所要求的知识、技能、能力和特质,并集中表现为在创业过程中识别、追求机会。
而创业胜任力的养成需要从创业素质和创业能力两个方面进行[9]。
2.1.1 创业素质方面
创业者素质是成功创业重要的个性化特征[10]。创业的基本素质包括知识基础、人格品质、心理素质、能力素质等,具体体现在专业知识结构、创业精神和创业意识、社会经验和人际交往能力、团队意识和创业心理素质,是创业成功的必要条件。
2.1.2 创业能力方面
创业的能力素质包括学习能力、创新能力、组织能力、决策能力、协作能力等,具体体现在管理技能、资源整合能力、市场洞察力和营销能力、科技运用能力、把握机会能力等,是创业成功的关键所在[11]。
2.2 创业胜任力的培养要求
创业实训的目标应该是使得学员能够达到成功创业者的创业技能和创业基础知识。基于创业胜任力要求,创业实训需要提供通识教育、模拟教育和临床教育等多个层次、多个方面进行。同时,要求理论教学、实践教学和素质教育缺一不可,且强调知识素质和能力素质协调统一,要突出实践教学环节。
研究发现,通过创业实训可以提高创业技能和创业基础知识,这就成为了创业实训的重点内容[12]。但是,由于创业过程的复杂性、学员能力的参差不齐、创业过程中不同阶段知识和能力的需求差异,因此需要构建基于创业胜任力的独特创业实训模式。
3 上海创业实训基地培训模式建议
由于创业者来自不同知识结构和文化层次,从下岗失业人员到留学归国人员,从没有社会经验的学生到企业家。因此,有必要建立独特的创业实训模式满足创业者多元化的培训需求,提高其创业能力,需要多层次、全方位的进行实践性培训[13]。
上海市创业实训基地独特的“六位一体化”实训模式是以创业胜任力培养为本位,以学员的创业活动需要为核心的训练模式。其模式具体包括如下内容:
3.1 课程模块化创业实训对象的多层次要求培训内容
模块化设计。根据创业的实际需要,培训的主要模块包括开业知识模块、经管知识模块、法律知识模块、产品知识模块和创业政策模块。不同的模块可以采用不同的实训方法。
目前,全国多地已经开展了创业实训基地建设,如北京、辽宁、山东、上海和杭州等。有的基地仅针对创业过程进行,如北京宣武创业实训基地。该模式的优点在见效快,但是学员创业的后续支持能力不足。
3.2 教学情景化
创业实训模拟教学法以行动导向教育哲学思想为理论基础,采用模拟教学法、项目教学法和角色扮演法进行教学[14]。通过情景化教学,采用案例学习、模拟训练等方法,提高学员选择商机、制定商业计划、运营管理、企业经营等多方面的能力,增强其创业信心。
3.2.1 模拟公司运行
创业实训“模拟公司”起源于20世纪50年代的德国,随后在全球迅猛发展。为促进各国“模拟公司”间的交流,1993年11月,“世界模拟公司”网络成立。如今已经发展成为一个非官方组织“全球模拟公司联合体”,以支持学员在模拟商业环境中学习。
学员通过该网络,同国内外600多个创业模拟公司建立联系,进行实时对话,将自己的创意和问题反映给对方,方便创业人员跨地区、跨国界与其他虚拟公司在线交流,得到专业指导。
目前,上海创业实训基地已有通用性强、技术含量高的创意、信息技术、电工电子三大创业产品实验试制平台,以帮助学员降低产品的开发成本,缩短开发周期。
3.2.2 袖珍公司模拟
创业实训基地提供各类经营项目的模拟公司供参加创业实训的学员选择,以经理、秘书、财务总监、前台接待等多种角色模拟的工商局、税务局、银行等被搬到网上,学员们据此学习洽谈、营销等整套商业运作模式。目前,上海创业实训基地已有虚拟仿真市场环境的模拟公司项目培训,提供创业能力实训。
3.2.3 创业过程仿真
学习撰写创业计划书,然后据此成立模拟公司,演练从办理营业执照到成本测算、营销、借贷等白手起家的全过程。
3.3 培训全程化
创业实训的实践特性以及知识要求的不断深化,要求创业实训应该能够提供学员创业过程的全程化服务,以科学的实践教学流程及实训内容为指导,建设创业实训教育技术平台,推行“做中学、学中做”的创业教育模式[15]。
3.4 服务咨询化
创业过程的复杂程度常常远超创业者想象。因此,为创业学员提供除技能训练服务外地咨询性服务,如能力评价服务、创业辅导服务、技术改造和技术革新服务、技能成果展示服务、技术交流服务、评优补贴服务、信息咨询服务等,对提高学员的创业成功率和完善创业实训基地的能力非常有益。
目前,上海创业实训基地根据创业服务链需要,提供整个创业过程中所需要的注册登记服务、创业专项服务、社会机构服务、专家咨询服务、创业信息服务、创业成果展示、商务对接服务和预约接待服务“八大功能”,同时,还有兼顾高技能人才培养服务的会展技术实训项目。
3.5 信息电子化
通过方便快捷的网络,实现与学员的交流和沟通。如建立基地主页,以充分展现创业实训的培训内容,并收集实训学员的信息反馈,特别是已经接受过实训的创业学员在创业过程中的信息反馈,有利于与时俱进,不断丰富实训内容。
目前,上海创业实训基地拥有信息支持、技术支持等辅助服务平台。
3.6 实训内嵌化
将创业实训内嵌到合作企业运营中,不仅有利于实训人员接触具体的企业实践活动,以丰富其知识、增强其感性认识,同时有利于建立学员与合作企业间桥梁,让合作企业能够方便地招聘到满意的员工。
目前,上海创业实训基地具有创业实训、高技能实训两大功能,还引进了境外著名培训机构和证书认证机构,提升本市职业培训水平。
摘要：文章在简述创业及创业教育概念的基础上,提出目前我国有必要由政府建设创业实训基地。然后,在分析创业胜任力的内涵基础上,提出上海创业实训基地需要基于创业特性和创业胜任力的要求建立独特的培训模式,最后给出了这种“六位一体”的独特培训模式的具体内容。
创新创业实训 第11篇
摘 要：实训是高职院校开展实践教学、培养应用型、复合型、技能型人才的一个关键环节。如何构建一个仿真综合实训的教学平台，将就业与创业能力培养相关教学内容和技能进行有机整合，培养学生的综合职业技能与创业能力，是实训教学中面临的一个新课题。本文对此做出了积极的探索，搭建了仿真的创业能力培养实训平台，并对高职院校开展创业能力培养的基本模式进行了分析和探讨。
关键词：仿真综合实训；创业能力；教学模式
党的十八大报告明确指出：“要推动实现更高质量的就业。就业是民生之本。鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性”。党和国家高度重视青年的创业能力培养以及创业环境的建设。促进就业、鼓励创业是我国当前社会经济发展的迫切要求。创业带动就业、提高创业能力是高等教育的出发点和落脚点，也是高等职业教育未来发展的趋势之一。云南林业职业技术学院在强化实践育人机制，加强应用型、复合型、技能型、创新型、创业型人才培养等方面一直在进行有益的探索，并逐步形成了高职学生创业能力培养的教学模式，构建起基于仿真综合实训的学生创业能力培养平台。
1 仿真综合实训的基本教学模式
针对高职院校的大学生，整合现有的实训教学资源，仿真企业经营过程，构建校内虚拟商业社会环境，使学生在该环境中完成从求职到职场，从职场到创业，从企业创立到企业经营，以及商业竞争的全过程。全方位、多角度的体验企业经营、管理流程、经营决策、业务往来等环节，作为学生参与真实的商业社会竞争之前的演练，也为学生将来自主创业奠定良好的基础。在此基础上进一步整合现有的实训教学资源，构建仿真综合实训的基本教学模式。
1.1 仿真的商业社会环境
将真实的商业社会环境中的各关键要素进行抽象，根据学院的实际情况，整合及自制实训软件和教具，构建起虚拟的商业社会环境（见图1）。该虚拟商业社会环境分为制造企业、政府部门、服务机构和其他企业四部分组成。其中，仿真的若干家制造型企业属于同一行业，并具有竞争关系，它们是整个虚拟商业社会环境的核心，在这些制造企业中设置行政、生产、财务、营销、采购等部门；政府部门主要包括工商局、税务局、招投标中心等，为制造企业提供注册登记、工商年检、纳税申报和招投标等服务；服务机构主要包括银行、会计师事务所、新闻中心等，主要为制造企业提供支付、存贷款、会计事务、审计、新闻发布等服务；其他企业主要包括物流公司、商贸公司、货代公司等。
图 1 虚拟商业社会环境结构图
1.2 仿真的企业运营过程
在搭建好仿真的实训环境后，学生需要组成团队，作为不同的企业或机构参与实训过程，每个学生都扮演某个角色，学习和训练在该角色岗位上所需要的知识和技能，感受企业创立和经营管理的决策过程。
例如制造企业该如何投放广告开拓市场，如何按照每期的订单组织采购和生產活动，如何根据自身的财务状况进行融资，何时需向银行贷款及贷款类型和金额，固定资产的投入与折旧，财务会计处理，成本与利润的计算，风险的控制，何时进行纳税申报，如何与商贸、货代公司开展合作等，都需要由担任不同角色的同学自行决定。
在政府部门、服务机构和其他企业中参与实训的学生同样需要开展仿真的岗位业务活动，通过各项业务处理过程，企业在商业社会环境中生存和发展相关的要素。整个实训过程以制造企业的运营过程为主线，通过多次岗位角色的轮换使学生全面体验创业与企业运营过程，全面提升创业素质。
1.3 综合创业能力实训
目前，多数院校的学生实训都是穿插在某门课程中，进行验证性实训、流程性实训以及课程结束前的专业综合实训。
这些实训环节能够对学生专业技能的培养有很大的帮助，但由于各自的专业局限性，对于学生形成跨专业知识和技能体系效果甚微，而创业能力就是一种多专业交叉的综合能力，需要专门进行综合实训，才能够逐步训练学生的创业能力。
以会计学专业为例，实训环节主要体现在专业课程授课过程中的验证性和流程性实训，如：“手工会计处理”、“会计凭证填写”、“会计电算化”、“会计综合业务处理”等，实训内容都是会计学专业的基本技能训练，学生很少能够接触到工商业务、税务处理、银行实务和企业运营等与会计专业密切相关的跨专业实训内容，不利于学生创业能力和技能的获取。仿真的综合创业能力实训正弥补了这一不足。会计学专业的同学不仅可以在仿真制造企业的财务岗位工作，也可以在整个虚拟的商业社会环境中体验不同类型企业、政府部门、服务机构和其他类型公司的不同岗位。学生通过在不同岗位上进行体验式、沉浸式的演练，不仅深化和拓展了本专业的知识和技能体系，还习得了多专业的综合实践能力，提升了未来进行创业实践的能力和相关技能，进一步提高了创新创业素质。
2 仿真综合实训的创业能力培养模式创新
2.1 跨专业的教学团队
基于仿真综合实训的创业能力培养模式需要一支具有多专业背景的教学团队。以经管类专业教师为核心，从各相关专业选出实训指导教师并由教务部门统一组织参训学生，科学整合及改造现有的实训场地、用品和计算机软硬件等实训资源。
2.1.1 多专业背景的实训指导教师。
在开展仿真综合的创业能力实训时，由林业经济管理系、林产工业系、林业信息工程系等部门派出经管类、林产类和信息类专业的实训指导老师，组成跨专业实训教师团队。在团队中，企管专业教师指导仿真制造企业的学生进行经营决策，国贸专业教师指导贸易企业业务活动，会计专业教师对各企业财务业务活动及会计师事务所实训内容进行指导，财税专业教师指导税务相关实训活动，金融专业教师对银行相关实训内容进行指导等。各专业教师在实训过程中根据自身的专业背景，分工协作，共同完成整个综合实训过程。同时，各专业的教师通过互相交流、学习和参训，互通有无，逐渐培养出具有多专业背景的复合式创业指导教师。
2.1.2 教务部门统一组织参训学生。
创业能力培养综合实训需要在仿真商业社会环境中进行，这就需要不同专业背景的学生扮演环境中不同的岗位角色，因此需要打破现有的以系部为单位组织教学活动的方式，由教务部门集中安排时间和地点，统一组织各专业的学生同时参加实训。
2.1.3 科学整合及改造现有实训资源。
为提高仿真综合实训过程的竞争性，模拟创业竞争过程，仿真综合实训平台设置了10余家模拟企业和外围服务机构，近200个工作岗位。如此大规模的实训教学任务成本较高，无法由单个教学单位独立承担。为此，需要统筹安排、充分利用和改造现有的分布在各个部门实训场地、实训用品及计算机软硬件等相关的实训资源，进行整合升级，以较低的成本打造出适合学院实际需求的创业能力培养实训环境，并在全院实现最大范围的资源共享。
2.2 跨专业的实训内容
仿真综合实训在实训内容上将各专业的单项实训进行有机整合，实现了跨专业的综合实训。
2.2.1 实训项目的综合跨专业性。
传统的实训项目主要是分布在各专业课程中的单项实训或专业内综合实训，比如财务管理专业的实训项目一般是虚拟某个公司的财务背景，让学生根据该公司某个期间的原始凭证编制记账凭证和会计报表。
这些实训项目虽然能提升财务岗位的专项职业技能，但都是作业题形式，即学生看到的原始凭证都是设定好的，只能训练学生根据原始凭证进行账务处理的技能，并不能训练学生的管理决策能力，更不能有效的获取与创业相关的知识和技能。
而跨专业的综合实训是将多个专业的学生混编在一起，在虚拟商业社会环境中扮演不同角色，进行角色轮换反复演练，整个实训内容不仅涉及制造企业内部的管理活动，还需要与工商、税务等政府部门以及商业银行、会计师事务所等各类服务机构进行协同业务处理，并且还将企业生产运营过程中整个供应链上相关的业务活动有机联系起来，让学生在一个企业生存与发展的仿真环境当中思考和感受创业过程。
这样一来，即便是财务管理专业的同学也能参与企业从创立到经营决策的全过程，从而为日后开展创业实践活动打下良好的知识基础，做好充分的技能准备，使其不断累积创业能力，提升创业素质。
2.2.2 实训项目的竞争趣味性。
为了提高学生参加实训的积极性，创业能力培养平台中设置了多个存在竞争关系的制造企业，并在实训案例和数据中安排了一定数量的竞争矛盾和利益冲突点，尽可能仿真了现实的商战过程。
例如，核心制造企业在工商部门登记注册后都可取得等额的经营资本。代表制造企业各部门的学生小组在接下来的实训过程中，需要根据瞬息万变竞争环境，科学决策，合理利用原始资本，获得尽可能多的所有者权益，学生在这个过程中将体会到竞争的残酷性与合作的互补性，感受商业博弈的趣味性与管理决策的科学性。例如：如何把握期初市场的需求量，如何获得适合本企业的订单，应向银行贷款多少、投入什么类型的厂房和生产线，在供应链条中如何与上下游企业展开合作实现共赢，如何评估自身的生产能力、资金周转能力、降低风险等。由于竞争的广泛存在，每个虚拟企业都希望自己在竞争中取胜，对于经营着虚拟企业的学生来说，将最大化的激发其个人潜能和主观能动性。学生在实训过程中，为了商战的胜利，往往主动获取相关知识和技能，积极参与讨论与合作，其创造性也得到了较好的发挥。
2.2.3 实训项目的团队合作性。
创业和企业经营管理不是一个人可以完成的事情，而是需要一个优秀的团队紧密协作才能成功。团队是整体效用大于部分之和的有机整体，团队中的管理者应该能够把每个成员团结在团队目标周围，充分发挥每个成员的潜力，平衡团队内部的矛盾，这对于创业成功也是至关重要的。因此，创业能力培养平台尽可能真实的模拟出虚拟商业社会环境中相关企事业单位的主要组织结构，设置了组成这些机构的主要工作岗位和典型业务流程。
例如，作为平台核心的制造企业中，设置有行政、市场、财务、生产、人事、采购等部门，以及CEO、財务主管、市场总监、生产总监、人事主管和相应的助理岗位，学生轮换着在不同部门的不同岗位上任职，各部门与各职位之间既是一个利益共同体，又存在微妙的竞争关系，企业的CEO需要协调各部门之间的关系，以达成企业的战略目标，各部门的主管同样需要起到承上启下的作用，团结部门员工与其他部门合作等。以接单安排生产为例，需要训练作为企业CEO的学生召集各部门负责人进行集体决策的能力。市场部门要根据市场供需情况，提出使利润最大化的接单方案；生产部门要根据企业目前的产能，制定出可选的多种生产方案以及是否新建生产线、生产线类型的建议；采购部要根据生产方案制定原材料的采购计划；财务部要对整个采购、生产、销售各环节所涉及的资金的情况做出分析等。这需要训练不同角色学生运用专业知识解决实际问题的能力，以及在业务活动过程中与他人协调与合作的能力。
不仅企业内部各部门与人员之间需要相互协作，现代企业作为整个供应链的一环，不可避免的要与上下游企业展开广泛的合作。例如，制造企业与贸易企业、货代企业、物流企业之间的供应链关系，其与工商局、税务局、会计师事务所、商业银行、招投标中心之间的服务关系。企业经营活动的顺利进行，需要创业者和企业管理者动态的维护企业生存环境中的诸多合作关系。因此，在创业能力培养平台中，实训项目的设计处处体现了团队的合作性。
2.3 综合的教学管理模式
2.3.1 教学管理注重发挥学生的主动性。
由于创业能力培养平台提供了一个虚拟的商业社会环境，学生在实训中都是虚拟公司或虚拟服务机构中的一员，都有明确的工作岗位和需要完成的业务活动，所以每一位参与实训的学生都把自己定位为一名职场人士，都为自己所在的公司（机构）业绩加班加点地工作着。在具体管理过程中，每家公司（机构）的总经理负责对本单位的员工进行考核，并伴有精神和物质两方面的奖惩机制。所以，学生参训的主动性和积极性可以得到很大程度的提升。虽然可以有百余名学生同时在实训室里参加实训，但实训秩序却可以井然有序。
2.3.2 教学管理注重过程，教学效果考核注重结果。
还以核心制造企业为例，评估学生的实训效果，一方面需要参考该企业的经营记录，如：是否按规定进行了工商注册，是否依法进行了纳税申报和缴纳，是否按时完成了财务报表与审计工作等；另一方面考核该企业的经营业绩，如：根据该企业的战略目标评估关键绩效指标的完成情况，计算该企业的所有者权益和排名情况等。通过过程与结果相结合的考核方式，让参训学生认识到在企
业经营管理过程中要把握好的关键要素才会在竞争中立于不败之地。
2.4 学生创业能力提升
教学团队、内容和管理三个方面的创新培养模式共同促进了学生创业能力的进一步提升。学生通过理论学习，对于创业所需的知识、技能有了一定的了解，积累了一定的理论基础，但这些理论知识是孤立的、零散的，很难在短期内形成有价值的创业能力。采用仿真综合实训的方式可以将多个专业的学生组织起来，沉浸在一个仿真的商业社会环境当中，将理论知识有机的串联起来并应用于实践，体验创业的具体过程，是学生日后自主创业的演习，必将大幅提升学生的创业综合能力，具体体现在以下三个方面。
2.4.1使学生对自主创业的认识从感性层次提升到理性层次。
在鼓励创业的大背景下，学生对于“自主创业”并不陌生，但大多停留在媒体宣传、课堂教学的感性认识层面，很少有学生具备低成本、低风险创业实践的机会。仿真综合实训将使得所有学生都可以体验创业过程，将对于自主创业的认识提升到理性层面，提高日后真实创业的成功率。
2.4.2培养学生的综合创业技能。
来自不同专业的学生，其知识构成和具备的专业技能是不同的，但创业的过程需要多方面知识和技能的综合运用。仿真综合实训将使得学生在虚拟企业创立和运营的过程当中，通过角色互换，主动的获取市场营销、客户关系管理、生产管理、财务管理、风险管理等多方面的知识，训练企业创建、纳税申报、财务会计、产品宣传、企业融资等各方面的技能，其对于培养学生的综合创业能力的效果是传统教学模式无法比拟的。
2.4.3 全面提升学生的创业素质。
创业本身就是一种创新活动，创业仅仅依靠墨守成规的知识、按部就班技能是无法成功的，创业的成功需要学生具备较好的创业素质。学生在参与仿真综合实训的过程中，会潜移默化的产生创业嗅觉，提高发现创业机会的敏感度，形成自己的创业理念，对于创业活动形成整体认识，并不自觉的以创业思维观察社会，带着创业渴望、创业理想甚至创业计划进入社会。因此，仿真综合实训对于全面提升学生的创业素质会有较大的帮助，为学生日后创业的成功提供不竭的原动力。
3 仿真综合实训中需重点解决的问题
创业能力培养的仿真综合实训涉及学院多个部门、多个专业的教师、学生和实训教学硬件，在教学组织上与传统教学有较大的差别。因此，在具体实施过程中，需要学院高层领导支持，统一协调各教学资源，以确保实训的顺利进行。
3.1 实训时间安排
由于各专业都有各自的人才培养方案和课程开设计划，且创业能力培养综合实训需要集中时间和人力统一进行。这就需要打破原有的排课计划，增设小学期专门进行创业能力培养综合实训，并将创业能力培养仿真综合实训纳入相关专业的人才培养方案。
3.2 教师团队建设
创业能力培养仿真综合实训涉及企业创立和企业经营管理的各个领域，需要不同专业背景的教师组成团队联合进行实训指导。同时，实训教师还要不断学习跨专业的知识和技能，对企业生存和发展的生态系统有全面的了解，逐渐成长为具备多专业知识的复合型创业人才和创业指导教师。
4 仿真综合实训效果分析
在云南林业职业技术学院开展仿真综合实训的过程中，对参训的200余名学生进行调查，收集到反映实训效果的关键指标，对比分析实训前后的指标数据如下图（图2）所示。
从图中可以看出，學生主动参与实训的积极性较高，这与传统教学模式下的情况形成鲜明对比。学生通过实训过程感受到了企业创立、企业经营管理相关活动的全过程，大大提升了学生自主创业的自信心，创业渴望也有大幅提高。学生对于自身掌握的创业技能的认知程度也有较大的改善。
通过对参训学生的调查还发现已有3名学生借助电子商务形式开展了创业活动，在线销售家乡土特产品。另外，还有5个学生团队正在编制商业计划书，准备筹建小微企业，向社会提供餐饮、3D打印和家教辅导等方面的服务。可见，仿真综合实训能够提高学生创业积极性和自信心，在提升学生创业综合能力，培养创业素质方面有较大的推动作用。
5 总结
仿真综合实训作为一种新型的大学生创业能力培养模式，不仅打破了学科专业在创业能力培养过程中的局限性，成为多学科多专业交叉融合开展综合实训的有效途径，而且使学生逐步建立起与创业相关的知识结构和技能体系，进一步深化了学生对本专业知识的理解以及相关专业技能的掌握程度，学生在实训过程中不断获取创业知识，训练创业技能，提高创业能力，提升创业素质，为学生日后开展自主创业打下了良好的基础，也为高职院校培养创新创业型人才提供了一个新的途径，同时可作为高职复合型人才培养模式的参考。
参考文献：
[1]崔昌华.我国高校创业教育的现状与思考[J].科技创业，2008（8）.
[2]徐晟，等.基于创业实训的会计学专业毕业实习模式构建与对策研究[A].中国会计学会高等工科院校分会第十八届学术年会（2011）论文集.
[3]吴燕.“跨专业综合实训”实践教学新模式的探索[J].职教论坛，2013（9）.
[4]肖姝.关于“跨专业综合仿真实训”实践教学模式的探索[J].中国管理信息化，2014（3）.
作者简介：
校园电子商务创业实训基地实践研究 第12篇
1 校企共建电子商务创业实训基地概述
1.1 电子商务创业实训基地建设的必要性
由于电子商务创业具有成本低和风险小的优点, 对于大学生来说就算是失败也可以再次创业, 大学生可以借助电子商务实训基地来孵化自己的项目, 这样可以为自己的创业总结大量经验, 有利于以后再次创业, 甚至可以实现校内创业。 (1) 学生方面。实施电子商务创业实训基地建设不仅能够培养大学生的创业能力和创业精神, 更重要的是还能够让大学生更早了解企业环境, 还有利于大学生就业。另外, 还能够使大学生深入了解电子商务工作环境和运营模式, 让大学生实实在在参与电子商务的相关工作。电子商务实训基地的建设能够很大程度提升大学生的就业能力, 使大学生创业成功。 (2) 企业方面。解决企业在招人方面的问题, 建设电子商务创业实训基地可以为企业提供所需人才, 可以从根本上解决企业的发展问题。
1.2 电子商务创业实训基地的组织运行模式
电子商务创业实训基地一般是由企业和学校共同建造和管理, 这样就能很好实现学校和企业的共同发展, 共同创建新型的学校创业环境。这种实训基地采用类似企业的运营体制, 学生可以自主建立团队, 开展电子商务创业或者其他工作。而实训基地可以根据当地的工作环境进行建造, 采用严格的团队管理办法, 以“工学结合”人才培养模式培养人员。
在实训基地的运行过程中, 将由学校和企业共同管理, 而主要的运营责任则由基地管理委员会承担, 这个部门的主要任务是引导大学生参与, 并负责管理相关设备, 同时履行相关义务, 并负责提供基地的配套支持和相关机制。
1.3 电子商务创业实训基地建设的必要性
实训基地的主要任务就是培养具有创新创业能力的人才, 不仅要对大学生进行知识教学, 还要主动带领学生进行创业。电子商务实训室能够让大学生体验逼真的职业工作环境, 增强大学生的实践经验。同时电子商务实训基地还能够为大学生提供比较先进的企业员工制度和相对智能的企业服务平台, 为电子商务创业的大学生提供有力的环境和服务, 进而使学生可以得到各种无成本的创业服务, 更有利于创业型人才的培育。
2 校企共建电子商务创业实训基地的实践
2.1“引企入校”
高等院校可以与企业共同建立实训基地, 学生可以通过实训基地来感受企业的工作环境, 达到在学校就能够进行实习的目的, 从而掌握进入电子商务企业所需要的各项基本技能, 成为电子商务的专业应用型人才。
实训基地采用的运营方式和企业的基本一样, 主要目标就是提升大学生自主创业基本能力。运营模式由企业策划管理, 让大学生加深对企业的了解。学生在毕业之后直接可以凭借相关能力进入企业, 这样不仅不会影响到大学生在校的学习, 还能促进电子商务的相关专业知识的掌握, 提升学生的各项基本能力。
2.2“企业内植”
一般的电子商务实训基地是由学校和企业共同筹建, 两者分别负责不同的工作。这种实训基地可以为大学生提供创业实习的场地和相关的配置与服务, 并且还有相关政策和法律的保护与支持, 这样可以大大降低大学生创业的风险和成本, 大学生自主创业就会变得简单而又高效。另外, 通过这种实训基地的建立, 可以对电子商务相关领域的运行规律进行研究, 对大学生创业的成功和失败原因进行分析, 总结电子商务创业的困难, 找到电子商务创业的成功办法, 为之后的大学生创业提供帮助。
3 校企共建电子商务创业实训基地的功能定位
3.1 成立政校企协作平台
政府、企业和学校多方面联合建造实训基地。政府为实训基地提供相应的扶持;学校负责电子商务的运营, 提供人员和技术支持;企业则负责相关的管理工作。实训基地还会定期组织开展各种活动, 通过活动可以增进三者之间的沟通和交流, 可以通过该平台加强学校和企业的联系, 同时为电子商务相关领域的发展提供一定的帮助, 充分发挥实训基地的作用。
3.2 大学生电子商务创业平台
电子商务创业实训基地作为联系学校和企业的中间点, 学生可以通过自主组建团队, 通过网络平台开设各种网络店铺, 这样使学生在学校内部就能进行创业。通过实训基地开设网络平台旗舰店的主要作用就是让学生展示创业的成果, 这样做学生可以在网上进行自主开店, 并且能够将自己学到的知识通过实训基地进行应用和实践, 这样学生就能够掌握网络店铺管理能力和网络店铺客户服务与信用管理能力等。
3.3 电子商务外包服务
政府、企业和高校也可以通过服务外包等方式创立大学生创业基地, 这样不仅符合政府的相关创业政策, 还能提升大学生的创业能力, 并增加企业的市场影响力。由于许多小型企业开展电子商务方面的工作, 经常会遇到经验少或者专业知识不够等问题, 而如果电子商务创业实训基地提供外包服务的话, 不仅能够可以充分发挥学校的人力资源优势, 并且还能够满足企业的各项要求, 有利于企业的快速发展。外包内容非常广泛, 包括网站设计、营销推广、网店管理、教育培训、投资、信用评价等, 这种外包服务运行一段时间之后, 该基地就能够成为独立的具有很大影响力的电子商务服务基地。
3.4 建立创业虚拟实训店
电子商务实训基地可以免费为在校大学生提供开设虚拟店的服务, 企业则需要负责虚拟店的装修和提供商品。这样在企业工作人员和在校老师与学生的共同管理下, 创业学生可以自主对虚拟商店进行经营管理, 在类似于企业的实际工作环境下进行模拟创业。在虚拟店经营的过程中, 把企业的相应工作目标和任务引进虚拟店中, 能够使学生深刻掌握电子商务创业的各项基本要求, 通过一段时间的运营, 可以积累大量经验, 为毕业之后的就业提供很大的保障。
3.5 教学实训
实训项目的理念主要由相关企业负责, 企业同样也要负责项目平台的相关资源, 项目的教学任务则主要由学校承担, 根据不同企业对于项目的要求不同, 对创业的学生进行相应的教学, 同时企业也要定时定期安排相关专业人员对学生进行培训, 而项目结束后学生要以企业为主要工作地。
3.6 培训体系建设
电子商务创业实训基地要求学校和企业共同开发教学课程和教学教材, 也能够为人才培养提供一定的支持。另外, 这个基地除了对学生开放, 还可以被学校的老师使用, 可以开展专业培训和科研教学等活动, 这样就能更大程度提高基地的使用效率, 实现多方的共同利益。
4 结语
总体来说, 电子商务创业实训平台经过长时间的发展, 已发展为一种具有人性化和智能化的服务平台, 为在校学生提供了很好的创业和就业培训服务, 同时反过来, 创业学生也对电子商务的发展起到了一定的作用。
摘要：随着高等教育的飞速发展, 创业实践教育的主要目的是提升大学生的创业基本能力, 这逐渐成为了高等学校发展的基本要求。近几年大学生创业逐年增加, 这样做不仅能够解决自己的就业问题, 还能为其他人提供工作岗位。笔者就基于校企合作来研究大学生在电子商务领域创业的成功率。
关键词：校企合作,电子商务创业,实训基地
参考文献
[1]高凯.基于创业教育的高校校园电子商务实践研究[D].成都:西南交通大学, 2013.
[2]舒曼.高职电子商务专业实训基地建设研究[J].辽宁高职学报, 2015 (5) .
