初中数学小论文写作（精选9篇）
初中数学小论文写作 第1篇
实践证明, 凡积极参与写化学小论文的学生, 其综合素质都有了相当大的提高, 他们的思维能力得到了进一步的强化, 其分析问题和解决问题的能力得到了锻炼, 创新能力也得到相应的发展。近年来, 我们从提高化学教学质量出发, 把“小论文”活动作为第二课堂主要的内容来抓, 有力地促进了课堂教学目标的实施和教学改革的进展, 成效初见, 现谈几点体会。
一、激趣
兴趣是学好一门学科的关键, 学生在乐中学、学中乐, 到乐于学, 直至参与学习。无疑会产生积极的学习动机, 促进学习的成功, 我们从初三开始, 在鼓励学生勤思考、勤观察、多实验的同时, 引导学生写观察日记、调查报告、学习总结、问题讨论之类的短文, 让学生把观察到的化学现象和化学过程记录下来, 认真讨论, 形成书面文字。尽管学生在开始时遇到的困难很多, 大部分学生还是能够认真地围绕自己的观察、实验提出自己的观点, 找出解决问题的依据, 作出近于完善的说理、论证, 形成的文字初具小论文的特点。
我在教学中要求学生在学好课本知识的基础上, 广泛阅读课外知识, 并作好摘抄和改写。在学生的化学小论文中, 谈到了透视时人吃钡为什么不中毒;从二战期间中弹飞机加速灭火谈到了“风是助火还是灭火”;从三国故事中的“哑泉”谈到了硫酸铜中毒极其解毒方法等等。这些小论文写得生动活泼, 饶有趣味, 深刻地阐明了一个化学原理, 使学生的化学视野无比开阔, 化学知识更加巩固, 极大地提高了学生学习的兴趣和积极性, 充分发挥了学生学习化学的主动性, 而且学好化学的信心倍增。
二、励志
有利于培养学生爱国主义情感和环保意识。有的学生, 在课外阅读时, 摘抄了“中国石油发现史”, 并抒发了对祖国的无比热爱之情;有的学生摘抄了“侯氏制碱法”, 并抒发了对科学家的无比景仰和崇敬之情;有的同学从二氧化碳谈到全球性的“温室效应”, 以及九八年长江流域的特大洪水, 阐述环保的重要性和保护大自然的使命感。使化学教学渗透了思想品德教育, 培育学生高尚的情操和科学的世界观。
学生在小论文的完成过程中, 态度严肃认真, 真的像从事科学研究一样, 无疑, 这对于培养他们严谨、求实的科学态度和不怕困难的进取精神是大有帮助的。
三、增知
学生撰写化学小论文, 首先要动脑筋想, 通过化学现象, 寻找理论依据, 得出科学结论。动笔写, 组织成文章, 这本身是一个学习、再构思、创造的过程。有的学生还写出新意, 从现象到本质, 上升到理性认识, 从新奇到深入, 联系书本知识, 使所学的知识得到升华, 更加深了印象, 学得更加扎实了。学生由喜欢化学创作, 很自然地过渡到喜欢老师, 喜欢上化学课, 在学习中, 教师的要求也很快转化为学生的行动。例如, 《我是怎样自学第八章的》、《自学第八章的体会》、《自学后的感受》、《脂肪的“妙用”》等小论文写出了按照老师的指导和要求自学完第八章的心得体会, 有的同学还撰写了《化学成绩提不高的原因是什么》、《学不好化学的原因》、《学习化学的心得体会》、《化学方程式的常见错误》、《学习化学的建议》、《学不好化学的原因与对策》。
学生在撰写小论文活动中, 从提出论点, 到找出论据, 直至作出论证, 需要认真地动脑、动手。从而养成了良好的学习习惯。遇事总要问个究竟, 搞个明白。对学习的要求不再是一知半解地囫囵吞枣, 而是自觉地使自己从被动学习变成参与和掌握学习。
四、拓智
学习的兴趣、热情、动机、意志等非智力因素的发展, 对于学生的智力水平的提高将会起到积极的影响作用。学生在小论文活动中, 通过思、辨、论证的训练, 头脑越来越清醒、灵活, 对问题的反应越机敏, 往往表现为打破常规思维解决问题。一位同学在化学小论文中写道:“妈妈要我烧开水。不久, 我听见水壶里发出汩汩’的声音, 见到水壶盖子被掀动几下, 水溢了出来。溢出的水洒在烧得通红的蜂窝煤上, 火不但没有熄灭, 反而呼’的一声, 冒出老高的火苗, 更旺了。这是怎么一回事呀?”于是, 他去翻书本, 查资料, 联系所学的化学知识, 反复思考, 得出了这样的结论, 他写道:“原来是水与燃烧的煤炭发生了化学反应, 生成了一氧化碳和氢气。”可见, 小论文活动有利于开阔学生的视野, 加深、加宽课堂所学的化学知识, 培养学生自己动手查阅相关资料, 动脑解决有关化学问题的能力。
五、益能
学生在小论文活动中, 不断发现新问题, 找到解决问题的新方法, 不断地总结出适合自己而又行之有效的学习方法, 较好地发挥其主观能动性。
学生通过撰写小论文的训练, 不仅学习能力大有提高, 而且自身综合素质得到充分的提高, 学生应用所学知识解决实际问题的的能力也大大提升。几年来, 我校有十几名学生的数十篇化学小论文发表在中学生报刊杂志上, 或取得全国小论文评比的名次。一位同学在《二氧化碳的自述》中这样写道:“近年来, 地球在发烧, 南极正在变绿, 大家又把批评的矛头指向了我, 说我是温室效应的“罪魁祸首”。我有口难辨, 谁让他们是人类呢?滥施斧伐, 谁之过?人口激增, 化石燃料燃烧剧增, 谁之错?我无需争辩, 功过自有后人评。惟默默奉献, 方能消除我心中的痛。哪里的人们口渴了, 我就会奉上一杯沁人心脾的碳酸饮料;哪里的人们建房了, 我又会与石灰浆中的氢氧化钙不记前嫌, 转变为坚固的碳酸钙;哪里有旱情, 我会变成固体干冰, 施洒甘霖;哪里有火情, 我就赶到现场, 伸开双臂, 扑向燃烧物表面。总之, 我愿意牺牲我自己, 奉献我的一切。”从学生的习作不难看出, 不仅学生驾驭文字的功力不错, 而且他的化学学科的科学素养也很高。
撰写化学小论文开阔了学生的视野, 提高了学生的素质。他们与老师一起探索、谈论写小论文的体验。在问卷调查中, 有的同学这样写道:“这一学期, 化学老师给我们开设了化学小论文活动课, 同学们积极写稿参与, 使这项活动红红火火地开展起来, 其好处很多。第一, 激发了我们学习化学的兴趣, 还能对课本知识发表自己的看法, 从而加深对知识的理解。第二, 使我们学习化学的积极性和主动性提高了, 同学们为了在全班同学面前发表自己的演说, 都认真准备、积极思考, 力求写出高质量的小论文。第三, 使我们学到的化学知识更多了, 更能与生活实际相联系, 体现了学以致用的原则, 同时也适应当前的教学改革, 符合素质教育的要求。第四, 使我们的学习方法得到了交流, 学到了一些课本上没有的东西, 拓宽了知识面, 开阔了视野, 有利于化学的学习。我希望这项活动能坚持不懈地搞下去, 越办越好。”
还有的同学写出了自己的满足感和成功感:“提起化学论文这个词, 人们大都会联想到那些名家教授, 很少会与我们初中学生联系起来, 原因大概是由于我们知识少, 根本写不出来吧!可现在我们确确实实写了, 而且还进行演讲交流, 收到了很好的效果。”
综上所述, 教会学生写化学小论文或科学小品, 是很有好处的, 是对学生进行素质教育, 提高化学教学质量的新的有效教学手段。那么, 怎么教会学生写好化学小论文呢?我从教学实践中体会到, 要从以下几方面入手:
一是讲究科学性。也就是说, 首先要学好学懂课本知识, 做到融会贯通, 举一反三。初中化学仅仅是化学的入门, 是一些初步的基础的知识, 而且是与生活紧密相连的常识性知识。撰写化学小论文时, 必须遵循化学科学的客观规律和科学原理。不然, 写出来的东西, 就会是荒谬可笑的。老师要交给学生打开化学迷宫大门的钥匙, 教育学生只有把握了这把神奇的科学钥匙, 才能打开化学宫殿的大门。
二是讲究实践性。老师要告诉学生, 化学科学知识是古今无数科学工作者的劳动结晶。实践是检验真理的唯一标准。要写好化学小论文, 首先要理论联系实际, 学会观察, 学会实验, 学会思索, 学会查找资料。要善于发现生活中的化学问题, 还要善于寻找解决这些化学问题的论据, 即所学的化学知识和相关的资料, 有的还要亲自做实验。
三是讲究写作方法。小论文选题要“小”, 要求不宜过高, 只要学生能根据自己的实际情况动笔、动手写作即达到了目的。为了培养学生的写作水平, 根据初中学生的实际, 我要求学生一事一议, 写自己所见所闻所感, 有利于加深理解所学化学知识, 不要好高骛远, 过高过深, 偏离课文内容太远。同时要教会学生确立论点, 选好论据, 进行充分地论证。
笔者在对如何组织初三学生撰写化学小论文上做了些实践探索, 具体做法现做些介绍。
选题。开放性题目:以自选题为主与教师布置论题相结合。题目自选范围:学习化学的体会感受;对化学知识的归纳、总结;学习方法讨论;怎样做题解题;学习化学的不利因素分析;结合化学实验、化学复习、联系工农业生产和生活实际谈学习化学的应用等等。
写作。在教师讲明了为什么写, 写什么, 怎样写等要求后, 先进行试点, 每班化学课代表和化学小组长先试写, 及时总结经验教训后再组织全体学生参与写作。
交流。要求学生在预习、听课、复习、完成作业的基础上写小论文并进行演讲交流, 使同学们相互学习、相互促进、共同提高。
评价。本班内全员参与, 师生共同评审, 从科学性、创造性和实用性对论文进行评论, 教师点评鼓励。没有交流的小论文由师生组成评委进行审阅。
初中数学教学的小论文 第2篇
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是初中数学教学的小论文，请参考！
初中数学教学小论文
摘 要：随着现代社会经济的飞速发展，科技水平也在不断提升。各种高科技产品开始运用到教学实践中。多媒体技术的运用正是教学手段的一种革新，满足了学生和教师的课堂需求，为教学带来了很多便利。凭借多年的教学经验，将在下文中对多媒体在教学中的重要性以及应用性等进行简要的分析，为多媒体教学在以后的实际应用中总结一些经验。
关键词：多媒体教学；初中数学；可操作性；应用
一、多媒体教学的必要性
多媒体教学，简言之，就是将图片、声音或者视频应用于教学中，增强课堂的生动性与直观有效性，以达到教师和学生良好的互动关系。面对不断发展的社会和不断提高的技术手段，我们在教学过程中也要紧跟时代潮流将顺应信息时代的发展趋势。
二、多媒体教学在初中数学教学中应用的具体操作性
我国奉行人才强国的战略，在近些年来不断加大对教育教学的资金支持与投入，重视教育在国家发展中的重要地位。对于多媒体教学怎样进行，我们将具体叙述。
1.制作多媒体课件与教学用具的配合，“软硬”结合，增添教学趣味性
在多媒体教学中，需要教师对制作教学课件熟练掌握，这是决定教学效果的关键所在。制作一个好的教学课件对学生的课堂兴趣是否热烈有着重要的影响。
2.在教学过程中将静止的问题动态化，动静结合，突破教学的重难点
在教师教授代数移项、合并同类项时，如果可以利用多媒体将代数的移动和合并利用动画变色等效果，就可以更加直观形象地将代数的`运算展现在学生面前，更好地将教学内容与多媒体课件有效地结合在一起。又比如，在讲“y=a（x+m）2”这一节时，如果用传统的教学方法，就在黑板上画y=ax2和y=a（x+m）2的图象，然后说y=a（x+m）2的图象是由y=ax2的图象移动得到的，学生往往都会存在一些疑问，不能准确理解这个平移过程。有时候比起教师在讲台上费尽心思的板书和讲解，多媒体应用得恰当自然，更能使学生通过生动直观的多媒体课件对教学内容记忆更加深刻。
总之，多媒体教学与传统教学相比还不够成熟，仍然需要我们不断地学习和摸索。在数学教学中，多媒体技术的应用，目的是对学生学习兴趣的激发以及对学生学习能力的培养，我们要借助这一现代科技手段，将数学教学变得更有趣味性，展现数学学科的独特魅力，促进教育事业的发展。
参考文献：
小方法解决初中生写作大问题 第3篇
【关键词】写作训练 存在问题 解决问题方法
随着社会各界越来越重视英语学习，有很多学生其实在进入初中学习之前已经掌握初中的大部分知识点，甚至现在不少的小学生提前学习初一初二的内容已经不足为奇了。然而，现实的情况却不容乐观。经过调查发现，大部分的学生词汇量确实很大，阅读方面也可以读懂不少英文读物，但基本上所有的学生都惧怕写作，他们的写作能力是在不断下滑的。笔者也经常和组内的其他英语教师进行讨论和分析，发现初中生写作所存在的问题确实很多，我根据所教班级出现的问题，经过实践，找到了解决问题的方法。
一、初中英语教学存在的问题
1.小学和初中在英语学习上有差异。小学侧重学生的听说能力，也就是我们所说的输入。通过大量的游戏或是练习让学生熟练掌握单词的发音和能够听懂别人的讲述。这种现状导致的结果就是学生不太重视写，养成了眼高手低的习惯，最终变成了现在流行的一种现象：小嘴呱呱，落笔哗哗（意思是：如果你让他说，他一定会滔滔不绝的讲，但是一旦让他写的话，那就问题一大堆了。）而初中的英语学习就有着本质的不同，在强调听说读写齐头并进的前提下，对写也有了本质的要求，初中三年对写作有着不同级别的要求。更何况在中考这个指挥棒的前提下，写作的水平的高低就显得尤为重要了，可以说初中英语教学更重视的是输出的部分。
2.中国式英语严重。
学生例句：（1）I like watch TV
（2）Radio is useful，but TV more popular than it.
（3）We can true to feel because TV shows pictures.
以上是从几个学生的某次作文中找到的病句，这几个学生在班级都属于中等生，这就代表着班级有绝大部分学生是有着同样的问题的。like+doing如果考词组的话，是没有学生不会的，但是写到作文中就变成了这样，说明学生其实是死记硬背的。最后一个句子出现的错误在班级里是具有代表性的，学生已经习惯了汉语的思维方式，即使我们强调了很多遍形式主语。
3.文章缺少润滑剂，中心内容不明确。笔者曾问过班里的一名成绩中等的学生，她说自己在作文欣赏课时欣赏到同学们写的范文的时候，每每都感到很懊恼，因为同样的词汇她也会，就是写的时候想不起来，一看见别人的文章后才觉得用在这个地方真的很不错。像这名学生的这种情况在班级里不占少数。
二、初中英语教学问题解决方法
1.坚持列大纲。笔者把它叫做Brainstorming。就是用提问的方式，引导学生把写作所需的单词，短语准备好，作为接下来写作的关键词，提问的问题就是每个段落的大纲。例如，对人物的描写是大纲要求必会的内容，以My mother为题，这时教师应该做的就是帮助学生把词汇进行分类整理，可以尝试的问学生这样的问题：
想到妈妈，你的脑海里会浮现出什么呢？
——妈妈的长相立刻浮现？ beautiful， kind， 35 years old，big eyes， long hair
——我怎样表达爱我的妈妈，如何评价她？ A hug， a mother card， flowers， the best mom in the world
通过这样一种方式，就可以把学生之前的输入以一种分类的方式进行输出，学生就不用再绞尽脑汁去想如何才能凑够所要求的字数了，通过一个个的问题，很有层次的在不知不觉中就完成了一篇文章的写作。当然，在整理的过程中，教师还应适当的帮助学生增加一些词汇，如：脸上有皱纹 have some wrinkles on her face，妈妈总是很唠叨，my mom is always chattering about every little thing等，在特定的语言环境下，学生对新授的词汇和句型一定会有很深的影响并且学以致用。
2.坚持造句训练。每天给学生留适当地造句练习对学生的写作会很有帮助的。造句可以包括：汉译英（最基础），一句多译，连词成句等。例如让学生整理：“我喜欢体育”都有哪些不同的表达方式，学生想到：I like sports/ I enjoy sports/ Im interested in sports/ I am fond of sports./ Sports is my favourite…通过这样一种方式的训练，日积月累，学生不仅能够记住眼前学过的知识，还可以举一反三的将以前学的东西融会贯通，起到了一举几得的作用。
3.坚持仿写训练。从阅读到写作是培养学生写作能力的一个重要方法和过渡阶段，因为从听说读写的顺序可以看出，写是要建立在听，说，读，三方面的基础上的，从遣词造句到语篇结构，这都需要大量的输入，然后才可以有相应的输出。笔者在处理这个问题时多采用的是精讲完阅读材料后，通过表格或提问题的形式帮助学生复述课文内容，然后再进行相应内容的仿写。
以上是笔者在教学过程中通过积累学习做出的一些小小的尝试。但最为一线教师，笔者深知这背后的心酸，因为不论是运用哪一种方法，都要求教师下大量的功夫在课前，需要用大量的时间和经历认真的去备好每一节写作课。但无论前面的路有多么荆棘，笔者始终相信，当自己的学生因为我们的用心收获到了哪怕是很小的进步，这对于我们来说都是莫大的鼓舞与安慰了。
参考文献：
初中数学小论文写作 第4篇
一、开展“小测验”的具体策略
1. 选择内容
在选择数学小测验的内容时, 不仅要考虑教学的进度, 又要考虑到学生的心理素质.首先, 应选择难度适中的题, 题的难度如果过大, 学生会产生抵触心理;反之, 如果过于简单, 学生会感觉无所谓.所以, 我们应遵循循序渐进的原则, 使小测验的内容由浅入深, 当学生做完之后能认为“原来这样的题我也能作出来”, 从而产生成功的喜悦.其次, 容易错的题更是要反复考、反复练, 不断加深学生的印象.例如, 在讲解“增长型利润问题”时, 学生设完售价或涨价为x时, 不会准确地把销售量表示出来.于是我就专门出几道类似的题目反复练习, 有时因为时间关系, 要求学生只把方程列出来, 而不用去解.最后, 进行一次“小测验”, 使大多数学生掌握此类型题的解题思路.
2. 选择时机
说小测验有效, 并不代表每节课都使用小测验是最好的.因为这样会花去很多的时间, 不仅直接影响教学进度的完成, 而且导致学生只是对这部分内容掌握得较好, 其他章节因为赶课时而学得较差;还可能因为频繁的小测验使学生不重视, 甚至产生厌恶的心理.那么, 小测验一两周搞一次是不是很好呢?我认为效果也不会很好, 因为这样学的知识就比较多了, 小测验时题量大则不利于学生掌握, 题量小又不能覆盖所有知识点.所以, 小测验必须根据教学内容来进行合理的安排.对于重要的章节应多进行, 而对于难度较小或不太重要的章节则少进行.例如, 代数式的教学就需要多进行测试, 因为对于代数式化简过程中会用到的各种运算法则, 学生必须经过不断的练习才能够熟练的掌握, 况且这一运算会应用到各种题型中.
3. 及时进行反馈
我们都知道艾宾浩斯遗忘规律曲线, 在学习过程中, 接受完新知识后, 就是遗忘的开始, 尤其在起始阶段是遗忘速度最快的时候.这样, 也就预示着我们, 当学完某项知识之后, 要想达到教学的最佳效果, 就必须及时进行复习, 在未等记忆的内容遗忘之前就再次巩固.这时我们合理利用小测验, 只需花费很少的时间就能复习巩固一次.反之, 如果等知识忘掉80%的时候再去进行复习, 等于又重新学了一次, 这样花费的时间就比较多, 学习的效率也就相应降低了.
4. 提高效率
作为教师, 对学生起着耳濡目染的作用.所以, 我们在学生的心目中必须留下一个“讲求效率”的好印象.每次小测验都要限时限量的完成, 不能拖拖拉拉, 即使是没做完的也要收上来进行打分, 让他们在无形中就养成一个良好的学习习惯, 同时也保证了教学时间的充裕.对没有按时完成题目的学生或出现错误较多的学生, 及时找机会帮他们分析问题和错误的原因, 逐步提高他们的解题技巧和速度;对中等生要多进行鼓励, 使他们产生自信, 并且在下次产生进步时要多表扬;对测试成绩好的学生更要及时表扬.总之, 通过小测验的形式不仅使学生掌握已学的知识, 还能激发他们学习的积极性, 从而利用有限的时间较大地提高教学效率.
在每次小测验结束之后, 教师对过关的人数必须做到心中有数, 通过此人数情况了解学生对这部分内容的掌握情况, 从而决定还有没有必要进行复习, 及时调整教学进度, 提高教学效果.
二、开展小测验的意义
1. 课堂小测验能增强学生的解题能力
因为课堂小测验必然有时间限制, 所以学生们必须逐渐习惯在有限的时间内找到解题思路, 并用最短的时间来解决问题.那么, 如果教师能够长期坚持这样的训练, 学生必然能够养成快速审题、发现问题、提出问题、并用最佳方案短时间内解决问题的好习惯.
2. 激发学生的竞争意识
[三年级数学]数学小论文 第5篇
泰兴市襟江小学北校 四（7）班
薛璎容
指导老师：季明
经过精心研究，灰太狼又有了新发明：一种新型智力锁。如果不能答对问题，这锁是怎么也不会打开的。
得意洋洋的灰太狼悄悄来到羊村，看见美羊羊的钻戒很漂亮，就偷走了送给红太狼。红太狼看见了钻戒爱不释手，又怕美羊羊知道了会找回去。灰太狼说：“老婆，不要怕，用我的新锁锁起来。她就是知道了也拿不回去。”
美羊羊发现钻戒没有了，急得哭了起来，“呜呜呜，那可是我最喜欢的钻戒啊！”喜洋洋知道了说：“哼，肯定是灰太狼干的！”他们找到灰太狼问：“灰太狼，是不是你偷了美羊羊的钻戒啊？”灰太狼说：“是我拿的又怎么样啊？我用我的新锁锁着呢，你们是开不了的！”说着，灰太狼得意地哈哈大笑了起来。
喜洋洋可不服气，他试着开了开，突然，锁的上面出现了一条数学题：在一次环保知识抢答比赛中，有3分、5分、8分题3种，王晓燕同学在一分钟内得了29分，她最少答对___题，最多答对___题？喜洋洋眼珠一转，说：“这种题还想难倒我？”他立刻输出答案，最多9条，最少4条。锁马上就打开了，美羊羊一看，自己心爱的钻戒就放在里面，他们拿起钻戒飞快地跑回羊村去了。
灰太狼这下可傻眼了，没想到喜洋洋这么厉害啊，想起老婆的平底锅，灰太狼顿时觉得眼前一片黑暗。
真 假 水 晶 珠
泰兴市襟江小学北校 四（7）班
高子涵
指导老师：季明
有个国王过生日时，收到了一份珍贵的礼物——9颗水晶珠。国王很喜欢这些水晶珠。一天，国王把水晶珠拿出来让自己的大臣一起欣赏把玩。过了一会儿，一个大臣对国王说：“陛下，我觉得您这9颗水晶珠里有一颗是假的。”国王一听很生气，质问道：“你既然说我这些水晶珠有一颗是假的，那你能告诉我哪颗是假的吗？如果信口胡言，我可要问你的罪！”大臣微笑着说：“是的，陛下，只要您肯给我一个天平，我保证给您找出来！”
国王命令手下拿来一个天平。不一会儿大臣就选出了一颗珠子，肯定地说：“这颗是假的！”国王命人叫来珠宝师一验，果然，这是一颗鱼目混珠的玻璃珠。国王不禁大为讶异：“你怎么知道的？”
大臣拿来天平，当场演示起来。他把9颗珠子分成3份，每份3颗。他先抓起其中的两份放到天平的两端，一边轻一边重，大臣解释道：“大家都知道，玻璃珠一定比水晶珠要轻。那玻璃珠肯定在轻的这一份里。如果天平是平衡的，那玻璃珠肯定在剩下的那一份里。首先我们通过这一步就能确定玻璃珠在哪一份珠子里。”
说着他从轻的那份里拿了两颗珠子放到天平的两端，天平是平衡的，大臣微笑着说：“现在我们大家都知道哪颗珠子是玻璃珠了吧？”说着把剩下的珠子跟天平上的一颗珠子调换了一下，天平立即变得一边轻一边重，在那里晃晃悠悠。
国王和众大臣不由得连连点头赞叹：“这个主意真妙！”同学们，你们还有更简单的方法找出假的水晶珠吗？
开 锁
星期天妈妈带我出去散步,当我们经过一家卖锁公司的时候,听到里面有嘈杂声,我就想进去
看个究竟,原来是一位阿姨一不小心把四把锁和钥匙搞错了.分不清哪一把钥匙配哪一把锁了.我看到那位阿姨很着急,我就对妈妈说:’妈妈,等一下,我想看看,好吗?”我走到阿姨面前说:’阿姨,你遇到困难了吗?我能帮你吗?”阿姨说:’这四把钥匙不知道该配哪一把锁了,小朋友你帮我吗?”我说了声:’我试试吧|”我拿着四把钥匙仔细想了想,拍拍脑袋瓜儿说:’’我知道了.”我拿起一把钥匙就挨个儿的放进那钥匙孔里,当我放进了第三个锁孔时,果然打开了,就剩下三个了.我又拿起一把钥匙挨个放进锁孔里,放入第二个时又打开了,终于就剩两个了,我还是按照刚才的方法,一会儿,我就不费吹灰之力把所有的锁和钥匙都配好了.我成功了,特别的开心.然后我高兴地对阿姨说:’’阿姨,配好了.”阿姨认真地看了一下,然后就边夸我是个小聪明,边道谢.我说:’’不用谢,帮助别人是我应该做的.”就连妈妈也夸我聪明.最后,我向阿姨说了声再见,就和妈妈高高兴兴地继续去散步了.在路上,妈妈突然问我:”你说说看,你一共要试多少次才能配好所有的钥匙呢?”我认真地思考了一下对妈妈说:”算式就是3+2+1=6(次),我总共用了6次才配好的.”妈妈说:”你真聪明啊!”
我和妈妈散完步就兴高采烈地回家了.三(六)班
孙辰
混淆的钥匙如何回家
尹力
上海世博会期间，参观的人人山人海，管理员每天都忙到凌晨才能休息。有一天，他不小心把美国馆、日本馆、韩国馆、中国馆的钥匙弄混淆了，游客们迟迟不能进馆参观，大伙们急得像热锅上的蚂蚁团团转。这时候来了一位数学专家，决定考考他们：四把钥匙能开四把锁，但不知道哪把钥匙能开哪把锁，最多要试几次才能配好全部的钥匙和锁？工作人员们冥思苦想、绞尽脑汁，还是想不出。这时候来了一个小伙子，知道了情况之后，对焦急万分的工作人员说：“我有办法！我们把和锁都编上序号，分别是1、2、3、4号钥匙和A、B、C、D号锁，如果1、2、3号的钥匙都没配上A号锁，那肯定是A号锁和4号钥匙相配，把4号钥匙去开A号锁。再把去开B、C、D号锁，最多只要试两次就能找到与1号钥匙配对的锁；现在还剩下两把钥匙和两把锁，只要试一次就使它们配对。回过头来，第一把锁试了三次，第二把锁试了两次，第三锁试了一次，第四锁直接配对，一共用了3+2+1=6次就使它们完全配对了。难道这不是一个好主意吗？”
工作人员按照小伙子的办法很快就打开了四个馆的大门，游客们一涌而进，而那个数学家正抚摸着小伙子的头，说：“你真是一个爱动脑筋的孩子！”工作人员通过此事明白了一个道理：无论做多难的事，只要勤于动脑就一定能找到最快、最好解决问题的办法。
妙法开锁
泰兴市襟江小学三（6）班
刘禹含
一天，天气晴朗，阳光明媚，小羊、小猪和小兔一起上街玩，他们路过一个卖锁的摊位，看见卖锁的马阿姨满头大汗，很着急的样子。小羊走过去问道：“马阿姨，您怎么了？要我们帮忙吗？”马阿姨说：“刚才有好几个客人来看锁，一不小心把4把锁和4把钥匙混在一起，现在也分不清哪把钥匙开哪把锁，真是急死人！”刚说完，又来几个买锁的客人，马阿姨赶紧去招呼客人，留下小羊、小猪和小兔。
小猪想了一下说：“看来是有点麻烦，4×4＝16次。”小羊摇摇头说：“不对，我觉得最多试10次，第1回拿1把钥匙试4次，肯定会有一个是对的；剩下3把锁再试3次又会有一个是对的；以此类推，4+3+2+1=10次。所以我觉得应该是10次”。小兔听了认真地思考了一会儿说：“我觉得最多只需要6次”。小羊和小猪很惊讶地看着小兔齐声说：“不可能吧！6次就能全部试出来？”小兔自信地边说边拿起一把钥匙：“你们看，第一回我只要试三次，如果前面三个都打不开，最后一个不试也是对的；第二回试两次又会有一个是对的；第三回还剩两把锁，不管能不能打开都只需试一次就能分清哪把钥匙配哪把锁，所以3+2+1=6次。”小羊和小猪边听边点头。果然，小兔只用了5次就把锁全都打开了。他们刚忙完，马阿姨就过来了。一看，开心地竖起大拇指；“你们真聪明，真是一群助人为乐的好孩子。”小羊、小猪和小兔听了以后，心里比吃了蜜还甜，他们告别了马阿姨，高高兴兴地回家了。
三年级（6）班数学小童话
谁最聪明
墙角里一群蜗牛快乐地生活着。一天，蜗牛妈妈接到住在墙的另一面乌龟的作客邀请。妈妈很长时间没出门了，她很想去，就把这个想法告诉了孩子们，让他们帮着算算，去乌龟家有一面10米高的墙，每天她白天爬3米，晚上睡觉又会掉下来2米，什么时候才能到乌龟家呢？蜗牛飞飞说：“这还不简单，10天能到呗，每天爬3米，掉下来2米，不就是每天爬1米吗？10米高的墙正好10天。”它的话刚完，蜗牛贝贝接过话题，“你真不动脑子，要10天吗？”蜗牛们开始讨论起来，大家你一言，我一语，飞飞争得面红耳赤，就是坚持说要10天。蜗牛贝贝说：我来讲给你们听：第一天爬到3米，晚上掉到1米
第二天爬到4米，晚上掉到2米 第三天爬到5米，晚上掉到3米 第四天爬到6米，晚上掉到4米 第五天爬到7米，晚上掉到5米 第六天爬到8米，晚上掉到6米 第七天爬到9米，晚上掉到7米
到了第八天，白天爬3米就已经到墙顶了，妈妈再把整个身子蜷起来，然后象滚雪球一样从墙顶一直滚到乌龟家。妈妈听了贝贝的讲解，高兴极了，夸贝贝是个爱动脑筋的好孩子。
泰兴市襟江小学三（6）班王佳锐
指导老师季明
镜中的奥秘
泰兴市襟江小学三
（七）班
胥子娴
指导老师
季明
星期天下午，我在家学着用小闹钟拨时间。
当闹钟的时间显示3时，我一转身以外地发现从闹钟对面的玻璃镜的时间不是3时，我睁大眼睛仔细观察，才确定镜中的闹钟显示的是9时的位置。我很奇怪，心里想:这“魔镜”里是否隐藏着什么奥秘？我决定再试试别的时间，会看到什么情况。于是又把时间拨到1时，发现镜子里的闹钟指向11时；再把时间拨到了3时30分，镜子里的闹钟显示8时30分；拨到5时45分，镜子里的闹钟显示6时15分……我就这样反复试验，惊喜地发现了一个规律：每次实际时间和镜子里的时间相加都是12时。
如果大家有兴趣地有可以去试试。除了12时之外，其余实际时间和在镜子中看见的时间相加也都是12时。利用这一规律还可以帮助我们快速准确地辨认镜子里的时间，也可以利用镜子里的时间推算出实际时间。
难怪老师经常对我们说“处处留心皆学问”，只要你留心观察，多动脑思考，你就一定会有很多意外发现！
小猪喝啤酒
秋天的一个下午，天朗气清，小猪贝贝兴高采烈地到狐狸超市买啤酒喝。他刚来到超市门口就看见一块大牌子，上面写着：好消息，大优惠，凡是在本超市购买啤酒，用3个空啤酒瓶可以免费换一瓶。小猪贝贝高兴得手舞足蹈，“哈哈，竟有这样的好事？今天，俺可以喝个痛快啦！”他大喊：“喂，狐狸老弟，快给俺来12瓶啤酒。”狐狸一听，眼珠骨碌一转，赔着笑脸说：“欢迎，欢迎，好，这就来。”说完，转身捧来16瓶啤酒，对小猪说：“您的12瓶，另外3个空瓶换一瓶，12除以3等于4，再加您4瓶，共16瓶，怎么样？今天你很幸运吧！请慢用。”小猪咕噜咕噜，一会儿就把16瓶全喝光了。他摸着圆圆的大肚皮，哼着小曲儿，心满意足地往家走，半路上，遇到了小象皮皮，就把今天的事一五一十地告诉了他，小猪说：“我用12瓶的钱喝了16瓶，很合算吧！”小象一听，连呼上当。“应该喝18瓶才对呀？”小猪摸摸脑袋，疑惑不解地问：“这到底怎么回事呀？”小象说：“你第一次买了12瓶，第二次12个空瓶换4瓶，共16瓶。那么你第二次喝的4瓶不又可以换1瓶吗？16+1=17（瓶），第三次你手中有1瓶，加上4瓶中喝完的3个空瓶换的1瓶，应该有2瓶，这时，你应该向狐狸先借一瓶，把3瓶喝完后空瓶抵算借的1瓶，17+1=18（瓶）”小猪一拍脑袋，恍然大悟，“走，咱们找狐狸算账去。”说完，他们就急急忙忙朝狐狸超市走去。
泰兴市襟江小学三（6）班
张慕鸿
指导老师：季明
“米”和“厘米”的争吵
“我比你的本领大。”
“我比你的用处多。”
谁在吵架？我顺声音走过去，原来米和厘米正在你一言我一句地争着什么，活像两只好斗的大公鸡。厘米不服气地说：“一块橡皮长4（），如果是米，同学们好用吗?”
米瞪着眼睛说：“床长2（），如果是厘米的话，那么每天怎么睡觉吗？要他还有什么用！”
厘米提高嗓门说：“你真讨厌，想把人害死吗？小朋友的身高126（）,如果是米还不吓死人呢?”
米涨红了脸，大声说：“哼！教室讲台搞1（）,如果填你那个厘米，老师还要趴在地上给我们讲课呢？”
“不管怎么说，我比你用处多！”
“我比你用处多！”••••••
他们越吵越凶，眼看就要打起来了。我赶忙去阻拦，对他们说：“你们别吵了，在生活中，你们少了谁都不行。一般来说，长的东西用米作单位，稍微短的东西用厘米作单位，再说1米还等于100厘米呢。你们关系这么密切还吵什么架呢！你们应该和好才对。”米和厘米听了惭愧的低下了头，他们都向对方道了歉。
从此，再也没有听说过他们吵架了。
种 树
襟江小学北校三（5）班
刘孔明
“五一”劳动节,大家都想做点有意义的事,瞧,老虎一家全副武装,出发了!阵阵清风吹过,他们扛着铁锹,提着锄头,背着树苗来到了森林广场种树.哇!种树的人真多啊!有猴子一家,有兔子两口子,有猫博士等.他们有的种桂花树,有的种枇杷树,还有的种枫树,真热闹呀!
浅谈小学生撰写数学小论文的方法 第6篇
一、立足数学教材内容，结合生活实际撰写数学小论文
撰写数学小论文的学习方法受到广大教育工作者的充分认可和推崇，是一种符合学生学习规律，并将数学学习巧妙融合到实际生活中的一种高效学习途径。教师作为教学活动的组织者和领导者，应该对学生撰写数学小论文的方式、方法进行科学合理的引导和帮助，主要从以下两个方面来落实：
首先，注重数学教学文本的重要性。课本内容是学生学习数学知识的根本，学生数学小论文的撰写也应该与所学内容息息相关。数学小论文学习法是对所学知识的精细加工，是对数学方法的进一步归纳总结，也是对数学困惑的自主分析和思考的过程。撰写的数学数学小论文是一种学习方式的体现，更加重要的是帮助学生巩固知识，进而从根本上内化和掌握知识。
其次，撰写数学数学小论文是一个应该长期坚持的学习习惯。日常的生产生活都离不开数学知识的运用，将所学的学习与客观生活需要有机地结合起来。将生活中体现和应用的数学原理用小论文的方式表达出来，这样不但可以充分体现数学学科的实用性和实践价值，而且可以让学生在生活中找到学习数学带来的乐趣和意义。
二、明确数学小论文撰写要求，书写数学学习心得感悟
数学小论文的撰写不但应密切联系生活实际，还应该在写作之前明确自己的写作目标和任务，按照一定的写作要求去完成。小学生在认识和对待客观事物方面表现为片面性、单一性和感性，在是非、对错的判断和辨析方面也很容西出现偏差。如果学生通过写小论文的方式，将自己在学习中遇到的困惑以数学小论文的形式与教师进行沟通，教师能够及时了解学生的情况，进行适时地点拨、分析；如果学生通过数学小论文的形式将自己对数学教学实践的感受或对教师的一些个人看法或小建议在数学小论文中委婉地表达出来，不但有利于教师对教学观念和教学模式进行改善和革新，而且能让教师及时认识到自身的不足，进而勉励自己不断提高和完善；另外，学生可以将所学的某一内容以数学小论文的形式进一步深入探究和剖析，展开丰富的联想，用多方位、多角度的发散思维来对问题进行实质性的认识。
例如，在学习“圆”的教学内容后，学生可以在自己的数学小论文中撰写自己逐步认识“圆”的过程，以加深和巩固所学内容。第一步，认真回忆课堂教学步骤，教师提问“如何在一张白纸上画出圆？”随后，同学们用现有的学习工具（圆形橡皮、圆形水杯盖、半圆形量角器等）进行辅助画圆；第二步，同学们结合生活实际，联想生活中圆形的实物有哪些？“圆”给人以怎样的空间感；第三步，教师带领同学们认识了一个新的学习工具，叫作“圆规”，并且教给同学们如何用圆规画圆；第四步，通过开展小组合作学习模式，对圆的“圆心”“半径”“直径”进行理论认识和学习。
三、科学安排写作内容，有效改善数学学习方式
小学生对新鲜的事物往往表现出明显的好奇心理和求知欲望，也表现为良好的动手实践性，但对于一成不变的学习方式和学习内容很容易失去兴趣，甚至产生厌倦、逆反的心理。针对学生的这些心理特点，撰写数学小论文时应该注意恰到好处地把握和利用学生的心理特征，对数学数学小论文的写作内容进行条理性、系统性、规律性地划分和安排，让学生在既定的学习框架中更高效地完成学习任务。
通过数学教师不断地探究和开发，撰写数学小论文的类型主要有以下几种：
其一，预习型数学小论文。采用课堂直接讲授的方式，对小学生而言有一定的难度，在课堂教学质量上也会大打折扣。如果教师可以安排学生通过撰写数学小论文的方式将预习功课的心得和感悟记录下来，就会使学生对新知识有一个初步的认知和定位，在之后的学习过程中也会收获事半功倍的效果。
其二，交流型数学小论文。学生可以通过数学小论文将自己在课堂学习过程中与小组其他成员的交流和沟通记录下来，对他人提出的观点和意见进行推敲和分析，同时对自己存在的不足进行反思。
其三，创新型数学小论文。数学的学习是一个发现问题——认识问题——解决问题——验证问题的过程，对新知识的学习应该有多种思考方式，在数学小论文中可以记录自己对同一问题的不同理解方式，充分发挥自己的创造力，勇于尝试新的新方法、新主张、新观点。
数学小论文的撰写，是学生真实想法的表达，也是学生真实学习情感的流露。数学教师应该重视培养学生撰写数学小论文的能力，尊重和认可学生的个性化差异，以学生的基本学习诉求为立足点，为学生提供更多自由探索、自主学习的平台。
初中数学小论文写作 第7篇
一、数学小课题研究的涵义和实施流程
何谓数学“小课题研究”?它就是将研究性学习的思想和方法体现于数学学科教学中, 把教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程, 让学生在获取数学知识的同时, 参与体验研究性学习的过程。换言之, 数学小课题研究是指学生经过自主探索、合作交流, 综合应用已有的知识、方法和经验等解决实际“小课题”的探索过程。一项完整的研究性小课题教学一般要经历“确定探究课题→制订学习方案→开展探索活动→交流和分享研究成果”这样四个环节。
二、开展初中数学课程小课题研究的必要性和可行性
1.必要性:随着数学教育功能的变化, 数学教学在传授知识的同时, 应注重对学习能力的培养, 尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。在数学课程教学中, 开展小课题研究无论是对课程教材的开发, 还是对于学生的探索能力和创新意识的培养都具有积极意义。数学课程小课题研究给学生提供了参与实践体验、自主探索、合作交流的机会, 在学习中锻炼如何合作、如何探究, 对学生的全面发展是极为必要的。
2.可行性:首先数学新课程为开展数学小课题研究提供了有利的素材内容和学习空间。其次初中学生正处于思维发展的关键时期, 好奇心是这个年段的主要特征, 好探究的心理已经具备, 数学课程小课题研究教学可以满足学生的好奇心。另外现代教育教学手段的快速发展, 帮助初中生开展小课题研究的资料收集和了解社会生活信息的视野。最后学科教师的系统指导, 也使得学生的数学小课题研究在内容和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保障。
三、确定数学小课题的原则
1.问题性原则
问题 (也指专题或课题) 是小课题研究的载体, 在小课题确定过程中, 教师要组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题。学生在解决问题的过程中会涉及到多种知识, 这些知识的选择、积聚和运用完全以问题为中心。因此, 小课题研究是从提出问题开始, 围绕分析问题、解决问题进行探索研究的过程。
2.实践性原则
“小课题研究”的内容背景应该是学生熟悉的生活、感兴趣
3.探究性原则
探究性是研究性学习的核心。数学小课题研究的问题对学生来说没有现成的答案, 没有现成的套路和方法, 必须通过自己的思考、探索、研究才能求得解决问题的思路和方法。学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践, 获得了对社会的直接感受, 在研究中, 试图综合已有的知识来解决正在研究的问题, 进而培养学生归纳、类比、猜想、探索性思维的能力。
4.发展性原则
数学“小课题研究”的内容应能受益于学生的成长。它能为学生提供更加广阔的学习空间和更加灵活的学习形式, 学生的“能力、方法与情感、态度”等方面的学习素质得到全面、和谐的发展。在数学小课题研究的过程中, 学生的个人兴趣、爱好和特长的发挥, 激活了学生的创造潜能和学习积极性, 培养了他们科学研究的志趣、态度和团体合作精神, 初步掌握科学研究的基本方法以及社会责任感。
四、数学小课题研究的策略和实例
(一) 在课堂教学中渗透小课题研究
在课堂教学中, 教师通常引导学生在概念的形成、定理法则的发现、例题的引申拓展和概括数量关系、变化规律等过程中开展小课题研究, 其教学过程一般是:课题、问题 (创设情景) →探究 (自主探究) →归纳 (合作交流) →应用→拓展 (延伸拓广) 。
(二) 通过社会生活调查实践来开展小课题研究
小课题研究的开放性、自主性决定了学生在开展研究性学习时, 直接参与到学习和社会生活实践中, 运用学科知识展开调查, 真正做到学以致用。
(四) 应用现代教育手段开展小课题研究
随着现代信息技术的发展和农村远程教育的普及, 为学生提供更丰富的学习资源, 把现代技术作为学生开展小课题研究的强力工具, 改变了学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
五、开展数学小课题研究的思考
在数学小课题研究活动的实践和探索工作中, 存在许多问题有待我们去解决。这些都等待着我们进一步探索和解决。我们要充分利用新课改优良的教育环境, 以小课题研究为突破口, 改变学生学习的方式, 激发学生主动参与的兴趣, 创设主动参与的条件, 让学生真正地参与到知识发生、发展的过程中来, 从而达到学生整体素质的全面提高。
参考文献
[1].陈象兴, 《Z+Z环境下初中数学互动探究教学的研究》, 《中学数学教育》, 2005.12
[2].田明华, 《创建环保型学校》, 《中学数学教育》, 2004.5
[3].袁银宗, 《八年级下册第十章“图形的相似”教材分析及教学建议》, 《中学数学教育》, 2007.3
初中数学小论文写作 第8篇
我们知道, 所谓的反思教学, 其实只是教育理念中的一种概念, 那么反思教学中效率极佳的使用工具就是数学写作. 我们知道数学科目是初中生所面临的一道难题, 难点就在于过多公式与理论需要掌握, 它不单单是一种算术学习, 也要拥有专业的数学理论概念知识. 那么, 在反思教学中, 想要探析数学教学中所存在的种种问题进而全面反思, 就要使用作文形势来探讨、反思作业结果.
二、反思教学中数学写作的应用方向
1. 加强学习方法指导
2. 作业作为学生学习的重要步骤, 是教师针对于教学方法的反思与改进的有效方法, 不少初中学校发布数学写作任务, 并且从中寻找到教学中存在的不足与教案需要改进的地方. 那么, 数学写作对于反思教学来说, 更加的能够加强其指导作用, 从作业中寻找学习弱点, 而自身教学方案中的不足. 一般情况下, 教师在批改作业之后都会根据学生的作业情况来对自身的教学水准定位, 这其中也包括教学中存在的问题和学习方法指导重点. 一次数学作文的完成意味着教师应该抓住哪些课堂知识重点和实际应用方向. 所以数学教导是灵活的, 是在反思中体现教学方案的, 数学写作就是指导教学的工具, 也是一次指导方法改进的整合, 从中寻找需要改进的地方, 进而达到优质的教学水准, 那么由此一来, 学习方法就会得到质的改进.
针对于反思教育, 我们不得不提到的就是元认知, 元认知对于数学领域来说已经不是一个陌生的概念, 那么它的主要内容就是在我们所学习的信息系统当中, 执行控制整个信息流动过程, 并且从中知道认知活动, 作为学习评估和学习策略拟定, 评价策略的使用效率, 从而达到学习效率, 执行控制功能的使用基础就是我们所熟悉的元认知. 所以在反思教学当中, 元认知就是对于学习活动与学生思维的掌控和认知.
3. 反馈体系的建立
当代教学反思的形式有许多种, 我们常见的具体模式有随堂和课后笔记, 每学期总结、考试试卷分析、学习案例分析等, 这些都是教学当中非常常用的反思形式, 那么, 在每一种方法或者多种方法同时利用的反思过程当中, 我们可以成为一个教学反馈体系, 每一次教学活动的完成, 都是总结的开始. 波斯纳曾经提出一个非常著名的教学公式“成长 = 经验 + 反思. ”这对于教师教学来说, 起到的作用是不容忽视的. 我们可以举个例子, “如今的很多初中学校习惯利用案例分析来完成教学当中的反思与总结, 学校可以根据常年累计的数学写作案例来寻找其中需要改进的地方. 那么, 例如教师每周都会提出数学写作任务, 每次的课题任务都是学生周末需要完成, 数学写作作业中的完成情况和所出现的问题就是教学案例, 经过整学期的数学作业总结, 从中寻找教学中所存在的不足, 以周反馈、月反馈、学期反馈来完成教学中技巧与能力的改进来达到教学目的”.
三、数学写作增加学生自学的效率
1. 纵向横向分析法
数学写作可以很大程度的增加师生之间的沟通作用, 一般情况下, 激发学生学习意识要从纵向和横向两个方面展开, 所谓的纵向教育就是学生根据自己阶段性的写作作品来进行比较与分析, 横向教育就是学生与学生之间展开作用交流. 教师在这两个方向上进行学习指导, 学习总结的反思过程就是教师提出数学写作题目, 学生完成写作任务, 从整个过程中完成指导教学, 再从结果中反思教学改进之处, 让学生自己的成长历程不断成熟和找到适合自己的数学学习方法, 纵向横向分析法的应用彻底杜绝了学生刚愎自用的形象, 让学生在自我反思的同时也吸取其他学生的作业优秀之处. 而对于教师本身来说, 也是同样的概念, 教师可以在学生反思的过程中进行自我反思, 这种实际应用体现在教师与学生之间, 利用分析总结来完成教学任务.
2. 创新式讨论研究
我们可以在不少初中名校中看到, 教师的指导构不成一个完成的教学体系, 而如今的数学作文也在不断的改进当中, 它极有可能是结合时事来完成一道曾经看起来较为死板的数学题, 也有可能以灵活的智力测试来完成数学题目, 也有可能是一生活体验中发展的数学公式. 它应用于我们所熟悉的各个领域方面, 巧妙的结合当代社会中学生所接触的生活领域来完成数学作业, 这种在新意识领域下的教学反思, 一定是结合实际又具备突破的. 而对于创新课题, 不单单教师单方面出题, 也可以引领学生一起选择适合他们和学生自己喜欢的数学写作, 写作是一个兴趣过程, 它不是死板的, 是利用趣味性写作, 在其中较为复杂的数学课题, 让学习气氛与学生学习能力不断增加, 进而达到实际的学习效果.
摘要：一直以来, 数学写作作为一种潜在教学价值应用于初中生教育的各个方面, 我们不难看出, 提高学生数学科目学习能力, 建构元认知水平, 从整体激发学生学习能力, 反思教学的中心思想在于根据时代的进步发展而不断改进教学理念.数学写作的兴起让初中生产生了良好的认知情感能力与创造性思维的拓展.反思是学生学习时必须要经历的过程, 数学科目在写作的基础上降低了难度, 提升了自我理解能力, 让很多教育工作者认可数学写作的实际应用.
关键词：数学写作,反思教学,学生
参考文献
[1]马振萍.例谈新课标下生成性教学资源的开发和利用的措施[J].科技促进发展 (应用版) , 2010 (6) .
[2]郑英.课堂:请走出“伪生成”的沼泽[J].中国教育学刊, 2008 (3) .
有效开展初中数学教学的几个小妙招 第9篇
【关键词】初中数学 课堂教学 小妙招 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.017
将有效的教学方法运用于课堂教学，才能更好地提升课堂教学的有效性，尤其新课改过程中提出了很多有助于提升课堂教学有效性的方法，教师在实际的教学中要积极的与课堂教学结合起来。借鉴新课改过程中提出的或者他人的教学方法十分重要，但是作为一名初中数学教师，在实际的教学中也应该结合自己的实际教学情况，找出有助于提升课堂教学有效性的小妙招，进而更好的帮助学生进行数学学习。下面就本人在数学教学中归纳总结的几种初中数学教学小妙招与大家分享。
一、鼓励学生预习
作为一名初中数学教师，应该深刻的认识到预习对数学学习的重要性，因此，在教学的过程中教师要鼓励学生进行预习。学生的预习有主动预习与被动预习之分，学生积极主动的进行预习，能够通过预习有更多收获，而学生被动的进行预习，不仅收获较少，而且还会给学生的数学学习带来一定压力。为了提升学生预习的积极性与主动性，需要教师在课堂教学中下工夫。我们可以在实际的教学中将学生划分成几个大组，在上课之始就学生预习的内容进行提问，小组成员进行抢答，获胜小组成员能够得到全班同学热烈的掌声。这样为了不拖小组的后腿，同时也为了顺利的回答问题，学生进行预习的积极性大大提升。当然，能够调动学生预习积极性的方法还有很多，教师必须采取一定的措施引导学生积极主动进行预习，这样才能达到预期的预习效果，为学生有效进行课堂学习奠定基础。
二、把握好复习旧课环节
复习旧课就是教师在新的课堂上领着学生对上一节课学习的知识点进行复习。复习旧课虽然是课堂教学的一个重要环节，但是很多教师在教学的过程中只是一带而过，并没有引起重视，也没有在复习旧课环节下工夫。本人在实际的教学中发现，教师如果能够对复习旧课环节引起重视，对学生的学习有很大帮助。数学知识点之间的联系十分密切，如果学生没能有效掌握上一节课教师讲解的知识点，势必会影响新课的学习，因此，教师要在复习旧课阶段下工夫，把握好学生接受新知识前的关键环节，使学生消除知识盲区，引导学生更好的接受新知识具有重要意义。本人不仅认识到了复习旧课对学生学习的重要性，而且还对如何更加有效的引导学生复习旧课进行思考。结合大量的教学实践本人发现，在复习旧课环节，教师不仅要引导学生对上一节课学习的知识点进行复习，而且还要引导学生复习以往学习的与新课学习相关的知识点。可能这些知识点有些学生当时并没有听懂，抑或当时听懂了现在出现了遗忘，如果教师能够引导学生进行有效复习，那么势必学生在接受新知识点时更加顺利。
三、加强师生之间的沟通与交流
加强师生之间的沟通与交流，也是帮助学生有效进行数学学习的重要途径。当然，在实际的教学中有些教师也能够认识到师生之间沟通与交流的重要性，但是由于方法与技巧存在问题，并没有达到有效帮助学生进行数学学习的目的，这就要求教师反思如何与学生进行沟通与交流才是更加有效的。为了切实发挥师生之间的沟通在辅助学生数学学习中的作用，教师可以做好以下几方面的工作：
（一）做好课堂教学过程中师生之间的有效沟通与交流
数学教师要把握好课堂教学过程中与学生的沟通与交流。教师在对学生进行知识点讲解的过程中及时与学生进行沟通，有效掌握学生对知识点的掌握情况。如果学生有效理解了知识点，那么就对学生进行新的知识点的讲解;如果发现学生存在疑惑，就对学生做进一步的讲解。反之，教师在教学的过程中如果不能及时与学生进行沟通，教师的教学就很难做到从学生的实际情况出发，影响教学的有效性。
（二）课余时间进行有效沟通与交流
为了有效开展数学课堂教学，教师不仅要在课堂教学的过程中与学生进行沟通与交流，而且还要把握好课余时间与学生进行沟通与交流。教师熟练掌握学生的实际情况，对教师备课阶段制定出有效的教学策略有重要意义，同时对有效掌控整个课堂教学也十分关键。作为初中数学教师，教师在教学的过程中可以通过课下与学生谈心等多种形式去掌握学生的情况。
四、提升练习题目的针对性
学习定理、定义，在定理、定义的指导下做题，这是数学学习的一般规律。在有效展开初中数学教学的过程中，教师也应该对学生数学学习的这一规律引起重视，尤其要在学生做题环节下工夫，提升学生做题的针对性，使学生应用知识点的能力得到有效提升。有些教师为了提升学生的运算能力，依然采用题海战术，先让学生做教材上的练习题目，再让学生做课外的练习题目，结果不仅学生的学习压力较大，而且由于学生做题的针对性不强，还影响了学生做题的有效性。教师应该就每一类型的题，为学生提供一些有代表性的题目让学生去运算，并且在运算的过程中教师还要鼓励学生思考，不断归纳总结，这样学生能够以较少的时间与精力投入，获取更好的学习效果。
五、组织学生有效开展合作学习
现代教学不仅要求教师培养学生的知识水平，而且要求教师培养学生的能力水平，不管哪一教师在教学的过程中，都要将这一教学理念落实到实际的教学中去。初中阶段的学生有很强的可塑性，正是培养学生知识与能力的大好时机。数学作为一门重要的自然学科，教师在教学的过程中，自然要对培养学生的知识水平与能力水平都引起重视。在实际的教学中本人发现，有效组织学生开展合作学习对学生有效进行知识的学习与提升学生的能力水平都有很大帮助。
当然，较之于其他学习方法的应用，教师在数学教学过程中组织学生开展合作学习需要投入更多的时间与精力，因此需要教师掌握有效的方法与技巧，这样才能收到良好的教学效果。1.针对重点、难点知识组织学生合作学习。并不是所有的知识点都要组织学生以合作的形式进行学习，重点与难点知识有较强的讨论价值，组织学生开展合作学习才更加有意义。2.针对拓展学生的解题思路组织学生展开合作学习。很多数学题目并不是只有一种解题方法，通过组织合作学习能够使学生之间通过交流掌握更多的解题方法，达到拓展学生学习思路的目的。
