唱脸谱教学设计（精选12篇）

唱脸谱教学设计 第1篇

教学思路：加深学生对国粹艺术的认识，让我们在动手做脸谱和唱戏歌中体验戏剧，并参与表演，激发他们对戏剧的兴趣，培养他们的表演能力。

教学目标：

1、唱会《唱脸谱》，学会简单的虚拟动作。

2、了解脸谱在京剧表现中的作用，并绘制简单的脸谱。

3、拓展课的内容：提高学生表现力。

教学重难点：利用所学虚拟动作及绘制脸谱综合表演，提高学生的兴趣，增强歌曲的感染和。

教具准备：《唱脸谱》伴奏带、纸、画笔、颜料、实物投影仪。

教学过程：

一、回顾与复习

1、音乐：

a、复习歌曲《唱脸谱》。

b、复习京剧知识

(1)产生至今约200多年

(2)分类①传统京剧(《铡美案》);②现代京剧(《红灯记》)③当代戏歌(《唱脸谱》)

2、美术：欣赏并复习点线面知识，对称与均衡;

3、音乐：

学生跟伴奏复习歌曲(唱得不错，但还缺少什么?)--引入新课

在京剧表演中，除了唱腔，还有配合唱腔的动作神情。

二、认识与体验

音乐：

1、学生分组讨论：歌词中的角色有什么动作表现?

2、学生进行表演。

3、教师示范：兰花手、虎口掌、剑指导。

学生学习模仿：强调兰花手表现女性曲雅、秀气、虎口掌，表现男性的勇猛、刚直。

美术：

1、京剧表演除了唱腔动作神情之中，他们的行动也引人注目，脸谱尤为突出。脸谱的作用?塑造个性。

2、《唱脸谱》中的各个角色都有什么样的个性呢?

通过上节课布置查资料任务，请学生讲一讲?

3、分别讲角色故事，总结人物个性。

4、脸谱的颜色。(1)特点：鲜明(观察总结)

5、为脸谱上色。(教师参与)

三、表演展示

1、制作脸谱面具。

2、学生表演《唱脸谱》(加上动作，戴上面具)

四、教学评价与反思

1、中国其它剧种。

2、请学生课外收集相关资料。

唱脸谱教学设计 第2篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读歌词，背诵歌词。

2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读歌词，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学中重难点：

读歌词，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。教学过程设计：

一、引一引（创设情景，导入新课）

1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段——

2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？

（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段，所以称为戏歌）PPT1

你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。现在跟着老师走进京剧PPT2-6，了解以后我们就来学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。板书 唱脸谱 PPT7-9

二、学习新课 ：

（一）学习第一小节 1.女生读第一小节。2.你们读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。（板书顶呱呱，指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节，寻找答案。

3.指名回答。

4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉？（指名回答，指导朗读）

5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道（读最后一行）。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。

6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到？（指名回答，指导朗读）

7.再齐读第一小节。

现在请同学们找出歌词中带引号的词.理解词义。PPT10-11 “四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。（理解词语）（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）鸳鸯瓦 用课本上关公的脸谱为例解释

（一）学习第二、三小节。

1、我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示，下面就请同学们读一读第二、三小节，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。

2.播放PPT12,同桌交流。

3、大家发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。关羽，孙悟空，包公，曹操等

（三）学习第四小节

1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，今后我们多注意学习。2.齐读第四小节。

3.这一小节有什么特点？（概括总结）

4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？（指名回答，板书“美佳佳”）

5.让我们再美美地读一读第四小节。

6.这位词作者阎肃老先生真了不起，反复使用ABB式的词语，“一XX”的形式，顶呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。现在由我们登场演唱了······

四、播放歌曲，听唱法学习歌曲

重点是最后一句一字多音的拖腔，师教唱唱出京腔味。五，总结PPT13 六，拓展练习PPT14 结束语：从这节课的学习中，我们感受到京剧这一古老剧种的艺术魅力，也深刻体会到了戏曲艺术是一门综合艺术，综合了文学，音乐，舞蹈，美术等知识。希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。

谢谢！板书设计

唱脸谱 顶呱呱 美佳佳

乐曲《梁祝》赏析

《梁祝》小提琴协奏曲是陈钢与何占豪就读于上海音乐学院时的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海获得好评，首演由俞丽拿担任小提琴独奏。题材是家喻户晓的民间故事，以越剧中的曲调为素材，综合采用交响乐与我国民间戏曲音乐表现手法，依照剧情发展精心构思布局，采用奏鸣曲式结构，单乐章，有小标题。以“草桥结拜”、“英台抗婚”、“坟前化蝶”为主要内容。由鸟语花香、草桥结拜、同窗三载、十八相送、长亭惜别、英台抗婚、哭灵控诉、坟前化蝶构成的曲式结构。

全曲大概二十六分钟，首先五分钟叙述梁祝爱情主题，然后是快乐的学校生活，接着十八相送。从十一分钟开始进入第二段，祝英台回家抗婚不成，楼台会，最后哭灵。第二段和第一段长度差不多，大约十一分钟。最后一段则是化蝶，是主题再现。

曲子开始几声拨弦声接着长笛，好像在云端的感觉，以此来揭开序幕，有如从天上俯瞰人间，拨开云层，人物景象由模糊慢慢变得清楚。首先由小提琴奏出主题，二长二短加上一个结束句，绵绵长长，幽幽远远，仿佛祝英台在身旁说著昔日的故事。然后在低音重复一次主题，回到人间落了实。管弦乐总奏主题，景象全明白了。大提琴代表的梁山伯也出现了，两人情意绵绵，大小提琴和鸣奏著主题，渐渐的小提琴主导旋律并引进管弦乐再强调一次。等乐音渐歇，木管接续旋律慢慢落下。小提琴独奏深情舒缓带点内省的音色，表示祝英台对将来疑虑不安，但还是坚定相信自己。勇敢去爱吧！情绪轻快，笛声嘹亮，大提琴也婆娑起舞，有如风光明媚三月天两人春游。小提琴展现技巧，风华绝代。

相聚虽好总有分别，快乐情绪之后就是离情依依十八相送。将主题变奏缓缓奏出，有如迈不开的步履，却终究不得不离去。大小提琴二重奏，紧密结合难分难舍。在这段末尾由弦乐第一次奏出哭调主题，预言悲剧结局，这构成了全曲的呈示部「相爱」。

第二段发展部里面有三小段: 强、弱、强，也就是快、慢、快。开始如大浪涌来的管弦乐声代表祝父的反对，连续几个小节下行乐句，好像在说：不可以！不可以！小提琴则猛烈与之抗衡，两者冲突渐渐上升，最后全体合奏梁祝主题表示恋情曝光，一波波涌来浪潮终将这主题给淹没。

楼台会小提琴委婉的诉说情意，大提琴拨奏聆听。轮到大提琴倾诉爱意，小提琴一旁随和。突然，音乐急转而下，运用越剧中嚣板的「紧打慢唱」手法，梁山伯因过度悲伤绝望而病逝。祝英台在被迎娶过门途中，停在梁山伯坟前哭灵，小提琴以凄厉声调哭出：梁兄呀！碎奏、断奏哀痛欲绝旋律，有哭声，有跪行，其中还有些回忆片段。渐渐的泪眼开了，哭声歇了，心意已决，在悲愤低音锣声中，纵身投入突然爆开坟墓中自尽，音乐同时推向最高潮。

唱脸谱教学设计 第3篇

一、研读教材,打造基础

五年级学生已经有了一定的感知能力和独立理解能力,同时, 模仿能力和创造能力也有很大的提高, 对新鲜事物和未知领域比较感兴趣。 脸谱艺术对于他们来说是一个全新的知识,能够很容易激发学生的学习兴趣和创作欲望。 我正是以此为契机展开美术教学的。

文化学习的积累是美术创作的基础。 我首先让学生参与到体验和认识美术文化内涵的学习中去,着重提高学生的审美情趣。我引导学生从教材中提炼出精华, 以便对传统文化的理解有个质的上升,并且与美术学科相融合,体现其美学价值,学生的积极性一下子被激发出来,然后不失时机地让学生对脸谱的五官、表情、图案、色彩进行联想,让脸谱设计变得生动有趣。 而在涂色工具的选择上,他们可以根据自己的设计需要进行运用。

二、激发创作欲望

1.以播放视频的方式提升学生的好奇心

《 游园惊梦》 是经典的昆曲曲目 ,在授课前播放能够恰到好处地激发学生的好奇心,为接下来的讲课作铺垫。 有学者指出:学习者的学习成果1%来自味觉,1.5%来自触觉,3.5%来自嗅觉,83%来自视觉,11%来自听觉。 最好的教学手段是视听结合,用影像和声音来呈现教学内容,从而获得最佳学习效果。

2.游戏教学激情导趣

游戏是课堂活动的首选,当孩子听昆曲的时候,仿佛穿越到远古时代。 我让学生扮演其中的角色,将自己置身其中,使学生有更深切的体会,让学生总结图案、色彩与性格的关系,再由学生嘴里说出来, 更有利于他们的理解记忆, 也有利于学生贴切地设计角色。 游戏互动参与课堂的教学方式既能充分营造活跃的课堂学习气氛,又能有效地提高学生的注意力,使学生主动参与到教学活动中,进一步了解昆曲脸谱的传统意义,从而激发学生对传统艺术的热爱,并在其间渗透爱国主义教育。游戏法不仅让学生在互动中学习脸谱传统艺术文化,又符合这个年龄段孩子的学习特点。

3.引导学生去观察、去联想

小学生的年龄和生活经验积累是有限的, 由此导致他们的想象力也受到限制。 因此,要想丰富孩子们的绘画内容,就要教会他们储备有用的信息,培养孩子的创造力。 在课堂上,我尽量让学生有接触各类作品的机会, 使学生从各方面了解脸谱艺术, 掌握要点,深刻体会,从而在大脑中留下深刻印象,创作的时候才会运用自如,才会有优秀的作品出现。引导学生自己总结脸谱应该有的特征和创作要点,把常识性的东西给学生展现出来:关羽重义气,忠于刘备,画红脸;张飞勇猛,画黑脸;董卓奸诈,画粉脸。 脸谱图案可以表示人物特性,如周仓额上画虾,表示他能识水性;钟馗额上绘蝙蝠,说他像蝙蝠一样,昼伏夜出,捉鬼除害,为人造福;赵公明是财神,额上画元宝。 学生对这些相关知识更是兴趣大增,从而丰富了他们的内心世界。

在示范教学的时候,我努力引导学生进行创意联想,教学方法灵活多样,最终目标是积累脸谱知识,让学生明白传统脸谱特征、 色彩及结构关系,如何把传统与创意相结合。 在课堂教学中,不能只注重知识的传授、技法的讲授,还应关注学生学习情绪和情感体验。 因为当客观事物或情境符合主题的需要时,就能引起积极的、 肯定的情绪和情感。

4.做好课堂评价

课堂评价是一个非常重要的环节。 学生可以自评,说自己的创意构想,也可以相互欣赏与评价,大胆地评论别人的作品,学习彼此的优点。教师做最后的点评,将传统脸谱与学生的创意作品进行比较对照,找出学生创作亮点,适时提出其中的不足,并且给出关键性指导。评价是为了让学生对所学知识有更深的体会,更能体会脸谱艺术的魅力,让脸谱艺术在孩子们心中开花结果。 向学生传授优秀的传统艺术,培养学生的审美能力、鉴赏能力,激发孩子热爱祖国传统文化的热情。

以上是我在教学中的一点个人体会, 教学是一门永无止境的艺术。“ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 ”

摘要：有着悠久历史的中国戏曲种类都有脸谱。通过脸谱可以开宗明义地告诉欣赏者这个人物的性格特征和道德伦理特征。脸谱使得舞台上的人物形象清楚明白,欣赏者一目了然。如何让脸谱艺术与美术课堂完美结合是教师着力探讨的课题。

《京剧脸谱》教学设计 第4篇

课时：两课时

前期分析：本课是由教育部信息技术在教学中的应用项目组织设计的实践性学习活动。

本课主题“京剧脸谱欣赏”，在以视觉艺术切入的课堂教学中，主要是通过京剧唱段、电视剧片段、戏剧表演等各种艺术形式，让学生从自己最感兴趣的关于脸谱的起源、颜色、图案、谱式等方面认识了解京剧脸谱文化，更重要的是通过欣赏，使学生们对我国的国粹京剧产生一定的兴趣和喜爱。

教学目的：

1.通过本课的学习，调动学生丰富的想象和感受能力，联系自己的生活体验，运用美术的表意手法（线条、花纹、样式、图案、色彩等），塑造人物个性化的脸谱形象。

2.理解和感受我国民族戏剧灿烂悠久的历史及独特魅力，增强学生对传统民间艺术的热爱之情。

3.领略艺术带来的美好感受，培养思维发展，树立创建美好生活的自信心

教学重点：绘制一幅谱式、色彩准确的京剧脸谱。

教学难点：京剧脸谱的勾形，对称性难以把握。

教学准备：

1.教具准备：电脑课件、制作脸谱的各种材料、脸谱作品若干。

2.学具准备：脸谱资料、水粉色、调色盘、宝宝泥、剪刀、胶水、彩纸等。

教学过程：

第一课时

主要内容：谱式

（一）导入新课［播放］-京剧唱腔片段《铡美案》。

1.提问：哪位同学回答下面的问题？

（1）你知道这是什么艺术?

（2）为什么包拯和四大卫士脸上都有许多的图案和颜色？

学生回答：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。

2.教师总结：京剧是我国的传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。

（板书：京剧脸谱）

（二）介绍京剧脸谱知识（点击课件京剧脸谱资料）

1.起源。

讲解：京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。

2.脸谱在京剧中的运用。

问：京剧中哪些角色运用脸谱化妆？

学生回答：京剧中的脸谱通常用于“净角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。

3.京剧脸谱的谱式。（课件出示各种谱式）

学生谈各种谱式的特点。

讲解：京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种。（1）整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理，这种谱式称之为“整脸”。（2）在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，而是使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整得如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。（3）从脑门顶至鼻子尖，用黑色或颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白，有灰色小圈眉子，此种谱式称之为“十字门脸”。（4）与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。（5）色彩、构图不对称，表现人物形象反常、丑陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。

第二课时：制作脸谱

（一）提出制作要求

1.小组分工提示：分工明确，各司其职。（组长、上色、监督、汇报员等）

2.具体制作要求：（1）色彩：不少于三种颜色，不能过多过杂。（2）注意安全与清洁。（3）时间大约25分钟。

3.汇报要求：人物特点、制作感受。

（二）制作：各组分头制作京剧脸谱，教师指导

（三）讨论脸谱作品

各组汇报员汇报制作的脸谱，师生交流、评价。每组介绍完后将作品贴在黑板上展示。

设计意图：各组汇报的过程正是回顾脸谱色彩含义与各种颜色代表人物的一个过程，同时教师和其他小组学生对作品进行评价，或者交流自己对人物的了解，使京剧脸谱更贴近学生的生活，推动京剧艺术的传承与发展。

（四）总结

唱脸谱教学设计 第5篇

《唱脸谱》教案

作者：刘澄馥 时间：2012-08-28 08:45:58 《唱脸谱》教案

课题概述

《唱脸谱》是人民音社九年义务教育初中音乐教材中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完美地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

教学内容

1、歌曲《唱脸谱》

2、戏曲行当、脸谱 教学要求

1、学唱《唱脸谱》通过与一般歌曲的风格特点比较，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点。

2、结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解有关戏曲行当、脸谱知识。

教学目标：

一、情感目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

二、知识目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解京剧四大行当、脸谱、拖腔等知识；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

三、能力目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习提高学生的感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。教学重点：

１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱。

3、让学生感受体会京剧的韵味。

教学难点：

休止符和拖腔处的唱法。

教具准备：多媒体课件、钢琴

作品分析： 脸谱：“花脸”是传统戏曲中净角独特的化妆形式。是在中国戏曲长期发展过程中所形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式。作为戏曲艺术（尤其是京剧）的重要组成部分之一，脸谱不仅描画出角色的特定外在形象，而且也体现了角色的内在性格。京剧舞台上，红色表示忠义英勇，如关羽；黑色表示肃穆刚直，如包公、李逵；黄色表示勇猛彪悍，如典韦、黄三太；蓝色表示狰狞残暴，如单雄信；绿色表示粗莽憨直，如马武；白色表示阴险诡诈，如曹操。

《唱脸谱》：是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜欢的“戏歌”。

曲式：全曲有两个段落构成。在A段歌唱开始之前，是一个富有朝气、洋溢着热情的引子，其旋律音调孕育于京剧，有浓郁的京剧韵味。给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感。B段旋律更接近于京剧西皮男生歌唱的音调，并且较多地运用了净（花腔）的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。最后一个子长达五小节半的拖腔，使情绪发展引向高潮，尤其在fa、mi两音上的长时间延长，更具有磅礴的气势。

行当：是中国传统戏曲中表现某些特定类型角色的专业分工。京剧艺术一般把舞台上的人物依性别、年龄、性格、身份的不同分为生、旦、净、丑四个类型。

教学过程：

一、赏析与导入──看脸谱

（一）通过课件展示几张脸谱让学生辨认

1、学生自由讨论，并请学生回答。

2、同学们现在回答的不准确没关系，下面咱们就一起来认识一下这些脸谱。

（二）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识

脸谱的颜色（有白脸、红脸、黑脸、黄脸、绿脸、蓝脸）

二、活动与体验──唱脸谱

（一）引入

今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》

1、（播放视频歌曲），请同学们仔细听歌曲中涉及到的脸谱及人物。

2、请学生回答，教师总结。（歌词中都体现出来了）

(二)再次播放歌曲《唱脸谱》，请学生思考问题。

1、与一般歌曲的风格特点比较它有那些不同之处？

2、学生自由谈，教师总结。（这首歌带有京剧的韵味）

（三）学唱新歌

1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

2、难点突破，前半拍休止

3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

4、跟视频齐唱歌曲（加深情感体验）

5、跟学生介绍有关戏曲行当的知识。（分生、旦、净、丑四大行当）

6、分组演唱歌曲，小组进行比赛，激发学生唱歌的兴趣。

三、思考与创作──画脸谱

（一）欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱，可以看出他是什么形象？

（二）创作：（背景音乐播放京剧）

1、学生在音乐声中分组画脸谱。

2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

四、反馈与小结──演脸谱

（一）学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

（二）小结

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人„„

五、结束课堂

《唱脸谱》教学反思 第6篇

一、课前准备要充分。因为本课内容离学生生活实际比较远，学生理解有一定难度，因此课前，我首先让学生收集有关京剧脸谱、课文中涉及到的人物的相关资料，开阔学生的视野，感受丰富的脸谱文化。一方面激发学生学习课文的兴趣，另外也为学习课文做好铺垫。同时，在课前了解哪些孩子会唱这首歌词。

二、利用课件、图片教学。教学时，通过课件、图片介绍京剧脸谱的谱式并让学生在课文中去对照着找原型，使学生对京剧脸谱产生了浓厚的兴趣。利用课件、图片交流京剧的由来，脸谱的颜色所代表的含义等让学生获得了一些基本的艺术知识及其各方面的艺术能力。

《唱脸谱》教学反思 第7篇

这节课，在教学步骤方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满

了活跃的气氛，激活了学生对学习音乐的兴趣。同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性，设想思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分，体会京剧唱腔韵味体现在哪里，对比无装饰音，下滑音，拖腔的效果，教师范唱，引导模式，通过看脸谱，使学生对脸谱产生兴趣如：京剧的板式，脸谱的谱式与颜色等等都有了明显的了解，使学生了解脸谱是中国京剧的一种脸部化妆方式，学唱《唱脸谱》，更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情，这样一来，学生在课堂上，他们的认知，体验效果自然学得多，整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我，作为一名音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育，实现情感态度价值观，过程与方法和知识与技能多种目标的有机结合，从而实现教学目标。

唱脸谱教学设计 第8篇

1.1 图形的概念

图形一词在英文中称为“GRAPHIC”, 是一种说明性的视觉符号, 是介于文字和美术之间的视觉语言形式。其本意是通过可视性的设计形态来表达创造性的意念, 也就是给设计思想以形状, 使设计造型成为传达信息的载体, 并且能够通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播的视觉形式。

1.2 图形的起源

最早的图形都是源于自然事物的。“所谓图形, 指的就是图而成形, 正是这里所说的认为人为创造的形象。图形的产生源于人类认识和改造世界的需要。人认识自然、社会和人生, 要依靠视觉与思维, 而视觉与思维又需要借助形象和概念。”一部分创造为了表达自然形象, 另一部分则为了表达概念。

1.3 图形设计的特征

现代图形设计是表现力很强的传播形式, 在各种表面看来毫不相干的事物之间, 通过想象思维, 所传达出来的视觉信息往往可以弥补文字语言和声音语言传达的缺陷。又由于现代信息的发展和传播结构的改善, 形成了现代图形设计的基本特征, 总括起来大致有五个方面:奇特化、单纯化审美性、象征性、传达性

2 传统图形艺术在现代设计中的运用

2.1 传统图形艺术形式

我国传统图形艺术源远流长, 早在文字诞生之前, 先民就开始使用图形来传达思想与沟通感情, 新石器时代的彩陶纹与刻绘在崖壁上的岩石刻等, 这些不仅记载下了先民对自然的理解与期盼, 同时也成为了人类最早的图形艺术。

2.2 传统图形的“形”与“意”

“形’是指图形所表现出来的物象的外形和结构, 它是最直观的符号。”中国传统图形, 其中蕴涵着前人的无限巧思, 如果能够学会从传统图形中提取形的元素, 再将现代的构成手段打散、切割、错位、变异等方法用于其中, 将会既维持了图形的精神含义, 保留了传统图形的神韵, 又带有鲜明的时代特征。

中国传统图形的常外在形态是内在意义借以表达的方式, 也是内在涵义的外化和物化。这些图形, 含而不露, 代表着一种具有民族精神的本土化。

3 传统脸谱艺术与现代设计的结合

3.1 传统脸谱的艺术

脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从戏剧的角度来讲, 它是性格化的;从美术的角度来看, 它是图案式的。在漫长的岁月里, 戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟, 逐渐形成, 并以谱式的方法相对固定下来。脸谱不同于其它国家任何戏剧的化妆, 戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

一般来说, 脸谱主要突出人物的性格特征具有“寓褒贬, 别善恶”的艺术功能, 从中可以看出绘制者对人物的道德评价, 使观众能目视外表, 窥其心胸。这就是戏曲脸谱象征、寓意的特征, 具体可以从“形”与“色”两个方面来看。

3.1.1 脸谱的形态

脸谱中的“取形”, 就是为了象征。脸谱中常常运用某种自然形态的东西, 来象征、寓意, 有勾画动物形态的;也有把人物的生理形态, 勾画出来的;也有把使用的兵器画到脸上的;还有直接把字勾到脸上的等等。这些形态都经过了图案化、装饰化了的变形处理, 以突出该人物的最大特征。

3.1.2 脸谱的色彩

色彩是脸谱艺术的另一个重要方面。世界上每个民族都有对色彩的理解和偏好, 中国人也有自己的独到理解和偏好。戏曲脸谱的色彩与我们民族的文化传统、生活习惯密切相关, 脸谱中每种颜色都具有特定的象征意义。

脸谱的“色”与“形”结合起来, 构成脸谱较为明确的象征意义, 着重表现人物的性格特征、精神气质, 完成对人物善恶褒贬的评价。

3.2 现代网络语言

网络图形是网络语言的一方面, 因为年轻人的生活离不开网络, 这是符合新一代年轻人的新语言。把传统的脸谱图形和现代的网络图形相结合在一起, 来表达一种新的理念、新的形式。脸谱, 是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。而现代广为流行的简单直白、时尚、前卫, 带有趣味幽默的方式, 是年轻人所乐见的。

3.3 两者的结合

怎样将这传统脸谱元素利用在现代图形中还是一个复杂的问题, 所以我选择了从人物的表情符号出发, 因为同属于脸部的创作, 既有相同点又有不同点, 这样有了相同的元素才能更好的结合在一起, 最重要的是它能表达同一含义。而要想把它们结合在一起, 必须要找到一个切入点, 使它们既有联系又不相同。

为能找到一种可以把传统的和现代的最有代表性的符号相结合起来, 创作一个新的符号新的意义。把脸谱与现代的这种符号两者结合在一起, 要表达新的意义则需要有新的创新思维。网络表情图形的简单而又能表达其意义, 两者结合在一起组成一幅面部表情, 既有趣味, 又能更形象的表达主题。这组图形创意将人们的喜怒哀乐都表达进去, 而且还可以把它们分成男性和女性, 红色占多数的表达女性, 黑色占多数的表达男性。

4结语

通过对这些的表达, 让人们了解到我们的表情随时在变化。任何事物都是不断发展的, 新的事物必然代替旧的事物。但我们不能在发展的过程中一味舍弃, 应该对传统事物加以利用发展成为新事物。把传统脸谱图形应用在现代图形中也是一种发展的过程。

摘要：从古至今, 在我们的生活中都会有许多的符号, 每一个符号都代表的意义不同, 都是一个重要信息的表达。而现代社会图形文化正在逐步地改变着千百年来人民习惯了的文字表达方式, 而对传统图形艺术也不能忽视, 因为传统图形艺术表现形式及其吉祥寓意的分析, 表现了中国传统图形具有的丰富思想内涵, 促使我们唤醒中国本土设计面向世界的意识。

关键词：图形创意,符号,思维,元素结合

参考文献

[1]赵希岗编著.现代图形设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004.

[2]夫龙著.现代图形设计[M].郑州:河南美术出版社, 1999.

[3]尹定邦著.设计学概论[M].长沙:湖南科学技术出版社, 1999.

[4]魏洁著.图形设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005.

中班教学案例《有趣的脸谱》 第9篇

手工活动《有趣的脸谱》是中班第一学期的一个教育活动内容。在本次活动中，脸谱可以采用不同的艺术方式来完成，如可用捏泥、粘贴、绘画的方式进行装饰。本活动为幼儿提供宽广的创新范围，给幼儿自由发挥大胆想象的空间。因为《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”所以在设计这节课时我将活动定位于美术与健康的整合，充分挖掘美术教育的价值。

活动目标

1.了解五官变化与表情的关系。

2.能简单的用捏泥、粘贴、绘画等方法塑造不同表情，发展幼儿的创造能力和想象力。

3.增强幼儿绘画乐趣，满足幼儿个性的张扬。

活动准备

经验准备：幼儿在活动区玩过与人脸有关的游戏，如在操作区用积木拼摆五官，在美工区玩过填画五官的游戏等，对人的五官有充分的了解。

物质准备：1.画有三角形、正方形、长方形、圆形的纸板若干；镜子、一次性纸盘、彩色画泥、剪好的五官图形、胶棒，每人一份。

2.自制或搜集不同表情的脸谱或图片。

活动过程

观察五官，引发幼儿参与活动的兴趣。

师：今天老师给你们带来了一位新朋友，你们想不想认识它是谁啊？（出示已做好的脸谱表情娃娃，进而引导幼儿联系生活中自己照镜子时的脸部表情，指出自己五官的位置。）

幼：幼儿通过观看、自由交流相互说一说自己的五官特征。

师：出示表情脸谱图片，引导幼儿发现五官变化与表情的关系，鼓励幼儿大胆地说出做不同表情时五官的形状及位置的变化。如人在高兴时眼睛、眉毛是弯弯的，嘴巴是往上翘的。生气时眼睛眉毛是皱皱的，嘴巴是咧咧的。

（此环节主要通过谈话导入，主要是引导幼儿发现五官与表情之间的关系。不仅给幼儿创造了一个思考的空间，同时也激发了幼儿的兴趣。）

熟悉制作材料，了解制作方法。

师：出示准备好的制作材料，让幼儿观察，请幼儿根据自己的意愿选择不同的图形纸板做脸的形状。

幼：幼儿自由讨论选择所需要的材料。

师：提醒幼儿制作前先尝试用选出的材料进行拼摆，让幼儿在反复操作中发现夸大或缩小眼睛、嘴巴、鼻子等五官时，了解改变五官的形状，进而来调整五官的位置，从而创作出许多有趣的表情。

（此环节主要通过层层递进的方法让幼儿在了解五官与表情之间的关系之后，尝试用选出的材料进行拼摆，在反复操作中锻炼幼儿的动手能力，知道夸大或缩小眼睛、嘴巴、鼻子等五官，能创造出许多有趣的表情。既发展幼儿动手能力又让孩子全方位体验艺术创作的乐趣。）

幼儿制作脸谱，教师指导。

师：引导幼儿用黏泥在所选的面部纸板上塑造带有表情（如高兴、伤心、生气、发愁等）的五官。

幼：让幼儿仔细观察，并说出是什么表情。

师：提示并帮助幼儿塑造出更丰富的脸谱。

（教师动手操作更能让幼儿观看操作过程，发展了幼儿的观察能力。让幼儿在看的过程中能塑造出更美、更有趣的脸谱。）

作品展示，欣赏、评价。

师：引导幼儿互相欣赏作品，说一说哪些脸谱很有趣，发现五官怎样变化表情才会更有趣。

幼：幼儿自由讨论说一说自己的作品。可以与同伴介绍自己的作品，说一说自己作品是用什么材料做的。

师：鼓励幼儿将制作好的表情脸谱放到教室里的“爱心角”去展示，供大家欣赏。或者用脸谱做成吊饰，布置教室环境。

（此环节的设置主要给幼儿创造一个自由讨论的空间，孩子们有充足的时间和大量的机会介绍作品，记录下来的话作为作品说明供家长和其它幼儿参观交流，让每个孩子都有机会去展示并获得成功的价值体验，也为家长打开一扇窗：原来美术与健康的整合，可以产生如此奇妙的作品！）

教学反思

活动一开始教师出示已做好的脸谱表情娃娃，引导幼儿观察自己的脸部表情及五官的位置。增强了课堂教学的趣味性，同时也激发了幼儿探究新知识的兴趣，还使幼儿体会到有趣的表情娃娃来源于生活，感知健康与生活的密切联系，激发幼儿的求知欲望。在教学中，让幼儿通过“看一看、说一说”的主动探索来加深对脸谱的认识，并能准确说出脸谱的的表情。此环节不仅让幼儿准确的认识表情娃娃，同时也训练了幼儿的观察能力。从目标到实施过程，每一步带给孩子的不仅是艺术的熏陶、美的体验与成功的感受，更是层层指向健康教育：学习用简单的形状概括出表情娃娃的脸部特征；尝试用各种形状的图片拼贴脸谱；喜欢图形拼贴活动，体验完成作品的快乐与成功；知道表情与五官之间的关系等。整节活动幼儿都表现得兴趣盎然。

总之，在整节课中教师力求把课堂变为活动的课堂，把各知识点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：游戏“看一看、说一说”中，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心地参与教学活动，认识有趣的脸谱。

唱脸谱教学心得 第10篇

古罗马诗人贺拉斯曾说过；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。我在我的第一次公开课《唱脸谱》的教学中，就怀着这样的.想法。

对于《唱脸谱》这一课，为了让学生在课堂上能够积极地响应我，我在网上搜了很多关于脸谱的知识，为的是让40分钟时间能够不因为紧张而搞得内容不足。并从中运用了多媒体展示的方法让学生去听、看、想、唱、演的方式去体验。可由于对初中的孩子我一味地重视他们的反应，想提升他们的学习兴趣再加上自己对歌曲的重难点和演唱情感把握不是太准确，因此便出现了不少问题。

1、知识点取舍不当。关注的知识点很多，但是没有做到如何取舍，有些环节取之过度。整堂课的40分钟时间估计有10来分钟时间都在脸谱上面做功夫了。过度的围绕脸谱展开教学。而对旋法特征、过拍起唱特点等方面则缺少关注。

2、对京剧唱腔旋律的学习准确度不够。

3、教学的基本常规与要求不够规范。

4、教学的深度不够。比如教学京剧中的拖腔时，我只是简单地和学生说了拖腔的含义而并没有给学生提及它在唱腔中的艺术表现力。

虽然课后点评中单老师指出了我课中不少缺点，但也给了我很多鼓励。新教师的确要多上课，我们要抓住每个可以锻炼的机会。同时也要感谢吴老师、严老师等对我的帮助，这个对于我自己来说是一个展示的机会，同时也是一次锻炼的机会。让我学到了好多，领悟了颇多，让我对于音乐教学有了新的目标和追求。

《唱脸谱》教学反思 第11篇

吴茜莹

整个课堂的环节设计还是是比较连贯和流畅的。我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》 更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂情绪 高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

唱脸谱教学反思 第12篇

一、领悟教材，确定目标（说教学目标）《唱脸谱》，是北师大版五年级上册第四单元中的一篇课文，它是一首在戏歌中，流传较广，颇有影响的一首佳作。这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲第一部分阐述了外人对我国京剧的美好印象的赞赏，第二部分是对各种脸谱的勾画，惟妙惟肖的勾画出了一张张美佳佳的脸谱。

根据单元主题“艺术”，针对本节课，我制定的教学三维目标是：

一、知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过本节课的学习，使学生了解京剧的相关知识，认识脸谱在京剧中的作用。尤其是脸谱的知识激发学生学习接受脸谱文化的熏陶。

二、过程与方法: １、深入体会脸谱特点及脸谱与人物性格的关系。２、从课文中领悟戏歌的特点。

三、情感，态度与价值观：1.通过学习《唱脸谱》，让学生感受京剧独特艺术的魅力，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养学生的爱国主义情怀从而使学生对脸谱艺术的喜爱与赞美之情。２、进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。本课的教学重点是了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。教学难点是在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力，激发学生热爱民族艺术的思想感情。

二、把握写法，确定教法（说教学方法）

根据这篇课文的写作特点，我采用“创设情境，激发兴趣”、“读为基础，读中感悟”、“合作交流，自主探究”的教学方法，在学习活动中使语文素养与人文素养的教育融为一体，激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。

三、培养能力，指导学法（说学习方法）

根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，变“要我学”为“我要学”。我将引导学生从以下方面入手学习本文

1.搜集资料，拓宽视野，激发兴趣。

课前，精心指导学生进行预习，为课堂学习做铺垫。可让学生根据自己的实际条件，或上网搜集许多关于脸谱、京剧的相关知识，或阅读《三国演义》、《西游记》，这样就会为学生轻松的解课文内容，感受京剧及脸谱艺术，提高课堂学习效率打下基础。

2.个人自学与合作学习相结合，让学生主动学习，并善于与别人合作、交流，能与同学分享知识，能倾听同学的意见。

3.在学习中学会找关键词句、重点小节，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立阅读、理解的能力和体会文章表达的思想感情的能力。

4.尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如范读、初读、美读、快速浏览等，培养学生初步把握文章主要内容的能力。

四、教学媒体，合理利用（说教学手段）

“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用一些京剧选段及《唱脸谱》视频和提示性的语言幻灯片让学生真正去感受、体会京剧及脸谱艺术的魅力，没有过多花哨的形式扰乱学生的视觉。

五、表扬激励，享受成功（说教学评价）在评价方面，我将突出语言评价的魅力。采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、各种形式的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。

六、优化理解，体会戏歌（说教学过程）本课的教学过程主要分以下六个环节：

一是激趣导入，初识京剧。二是欣赏戏歌，整体感知。三是突出重点，阅读理解。四是学习结尾，了解画法。五是引出开头，体会赞美。六是学唱戏歌，总结全文。

七、示范内容，引领情感（说板书设计）板书我是这样设计的：

顶呱呱

唱脸谱

热爱民族艺术

（戏歌）

美佳佳

（这样设计的层次感很强，能让学生对文章的结构、内容一目了然，能让学生知道课文叙述的顺序和作者所要表达的思想感情。起到了用简短、精练的文字示范文章内容的作用，起到了引领的目的。）

八、审视课堂，总结得失（说教后反思）

《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作。歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了中国人为自己的国粹而骄傲和自豪的感情。

在教学设计方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐渲染的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关系，脸谱样式的辨别，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的脸谱常识。

在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、京剧的行当、唱腔、场面等等都有了一定的了解，老师所要 做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。让整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

通过本节课的学习，学生感觉到了中华民族音乐的博大精深,在欣赏、模仿、表演等音乐活动中，体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。在当今流行音乐盛行的时代,教育学生不要忘了继承和发扬我们的民族音乐,做一个热爱民族音乐的人。