初一作文赏梅范文（精选16篇）

初一作文赏梅 第1篇

关于赏梅的小作文：雨中赏梅

春雨绵绵，万物复苏。我和爸爸去梅花山赏梅，梅花在春雨的沐浴下，显得更别致。

一进大门，往山坡望去，处处烟雾蒙蒙，细雨仿佛给她蒙上了薄薄轻纱，朦胧中透着盛开的梅花，让人置身在仙境，远远望去，像一片花的海洋。层层叠叠，错落有致。沿着山坡往上走，一棵棵梅花树环绕在我的身旁，一朵朵梅花，你挨着我，我挨着你，一团团，一簇簇，枝条上好像栖息着千千万万只彩蝶;又像是穿着花裙子的小姑娘，婀娜多姿，风情万种，细雨给她装点上闪闪发光的`宝石。闭上眼睛闻一闻，新鲜的空气伴随着淡淡的清香，沁人心脾，令人心旷神怡。

我们不知不觉地到了明孝陵神道，神道中间是两排石像，相对而立，有狮子、大象、骆驼，路的两旁都是高大挺拔的松柏，就像刚强的男子汉守护着美丽可爱的“梅花姑娘”。

我们下山的时候，雨渐渐的停了，忍不住又回头看了一眼雨中的梅花山，景色是多么的美啊!真是让人流连忘返。

初一作文赏梅 第2篇

周六，我与家人来到了香山。刚进大门，就涌来阵阵花香，我想：要是闻着这花香睡觉，准能睡上个三天三夜。我们纷纷掏出手机，小心地拍下这各色各样的美景。

听爸爸说，盛开的梅花还在山上呢，于是我们爬上了山。山路虽宽，可也很难上去。脚边就是万丈深渊了，一个不小心就会有生命危险。我们一阶一阶地爬着，每一步像被压了一块上千重的巨石。快到山顶时，我已满头大汗，但我只要想到梅花的景色，我就会继续往上爬下去。当我站上最后一级台阶时，眼前一片粉红，各式各样的粉红。那一簇簇梅花，颜色多的数也数不清：深红的，紫色的，白色的点缀在绿草如茵的山坡路旁;盛时，一片花海，如一袭粉红的轻纱，又似一条乳白色的地毯。

当风“呼呼”吹过时，花瓣翩翩起舞，盛时，红的、粉的、白的，混为一色。有的花瓣落在湖泊上，似乎把湖泊也染成彩色的了。

初一作文教学的实践与思考 第3篇

一.依托课本, 在语文活动中彰显特点

新学期开始, 我没有按常规先学课文, 而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”, 共有三项活动可选择, 第一项是“自我介绍”, 要求“用你的笑语, 你的歌声, 你的幽默, 你的智慧, 真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动, 让大家了解你。”同学们经过简单的准备, 我们开始了活动。通过活动我发现, 这个年龄这个年级的学生热情开朗, 诚实可爱, 思维活跃, 参与意识强, 可塑性大, 有利于培养他 (她) 们养成良好的学习、作文习惯。

活动后, 我又让学生以“这就是我”为题, 写了一篇文体、字数都不限制的作文, 并及时的阅读。我发现, 绝大多数的学生语言比较流畅, 作文结构比较完整, 掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心, 观察角度单一, 写出来自然干干巴巴;不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 所写作文给人一种“模子”的感觉, 没有个人特色。

二.激发兴趣, 作文评改多加旁批

以前在写作文评语时, 一是因为习惯, 二是为了应付学校检查, 我常在学生作文的末尾写评语, 内容多是从结构到语言, 千篇一律, 且费时颇多。真发到学生手中, 学生除了对分数或等级很关注外, 对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已, 能费他 (她) 几秒钟, 实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句, 学生确实摸不着头脑, 经常的摸不着头脑, 自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批, 或为一字一词或为一个修辞一个写法, 清楚明了;优劣得失, 一目了然, 当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了, 表明文中的优点 (多评优点) 多, 你很欣赏他 (她) 的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力, 激发出写作的极大兴趣, 而兴趣可是学生写作最好的老师啊!

三.激励个性, 作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性, 教师只是教学活动的组织者和引导者”, 这是新课标的精神, 在课堂教学中要贯彻, 在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文, 不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟 (作文课往往安排在30分钟的大休息后) , 在各组的小黑板 (每四人小组有一块属于他们的小黑板) 上, 写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名, 目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文, 写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上, 学生内心的喜悦是掩饰不住的, 因为有很多同学在羡慕他 (她) 。初一的学生就是这样纯真可爱。课上, 被选的作者要朗读自己的作文, 其他同学从字、词、句, 从标题到结构, 从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样, 一篇文章的众多优点被大家一一指出, 作者心里美, 评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里, , 各抒己见, 百家争鸣, 为个性培养提供了平台, 为个性作文提供了平台。

总之, 一个学年以来, 了解了学生性格特点、写作现状, 在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导, 在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与, 慢慢地激发写作兴趣, 稳稳地培养、激励个性, 一点点, 一步步提高学生写作水平, 感觉顺畅, 充实, 提高。

一学年的作文教学实践, 给我留下深刻的思考:在作文教学之前, 首先要准确理解新课标对写作的要求, 只有在新课标正确精神的指引下, 才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说:写作要感情真挚, 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们, 作文要“感情真挚”, 做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的, 只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实, 做人要真诚, 说自己想说的真话, 写实实在在的真事, 表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧, 如多角度的观察, 抓住事物特征, 有创意的表达这些技巧将使真话说得更准确, 真事写得更生动, 真情抒得更感人, 作文也更有个性特色, 作文与做人也达到了完美的统一。其次, 面对初一的学生, 你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上, 才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学, 作文教学才能收到事半功倍之效。

赏梅作文 第4篇

今天下午，阳光明媚。老师带领我们去红梅公园赏梅。公园里人流如织、座无隙地，赏梅的游人，有的在梅树附近拍照留念，

有的在互相闲聊着赏梅的感受。

红梅阁旁的梅花缤纷怒放。由远处看，成片成片的梅花，有的艳如朝霞，有的洁白如雪，有的`绿如碧玉。它们层叠起伏，形成了花的海洋，煞是好看。由近处看，成朵成朵的梅花，花瓣娇小玲珑，有的红色如火焰般艳丽，有的白色如雪片般洁白，有的绿色如碧玉的玉石，还像挂在树上的袖珍的五瓣灯笼。我离梅树再近一些，顿时一股沁人心脾的芬芳轻柔地钻入我的鼻子，好清

新的感觉。

赏梅小学作文 第5篇

走进大门，映入眼帘的是一朵朵梅花，黄黄的腊梅花争先恐后地从枝条上探出脑袋来，这些梅花黄得如同一颗颗金子点缀在树枝上，丝滑的花瓣加上淡淡的幽香，它们个个小巧玲珑，一朵挨着一朵，一片片花瓣晶莹剔透，仿佛一碰就碎，让人舍不得摘下，微风轻轻拂过树爷爷的面颊，金灿灿的腊梅就跳起了芭蕾舞，然后轻快地跃过溪面，停在游客们的身上……

来到了梅园，等于进入了世外桃源。这里虽然树叶都光秃秃的，但仔细一瞧，你会发现有许多花苞，大概是在积蓄能量吧！我凑上前去闻了闻，啊！一股淡雅的香味直往鼻孔里钻，一直钻到我的心窝里。哦，真舒服！此时的我仿佛沉浸在梅花的王国似的.，有看不完的美，有吸不完的香。

梅花虽然没有梨花那么白，但梅花比梨花香；它虽然没有茶花那么艳丽，但它比茶花更淡雅，我喜欢梅花，更喜欢傲雪斗霜、谦虚乐观的精神！

赏梅小学作文 第6篇

汽车从海宁出发，飞奔了半个小时，渐渐看见了山的轮廓，天空似乎也蓝了许多。慢慢地，山越来越清晰，树木也越来越多，零零落落有几块裸露的岩石。汽 车又疾驰了许久，才看见了第一株梅花，我把车窗摇下来，看那棵在春风中摇曳的，一枝独秀的梅花，它是粉白色的，很高很大，随着风儿，无数片花瓣从树上飘落 下来，很美。伴着风儿，汽车又驶了起来。

终于到了超山，我欢喊着跑向那里，买了票，便进去了。远远望去，山上红白交映，那都是梅花。在山前还有一片草坪，草坪上空飞满了风筝，让我感到春天 真的来了。我们上了山，真正来到梅林之中，我疯狂地拍照，不停地变换着姿势和表情。梅花的`香味很迷人，而且不同的颜色有不同的气味，置身在梅林之中，就像 置身在香海中，无比陶醉。红梅、白梅与腊梅沾亲带故，花朵又和桃花相似，它们既有腊梅的精神，又有桃花的气质，凝聚了二者的精华。

在超山，我们还欣赏了唐梅、清梅、宋梅，它们都是老梅花，花虽然开得并不茂盛，但是枝干虬然，那种历经沧桑的气质是别的梅花所比不上的。

初一作文赏梅 第7篇

1. 制订评改标准。

只有科学的制订评改标准, 学生在评改中才能够有规可循、有的放矢, 要注意以下几点: (1) 要具体直观, 便于操作, 不要笼统抽象。 (2) 要循序渐进, 不要求全责备。 (3) 要切合学生实际, 不要好高骛远。 (4) 要突出写作训练重点, 不要“眉毛胡子一把抓”。

要从深度和广度要求学生修改作文:

基本功方面:卷面是否美观、字迹是否工整、标点是否正确、有无错别字。

题材方面:来自生活 (家庭、学校、社会) 、符合生活的真实;借鉴名著、古今故事、名人名事等, 有想象、联想和艺术加工, 典型、有代表性;有真情实感, 以情动人。

立意方面:扣住话题或题目突出主旨、立意新、立意高。

布局方面:过渡自然、结构严谨、层次清楚、详略得当。

语言方面:准确, 能完整表情达意;形象, 能再现人物等;借物抒情、托物言志, 耐人寻味、再现意境;富有文采, 善用修辞, 句式灵活, 意蕴深刻。

创新方面:题材新鲜, 构思精巧, 形式新颖, 别出心裁。

2. 教师浏览作文。

每次作文收上来, 教师先简单翻看一下, 了解全班的写作概况, 一次评分, 并选择好、中、差不同档次的几篇作文, 进行修改评讲, 为学生的评改作出示范。

3. 集体评议作文。

可分两步:教师事先选出有代表性的一二篇不同层次的作文, 让学生先朗读, 其他学生认真听记。通过朗读, 为学生进行互评互改做准备。即对学生朗读的作文, 听者在听记的基础上依据评改标准进行口头评价。这样既培养锻炼了学生听说、记忆、思考、辨析、评判、鉴赏等诸多能力, 也为下一步“学生相互评改”起了“仙人指路”的作用。需要注意的是:刚开始训练, 教师一不能放任自流, 二不能越俎代庖, 要耐心的及时启发、诱导、点拨、评价, 扶着走稳后再逐渐放手。

4. 学生互改互评。

一般是分组批改。即把学生分成若干小组。分组原则是按学生平时作文能力和水平高低搭配, 每个小组不超过四人, 教师指定作文水平较高的学生任组长, 用一节课的时间组织学生轮流批改小组成员的习作。具体步骤是:小组内每个学生先朗读自己的习作, 接着大家传阅, 对每个成员的习作大家都必须谈自己的看法, 既要指出好的方面, 更要指出不足;既可以向作者发问, 也可以评论作文本身。最后由组长根据大家的意见, 以及本次互批互改的重点及要求, 将小组成员的意见综合起来写成总评, 并打上经小组讨论评定的分数。还有一种是同桌互改。在评改者反复阅读、修改的基础上, 将修改的作文及评分反馈给本人互相交流, 达到合作探究的目的。这一步要求学生正确使用作文批改符号认真撰写评语, 互相尊重, 互帮互学, 是作文批改教学难点。不过, 有“标准”依靠、“口评”引路, 教师指导“学生互改互评”会柳暗花明的。

5. 学生自改作文。

就是对已经互改过的作文, 学生自己再次对照修改。叶圣陶先生说“要着重培养学生自己改的能力”, 因为“养成了自己改的能力, 这是终身受用的”。这是提高作文水平的关键一步, 要求学生真正明白自己的长处是什么, 不足在哪里, 如何发扬, 怎样改正。对于有争议的问题, 要与互改同学再讨论, 最终达到共识。对于错误太多的作文, 学生一定要重写一遍或写出作文后记。只有这样, 每次作文训练的要求才能真正落到实处, 学生的写作水平才能够真正提高。

6. 教师检查评价。

此步主要是教师抽查学生互改自改的情况, 表扬优点, 指出不足, 提出要求, 教师定位评价是从过程和方法的角度对学生作文及评改作具体细致的了解, 客观地评价学生, 其评价要素和评价指标, 内容如下:

素材积累方面:善于观察生活, 勤于思考;写作兴趣浓厚, 有良好的写作习惯;广闻博览, 做好笔记摘抄;勤于动笔, 表达真情实感;积累材料, 善于归纳整理。

遣词造句方面:表达意思, 正确完整;词语搭配, 准确无误;运用修辞, 形象传神;再现细节, 方式多样。

审题立意方面:领会文题, 掌握技巧;审题迅速, 明确中心;写作提纲, 熟练拟定;立意深刻, 力求创新。

布局谋篇方面:围绕中心, 选材典型;脉络清晰, 层次分明;详略得当, 言之有物;承上启下, 过渡自然。

修改加工方面:自觉修改, 习惯良好;自改作文, 独立完成;主动互改, 取长补短;掌握方法, 经常修改。

赏梅300字作文 第8篇

今天，我们大家到红梅公园去赏梅。

一进门，好多同学就急急忙忙地说：“梅花在哪里?我要把它拍到照相机里!”之后，我们往深处走，见到了各种千奇百怪的花，可就是有一点失望了，“怎么一直没有看到最重要的主角梅花呢?”

我们还是怀着信心沿着小路右拐再左转，突然，前方有几个小红点，往前一看，哇!是梅花!我们顿时乐开了花。

这里的`梅花果然名不虚传，不仅数量多，品种也多。粉梅像霞，白梅如雪，晶莹淡雅最引人注目的要算朱砂梅，近看，坚硬的树干屈曲而上，褐色的老枝，向四面伸展。老枝上抽出一些挺拔的新枝，缀着一朵朵朱红的花。远望，满树红梅，一团团，一簇簇，像燃烧的火苗，十分热烈，十分耀眼，把冬天留下的一痕痕迹淹没了。

赏梅-四年级作文 第9篇

一进大门，梅花那芬芳的清香扑鼻而来，真是“遥知不是雪，为有暗香来”啊！远远望去，整片梅园似红似白，一个个枝丫像梅花鹿上的鹿角，相交叉。顿时，眼前出现一幅美丽的水墨画。游客仿佛置身于雪海香涛中，徜徉在大自然赐予的美景里。

随着人流，我向梅园走去。一棵棵腊梅树亭亭玉立，美不胜收，但最吸引我的是我情有独钟的红梅，那一朵朵盛开的红梅犹如一只只美丽的红蝴蝶停在枝丫上正翩翩欲飞；犹如一个个晶莹剔透的宝石在闪闪发光；犹如挂在仙女头上的发髻……它们竞相开放，争奇斗艳，展现出自己最美的身姿，惹得一只只勤快的小蜜蜂忙于采花蜜间。细看那红梅，一朵朵红而透明，五片花瓣紧紧围绕在一起，把花蕊簇拥在了中间，拱星众月一般。那么多的红梅，一朵又一朵的姿态：有的含苞欲放，饱胀得马上要破裂似的；有的已经舒展开来，仿佛一位位仙女在撒花；有的才展开两三片花瓣，颤巍巍的，仿佛风一吹就会掉落下来……让人看得应接不暇，眼花缭乱。

离开了红梅，我走向梅林深处，去看引人注目的白梅，九峰山的白梅真香啊，深深吸一口气，全身上下都是白梅浓郁的香味，一天的疲劳顿时烟消云散，沁人心脾，使人心醉；九峰山的白梅真美啊，一阵微风吹来，一朵朵梅花随风舞动，好像在向游人炫耀自己的风采；九峰山的白梅真奇啊，有的大如姑娘头上的发夹，有的小如指甲，有的柔美，有的恬静，有的娇嫩，形态万千，楚楚动人；九峰山的白梅真白啊，白得没有一点瑕疵，像是洒在树枝间的雪一样，是人不相信眼前的景象。

赏梅-四年级作文 第10篇

踏入香雪海，满目都是“梅”。梅花，她没有牡丹的雍容华贵，没有莲花的傲视污泥，也没有篱菊的勇斗西风，但却有着一副傲骨。园子里开满了密密层层的梅花，红的像火，粉的像霞，白的像雪------看得我目不暇接。

此时毛毛细雨飘飘洒洒，雨幕中的梅花别有一番姿态。细雨打在花瓣上，它只是轻轻地颤动，却并没有像别的花一样掉落。忽见一枝看似脆弱的梅花，她很小，弱不禁风的样子，仿佛一碰便会坠落。“呼呼”一阵寒风猛的吹来，我都不禁哆嗦了一下，而她却将花瓣张的更大，似乎在说：“来吧，我不怕！”她勇敢地在冷风中翩翩起舞，向严寒挑战。

我还想看看那坚强的梅，不知何时，雨停了，我们来到的“梅花池”，一颗颗各势各样、形态各异的梅花绽放在枝头，花枝招展的笑着、闹着。看，这株是美人梅，它枝干弯曲。像不像一位美人在池中整理自己的头发。“哇！这是绿色的梅花唉”走进赏梅长廊，见到了绿梅。我低呼。是啊，它因为萼绿花白，小枝青绿从而得名的，它可是梅花品系中的佼佼者呢！

移步最佳赏梅处――梅花亭。依着栏杆，侧身闭目，淡淡地却是悠远地香气，引领着我的感官品味着别样的梅。满园梅花的香气是浓郁的，让人整个的被包裹住，置身香的海洋。睁开眼，俯瞰梅园，朵朵梅花粉嫩嫩地绽放枝头，恰似雪花纷纷飘落，瞬间又让人来到了雪的海洋。我真得来了香雪海！

浅谈初一写作 第11篇

一、观察生活

写作源于生活, 语文教师应教会学生观察生活, 从中发现真、善、美, 带着感情写身边的人和事。最近我校举行乒乓球比赛, 在比赛前我对学生说:“机会难得, 希望同学们珍惜, 呐喊助威时要留心观察每个细节, 如运动员、观看者的表情、动作……我们要写关于比赛的随笔。”学生带着任务去, 所以观察得很仔细。随笔写得得心应手, 不但把运动员的表情、动作、语言写得形象生动, 而且把运动员的心理也揣测得分毫不差。可见, 让学生观察、体味生活, 把所见所感积累起来, 写作时就能灵活运用。

二、激发兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果学生有很大的写作兴趣, 写作就不再成为难题。

1. 上好阅读课, 积累素材

我每周上三节阅读课, 前两节课为目标阅读, 明确阅读主题, 第三节课为自由阅读。无论是哪种阅读, 学生都做好读书笔记, 以便积累素材。要求:摘抄精彩语段, 写阅读感受。读书笔记不但要定期检查, 而且公开表扬优秀笔记, 让学生当堂朗诵。这样一来, 学生阅读、写作的兴趣越来越浓。

2. 上好作文课, 鼓励投稿

我先设置与作文相关的情境, 让学生谈看法, 再作文。这样学生如释重负, 兴趣盎然。同时, 我抓住契机, 鼓励学生为校报投稿, 并“下海”写作, 在校报中鼓励学生积极面对生活, 并暗中督促写作好的学生投稿。在我的鼓励下, 一位学生的作文《我多想世界和平》在校报中发表。这不但鼓励了个学生, 而且对其他学生也是一种激励。从此班里掀起写作热潮, 学生的写作水平也提高了。

三、讲评鉴赏

讲评鉴赏对提高写作水平有重要作用。初一学生还没摆脱小学作文模式, 很难找出佳作, 上课我采用佳作讲评形式。首先朗读佳作, 使学生走进、体会、融入佳作。其次佳作讲评。

1. 交流

这篇作文好在哪里?

2. 作者谈写作体会

这样不但能增强作者的自信, 还能使其他学生学习其写作方法, 激发创作欲望。

3. 学生反思

你的作文为何不是范文?反思会使学生取长补短。

4. 张贴佳作

这样学生从佳作中总结, 提高写作水平。

赏梅-四年级作文 第12篇

出租车停在了党校大门口，一下车，我就感受到了春天的气息，明媚的阳光照在身上，暖洋洋的，一阵风吹来，拂过我的脸庞，将周围一团团低矮的灌本丛吹得“沙沙”作响，仿佛在欢迎游客的到来。

一进大门，我们就发现了一个鱼池，里面养着很多鲤鱼，有黑色的，还有橘黄色的，池中间有一座不大的假山，供鱼儿嬉戏。鱼儿们有的随着鱼群，一波一波地往岸上冲；有的甩甩尾巴，摆摆鱼鳍，好像在炫耀自己美丽的舞衣；还有的张大嘴巴，贪婪地吃着游人扔下的面包屑，可爱极了。

顺着大路往前走，就来到一片梅花树林。梅花已竞相开放，有粉的，也有白的，粉的似霞，白的似雪，她们仿佛在开一场选美大赛，一个个摆出优雅的姿势，千姿百态，姹紫嫣红。

我停在一株白梅前，仔细观察，发现白梅有五片花瓣，每一片只有大拇指的指甲那么大，边缘是大大的波浪形，花蕊呈喷射状，顶上是小小的金黄色的花蜜，把它倒过来看，就像一个穿着白色芭蕾裙的舞者。盛开的白梅很美，但我更爱那含苞待放的花骨朵儿，花半开半不开地，只展开那么一点儿，好像一个刚出世的孩子，心中充满对外界的好奇，却又对未知世界有一些害怕，好像你碰它一下，它就会缩进去似的。

梅花不仅美，还香。但是梅花的香，不像牡丹的浓郁，也不像桅子花的香甜，而是似有若无的清香，你必须要使劲抽动鼻子，才能稍稍感受到。但即使是这样的香味，也引来了一批批勤劳的小蜜蜂，它们在一朵朵花中飞来飞去，寻找着最芬芳的那朵，找到了，就一头扎进去，陶醉在香甜的花蜜中。

穿过梅林，来到一段长廊，长廊临湖而建，幽静且凉风习习，很有许多游人在这里休息、聊天。我们也在这休息了一会儿，看看远处的风景，拍拍照片，吃些零食，感到无比惬意。等攒足了力气，我们恋恋不舍地离开了党校。

赏梅小学作文 第13篇

刚走进公园，一阵微风夹杂着缕缕清香扑面而来，那香味沁人心脾。正直中午，园内人山人海，人潮如流水般涌来，谁都想一睹二月腊梅的丰采。

因为时间过早的缘故，梅花还未完全绽放。在枝丫之间，依然能看到一两个小花蕾像位害羞的小女孩。而已经开放了的花朵就截然不同，它们竟相开放，争奇斗艳，成为了园内最美丽的景象。每当一阵微风拂过，它们就像身着盛装的少女，尽情的舞动着纤细的腰。

细看，那排列整齐的五个花瓣，就如同五块晶莹剔透的玉石，纯白的花瓣上点缀着几丝粉色，花萼是淡淡的米黄色，冰清玉洁。梅花的颜色如琉璃石一般五颜六色，花瓣像碧玉一样各式各样。

不轻易间，你会发现嫩绿的树叶背后躲藏着一个个可爱的梅果。它们像些调皮的孩子，正在和人们玩“捉迷藏”。你若摘下一颗金灿灿的果实放入嘴里，那酸溜溜的味道便会溢满口中，仔细品味，你又会发现酸中略带一丝香甜，味道极佳。

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花那傲霜斗雪的不屈精神，向来为人们所崇敬。从古至今，关于梅花的诗书画卷数不胜数，她就如同中华民族那不屈不挠的性格，那不畏艰险的高尚品格深深令人折服。

赏梅小学作文 第14篇

一进门就闻到了一股清香，我感觉往梅花那儿跑去。梅花已经开了不少，瞧!树干上的树枝好多啊，每个树枝上都有数不胜数的梅花，每朵梅花形态不一：有的全部展开了，像一只只蝴蝶在飞舞;有的才展开了两三片花瓣，像一位害羞的小姑娘，硬是不肯露出自己全部的脸庞;还有的还是一个个小花骨朵，像一个沉睡的婴儿，等着春风把它吹醒呢!一阵风吹来，梅花在风中翩翩起舞，好像在说：“真是舒服啊!”

梅花不但开的美，颜色也很鲜艳呢!有红色、粉色、白色、黄色......可是我最喜欢的还是“小白红”，它可算是梅花的佼佼者了。它的花瓣火红火红的，花心也是红的，但是花瓣里却有一层小白圈，有好几层花瓣衬托着金色的花心，漂亮极了。

初一下册重点语法聚焦 第15篇

there be意为“某处有某物”。如:

There is a park in front of our school.我们学校前有个公园。

therebe结构表示“某地存在某物或某人”。它的基本句式为:there be+主语(名词)+地点状语,其中there是引导词,本身无词义,也不发生变化,而真正的主语是后面的名词,相当于:主语(名词)+be+地点状语、如:

There is a restaurant next to the park.紧挨着公园有个饭店。

there be结构的一般疑问句只需把be动词提前,回答时根据主语变化用Yes,there is/are.或No,there isn'l/aren’t.如:

-Are there any teachers in the office?办公室里有老师吗?

-No,there aren’t.不,没有:

由there引导的这种结构,动词be (is,are)放在主语之前,需与其在表示数量方面保持一致,主语是不可数名词或单数可数名词时用is,若为复数时用are。当there be结构中有两个或两个以上主语时,谓语动词be应与邻近的主语在数上保持一致,即“就近原则”。如:

There is a girl and two boys in the classroom.教室里有一个女孩和两个男孩。

一般过去时

句式结构

be动词过去时的句式:

否定句是在was/were后面加not.—般疑问句是把was/were提前放到句首。

实义动词过去时的句式:

①肯定式:主语+动词过去式+其他

②否定式:主语+did not(didn't)+动词原形+其他

③一般疑问式:[Did+主语+动词原形+其他?

④特殊疑问式:特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他?

活动环境使用条件

主要用于过去某个时间发生的动作或存在的状态,句中通常有表示过去的时间状语＿

表示过去一段时间内经常或反复发生的动作,此时常与often,always等表示频度的时间状语连用。

叙述已去世人的情况。

如果有些情况发生的时间不是很清楚,但实际上是过去发生的,也应用一般过去时;

时间状语

yesterday及其构成的短语。

由“last+时间名词”构成的短语。

由“介词+表示过去的时间名词”构成的短语。

由“一段时间+ago”构成的短语。

其他一些表示过去时间的短语。

祈使句

祈使句常常用来表达命令、请求或者建议。主语“you”通常省略,并且谓语动词用原形。句尾用感叹号或句号,读的时候用降调。

肯定句式结构:

Be动词+其他成分。如:

Be a good boy!做个好孩子!

Let+人(或者人称代词的宾格)+动词原形。如:

Let me have a look.让我看一看。

其他动词类。如:

Stand up,please!请起立!·

否定句式结构:

祈使句的否定句式结构通常是在肯定结构前加Don’t.如:

Don’t ask me when I’m busy!别在我忙的时候问我!

特殊用法:

即“无动词祈使句”,常常用于一些表示禁止的标语牌上。如:

No parking!禁止停车!

No smoking!禁止吸烟!

No swimming!禁止游泳!

加强语气的祈使句:Do+动词原形。如:

Do write to me soon!—定要快点给我写信!

现在进行时

现在进行时表示现在或现阶段正在发生或进行的动作或者存在的状态。由“系动词be(am,is,are)+动词的现在分词(V-ing)”构成。其中am,is,are在人称和数上要与主语保持一致。

句式结构:

肯定式:主语+am/is/are.+V-ing.

否定式:主语+am/is/are.+not+V-ing.

一般疑问式及其回答:

Am/Is/Are+主语......+V-ing?

Yes,主语+am/is/are.

No,主语+am not/isn’t/aren’t.

特殊疑问式:特殊疑问词+am/is/are.+主语+V-ing?

判定方法:

1.现在进行时在多数情况下是通过now来判定的。

2.以动词Look!或Listen!等开头的句子,提示我们说话时动作正在进行,应用现在进行时。

3.描述图片中人物的动作时常用现在进行时,以示生动。

4.通过前后的语言环境、时间等来说明动作发生的时间,也可由特定的语境来表达。

训练基地

I.单项选择

()1.Look!The girls＿＿＿＿＿＿cards over there.

A.play B.playing C.is playing D.are playing

()2.-What are the girls doing?

-They＿＿＿＿＿＿.

A.are looking English books B.are seeing a film

C.are listening the music D.watching a film

()3.＿＿＿＿＿＿weekend,I＿＿＿＿＿＿an old friend in London.

A.Last;visited B.Last;visiting

C.This;visit D.This;am visit

()4.＿＿＿＿＿＿there a bike and two men under the tree?

A.Is B.Are C.Have D.Has

()5.—＿＿＿＿＿＿take off your coat,Kate.It's cold today.

—OK.

A.Don't B.Can't C.You’d better D.Please

()6.—＿＿＿＿＿＿you in Australia last year?

-Yes,I__.

A.Were;was B.Were;were

C.Was;were D.Was;was

()7.-How did you＿＿＿＿＿＿the weekend?

-I helped my mother cook food.

A.spend B.to spend C.spending D.spent

()8.We＿＿＿＿＿＿the end-of-year exam yesterday.

A.have B.had C.are D.are having

()9.—When＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿the room?

-Laist Monday.

A.do;clean B.did;clean

C.are;cleaning D.does;clean

()10.—＿＿＿＿＿＿yesterday?

—It was rainy.

A.How was the weather like B.What was the weather

C.How is the weather D.What was the weather like

Ⅱ.用所给动词的适当形式填空

1.I can take Wang Gang there when he (come) to visit.

2.＿＿＿＿＿＿her brother＿＿＿＿＿＿(like) playing football every day?

3.It's nine o'clock.His grandfather＿＿＿＿＿＿(lie) in bed.

4.He＿＿＿＿＿＿(have) fun in the Palace Museum yesterday.

5.Many people＿＿＿＿＿＿(run) in the park every Sunday morning.

6.How＿＿＿＿＿＿(be) the weather last winter?

7.On weekdays,when＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿(get)up?

8.Jim’s cousin＿＿＿＿＿＿(do) his homework every day.But he＿＿＿＿＿＿(not do) it yesterday.

9.Look!The boy＿＿＿＿＿＿(put) on his sweater by himself.

10.I (buy) a new dictionary the day before yesterday.

11.—＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿(know) the boy over there?

—Which boy?

—The boy who is (sit) near the window of the classroom.

12.I like＿＿＿＿＿＿(read),but I like＿＿＿＿＿＿(go) to the cinema thisevening.

13.Would you like＿＿＿＿＿＿(go) to the park this afternoon?

14.Don't＿＿＿＿＿＿(agree) with him.He's wrong.

15.They are practicing＿＿＿＿＿＿(write) at school.

Keys:

I.1-5 DBAAA;6-10 AABBD

Ⅱ.1.comes 2.Does;like 3.is lying 4.had 5.run

赏梅五年级作文 第16篇

走进大门，一旁就有应有尽有的美景让我们观赏，有嫩绿的竹子，有泉水急促的小溪，清澈的泉水从山上流淌而下，旁边有一个小池塘里面还有一些刚出生的小蝌蚪还有几只着急长大的活泼可爱的两条腿的小青蛙，不停地四周张望着。

我们徒步而上，终于来到梅花园了，我兴奋地来到梅花前面不经赞叹道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”小姑娘一会儿跑这边一会儿跑那边，看起来似乎和梅花融为一体，老太太左顾右盼，脸上露出了丝丝微笑，还有几个调皮的小男孩侧着头弯着腰，沉着思考，赞叹不已!虽然知道花是不能摘的，摘花的行为不文明，但我还是忍不住小心翼翼地摘下一朵开始仔细观察，只见梅花的花瓣玲珑剔透，晶莹的露珠还不停地在上面跳舞。我侧下身闻了闻，这芳香真是沁人心脾，由里到外的把花香散发出去。再抬头一看，漫山遍野的梅花，有白梅，紫梅，粉梅。给大地带来生机勃勃，仿佛在仙境里遨游似的!我又想起了我们在课文中学过的：旁的花，大抵是春暖在开花，它却不一样，愈是寒冷愈是风欺雪压，花开得愈精神愈秀气!梅花的品格值得我学习，我赶紧站在梅花下，让老爸帮我照一张像，使我也有梅花一样的品格。