培养学生集体荣誉嘎范文第1篇

1 集体体育运动中人际交往的特点以及优越性

在集体体育运动, 尤其是比赛中人与人之间的信息交流和情感沟通有两种方式:一种是语言类交往方式, 例如在球类运动中经常听到的“传球”、“紧逼”、“快”、“投”、“射”等;另一类是非语言类, 即身体语言或肢体语言类交往方式, 如“眼神”、“手势”、“旗示”、“哨音”等。通过这些交往形式, 便可以清楚地看出集体体育运动中人际间信息交流的特点是形象、简洁、快速、明确。在集体体育运动中, 促进人际交往运动, 提高社会适应能力有着非常重要的意义。接下来, 笔者主要从三个方面讨论集体体育运动中培养学生人际交往能力的优越性。

1.1 平等性

集体体育运动过程中, 学生主要是进行体力、技能、智慧、意志的铸造与较量, 通常它是非功利性的。因此, 在集体体育运动中, 人际关系往往都超越了日常的学习成绩高低的, 家庭条件的, 兴趣爱好的界限, 以平等的身份进行锻炼、交流和较量。

1.2 竞争性

在进行集体体育运动, 尤其进行体育比赛的过程中, 学生之间存在着一种竞争关系, 但是这种竞争关系是在有明确的竞争规则的条件下, 并且是在每一位参加者自愿订立与服从的条件下进行的, 即体育比赛是规范与竞争的理想模式。

1.3 选择性

在参加集体体育运动的过程中, 无论是运动项目的选择, 还是对运动伙伴的选择, 都带有鲜明的个人的意志, 这对提高学生的社会适应能力与社会交往能力都是很有好处的。

2 集体体育运动中的人际关系制约着中学体育运动的普及和发展

体育课主要是以身体练习为主的一门运动课, 既有智力上的交流, 又有肢体上的互动, 更有道德品质的维系;所以说, 体育运动中的人际关系全方位地反映了一个学生的综合素质, 教学中在学习上的互相帮助、整理场地或取拿器材的奉献精神、冲突时的相互忍让、以及相互激励、顽强、刻苦的拼搏精神和勇敢果断的刚毅品格都展现在体育教学之中。由于体育教学经常采用分组来进行, 这又进一步使体育教学中的人际关系复杂化;比如, 按性别分组, 运动能力分组, 兴趣分组等, 这就要求不仅要理顺组内的人际关系, 还要调整组与组之间的关系。如何认知和处理这些关系, 无疑是检验一个体育教师的试金石, 在课堂上学生与学生之间的关系, 学生与学生干部之间, 学生干部与学生干部之间, 以及教师与他们之间的关系都是必须妥善解决的;好生与差生的关系, 男生与女生的关系, 正常体型与特殊体型的关系所有这些都活生生地摆在体育课堂上, 这些关系处理的好与坏, 直接影响着体育课教学。

3 怎样在集体体育运动中培养和提高学生的人际交往能力

3.1 友好交往, 增进了解

同伴之间互相了解, 彼此熟悉交往的行为习惯, 从而采取有效的交往方式, 是提高人际交往技能的重要方法之一。学生之间由于遗传的不同、家庭条件的差别、兴趣爱好的不同, 其性格、行为习惯也存在较大差异。对于直言快语的同学, 教师要引导其他学生宜采取直来直往的语言类交流方式, 这才便于他做出快速、准确、及时、灵活的反应;对于性格内向、不喜欢外露的同学, 则应该采取非语言类方式与他沟通, 更容易做到配合默契, 使学生在现实学习和生活中能够较好地与不同性格和行为习惯的同学进行友好交往。

3.2 互相理解, 默契配合

在集体体育运动, 尤其是比赛中的互相理解和尊重, 主要体现在对各自所承担的运动角色的职责能够互相理解、互相尊重, 不仅各自认真履行自己的运动角色职责, 而且能够从全局角度出发向同伴发送准确、可靠的信息, 以达到互相之间沟通及时、配合默契的效果。如篮球比赛, 如果一个学生置身于比赛中并承担一个中锋角色, 假如外围神投手有机会投篮, 而中锋忘记了自己的职责是吸引对方, 给同伴策应、掩护, 只顾自己强打内线, 就会丧失得分机会。因此, 教师要让学生探究认真履行自己的运动角色职责和尊重同伴在人际交往中的重要作用。

3.3 提高团队意识和运动技能水平

团队意识就是集体意识, 体育运动多数都是在集体参与中进行的, 教育学生作为集体中的一员必须树立集体意识, 和谐地与人相处, 融洽与同伴的关系, 并认真提高自己的运动技能水平, 才能提高人际交往能力。教师要把个人与集体的关系讲清楚, 让学生去探讨在集体体育运动中怎样处理好个人与集体的关系, 从而增强学生的团队意识。

3.4 引导学生如何传递信息以进行沟通

要让学生知道, 在信息交流过程中, 要想取得较好的效果, 把握好时机, 及时向同伴传递信息是非常重要的, 只有这样, 才能获得迅速、准确的反应。人际交往是个动态过程, 在一场体育比赛中会有多次信息传递, 而每次交往与传递的时间却很短, 若稍有迟疑, 便丧失机会, 因此, 要教导学生如何及时沟通和把握时机并分析其重要性。

3.5“课外”和“课内”集体体育运动并重

受“应试教育”的影响, 学校教育管理者对体育运动的认识虽大有改观, 但很多体育教学工作者仍然仅仅满足于认真上好每周三节体育课, 认为体育课外运动可有可无, 因此对学生的体育课外运动重视不够。教师应积极响应教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发的《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》, 提高体育运动的竞技性, 提高学生体育运动的广泛参与性。通过开展体育课外运动集体性项目, 有利于学生提高参与性, 体育积极性相对不高的同学通过参与这些运动, 能够体会参与体育运动的快乐, 形成良好体育的兴趣。在班级、年级和学校设立的各项集体性比赛中体会成功的喜悦, 在失败中学会共同去承担责任, 养成坚强的意志品质, 形成良好的班级集体荣誉感。

4 结语

在集体体育运动中培养和提高学生的人际关系能力的同时, 教师要帮助学生处理好集体体育运动中竞争与合作的关系。竞争是集体体育运动的最大特点, 体育竞争激励着人们拿出所有的体能、勇气、智慧去奋勇拼搏、积极进取、大胆创新, 为集体争取荣誉。但是, 竞争离不开合作, 因为合作是体育比赛取得胜利的基本前提, 特别是集体运动项目更离不开队员之间的默契配合与合作。因此, 教师要引导学生在集体体育运动中与同伴进行合作, 并把这种与人合作行为迁移到日常学习和生活中。

摘要：学校一向把体育运动作为德育工作的龙头, 在体育课内、外系列集体运动中, 通过实施互动、平等、交流的沟通方式, 丰富运动的内涵, 增强运动的教育意义, 提高学校德育的实效性, 培养和提高了学生的人际交往能力。

关键词：集体运动,人际关系,体育教育

参考文献

[1] 蔡庚, 季浏, 娄丽萍, 等.体育课中的竞争因素对高中学生心理健康的影响[J].中国临床康复, 2002.