初中地理教学中的德育（精选12篇）

初中地理教学中的德育 第1篇

那么, 在地理教学中怎样才能自然地、有效地实施德育教育呢?

一、寓德育于知识传授, 产生情感共鸣

思想教育既不能单靠说教, 又不能脱离教材, 对地理知识的深刻认识, 既是智能培养的过程, 又是培养思想感情的沃土, 即所谓“知之深而爱之切”。如我国海陆位置的优越性亚欧大陆东部、太平洋西岸。在教学过程中通过教材提供的课内活动材料, 组织学生讨论, 从而发现纬度较高的国家如俄罗斯或纬度较低的国家如巴西, 由于其所属的温度带限制了农业的多种经营;一些内陆国家如蒙古, 由于不临海, 在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展;一些岛国如日本, 由于四面环海, 在一定程度上限制了这些国家的领土范围。通过比较, 学生加深对“我国地理位置优越性”的理解, 从而在心灵深处产生情感共鸣。

二、寓德育于鲜活事例中, 强化德育效果

教师在教学中要充分挖掘学生的主观能动性, 指导学生收集更多的材料和新闻报道。例如北方沙尘暴越来越频繁, 农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象, 通过学生自学和班内的交流, 列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例, 加深对国土资源现状的关注, 增加相关知识, 同时培养学生分析问题的能力。另外, 还应增补一些有丰富人文精神和时代气息的内容, 如关于调整农业和农村经济结构、西部大开发等重大战略举措的实施。使学生意识到, 土地资源问题和每个人的生活都息息相关, 即使是中学生也可以从身边小事做起, 为保护资源和环境作出贡献, 树立土地是立国之本, 要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。

三、寓德育于学生活动, 注重情感体验

在教学过程中多开展活动课是进行情感教育的有效途径, 它为学生提供了情感体验的环境。如我在上完中国地理《水资源》一节后, 从生活实际出发, 设计了实践性很强的活动, 例如讨论水费涨价的影响, 开展“用水调查”活动, 调查学生及邻居家每个月的用水情况。通过调查, 学生制订了切实可行的家庭节水计划。通过活动, 学生不仅能辩证科学地认识可再生资源的属性, 而且能了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。这种注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点, 易引起学生的兴趣, 便于学生学以致用, 非常具有现实意义。特别是教师在活动中注意指导, 很好地培养了学生的探究精神、合作能力和环保意识, 达到了良好的“知情意行”的综合教育效果。

四、寓德育于学生主体, 达到德育升华

现代教学课堂要彻底改变传统的教学模式, 建立以学生自主发展为主的教学理念。教师要尽量调动学生的积极性, 发挥学生自主探究的能力, 运用多媒体信息技术手段使课堂教学更具直观性, 变抽象为直观、变繁为易。实现教学形式的转变, 最大限度地减少教师在课堂上的讲授时间, 满足学生自主发展的需要。尽可能地做到让学生在“活动”中学习, 在“主动”中发展, 在“合作”中增知, 在“探究”中创新。充分发挥学生的主体地位, 使学生真正成为课堂的主人。学生学习的过程是学生自我意识、态度、兴趣、价值观不断“体验”和“生成”的过程, 同时又是创新思维能力等人文素质培养的过程。

总之, 随着教育教学改革的深入, 德育已融入各个学科的课堂之中。“欲育人者先自育”。只有不断提高德育的自觉性, 掌握德育渗透的本领, 做到“自然”和“有效”地实践, 地理学科的“育人”优势才能得以充分发挥。

摘要：当前, 以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展, 德育工作越来越受到人们的瞩目, 而如何把德育落到实处, 如何把德育工作开展得有声有色, 日益受到关注。为此, 按照不同学科的特点, 促进各学科课程与德育的有机结合, 已成为中小学教育的重要目标。初中地理教学也不例外, 应结合学科特点, 依据课程标准的德育要求, 积极探索初中地理教学中的德育渗透途径。

关键词：初中地理教学,德育渗透,德育教育

参考文献

[1]张雪岩.德育教学论.大连理工大学出版社, 1999.

[2]戚万学, 杜时忠编著.现代德育论.山东教育出版社, 1997.

[3]王可植.地理教学与德育, 2008.

初中地理教学中的德育渗透1 第2篇

中学地理教材中渗透的德育教育范围很广，内容也很丰富。有些内容很明显，有的则隐藏在各章节中，这就要求我们在教学中深入挖掘教材，合理处理教材，做到知识传授与德育渗透的完美结合。而学生通过一学年世界地理的学习，通过世界与中国社会环境，自然环境的对比，让学生深刻了解不同地区的差异。而在此过程中进行德育渗透渗透德育教育，去粗取精寓德育于教学中，十分必要。我们可以从以下六个方面进行操作：

一、以人地关系为主线进行国情教育

国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会，人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感，促其树立建设祖国的坚定信念和信心。地理作为一门科学，提出问题、分析问题、解决问题，都是从自然与人文等诸多地理要素所反映的客观事实出发，运用科学原理和方法进行论证。所以，进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线。从地理角度认识国情，即认识我国的自然环境和人文环境，以及我国人地关系的基本状况。在教学中，要始终贯穿反映人与环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这些矛盾等问题。

首先，在备课中，教师应该注意抓住国情教育与地理知识传授和能力培养的结合点。如在讲人类活动与气候的关系时，可以向学生指出人类改造气候的重要途径之一就是人工造林，再简单讲了林地对局部地区气候的调节作用后，让学生从反面列举森林遭到破坏对气候乃至整个地理环境造成严重后果的大量事实，从而使他们认识到，造林与毁林这两种不同的人类活动，对气候和整个地理环境所造成的截然不同的后果。不但使学生们掌握了森林对局部地区气候的影响，又使他们从中学会分析人地关系，确立了保护生态环境的观念。

其次，利用数据、事实进行纵横向对比，也是国情教育的好方法。如当讲到我国森林资源遭到严重破坏时，教师可以引用一些数据列举建国以来植树造林所取得的成绩，如“三北”防护林带成为“世界最大生态工程”，人工造林面积占世界人工林总面积的 1/3，居世界之最。学生喜欢用对比的方式来看发展中国家与发达国家，在讲课中着重指出，我国是世界经济发展速度最快的国家之一，仅从农业生产看，以占世界 7% 的耕地养活了占世界 22% 的人口，这是资本主义国家难以做到的。

最后，地理国情属动态范畴，作为一名地理教师，要善于捕捉新的地理信息，以不断充实国情教育内容。教师在上课时应时刻注意把从报纸、杂志、电视、广播中获取的新的地理信息和数据，如人口数量变化、矿产资源的发现、各种自然资源开发、利用的新业绩，工农业、交通建设的新成就，治理环境的新进展等介绍给学生，以此增强学生的学习兴趣，使学习效果得以提高。

二、在分析地理事物和现象中，培养学生辩证唯物主义的思维方法

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。自然地理的相关内容普遍贯穿了辩证唯物主义思想，教师应注意挖掘教育点，抓住时机，画龙点睛，培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质。如，在讲授“地壳运动”相关内容时、抓住以下几处教育点进行课堂组织教学。1 ．不是平铺直叙地介绍地壳是运动的，而是先给学生打出两组有对比性的投影片。分别对比台湾海峡与青藏高原在两、三百万年前的差异。学生们经过思考，提出地表形态总是在变化的，甚至会出现沧海桑田的巨变，从而印证了“物质是运动的”这一普遍规律。2 ．从地质剖面图上判断“背斜成谷，向斜成山”（地形倒置）是教学中的一个难点，学生常常会出现判断错误。教师在讲这个问题之前，可以先讲清背、向斜的判断不应仅依据外表形态，还应考虑岩石的新老关系。通过师生共同分析，使学生看到，如果仅从岩层的凹凸来判断，会得出与事物的本质截然相反的结论，自然渗透了“透过现象看本质”的辩证观点。

三、以传授知识为契机，理论联系实际，传播德育思想

“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最重要的理念之一。在地理教学中，必须把地理知识与实际生活紧密联系起来。通过各种途径让学生感知身边的地理事物和现象，激发学生兴趣，体会地理的价值，并从中感悟德育。把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。在教学中，教师要尽量多把所讲授的知识，与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。在讲课时，注意从感性到理性，这样既激发了学生的兴趣，又增强了他们分析问题的能力，培养了良好的学风。

四、创设情景教学，优化德育效果

利用主题鲜明的图片、寓意深刻的漫画、真实直观的录像、有趣的故事和优美的诗词歌曲等来创设教学情景，既能深深吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，形成良好的课堂气氛，又能打动学生的心灵，使德育渗透其中。例如，在“气象灾害”和“地质灾害”内容中，通过播放抗洪、抗震救灾的录像，或展示有关图片或讲述其间的英雄故事，让同学们体会自然灾害给人民生命财产造成的巨大损失，提高防灾减灾意识，同时，也能从中学习自强不息、顽强拼搏、艰苦奋斗、一方有难八方支援、勇于奉献的伟大中华民族精神，培育学生的更深层爱国热情和民族自豪感。

五、开展探究教学，提升德育内容

在地理教学中，可通过设置有引导性的问题，开展主题讨论、角色扮演、实践调查、综合比较等方法来开展德育教育，使学生在探究中悟出德育内容。如在“城市化过程中带来的问题”一课中，课前布置学生分小组调查、搜集材料，课上各小组派代表展示所调查的结果，介绍在调查过程中所获得的感受和发现的问题。教师对各组的观点及时进行评价、指点，最后引导学生从正反两方面去分析城市化给地理环境带来的影响。紧接着，进行角色扮演，假如你是该区域的领导者，你将如何解决本区域城市化过程中出现的问题？通过这样的探究学习，使同学们掌握了城市化过程中带来环境问题的原因，辩证地分析了其利弊关系，并探讨了解决方法。同时，也激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，使他们能辩证地看待城市化过程中出现的问题，增强对家乡的热爱之情，树立环境保护意识，培养可持续发展的理念及建设祖国、家乡的主人翁责任感。

六、关注历史时事，延伸德育知识

适当、有机的补充历史故事和当前发生的时事要闻，让地理教学充满时代信息和活力，既能激发学生的学习兴趣与求知欲、扩大学生的知识面，又能帮助学生理解巩固地理知识，培养学生观察问题、分析问题的能力，使学生进一步了解国情国策和世界形势，从而延伸德育知识。如在讲授“海洋环境保护和海洋权益”时，可联系“钓鱼岛之争”向学生讲述关于钓鱼岛争议的历史由来、经过；指出我国东海钓鱼列岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分。培养学生学会用历史的、客观的、发展的、全面的、辩证的眼光看待问题，增强学生的爱国情怀和集体荣誉感。

总之，中学地理教学中充分发掘教材的各种正确的地理观点对学生进行教育能收到良好的效果。只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识，善挖掘、巧设计，许多教材元素中都可以找到适合的切入点。值得注意的是在进行德育渗透的过程中，要避免过于偏重理论的讲解，而多从学生可以接受的良好的行为习惯和解决问题的基本技能的培养上多做些文章。只要我们做有心人，就会有许许多多的素材、方法让学生在学习地理知识、掌握地理技能的同时，受到良好的情感体验、价值观的培养，使德育与智育犹如盐和汤一样不可分割。

地理教学中的德育渗透

于家房九年一贯制学校

德育在初中历史教学中的体现 第3篇

【关键词】 廉政文化教育；历史教学资源；实践活动

加强校园廉政文化教育势在必行,作为承担提升学生人文素养、拥有丰富廉政素材的历史学科,历史教师在学校的廉政教育中有着不可推卸的责任。特别是幼师历史教师更是重任在肩,因为我们的学生是未来的人民教师,是人类灵魂的工程师,其正确的价值观、人生观、理想信念正处于形成时期,很容易受社会腐朽现象的影响。那么,历史教师应如何尽职尽责地做好校园廉政文化教育工作呢?下面笔者结合多年来教学中的尝试谈谈自己的看法。 

一、历史课教师要充分认识廉政文化进校园的紧迫性和必要性

近年来，在孩子身上出现的一些行为也很令人担忧。一位小学二年级学生过生日，许的愿是“中500万大奖、买个官做做”。有小学生的毕业留言写着“中百万大奖，包二奶”。有的小学生竞选班干部时，为了拉选票，给同学买糖吃，请同学吃饭；当了班干部后，同学给他买糖吃、买水喝，请他打电子游戏。这些现象令人担忧、发人深思，虽然这只是少数现象，但不可否认，社会上的一些不正之风、腐败习气已经侵入到校园，影响到孩子，这对孩子的健康成长极为不利。中共中央明确提出： “要大力加强廉政文化建设，积极推动廉政文化进社区、家庭、学校、企业和农村。”因此，廉政文化进校园势在必行，而作为历史学科教师在课堂渗透廉政文化是时代的要求，是新时期赋予的重任。那种认为腐败只和权力相关，廉政也就是干部的事情，对学生进行廉政教育，是大人生病、孩子就医、领导生病、群众吃药的思想是极其错误的。

二、充分利用历史教学资源，培养敬廉崇洁的价值观

历史课在廉政文化进校园占有得天独厚的优势，教师要充分挖掘和利用历史教材中的廉政教育资源。一方面充分挖掘历史教材的廉政素材。在历史教学过程中能够培养学生敬廉崇洁的价值观的素材很多，春秋战国时期鲁国的公仪休、东汉的“悬鱼太守”羊续和暮夜却金的杨震，当代廉洁典范周恩来总理， “人民的好榜样”雷锋、焦裕录、孔繁森都是我们学习的榜样。历史上廉洁自律的人物若繁星，要求我们在教学中要深挖并贯穿于教学过程。另一方面挖掘历史反面人物。人们憎恨贪官污吏，原因就在于贪官污吏祸国殃民。上课时，教师要深挖教材反面人物事例，引起学生对贪官污吏的憎恨，培养学生崇尚正义、廉洁的感情。东汉的大将军梁冀，据《资治通鉴》记载：收冀财货，县官拆卖，合三十余万万，以充国府之用，减天下租税之半。明朝奸相严嵩贪污约合现在人民幣4亿元。清朝最大的贪官和坤、曾任军机大臣20年，在嘉庆皇帝宣布和坤的20条大罪状中涉及财产罪8条，据记载，乾隆三十一年(1766年)国家全年税收仅5000万两白银，和珅贪污受贿数按10亿两银子计算，也相当于当时清政府20年的税银收入。现代不少官员也陷入欲望的泥潭不能自拔，教师处理教材时可列举，如建国后第一批因犯贪污罪被处决的高级干部是原天津地委书记刘青山、专员张子善。改革开放后，因贪污受贿被枪毙的第一个县委书记是王仲，他任中共广东海丰县委书记期间，侵吞缉私物资、受贿索贿的总金额达6.9万元，1983年1月17日被判处死刑。通过鲜活的事例使学生认识到： “贪”字就是开启监狱、地狱的钥匙。三是结合学科实际开展多种形式的廉政建设活动。历史教师可以通过专题讲座形式、组织廉政故事会、征集廉洁警示句及座右铭和以廉洁为主题的手抄报评比和读后感评比活动。让学生在敬廉崇洁的活动中受到教育。

三、解决好方法问题，追求润物无声

廉政文化进校园的最终目标在于“进头脑”，要求我们一是在方法上要循序渐进，通过鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式进行廉政文化宣传教育，使教育的内容、方式符合青少年的认知规律，增强教育的吸引力和感染力。二是要以正面引导为主，不宜过多地暴露社会的阴暗面，要通过树立正面典型来倡导廉洁光荣、腐败可耻的思想，让他们知道腐败的只是“一小撮”，明白党和政府为搞好廉政建设所作的努力和取得的成就，增强反腐败斗争必胜的信心，以切实保护学生的身心健康，防止产生负面影响。三是要长期坚持，切忌流于形式。

四、精心确定主题，广泛开展廉政道德实践活动

学校在认真组织学生学习《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》及新的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基础上，提出了以爱国主义教育和弘扬民族精神为主体，以教会学生做人、教会学生生活为基点，以培养学生养成文明习惯为主线的德育工作方案，把廉洁为人思想寓于德育活动中，让德育工作、廉政文化更贴近学生生活实际。学校通过国旗下讲话、展板、橱窗图片展示、廉政主题班团会、廉政板报、廉政讲座、廉政征文等各种形式将廉政教育渗透到学生的思想教育和日常行为规范教育中去。

五、解决好氛围问题，实现环境育人

就学校内部来说，净化校园这方天地、还校园这块净土的任务十分迫切。人们常说，身教重于言教，倘若作为廉政文化进校园的倡导者和组织者不能很好地解决自身的廉洁问题，尤其是学生耳闻目睹、社会反映强烈的违规收费、违规补课、体罚学生以及向学生家长变相勒索等知行背离的不良行为，老师的形象就会大受影响，说服教育的效果就会大打折扣。历史学科的教师，始终要把德育教育渗透于教学中，把廉政建设作为历史教学的一项重要政治任务来抓，才能很好地落实的任务。

总之，廉政文化进校园，对于培养学生敬廉崇洁的品德、弘扬整个社会的廉政文化、造就社会主义事业建设者和接班人具有重要意义，历史教师要廉洁从教、率先垂范,做好学生的人师;充分挖掘历史教材的廉政素材,让学生在感知前人高尚人格魅力的同时进行自我教育;结合历史学科特点,组织开展适合学生身心发展的主题活动;配合学校积极营造良好的校园廉政文化氛围。

初中体育教学中的德育 第4篇

一、体育教学中的德育

体育课的教学和其他学科的教学性质是一样的, 既有理论知识的传授, 也有技能的培养和形成。在这样的体育活动中, 要培养学生树立正确的体育价值观, 让学生具备一个未来公民应有的社会公德意识, 同时还要实现教学的主要目的, 那就是培养学生的创新意识和创新能力, 逐步形成活泼开朗、顽强拼搏、自信乐观的良好意志品格和健康的心理素质, 培养学生的团队意识、协调能力, 正确对待成功和失败, 接受人生路上的各种挑战和考验。

二、体育教学中德育渗透的途径

1. 教师在教学中的德育示范

师者, 表率也。教师在体育活动中的率先作用, 就是最好的德育教育途径, 老师的身教比任何语言教育形式的效果都好, 作用都大。教师的身教体现在体育动作的示范中, 舒展、潇洒、标准、力量充分与美感的师范动作, 能激发学生的学习兴趣。另外, 是体育活动中, 老师传递给学生的思想感情、个性、道德、意志等信息和内涵, 教师的行为更能直接对学生产生影响, 这其中体现出的是教师高尚的行为和品质。体育教师对本职工作的热爱、严谨的教学态度, 对学生无微不至的关心, 诚恳善良的品质, 都是对学生进行德育教育的途径。

2. 教学内容中的德育

初中体育教材的内容广泛, 除去课标规定的教育性外, 也还具有隐性的内涵, 其中的德育内容实施教育, 是体育教师的责任和义务。实际进行教学时, 教师对学生的纪律约束, 是对学生进行遵章守纪的教育;技能教学中的规则限定, 是对学生进行一些社会公德意识培养的内容;对教学任务和教学目标的规定, 是培养学生顽强意志品格的锻炼和锻炼。体育活动是一种室外教学的实践, 对学生所进行的德育都是在实践中体现出来的, 这种教育途径, 要比空洞的道理说教更有实际意义和说服力。队列队形练习中的组织性、纪律性, 耐久跑中的坚忍不拔精神, 体操项目的集体主义, 球类项目中凝聚力等等, 都是德育内容的具体体现。

3. 教学形式中的德育

体育教学中采用小组教学, 小组长随机安排, 每一节课都是一名新的组长, 学生在新的角色中, 体会不同的位置所带来的不同感受, 更能发挥学生的主动性, 从而锻炼他们团结合作、认真负责、等优良品质。

初中地理学科教学中的德育渗透 第5篇

初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸现的学科。中学地理课程的改革使地理课成为培养学生科学态度、情感价值观不可缺少的一门学科，在素质教育中承担着重要作用，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。

一、中学地理德育教育的主要目标

中学地理德育教育的目标即为国家地理课程标准中对情感态度价值观的要求。主要有：关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；增强民族自尊、自信的情感，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，逐步形成关心和爱护环境的行为习惯。

二、中学地理德育教育的主要内容和重点

1.地理教育要培养学生辩证唯物主义观点，用科学的、实事求是的眼光来看待事物。

初中地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是学习世界地理还是中国地理，教师除了要教给学生正确的基础知识，更要注重辩证唯物主义教育，科学的、客观的认识和分析地理事物和地理现象。不能凭感觉，更不能想当然地来学习世界与中国、认识世界与中国。如学习世界自然资源中，我们认识到，目前，世界上由于地域差异、经济差异、人文素质的差异，有很多国家、很多地区，人们文化落后，缺少科学知识，缺乏环境保护意识，使我们的自然资源数量不断地剧减。更有甚者，一些贫困落后的国家地区的农村，人们为了求生存，还有毁林开荒、乱砍滥伐、过度放牧、乱采矿藏、破坏环境，造成环境恶化、水土流失，土地沙化，耕地减少；而人口又不断增加，生态受到威胁，自然灾害频繁多发，直接影响到世界全局性和谐发展。因此，我们必须使学生明确到，协调人口、资源、环境关系，才能求得全球经济的可持续性发展。

2.从国情教育入手，增强爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感。学生爱国主义情感的形成地是建立在对家乡的热爱，对自然及人文环境的热爱基础上。对我国基本地理国情了解的基础上，地理课让学生从了解家乡开始，通过地理图片、图像、视频、文字资料、数据等方式进一步了解我国的基本地理国情，如我国的疆域，人口民族，地形、气候、河流等方面的自然环境，土地、水、森林、矿产等方面的自然资源状况，经济与文化等人文方面的现状，各地区的地理差异等，在此基础上，正确认识中国在世界经济发展中的地位，使学生了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识。在看待中国在世界的地位上，既不能盲目乐观，更不能悲观，要引导学生积极地看待和正确认识我国的国情，增强民族自豪和自尊的情感，树立建设祖国的信心和责任感，转化为正确的行为。使学生能够把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。

国情教育实际上是国民素质教育、基础教育，地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。

3.增强对环境、资源的保护意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

“中国旅游业”一节是教材新增加的专题教学内容。就是渗透经济可持续发展思想的教学探索。旅游业与交通、通讯、建筑、商业、保险业有紧密联系，同时又可以带动这些待业的发展，发展旅游业能增加国家和地方的财政收入与外汇收入，是“无烟工业”。我国自改革开放以来，旅游业空前繁荣，成为我国迅速发展的新兴经济部门。它是可持续发展的需要，是扶贫致富的有效途径。这就使学生树立立足当代，面向未来和为人民为子孙后代造福的观念，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，树立“旅游搭台，经贸唱戏”永续发 展观念，做自觉的环境卫士，增强了学生热爱祖国锦绣河山、革命圣地、热爱历代劳动人民伟大创造的情感。

现代人口、资源、环境与发展的问题日益明显。在人口、资源、环境问题、可持续发展等方面，让学生了解不同地区的人民是如何根据当地自然环境和资源发展经济，在人口、资源、环境、经济发展的成与败的经验教训，地理课可以使学生正确认识人与地理环境的相互关系，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观，使学生树立正确的价值观念。

4.地理教育中要注重学生的人生价值观教育，培养学生专心钻研科学文化知识，立志成才的精神。

当前的学生大都是在蜜罐中成长着的，他们很容易满足于父辈创造的良好的物质条件，也就容易走上安于现状缺乏奋斗的生活之路。地理教育中必然得加强对学生理想、人生、追求的人生价值观教育，培养学生具有高尚的情操，从小立志成才，从而发奋图强，不懈追求，刻苦钻研科学文化知识，树立远大的理想。初中地理内容是对学生进行人生价值观教育的顶好教材。学习欧洲、北美等先进发达国家的地理知识时，充分调动学生好奇、上进的心理，鼓动他们树立不认输、不自卑、努力成栋梁，共建繁荣富强的大中国的远大理想。学习南极洲地理，通过85年、89年中国分别在南极洲建立长城站和中山站的史实的介绍，培养学生刻苦学习，立志成才，为国争光的精神。学习地理史上的中外名人故事，如麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、郦道元与《水经注》、徐霞客与《徐霞客游记》、哥白尼与布鲁诺的“日心说”等等，都是引导学生学习榜样，追求卓越，奋发图强的最好德育舞台。

初中数学教学中的德育实践 第6篇

关键词：数学教学 德育 民族精神 核心价值观

百年树人，德育为先。党的十八大提出，教育的根本任务是立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。新九年制义务教育的《数学课程标准》也明确要求培养学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成和树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生成为新时期的“四有新人”。这些都充分说明了德育在整个教育教学中占有举足轻重的地位。

青少年是国家的未来，他们处在价值观形成和确立的重要时期，抓好这一时期的核心价值观的养成十分重要。然而，新课程标准实施以来，一部分学校在教育上仍然重智轻德，单纯追求学科分数和学校升学率，忽视了学生思想道德和行为习惯养成的教育，使得学生的责任感、创新意识和实践能力比较薄弱，人生观、世界观和价值观不够明确，与立德树人的要求还存在一定差距。课堂教学是对学生进行思想教育的主要渠道，作为学生成长引路人的广大教育工作者理应要把立德树人贯穿到学校教育的各个学段、融合到各门学科、实施于各个环节。

那么，作为一名数学教师，怎样在数学教学中更好渗透立德树人的教育呢？

一、挖掘教材中的德育资源

教师可以充分挖掘初中《数学》教材中我国古代、近现代一些著名数学家的故事和他们的贡献，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国热情。教师要认真钻研教材，利用书籍报刊和互联网等工具查找收集整理一些相关资料，充分发掘教材中的德育因素，把德育贯穿在知识分析中，在教学中适时对学生进行思想道德教育。

比如，在讲“二元一次方程组的解法”时，可以给学生介绍《九章算术》里多元一次方程组的解法要比国外早1700多年；在讲圆这章内容时，不妨让学生知道我国古代的数学家祖冲之是世界上第一个确定圆周率准确到7位小数的人。另外，在给学生讲述数学史的时候，也可以介绍中国近现代在数学领域比较有成就的数学家，例如华罗庚在多复变函数方面的成就、冯康在有限元计算方面的研究等等。

通过介绍我国数学家及他们的数学成就，让学生们了解数学产生和发展的过程，体会数学对人类文明和社会进步的作用，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，加深对数学的认识和学好数学重要性的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神，要求他们传承民族优秀文化传统，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心，从而培养学生学习数学的兴趣，激励起学生学习的进取精神。

二、将数学知识应用于生活

教师要引导学生把所学数学知识和方法应用于生活实际之中，培养他们理论联系实际的作风。

数学来源于生活，又服务于生活。数学起源于古代结绳记数和土地丈量，数学几何中的公理大多来源于生活实际，经过实践检验，不需要证明的一些客观规律，比如“两点确定一条直线”“两点之间，线段最短”等等。

数学同样又可以服务于生活，解决一些生活实际问题。小到日常生活中衣食住行的一些问题，大到航空航天的一些数据处理和程序设计、运行。早在公元前2000多年前，治水功臣大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形中的边角关系，解决了不少治水工程的难题；扇形的弧长和面积的公式能解决装潢中涉及扇面的有关问题；学习数学，利用数学几何知识，还可以更好地设计图形。在房屋建筑设计、装潢设计或者服装设计等行业中，涉及一些对称的、精美的图案都需要我们利用数学几何中所学过的平移、翻折和旋转这几种图形变换，不断地组合从而得到。这些都说明了数学与生活息息相关，如影随形。

通过数学与人的生活密不可分，从而以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学与生活，实践与创新，在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，并在这样的学习中，培养理论联系实际的作风。

三、培养学生的治学态度和精神

教师可以通过对学生知识的传授、思维的训练以及解决问题能力的培养和作业的纠错，培养学生严谨的治学态度和科学精神。

数学作为科学中的一门基础学科，数学教师应结合自身学科特点，对学生进行科学态度和科学精神的培养是理所当然的。教师应该通过课堂，在学科教学中培养学生敢于发表自己的想法、敢于大胆质疑，不迷信权威，勇于创新，不断探索新发现，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯；通过教师规范数学问题中如何发现问题、分析问题和解决问题，以及在讲评学生作业和考试试卷等纠错活动中，培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学精神。

科学不是永恒不变的，科学知识是不断发现、不断实践、不断完善的。数学知识的发现过程充满着科学精神，教师不仅要传授学生数学知识，更要培养学生质疑、探索、求实和创新的科学精神。只有使学生们切身感受到科学精神对学习和生活所带来的帮助，才能为其终身学习、今后人生的发展，为事业的成功乃至于将来为社会做出贡献，而奠定良好的基础。

四、提高优秀学生和教师的师范榜样作用

采用优秀学生榜样示范的方法来促进学生行为习惯养成教育，教师率先垂范利于培养学生数学中良好的情感、态度与价值观。

榜样的力量是无穷的。这需要教师平时要做一个有心人，借助相机或者手机，抓拍自己所能细心观察到的学生身上的一些亮点，比如教室里一些优秀学生学习资料收集整理得比较有序、整齐美观的景象或者一些学生书写工整、解题规范的数学作业本、答卷以至于一些满分卷等等，都将其制成多媒体课件或者利用实物投影仪，展示给班级其他学生看。这些就是发生在学生们的身边，各方面行为习惯做得比较好的事例，这些榜样示范的作用胜过千言万语，它能起到震撼学生心灵、示范他人的作用，培养学生追求良好学习习惯、追求卓越的精神品质，强过空洞的说教百倍。

同时，“立德先立师，树人先正己”。提高教师的道德和专业素养，是开展立德树人的关键。在平时的数学教学中，教师要注重教师言传身教，率先垂范，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度，对学生进行潜移默化、耳濡目染的教育与影响，培养和达成学生数学学习中良好的情感、态度和价值观三维目标。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，必然承担着相应的德育任务，在数学教学中对学生进行立德树人教育不仅是可行的，而且是必要的。数学教师只有把立德树人教育贯穿于数学教学的点点滴滴、方方面面，才能达到德育和智育的双重教育目的，从而促进学生的全面发展，成为社会合格的建设者和可靠的接班人。

（作者单位：江苏省南通市海安县大公初级中学）

初中语文教学中的德育渗透 第7篇

一、语文教学中的德育渗透

在语文教学中,德育要以自然的穿插形式出现,要讲究一定的艺术性和教学方法。

1.选出格言式的名句重点赏析。

人类历史上留下许多晶莹璀璨、光芒四射的格言,这些格言使许多人励志走上成功之路,取得令人瞩目的业绩。古今中外、经久不衰的格言或名言是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来的。现在语文课本中所选的许多文学作品,不论诗词、散文或小说,都是古今中外的名篇,不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子,在教学中应该挑选出来,围绕课文提供的语言材料和中心思想,加以重点赏析。如在讲解《岳阳楼记》时,不仅要让学生领略作者对洞庭景色的优美描写,同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一名句,理解范仲淹“以天下为己任”的宽阔胸怀。在讲解鲁迅小说《故乡》时,不仅要分析闰土的艺术形象,也要学生理解和背诵最后的句子:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”从而鼓励学生在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。又如在讲解《生命的意义》时,不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用,同时也要让学生感悟到生命的神圣,要珍惜生命,让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言,集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神,不仅影响了整整几代人,而且会永久地一代代流传下去。

由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点,学生易记、易背,把它提出来重点讲解,这对学生思想健康成长,无疑注入了有益的营养。

2.授课时要有针对性地进行德育。

德育渗透要结合学生的具体特征。学生在正确对待人生价值观和刻苦自律、热爱劳动、服务集体等行为习惯方面都比较欠缺,看问题往往偏重于表面而忽略本质。如讲解《愚公移山》一课时,有的同学提出这样的疑问:“愚公为什么一定要移山呢?他把家一搬,不是什么问题都解决了?”我首先表扬了这个学生勇于质疑的精神,接着以此为契机,启发学生思考发言,经过争论,最后一致认识到《愚公移山》体现了一种改造自然、战胜困难的大无畏精神,即使“知其不可而为之”,其精神也是值得学习的。而同学提出的“愚公搬家”体现了针对实际灵活机动处理问题的观点,这种求异思维也是可取的。这样的教学不仅激活了学生的思维,而且强化了学生的求知欲望和创新意识。

又如,在学习《马说》一课时,在把握文意的基础上,向学生提出三个问题。首先问:“你是否想成为千里马?”同学们异口同声地回答:“想!”接着,又问:“你认为怎样才能成为千里马?”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后,再问:“如果你无法成为千里马,怎么办?”同学们顿时陷入了沉默,接着是一阵激烈地讨论。过了一会儿,有一学生举起手说:“虽然如此,也要面对现实,用自己最佳的状态,积极地投入到学习生活中。”他的话赢得了同学们的阵阵掌声。这虽然只是个别同学的想法,但学生毕竟对问题有了认真的思考,这些问题能引导他们认真地面对人生。

3.把握文本中德育渗透的要点。

有时候一篇课文有多方面的积极意义,存在着多义性。此时,教师就要突出重点,抓住中心,可以用综合、对比、选择的方法,找准语文教学中德育渗透的突破口。选入语文教材中的文学作品虽然都有其闪光的思想和精神,但侧重点各有不同,有的是爱国主义,有的是集体观念,有的是自强不息,有的是舍己为公等等,当教完一篇课文时,可以把课文中高尚情操和中心思想联系起来,让学生进行一场激烈的讨论,甚至是争议,最后让他们做出选择。尽管选择各有不同,但无意中却让学生进行了思想的碰撞,互相取长补短。这种方式对德育渗透来说极其自然地突出了重点,有机地统一了课文的文学性和思想性,最终达到文学作品与学生心灵产生共鸣的效果。

二、语文教学中的德育与思想品德教育的区别

语文教学中的德育与思想品德教育显然不同。这种不同不仅表现在各自不同的教学内容和不同的教学要求、教学目标上,而且表现在不同的教学方式和不同的教学步骤上。

1.思品学科中的德育是开门见山的,而语文教学中的德育是潜移默化的。开设思品课的目的就是为了提高学生的政治思想水平,加强学生的思想品德教育,它强调的是一种思想方面的教育,可以直接地向学生灌输思想品德方面的内容,并且越直接越好。而开设语文课的目的主要是为了提高学生的语文写作和阅读分析能力的水平,它首先强调的是一种语文方面的基本功训练,而不是一种思想方法的训练,或单纯的思想教育。因此,它在教学过程中进行德育,不应该像思想品德教育那样明确和直接,而应该结合课文实际,以潜移默化的形式出现。

2. 思想品德教育主要是观念型的,以理性化为主;而语文教学中的德育则是感情型的,以感性化为主。学校开设思品课不仅要提高学生的政治思想水平,而且要让学生从小就形成一定的政治观念,关心政治,并不断把学生从感性认识提高和上升到理性认识,逐渐培养、诱发和训练学生理性思考能力。语文教学中使用的教材大多是古今中外的著名文学作品,凡文学作品,不论诗文、小说,都是感情的产物,其中都含有丰富的感情色彩和内涵,与理性颇强的政治教材区别甚大。因此,语文教学中的德育,往往就要通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生,震撼他们的心灵,从而达到德育的目的。

3.思品学科所选用的教材并不强调文学性,也不以文学性为标准,教材本身就决定了它的德育只能是正面的、直接的。而语文教学中所选用的教材都有着非常丰富的文学性,有的甚至还带有趣味性,这种文学语言往往本身就充满着感染力,再由语文教师加以分析和讲解,其感染力就更强。因此,语文教学中的德育往往就是通过这种文学性,或带着笑意的趣味性,或带着哀婉、悲壮的情感,传递到学生的心灵中去。

初中英语教学中的德育渗透 第8篇

初中生的视野已经能够关注到周围社区、国家的发展, 已经有历史和国际的视野, 初中生的品德初步具备了独立性、自律性的特点, 但还相当不成熟、不稳定, 在向成熟发展的过程中, 表现出明显的动荡性。初中英语教师需要在本学科的课堂内外直面学生发展现状, 认识学生的成长需要, 真实有效地促进学生生命成长。

二、初中英语教学中的德育渗透

通过十多年的初中英语教育实践, 我认为在英语教学中渗透德育, 有其独到的优势。英语学科的教学内容、教学方法、教学组织形式和教师的榜样作用等都具有教育意义。

(一) 英语语言本身的美育作用

英语教学中, 优美的发音, 轻快地节奏, 是一种美;漂亮的板书, 工整的字体也是一种美;典型的人物形象和事迹又是一种美。总之, 英语的教学中的美是无处不在的, 英语教师要做个有心人, 善于引导学生发现美、欣赏美。

(二) 初中英语教材中的德育因素

初中阶段德育内容非常丰富, 有理想教育、道德教育、民主和法制教育等等许多方面。纵观我们初中阶段的江苏牛津英语教材从7A到9B六册书, 涉及这些方面的德育素材很多, 并且具有典型性和时代感。

1、理想教育

理想是人们对未来事物、生活或目标的想象、向往和追求。它是推动人们前进的巨大力量。在牛津9B Unit4中的Reading部分, 话题是the most famous astronaut, 讲述了Nail Armstrong, the firs man to walk on the moon。通过对这个世界上第一个踏上月球的人物的描述和记载, 让学生们深深地体会到科技的进步, 做一个成功的宇航员背后的艰辛, 并激发学生对自己未来职业理想的憧憬和追求, 使他们坚定了当下努力学习科学文化知识, 将来让自己在人生的旅途中乘风破浪, 大展宏图, 实现理想和追求。

2、道德教育

道德是调整人我、群我、物我关系的行为规范和准则的总和。它通过善恶评价、社会舆论、人们内心信念和传统习俗来维持。道德教育素材在牛津英语教材中能挖掘的德育素材范畴里是最丰富的.

另外, 英语教师还可以采用教材中的英雄人物来树立榜样, 激发学生情感。

3、民主和法制教育

民主和法制教育在初中英语教材中也屡次涉及。

总之, 教师要寓德育于英语教学中, 必须凭借教材的内容

进行设计, 灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法, 使英语教学既向学生传授了教材知识, 又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界, 给学生双重收获。

(三) 课堂内外丰富多彩的英语活动1、英语课堂内

教师要能恰当地创设情境, 陶冶学生的道德情感。情境教育有着强烈的感化作用, 将对学生品德的形成产生显著的效果。

英语课堂教师经常会用到两人活动、小组活动等形式给学生提供锻炼的机会。在参与这些活动的过程中, 学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性, 从而学会与别人合作, 互帮互助。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。

2、英语课堂外

学生的学校生活是多层面、多类型、多时空的综合体, 除了课堂教学和班级建设之外, 还有课外活动和校外活动等领域。可以使学生经受各种实际锻炼, 培养学生的独立性、创造性和实际工作能力, 培养学生的各种兴趣爱好, 发展学生的各种特长;有利于培养、发现和选拔各种专门人才。

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分, 是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。

(四) 教师自身的德育示范作用

教师的言行举止对可塑性、模仿性较强的初中生产生着直接的影响。

英语教师自身得体的仪态、行为, 引导学生形成正确、严谨的学生习惯。

在教学中, 教师要做到以身作则, 为人师表, 以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等, 这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。

实践表明, 在初中英语教学中渗透德育, 效果很好, 它不尽不会影响英语学科的学习, 而且还会提高学习英语的兴趣, 增强学习英语的信心, 培养良好的学习习惯, 提高学习的自觉性。初中英语教师, 应该自觉掌握和提高德育知识, 把德育渗透贯穿到英语教学的始终。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育, 寓德育于英语教学之中, 才能全面提高学生素质, 促进生命成长。

道德准则, 只有当它们被学生自己追求, 获得亲身体验的时候, 只有当它们变成独立的个人信念的时候, 才能真正成为学生的精神财富。而我们的教师, 我们的课堂在这个过程中正是起着催化剂的作用。我们的教育应该真正触及孩子的灵魂, 唤醒和鼓舞他们的道德自觉, 在他们身上焕发出惊人的道德力量, 最终实现自我教育、自我管理。

参考文献

[1]叶澜主编:《教育学原理》, 人民教育出版社2007年出版。

[2]杨小微主编:《教育研究方法》, 人民教育出版社2005年出版。

[3]张大均主编:《教育心理学》, 人民教育出版社2004年出版。

[4]鲁洁、王逢贤主编:《德育新论》, 江苏教育出版社2000年出版。

[5]燕国材、朱永新、袁振国著:《非智力因素与学习》,

[6]苏州大学出版社2000年出版。

[7]黄刚伟主编:《卡耐基心灵改造计划》,

[8]中国三峡出版社1997年出版。

[9]王丹编著:《每个孩子都应当学习的50堂挫折课》,

初中语文教学中的德育渗透 第9篇

一、挖掘教材, 渗透德育

语文教材有不少思想性较强的文章, 而初中语文课文, 尤具这一特点。或是节奏分明、琅琅上口的诗歌, 或是娓娓动听、引人入胜的故事, 或是内涵丰富、脍炙人口的记事散文。既有培养爱祖国和爱家乡的《黄河颂》《岳阳楼记》, 爱亲人重朋友的《背影》《故乡》, 热爱生命与生活的《紫藤罗瀑布》, 又有教育勤俭节约和艰苦奋斗的《生于忧患、死于安乐》《俭以养德》, 助人为乐和严己宽人的《窗》《多一些宽容》, 道德情操和人格修养的《人民英雄永垂不朽》《纪念白求恩》, 更有人生观教育的《贝多芬传》《敬业与乐业》。总之, 都有着育人的内力。语文教师要充分把握教材, 深入备课, 确定每一篇课文的教育点, 使文中的人或事的闪光之处得以呈现, 引起学生共振。达到这一步, 就需要备课者明确每一课的教学目标, 充分理解作者的思想, 准确把好学生思想实际的“脉”, 师生之间就有感情的共鸣点, 就能达到作者、授课者、读者三者为一的和谐。如备《背影》这一课时, 不光考虑与学生一起探讨出并感受到骨肉亲情感人的力量, 还要探究出父爱无私的震撼力, 推而广之为母爱无私、师爱无私等, 并切身加以体味和感悟。这样, 教学双方就不会有“置身局外”之感。

二、创设情境, 渗透德育

学生是未来的真正主宰者, 我们的教育就要让他们美化情怀、完善人格, 去面对和融入属于他们自己的人生舞台。它要求我们教师以学校作为阵地, 在教育教学过程中, 必须晓之以理、动之以情、导之以行。古人曾经说过:“感人心者, 莫先乎情”, 基于这一点, 语文教师要通过自己创设的教学情境, 使学生置身于所设置的教学情境中, 激发学生的兴趣, 通过耳濡目染, 起到潜移默化作用。

(1) 充分利用多媒体教学手段创设情境, 使文章形象化、生动化。一部好的电影之所以能打动千千万万人的心灵, 除了各种因素外, 画面的形象生动功不可没。语文教学要使抽象的字变成直观画面, 借助幻灯片、挂图不失为好办法之一。如教《白杨礼赞》这一课, 可以放出移动幻灯片介绍白杨树, 并通过充满感情的录音导读, 学生自会观察出白杨树笔直的干、枝是怎样“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“不折不挠, 对抗着西北风”, 自能初悟出其力求上进、伟岸、正直、朴素、严肃、挺拔、坚强不屈的气质, 中国共产党领导下的解放区军民坚强、有斗争精神的形象更易感染人。

(2) 介绍课文背景, 创设情境, 使学生充分把握中心。每一篇文章, 都有其特定的历史背景。历史背景的介绍, 更能使学生理解文章内容, 领会作者写作目的。如教《南京大屠杀》一课, 可先在课前教学生唱《松花江上》这一首催人泪下而又充满悲愤的歌曲, 让学生在直观上接近背景, 增强气氛。接着简介当年日本鬼子铁蹄践踏我国领土、烧杀掳掠的悲惨场景, “令人发指的兽行”, 而如今日本国内一些人又怎样企图抹杀事实的情况。学生就会为文章尾句“记住中华民族的奇耻大辱, 它会让我们更加明确今后的路该怎么走”产生共鸣, 从而激起爱国情怀, “为中华崛起而读书”之心更加坚定。

(3) 善用语言描述, 创设出逼真的课文情境。语言描述是情境教学中最常用的一种形象化手段, 生动、优美的语言描述可以创造良好的学习氛围, 增强感染力, 激发学生的兴趣, 引导学生进入特定的教学情境。所以, 教师应该在教学中运用生动、优美的语言描述和良好的表情达意能力, 如丰富的眼神和表情、高低适中的语音、快慢适宜的节奏、抑扬顿挫的语调和生动形象的叙述能力等, 创设出逼真的课文情境, 让学生身临其境。换言之, 教师就像一个高明的“导演”, 运用语言的感染力、号召力和鼓动性, 引导学生“入戏”。备课时, 教师应该选出合适的德育素材提前进行语言描述练习, 使课堂效果更为理想, 这是创设情境的重要一环。教师只有抱着严谨的教学态度, 并在实践当中积极地摸索、认真地尝试和练习, 才能最终创设出逼真的课文情境, 让学生全身心融入其中, 产生强烈的共鸣, 使德育渗透达到完美的效果。

三、赏析人物, 渗透德育

课文往往以具体的故事情节, 通过人物外貌、语言、行动、心理活动等描写, 塑造一个个栩栩如生的人物形象。如教《孤独之旅》一课, 要让学生明白杜小康随父亲去放鸭, 离开了村庄、人群, 等于失去了人文环境。他孤独、寂寞甚至痛苦, 并因此困惑、迷茫, 但当他在暴风雨的黑夜里, 和父亲一道奋力拢住走散的鸭子, 像大人一样战胜了风暴时, “他哭了起来”。教师要与学生一道探究出:人处在艰辛的环境, 要坚强, 就会走出寂寞与痛苦;要坚强, 就会有“叫喊声中”的自豪和骄傲。教学中, 教师要透过文字的内涵与学生一道去欣赏、剖析人物, 抓住人物的闪光点, 对学生进行点滴的思想熏陶。如苏霍姆林斯基说:“知识事实只是知识, 还不是思想, 知识通过思想, 变成信念。思想已不仅仅是知识, 思想中已经有一小块小灵魂’, 一个人对他们所知道的事物所持有的态度。”事实如此, 在赏析人物时, 正面人物成为钦佩者, 学生就会自觉不自觉学习, 也就达到了新课标提出的“工具性与人文性的统一”的目的。

总之, 教书育人, 责任重大。语文教学如何更好地渗透德育, 我仅是管窥之见, 就算是“殊途同归”吧。

摘要：教师都有“教书育人”的责任, 语文教学不仅要注重学生的智育, 也要注重学生的德育。在初中语文教学中, 可以结合教材, 精心设计, 通过创设教学情境, 赏析人物形象, 来对学生进行德育渗透。

关键词：语文教学,德育渗透,情境

参考文献

[1]丁淑娟.新课改背景下语文教学中的德育渗透[J].语文教学与研究, 2007 (5) .

[2]马来善.中学语文教学中的德育渗透[J].现代语文, 2004 (11) .

初中体育教学中的德育分析 第10篇

关键词：初中体育,德育,渗透

德育是中学教育的一个重要组成部分, 中学阶段在注重学生智力发展的同时应该加强学生德育的发展, 把两者放在同等重要的地位, 这样才符合素质教育的要求, 培养出来的人才才是合格的社会主义建设者。新《初中体育课程标准》:体育与健康课程是学校的重要组成部分, 促进德、智、体等方面的发展, 对于学生的成长是非常重要的, 因而在初中体育课程中实施德育是非常必要的。

一、初中体育教学中渗透德育的必要性

我国的教育方针要求初中要对学生开设体育课, 从而培养学生的高尚品格, 促进精神文明建设。同时体育课的开设也是学校完成教学任务的一部分, 实践证明, 通过体育课程可以加强纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育同时也可以让学生在活动中互相帮助从而陶冶情操。

二、初中体育教学中渗透德育的优势

唯物辩证法认为内因是事物发展的根本, 外因是事物发展的条件, 外因通过内因起作用。因此, 在初中体育中渗透德育要从学校的体育内部入手, 可以根据学校开展体育课程的时间和空间条件, 在运动中以锻炼身体为核心, 注重体力与脑力并用, 锻炼学生的抽象和形象思维。学校有开发价值大、人际关系广泛的课程体系, 这是学校在体育课程中渗透德育的有利条件。

在体育教学中, 师生之间、同学之间、集体与个人之间关系的处理, 可以使学生提前接触到社会。例如, 在篮球场上, 体育教师发现有个别学生有个人英雄主义要及时对其进行纠正;对于在比赛过程中出现伤员的情况, 要教育学生对受伤的同学精心照顾, 友谊第一、比赛第二;教学中同样要正确对待裁判的成绩和失误, 教育学生用公平、公正的观点看问题。

三、初中体育教学中渗透德育的具体做法

1. 提高教师修养

初中生正处于人生观和价值观的形成时期, 这个时期中学生的价值观很容易受到周围环境的影响, 教师的言行举止对学生都有非常重要的影响。因此, 初中体育教师要做到为人师表, 既要学会教书育人, 同时要做学生的好榜样。首先, 教师在课堂上要有良好的外在形象;其次, 教师要具有高尚的思想品德;最后, 教师要有扎实的专业知识。在体育课上教师要具有扎实的基本功, 熟悉各项运动, 对于自己所示范的每个动作一定要做到位。总之, 教师要时刻注意自己的影响, 以免给学生带来负面影响。

2. 深入挖掘教材

体育有其自身的特点, 不同于其他文化课。因此, 教师在授课过程中要以教材为依据, 找准体育与德育的结合点, 巧妙地将德育渗透到体育中。例如, 教师在讲授乒乓球双打技巧时, 要适时对其进行团队精神的灌输, 在比赛中如果不能相互配合即使有再好的技术也不一定能够拿到冠军, 让学生从中明白合作的重要性。

3. 结合组织教学法渗透德育

选用合理的组织教学法有助于学生思想品德的培养。在体育教学中, 学生应该用顽强的意志和毅力来克服困难, 完成各项练习目标, 教师在其中要及时对学生进行鼓励和肯定, 使学生得到充分的自信。例如, 在做跳箱运动时, 很多学生主要是女生会有恐惧心理, 因而在备课时教师应该精心准备, 对课程进行严密的组织, 在练习过程中教师要采用先易后难、循序渐进的方法, 让学生首先完成分解动作, 最后连贯在一起完成整体动作。学生在完成动作过程中, 教师要对学生取得的进步及时进行表扬, 鼓励并帮助胆小的女生完成练习, 增强其自信心。

4. 结合学生的表现进行德育渗透

在具体的练习中经常会有学生出现畏难情绪, 尤其在跳高运动中表现特别明显。因为很多学生的练习很难达到要求, 所以后面的学生畏难情绪更为严重。产生这种情绪的原因是多方面的, 既有身体方面的因素也有心理方面的因素。因此, 当学生产生畏惧心理时, 教师要能够根据学生产生这种情绪的原因及时进行援助, 对于有心理障碍的学生应该及时对其进行肯定, 表扬其所取得的成绩。对于有身体方面不适的学生, 教师要给予其充分的尊重与理解, 不可伤害学生的自尊心。

初中物理教学中的德育渗透 第11篇

初中物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为德育教育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。（1）爱国主义是德育的中心内容。向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。（2）、辩证唯物主义是人类哲学和科学发展的最高成果。物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。（3）道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。例如焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，引导学生自我解剖，净化心灵，优化素质。

二、结合学生实际，紧扣教材

青少年善于憧憬，但对腐朽思想的侵蚀缺少抵制力度，如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，加上一勺香油——说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析--所有这一切还不等于德育教育。”因此，在德育因素比较突出和集中的教材中应集中渗透德育。如在说明火箭照片时介绍我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。可见，爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。

三、改进教法，提高艺术

农村初中语文教学中的德育渗透 第12篇

如今的中学生生活在一个社会飞速发展、社会价值取向失衡的环境中, 时常面临真善美与假恶丑的选择, 各种信息不管好的还是坏的通过不同的渠道, 进入他们的脑海, 撞击他们幼稚的心灵, 这是所有教育者不可回避的问题。现在农村中学面临的更艰巨的问题是留守学生的思想教育问题。由于家长长期在外打工, 缺乏家庭管理约束和亲情温暖的这些学生在思想上受到极大影响, 各种不良现象频繁发生, 这不能不引起广大教育者和社会各界的关注, 这是历史发展到今天摆在我们面前的现实问题。时代的发展需要我们加强德育工作。作为一位语文教师这是义不容辞的义务。

从语文学科特点来看, 其德育功能有着其他学科不具备的优势, 其思想教育是完全可行的。自古以来, 我国历代文人倡导“文以载道”, “文章合为时而著, 诗歌合为事而作”。语文课本隐含作者强烈的思想倾向, 或褒扬, 或贬责, 有着丰富的爱憎感情。尤其是语文新教材的编写, 更注重其人文思想, 所选取的课文, 大多是文质兼美、经久不衰的佳作, 融文史哲、自然科学等诸多学科内容为一体, 其丰富的道德情操、震人心弦的艺术形象、美丽多姿的山川景物等都有激动人心的感染力量。这样, 学生既能学到语文知识, 同时还可以受到多种文化因素的熏陶和影响, 是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的极好教材。如文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的爱国主义思想, 范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的幸福观等这些无不撼动我们的魂灵, 提升我们的道德情操。只要语文教师做到既“授业”又“传道”, 依靠文学的感染力, 充分调动学生的情感因素, 在培养学生情操上做文章, 就可以让语文的道德情感教育如春风化雨、润物无声。

二、农村初中语文教学活动中德育渗透的方法措施

方法因人而异、因事而定, 我们在实践中采用了以下一些措施。

1.了解、分析学生思想情况, 制定语文思想教育计划, 有针对性地进行教育。首先了解初中学生的阶段性特点。初中学生的年龄大致在13—16岁这个范围, 这是一个特殊的年龄层次, 他们在身心两方面都呈现出自身独有的特点。和小学生相比, 他们表现具有相对独立的个性心理, 具有初步的价值观, 能分辨一般的是非美丑, 能估量到自身行为的直接后果;但与高中生相比, 他们自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显差一层次。语文课的思想教育只有重视这些特征, 有的放矢, 才能收到预期效果。其次, 了解每一个具有独特个性的学生, 摸清所任班级学生的思想状况, 然后作好情况分析, 制定教育计划, 将思想教育落到实处。

2.深钻教材, 挖掘其中的思想内涵。语文教材饱含丰富的思想教育素材, 富有质朴的美感, 有很强的教育意义。初中新教材的思想内涵主要体现在有爱心和责任心, 有生命意识和环保意识, 有集体主义和爱国思想, 有探索精神和献身精神, 有为人处事、宽容待人的思想教育, 有理想信念的指导等。我们只要深入细致地钻研教材, 这些思想内涵就不难被发掘出来。

3.在语文教学活动中渗透思想教育应了无痕迹。语文课是进行思想教育的主要渠道, 在了解分析学生、挖掘教材的基础上, 我们就要在教学中加以实施, 积极发挥学生的主观能动性, 有目的、自觉地以教材中感人的事迹, 高尚的思想情操, 鲜明的思想观点、道德去感染学生、教育学生, 在学生中播撒社会有用之才的美好种子。讲课要生动、形象、有趣, 充分发挥教材的优势, 要善引入, 循循善诱, 潜移默化。要用祖国壮美的山河陶冶学生, 用生动感人的人物形象净化学生, 用历史成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感、责任感。渗透的途径很多, 如通过导语、朗读、字词教学、讲授课文、人物分析、主题归纳、作文教学等各个方面都可以进行。

4.开展形式多样的语文教学活动, 让学生从中体验收获。语文活动是思想升华的殿堂。在活动中, 我们让学生通过实践体验来领悟活动的主题, 体验思想的精华, 从而得到情操、道德的升华。几年来, 我们在实验班级开展许多活动, 如, 故事会、普通话朗诵比赛、演讲比赛、编演课本剧、书法比赛、课外阅读比赛、办手抄报、知识竞赛、进行社会调查等, 这些活动的确对学生的思想起到教育作用。

5.做好学生个人成长档案, 随时掌握学生思想变化过程, 以便及时调整教育方法, 并做好经验总结, 上升到理论高度。

三、农村初中语文教学中德育渗透要注意的问题

1.要不断增强语文教师自身的德育意识。

语文教师高尚的人格品质是德育渗透的无形力量, 其本身应该是德育的具象化, 学高为师, 身正为范。孔子说:“不能正身, 如正人何。”高尚的人格是每位教师特别是语文教师必须具备的素质, 我们应让自己的人格魅力在学生面前开出绚烂的情感之花。

2.德育渗透要讲究艺术性, 我们不能因为强调德育而冲淡了语文的本色和主体。