安全生产谈话活动总结（精选8篇）

安全生产谈话活动总结 第1篇

浒湾中学开展校园安全工作谈心对话活动总结

为推动落实安全主体责任，促进学校负责人及学校管理人员牢固树立安全发展意识，按照全省安全生产“百千万”对话谈心活动要求、《新县安全生产委员会关于开展安全生产对话谈心活动的通知》和新县教体局新教体办字【2014】54号文件的要求，我校开展“安全工作谈心对话”活动，我校围绕“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，聚焦政治是否坚定及“四风”问题，深入开展交心谈心活动，查找问题不怕丑、触及思想不怕痛，力求活动“谈出和谐，谈出动力，谈出实效”，就这次活动，总结如下：

一、做好“准备功课”，确保“谈真”。

为确保谈心谈话不流于形式、做到“谈真”，学校制定了谈心谈话方案，明确了谈心谈话的范围、程序、时间和具体要求，切实提高谈心谈话的操作性和实效性。全体班子成员事先做好功课，提前主动了解、梳理谈心谈话对象在思想、工作、学习、作风等方面的情况，尤其是“四风”方面存在的问题，找准谈话切入点，确保谈话言之有物，指出的问题有根有据。班子主要成员采取一对

一、面对面的谈心谈话，推心置腹让大家给班子及个人提意见、找问题，敞开心扉与大家找差距、寻病因，确定整改方向、整改措施，细化落实转作风树形象、回应师生及社会意见和建议的具体行动。

二、扣紧“关键问题”，确保“谈深”。

在主要领导与班子成员、班子各成员之间及与分管负责人的交心谈心活动中，力图摊开思想、找准症结，把问题谈开、把思想谈透。全校参学人员也进行了谈话，实现对象全覆盖。在谈心活动中，党员领导干部扣紧“关键问题”，坚持“四风”问题必谈、问题根源必谈、整改措施必谈、意见建议必谈，把问题谈开谈透、把原因找准找实，坚持谈心谈话与解决问题相结合，既肯定成绩、更找出问题，既谈工作、更谈思想认识，切实做到触及灵魂，并对每次谈心谈话进行写实性记录。在谈心活动中，领导带头提出批评与自我批评意见，一针见血点问题，例如：在厉行勤俭节约、反对铺张浪费，在公务接待等方面需要改进的。

三、突出“落实环节”，确保“谈实”。

为了让交心谈心活动真正成为思想提升、工作改进的一剂良药，领导班子在交心谈心活动中力求“实谈”、“谈实”，敢于动真碰硬、揭短亮丑，把即将在民主生活会上开展批评的问题预先亮出来，做到真红脸、真出汗、真鼓劲；班子及班子成员都在交心谈心后及时反思，对照“四风”等当前安全维稳等问题深入剖析、查找根源、提出改进方向和具体措施，认真撰写班子及个人对照检查材料，积极整改落实。根据不同的谈心对象，有针对性地设计谈心内容。领导班子成员之间谈心，侧重于相互查找在执行民主集中制，树立正确政绩观、权力观等方面存在的突出问题，查找在党风、政风、行风方面存在的问题。领导班子与党员干部之间谈心，侧重于查找遵守党内生活制度，维护党员权益，履行党员义务方面存在的问题，消除党员思想上的困惑，增强党员意识，调动工作积极性。通过互相之间广泛深入的真诚交心谈心，全校领导班子和党员干部中存在的突出问题进一步查清了，班子成员之间、同事之间、上下级之间增加了沟通与理解，增进了友谊与感情，促进了团结与合作，达到了提高认识、振奋精神、促进工作的目的，为开好民主生活会和做好分析检查阶段工作打下了坚实基础。

浒湾中学 2014.11.2

安全生产谈话活动总结 第2篇

为保证谈心活动取得实效，我大队领导高度重视，召开党委会制定了实施方案。要求在全大队积极创造良好的谈心交心氛围，交流沟通思想，共同探讨存在的问题，各党支部要认真组织党员相互谈心。

二、突出重点、形式多样。

党员之间广泛开展了“一对一”、“一对多”、“多对多”、“面对面”的谈心活动。党委班子成员之间、各科室负责人之间，党委班子成员与各党支部书记之间、党支部书记与党员之间、党员和党员之间、党员和群众之间普遍开展了谈心交心。大家与人为善，坦诚相见，沟通思想，找准问题，消除隔阂，增进团结，形成共识。

党委组织班子成员之间开展了谈心，随后党委班子成员与所在支部和各党支部书记、党员、群众谈心。各支部也组织党员之间、党员和党外群众、服务对象之间广泛开展谈心活动。大家开诚布公地坦露心声，坚持实事求是的原则，从团结的愿望出发，本着对同志对事业高度负责的态度，进行了批评与自我批评。同志们敞开思想，畅所欲言，触及问题，帮助分析原因。谈话内容涉及到工作、学习、党性、作风等各方面，每人谈话都在3次以上。

三、深入座谈、效果明显。

如何指导幼儿园集体谈话活动 第3篇

一、宽松氛围, 让幼儿“有话敢说”

1. 良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提, 民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动的有效保证

教师应真诚平等地同孩子交流, 耐心倾听幼儿的每一句话, 不断鼓励、支持幼儿, 做幼儿的朋友, 努力营造宽松的氛围。这样, 幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束, 自然就“有话敢说”。

2. 教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式, 为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会

实践证明, 不少幼儿不善于在集体或成人面前表达, 但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。

二、丰富知识经验, 让幼儿“有话可说”

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础, 只有具备了丰富的生活经验与体验, 幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察, 帮助他们积累经验。大自然中的一草一木, 生活中的每一次经历, 游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容, 都可以引发为谈话的话题。例如每次活动之后的小结谈话, 幼儿的积极性很高, 其主要原因就是幼儿亲身感受了。

三、关注幼儿兴趣点, 让幼儿“有话愿说”

幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索, 教师应随时关注幼儿的活动, 捕捉幼儿的兴奋点, 抓住各种表达的机会, 鼓励幼儿表达自己的感受。

1. 抓住偶发事情激趣

例如副餐之后, 孩子们在草地上自由活动, 忽然, 洋洋发现了一个蚱蜢, 接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是教师及时将下午的活动调整为“我的新朋友蚱蜢”的谈话活动, 给幼儿留下了深刻的印象。

2. 扣住热点话题引趣

例如幼儿特别热衷模仿电视广告, 于是师生共同创设“小小电视台”的场景。每天下午副餐前10分钟的“广告天地”, 幼儿可以自由走进“电视”, 模仿或创编一段广告。这样, 每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会。

当然, 孩子的兴趣是多变的, 热点话题也有一定的时效性, 这就要求教师做个有心人, 及时引发新的热点话题。

四、适时评价, 让幼儿“有话会说”

1. 关注个体差异

幼儿的语言能力发展存在着个别差异, 因此, 对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿, 教师要特别给予关注和帮助。同时, 对幼儿每一次的参与, 教师都要及时给予积极的肯定。

2. 适时进行指导

正确区分谈话活动和讲述活动 第4篇

【关键词】谈话活动；讲述活动；幼儿园语言教育；教育质量；儿童发展

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2011)03-0024-03

谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域常见的两种不同类型的活动。根据笔者多年观察，在幼儿园语言教育实践中，经常有教师将这两种不同类型的活动混淆，以致削弱了幼儿语言能力培养的效果。笔者拟深入分析谈话活动和讲述活动的不同，帮助教师正确区分两种不同活动类型，以提高幼儿园教育质量。

一、两种活动混淆的主要表现

1活动目标混淆

谈话活动和讲述活动是幼儿园语言教育领域的两种基本活动类型。它们虽然都是培养幼儿语言表达能力的基本途径，但是又各有侧重。谈话活动的目标是通过创造良好的语言环境，组织幼儿围绕一个中心话题进行交谈，借以指导幼儿学习倾听他人说话，帮助幼儿了解和掌握与他人交流的方式、规则，提高幼儿与人交往的能力。中心目标是提高幼儿与人交谈的语言能力。讲述活动的目标则是通过围绕一个凭借物(如图片、实物等)，为幼儿创设不同于日常交谈的语用情境，组织幼儿积极进行命题性质的语言表述，以帮助幼儿逐步积累独立构思和完整连贯表述的语言经验。中心目标是培养幼儿独立构思、独立表述的独白语言能力。

在幼儿园教育实践中，常常有教师在确定活动目标时忽视了两种活动在活动目标上的不同侧重，造成活动目标混淆。例如，在看图讲述活动“礼物船”中，教师设计了下列目标：发展想象力，学会有序观察图片，提高专心倾听同伴讲述的能力。这一目标设计混淆了谈话活动和讲述活动，既没有凸现谈话活动重视培养幼儿倾听他人说话、习得与人交流的方式和规则的目标，也没有显示出讲述活动对提高幼儿完整、连贯讲述能力的侧重。

2活动方式混淆

谈话活动是教师引导幼儿围绕一个中心话题，在已有经验的基础上进行的互动交流活动。它通常要求交谈双方转换角色，轮流表达，及时反馈。而讲述活动是要求幼儿围绕一个凭借物独立构思，独立表达，强调表达要清楚、连贯，重点要突出，主题要鲜明。两者不应混为一谈。然而，在幼儿园教育实践中，常有教师在确定活动方式时出现混淆，借谈话活动之名行讲述活动之实，或者相反。例如，谈话活动“梦”有两个活动环节，先是教师组织幼儿分组讲述自己曾做过的梦，教师巡回指导，再是请部分幼儿在全体幼儿面前大声讲述自己的梦。整个活动都是幼儿讲述，教师巡回指导，鼓励幼儿将话说完整，要求幼儿表述连贯具体等，看不到谈话活动应有的交流互动特色。

3语言表达要求混淆

谈话活动和讲述活动最明显的区别在于对幼儿语言运用能力的要求不同。和讲述活动相比，在谈话活动中幼儿更加随意、自由，语言表达不强求规范、严谨。如果幼儿在谈话过程中出现发音不标准、用词不恰当、语法不规范等问题，教师不必刻意纠正，更不要让幼儿跟随教师进行多次重复练习，以免打击幼儿说话的积极性。教师可以用正确的表达方式看似随意地说一遍，暗示幼儿发现自己的错误，学习正确的表达。而讲述活动则要求幼儿语音准确，用词恰当，语法严谨，表达规范。在幼儿园教育实践中，常有教师忽略了谈话活动和讲述活动对幼儿语言表达要求的不同。例如，在谈话活动“假如我是孙悟空”的集体谈话环节，教师要求幼儿连贯表述孙悟空的本领。又如，在看图讲述活动“住所的变化”中，教师要求幼儿以接龙的形式描述图片中呈现的住所变化。

在幼儿园语言教育实践中，除了上述三个方面外，在语用情境创设、对凭借物的运用等方面也存在着谈话活动和讲述活动混淆的现象。例如，谈话活动要求创设一个相对宽松自由、能够畅所欲言的语用情境，而讲述活动则要求语用情境相对正式、严肃。然而，许多教师在实践中将两者混为一谈。

二、正确区分两种活动

为了更好地开展语言教育活动，发展幼儿的语言能力，教师有必要正确区分两种不同类型的活动，以便在不同活动中选择适宜的活动内容，选择适当的活动方式，培养幼儿语言能力的不同方面，最终促进幼儿语言能力的全面发展。根据上述分析，谈话活动与讲述活动至少在以下方面存在明显区别。

1活动目标

谈话活动注重创设幼儿运用口头语言与他人交流的机会，主要目标可以定位在：(1)提高倾听能力。并能及时从中捕捉有效的语言信息。(2)学习围绕一定的话题进行交谈，并能不断扩展谈话内容，层层深入，充分表达个人见解。(3)掌握基本的语言交谈规则，如选择适合个体角色的语言、轮流表达等，以提高语言交往水平。

讲述活动侧重于提高幼儿清楚、完整、连贯表述的能力，主要目标可以定位在：(1)学习感知理解讲述对象——凭借物。(2)提高独立构思与清楚完整表达的意识和能力，如在集体面前自然大方地讲述、能运用正确的语言内容和形式进行讲述等。(3)提高讲述调节技能，如针对听者特征和听者的反馈等调整讲述方式。

2活动方式

从活动方式看。谈话活动往往是在幼儿已有经验的基础上进行交谈，包括围绕某一主题的谈话活动和开放性的讨论活动等。而讲述活动则是组织幼儿针对一个凭借物(如图片、实物等)进行独立讲述，包括实物讲述、图片讲述、经验讲述等。相比较而言，讲述活动的计划性会更强一些。

3幼儿语言表达要求

虽然谈话活动和讲述活动都要求幼儿进行口头语言表达，但是谈话活动比较宽松自由，语言形式不拘，以说明想法为目的；讲述活动则需要幼儿运用独白语言，要求语言规范严谨，有条理。虽说幼儿年龄尚小，但是他们在讲述活动中同样需要调动多种能力，如观察凭借物、提取已有经验、组织语言等，以便为未来进行正式的讲座、报告等作先期准备。

4凭借物的运用

在讲述活动中，凭借物是幼儿讲述的基础。谈话活动有时也需要一些凭借物，但在这两种不同的语言活动中，凭借物的作用有所区别。

在讲述活动中，凭借物是幼儿讲述的依据。幼儿要运用语言描述凭借物。对凭借物的描述可以作内容方面的充实。但不能任意修改凭借物的主要特征。凭借物有限定幼儿讲述范围的功能。而在谈话活动中，凭借物的出现往往是为了创设一种谈话情境，以引出有趣的话题。在谈话活动中，幼儿只要不跑题，随便谈什么都可以，换句话说，可以在主题范围内尽情发挥。例如，在两种活动中呈现同样一组图片，如果是在讲述活动中，那幼儿要用语言描述图片上的内容；而在谈话活动中。

幼儿可以根据所呈现的图片，将自己看到的、听到的、想到的所有与之相关的内容都讲出来。

此外，讲述活动需要幼儿具备大量的生活经验。当凭借物出现后，幼儿要迅速搜索已有经验，之后逐渐聚焦到凭借物的某一点上，讲述相关内容。而谈话活动则侧重让幼儿作发散性思考。当幼儿看到凭借物后，要由一个联想到许多，充分调动相关生活经验，最大限度地丰富谈话内容。

讲述活动的语言表达是对凭借物的再现，因此要求幼儿以正规的独白语言进行描述，强调语言运用的准确性。谈话活动则是以凭借物为依托，旨在促成幼儿之间宽松、自由的交流，主要强调幼儿在表达时要言之有物，同时要重视与他人的互动交流。

三、两种活动的实施要点

综上所述，谈话活动和讲述活动在活动目标、活动方式、对幼儿的语言表达要求以及凭借物的作用等方面存在明显差异。教师正视这些差异，把握谈话活动与讲述活动的不同实施要点，合理设计并组织活动，有利于促进幼儿的语言发展。

1谈话活动

在通过凭借物等创设谈话情境引出谈话话题时，教师需要注意两点：(1)创设情境是为了激发幼儿参与谈话，所以不论采取什么方式，都必须以有利于幼儿参与谈话为前提。(2)正确处理谈话情境和谈话话题之间的关系，即谈话情境的创设是为引出和推进谈话话题服务的，所以一定要紧扣谈话话题创设情境，切忌喧宾夺主。例如，在开展谈话活动“快乐的五一长假”时，教师用幼儿带来的五一假期旅游纪念品来引出假期生活这一谈话主题的办法就很不错。

在开展谈话活动时，教师可以引导幼儿围绕话题自由交谈，充分调动幼儿的已有经验，鼓励幼儿与同伴交流个人见解，促进幼儿倾听和语言表达能力的发展。在幼儿自由交谈时。教师一定要亲临谈话现场，让幼儿体会到教师对自己说话的重视。教师可以参与谈话，与小组或个别幼儿交流，并对幼儿的谈话进行必要的反馈和指导。与此同时，教师要仔细观察幼儿，了解幼儿的已有经验及个体差异，为进一步的指导或推动活动的开展作准备。

教师还要注意引导幼儿逐步拓展谈话范围，向幼儿展示或帮助他们学习新的谈话技能，促进幼儿谈话水平的提高。所谓新的谈话技能，是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。教师可以在与幼儿交谈过程中引入新的谈话思路，隐性示范新的谈话方式，让幼儿在谈话活动中潜移默化地习得新的谈话技能。因此，教师要特别注意思考自己“说什么”和“怎么说”，因为这会直接关系到幼儿能否习得新的谈话技能，影响到谈话活动的教育质量。

2讲述活动

在开展讲述活动时，教师要注意引导幼儿感知理解讲述对象，即凭借物，为之后的讲述作准备。在明确交代讲述活动的要求后，教师要为幼儿提供充分的机会和时间，让幼儿完整、独立讲述。在幼儿讲述期间，教师最重要的任务是注意倾听，发现幼儿的闪光点和问题。随后，通过示范、提示或讨论等方式引进新的讲述技能，帮助幼儿理清讲述思路，学会新的讲述方式。

在讲述活动中，教师还需要为幼儿提供巩固和迁移新的讲述技能的机会，以帮助幼儿更好发展。例如，教师可以组织幼儿在学习讲述一个凭借物后，用同样的思路讲述另一个类似凭借物；也可以引导幼儿在原讲述内容的基础上，换一种思路进行扩展讲述；还可以让幼儿尝试运用新的讲述方式重新讲述，等等。通过实际操练，可以促进幼儿讲述能力的不断提高。

参考文献：

[1]张明红，学前儿童语言教育[M]，上海：华东师范大学出版社，2006：153

[2]张明红，幼儿园语言教育与活动设计[M]，北京：高等教育出版社，2010：155-158

开展廉政谈话月活动总结 第5篇

工作小结

为规范落实全面从严治党主体责任和监督责任，广泛深入开展党风廉政建设提醒谈话，推动党风廉政建设和反腐败工作深入开展，进一步提高党员干部的廉洁自律意识，按照中共XXX关于印发《XXX开展廉政谈话月活动工作方案》的通知要求，我单位认真开展“廉政谈话月”活动，面对面重申中央和省、市、县关于廉政建设、作风建设方面的要求和部署，使“红脸出汗”成为常态，全面打造风清气正、干事创业的良好氛围。

一、高度重视。成立了XXX同志为组长、各班子成员为成员的领导小组，召开了“廉政谈话月”活动专题会议，确定了活动的主题、内容及日程，明确要求党员干部层层进行廉政谈话，确保“廉政谈话月”活动顺利开展。社领导小组成员认真做好谈心活动的具体安排,提出活动的基本要求,领导干部带头开展廉政谈心,为谈心活动的顺利开展打下了良好的基础。

二、形式多样。单位所有党员干部之间广泛开展了“一对一”、“一对多”、“多对多”、“面对面”的廉政谈心活动。领导班子成员之间、班子成员与各科室负责人之间、党员和党员之间普遍开展了廉政谈心。组织广大党员干部职工对照党章党纪、民心民生、先辈先进认真查找自身的薄弱环节，并把示范教育和警示教育结合起来，通过照、查、纠三个环节，使广大党员干部职工不断增强执政为民意识和廉洁从政意识，进一步坚定理想信念，努力转变工作作风，齐心协力推动系统中心工作有序开展。在廉政谈心过程中大家都坦诚相见,沟通思想,找准问题,消除隔阂,增进团结,形成共识,开诚布公地坦露心声,坚持实事求是的原则,从团结的愿望出发,本着对同志对事业对党高度负责的态度,进行了批评与自我批评。同志们敞开思想,畅所欲言,触及问题,帮助分析原因。谈话内容涉及到工作、学习、党性、作风等各方面，真正让廉政教育人人参与、人人受益。

三、效果明显。通过谈心活动,增进了团结,化解了矛盾,解决了问题,取得了良好成效。针对自我查找问题,同志间相互帮助提出问题,每名党员对同志们所提的意见及建议,都能做到虚心接受,使自己看清了自己的优点和不足, 更加明确自己在廉政建设中的不足和今后努力方向。

廉政谈心活动的开展, 切实增进了同志们之间的团结, 人与人之 间不再有隔阂和矛盾, 切实提高了全体党员干部的廉政风险排查意识。为近一步深刻剖析自身廉政风险点, 召开廉政建设专题会,深刻进行批评和自我批评打下了良好基础。

纪检干部谈心谈话活动总结 第6篇

纪检干部谈心谈话活动总结

为加强领导班子和干部队伍思想政治及作风建设，加强对干部的教育、监管和管理工作，卧龙镇纪委开展了纪检干部谈心谈话活动。在谈话活动中，针对每个个体不同情况，分别采取征求意见交流式谈心谈话、了解情况关怀式谈心谈话、沟通思想疏导式谈心谈话、肯定成绩鼓励式谈心谈话、反馈情况提醒式谈心谈话。谈话实现了以心换心，敞开心扉、共同进步的目的。

镇纪委书记还从三个方面与全体纪检干部进行了交流，一是对待学习，思想决定行动，核心是发展，要学无止境；二是对待工作，细节决定成败，核心是责任，要永不懈怠；三是对待纪律，性格决定命运，核心是自觉，要守住底线，保持清正廉洁、自觉执行好党的廉洁自律规定。通过谈心谈话活动，全体纪检干部进一步增强了党性观念、责任意识和全局意识，并表示将以扎实的工作作风、只争朝夕的精神状态，全身投入到当前各项攻坚工作中去，为我镇各项事业发展做出应有努力和贡献。

“学肃反”活动谈心谈话阶段总结 第7篇

根据自治区教育工委安排部署，xx党委对“学肃反”专项活动的工作要求，我校于2018年xx月xx日召开全校教职工“学肃反”第二阶段动员会，为开展后期“学肃反”活动打基础、做准备，在落实部署一系列工作计划和要求的同时，专门针对“学肃反”活动采取分组谈心谈话的方式，对全院教职工进行了谈心谈话活动。全面了解了全xx教职工的思想政治认识和对谈话提纲十七个方面的个人认识等情况，现总结如下：

一、主要开展工作情况

我校领导班子认真贯彻落实自治区教育工委和xx党委会议精神，并及时把精神传达给全校教职工。一是拓宽谈话范围。把与教师谈心谈话作为关心教师成长和了解教师思想状况的重要途径，在更广的层面上掌握和了解全体教师的情况。二是丰富谈话形式。通过与教师集体座谈的形式，收集第一手资料，同时对各教研室、各党小组分组进行交叉谈，相互谈，让人人发言，人人谈自己的问题，让数据说话，全方位、多角度掌握所有教职工思想情况。三是明确谈话内容。围绕活动目的，明确了谈心谈话的主要内容，主要围绕谈话提纲里的十七个方面进行片剖析和谈话。还结合教师自身实际，谈工作、学习、生活、思想动态及有关方面的情况。

二、收集整理谈话记录 根据工作计划，相关负责成员整理了谈话记录，把需要整改的问题罗列出来，具体到每位教职工的身上，进行长期关注，要求立行立改，通过谈话过程，谈话组长还对谈话人员进行问题查摆，进行批评和指正。总结到以下几个方面： 1.思想重视

从教师回答问题的情况来看，每个教师都能认真地、态度端正的准备并思考问题。2.回答准确

对一切形成定论的问题，教师们回答的比较准确，避免歧义。如对“三个离不开”和“五个认同”的回答。3.如实交代个人问题

对个人、家庭问题都能认真地、详实的回答，如谈在“三反”斗争中一贯表现和日常工作，生活，学习中的具体言行，思想状况，谈发生亮剑是否主动，政治态度是否鲜明，联系工作是否紧密，面对不正之分敢不敢大胆批评等。4.对敏感问题能够谈出自己的观点

如对“民族团结一家亲”、“三进两联一交友”、“问题教材”、“两面人”、“国语授课”等的看法，能反应出教师们的价值观、人生观，说明作为教师的政治表现是符合高校教师的要求。

大班谈话活动:小螃蟹找工作 第8篇

本次谈话活动的设计灵感来自于故事《小螃蟹找工作》, 类似的题材还有很多, 如《动物职业介绍所》, 假如纯粹地进行故事教学, 我感觉对幼儿的挑战不大, 因此, 萌发了设计以故事为背景线索的谈话活动的想法。

活动目标

1.能围绕“小螃蟹找工作”这一中心话题大胆表达自己的见解。

2.积极参与讨论, 愿意为坚持自己的观点尝试辩论。

3.能专心倾听, 乐意动脑, 积极参与谈话活动。

活动准备

1.与谈话内容有关的课件 (小螃蟹, 小螃蟹做餐厅服务员、理发师, 小螃蟹的信件以及小螃蟹做幼儿园保安) 。

2.哭脸、笑脸席卡, 用于辩论的评分表和奖励贴。

活动过程

一、谜语导入, 唤醒经验

谜语:身穿硬袍, 手拿剪刀, 走路横跑, 嘴吐白泡。 (打一动物)

提问:你是怎么猜出来的? (出示小螃蟹课件, 验证猜谜结果。)

过渡语:小螃蟹觉得自己已经长大该独立了, 准备到职业介绍所找一份工作。

提问:你知道有哪些职业吗?

小结:医生是一种职业、教师是一种职业、厨师是一种职业, 生活中有许多种职业。

(评析:让幼儿猜谜语并谈论有哪些职业, 调动幼儿原有的对螃蟹和对职业的认知经验, 为之后的讨论、辩论服务。)

二、引发辩论, 各抒己见

1. 以故事为线索, 引出谈话主题。

出示小螃蟹在餐厅当服务员的课件, 讨论小螃蟹是否适合做餐厅服务员, 并陈述理由。

2. 调整座位, 引发辩论。

(按照辩论赛的形式分成面对面的两组, 幼儿选择笑脸和哭脸席卡就座, 分成正方、反方两组。)

出示小螃蟹做理发师的课件, 提问:假如小螃蟹去做理发师, 你认为适合吗?为什么?

过渡并提问:有的人认为合适, 有的人认为不合适, 各有各的想法、各有各的道理, 大家都来说一说、讲一讲。 (出示笑脸、哭脸的席卡) 对于小螃蟹做理发师, 合适还是不合适, 你们心里有选择了吗?请用最快的速度搬起你的椅子, 坐到放有相应席卡桌子的外侧。

引导语:小螃蟹做理发师, 合适还是不合适, 请说出你的理由。哪一组讲得好、讲得有道理, 小螃蟹就听谁的, 还会送上糖果奖励贴。

幼儿辩论后, 教师小结:小螃蟹做理发师到底合适不合适你们说的都很有道理, 小螃蟹也不知道到底听谁的, 于是只好又去找工作。

(评析:以故事背景为线索, 讨论小螃蟹当餐厅服务员是否合适, 为幼儿提供了学习的支架。紧接着撤走支架, 放手让幼儿以小螃蟹做理发师是否合适展开简单辩论。辩论在原则上要有正方、反方, 同时要能抓住对方发言的漏洞进行反驳。为了让此环节更适合教学、更适合幼儿, 这里教师只要求孩子能讲出自己的观点并陈述理由。辩论不是目的, 而是一种教学手段, 是让幼儿有充分的机会表达自己的想法。同时, 教师以调整座位和奖励贴纸等多种策略来鼓励幼儿想说、爱说、多说, 辩论的形式符合大班幼儿的年龄特征, 能掀起活动高潮。)

三、阅读信件, 了解小螃蟹的工作

过渡语:那小螃蟹找到合适的工作了吗?你们想知道吗?小螃蟹写来了一封信, 信里会给我们答案, 我们一起来读信吧!

1. 出示小螃蟹做幼儿园保安的课件。

提问:从照片上看, 小螃蟹从事的是什么职业?猜一猜, 它能做些什么呢?

2. 读小螃蟹的信, 了解它的工作。

总结:如果我们也像小螃蟹一样, 把自己的长处用对用好, 也能获得成功。

(评析:让幼儿观看小螃蟹的工作照, 猜测小螃蟹在幼儿园当保安可以做些什么, 再次结合中心话题给幼儿提供交流的机会。)

四、出示图片, 尝试串编故事

师:小螃蟹第一次想当餐厅服务员, 后来想当理发师, 但都有合适和不合适的地方, 找工作没有成功。后来终于发挥特长, 成为一名出色的动物幼儿园的保安。如果我们把这个过程连起来编一编、讲一讲, 就是一个非常有趣的故事———《小螃蟹找工作》。大家来试一试哦!

幼儿串编故事, 请1名～2名幼儿讲给大家听, 并鼓励幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈听。