奥斯维辛没有什么新闻教案定稿（精选10篇）

奥斯维辛没有什么新闻教案定稿 第1篇

《奥斯维辛没有什么新闻》教案

【教学目标】 知识能力目标：

学生通过分析细微的场景描写和细节刻画，理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：

1.通过品味新闻中重点句子的含义，感受残酷事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。

2.通过搜集奥斯维辛的相关资料，能够初步分析新闻中的记者的感情倾向。情感态度与价值观目标：

通过看图片和分析集中营的场景，感受纳粹对人类的惨绝人寰的摧残和迫害，能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。［教学重点］

罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。［教学安排］ 一课时。［教学过程］

一、导入新课：

本文是一则消息报道，发表于1958年8月31日《纽约时报》上，此消息发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说，这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。下面我们就一起学习美国记者埃·姆·罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的的这篇《奥斯维辛没有什么新闻》。（板书）

二、简介奥斯维辛和介绍写作背景知识

A．M．罗森塔尔，生于1922年美国记者，曾获1960年普利策新闻奖。1958年，《纽约时报》基和罗森塔尔被派往波兰常驻，他到布热津卡奥斯维辛集中营旧址

采访时，已不知多少记者来过了，昔日法西斯的屠宰场已没有什么重要的事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮的阳光下一排排高大的白杨树。作者以独特的视角发现了平静之下的风暴，感受到善良与罪恶的对立，以波澜的情感抒写了《奥斯维辛没有什么新闻》。

2、消息的概念和特点

消息——只报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。消息的特点：

a.篇幅较短，内容简明扼要，文字干净利落； b.常有一段导语，开门见山，吸引读者； c.通常一事一报，讲究用事实说话； d.更注重时效，报道快速及时； e.基本表达方法是叙述

三、整体感知

1、初读课文，掌握下列词语：

毛骨悚然（）、和煦（）、纳粹（）、废墟（）、不寒而栗（）、踉跄（）、祈祷（）、呆滞（）、嬉戏（）、窒息（）

2、再读课文，了解主要内容

本文共17段，请同学大致复述课文内容。

3、标题说“没有什么新闻”，那么作者又写了些什么呢？ 学生自由的说一说：参观

4、请同学简单概括一下作者参观的顺序？（请几个学生回答）

（板书）：毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室

四、问题引路：

1、找一找写参观者行动和神情的语句，并分析作用。

我们会发现，作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，①、学生找一找写参观者行动和神情的语句？

学生自由回答：“参观者默默地迈着步子”“他们的步履不由得满了下来”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”。②、写参观者如此的行动和神情，说明了什么？

学生说一说，然后总结：控诉纳粹的残暴：今天作为一个参观者，看到这景象都万分恐惧，都无法忍受，那么当年的纳粹又残暴到何种程度？

请从文中第五段找一个句子加以概括：是任何心智健全的人所无法想象的！③、作者报道集中营用更多的笔墨写参观者的表现，这样写所特有的表现力在哪里（这样写有什么好处）？

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯维辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯维辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！

2、参观者如此，那么作者来到奥斯维辛是什么心情呢？（愤怒、担心、忧郁，等等）

3、分析本文的细节描写，请学生说一说印象深刻的语句。①“细节描写”的含义及作用（教师简介）

所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。人们读作品，常常会有一些细节打动着你，特别是那些思想光芒彻照肺腑的细节，那些艺术芳醇醉迷魂灵的细节，给人留下深刻的印象。久而久之，故事情节淡忘了，甚至书名都忘却了，可那些精彩的细节描写仍然鲜明灿烂地镶嵌在记忆中。作用：好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性，使文章的充实不空洞。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。

②请同学们找出几处细节描写，并进行分析。（学生分组讨论，教师提示思考问题）

a.“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？

预设：两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。

b.“他们目光呆滞„„一个年轻姑娘，大约只有22岁，丰满可爱，满头金发。她温柔地微笑着，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。”

预设：看似不和谐的照片更引发人深思，可爱、温柔、微笑的姑娘，也在死难者中，并且与他人形成强烈反差，更让人痛彻心肺，让人反省历史。c.怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？ 预设：纳粹党的残暴，所犯下的罪行罄竹难书，连上帝都不会原谅。

d.“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”

预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑。

e．纳粹的集中营令人恐怖，作者为什么在开头偏偏要描述布热津卡“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象？作者又为什么说这种景象“最令人毛骨惊然”？结尾处也出现同样的句子，却没有这个词为什么？

在记者、在亲历过纳粹在这里暴虐地屠戮妇婴和无辜人民的恶行的人那里，文章开头描写的令人惬意的景象仍然是“最令人毛骨惊然”的。在奥斯维辛，在这块曾经血流成河的地方，尽管“太阳和煦、明亮”，但蒙在人们心头的阴霆，依旧难以清除！开头这样形容是为了警醒人们不要忘却历史；结尾这段生活场景表现和平的生活来之不易，要好好珍惜维护。

教师总结：学生可能会用不同的词语来概括，比如“恐怖”、“可怕”、“阴森”“讽刺”等等词语来概括，相应的语段有“都有某些他认为永远也不会忘记的特别恐怖之处。有的人在奥斯维辛感受最深的是重新修复的毒气室，据说这还是‘小的’。而对另一些人留下深刻印象的是：在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已长满了雏菊。”“当他们看到玻璃窗后堆积得像小山似的头发，看到一堆堆婴孩的小鞋，看到一排排堆放着被窒息而死的人的尸体的砖房时，不禁毛骨悚然、不寒而栗。” 比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。在这个过去的人间地狱，现在居然阳光明媚，鸟语花香──这样写，对照鲜明，使读者回味无穷。

五、解疑答惑

1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

预设：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。

2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？ 预设：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。奥斯维辛集中营的故事距离我们已经很远了。现在，我们正生活在和平的年代，我们应该珍惜这来之不易的生活，不让战争的阴霾再次笼罩在我们头上。

3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？

教师组织提升：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。

六、拓展练习：

“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。

相关资料：

1.简介普利策新闻奖: 普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自1917年以来每年颁发一次，分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。普利策奖每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。该奖以约瑟夫·普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制—即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。

板书设计：

奥斯维辛没有什么新闻

毒气室 焚尸室 女监房 试验室 纪念墙 绞刑室

侧面描写 前后照应

儿童在嬉戏打闹————————————————儿童在嬉戏打闹

珍惜和平，勿忘历史

奥斯维辛没有什么新闻教案定稿 第2篇

［教学目标］

知识与能力目标：使学生熟悉新闻特写的写作手法，以及将记者的感情蕴含其中的特殊写法。

过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感情倾向。

情感态度与价值观目标：

使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

［教学重难点］

1、领会作者采用特殊视角写作新闻的方法，并揣摩其意图。

2、品味场景描写和细节描写的作用

［教学方法］教师引导探究

学生分组合作探究

［教学课时］一课时 ［教学过程

一、新课导入

大家喜欢旅游吗？如果你想游长城、韶山、赤鼻矶时，你觉得你最需要带上什么？相机不能少，但带上一个善于想象与联想的头脑更为重要。只有发挥想象与联想，我们才能透过遗址，穿越时空，去感受那已逝去但仍鲜活的场景，才不枉此行。今天，我就免费做一次导游，带领大家去游历波兰的奥斯维辛吧。

二、介绍背景，展示图片

奥斯维辛外观——室内情况——历史图片

三、文本探究

1、假如一组同学是参观的游客，结合图片和课本内容，有什么场景让你不得不停下脚步？你看到什么？想到什么？心情怎样？

2、假如二组同学是随团的记者，你会拍下什么放到读者的面前？（学生自由发言）

3、大家浏览课文，看看罗森塔尔将镜头对准了什么？（引出作者别具匠心的写作视角）明确：参观者的反应、场景描写、新闻背景、细节描写

四、深入分析

1、请作者找出参观者参观了哪些地方，有怎样的反应。

明确：参观者惊恐、发抖、窒息、沉重、压抑（一组参观者是否有同样感受？）

2、作者为什么要将镜头对准参观者？

明确：这里发生的场景即使让人想象一下就无法接受，更不用说遇难者亲身体验了，这样写出了纳粹灭绝人性的屠杀令人发指。

3、请一、二组同学朗读课文一、二两段，在朗读中品味作者的感情

问：如果用颜色来概括这一场景，应该是怎样的呢？作者为什么说“可怕”？结尾为什么还要重复一遍？

明确：反语，同时也是对忘却历史的担忧

4、作者在介绍新闻背景时，大家觉得可以用什么颜色概括？这与开头的场景描写有什么不同？

5、除了这些之外，文中还有什么地方让你感触很深？ 明确：雏菊花的怒放——（对比）还有希望

姑娘的微笑——纳粹囚禁不了人的心灵（学生朗读《蝴蝶》）

五、文体探究

1、问：作者反复说这里没有可供报道的新闻，为何还要写呢？（齐读第六段）

明确：非写不可的使命感与不安的心情。这是对生命的尊重、对杀戮的痛恨、对和平的向往、对历史的铭记。

2、及时、准确、真实是新闻的基本要求，那么它符合新闻的标准吗？

明确：符合。只是采用了新闻特写的方法，表达了自己的感情。总结：普利策奖的颁奖词很好地解读了这篇新闻的特点。颁奖词：

《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻‘零度写作’原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。

六、文本拓展

除了奥斯维辛，还有很多地方会让人勾起沉痛的记忆，例如圆明园遗址、南京大屠杀纪念馆、汶川地震废墟等，我们应该带着怎样的心情去走近它呢？请把“面对——，我们不该„„，更不该„„”补充完整，并以此为开头说一段话。

附：一布拉格男孩在奥斯维辛集中营写的诗《蝴蝶》 那一只，就是那一只

那么丰富、明亮、耀眼的黄色

或许，那是太阳金色的泪水，滴在白色的石头上„„ 那样，那样的一种金黄 轻盈地翩然直上

它离去，我相信，这是因为 它自己要告别这个地方 我在这里住了七个星期 被囚禁在集中营

可我已经发现，这里有我喜爱的东西 蒲公英在召唤我

还有院子里开着白花的栗树枝条

奥斯维辛没有什么新闻教案定稿 第3篇

《奥斯维辛没有什么新闻》承载着人类一段不堪回首的历史, 震撼了一代又一代读者的心灵。根据课文的这一特点, 本教学设计首先以情感体验为突破口, 通过对集中营图片资料的展示, 调动学生走进文本的兴趣。然后, 引导学生在现实与历史的巨大反差中体验作者的情感和使命感。第三, 以师生平等交流为平台, 通过对参观过程的品读和思考, 引导学生从对纳粹罪行的控诉向人性反思的层面深入。第四拓展延伸, 展示当代新闻, 引发学生对现实的关照。

教学目标

1. 阅读文本, 感悟作者的情感倾向和作为新闻记者的神圣使命感, 理解“奥斯维辛没有什么新闻”的深刻内涵。

2.学习作者巧妙地将文学叙事融入新闻写作中, 客观的事实叙述投射主观情感的新闻写作方法。

3.认清纳粹反人类的罪恶, 反思人性, 告诫世人和平生活来之不易, 希望悲剧不要重演。

教学过程

一.导入新课

1. 今天老师要带领同学们去探访一个特殊的地方。

那是一座平静的小镇, 曾经是世界上最恐怖的死亡工厂;那里见证了人性的堕落, 凝结了一个时代的苦难;它是人类历史无法跃过的一页, 它就是奥斯维辛。

2.投影一组奥斯维辛集中营的资料图片, 如“焚尸炉”“女囚房”“在毒气室等待死亡的犹太人”“用来做医学实验的孩子”“集中营里的万人坑”等等。 (出示幻灯片)

3.一张张图片向我们讲述了曾经发生在奥斯维辛的血泪历史。1958年, 在奥斯维辛集中营解放后的第十四年, 美国记者罗森塔尔来到这里访问并写下了一篇新闻。但他却自称这里没有什么新闻, 就是这篇自称没有新闻的新闻, 一经发表便被各大报刊争相转载, 并一举获得美国新闻界的最高奖“普利策新闻大奖”。这篇新闻到底特殊在哪里, 为什么会有如此恒久的魅力呢?今天就让我们带着这些问题一起走进这篇新闻。

二.思考质疑

1. 新闻标题最讲究四个字, 那就是引人入胜。

那么这篇新闻的标题吸引了你吗?

提示:课文的标题的确引人入胜, 它留下了悬念, 引人思考“奥斯维辛为什么没有什么新闻”。1958年, 已经时过境迁, 这里早已没有了“新闻”, 有的只是大家熟悉的“旧闻”, 如第五段“从那时起, 奥斯维辛的惨状被人们讲了很多次”, 如第七段“现在, 布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方”。

2. 既然没有新闻, 作者为什么要写呢?

提示:见第六段, 这一段交待了作者的写作缘由, 首先是来这里“参观”, 然后引起了“不安的心情”, 进而产生了“非写不可的使命感”。作者究竟看到了什么, 想到了什么, 他想告诉读者什么呢?让我们从课文中去寻找答案。

三.深入分析

1.首先, 我们从参观的起点说起, 作者初到集中营, 看到现在的奥斯维辛是怎样的景象?

提示:见课文一、二段和十六段。 (全班齐读, 出示幻灯片)

2. 两处都写到了现状, 但有什么不同之处呢?

请加以比较。

提示:十六段是很平实的记录, 而一、二段带有很明显的感情倾向, 作者似乎很不愿意看到这样的画面。例如:“居然”带有吃惊、让人倍感意外的语气;“不该有”明显是一种主观意愿, 而且作者一连用了四个“不该有”构成排比, 表现出一种难以接受的情绪;此外作者还用了“可怕”“噩梦”“人间地狱”来形容奥斯维辛。在此, 作者打破了新闻写作“零度情感” (新闻写作时不能加入自己的主观情感) 的原则, 字里行间流露出自己的愤懑之情, 让读者感到莫名的压抑。 (指导学生带着情感再读一遍)

3. 作者为什么说这里不该有温暖的阳光, 不该有孩子追逐、嬉戏?

曾经的“人间地狱”“杀人工厂”就不该有欢乐的场景吗? (或欢乐的场景为什么让记者不安?)

提示:这里曾经是“人间地狱”“杀人工厂”, 现在快乐的场景容易让人们忘却历史, 忘却历史就意味着背叛, 历史的悲剧就有可能重演, 所以作者有种神圣的使命感, 提醒人们要永远铭记历史。正如前德国总理施罗德所说“尽管忘却的诱惑是巨大的, 但我们决不能屈服, 牢记是我们的道义和责任”。 (幻灯片显示施罗德话语)

四.自主探究

1.要铭记历史, 在奥斯维辛, 最直接的方式就是走进奥斯维辛集中营, 去听去看去感受去思考。请同学们快速浏览课文, 找一找游客依次参观了哪些地方?

提示:游客依次参观了毒气室、焚尸炉、女牢房、试验室、纪念墙, 一直到绞刑室。 (出示幻灯片)

2.请同学们自主品读这些段落, 然后选择其中感受最深的一处谈谈你们的感受与思考。

毒气室: (1) “对有的人来说, 这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室。人们对他们说, 这是‘小的’, 还有一个更大的。”纳粹用毒气的方式, 成批地、高效率地杀人, 毒气室的存在既是对纳粹残忍罪行的控诉, 也是纳粹人性堕落的见证。

(2) “在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上, 雏菊花在怒放。”废墟与雏菊花, 两种反差极大的事物并置在一起, 表达了作者的控诉。生命的绽放是人世间最美好的事情, 对生命的戕害却是最恶劣的行径;另一方面, 任凭纳粹刑罚多么残暴, 终归阻止不了生命的进程, 雏菊花象征着生命的生生不息、顽强抗争。

焚尸炉:“然而一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子, 一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时, 他们就不由自主地停下脚步, 浑身发抖。” (1) “成堆”表明遇难者数量众多, 遇难者中竟然还有婴儿。婴儿多么弱小, 多么可怜, 纳粹连婴儿都不放过, 其毫无人性已经到了令人发指的地步。 (2) 本段还描写了参观者的动作、神态, 这正好印证了第五段的一句话“一些幸存者撰写的回忆录中谈到的情况, 是任何心智健全的人无法想象的”, 参观者的反应从侧面表现了集中营的可怕、恐怖。同时, 记者把自己隐藏在参观者身后, 在看似冷静的记录中抒发着自己的情感, 表达着自己的思考。

女牢房:“这些三层的长条盒子, 6英尺宽, 3英尺高, 在这样大的一个地方, 每夜要塞进去五到十人睡觉。”“塞”字写出了牢房的拥挤不堪, 也表明纳粹完全没有把囚犯当人看, 视人命如草芥。“解说员快步从这里走开, 因为这里没有什么值得看的。”这里运用了反语, 不是不值得看, 而是因为实在不忍心看。

试验室:这一段很短, 只是点出了“这是在妇女身上搞不孕试验的地方”。试想这些妇女被摆在手术台上任凭那些“医生”在身上做各种实验的情景, 她们遭受的不仅是肉体上的折磨, 更是心灵上的煎熬, 此刻人的尊严已被无情地践踏。

照片墙: (1) 被囚禁的人们“表情木然”, “木然”说明人们已被酷刑折磨到极致。 (2) “这是一个二十多岁的姑娘, 长得丰满、可爱、皮肤细白, 金发碧眼”, 一个如此美丽、鲜活的姑娘, 却在法西斯的集中营中被残忍地杀害, 这不由得激起读者对法西斯的痛恨;另一方面, 这位姑娘“温和地微笑着”, 面对着死亡, 她没有痛苦的表情, 没有凄惨的泪水和恐惧的神色, 这是生命的坚韧、顽强、乐观, 是对生死的超脱, 她在绝境之中仍不泯灭对美好希望的向往, 彰显了一种人性的光辉。

绞刑架:“在奥斯维辛, 没有可供祷告的地方。”奥斯维辛是一座人间地狱, 这里没有上帝, 即使有上帝, 他也会无立锥之地, 他也会对奥斯维辛的悲剧无能为力。这些都表明在这人间地狱, 不仅生命被灭绝, 连信仰也被灭绝, 惨无人道的纳粹哪有信仰可言!

3. 最后一段作者又一次写道“在奥斯维辛, 没有新鲜东西可供报道”, 为什么?

提示:奥斯维辛沉痛的历史让人不堪回首, “没有新鲜东西可供报道”是希望不要再有新闻, 不要再有悲剧在奥斯维辛上演, 愿奥斯维辛永远阳光明媚, 愿和平之光永照人间!

五.拓展延伸

集中营的可怕、恐怖唤起了我们对于灾难的沉痛记忆, 苦难中生命的顽强、坚韧与纳粹人性的堕落则促使我们对人性进行深刻地反思。下面请同学们来看一条新闻。

2004年9月1日, 一伙恐怖分子闯入俄罗斯别斯兰市某中学劫持了正在参加开学典礼的包括学生、家长、教师在内的1500多名人质。52小时后, 人质谈判失败, 俄罗斯特种部队采取强攻方式实施营救, 经过激烈的枪战, 危机终于解除。此次危机共造成322人遇难, 其中大部分是孩子。解救人质事件第二天, 俄罗斯《消息报》刊登了解救人质全过程和部分死伤儿童照片。 (出示幻灯片) 请同学们就这一事件, 以记者的视野, 带着对人性的反思写一段话。

提示:反思人性, 真正去尊重每一个人生存的权利, 带着人性的善去面对一切, 就可以超越国籍、种族、宗教的界限, 就有可能从根源上去消除悲剧。

六.课后习题

《奥斯维辛没有什么新闻》 第4篇

我把教学定为以下三个目标。

1.通过《奥斯维辛没有什么新闻》的研究性学习，进一步了解新闻的特点，加深对新闻价值的理解，培养学生关注社会、关注时事的意识。

2.比较本新闻与一般新闻作品的不同，探讨它写法的独特性;品味精彩的细节描写，体会作者强烈的、饱含爱憎的思想感情。

3.通过阅读、查找、整合有关资料，培养学生利用有效信息分析和解决问题的能力;在交流过程中获得分享的愉悦。

下面是我的教学过程。

一、确定研究话题：

学生阅读文本，发现、提出问题，小组交流，然后汇总、筛选，确定以下研究内容。

1.背景研究：

①奥斯维辛是个什么地方？②新闻的背景材料在文章的哪些段落？③作者说在奥斯维辛“没有可供报道的新闻”，为什么还要写？

2.写法研究：

①《奥斯维辛没有什么新闻》和我们平时看到的新闻报道有什么不一样？②品味细节描写。

3.价值研究：

①作品获得了怎样的评价？②作品本身的价值在哪里？

二、搜集资料，安排程序：

利用星期六下午阅读课（星期天可继续进行），学生到学校图书馆、电脑室搜集相关资料。课前安排好交流过程，用两节连堂课进行。

三、展示和交流：

1.背景资料展示：

①播放视频《死屋日记》第三集、第四集。

②投影相关数据：

杀死120万～150万人——据英国《卫报》报道，路透社和英国广播公司等机构公布数字显示，历史学家的最新研究结果发现，在奥斯维辛集中营存在的4年多期间，先后关押过数百万人。其中有120万到150万人在这里丧生。（关于这一死亡数字，有的历史学家认为是110万人）。

100万犹太人丧命——奥斯维辛集中营是纳粹德国为实施犹太种族灭绝政策而建立的，惨死在该集中营的犹太人达100万左右。

逃生20万人——在1940年到1945年期间，从奥斯维辛集中营幸运逃生的人总数仅为20万。

1.4万条人发毛毯——1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯维辛集中营，在该集中营中发现了1.4万条人发毛毯。

幸存7650人——苏联红军解放奥斯维辛集中营的时候，只找到7650名幸存者，其中有130名儿童。

7000纳粹警卫——在奥斯维辛集中营担任警卫的纳粹德军人数大约为7000人，其中包括170名女纳粹成员。

每天屠杀6000人——1944年前后，纳粹对奥斯维辛集中营的屠杀达到了非常疯狂的程度。几乎每天有大约6000人被残忍杀害。

39座集中营的总和——奥斯维辛集中营是党卫军首领希姆莱于1940年4月下令建造的，是波兰南部奥斯维辛市附近39座集中营的总称。

关押者波及30个国家——在奥斯维辛集中营被关押的大多数是犹太人，此外还有吉普赛人，波兰、苏联等国的战俘以及包括中国在内的30多个国家的平民。

7.7吨头发——苏联红军解放奥斯维辛集中营时，在该集中营发现了纳粹德军没来得及运走的7.7吨头发。

（结论：奥斯维辛是二战期间纳粹德国最大的集中营，“杀人工厂”，“人间地狱”。）

③课后可以放映五集大型纪录片《1937南京记忆》。

2.问题探讨、交流：

（1）新闻的背景材料在文章的第四、第五段，介绍奥斯维辛集中营可怕的历史。作者到这里访问，“有一种非写不可的使命感”——记者的良知促使了他写作。

（2）与《别了，“不列颠尼亚”》和《语文读本》中的《奥运新闻两则》比较，《奥斯维辛没有什么新闻》独辟蹊径：它打破了客观报道的传统，直接讲述自己参观时的所见所闻所感，表达出鲜明而强烈的主观情感，以迫人的力量震撼人心。这种独特性体现在两个方面：

第一，以一些精辟的议论直接表达强烈的愤懑之情。

例如①“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞……儿童在追逐游戏。”

例如②“在布热金卡，本来不该有阳光照耀，……”

（“最可怕”、四个“不该有”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑。）

例如③“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。

（作祷告，是为了求得上帝的谅解或是求得上帝的保佑。但是在这个“人间地狱”里，无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无处可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑;刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们也是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的。）

第二，作者通过参观者的动作、表情来揭露纳粹的残暴、恐怖，表达自己的压抑之情。

例如：①第七节“默默地迈着步子……步履不由得慢了下来”②第九节“开头，他们表情茫然……不由自主地停下脚步，浑身发抖”③第十节“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”④第十四节“感到窒息……跪地祷告”。

（3）品味典型的细节描写：

例①“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”

（两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命;是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。）

例②“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。”

（这是对集中营遗照中人物表情的的特写，这一细节，启发世人反思美和善就是这样被蹂躏、践踏和毁灭的！）

例③参观者表情反应细节的描写，如“张大了嘴巴”（表现参观者的惊惧莫名），“浑身发抖”（表现参观者的怒不可遏），“跪了下来”（表达参观者的诚挚祈祷）等等，这些细节都给读者以立体的视觉形象和强烈的情感震撼。

（4）《奥斯维辛没有什么新闻》获得美国普策利新闻奖的颁奖词：

《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。

奥斯维辛是一个尺度：关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺度;即使作家所写的题材毫不涉及战争和杀戮，时至今日，也都与奥斯维辛有关。在这里，奥斯维辛已成为现实的一部分，虽然属于过去，却向未来敞开。

（5）作品本身的价值：

新闻史上的贡献——突破了“客观报道”、“零度写作”。

社会意义——人性与良知的反思。

最后谈谈我的教学反思

1.新闻真实而及时地反映着社会生活，阅读新闻作品有助于培养学生关注社会的意识。通过对新闻名作的研究性学习，不仅把学生的目光和思维引向了广阔的世界，也提升了他们的情感态度价值观。

2.在整个研究性学习中，从提出问题、查阅资料到展示交流、解决问题，这些农村的孩子表现出浓厚的兴趣和积极性，他们争唱主角，不再沉默;踊跃发言，时有精彩。课堂成了学生与老师沟通互动的舞台。

3.本次研究性学习突出了对作品的鉴赏、领悟、应用的“过程和方法”，是对高中语文课程标准的实践。

4.受课堂时间的限制，学生对作品的评价环节缺失。另外，搜集资料需要花费较多时间，就目前的教学来看，经常性地开展研究性学习是有困难的。

奥斯维辛没有什么新闻 教案 第5篇

罗森塔尔

学习目标：

1.培养从文本筛选信息的能力 2.品味文中意蕴深刻的语言 学习过程

一、导入

播放《辛德勒的名单》电影片段导入（如果下载不成，就用德国总理下跪谢罪导入）

二、解题

师：这是什么文体？ 明确：新闻。

师：新闻的主要特点是什么？请用两个字概括。明确：新（狗咬人 人咬狗）真

三、整体感知

1、结合新闻特点齐读3——5段，思考：作者为什么说奥斯维辛没有什么新闻？请用文中词句作答。

明确：每天

熟悉

十四年前

讲了很多次

2、既然奥斯维辛没有新闻，那么作者为什么还写这篇新闻呢？ 明确：第6自然段

明确：但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶，珍爱和平。

3、作者主要写了哪些地方？是如何描写的？

明确：毒气室

焚尸炉

女牢房

不育实验室

纪念墙

绞刑室（板书）

通过参观者的反应

侧面描写（这是本课的一个难点：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声）

惊惧万分、张大嘴巴、不由自主停下脚步、浑身发抖、用恳求的目光（板书）

衔接语：鸿门宴是暗藏杀机的代名词，窦娥是冤屈的代名词，杜康是酒的代名词，你能不能给奥斯维辛选一个代名词。

明确：惨绝人寰

恐怖

可怕

灭绝人性

为了更好地感受其恐怖，再给大家展示几张图片（幻灯片）

四、品味语言

在这种灰暗色调之中,有没有一些亮色让我们看到一丝光明? 1.“对另外一些人来说，这样一些事实使他们终生难忘：在德国人撤退是炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”（南北排分开读）

[明确]：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终究阻止不了生命的进程，同时也表达了作者的控诉：生命是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行

毒气室和焚尸炉 →

纳粹灭绝生命的地方 雏菊花

→

生命不息

顽强抗争

怒放

→

讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放

2.“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满、可爱，皮肤细白，金发碧眼她在温和的微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑”（齐读）

[明确]：鲁迅： “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”这么漂亮乐观的姑娘被法西斯残害了，但她却始终微笑着，也许是再告诉法西斯：你可以杀害很多人，但是你杀害不了一个微笑。嘲笑是最可怕的武器。

温和的微笑 →

对生死的超脱,生命的坚韧

为梦想而微笑 →

绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往 美好而又隐秘的 → 深藏内心的一份信念和信仰 细节描写使本文的第二个特色。

注：指导学生有感情的反复朗读这两个片段，感受生命的坚韧、顽强、美好

五、解惑提高

首尾段内容相似，情感有区别吗？ 明确：不同

首段是愤懑，尾段是祝愿和平永存，是珍爱，是希望。（齐读尾段）

六、课堂练习

一朵怒放的雏菊，一抹温和的微笑都是细节描写。正是这种温暖的细节和侧面描写使这篇新闻获得美国新闻最高奖——普利策新闻奖。

你能不能对本文写个一句话印象呢？我是劳模，先做个示范：

奥斯维辛虽然没有什么新闻，但却有可耻的历史 ；奥斯维辛虽然没有什么新闻，但却有记者的良心。-------------------------；—————————————————。

六、小结

铭记历史不是延续仇恨，而是让我们珍爱和平，懂得生命的宝贵。板书：

毒气室 焚尸炉 女牢房 不育实验室 纪念墙 绞刑室→所见

奥斯维辛没有什么新闻教案定稿 第6篇

《奥斯维辛没有什么新闻》是人教版必修一中的一篇新闻写作，这篇新闻稿是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后写的，发表之后各大报纸争相，并获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。整篇新闻稿突破了以往新闻写作所采用的零度语言，在语言风格上更具有文学色彩。本文运用对比，侧面描写等诸多表现手法，一方面表现出纳粹杀人无数的残酷罪行，一方面又暗示和平和正义终将战胜邪恶，希望仍然会笼罩在世界上空，人们的生活将幸福美好。

【教学目标】

知识与能力：培养学生准确、快速捕捉信息的能力和新闻写作能力。

过程与方法：通过反复阅读课文，寻找作者在文章中交代的有效信息。观看图片，身临其境地感受奥斯维辛集中营里面的氛围。分析文章中侧面描写的句子，进一步理解作者的写作视角，深刻感受战争给人类带来的灾难。

情感态度与价值观：通过了解奥斯维辛集中营的背景，感受战争的残酷，树立崇尚和平维护和平的价值观。

【教学重点】

引导学生理解法西斯的罪恶。

分析作者采用《奥斯维辛没有什么新闻》作为标题的意图。

【教学难点】

准确理解作者的写作视角，感悟作者对和平的歌颂和对战争的控诉。

【教学方法】

讲授法，朗读法，图文情景创设法

【课时】

一课时

【教学准备】

教师准备：多媒体

学生准备：课前通读课文，查阅工具书解决生字词问题

【教学过程】

导入新课(35秒)

有这样一个地方，叫做布热津卡。最可怕的事情是这里居然阳光明媚暖和，一行行白杨树婆娑起舞，在大门四周的草地上，儿童在追逐游戏。但这里曾是最恐怖的杀人工厂，见证者人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难。今天，我们就一起走进这个没有什么新闻的奥斯维辛，作者是美国记者罗森塔尔。

整体感知(一分钟)

下面，给大家两分钟的时间快速浏览课文，找出作者都参观了奥斯维辛集中营里面的哪些地方?

点拨：毒气室，焚尸炉，女牢房和绞刑室。

品语言、悟情感(三分半)

思考，作者采用《奥斯维辛没有什么新闻》作为标题的意图。

奥斯维辛没有什么新闻教案定稿 第7篇

一、知识与能力目标

1.了解新闻类作品的基本特点，快速准确提取主要信息

2.品味作品中的细节描写

二、过程与方法目标

1.通过图片的展示，帮助学生了解奥斯维辛集中营法西斯的残暴，了解悲剧历史。

2.通过分组朗读，以及小组讨论探究的方式，分析本文独到的新闻报道视角，以及获奖原因。

三、情感态度与价值观目标

1.把握本文的写作主旨，体会作者的使命感

2.引导学生培养正确的价值观，记住历史惨痛教训，珍惜和平。

3.通过对比，警醒学生勿忘国耻，勿忘南京大屠杀，培养爱国情怀。

【教学重点】

品味文中细节描写，引导学生培养正确的价值观

【教学难点】

学习本文独到的新闻报道视角，及获奖原因

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导语设计：

阳光明媚，绿树成阴，孩子们高兴的嬉戏，这么美好和平的景象出现在今天波兰的一个寻常的小镇上，但是这里却被列为国家博物馆，甚至还列入联合国世界文化遗产名录;在这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难，这里是人类历史无法跳过的一页，这里是奥斯维辛。(图示奥斯维辛集中营大门)

二、背景简介初步了解，渲染氛围

1.投影奥斯维辛集中营的资料：

奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令二战期间修建1000多座集中营中最大的灭绝人性的杀人工厂奥斯维辛集中营，并于同年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941年开始对集中营进行了扩建，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分营。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。1947年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗产名录。 “奥斯维辛”一词演变到现在，已成为了屠杀和灭绝人性的代名词。

2.投影集中营罪恶的图片，并附相应的解说，更加形象深刻的了解奥斯维辛集中营(囚犯们有三个结局：劳役累死、毒气毒死和实验害死。1944年，这里每天要焚烧约6000多具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯他们对人类犯下的罪行罄竹难书。)

三、文本初读确定主体，明晰重点

这样的悲剧历史已经离我们远去，可留给我们的记忆和思考却远没有结束。今天就让我们随着著名记者罗森塔尔去看看现在的奥斯维辛集中营。(板书“奥斯维辛”)

学生快速阅读新闻，以小组形式讨论下列问题。

1.新闻的结构，是由标题、导语、主体、背景、结语组成。这篇新闻的主体部分是哪一部分?

2.这部分是围绕什么来阐述的?主要内容是什么?

明确：

1.课文第6-15自然段，参观者参观奥斯维辛集中营的过程

2.这部分是围绕参观者的脚步来写的，主要写了参观者的所见所感和反应。

3.学生分段朗读主体部分，并随着参观者的所见附以图片。

整体感知品读感受，分析细节

1.请同学们自读课文，用一个词来形容读文后的感受。

2.谈谈自己为何有这样的感受，哪些文段给了你这种感受。

明确：

1.从同学们的分析中，最让人震撼的大多是些典型的细节描写。而本文的一大特色就是它的细节描写的手法。(板书“细节描写”)

奥斯维辛没有什么新闻教案定稿 第8篇

讨论者:秦志希 (武汉大学新闻学院教授)

夏青 (新闻学博士)

高天友 (语文特级教师)

时间:2012年03月21日

地点:华中师范大学图书馆九楼风雅斋

主持人:在如今这样一个媒介时代, 新闻阅读逐渐成为人们最主要的阅读方式, 从事新闻写作的人越来越多, 新闻写作的理念和技巧也越来越渗透进其它形式的写作中。《奥斯维辛没有什么新闻》作为获普利策奖的新闻名篇, 会给我们提供什么独特的新闻信息和新闻理念?在写作表达方面又会给我们带来什么启示呢?

秦志希:很高兴中学语文课本能够收录这样一篇新闻佳作。为了参加这次座谈, 我昨天又读了一遍, 读的时候不禁想:如果是我们中国的记者来写这种题材, 会写成什么样子?我们中国也有类似的纪念馆, 像南京大屠杀纪念馆, 我们的记者一般只会报道某个特定的时刻, 某些特定的客人或者群众, 来这里参观, 举行仪式, 如何愤怒、沉重、表决心之类, 我们会来个“南京大屠杀纪念馆没有新闻”吗?我们会以最寻常的一天为报道对象吗?那么, 这篇通讯的独特之处究竟在哪里?只是因为它揭露了纳粹的罪恶?体现了人文情怀?类似的作品数不胜数嘛。首先, 作者取材的视角是如今已成参观景点的奥斯维辛没有接待什么特别人物, 没有搞什么特别活动, 当然, 也不再像过去那样每天上演着屠杀。换言之, 是“没有新闻”的普通一天。这种取材视角, 非高手是绝不敢做的!这一独特视角, 要突出什么?新闻报道的主体是什么?当我们写南京大屠杀纪念馆举行活动纪念X X的时候, 当我们写X X参观纪念馆的时候, 我们往往突出的是活动, 是参观者, 而所谓纪念馆, 说得难听点, 不过是个道具而已。《奥斯维辛没有什么新闻》呢, 取的是奥斯维辛最普通的一天, 这个集中营, 这里受难的众多灵魂才真正成为新闻报道的主体, 也才真正体现出没有忘却历史!这就不是单纯的写作技巧了, 而是由深沉的思索所带来的独特的观察眼光。

高天友:秦教授的眼光确实独到!这篇新闻的独特选材也证明了“文以意为先, 意高则文胜”。新闻写作强调客观性, 但记者要有思想, 要有深刻的洞察力。普利策奖对这篇报道的授奖词是“充分地表现了一个新闻记者的使命感”什么样的使命感呢?这就是秦老师说的, 要让这个地方、这些受难者不被遗忘。

夏青:从西方的媒介表达习惯出发, 普利策奖的授奖词强调的是“突破新闻‘零度写作’原则”, 融汇记者本人的强烈情感。但我认为, 这种情感的融入并非我们通常所理解的抒情和煽情。新闻报道的客观性原则是新闻的核心价值和意义所在, 关键是要找到一种方法, 能够将新闻客观性与记者主体的情感结合起来。如果做不到这一点, 情感压倒了客观性, 那它就不是一篇新闻报道而是一篇抒情散文了。罗森塔尔在这里将自己定位为一名在奥斯维辛的游客, 这种身份设定, 增强了作品的现场感, 它给读者讲述的就不是一个纯粹客观的世界, 而是一个能感受到的真实世界。我们每个人都不是生活在一个纯粹客观的世界里, 而是一个能感知的世界。我们听别人的讲述, 也不是听他介绍一个纯粹客观的世界。在这篇报道中, 现实中明媚的阳光、随风起舞的白杨树、游戏的儿童与传闻中“人间地狱”的形容构成了对比、落差, 落差是一种很好的引入方式, 就是这种“在场”和“现场”冲击力吸引我们进入后续阅读。

秦志希:你说得很好!我们不能狭隘地理解新闻的客观性。客观性本身并不排斥情感, 它实际上是为防止报道者的自我表现压倒报道对象的自然状态。真正的激情在报道对象那里, 报道者的主观情感可能会削弱报道对象自身所包含的力量。但西方新闻报道在一段时间又走到另一个极端, 即所谓“零度写作”, 完全以第三者的立场冷眼旁观万千世界种种, 立场中立、心态平和, 貌似不偏不倚, 不躁不急, 心平气和, 结果呢, 反而很大程度丧失了新闻对读者的阅读吸引力。说到底, 人究竟还是感情的动物。罗森塔尔找到了一个好办法, 那就是营造现场效果, 这种现场感既是主观的, 也是客观的。由于东西方的文化环境、媒介表达习惯不一样, 或许在西方世界这篇报道的突破意义在于客观世界融入记者情感, 对于中国的学生来说, 更重要的恐怕还是要学习主观情感如何化为客观表达。好像我们的学生更喜欢无来由地升华、抒情。我想, 这点也是值得注意的。

高天友:是的, 秦老师对我们中学语文教学的弊端看得很透彻!这篇报道中, 作者写毒气室、焚尸室、死囚牢、女牢房、试验室、纪念长廊和绞刑架等, 却打破常规没有再现惨况, 而是重在描写参观者的感受, 用“默默地”“慢了下来”“他们就不由自主地停下脚步, 浑身发抖”“惊惧万分, 张大了嘴巴, 他想叫, 但是叫不出来”等表情动作, 客观呈现参观者的复杂感情, 不去刻意渲染, 让场景本身说话。作者也有镜头特写, 如参观执行绞刑的地下室时, 一位女参观者跪下来, 在自己的胸前祈祷, 参观者们用目光彼此交流, 然后告诉解说员, “够了”, 这两个字很短, 感情却极深沉。一句“在奥斯维辛, 没有可以作祷告的地方”, 既客观, 又充满现场感, 还有巨大的情感内涵。

夏青:对现场感的传递罗森塔尔是独具匠心的。牢房、毒气室、焚尸炉、罹难者照片等参观场景一幕幕拉开后, 人们的情绪从之前由阳光、白杨树和游戏的儿童所形成的温暖平和的心境, 回归到曾经作为人间地狱面貌的奥斯维辛。当记忆连同想象一再被眼前的景象重现, 情感的压抑接近极限, 最终爆发在游客对解说员说出的那一句“够了”的请求声中, 文章再次回到起初的平和论调, 回到那些阳光、绿树、游戏着的儿童。不同的是, 结尾处多了残余的悲伤、感慨、思考以及带着各种复杂情绪的游客和读者。这种循环往复的写作方式并不是首创, 我们知道, 如圆圈一般地写作, 并不是为了回到原点, 而是要做螺旋式上升。它寻求相同的场景、首尾呼应的方式, 构建一个相似而意义迥异的空间。正是这种对体验的延续和深化, 对形象的强化, 让我们回味。

高天友:你说到构建意义空间, 反衬、超常组合的作用也很有效。开头“从某种意义上说, 在布热金卡, 最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖, 一行行白杨树婆娑起舞, 在大门附近的草地上, 还有儿童在追逐游戏。”这种美好、和平的景象, 本该令人赏心悦目, 但为什么作者觉得“最可怕”?这就是反常, 它会带来极大的心理反差。读完第二节, 我们才明白, 原来可怕的不是景象本身, 而是这种景象是出现在曾经的人间地狱布热金卡。布热金卡的历史与眼前的美景太不般配, 这里“本来不该有阳光照耀, 不该有光亮, 不该有碧绿的草地, 不该有孩子们的嬉笑”, 应当“永远没有阳光、百花永远凋谢”。这就是历史和现实的超常组合, 在反常与超常的组合中, 现场感会增强多倍, 而我们心理会莫名压抑, 情感也会受到强烈震撼。

夏青:的确!在摆脱客观报道的约束而形成的报道思想中, “用事实说话”的确是新闻报道中较为普遍且效果甚好的表现手法, 新闻中记者的观点往往是杜绝直接呈露的, 而是要用事实的组合、编排和叙述等技巧来加以表达。

《奥斯维辛没有什么新闻》学案 第9篇

关键词：新闻；作者；读者；感受；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-070-01

学习过程：

一、导入：

初中我们曾经学过新闻，生活中我们也经常看新闻，那么我们知道对于一个新闻工作者来说他在报道新闻时应该注意什么吗？

（讲究时效，侧重事实真相）

一般新闻工作者都会坚持这一原则，但有一个叫罗森塔尔的美国记者却打破了这个框框，他把自己和参观奥斯维辛集中营所有人的感受当做内容来写，字里行间洋溢着浓浓的个人情绪，且一举夺得美国新闻界的最高奖项“普利策新闻奖”。罗森塔尔的这个反常举动为什么会具有如此的魅力？他究竟在文章中注入了什么样的魔力，让我们大声的读一下这篇文章，看能否品味出其中的魅力。

二、学生初读课文，谈谈自己读后的感受

感受如此深刻，说得如此精彩，那么罗森塔尔做得真有这么好吗？让我们一起走进文本去看一下吧。看题目，奥斯维辛没有什么新闻，我们应该如何理解？

（奥斯维辛是14年前的历史遗迹，没有可供报道的东西，也没有什么新鲜的东西可供报道）

既然没有什么新鲜的动心可以去报道，作者为什么还要写呢？

（出示幻灯片，对于奥斯维辛的介绍）

看到此情此景，可以说任何一个有良知的人都会忍不住握紧自己的拳头，更何况一个如此有责任心的工作者呢？所以作者忍不住把自己和所有参观者的感受与情感写进了自己的作品。

三、再次阅读课文，体味一下文中哪些地方流露出怎样的情感？

同桌之间可以展开讨论，然后找一个代表进行回答。好，现在请我们的代表们发表一下看法。在大家发表意见之前呢，老师有一个小小的提示：任何的分析都离不开文本，也就是我们手里的文章，离开文本的阅读就是无源之水，无本之木。我们必须在文章当中搜寻有效的信息，寻找关键性的语句来进行回答。

学生有可能找出一下几处句子：

第一、二段文字 作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑。可能是第七到十五段中的文字。如果学生找出其中的一句，可引导学生分析作者所用的手法。没有浓墨重彩地去描绘，却让我们通过参观者的动作，语言，表情，体会到了他们的感受，也可以看出作者的情感与态度。恐怖，痛恨

可能是关于墙上的照片中的那个姑娘的微笑对此，作者可以这样引导：大家说得都非常好。那么，大家再思考：为什么作者在集中营的大墙上只看到了一个姑娘的微笑呢？看来所有美好的事物在奥斯维辛集中营都被扼杀了，这是对纳粹的无声的控诉。还有没有类似的细节？（学生朗读关于雏菊花怒放在毒气室和焚尸炉上的细节）。总之，罗森塔尔以自己独到的眼光抓住了这样一些细节来表现出了自己强烈的主观感情。那么作者仅仅就是为了自己情感的宣泄吗？不是，是让读者体会自己与参观者情感的同时，控诉法西斯泯灭人性的恶行，警示人们铭记写的历史，珍惜得之不易的和平。

四、再读、品情感

最后把一首诗送给大家。

奥斯维辛以后

——阿多尔诺（法）

奥斯维辛以后

活着是对死者的无辜愧疚

蝉翼的爱欲

美丽的诗和祈祷

活活地被钉死在十字架下

奥斯维辛以后

幽灵与幽火的本质

和悲哀与痛苦的脑袋

在践乱的遗迹、寻回

希望的超验之光

奥斯维辛以后

恐怖让我惶恐失措地忘却

却总那么软弱无力

我不再承受望不到头的幻灭 卑琐和孤独

但地球正板着脸质询暗遣的年华的生存

奥斯维辛以后

焚尸炉的烟囱矗立

美丽的田野，背后是

绚烂的阳光

依旧清新的空气……

五、小结

我们是不是应该佩服罗森塔尔的高明之处，他用一个充满个性的标题，灌入了自己所有的情感，赢得所有的赌注，留下不息的赞叹。

奥斯维辛没有什么新闻 教案设计 第10篇

罗森塔尔

执教者

谢秀莲（临湘五中）

【教学目标】 知识与能力：

• 1.体会本篇新闻报道的独特写法； • 2.感受新闻中记者蕴含的感情。过程与方法：

• 1.准确、快速捕捉文章基本信息； • 2.通过合作探究感受新闻的写法和情感。情感价值观：

• 1.教育学生能记住历史惨痛的教训； • 2.培养热爱和平的道德情操。【教学重点】

1、体会作者不同于一般新闻的写法；

2、品味新闻中富有意蕴的句子的含义，领会新闻作者在平静的叙述中所蕴含的强烈感情

【教学过程】

一、导入新课

（配乐：电影《辛德勒的名单》主题曲）

教师：同学们，老师曾经看过一个这样的故事：在二战中，当一个纳粹士兵举起铁锹凶狠地要活埋一个小女孩时，小女孩扬起天真的小脸，用稚嫩的声音哀求说：“叔叔，能不能把我埋得浅一点，这样，我的妈妈可以很快找到我，”每当看到这个故事，身为人母的我都不禁潸然泪下。多么可爱的一个生命啊！多么无助的一声哀求啊！生命对生命的牵挂，生命对生命的践踏，在那一刻对比是那么鲜明。当无情的铁锹落下去是，我知道，它埋葬的不仅仅是一个美丽的生命，更是人类残存的最后一丝良知。

（多媒体展示奥斯维辛图片）

教师：可是，这样的故事在二战期间却天天真实的发生，每天都有人被火车大批地运进来，老人、小孩、男人、女人，每天都有无数的生命被戕害，烧死的，活埋的，枪击的，成堆的遗物，成堆的白骨，寄托着一个个冤魂无声的控诉，这个地方就是德国法西斯修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛。

同学们当你们看到这个地方时，你们最大的感受是什么？最强烈的的情感是什么？如果要将这种感受和情感表达出来，你们会选择什么体裁？

二、展示教学目标 知识与能力：

• 1.体会本篇新闻报道的独特写法； • 2.感受新闻中记者蕴含的感情。过程与方法： • 1.准确、快速捕捉文章基本信息；

• 2.通过合作探究感受新闻的写法和情感。情感价值观：

• 1.教育学生能记住历史惨痛的教训； • 2.培养热爱和平的道德情操。

三．整体感知

1.自由朗读课文，理清思路，并标好自然段。2.学生回答。

• 3.展示答案

导语（1-3段）

背景（4-5段）

• 新闻

主体（6-15段）•

结尾（16段）合作探究

• 思考：

• 1.二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，这篇报道能脱颖而出，你认为理由是什么？

• 标题：别出心裁 • 导语：烘云托月 • 主体：一箭三雕 • 结尾：余音袅袅

• 2.你能从文中读出作者的情感吗？找出你认为能体现作者情感的句子。• 揭露法西斯的残暴； • 祭奠死者的亡灵；

• 提醒人们不要忘了历史； • 呼吁人们珍惜和平； •。。。

（1）教师提问：刚请同学们找出参观者参观了哪些地方，我请一个同学说一下，主要有哪些地方。

学生回答： 毒气室、焚尸室、女监房、试验室、纪念墙、绞刑室（学生一边回答一边板书，如果回答得同学答得不完全，可找一位同学补充。）

（2）教师引导：对！就是这几个地方。同学们都看得很仔细，那大家应该也发现了行文的线索正是由参观这几个地方穿插以来的。（将这几个地方用线连起来），这样行文的脉络就基本清楚了。作者先写布热津卡现在“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这样祥和的景象，进而写到当年纳粹在“奥斯威辛集中营”的暴行；游人在奥斯威辛集中营重温历史，参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚绝育实验室、长廊上的照片、窒息室等；最后作者再次强调奥斯威辛没有什么新闻。

三、引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价值（整体感悟新闻内容）

1、试着将你的眼睛“变”成摄像头，深入这则新闻报道

（4分钟）

教师：消息报道是用文字表述的，它不像影视作品具有可视性。但到21世纪，科学技术用摄像技术为新闻报道开辟了另一种形式，即摄像报道。我们可以这样设想，假如当时你是跟着罗森塔尔同行的一位摄影记者，你拍罗森塔尔之所见，大家想想看，这部纪录片应该怎么拍摄呢？大家现在再一次深入阅读这篇课文，但是这次你的眼睛是“摄像头”。（在眼前摆摄像头的姿势）

2、教师引导学生感悟这则新闻独特的新闻视角和写作风格

（1）教师提问：现在大家应该拍摄完了，我现在想请一位同学回答我两个问题： ①在他的镜头中有没有相关奥斯维辛集中营的新的事件呢？啊~张秀丽同学，请你回答一下

学生回答：没有（这一点应该没有疑问的）

（2）教师提问：是的！没有。那么第二个问题②既然没有拍摄到相关奥斯维辛集中营的新的事件，镜头中主要拍摄了什么呢？

学生回答：参观者的反应和神态等等（可以提示引导大家）

（3）教师提问：嗯，大家回答得很正确。除了这两点我们这则新闻报道还有什么独特之处？

学生回答：参杂着许多作者的主观感情成分等等

（4）教师提问：还有一点，我们这则新闻的题目也非常与众不同呢，《奥斯维辛没有什么新闻》。嗯，既然发现了这么多独特之处，我们来思考一下作者为什么这么写？

首先：作为一名敏感记者，为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢？他的题目《奥斯维辛没有什么新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢？大家平常应该看过《楚天都市报》吧？（PPT显示一则普通的楚天都市报新闻）这里也有一则从楚天都市报上截取的短新闻。比较一下，我们的课文有着怎样的独特魅力？给大家3分钟的时间大家可以就这些问题讨论一下。

（4）教师引导：好的，讨论时间结束。这些问题想必同学们心中都有一个答案。这个答案呢，请大家暂时保存在心中，等课程结束以后，将你们的答案和感想写进你们的课后作业中。提起这个小练笔，我不得不告诉大家，我们的这篇课文可是大有来头。它已经是公认的新闻报道的经典之作，载入了新闻报道的史册。它在1960年获得了美国新闻界的最高奖——普利策奖。美国普利策奖主席称赞说，这是罗森塔尔写得最好的作品。所以我们的课后的小练笔，我希望大家为《奥斯维辛没有什么新闻》撰写一篇颁奖词。（PPT展示 ：

1、简介普利策新闻奖

普利策新闻奖是美国新闻界的最高奖项。自1917年以来每年颁发一次，分为14个新闻奖和7个艺术奖两类。普利策奖每年评选一次，评选结果一般都在4月宣布，5月颁奖。普利策奖每年评选一次，代表美国新闻界的最高成就。

该奖以约瑟夫·普利策的名字命名，他是美国著名的报纸编辑和经营者，先后买下了圣路易斯的《电讯报》和《纽约世界报》，并创立了编辑写作制——即记者采写的材料由编辑润色、整理、综合成稿件见报。这种写作规则，至今仍是整个新闻界的普遍原则。普利策对报纸的经营与编辑独树一帜，强调报纸发表新闻要真实和准确，文字要简洁和通俗，要花力气写好社论。普利策1911年去世，为纪念他的贡献，人们于1912年设立了普利策新闻奖。

2、普利策奖颁奖词

倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的守望者，他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报。

——普利策普利策的颁奖词——

在去年“卡特里娜”飓风期间，《时代花絮报》和《太阳先驱报》坚持对灾情展开勇敢、全面地报道了卡特里娜飓风，给受灾读者提供了一条重要的生命线。对卡特里娜飓风灾难进行史诗般、多层次的报道，使得报纸在服务一个水淹城市中深入详细的报道。获得第90届普利策份量最重的公共服务奖：

发挥了非凡作用。）

希望PPT关于普利策奖的相关介绍能够激发大家的灵感。试着去揣着普利策这篇特殊的新闻稿大家赞扬的原因，它的独特的价值在哪里？

（5）教师提问：刚刚我们“拍摄”时还发现了一个问题，作者报道集中营用更多的笔墨写参观者的表现而非与直接写展览本身相比。大家想想这样写所特有的表现力在哪里？（张庆同学回答一下）

学生回答：侧面烘托等等

教师明确：作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女监房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。作者并没有详细描写这些地方多么的阴森恐怖，他的目光始终盯在参观者身上，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受，以此感染读者，引起读者的共鸣。

比如，参观者心情是沉重的，所以一开始都是“默默地迈着步子”；他们清楚这里每一个地方都很恐怖，但是不知道会碰到什么可怕的景象，所以总是先“很快地望上一眼”，当想像中的场景和眼前的事物联系在一起的时候，他们感到震惊，所以“步履不由得慢了下来”。这就通过参观者的行动充分展现了他们的内心感受。

再如，看到成堆的头发和婴儿的鞋子，“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”；看到关押女犯人的盒子，有的参观者竟然“张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”；而到了执行绞刑的地下室，参观者都感到“自己也在被窒息”。我们无从知道那些房间、那些盒子的具体情况，但我们却能想见当年的残酷景象。

写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神震撼了！

教师引导：还有一个问题，刚刚也有同学提到了，那就是作者在这篇报道中参入了自己的主观情感。作者独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”（即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法）的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。正是这种个人情感的渗透使这篇新闻报道如此撞击人心。接下来，让我们来品味一下，作者蕴藏在冷峻语言中的感情。

四、从冷峻的语言中感悟新闻中记者所蕴含的感情

1、体会文中的诸多否定句，理解其中的内涵

（1）教师引导：《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否定句，标题就是一个典型的否定句。类似这样的句子在文章还有很几处。我请一个同学找出这些句子，并有感情的朗读出来。（杨露同学请你朗读一下好吗？）

学生朗诵

（2）教师引导：谢谢杨露同学精彩的朗读。本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。

“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。”类似的句子在文章中出现了两次。

PPT显示

1.今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。

2.在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。

第一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。

第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。

（3）教师提问：“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”这一出作者的议论更是值得剖析的。不知道大家怎么理解作者的这句话。我请一位同学起来说一下，甘彩霞同学请说你谈谈你的看法。

参考明确：做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。

2、耐人寻味的细节体现作者的感情

教师引导：在本篇新闻报道中有许多耐人寻味的细节，这些细节的描写有什么样的作用，表达了作者怎样的情感？先看这两组。

PPT显示：

1、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。

2、“但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深思。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”

教师明确：“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行；也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程。还有，那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？这不仅是作者的疑问，也是给读者提出的问题。（板书设计： 孩子们追逐游戏、雏菊花怒放、温和的微笑

无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程）

PPT显示：

1、开头：从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。

2、结尾：在奥斯维辛，没有什么新鲜的东西可供报道。这里阳光明媚，绿树成荫，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。

教师引导：开头结尾这两处都写到了孩子们在嬉戏，这两处又体现了作者怎样的情感？首先开头处“阳光明媚”，绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道作者不喜欢这一切？当然不是，作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。

而结尾可能有很多不同的理解，但老师在这里不妨把它理解成对于和平和美好事物呼吁。在这个奥斯维辛的地面上永远是阳光明媚，绿树成荫，孩子们追逐游戏这样美好的景象不好吗？

五、教师小结：奥斯威辛是一个尺度：关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺度；即使作家所写的题材毫不涉及战争和杀戮，时至今日，也都与奥斯威辛有关。在这里，奥斯威辛已成为现实的一部分，虽然属于过去，却向未来敞开。

好，课文讲到这里，希望大家已经记住了一个叫做罗森塔尔的记者，更记住了奥斯维斯这个牵挂世人的地方。当然课结束了大家也不能忘了我们作业。一篇小练笔，一篇颁给《奥斯维辛没什么新闻》的颁奖词。或许永远被你们这些后代记住，牢记、反思历史的教训，正是对这篇新闻报道最好的颁奖词！

六、板书设计

奥斯维辛没有什么新闻

罗森塔尔

毒气室、焚尸室、女监房、试验室、纪念墙、绞刑室 无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程

孩子们追逐游戏、雏菊花怒放、温和的微笑