安徽省2014年中小学教师省级培训项目（精选10篇）
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第1篇
安徽省2014年中小学教师省级培训项目
实施指导意见
一、研修目标与内容
（一）中小学紧缺学科骨干教师高级研修项
1.研修目标：帮助中小学骨干教师系统总结教育教学经验，探索教育教学规律，提升教育教学能力、教学研究能力、信息技术应用能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科整合的知识和方法，教师专业发展与校本研修及教育教学研究等。
（二）农村义务教育学校音体美教师专项研修项目 1.研修目标：帮助农村小学音体美专职教师系统总结教育教学经验，提升教育教学基本技能与专项技能、教学研究能力、信息技术应用能力和培训、指导青年教师能力，在推进素质教育和培养兼职音体美教师过程中发挥引领示范作用。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，有效教学与教学模式选择，以学定教与“先学后教”模式应用，以教导学与“先教后学”模式应用，学科教学模式有效应用典型案例研修，现代信息技术理论与实践，现代信息技术与学科整合的知识和方法，农村小学音体美教师成长研究等。
（三）中小学骨干班主任高级研修项目
1.研修目标：帮助中小学骨干班主任树立德育为先、育人为本的教育理念，掌握现代学校治理体系和班级治理理论，掌握科学的班主任工作原则和方法，提升班主任综合素质和专业能力。2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代学校治理体系和班级治理论，校园文化建设理念与措施，第二课堂开发与组织，德育资源开发与利用，德育工作效果考核与评价，班级治理实务，班主任工作管理实践，心理健康教育，安全教育，班主任工作研究等。
（四）中小学骨干书法教师高级研修项目
1.研修目标：帮助中小学书法骨干教师提高教育教学基本技能与专项技能，以及书法欣赏和指导学生有效进行书法学习能力，推广普及书法教育与学习，提高中小学书法教育质量。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代信息技术理论与实践，书法理论，中华书法文化，书法教学法与基本技法，书法创作与鉴赏，现代信息技术与学科整合的知识和方法，学校写字课程教学研究与实践等。
（五）特殊教育教师高级研修项目
1.研修目标：帮助特殊教育学校骨干教师系统总结教育教学经验，探索特殊教育教学规律，把握特殊教育的教学与管理特点，提升特教辅读课程、职教课程开发能力。
2.研修内容：重点研修教师职业道德与教育法律法规，现代教学理论与学生为本，现代信息技术理论与实践，全纳教育理论，特殊儿童诊断与评估实践，医教结合与综合康复实践，辅读课程开发与利用，职教课程开发与利用，特殊儿童心理与教育研究，特殊学校教育教学管理研究等。
二、项目实施与要求
（一）加强项目实施管理。各培训院校需建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。培训工作领导小组组长由院校行政主要负责人担任。培训工作执行团队负责人由院校分管业务负责人担任，成员由本校的相关院系、职能处室主要负责人，分工负责，全面组织落实培训工作。培训工作领导小组和培训工作执行团队信息表（附件5），于2014年5月30日前报省中小学教师继续教育中心。
（二）研制项目实施方案。各培训院校要结合安徽省2014-2015学年度中小学教师“有效教学模式”主题培训，设计“问题单”，包括问题与困惑、关键事件描述、学习重点等，开展培训需求调研，征集学员培训需求，落实按需施训。进一步加大实践性培训，实践性课程原则上不少于50%，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，通过现场诊断和案例教学解决实际问题，切实提高教育教学（班级治理）技能。在此基础上，研制基于主题和解决问题的项目培训实施方案，包括培训主题、培训目标、培训需求、内容设计（培训维度、培训模块、培训课程、内容要点、培训学时）、培训教师及工作单位、培训方式、考核评价和在岗研修目标与任务等要素。
实行培训实施方案审核制度，各培训院校于2014年5月30日前，将培训实施方案报送至省中小学教师继续教育中心审核，并根据反馈意见修改完善培训实施方案。
（三）组建项目培训团队。各培训院校要优先聘请国家级和省级培训专家库专家，培训团队中，中小学一线优秀教师（班主任）、教研员不少于50%。依据项目培训实施方案，组织培训团队成员集体备课，开发培训课程资源，落实师德为先、问题中心、实践取向和能力为重的培训宗旨，为学员提供多样化、个性化的培训内容。
（四）创新项目培训模式。各培训院校要落实“集中培训+在岗研修+训后跟踪”培训模式，优化培训方法，做到集中培训与校本研修、远程指导与实地回访相结合。院校集中培训，以“参与式”培训为主，设计“参与录”，包括培训日志、问题讨论发言提纲、每个培训专题的培训者教学评价、集中培训学习反思小结、集中培训效果反馈等。在岗实践研修，以“探究式”培训为主，设计“改进单”，包括主题活动、主要收获、行动计划、实施绩效和效果评价等，引导教师实践反思与经验总结。
（五）加强培训过程管理。各培训院校要强化培训过程管理，采用多种形式，全面了解学员意见和建议，及时改进培训教学和服务行为等，提高学员满意度。实行学员安全信息日报制度，切实加强学员管理，落实出勤签到制度，严格考勤。安排好学员的食宿和学习条件，将后勤服务和安全管理工作责任到人、落实到位，实行培训信息一周一报制度。项目实施期间，编印3期《培训简报》，按时报送省中小学教师继续教育中心。
（六）加强培训质量管理。各培训院校要科学研制项目培训质量标准，健全项目培训考核机制，落实集中培训考核（理论研修和专题研修的平均成绩）占60%、在岗研修考核占40%制度。落实项目培训实绩效考评制度，从项目组织、培训教学、班级管理、跟进指导、质量控制、条件保障、后勤服务和经费管理等方面，实行培训全过程评价，形成绩效自评总结报告，包括基本情况概述、培训经验和特色、质量监控情况、培训效果和改进建议等内容，于2014年11月中旬报送省中小学教师继续教育中心，作为省教育厅组织开展训后实效专项评估依据之一。
（七）做好开班和结业工作。各培训院校应在项目培训开班前15天寄发开班通知给学员所在学校及本人，抄报相关市、省直管县教育局和省中小学教师继续教育中心。加强省级研修证书管理，学员在岗研修阶段结束后，经考核，集中培训、在岗研修成绩“双合格”，方可发放结业证书。各培训院校自行印制项目培训结业证书（附件6），结业证书编号按照“2014+院校中文全称的汉语拼音的首字母+四位流水号”格式编写，填报结业证书验印报告（附件7）和结业人员名单（附件8），报省中小学教师继续教育中心审验并加盖钢印。
（说明：培训院校报送所有电子版材料请以“某某院校+某某项目+材料名称”格式报送。）
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第2篇
校长培训班汇报交流材料提纲
速展小学张兴志
第一部分：
一、管理理念：
1.决胜中层；
2.为什么制定学校发展计划；
3.教学改革与支持；
4.新课程、新课标、新教研、新管理；
5.建立学校内部发展性评价体系，推动学校可持续发展；
二、技巧与方法：
1.swot分析法；
2.Smart目标；
3.问题树；
4.头脑风暴；
三、行动：
1.依法治校；
2.案例分析。
第二部分：
1.学校管理与管理的艺术；
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第3篇
在开班仪式上,合肥师范学院继续教育学院院长唐洁指出:“综合改革项目”的推进正值“国培计划”进入新一阶段,项目的实施具有承上启下、承前启后的意义。希望通过项目实施过程中线上线下混合式研修,通过课题研究、实践反思、交流研讨、 成果展示等活动,使中小学体育教师不仅会教,还要把自己会教善教的理论与方法传递给同伴,要把中小学教师的学习、教学、研究变成一种常态的生活方式。
“综合改革项目”培训采取高端研修 (集中面授每年不少于15天,网络研修每年不少于80学时)与教育科研(教改实验和课题研究)相结合的方式,分学段、分学科领域开展混合式培训。合肥师范学院为了切实保障“综合项目改革”的实施效益,制订了明确的培训目标,并对项目实施进行了具体定位。其中,总体目标为提升小学体育教师师德修养和体育有效教学能力,促进学生有效学习,在体育课堂有效教学和教师培训中发挥示范作用;具体目标涵盖四个维度,即基于师德的学科素质养成、基于前沿的专业知识理解、基于经验的专业能力提升和基于合作的教师专业发展。具体定位:破解小学体育有效课堂教学模式选择与实践设计中的难题,培养“种子”教师, 建立跨区域专业学习共同体。并且,从培训内容、培训方式、教改实验与课题研究及考核与评价等多个方面进行了实施与保障。
培训内容:发展需求与目标定位相结合
小学体育教学改革难点在体育有效课堂教学模式选择与实践设计,有效教学设计与有效实施的问题在于体育教师的“三重三轻”:重形式轻实效,重应试轻研发,重理论设计轻实践运用。“综合项目改革”根据目标定位、培训经验及需求调查,提炼小学骨干教师需要解决的关键问题:师德修养与有效体育教学的分离问题;对有效课堂教学设计与实施前沿知识的了解、掌握及对体育课程的深入理解问题;有效课堂教学理论设计与实践有效运用的能力提升问题;案例研究、行动研究与共同学习的方法与机制问题。据此,要求学员从实践层面、自我专业发展层面、“种子”教师层面,找到具体的途径和方法,破解小学体育有效课堂教学模式与实施设计中的“三重三轻”的难题。
培训方式:集中面授与网络研修相结合
在培训实施过程中,集中面授以教学设计为培训核心,综合运用专家讲座、案例研讨、教学示范、任务驱动、问题研讨、观课、议课、教学反思、行动研究、团队合作、 论坛交流、网络互动等多种培训形式。具体来讲,在专业理念与师德部分,以榜样示范、专家讲座为主,辅以案例研讨,落实到学员的教学反思、问题研讨与论坛交流;针对专业知识部分,主要采用专家讲座方式, 辅以案例教学,落实到学员的自主学习、问题研讨与论坛交流;针对专业能力部分,从学员经验出发,以教学设计为主题,突出实践教学,综合运用“三自”模式,致力于经验提升和问题解决。并按照经验反思、专业引领、经验提升3个递进层级,专业引领嵌入学员经验反思与提升环节,名师引导嵌入学员自主实践过程,学科专家与一线名师引路嵌入学员自主研究和问题解决进程。
网络研修侧重于指导课题研究计划的实施、自我专业发展计划的落实、学习共同体的建设和运行。主要手段:利用网络公共平台,将训后跟踪指导安排在平台上进行; 为学员配备跟踪指导教师,实行指导教师负责制;向培训专家、指导教师和学员提供进入平台的密钥;安排专人进行平台维护和管理。具体方式和方法:在网络公共平台辟出资源区、通知栏、互动指导与问题讨论区等,同时向培训专家、指导教师和学员开放培训资源,包括专家讲座、学员研修视频、文字资料、培训简报等;制订跟踪指导计划,及时发布指导信息;凝练训后行动研究中带有共性的问题,在平台上组织培训专家、指导教师和学员共同参与集中讨论。
教改实验与课题研究:建章立制与学习研究相结合
整体上,以小学体育有效课堂教学模式选择与实践设计理念为指导,以课题研究为载体,以课堂教学改革为突破口,促进小学体育教师教育教学能力提升。实施过程中,建立课题实验专题研讨制度和课题研究组教师示范制度予以保障。具体来讲, 课题实验专题研讨制度,要求课题组安排专门的时间,围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况,进行课例评析,思考、 研讨下次研究内容”为重点的研讨活动,针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨,发挥集体智慧,提高课题实验的实施水平;课题研究组教师示范制度,要求课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入,参加实验的教师每人每学期上1次公开课,依托“典型引路”来提升课题研究的水平。
在具体工作中,要求教师一是要加强学习,更新观念。要求加强教育理论学习, 争做学习型、研究型教师;并大胆创新,努力在实际工作中体现时代性,把握规律性, 富于创造性。二是要加强研究,积极开展教研活动,积极配合上级教研部门组织的学科研讨、教学观摩、教学设计与课堂教学比赛、论文撰写等各种教研活动,认真抓好校本教研工作,围绕新课程实验推广,深化课堂教学改革。
考核评价:学员考核与项目考核相结合
对学员的考核评估采用定性评价与定量考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合的方式,并注重过程性考核。在定量考核中,要求学员在训前提交一份体育课教案、一个最想解决的教学设计问题、一份教学设计自我诊断报告,以摸清学员需求;在训中提交一本参与录、一份优化教学设计、 一份教学设计研讨心得,以促进学员切实参与研讨问题;在训后提交一份教学设计课题研究计划、一份自我专业发展计划、一份教学设计,促进学员进行行动研究。同时, 要求学员按照小组提交团队合作记录与成果;按照班级提交论坛交流记录与成果。而针对定性考核,则成立研修考核组,聘请校外专家任组长,对学员研修质量进行定性考核。考核依据:学员提交的一本参与录、一份优化教学设计、一份教学设计研讨心得。
此外,在项目实施前,由安徽省教育科学研究院牵头,组织以校外专家为主体的项目绩效考核组;在项目实施中和实施后, 通过现场看课、材料调阅、问卷调查、学员座谈、培训专家和管理人员座谈等方式,对项目实施质量监控和绩效考核。
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第4篇
教育部指出，省级教育行政部门要结合国家或地方“特岗计划”的实施，统筹考虑本行政区域内教师岗位需求情况，合理安排中小学教师自然减员补充，统一组织教师公开招聘考试，按规定程序择优聘用。
当前高校毕业生就业形势严峻，就业压力加大，同时部分农村学校特别是中西部边远贫困地区农村学校教师仍紧缺，毕业生下不去，合格教师难以补充的问题仍突出。教育部鼓励引导高校毕业生到农村学校任教，一方面可进一步加强中小学特别是农村学校师资力量，一方面也能有效促进高校毕业生就业。
教育部指出，坚决杜绝不合格人员进入教师队伍，严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”，重点做好农村中小学教师补充工作。各地要将持有与教学岗位相应的教师资格证书作为教师招聘录用的前提条件和职务晋升的必要条件，严禁聘用不具备教师资格的人员担任专任教师。
“特岗教师”为广西农村师资注入“新鲜血液”
本刊讯广西从2006年开始实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(简称“特岗计划”)，至今累计选拔5580名高校毕业生，到全区10个市所辖的32个县(市、区)的1649所农村中小学任教。
自治区教育厅副厅长杨伟嘉介绍，广西创新农村师资补充机制，认真组织实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，将其作为探索农村地区教师队伍补充新机制的尝试。“特岗教师”由中央财政支付工资，自治区相关职能部门进行统筹，以县为主进行招录聘用和管理。
广西教育部门会同有关部门，对“特岗教师”入编、工资、管理作了明确规定。杨伟嘉说，“特岗计划”的实施，为广西农村师资队伍注入了一批新生力量，有利于解决广西部分县(区)财政困难、农村师资队伍数量不足及素质不高等问题。
“五个一”促未成年人校外长素质
本刊讯净化社会文化环境，关爱未成年人成长，学校担负着举足轻重的作用。日前，广西在县、区一级建设有87个校外活动中心，丰富了青少年课外文化生活。
自治区教育厅副厅长白志繁表示，在加强对未成年人校外活动场所建设、管理和服务方面，教育厅将充分利用中央专项彩票公益金的支持，继续加强我区校外活动场所建设，争取到2010年实现全区县县建有一所综合性未成年人校外活动场所的目标。
为此，自治区教育厅将认真组织实施“五个一”工程，即每周组织一次“免费开放日”活动，开放所有活动空间，提供所有活动设施，让未成年人自由选择活动项目；利用自己和当地已放假的中小学的场所、设施，组织一次体育竞赛(文艺展演)活动或科学实验活动；至少联系一个当地的科技馆、图书馆、博物馆、展览馆、体育馆等公共资源或文艺团体、专业运动队、科研院所、企事业等单位，带领未成年人开展一次体验活动；主动与社区联系，共同组织一次社区未成年人公益活动；主动承担一次当地政府为未成年人提供的公益性服务。
南宁市华强路小学口算教学成绩令人赞叹
本刊讯4月10日上午，南宁市华强路小学口算成果展示活动在兴宁区政府会议中心举行，来自南宁市各城区的小学教师和部分家长代表共500多人莅临观摩与交流学习。本次展示活动，既是一次基本功大比拼，也是一次趣味十足的比赛，除个别学生因紧张出错外，绝大多数学生的答案都是正确的。
按照教学大纲的要求，小学生1分钟口算8－10题就达标。目前，南宁市华强路小学大部分学生1分钟能进行50道题的口算。对此，华强路小学副校长施昵娜说，学生的口算能力靠的是多练、苦练，在教学中教师辅以激励措施，让学生渐渐在竞争中爱上口算，形成学习口算的良好氛围。学校通过开展口算教学和竞赛活动，既提高了学生的运算能力，又激发了他们的竞争意识，有利于培养学生的观察力、记忆力，集中学生的注意力，发展学生的思维能力，让学生在口算中爱上数学学习，爱上数学探究。
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第5篇
金寨县金江实验学校
张家仕
一、引言
2012 年的金秋时节，安徽省初中历史骨干教师省级培训在历史名城宿州拉开帷幕，我有幸代表金寨县参与了这次培训活动。这次培训由皖北名校宿州学院承办，时间是从9月15日到9月28日，历时半个月。本活动受到了承办单位的高度重视，从他们精心挑选的主讲老师团队就可见一斑：主讲老师除了由宿州学院的资深教授、著名讲师亲自担任以外，还特别邀请了不少战斗在教育教学第一线的皖北地区历史名师，其中有来自淮北市实验高级中学的赵剑峰老师和怀远一中的沈为慧老师等，更是在全国中学历史教育届享有盛誉，他们曾多次参与过历史国培教材的编审和国培计划的实施工作，这些培训老师高屋建瓴、深入浅出的讲解，使我大开眼界，受益匪浅。不知不觉半个月就如梭飞逝。此时此刻，已经结业归来的我心里充满了感激之情。感激的是校领导能给我这么一个宝贵的学习机会去充实提高、调整状态，感谢的是能借此机会向尊敬的沈校长、各位领导及同仁汇报并分享自己的学习情况及心得体会。但是因为水平所限，我自己能理解和领悟的实在有限，准备的也不够充分，所以只能说是管中窥豹、抛砖引玉了。
二、概述
总的来说，这次培训的内容包含三个层次：教育教学技术、教育教学理论、教育教学实践。这三个层次的内容和每一个培训老师的课件我都下载了，很期待能与大家共同分享，所以这里就只汇报给我印象最为深刻的部分。
三、教育教学技术
教育教学技术主要侧重于多媒体教学技术的培训，尤其是课件的制作技术花的时间要多一些，这里主要和大家分享一下主讲老师重点推荐的一个视屏剪辑软件，叫“绘声绘影”，因为在我们历史教学中常会用到。
四、教育教学理论
尽管理论部分稍嫌空洞与枯燥，不过有些还是与我们学校的实际情况有一定联系，简括如下：
一是与校园文化建设有关。众所周知，在以沈校长为核心的领导团队的英明指导下，全校师生共同努力，无私付出，富有金江特色、生机勃勃的校园文化氛围已初步形成。校园文化建设应该从改变传统的教师文化做起，而所谓传统的教师文化可能在我校暂未根除，比如说个人主义文化（对自己的态度是独立成功观，对其他教师的态度是不干涉主义）、保守主义文化（很少对自己的教学做实质性的变革，只是在原有的基础上修修补补）、沉默文化（在学校中极少发表意见和言论）。作为一个普通老师，我觉得如果不能在本校做到知无不言、言无不尽，实在是不负责任的一种表现。当然，扪心自问，加入金江这个大家庭已经两年多了，虽然自己也提过一些建议并获得采纳，但大多数时候，总是以各种借口选择了沉默，似乎成了一个旁观者，事不关己高高挂起，用邓校长的话来说，的确是太不阳光，太没有主人翁意识了，能不自责吗？试问，有哪个学校能像我们学校这样利用各种方式征求老师的意见和建议并择善而从呢？
其二是与课改有关的理论和实践问题探究。当前，我校四、五、六年级的课改实验正如火如荼，所以我提供一个培训时听到的案例仅供参考，因为有一个培训老师特别提到了她们学校的课改情况。这位滕薇老师来自宿州市第十一中学，也是一个在课改实践中锻炼成长出来的老师。据她介绍，在课改之前，她们学校的学生流失非常严重，因为学校硬件条件一直到现在都非常差，光拼应试拼不过其他学校。但经过自2003年以来的课改探索，学校整体态势出现了惊人的逆转。目前，宿州市十一中的七、八、九三个年级每一个年级都有二十多个班，每个班的学生数都将近八、九十人甚至上百，以至于现在的新生入校都是由宿州市市长直接过问，看来课改成效还是显著的。不过滕薇老师没有详细介绍课改的具体操作情况，只是用两句话进行了概括：
七、八年级搞课改轰轰烈烈，九年级抓应试扎扎实实。宿州十一中也是长期包揽宿州市中考的前十名，看来她们已经用实践和成绩消除了人们对课改影响升学成绩的隐忧，也有力回答了社会上对课改的质疑。所以我们有理由相信我校的课改之花一定能结出累累硕果，绝不会辜负人们的翘首以盼，就像它绝不会辜负春雨的滋润、夏雷的叮咛、秋风的抚慰、冬雪的珍藏一样！
其三是关注教师的幸福，笔记上记的有几句话想跟大家分享一下：教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。无论是教师还是学生都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者......既然“幸福像花儿一样”美好，那何不做一个幸福的金江人，让幸福的微笑在每一个金江人的脸上热情洋溢，让幸福的感觉在每一个金江人的心里静静流淌?
五、教育教学实践
这是本次培训活动最重要的部分，给我印象最深的有五点: 其一是关于历史课程标准本身以及2011年历史新课标的问题。为什么在历史教学中必须用心揣摩研究历史课程标准呢？来自合肥四十五中的张勇祥老师举了一个例子：2012年中考历史试题的第16小题有两问牵涉到古代希腊民主政治与现代文明的有机联系。本课课标对此也是有相应规范与要求的，但是关于这一点我们所使用的北师大教材只有一句话“:它毕竟在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留下一笔宝贵的政治遗产”，至于这个政治遗产究竟是什么，教材却语焉不详，所以，如果老师不在紧扣新课标的基础上活学活用教材，学生在面对这一问题时也将一筹莫展无言以对。在这次培训开始之前，班主任 要求我们参训学员每人提交一个问题单以供讨论交流，根据沈校长指示，我也咨询了咱们历史组老师的意见，其中李守先老师就提出一个问题，就是为什么2011年新课标与新教材不同步出炉？这个问题我也问了培训老师，他当时也打电话给宿州市的历史教研员，不过并未得到明确答复，所以只能暂时存疑。不过我以为，尽管咱们仍然沿用的是老教材，但在中考前复习时还是要对新课标予以适当关注。当然，在这次培训当中，2011历史新课标的解读也是一个重点，因为课件里有，这里就不一一赘述了。
其二是高效课堂建设，这也是我自己颇感困惑的问题。因为我觉得我的最大问题就是课堂效率低下，于是就在课下花了很多时间去弥补，可是回到课堂却发现效果还是不理想，只好在课堂上又耗费或者浪费了更多的时间和精力，这样就陷入了一个恶性循环，实际上走向了教学误区。针对这样一个问题，其中一位培训老师谈了他的三讲三不讲原则，所谓的三讲就是讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点，当然，如果加上我校刘华启老师提到的讲考点就变成四讲了，三不讲是不讲学生已会的，不讲学生通过自学可以学会的，不讲老师讲了学生还是不会的。还有一位培训老师也强调了高效课堂的重要性，他说：课堂是老师的生命线，而每一节课又都是由一个一个的教学环节所连接而成。因此，课堂教学的好坏以及教学的有效性很大程度上取决于各个教学环节的合理分布，只有抓好，抓实每一个教学环节，才能有效提高课堂教学效益，促进教师专业发展。他还说：想改变世界很难，要改变自己则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。这位老师就新课导入、内容整合、课堂提问及课堂生成问题的对策、历史与现实的联系、结尾的艺术也举了不少生动的例子，让我很受启发。
其三是关于历史优质课大赛：由于这次参加培训的老师也有不少是为这次历史优质课大赛做准备的，所以培训中也特别提到了一些相关问题。其中一位培训老师还多次担任过省优质课大赛的资深评委和指导老师，显然，他的许多观点堪称真知灼见，是必需要加以重视的。因为我校的符永田老师要参加这次六安市的历史优质课大赛，所以回来以后，我和符老师也有过交流，也提供了一些资料和信息供其参考，衷心希望符老师胸中的“毛竹”更加枝繁叶茂，同时预祝他取得好成绩。
其四是当前历史教学的趋势之一的史料教学问题，最近几年，无论是中考还是高考，都有不少史料题目，这实际上也暗示我们要重视史料教学。从学生反馈来看，对于史料题还是比较棘手的。如果我们在平时的教学中注意培养学生独立分析历史资料的能力，无疑是颇具针对性。但历史老师在选择和运用史料上要特别慎重，建议尽量运用易于阅读理解的史料，尽量运用多角度观察的史料，适当运用有价值观的史料，适当运用渗透情感教育的史料，尽量运用有利于能力培养的史料。
最后是关于历史老师的专业发展问题。符永田老师曾就提高历史老师的地位而大声疾呼，根据沈校长的指示，我也把这个困惑放在了问题单中，不过我想，要提高历史老师的地位还得靠历史老师自己的努力。既然选择了老师这个职业和历史这个专业，就只能表现出与之相应的职业素养和专业精神，在自己的岗位上踏踏实实的做好每一件小事，聚精会神的关注每一个学生的成长历程，才能实现自身的价值，赢得应有的尊重，当然，还要在专业发展上争取有所突破。培训老师对初中历史老师的专业发展也给出了中肯的建议，并且非常明确的对初中历史老师专业发展的可能性持乐观和肯定态度。因为咱们初中历史老师的专业发展有很多不利条件，比如说写文章缺乏资料，做课题因手头上缺乏研究资源很难通过审批，诸如此类，一度成为我望而却步乃至不思进取的借口，但给我们培训的一位老师却用亲身经历告诉我：一切皆有可能。这位老师叫沈为慧，现在怀远一中，他是安徽省特级教师，还是中国中学历史国培老师，已经发表了许多论文，出版了不少专著，其中一些著作直接用于历史国培教材，而他的起点实际上也跟我们差不多，是宿州学院的前身宿州师专八五级毕业的，跟他比起来我深感惭愧。其实，就我们政史组来说，朱文余老师也是一个很好的榜样。朱老师不仅课上的生动活泼，教学效果显著，而且科研成果突出，曾荣膺“六安市政治骨干教师”称号，也是我县的政治教研员，堪称我县政治教育的一面旗帜。当然，在我们学校，值得我学习的榜样还有很多、很多......六、结语
以上是我的一些肤浅的认识。最后，我想引用安徽省淮北市实验高级中学赵剑峰老师博客中的几句话做一个结尾，也算是与大家共勉：......华东师大的李月琴老师说过这样一段话：“培训学习时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”我觉得这是自己目前生存状态的真实写照。别光打雷不下雨，因为给你激动的时间越来越少；别等着“万事俱备，只欠东风”，因为极少有车马炮齐的时候。心动不如行动，只要自己努力，从今天开始，不晚!
2012年10月12日于金江
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第6篇
台盘乡中心小学支部书记：吕文付
本人有幸于11月3日前往台江县教育局参加了为期5天的党务干部培训。培训时间虽然短，但感觉受益非浅。不管是课程的编排，还是设置都充分考虑了基层学校党组织和党务工作者的需要，针对性较强，具有普遍的指导意义。
培训情况此次针对党务干部组织的集中培训，汇集了来自州内各乡镇小学的党务工作者。受训者都是基层一线的教师党务工作者，大家谈论的话题多，交流积极，讨论热烈，关系融洽。培训安排紧凑、课程设置合理、授课教师经验丰富、培训层次较高。
培训的主要课程有：
1、基层党组织建设
2、十八届三中全会及习近平系列重要讲话精神
3、党风廉政知识
4、中国共产党发展党员细则及党员档案管理
5、党史和党章
6、积极预防和妥善处理校园安全问题，还听取了这些资深专家的讲座，我不但从中进一步体会到党务工作者肩负责任的重大，从事的党务工作的意义的重要，党务工作者培养创新能力的必要，而且进一步增强了干好党务工作的信心和决心，淡化了从事党务工作缺乏成就感，下面我就谈谈参加本次学习培训的收获和体会：
一、加强理论学习，提高自身政治思想素质政治思想素质是党务工作者应首先具备的素质，它要求党务工作者有坚定正确的政治方向，有较高的理论觉悟和政策水平，坚持党的路线方针政策，有较强的党性和法纪观念，要有全心全意为人民服务的精神。作为一名支部书记，要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小
平理论和“三个代表”重要思想，较好地掌握党的建设的基本理论，努力学习党务工作方面的知识，要重点学好党建理论和思想政治工作理论，熟知党史。当前要深入学习科学发展观、十八大报告，不断提高政治理论水平目前还要重点学习国家的十二五规划和国家中长期教育改革和发展规划纲要。
学习一定要联系实际，养成在学习中不断总结工作经验的习惯，不断增强做好党务工作的本领，提高工作水平。作为教师，学习贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，就是要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力，爱岗敬业，爱生如子。忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当作一种职业，做实做好，只有这样才能提高教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是贯彻党的教育方针的时代要求，作为教师学习之余应该认识到四个坚持的重要意义：即是教育改革发展的战略主题，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题；坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程；坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
二、履行工作职责，做好学校德育工作认真履行支部书记的工作职责，正确地行使党和人民赋予的权利，坚持实事求是，把党的路线、方针、政策同教育工作的实际结合起来，讲实话，办实事，求实效，执行党的路线、方针、政策，在政治上同党中央保持高度一致，密切联系群众，听取支委成员的意见和建议，帮助教职工解决思想问题和实际困难，与班子成员密切配合，互相支持，充分调动各方面的积极性，同时抓好班子的建设，按时召开民主生活会，组织检查督促班子成员学习政治理论，遵守党的纪律，发扬党的优良传统，增强班子的团结和战斗力。对工作一丝不苟，精益求精；才能甘于寂寞，甘于清贫，全心全意为人民服务。
随着新课程改革的逐步深入，随着家长、社会对教育日益增强的重视程度，随着新时期学生中出现的教育新问题，随着教师竞聘上岗后出现的新问题，寄宿制的合并，教师的增加，规范化、精细化管理的推行师生的思想认识，价值观念，思想方式，生活方式发生新变化而造成的矛盾日渐突出，一些学校热点、难点、焦点问题的交织错杂，要坚持教育人、引导人、理解人、帮助人、以人为本、树立科学发展观，和师生家长打成一片。以服务为重点，按照领导班子好，党员干部队伍好，工作机制好、工作业绩好，群众反映好的五好要求，做好耐心细致的政治思想工作，发挥党支部的核心作用，为办人民满意的学校而努力。学校思想政治工作一定要认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，紧紧围绕培养社会主义事业建设者和接班人这一根本任务来进行。
新时期教育是“以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育”。现阶段的思想政治教育应当与素质教育紧密结合起来，成为成功推进素质教育的基本保证之一。所以学校党支部要结合实际，增强学校思想政治工作的针对性。坚持以社会主义核心价值体系为根本，以爱国主义教育为主线，结合学生的思想实际和社会发展需要，调整和充实教学内容，探索施教方法，提高学校思想政治工作的感染力和渗透力。同时全力健全网络，完善学校思想政治教育组织体系。强调全员育人、全过程育人，将德育工作从课堂延伸到校园、校外直至家庭。要加强教师队伍的思想道德建设，老师的素质是开创思想政治教育新局面的关键，尤其是担任《品德与社会》课教学的老师，要不断强化自身的政治素质、道德素质、心理素质、创新素质、身体素质。增强做好学生思想政治工作的能力。要畅通与家长、社会相关机构的沟通渠道，主动联合家庭、社会机构共同为学生营造良性的思想政治教育氛围。
三、教育引导党员充分发挥先锋模范作用如何教育引导党员充分发挥先锋模范作用，是党支部书记的职责所在，围绕贯彻落实党的路线，方针、政策，在改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中，在工作、学习和一切教育活动中，通过自己的骨干、带头和桥梁作用，影响和带动周围党员教师为实现党的历史使命不懈努力，爱岗敬业、无私奉献、为人师表所做出的实际行动。发挥先锋模范作用是党对每一名党员教师的基本要求，也是党的先进性的具体体现和生动展示，也是党支部的一项重要的经常性工作，对于保持和发展党员队伍的先进性、在政治上、思想上和组织上切实巩固党的领导地位都具有十分重要的作用。
一是要坚持理想信念，牢固树立共产主义远大理想，把实现党的基本纲领与实现党的最高纲领统一起来，脚踏实地为实现党在现阶段的任务而奋斗；二要坚持勤奋学习，用十七大精神武装头脑，学习新课程理论等全面提高自身的素质和本领；三是要坚持党的根本宗旨，牢记学生、家长的利益高于一切，以家长满意不满意为标准，始终不渝地做到立党为公，执政为民；四是坚持勤奋工作，自觉站在课程改革和网络教研前列，扎扎实实地做好本职工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩；五是坚持遵守党的纪律，遵守党纪国法，保持清正廉洁，抵制歪风邪气，勇于同各种消极腐败现象和不正之风作斗争；六是要坚持“两个务必”永葆共产党人的政治本色，广大党员要把党中央对新时期共产党员发挥先锋模范作用的基本要求熟记于心，并切实转化为实际行动。把这次培训学习当作一次充电、输血或加油，当作一次新的起点。
四、加强党风廉政教育，筑牢拒腐防变的思想基础。把师德建设与党风廉政建设有机结合，重点开展“率先垂范、廉洁从政”教育活动，增强领导干部的廉政意识，提高拒腐防变的自觉性，促使领导干部廉洁从政，自觉接受群众监督，努力成为师生的楷模。健全和完善领导班子科学民主决策机制。健全学校基层党组织和教职工代表大会，进一步完善校务委员会等相关会议制度，细化议事规则和决策程序，并严格执行。认真落实“三重一大”规定，凡属重大事项决策、重要人事任免、重大项目安排和大额资金使用，都必须由领导班子（校务委员会）会议集体研究决定，保证决策科学、民主。
对专业性、技术性较强的重大事项，决策前应经过专家咨询论证、决策评估；对于涉及师生切身利益和事关学校改革发展的重大事项，必须广泛听取意见，提交教代会审议通过。认真落实教代会职权，充分发挥教代会参与民主决策、民主管理和民主监督的作用。学校领导班子成员要带头学习和执行廉洁自律的有关规定。建立和完善领导干部述职述廉报告制度，党政主要领导要结合考核在一定范围内专题报告履行党风廉政建设责任制、遵守廉洁自律规定的情况。自觉做到不义之事不为，不正之风不染，不法之行不干，堂堂正正做人，清清白白为任。应保持健康向上的生活方式，培养高尚的生活情趣，在任何情况下都要做到“慎独”。自觉坚持从严要求，从点滴做起，从小事做起。要以健康向上的生活情趣，来影响教职工的生活情趣，以文明、健康、丰富的业余爱好，影响教职工的业余生活。要通过生活上的点滴小事，折射出为人正直、为任清廉、为师高雅，真正起到校级领导干部的表率典范作用。
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第7篇
结合自己的教学实际，在以前的教学中逼学生“喝
水”的做法不能说没有，比如学生背诵课文，要求留学生反复地背，直到背下来为止；学生听写生字，写不下来的要求5遍10遍的抄写„„这种做法在当时看起来学生都按要求完成了，但是最终结果却是学习成绩不理想，不能不说这是强逼“马儿喝水”的结果。
“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了在课改前的“填鸭式”的教学方法。今天学习完《激发学生学习动机的策略》才明白学生的学习不能强逼，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第8篇
1文献综述
目前,学者针对不同省份科技发展情况,对科技计划项目的管理进行研究。揭筱纹等［2］通过分析四川省科技计划现状,发现科技资源配置的结构不合理、科技成果产业化力度不够以及政府引导科研主体向企业倾斜的管理问题。潘慧［3］针对广东省科技计划提出关于产业技术路线、资金使用率、计划长效机制、人才业务素质、成果转化机制、服务中介建设的可行性对策,促进管理模式创新。罗勇［4］研究发现台湾地区已形成一套从计划管理、预算分配、执行过程到投入产出公布的程序和办法,但仍存在领域选择不均衡、实现技术成果转让和产业化的结果不太理想等问题。
省级科技计划项目绩效评估已成为主要研究内容。孙毅等［5］以科技计划项目的合理绩效评价为基点,运用层次分析法,设计地方科技计划项目绩效评价测评方法。高宝森［6］从创新、产业化和能力建设类3种类型入手,建立内蒙古自治区科技项目绩效评价指标体系。张小菁［7］把地方科技计划项目分为技术开发类和科技支撑类项目进行绩效评价指标体系设计。作为绩效评价的重要内容,科技计划项目的后评估在科技项目验收后进行,项目后评估的主体是项目已经取得的成果,分析其数量和价值［8］。 张玉臣、王兆欢［9］研究了不同类型公共科研项目的绩效表达方式,并通过评估案例发现科研项目后评估的评价主体界定不明确、绩效内容不尽合理等问题。丁士海等［10］通过分析我国及发达国家科技评估管理特点,搭建我国科技基础研究计划项目后评估管理模型框架。汪志波等［11］针对行业科技计划项目特点,提出科技项目后评估体系的主客体系统、目标系统、评价指标体系等要素构成。陈波等［12］对1998—2003年获批青年科学基金项目后评估结果的统计分析,提出制定绩效评估法案,强化后评估导向作用,延长后评估时间及分阶段资助的政策建议。
已有文献分析了省级科技计划项目的管理现状和问题,并对省级科技计划项目评估体系进行探索; 对于科技项目的后评估问题,大多停留在分析模型框架阶段,少有文献针对省级科技计划项目后评估中存在的关键问题进行深入剖析。本文基于省级科技计划项目后评估问题分析,从科技计划后评估指标体系与成果管理两方面进行研究,以安徽省为例对体系设计加以细化,以期对省级科技计划项目后评估有改进推广作用。
2省级科技计划项目后评估问题分析
后评估工作的行为主体包括后评估委托方、受托方及被后评估方。委托方是指提出后评估需求的一方,主要是各级科学技术行政管理部门; 受托方是指接受委托组织实施后评估活动的一方,主要包括后评估机构、专家委员会等; 被后评估方是指申请、承担或参与委托方组织实施的科研项目活动的机构、组织或个人。评价阶段包括评估准备、评估设计、信息获取、评估分析与综合和评估报告( 见图1) 。
目前省级科技计划后评估管理中存在的问题:
( 1) 缺乏规范化的评估标准和制度。后评估大多局限于研究项目的层次上,在深层次上系统地对科学基金的投入、项目计划对学科发展、社会、经济等方面的影响和成效评价不够。评价角度往往是发表的论文、专著、奖励、参加学术会议等短期成果,而忽视科研项目的中长期影响; 缺乏专利、获奖等指标评定项目的技术水平,指标不够细化; 对实现科研目标过程中资源配置的状况考虑不全面; 对项目资源的使用情况只局限于科学研究过程中的设备和材料,而对人力资源的投入情况往往不加考虑。
( 2) 评估结果的开发利用不足。为实现和发挥后评估监督和管理的功能,首要任务是加强对后评估结果的开发利用,但目前在这方面做得远不够,主要表现在: 1) 政策文件中有关项目评估结果运用方面的内容还比较笼统,在日常管理中缺乏可操作的工作细则。2) 管理人员、项目承担者对成果宣传报道积极性有待提高。项目依托单位与承担者更注重如何申请项目,基本能做到成果标注工作,但较少主动提供成果报道材料; 各省科技厅虽直接掌握着资助项目成果,但由于工作繁重,少有精力组织总结资助项目的成果。3) 成果管理不完善使连续资助、绩效挂钩的真正落实受到一定制约。由于缺乏必要的辅助系统, 加上评审时间的紧迫性,科技厅很难将每个申请者以往的项目承担情况都了解全面,即使能提供已承担项目完成情况,也大都是未经评价的资料。
因此,本文将对省级科技计划项目后评估指标体系进行设计,搭建层次模型、选取多重指标,以期使后评估可以综合全面和长短期兼顾; 同时,也对省级科技计划项目后评估成果管理平台进行设计,根据现存问题及困难,从成果管理的各项功能入手,以期在成果展示、共享以及成果管理激励上有所完善。
3省级科技计划项目后评估评价指标体系设计
3.1评估体系与评价指标的构建
常见的评估体系有层次型评估指标体系、网络型评估指标体系和多目标型评估指标体系,为使评估工作既严密可靠又具备良好的可操作性,本文选择选用层次型评估指标体系。将评估体系指标分为目标层、准则层和指标层,其中指标层由定性指标和定量指标组成,对于难以直接用数量来定量表示的指标,选择专家打分方法。评价指标的选择应该满足客观性、全面性、简明性、代表性、可操作性［14］,基于此原则,准则层按照评估绩效的构成要素进行分解,形成科学层面、教育层面、 技术层面、经济层面和社会层面,采用分析法对每一层面进行指标选择。在收集科技部、各省科技厅发布的有关条例文件及文献资料的基础上,通过对专家意见调研, 拟出省级科技计划项目后评估指标体系表( 见表1) 。
3. 2指标权重的确定
指标权重的确定大体上分为主观赋权与客观赋权。由于客观赋权方法考察观测值数据的影响力而忽略评价指标本身职能的重要程度,通常选择主观赋权方法,如层次分析法、专家咨询法、德尔菲法等,本文选择层次分析法确定权重。决策人根据指标重要程度构造判断矩阵; 用特征向量法求最大特征值及其对应的特征向量; 对矩阵进行一致性分析［13］。通过对安徽省科技计划组织评估指标的专家调研,求得指标层权重以及准则层权重( 见表1) 。
本文专家调研对象主要有安徽省科技厅、省财政厅、省统计局以及各科研院所代表,调研方式有调查问卷与专家座谈。调查问卷由省科技厅主持,收回有效问卷243份; 专家座谈方式取得有效结果25份。在实际操作中,各省科技厅可根据该省科技计划组织管理的不同发展状况和不同政策要求,进行专家调研和层次分析,获得适用于该省的指标权重。
注:*括号内为权重
3. 3投入产出比的计算
根据表1可以得出各省科技计划项目的投入值与产出值,并可计算得出投入产出比值,依此进行科技项目后评估的优劣排序评级。投入产出比是项目产出总分与投入得分的比值,计算公式为:。其中,fi(x)为项目的第i个产出指标分值;m为该项目经费投入;f(m)为项目的经费投入得分,其计算公式为为该省去年同一类型科技计划项目的平均经费投入。
4省级科技计划项目后评估成果管理平台设计
通过本课题的相关研究［15］,科研项目成果管理体系框架可分为面向科技厅内外两部分,包括四方面功能: 面向外部的成果展示和问责、成果共享和监督功能; 面向内部的成果管理激励约束机制构建和成果分析、引导功能( 如表2) 。
4. 1成果管理平台在成果展示方面的职能设计
成果管理平台首要任务是科研成果展示,具应有科研信息发布及投入产出公布的职能。
管理平台需要整合现有关于成果新闻发布和资助亮点,公布省科技厅资助研究类、人才类、环境类项目的整体状况,包括成果新闻和资助亮点、分学科或领域统计分析结果等。面向公众提供项目成果说明能够充分激励研究团队完善成果登记情况, 重视成果登记的真实性。为基础研究人员了解研究领域前沿提供渠道,防止研究的盲目性和重复。
同时,平台公布项目资助经费拨款情况和立项摘要,为公众和科技政策制定部门提供关于资助项目的经费信息(如公布资助经费的开支情况和各类开支比例)、研究内容和目标(如公布项目立项摘要)、研究成果说明(如面向公众的研究成果概述)等相关信息;提供项目受资助信息、项目研究领域及成果信息交叉检索功能。
4. 2成果管理平台在成果共享方面的职能设计
成果共享是成果管理平台的主要功能,一方面成为科技报告共享机制的载体,另一方面为研究收集到的科学数据、文献、材料以及受科技经费资助的科学仪器设备等共享提供支持,应具有科技报告共享、资助项目研究信息共享、科学仪器设备共享三方面职能。
为科学报告共享机制提供支持。科技报告按照 “合理确定科技报告的共享范围和保密级别”,向社会公众、科研人员、上级主管部门以及其他科技计划资助机构和科研机构分级分权限共享资助项目的科技报告,提供学科领域科技报告检索功能。项目实施阶段可以跟踪研究领域动态,以借鉴和调整研究策略和措施。
共享研究数据信息。根据科技部2003年印发的 《关于加强国家科技计划成果管理的暂行规定》 要求,成果管理平台需要公布资助过程中获得的信息, 包括数据、样本、实体资料、构建的数据库、研发的软件,开发的教学材料等信息,并说明访问和共享这些信息的途径( 如提供检索和查询链接等) 和要求( 包括数据资料再利用、衍生使用的知识产权归属等条件) ,以资助项目研究信息共享。
为科研经费资助的科学仪器设备共享提供支持。 依据国务院2012年印发的 《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》以及科技部2003年印发的 《关于加强国家科技计划成果管理的暂行规定》要求,提供大中型科研仪器设备查询检索功能, 防止重复购置和闲置浪费; 公布省内科研仪器的相关信息( 包括科研功能介绍、相关资助项目信息、 联系方式及地址、所属依托单位相关网页等) 。
4. 3成果管理平台在支持成果激励机制的功能
成果管理平台建立之后,应把评价结果与新项目申请的评审结合起来,奖励在各个方面客观排序中居于前列的项目承担单位、项目负责人。例如对有多篇论著被国内外权威机构收录的课题组,就有理由对其申请的新项目简化评审手续,给予优先考虑。从管理上还应对成果评价连续居于前列的研究所和高校予以表彰,对他们在成果管理方面取得的成绩给予充分的肯定。
5结束语
目前,如何正确合理地进行科技计划项目后评估已成为科技计划项目评估的重要组成部分。从问题层面把握评估体系和成果转化的评估目标,从选取合适的体系指标到采用具体的评估方法,再到完善成果管理平台,需要我们给予更广泛的关注和深入研究。本文通过文献梳理及专家调研,建立起省级科技计划项目后评估指标体系,通过层次分析法得出适合安徽省的指标权重,得出可排序评级的投入产出比; 同时搭建成果管理平台,从成果展示、 成果贡献以及成果激励3个方面对成果管理进行职能设计。该指标体系与管理平台不仅仅是切实可应用于安徽省科技计划组织的后评估模式,而且是对于各省的科技计划项目后评估具有显著示范推广的应用意义。
摘要：对各省科技计划项目管理和科技项目后评估的文献进行综述,发现省级科技计划项目后评估管理现有评估标准缺乏及结果利用不足的问题;采用层次分析法构建了省级科技计划项目后评估指标体系,通过投入产出比进行后评估评级;根据职能要求,对省级科技计划项目后评估成果管理平台进行设计。以期完善安徽省级科技计划项目后评估管理,并对各省科技计划项目资源配置和管理监督具有示范推广意义。
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第9篇
本学期暑假中，我有幸参加了2014年全州中小学教师素质提升第二期小学数学培训，认真聆听了罗永超、杨孝斌、周秋嘉等多位专家的讲座，使我受益匪浅。特别是杨孝斌老师的“几何及其教学——兼谈小学新课程图形与几何的教学”给我留下了极其深刻的印象。
“图形与几何”这一块知识一直是我们数学老师最头疼的，孩子的年龄小，空间观念差，而传统的平面几何教学过分抽象和“形式化”，缺少与现实生活的紧密联系，使“几何”直观的优势没有得到充分的发挥；过分强调演绎推理和“形式化”使不少学生怕学几何，甚至厌恶几何、远离几何，从而丧失学习的兴趣和信心。因此积极探索“空间与图形”教学的新思路是非常有益的。这次培训，各位专家和优秀教师给了我们一个很好的引领：
首先，几何教学要抓住核心概念展开教学。
要抓住“空间观念”的核心要素——想象。其实就是对几何图形的想象能力，从这个意义上讲，无论是一维的，还是二维的还是三维的，即使是你对直线两端无限延伸的这种想象能力，都能很有效地培养我们空间观念。空间观念想要真正能够落实，还需要我们在教学过程中，充分地留给学生感受体验的过程。唯有过程充分了，观念和能力才能有所提升。几何直观反映了一个学生，能否把他的理解用一种适当的方式表达出来，能否用图形的方式来去帮助别人、帮助自己，去理解一个可能不太容易理解的东西，这是应该作为一个现代人的一种能力体现。我们应更有意识地培养学生运用图形说话，通过画图来解释，来分析问题，从而对学生的“几何直观”能力给予关注和培养。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学的学习中，发挥着重要的作用。
其次，搜集利于学生掌握知识，利于培养数学能力，且学生感兴趣的“空间与图形”的素材。
人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实有趣的素材。小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象，教学中利用学生己有的生活经验，联系实际“做数学”，让学生从生活中来，到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取数学素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望。
再次，要充分重视引导学生自主探索，并与同伴进行合作交流。
以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的，培养学生的空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间，观察、测量、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知，这些不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。在教学中，教师要尽量向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建数学知识。
本次培训让我深深的感到了只有在有效的教学活动中学生才能积累丰富的空间感知和空间经验，才能为空间观念的形成和发展打好基础。
参训教师：
安徽省2014年中小学教师省级培训项目 第10篇
——小学语文省级骨干教师培训心得
内江市隆昌县第一实验小学
杨焕利
自2012-2014年的省级小学语文骨干教师培训结束了。三年来，内江师范学院的三次集中培训，为我创造了良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在这里，让我感受了名师的风采，我们观摩了一堂堂生动别致的语文示范课，聆听了专家们的教育教学经验和理论指导，让我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育观念进一步得到更新，我也成长了不少。
三次培训，都给了我内心极大的震撼：专家们“高深”而又“浅显”的讲座让我重新认识了小学语文教学的新概念、新思想；同学们的积极讨论也弥补了我教学中的不足。在吸取他们先进经验的同时，我不断反思自己：以后我将怎样把教学工作做得更好呢？
现就三年来的培训做一个心得交流：
一、观念得到了更新，认识得到了提高。
通过培训，给我最大的感受是：教师要多读书,不断丰富自己的知识。俗话说：活到老，学到老。“想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。”平时，总觉得自己各方面还行。可在三年来的培训中，我们观摩了教育专家和优秀教师的课例、聆听了许多专家精彩纷呈的讲座，才感到惭愧：相差甚远啦！
还记得在2012年的培训中，语文教学名家韩军老师给我们上了生动的两堂课（其中，《背影》是以说课的形式）。在对《背影》《匆匆》的解读中，我不得不佩服韩老师对语文的、对教学的严谨和认真，如果韩老师没有丰富的知识和语文素养，他的课和讲座怎么会都快12：30分了，教室里依旧那么安静呢？
还记得在2013年的培训中，特别是听了翁礼明教授的《令人担忧，不阅读的中国人》，重庆巴蜀小学的李斌老师的《基于儿童本位的文本解读》和沈大安 专家的《多向度的阅读教学设计》的讲座后，既让我重新认识了小学语文教师肩上的任务，又让我明白了教师应该如何来提升自己的修养，锻炼自己的能力，才能把握自己，超越自己。特别是在新课程改革的今天，我对教师视野以及教师眼中的儿童又有了新的认识。
还记得在2014年的培训中，专家罗良建的《用语文成就语文，以言语激荡生命》；特级教师崔雪梅的《探索有意义的思考》；特级教师卿平海的《小学语文“微课”教学与设计》；教授胡志全的《语文教学的评价问题研究》；特级教师高永娟的《对小学中高年级学生概括能力培养的再认识》；研究院吴维山的《小学语文教学与科研问题发现》等，专家教授们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂。哪次讲座不是让人难以忘记？既为他们精彩的讲座，又为他们渊博的知识，更为他们全新的教育理念。
我想我们的工作有一定的特殊性，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。可怎样才能将他们尽可能的教好？这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。作为教师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己的教学风格，才能做好本职工作。这就要求我们教师，尤其是年轻教师要不断地加强学习、培训，不断的创新实践，多听取有益的各种意见，把先进的教学模式引入到自己的课堂，改进、柔和、消化，最终形成自己的风格。
二、方法得到了指导。
回忆专家们的讲座和献课教师的精彩课堂，他们为我的教学工作提供了一个出色的范本。还记得2012年韩军老师执教的《匆匆》，还记得2013年沈大安教授的讲座《多向度的阅读教学设计》，谢永龙老师执教的《爱我中华诗文美》，潘德梁老师执教的《天鹅的故事》，成都高新区芳草小学杨丽老师执教的《美丽的集邮册》和四川师范银都小学张婷老师执教的《大家都快乐》以及2014年重庆之行中，红岩小学教师执教的《风筝》和天地人和街小学提供的《称赞》《母鸡》等课例，都为我的作文教学工作，提供了许许多多先进可行的经验。回望他人，审视自己，如果我们能有效地把新思想、新理念、新方法铺就到我们的工作中去，那灿烂的阳光，会心的微笑是永远的，也是永恒的！
三、要勤反思、勤总结、勤思考
通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。
好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。教师也是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？在参加了省小学语文骨干教师培训班，认真聆听了专家的先进理念，聆听了许多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后，我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。
反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富。要在教学工作中不断反思自己的不足，努力提高自己的语文教学水平。
四、相信团结的力量是无穷的。
教学中，生活中，我们无时不在教育学生要有信心，要学会宽容他人，要懂得“一把筷子难折断”的道理。三年的培训经历，也让我体会到了这一点。虽然我们来自于四川省不同的区县，且只是短短的三十天的学习、交流和讨论，但是走进这一培训基地，就是走进了一个和谐，团结，温暖的大家庭。学员间的一句问候，几句真心的评价，给大家留下了美好的回忆。我相信有了大家的探讨，有了大家的团结一心，任何困难都会得到解决。因此，在以后的工作中，我作为工会主席和语文教研组长，更应该带头搞好学校教研、科研工作，呈现集体的力量，让学校的教育教学更上一个新台阶！
五、要调整好心态，正视自己，勇敢的面对失败教训。
平时面对工作中的烦恼与无奈，我们常常驻足叹息，抱怨不已，往往还把怨气，懈怠及怒火带到工作中去，这如何能搞好工作？在三年的培训中，我感受到了专家教授们对工作的热情和热爱。记得2014年的培训中，上海市小学语委副主任高永娟一站上讲台，大家都为她的年轻惊讶（看似只有30多岁的她，居 然说自己已经50出头了）她告诉我们：工作中要调整好心态，正视自己，勇敢的面对失败教训。如果成功了，有经验了，在高兴的同时，我们要能坦然面对，不能过分在意。她说：在总结经验，坚持成功途径的同时学会超越，学会反思，那我们的发展是迅速的，是具有可持续性的，这是多么可喜的一件事情。如果我们把这种坚持的理念传给学生，教会学生坦然面对自己的成功与失败，那岂不一举多得？
我想，作为教师，除了自己要调整好心态，正视自己，勇敢的面对失败教训，更要以自己的这种心态去感染学生，这大概就是高永娟主任说的“一举两得”吧！
六、塑造一个全新的自我。
三年的培训是多么难得的机会，内江师院作为承办方，既为我们安排了理论联系实际的讲座，又带我们走出去——成都、重庆现场听课。在培训中，我时时被那些全新的教学理念所征服，被那些生动形象的教学实况所震慑。我时常想：我能把这些思想接纳过来吗？我把这些经验融入到我的教学中，那会付出多大的努力？会带来哪些收获？不管怎么样，作为一名小学语文教师，一定要扎实搞好自己的本职工作，在改革的同时学会超越，学会用全新的知识武装自己。只要坚持不懈，就会有成功的希望！
经常听到这样的一句话：不会反思就不会提高。确实是这样。在三年来的三十天的培训中，每一堂课，每一个专题，我都认真聆听，认真讨论，也才发现了自己工作中的不足。
总之，通过三年的培训，我深深感受到：作为一名语文教师，为了自身的不断完善与发展，为了学生能有更好的小学时光，我将会在不断学习和反思中提升自我！
