幼儿园环境卫生标语（精选14篇）

幼儿园环境卫生标语 第1篇

让爱伴随我们一同成长

蹲下来和小孩说话

授一技之长，养百年之身

名师精心指导培育一代新人

关心下一代，汗水浇未来。

满园蓓蕾，大家芬芳。

校园信息化，育人现代化。

幼儿成长的树荫

儿童健康的天使

祖国花朵的园丁

美丽的花朵迎着朝阳成长，稚嫩的小脸透着无限希望。

让小孩赢在起跑线上

守护天使稚嫩的`翅膀

教育从心开始``我们将贴心的照顾您的宝宝

使你放心宝宝舒心我们用爱心给您的小孩一个完美的学前旅程

教育为本为每个小孩创造属于他们的知识海洋

使其乐在其中学以致用

一切为了小孩，为了一切小孩，为了小孩的一切。

幼儿园环境卫生标语 第2篇

2. 加强基础设施建设，改善市容环境，提高校园文明。

3. 食品卫生无小事，您的健康是大事。

4. 讲文明，必陋习，从我做起。

5. 塑造校园个性，优化校园环境，提升校园文明。

6. 建设卫生村庄，共建美好家园。

7. 环境卫生整治，从娃娃抓起从家庭抓起!

8. 洁净向我走来，我为洁净添彩。

9. 革除生活陋习，美化人居环境，优化生存空间。

10. 清洁家园从我做起。

11. 手牵手根治环境脏乱差，心连心创建卫生洁净美。

12. 告别不文明行为，人人从我做起。

13. 注重卫生，保持清洁。

14. 少一件垃圾，多一块净土。

15. 校园是我家，卫生靠大家!

16. 文明卫生健康你我他，和谐社会幸福千万家!

17. 校园是我家，整洁靠大家。

18. 以关心，整洁校园，为荣;损害，环境卫生，为耻。

19. 积极推进校园环境卫生综合整治，营造整洁优美的人居环境。

幼儿园环境卫生标语 第3篇

近年来, 我国的幼儿教育发展迅速, 幼儿园教学环境卫生状况也越来越受到关注。教室是幼儿在园学习活动的主要场所, 不良的环境因素将对幼儿的健康和发育造成不利影响。为了解淄博市张店区幼儿园教学环境卫生状况, 笔者于2007年6月对该区35所幼儿园进行了抽查。

1 对象与方法

1.1 对象

抽取张店区城区集体办幼儿园14所、个体办6所, 镇辖区内集体办幼儿园12所、个体办幼儿园3所, 共计35所101个教学活动室, 其中大、中、小班分别为32, 35和34个。

1.2 方法

由经过培训的专业人员进行检测和调查, 项目包括教室面积、人均面积、采光、课桌椅符合率以及大班幼儿书写和握笔姿势等。应用器材为TES-1332A型数位式照度计、皮尺、钢卷尺等。

1.3 评价依据

包括GB/T 3976-2002《学校课桌椅功能尺寸》中的学前儿童桌椅标准、GBJ 99-86《中小学校建筑设计规范》、GB 7793-1987《中小学教室采光和照明卫生标准》。

2 结果与分析

2.1 教室面积及人均面积

见表1。检测教室101间, 其中面积最大的92 m2, 最小的15 m2, 平均面积为45.43 m2。参照中小学建筑设计规范标准, 在50 m2以上的有60间, 占59.4%;不足50 m2的41间, 占40.6%。活动室面积≥50 m2的城市幼儿园为71.9%, 乡村为43.2%, 差异有统计学意义 (χ2=8.50, P<0.01) ;城市集体为85.0%, 乡村集体为45.7%, 差异有统计学意义 (χ2=12.96, P<0.01) ;城市个体占48.2%, 乡村个体占33.3%, 差别无统计学意义 (χ2=0.00, P>0.05) ;城乡集体和城乡个体分别由66.7%和38.5%, 差异有统计学意义 (χ2=6.37, P<0.05) 。

检测100间教室, 人均面积最大6.3 m2, 最小0.5 m2, 人均面积≥1.12 m2的有90间, 占90.0%;不足1.12 m2的有10间, 占10.0%。人均面积≥1.12 m2城乡分为94.6%和84.1%, 差别无统计学意义 (χ2=1.99, P>0.05) ;城、乡集体办学符合率分别为100.0%和88.6%, 差别无统计学意义 (χ2=2.82, P>0.05) ;城乡个体分别为76.5%和66.7%, 差别无统计学意义 (χ2=0.11, P>0.05) ;城乡集体和城乡个体分别为94.7%和76.0%, 差别有统计学意义 (χ2=5.33, P<0.05) 。

2.2 教室采光

见表2。城市、乡村教室采光符合率分别为78.9%和88.6%, 差异无统计学意义 (χ2=1.67, P>0.05) ;集体、个体分别为92.0%和57.7%, 差别有统计学意义 (χ2=13.85, P<0.01) 。

教室玻地比城市、乡村符合率分别为52.6%和59.1%, 差异无统计学意义 (χ2=0.42, P>0.05) ;集体、个体分别为50.7%和69.2%, 差异无统计学意义 (χ2=2.69, P>0.05) 。

采光系数城市、乡村符合率分别为49.1%和50.0%, 差异无统计学意义 (χ2=0.01, P>0.05) ;集体、个体分别为61.3%和15.4%, 差别有统计学意义 (χ2=16.30, P<0.01) 。

桌面平均照度城市、乡村符合率分别为77.2%和77.3%, 差异无统计学意义 (χ2=0.00, P>0.05) ;集体、个体分别为86.7%和50.0%, 差异有统计学意义 (χ2=14.76, P<0.01) 。

照度均匀度合格率城市、乡村分别为35.1%和15.9%, 差异有统计学意义 (χ2=4.66, P<0.05) ;集体、个体分别为25.3%, 30.8%, 差异无统计学意义 (χ2=0.29, P>0.05) 。窗台高度符合率为50.5%。

教室自然采光多为单侧采光, 是造成采光系数、平均照度、照度均匀度达标率较低的原因, 特别是个体幼儿园租用房屋, 事先未按标准建设, 房屋面积和朝向受限, 一侧墙无采光窗或采光窗很小, 更加影响了采光效果。

2.3 课桌椅符合情况

课桌椅高度大班、中班、小班分别以52 cm, 46 cm, 40 cm和29 cm, 25cm, 21 cm为标准。考虑到测量误差和长期磨损, 以±0.5 cm为符合。课桌大班符合率为12.5%, 中班、小班均不符合;课椅大班符合率为12.5%, 中班为8.6%, 小班均不符合。

多数幼儿园对课桌椅选用同一高度, 而不知道课桌椅标准, 是造成合格率低的重要原因。

2.4 幼儿写字姿势和握笔姿势

此次只对大班学生进行了写字姿势和握笔姿势调查, 因调查时大班多数已毕业, 所以只对9个托儿所的153名幼儿进行了调查, 结果显示写字姿势基本正确的有67人, 占43.8%;握笔姿势正确的有90人, 占58.8%。

3 讨论

3.1 教室面积

参照小学教室面积, 50 m2以上的仅为59.4%, 人均面积≥1.12 m2的占89.1%。特别是城乡个体办学者, 多为租用房屋, 教室面积小, 影响孩子的活动和思维扩展。活动室面积不宜低于40 m2, 人均面积不应低于幼儿师范教室标准, 以人均1.37 m2为宜。

3.2 教室自然采光

调查结果显示, 教室自然采光、采光系数、桌面平均照度、照度均匀度、玻地比等达标率均较低。原因主要是活动室建筑设计不合理, 设有内走廊的活动室主要靠单侧采光, 个体租赁房屋多为单侧采光, 有的无后窗或后窗高而小;另外, 窗外树木遮挡、墙面不能按时粉刷也严重影响采光效果。对于调查反应出的教室自然采光不足, 要给予改造, 暂不能改进的应增加人工照明设施作为补充。

3.3 课桌椅卫生

儿童在园学习和生活的大部分时间是在课桌椅上度过的, 课桌椅是培养孩子良好坐姿的重要外界环境, 与脊柱弯曲异常及近视的发生有一定关系, 也是影响学习作业能力及身体功能状况的一个因素。课桌椅不但要满足写字、看书和听课的需要, 更要适合就坐儿童的身材, 以培养良好的坐姿, 避免产生疲劳, 不妨碍儿童的正常生长发育, 保护视力。 调查中发现, 54.3%以上的幼儿园大、中、小班使用同等高度的桌椅, 多数幼儿园 (所) 对国家标准不知道或不清楚。这可能是造成课桌椅不达标的重要原因。

3.4 书写坐姿与握笔姿势

从学校的标语谈环境育人 第4篇

（1）播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。

（2）把机会留给学生，把精彩献给学生，把希望带给学生。

（3）沐浴晨光想一想，今天应如何努力；踏着夕阳问一问，今天进步有多少。

（4）面向全体，全面发展，学会做人，学有所长，太阳每天都是新的。

（5）办学理念：做人求实，成志于学。

（6）办学原则：以学为本，科研先导，师生互动。

（7）办学口号：成就师生幸福的人生。

（8）办学目标：学校——规范加特色，教师——规范加特点，学生——合格加特长。

（9）办学策略：德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一。

（10）坚持教育为社会主义现代化服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展社会主义建设者和接班人。

（11）慢步轻声靠右行，大声喧哗要禁止，公共场所须维护，争做小小主人翁。

（12）回首昨天，应该问心无愧；面对今天，应该倍加珍惜；展望明天，应该信心百倍。

（13）困难要靠自己克服，障碍要靠自己冲破在我们的字典里是没有“难”字的。

（14）同议育人大计，共商治校方略。

……

我校的标语改革，十分见效这项活动不但调动了学生的积极性和创造性，这样的文化走廊给学生以启迪，给学生以警示，使他们树立信心，从而培养出自信心，激发起了奋发学习的热情。如今标语专栏已经成为了学校素质教育的一道靓丽的风景线。

感动之一：教师的角色。我们教师在实施素质教育的实践中，必须学习新理论、新观念、新方法。探索素质教育的规律，深入研究育人的方法，根植于学生中，掌握学生需要什么，找准切入点，帮助学生树立自信心。根据学生的年龄特点、知识水平、兴趣和爱好、社会和家庭生活情况开展丰富多彩的活动，用新理念指导育人工作，由教育者向指导者转变，推进基础教育向纵深发展。中对我们得出了深切的要求，这对我们来说既是要求又是挑战。学校是育人的摇篮，是人才成长的重要通道。培养高素质全面发展的人才，是教师的责任，而人才的培养、素质的提高是一个长期的过程。

感动之二：认识自我。自信心的树立必须用正确的、健康向上的思想作为指导，青少年学生世界观、人生观、价值观还没有成熟，认识问题，辨别是非的能力弱。教师在与学生共同学习和生活中，帮助学生找出自己的优点、兴趣、爱好，找出他们的闪光点，多给予鼓励和支持。以朋友的身份和他们交流学习、思想、生活、兴趣、爱好的体会，引导他们正确认识自我，给他们信心和勇气，坚信我能行，教会他们在汲取知识中获得快乐，在活动之中认识自我的价值，在实践中放飞自我，只要认识自我的能力所在，就能成为一个勇攀高峰的强者。对学生提出了总的要求，我们应该如何做；对学生的行为作出了规范；则对学生意志品质提出期望。多好啊！学生的才能得到了更好的发挥！

感动之三：发展自我。在人生成长中，追求目标的确立非常重要。教师要根据学生的智力、兴趣、特长、气质和社会发展的要求，帮助学生确立人生目标，与他们探讨怎样才能实现自己的愿望和追求。要实现自己的目标，就必须要以满腔的热忱、百倍的努力为之奋斗。不要怕困难，不要怕压力，要坚定不移地向前走。使他们懂得在实现理想和目标的过程中，没有平坦的大道可走，只有不畏艰险，敢于面对困难，勇于创新，才能到达光辉的彼岸的道理。其中是从总的方向学生发出了全面发展的号角，只有实现自我的发展才能审美对未来世界的关注与创造。

发展自我，就必须提高素质，政治素质、品德素质、文化素质、能力素质只有在具体学习和生活中，才能得到锻炼和提高，坚信不断的学习，不断的汲取知识营养，勤奋思考，展示自我，发展自我，完善自我，挖掘潜能，人生目标之花就会越开越艳，前景无限美。

感悟之四：思与行的结合。思是行的基础和前提条件，行是思的结果和表现形式。标语活动的开展，既锻炼了学生动脑，又锻炼了学生动手的能力，是动脑与动手的有机结合。学生根据自己的特长、兴趣、爱好，确立自己的展示项目，再在大脑中勾画出方案。然后动手去写，动手去画，动手去设计，动手去做，吸取精华，将自己的得意之作展示在同学们的面前。在作品完成的过程中，学生的素质得到了提高，增强了同学们不断汲取科学知识的自信心，使他们懂得“学会做人、学会学习、学会生存、学会审美”的良好习惯。奠定人生成长的基础去迎接未来世界的挑战，坚信只有坚定的信心，牢固的知识基础，勇于创新的能力，优良的品德，你的事业就一定能获得成功。是从思想对学生的未来进行的展望；是办学理念、是办学原则、是办学口号、是办学目标、是办学策略、是学校建设上等方面实现的诸项改革。

幼儿园卫生健康标语 第5篇

No.1 生活有营养，人生更健康。

No.2 康乐养生，多彩人生。

No.3 生活有营养，今生更健康。

No.4 普蕊丰亭样样好，美容养生不显老。

No.5 祸从口出，病由心生。

No.6 健康有营养，生活自乐康。

No.7 汲营养，享健康，赢未来。

No.8 膳食有营养，身体更健康。

No.9 科学补营养，身体真健康。

No.10 绿色中国，健康你我。

No.11 让营养充满健康生活。

No.12 健康身体，把握关口。

No.13 快乐养生，唯有康乐。

No.14 人人讲营养，生活更健康。

No.15 少抽几口活得长久，多走几步动得更久。

No.16 快乐是宝，健康是福。

No.17 告别亚健康，吃动两平衡。

No.18 吃营养食品，过健康生活。

No.19 康乐养生会所，养生驻颜，让美丽更凸显。

No.20 膳食营养，百年健康。

No.21 美丽，令你更快乐；快乐，让你更健康。

No.22 健康新理念，时尚养生堂。

No.23 膳食有营养，生命更健康。

No.24 生活作息有一套，身体健康无烦恼。

No.25 身体健康，承受生活；心理健康，享受生活。

No.26 笑 大笑 用力笑，健康好事都来到。

No.27 健康魅力，营养演绎。

No.28 养生有道，生活亦有道。

No.29 人人平安保健康，美好生活你我创。

No.30 健康饮食多关心，身体健康不忧心。

No.31 吃的有营养，活的就健康。

No.32 健康是年轻时您善待身体，而年老时身体回报您的礼物。

No.33 怒伤肝，喜伤心，悲忧惊恐伤命根。

No.34 全民营养，健康中国。

No.35 天然的味道，健康的.选择。

No.36 亭受康乐养生，亮你美丽青春。

No.37 健康人生，营养先锋。

No.38 健康的人永远年轻。

No.39 懂营养，更健康。

No.40 早起动一动，三餐多蔬果，常保欢喜心，快乐活到老。

No.41 “众”在参与，收获健康。

No.42 讲究营养，身体健康。

No.43 启营养天智，壮健康绿叶。

No.44 关注健康，讲究营养。

No.45 悠然养生，一品逸境。

No.46 均衡营养，健康人生。

No.47 预防常在心，健康不忧心。

No.48 三餐有营养，身体更健康。

No.49 吃的饱，睡的好，没事多笑笑；随时动动脑，健康活到老。

No.50 今日注重养生，来日康乐一生。

No.51 逸品心境，滋养人生。

No.52 花落水不留，蚊去人不忧。

No.53 颐养“康”年，喜“乐”今生。

No.54 科学养生，健康一生。

No.55 健康身体传递火炬，健康心理传送快乐。

No.56 健康中国梦，天智绿叶情。

No.57 美丽，再靠近一点。

No.58 谱写健康的音符，奏响生命的旋律。

No.59 好营养健康一生。

No.60 永葆青春不是梦。

No.61 美食烹出来，心情调出来；疾病懒出来，健康练出来。

No.62 快乐营养，健康生活。

No.63 百年养生一品逸境。

No.64 健康迎奥运，奥运迎健康。

No.65 传播自然，健康中国。

No.66 健康生活源自合理营养。

No.67 人人讲营养，家家都健康。

No.68 交营养答卷，做健康达人。

No.69 好在营养，贵在健康。

No.70 乐从健康起，寿从饮食来。

No.71 懂·营养，知·健康。

No.72 积累点滴良好习惯，成就一生健康幸福。

No.73 均衡营养，共享健康。

No.74 美丽中国梦，营养健康风。

No.75 均衡的饮食，带来健康的身体，乐观的态度，带来美丽的人生。

No.76 健康多宽心，生命就安心。

No.77 要想健康快活，学会自己找乐。

No.78 时时洗双手，健康在双手。

No.79 卫生环境要做好，均衡饮食最重要，运动身心不可少，快乐健康永不老。

No.80 健康中国梦，营养生活风。

No.81 均衡营养，身体健康。

No.82 在欢乐中留住健康。

No.83 健康知识你要知，均衡饮食要坚持。

No.84 天天营养，人人健康。

No.85 身体是我们的存折，健康是我们的本钱。

No.86 身体健康，营养做主。

No.87 笑一笑，笑掉忧愁和烦恼；动一动，甩掉疾病和疲劳。

No.88 日日做早操，夜夜早睡觉；天天身体好，学习步步高。

No.89 关注营养，分享健康。

No.90 一分健康一分金，千金难买健康身。

No.91 身体健康，更快更高更强；心理健康，更明更智更善。

No.92 健乐养生所，健康快乐过。

No.93 吃营养食品，做健康之人。

No.94 疾病欲防治，冷暖自己知；注意添减衣，无须病投医。

No.95 天天营养，一生健康。

No.96 让健康知识深入人心，让健康行为走进生活。

No.97 微笑，使我们年轻；健康，丰富我们的人生。

No.98 品味逸境，养生百年。

No.99 神龟虽寿，忧有竞时；检查身体，记得按时。

No.100平衡营养，健康未来。

No.101 健康知识知得多，病痛自然少得多。

No.102 人人营养，人人健康。

No.103 善用健康的砖块，构筑幸福的人生。

No.104 入会康乐养生，亨受健康人生。

No.105 口味淡一点，寿命长一点。

No.106 惠生活，更健康。

No.107 心泊逸境，味品养生。

No.108 智慧相伴，优雅同行。

No.109 吃有营养，活有健康。

No.110 健康令我幸福，幸福使我更加健康。

No.111 食尚生活，健康中国。

No.112 健康生活，营养为先。

No.113 健康生活，从“吃”开始。

No.114 无债一身轻，无病一生福。

No.115 笑一笑，十年少。

No.116 健康的女人最美丽，健康的男人最得意。

No.117 全民营养好，健康中国梦。

No.118 人生健康路，营养第一步。

No.119 健康响当当，营养是保障。

环境卫生标语 第6篇

1、建设卫生村庄，共建美好家园。

2、整好农村卫生，造福农民群众

3、地球是我家，绿化靠大家。

4、以关心整洁农村为荣，损害环境卫生为耻。

5、农民素质高一分，农村形象美十分。

6、小草有生命，足下多留“青”。

7、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

8、全党动员，全民参与，共建文明卫生新农村。

9、食品卫生，连着你和我，连着千万家。

10、培育文明新风，构建和谐农村。

11、干群齐动手，村庄焕新颜。

12、为小家，为大家，搞好卫生人人夸。

13、城市是我家，文明靠大家。

14、讲文明，必陋习，清洁**，从我做起

15、加快发展循环农业，构建环境友好型新农村。

16、距离产生美，谢绝亲密接触

17、绿色——生命之源

18、草儿可爱，大家爱

19、建设新农村，倡导新生活。

20、齐心协力，整洁卫生！

21、学习卫生防病知识，增强农民卫生意识。

22、洁净向我走来，我为洁净添彩。

23、整洁家园，人人有责。

24、手拉手，心连心，创建农村新天地。

25、治理“脏、乱、差”，要靠“你、我、他”。

26、草木绿，花儿笑，空气清新环境好

27、关注农村卫生，促进经济发展，推进农村建设。

28、种一棵树，种一枝花，世界会更美好

29、卫生整治，从我做起。

30、我是一只小小小鸟，总是飞呀飞不高。

31、花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝

32、创建农村美如画，点滴小事见精神。

33、要想生活好，洁净离不了。

34、人人动手，消灭四害，提高人民健康水平；

35、环境你不爱，美景不常在。

36、热心卫生工作，创造美好环境。

37、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净

38、改善市容市貌，提高城市品位，树立整洁优美的城市形象

39、绕行三五步，留得芳草绿。

40、卫生关联你我他，()齐抓共管靠大家。

41、管住脏、乱、差，留下真、善、美。

42、治理“脏、乱、差”，告别不文明行为，人人从我做起

43、手拉手，心连心，创建xx新天地！

44、地球是我家，绿化靠大家

45、加强基础设施建设，改善市容环境，提高城市文明。

46、绿色是地球的本色

47、食品卫生无小事，您的健康是大事。

48、全民参与，治理环境，建设村容整洁的新农村！

49、建设新农村，卫生要先行

50、除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。

51、清洁城市，从我做起

52、环境卫生整治，从娃娃抓起、从家庭抓起！

53、热爱村庄，热心卫生。

54、鲜花还需绿叶扶，村庄更需村民护。

55、清扫清洁坚持做，亮丽环境真不错。

56、1+1=2，一棵树+一棵树=一片树林

57、坚持“五改”，除害防病。

58、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。

59、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

60、xx是我家，卫生靠大家！

61、告别不文明行为，人人从我做起。

62、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护

63、环卫工作人人参与，美好环境家家受益！

64、树木拥有绿色，地球才有脉搏。

65、建新绿色生态村，构建社会主义新农村。

66、积极推进农村环境卫生综合整治，营造整洁优美的人居环境。

67、建设新农村，卫生要先行。

68、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴

69、提高卫生意识，建立文明健康生活方式

70、花草丛中笑，园外赏其貌

71、提高农民健康素质，促进农村卫生与经济社会协调发展

72、万众成一心，脏乱不近身。

73、公德规范言行，文明美化心灵。

74、新政策，新农村，新农民，新形象。

75、村庄是我家，卫生靠大家。

76、你我多一份自觉，村庄多一份清洁。

77、森林是氧气的制造工厂

78、倡导文明新风，共建美好家园。

79、家家讲卫生，户户比洁净。

80、我为你美丽的心灵绽放

81、带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远

82、踏破青毡可惜，多行数步何妨

83、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。

84、创文明城市，做文明市民

85、人人讲卫生，家家树新风。

86、倡导文明新风，共建卫生家园。

87、全民发动，积极开展环境卫生整治活动！

88、加强城市的长效管理，创造和谐优美的人居环境

89、爱我村建我村，做个文明好村民。

90、保护树木，就是保护自己

91、建设新农村，弘扬新风尚。

92、告别不文明行为，做健康文明**人

93、大家一条心，建设卫生文明新农村。

94、有了您的真心呵护，xx才会更加美丽！

95、塑造城市个性，优化城市环境，提升城市文明

96、发挥农民主体作用，建设文明卫生新农村。

97、开展环境卫生整治，营造清洁生活环境！

环境卫生标语 第7篇

1、搞好环境卫生，增强个人卫生。

2、保护一片绿地，撑起一片蓝天。

3、普及卫生知识，提高市民文明卫生素质。

4、依法实施对城市卫生的监督管理。

5、塑造城市个性，优化城市环境，提升城市文明。

6、普及健康知识，提高健康水平。

7、树立科学持续发展观，全民共创环保模范城。

8、环境你不爱，美景不常在。

9、整好农村卫生，造福农民群众。

10、工厂是我家，整洁靠大家。

11、你我多一份自觉，厂区多一份清洁。

12、人人做整理，场地有条理，全员做清扫，环境更完美。

13、讲礼貌，爱卫生，做个及格职业人。

14、新政策，新农村，新农民，新形象。

15、美好生活靠我们创造，创卫目标靠大家实现!

16、提高卫生意识，建立礼貌健康生活方式。

17、城市是我家，文明靠大家。

18、创卫工作人人参与，美好环境家家受益。

19、争做环保小卫士，共建环保模范城。

20、让地球远离污染，让绿色走进家口。

21、习惯一生培养，卫生一生讲究。

22、创卫关联你我他，齐抓共管靠大家。

23、从小事做起，与文明握手。

24、您为城市添一份洁净，城市为您送十分温馨。

25、有了您的`真心呵护，工厂才会更加美丽!

26、建设卫生城市，构建和谐社会。

27、做工厂主人，当环卫先锋!

28、干群齐动手，村庄焕新颜。

29、给自我养成个好习惯，给别人留下个好环境。

30、环境卫生整治，，从娃娃抓起从家庭抓起!

31、草儿绿、花儿香，环境优美人健康。

32、环境好一点，心情美一天。

33、多一份自觉，多一份清洁。

34、人人讲卫生，家家树新风。

35、提高农民健康素质，促进农村卫生与经济社会协调发展。

36、建设，卫生村庄共建，完美家园。

37、开展健康教育，普及卫生知识。

38、爱生活，爱卫生;为生活，卫生活。

39、提高环保意识，建设完美家园。

40、手牵手根治环境脏乱差，心连心创建卫生洁净美。

41、校园灰尘滚滚，如何潇洒走一回?

42、环境关联你我他，齐抓共管靠大家。

43、整治工作人人参与，美好环境家家受益。

44、环境与生活相融，环保与时代同行。

45、打造碧水蓝天生态宜居城市，建设文明卫生和谐幸福常州。

46、给自己养成个好习惯，给别人留下个好环境。

47、大力开展爱国卫生运动，积极开展卫生创建活动。

48、保护环境，功盖千秋，破坏环境，祸及千古。

49、手牵手根治环境脏乱差，心连心创立卫生干净美。

50、有了您的真心呵护，紫云才会更加美丽!

51、家家讲卫生，户户比洁净。

52、让我们共同营造洁静的生活空间。

53、整洁家园，人人有责。

幼儿园环境卫生标语 第8篇

20世纪60年代以来, 环境教育逐渐成为人们关注的焦点。许多国家提出了环境教育的设想, 而英国是世界上较早实施环境教育的国家, 经过半个多世纪的探索, 英国的环境教育取得了较大的成就, 形成了自己的特色和可供他国借鉴的经验模式。

英国的环境教育是基于卢卡斯模式之上的。该模式是1972年伦敦大学的卢卡斯 (A·M·Lucas) 教授提出的。卢卡斯教授对环境教育的概念做出了全面的阐述。他把环境教育定义为“是关于环境的教育, 是为了环境教育的教育, 是在环境中的教育”。其中“关于环境的教育”注重向儿童传授关于环境的知识技能、“为了环境的教育”偏重培养儿童关于环境的态度、“在环境中的教育”注重环境本身在儿童教育中的效用。根据卢卡斯关于环境教育内涵的界定, 1990年英国国家课程委员会制订了《课程指南7:环境教育》。在这一指南中, 明确指出了英国中小学环境教育三大目标即知识目标、技能目标和态度目标。其具体目标内容为:

第一, 知识目标——关于环境的教育。重点是让学生了解及掌握关于环境的基本知识, 其教学内容主要涉及:环境中的各种自然现象;在人类的影响下造成的各种环境问题 (空气污染、温室效应等) ;人与环境及在环境中人与人之间的相互关系;保护环境的重要性等。

第二, 技能目标——在环境中的教育。为了达到关于环境所要实现的知识目标, 英国的环境教育将环境作为学习资源, 通过在环境中的教育学生可以获得以下技能:交往技能 (主要包括运用不同的方式表达环境问题和如何与他人相处的技能) 、计算技能、学习技能、解决问题的技能、应用信息技术的技能。

第三, 态度目标——为了环境的教育。环境教育的态度目标是重视培养学生形成保护环境的积极态度。态度目标主要包括:欣赏、关爱环境和自然万物, 对环境问题进行独立思考, 尊重他人的信仰和观点, 尊重有证据的和合理的观点, 胸怀开阔, 思想开放。

二、英国环境教育的特点

1、环境教育目标明确具体:为了环境的教育

英国的环境教育在卢卡斯模式的基础上制定了明确具体的教育目标。通过环境教育, 学生可在知识、技能、态度三个层面达到不同的水平。英国的环境教育根据不同年龄阶段儿童发展的特点, 规定了不同的教育内容。而且教育内容和教育目标相对应, 内容贴近学生实际生活经验、教育目标具体明确可操作, 学生在环境教育的影响下环境意识觉醒并形成自己的价值观念, 确立保护环境的积极态度。

2、理论联系实际:在环境中的教育

英国将环境教育渗透到学生的学习和日常生活中, 将环境知识的传授与实际环境中的操作结合起来, 注重在环境中让学生通过各种实践活动来学习。英国中小学的环境教育通常采用课堂教学与课外活动、校内活动与校外活动相结合的形式让学生在亲历亲为中获得知识并掌握技能。其中校内环境教育通过各种活动形式, 诸如游戏活动、生动的讨论等将抽象的知识系统化、形象化;校外教育的阵地使学生从课堂走进真实的环境教育情景, 在校外学生可以通过与大自然亲密接触感受各种自然现象, 体验各种实践活动, 如种植植物饲养动物等。英国的这种教育理念和方式真正实现了在环境中的教育。

3、以儿童为本的环境教育

以儿童为本的环境教育的特点主要体现在以下方面:第一, 自由开放的活动形式。英国的环境教育形式丰富多样:课堂教学与课外活动, 校内教育与校外教育相结合, 知识教学与实践操作相联系。通过丰富多样、自由开放的活动不仅唤起了学生的环境保护意识, 而且在实践中强化了其知识学习和良好习惯的养成。第二, 丰富直观的教学环境和活动材料。在环境布置上, 许多学校不仅有自己的校外实践基地, 而且校内环境的布置生动形象、教学材料也主要是各种真实的动物、植物。第三, 儿童具有浓厚的兴趣和积极的主动性。英国的环境教育充分利用学生身边有效的教育资源, 在环境中让学生获得直接经验, 环境既是教育资源又是学生兴趣的来源。另外, 在环境中的教育问题不是提前预设的而是在环境中通过学生的参与讨论生成并逐步解决的, 在这样的主题活动中学生能始终保持浓厚的兴趣和探索的欲望。

三、英国环境教育对我国幼儿园环境创设的启示

“蓬生麻中, 不扶则直;白沙在涅, 与之俱黑”形象说明了环境对人的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确提出“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效的促进幼儿的发展。”幼儿园的环境作为一种隐性课程在幼儿的发展中起着潜移默化的作用。他山之石可以攻玉, 英国环境教育经历了半个多世纪的发展, 已取的了明显的成效。英国环境教育思想及做法对我国幼儿园的环境创设具有重要的借鉴意义。

1、以幼儿为本的环境创设

幼儿园的环境创设要以幼儿为本, 要让幼儿成为环境创设的参与者和最大的受益者。教师要在培养中力求让幼儿参与环境创设, 在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和主动参与的心理需求。教师要明确创设环境的目的不是为了装饰美观, 而要以幼儿为本, 保正创设的环境能给幼儿提供一个自由开放的空间, 让环境这种隐形的课程资源发挥其应有的效用。

2、重视环境创设中的家园合作

家庭和幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。只有家园密切合作才能为幼儿发展营造良好的环境。在幼儿园的环境创设中要形成以幼儿园主导, 家长主动参与的互动模式。一方面幼儿教师要向家长宣传环境资源在幼儿发展中的重要作用, 最大程度地争取家长的配合。另一方面幼儿家长要主动参与幼儿园的环境创设。这样幼儿教师在幼儿的环境创设中避免了孤军奋战的独权局面, 同时家长积极参与幼儿园的环境创设也能增进亲子关系。

3、可持续的环境创设

所谓可持续的环境创设有两层含义:第一, 环境材料的选取要环保。环境材料要充分利用生活中的废旧材料。第二, 环境创设只是幼儿环境教育的一部分, 我们要将环境教育向可持续发展教育过渡延伸。在幼儿园实施具有可持续发展性的环境教育就要将各领域的内容相互融合贯通, 将环境教育渗透到各领域, 注重在幼儿的日常生活中渗透环境教育的思想。让幼儿在环境创设这种细节活动中受到潜移默化的影响, 为幼儿的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]谷秉忠.英国中小学环境教育的特点浅析[J].学科教育, 1995, (12) .

幼儿园环境卫生标语 第9篇

【摘 要】标志语的翻译规范化对城市的软环境建设有着重要的影响。本文通过定性和定量研究，收集沈阳市旅游景区标志语、交通和道路标志语、商业场所标志语和其他场所标志语数百余条，进行错误诊断、分类，并从翻译理论、翻译策略和翻译工具的角度提出翻译产品质量改善建议。希望为提升沈阳市标识语质量提供理论参考，为改善沈阳市软环境建设作出贡献。

【关键词】标识语 翻译 规范化 实证研究

公共标识语又称公示语、标记语、标示语或警示语，是一种给特定人群观看，以达到某种特定交际目的的特殊应用文体。随着经济和旅游业的高速发展，沈阳市正走上国际化发展的道路，而双语标识语是城市国际化的名片，是城市的文化素养和人文建设水平的直接体现，是城市软环境建设中重要的一环。

一、研究方法

采用定量研究与定性研究相结合的方法展开公示语质量调研与分析。选取典型样本实地考察，实地拍摄。样本包括旅游景区标识语、交通和道路标识语、商业场所标识语，以及其他标识语， 具备代表性和真实性。将拍摄样本的图片格式文件整理成文本文件，进而对样本进行评估，筛选出错误标识语并诊断、归类。之后，统计出不同类别景点标识语译文缺失率和各类错误译文比例，并对错误标识语逐条提出译文修订意见。

二、沈阳市标识语翻译存在的主要问题

通过调查研究，笔者发现沈阳市标识语翻译存在许多问题，主要体现在语言和文化两个方面。包括语法错误、语义错误、语用失误、中式英语和翻译缺失等现象。以下是各错误类别的简要例证与分析：

1.语法错误

语法错误是所有错误中所占比例最高的。比如，森林动物园的公示语“请勿给动物投喂您自带的食物”被译成“Do not feeding the food to animals which bring your own.”祈使句中的动词“喂”不应该使用分词形式“feeding”，应改成原形“feed”。译文应改成“Feed only food sold here for animals”。

2.中式英语

由于译者受汉语语言、思维方式影响，将汉语语言规则误用到英语中，导致译文不符合英语的句法表达。虎园的一个标识语“请勿触摸以免伤害”被翻译为“Do not touch so as not to damage”，英译文与本意背道而驰，应改为“For your safety，do not touch animals！”

3.语义错误

一景区将请勿玩水翻译成“Please dont play with water”，这种直译完全不符合原语义。在英语表达中要将其要说明的意思直接表达出来，请勿玩水是说明水深、玩水很危险的意思，所以英语惯例是翻译成“Danger！ Deep Water”。

4.语用失误

某银行柜台上摆着这样的标牌“现金请当面点清”，翻译为“Please point face to face cash”。这是把汉语原文直接输入到在线翻译工具中得出的结果，不考虑语法结构，导致语用失误。

5.英语标识缺失，或用汉语拼音代替

沈阳市旅游景区内还存在一些双语标识缺失现象，在某湖边地类似于“此处水深l米”这种危险性的提示语竟然没有标识，旅游景点没有承担告知游客的义务，游客若不小心发生危险旅游景点将无法逃避责任。此外，在英语标识中掺杂着汉语拼音，这给外国游客带来不少不必要的烦恼。

三、提升译文质量的对策建议

1.正确选择翻译理论、翻译策略，充分利用已有研究成果。准确的标识语译文离不开翻译理论的指导。译文应符合目的语文化习惯，翻译的最终目的是译出目的语读者接受的有意义的文本。标识语翻译不仅是一种跨语言的交际活动，更是跨文化的交际活动，忽视文化因素将严重影响翻译质量。

2.恰当地选择翻译策略是译文质量的重要保障。选择准确的翻译策略不仅需要依托正确的翻译理论，还需充分考虑中国的语言特点和文化背景。丁衡祁先生提出了“A-B-C”模式，即 “如果英语中有现成的对应的表达我们就可以直接照搬（Borrow），如果英语里有类似的表达我们就可以参照它加以改造（Adapt），如果前两种情况都不存在，就按照英语的习惯和思路进行创译（Create，即创造性的翻译）”。这是中国学者根据中国语言文化特点，结合汉英互译的具体情况以及自己在翻译过程中发现的问题和亲身经历的基础上，总结概况出来的好用理论。

3.充分利用工具书等已有研究成果。公示语翻译工具书为常规公示语提供了权威的参照样本。如商务印书馆出版的《汉英公示语词典》，收录范围全面，从旅游公示信息的角度，收编了近10000条相关公示语，内容涉及十一大项。 此外，上海交通大学余富林主编的《英汉汉英揭示语手册》也是较权威的工具书。

4.政府需做好宣传工作，充分调动公众参与的积极性。可以发动会员参与标识语译文纠错行动，有翻译协会受理会员或市民的错误举报，定期表彰被采纳建议并及时将正确的译文版本反馈给管理部门督促其及时更换。

四、总结

标识语翻译是城市对外宣传展示自我形象的一个重要窗口，在沈阳市软环境建设过程中非常有必要建立统一翻译标准，对标识语使用进行规范，提升沈阳市标识语质量，优化国际交往空间，提高沈阳市国际形象，促进沈阳市软环境建设，并以此带动本地区其他相关产业行业的发展。

【参考文献】

[1]. 邹彦群，满颖，孟艳梅.公示语翻译研究十年综述[J].上海翻译，2011（4）：27-30.

[2]. 丁衡祁.努力完善城市公示语逐步确定参照性译文[J].中国翻译，2006，26（6）：16-21.

环境卫生标语 第10篇

1、天更蓝，水更绿，让我们的家园更美丽。

2、提升农村人居环境，共享乡村品质生活。

3、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护。

4、邻里和睦心情舒畅，村院整洁身体健康。

5、卫生整治人人参与，美好环境家家受益。

6、厨卫入户新生活，人畜分离环境美。

7、环境污染易诱病、脏乱不是真小康。

8、学校是个大花园，师生共同来关爱。

9、保护树木，就是保护自己。

10、改善环境任务重，农厕改造要先动。

11、花草丛中笑，园外赏其貌。

12、金山银山，不如绿水青山。

13、黎明即起洒扫庭院，垃圾装袋投放入箱。

14、全民动员，干群动手，共创卫生清洁村。

15、环境你不爱，美景不常在。

16、清脏除旧美庭院，家家户户齐参与。

17、改善人居环境，建设美好家园。

18、要使垃圾变为宝，分类回收不可少。

19、爱护水环境，污水不乱排。

20、环境关系你我他，齐抓共管靠大家。

21、你我多一份自觉，村庄多一份整洁。

22、青山绿水好，农村要环保。

23、农村美如画，必须靠大家。

24、爱护大自然，建设美好家园。

25、关注小环境，共享大健康。

26、垃圾筒笑口常开，请你不忘送一点。

27、环境卫生人人搞，农村更比城市好。

28、环境好，病原少，青山绿水好养老。

29、垃圾分类举手之劳，循环利用变废为宝。

30、治理脏乱差，家乡美如画。

31、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

32、生活环境大变化，再也不能脏乱差。

33、垃圾杂物不乱抛，群众生活质量高。

34、鲜花还需绿叶扶，村庄更需村民护。

35、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。

36、要想生活好，洁净离不了。

37、美丽宜居文明，厕所革命先行。

38、厕所要用好，管护要抓牢。

39、心要净化，屋要亮化，路要硬化，山要绿化，村要美化。

40、垃圾不分类，你我都受累;垃圾一分类，再生资源汇。

41、共建美好乡村，共享美好生活。

42、一点一滴汇集你我之力，一言一行成就美丽乡村。

43、哪儿都不脏，一定更健康。

44、垃圾分类做的好，幸福生活实现早。

45、环境保护在心中，垃圾分类在手中。

46、村洁路畅凭自觉，文明幸福有感觉。

47、游宜居农村，寻美丽乡愁。

48、垃圾少，花儿香，环境美，人健康。

49、环境整治大舞台，有你参与更精彩。

50、大家小家是一家，爱护环境靠大家。

51、加强人居环境整治，建设美丽宜居家园。

52、整治村容村貌，共建美丽家园。

53、红花绿草满园栽，风送花香碟时来。

54、植树栽花种草，清污治乱除脏。

55、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴。

56、公共设施要爱护，农村环境要保护。

57、人居环境人人护，护好环境为人人。

58、改水改厕改习惯，治荒治脏治杂乱。

59、改善农村人居环境，共建山清水秀家园。

60、积极推进农村环境整治，营造整洁优美人居环境。

61、干群齐动手，村庄焕新颜。

62、改善人居环境，建设秀美乡村。

63、治理环境齐动手，村容整洁共分享。

64、小康不小康，厕所算一桩。

65、建个好厕所，疾病不找我。

66、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

67、您爱自然多一点，自然爱您久一点。

68、人人动手，清洁家园，创建文明新村。

69、人居环境美丽，人文精神正气。

70、携手改变旧环境，共建人居新农村。

71、优美环境靠大家，最佳人居惠万家。

72、要想心情好，环境先搞好。

73、房前屋后整洁有序，河塘沟渠水清岸绿。

74、小草有生命，足下多留“青”。

75、地球是我家，绿化靠大家。

76、农村环境保干净，水清岸绿好心情。

77、人人关爱生态环境，全民参与综合治理。

78、革除生活陋习，美化人居环境。

79、和美乡村让人人如沐春晖，幸福家园让你我一生无悔。

农村环境卫生标语 第11篇

2．师生卫生活，师生会生活。

3．人人讲卫生，家家树新风。

4．青山绿水好，农村要环保。

5．同在一方热土，共建美丽家园

6．伽师是我家，市容环卫靠大家

7．一次性塑料袋，你还在用啊？

8．遏制陈规陋习，争做文明市民。

9．搞好环境卫生，加强个人卫生。

10．遵循社会公德，维护公共卫生。

11．污染环境千夫指，保护环境万人颂。

12．整治农村环境，促进村容整洁。

13．争做文明市民，争创卫生城市。

14．珍爱生活空间，热心创卫工作。

15．习惯一生培养，卫生一生讲究。

16．卫生促进健康，健康更需卫生。

农村环境卫生标语 第12篇

2. 农村是我家，文明靠大家。

3. 治理“脏乱差”，要靠“你我他”。

4. 村庄环境整治是造福百姓的民心工程。

5. 胡乐是我家，卫生靠大家。

6. 全民发动，积极开展村庄环境整治活动。

7. 清洁农村，从我做起。

8. 发挥农民主体作用，建设文明整洁新农村。

9. 环境关联你我他齐抓共管靠大家。

10. 治理“脏乱差”，告别不文明行为，人人从我做起。

11. 改善市容市貌，提高农村品位，树立整洁优美的农村形象。

12. 以关心，整洁农村，为荣;损害，环境卫生，为耻。

13. 加强农村的长效管理，创造和谐优美的人居环境。

幼儿园班级环境的创设 第13篇

一色彩统一, 和谐呼应

可能在很多人的感觉中, 孩子们的世界是五彩缤纷的, 所以他们的生活环境应该是五颜六色的。其实, 笔者在环境布置时不会使用浓墨重彩, 讲究使用舒适自然的颜色, 各个区域的主色调能统一起来, 这样整体就有了呼应感, 并且很和谐。如我们班的环境创设采用了粉色系列。墙面上用粉、黄两种较为接近的雪花片进行了装饰, 包括在区域角中的阅读区, 采用了粉色的布袋, 用来装放书。表演区中的舞台、幕布等也用了粉色的小花片来装饰, 包括娃娃家里的窗帘、床上用品、桌布也用了粉色的小碎画布, 既温馨又和谐。门口的家园联系栏也采用了比较接近的黄色来装饰。整个布局把它们很好地联系在了一起, 整个环境统一和谐。

二变废为宝, 匠心独具

变废为宝是一个并不陌生的说法, 现在很多教师都有意识地将废旧材料运用到环境布置中去, 但如何巧妙地利用废旧材料却有不少讲究:一定要在废旧材料上做“加减法”, 变废为宝, 变垃圾为艺术品。如一只只被丢弃的袜子, 经过填充和结扎, 摇身一变成了一只只有趣的毛毛虫。捡来的鲍鱼壳, 进过加工, 成了一串串漂亮的风铃。农村幼儿园由于条件等一系列原因, 导致经费有限, 有些材料是望尘莫及的, 所以我们就发动家园合作的力量, 大部分材料都是家长提供的。如家里是卖布的就提供布材料, 可以用在娃娃家、表演区等, 开窗帘店的提供零碎的花边, 用来装饰用。在我们的教室里这样变废为宝的材料还有很多很多。

常常对废旧材料进行筛选, 整理并放在看得见得地方, 可能今天不会用上, 但在环境创设过程中, 总有一天会派上用处的。

三开放成列, 独特摆放

区域活动是幼儿非常喜欢的游戏活动。我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标, 有目的、有计划地为幼儿提供区域材料, 设置各种区域。如美工区的奶粉罐系列, 让幼儿在奶粉罐上面画画, 瞧!孩子们画的还真是别有一番风味。用来装鸡蛋的模具, 如果扔在地上, 你根本不会去瞧它, 让孩子们在上面涂色, 就是一件不错的艺术品。纸巾的纸筒, 一般我们在家里用完后就随手一扔, 现在一个个收集起来不但可以让幼儿涂色, 还可以作艺术品, 如洋娃娃等。吃完的糖纸, 可以让小班的幼儿用来包糖, 这样不仅满足了孩子的好奇心, 同时又锻炼了他们的手指灵活性。此外, 区域材料摆放具有多用性和开放性。活动中, 幼儿在情感和经验上获得了快乐和满足。在我们小1班, 大家看到我们的工具成开放性的, 同时, 在开放中关注安全性:孩子拿得到的工具是安全的 (固体胶、纸、胶带) , 孩子能看到的工具是多样的、全面的 (笔、剪刀、美工刀) 。

四合理布局, 利用空间

如果能对空间进行合理地布局, 那么既能带来美好的感官享受, 又能节省空间。如我们班的美容美发区, 本来是一个空旷的地方, 经过合理的布局, 把它分成了三大块。分别是:洗头区、吹剪区、美容区。既在空间上进行了比较合理的划分, 也对工具进行了比较巧妙的摆放。如早期阅读区, 本来只能单纯地看看书, 后来经过讨论、思考, 觉得对于大班的孩子是不是少了一些趣味呢?觉得可以让他们自己来设计绘本, 所以把它划分了几个板块。先设计组、然后绘画组、再装饰组, 最后欣赏。整个过程既紧凑又有让人看了耳目一新, 马上就被他们吸引住了。

五模拟真实, 生活重现

对幼儿来说, 了解基本的生活常识、学习基本的生活技能很重要, 所以在角色游戏的环境创设中, 要尽量贴近幼儿的生活, 帮助幼儿积累生活经验、增进社会情感。比如美容美发区, 它的灵感就来自于生活中。我的出发点就是让幼儿也来当一回理发师, 先让幼儿去洗头区洗头、洗好后到吹剪区吹干、最后到美容美发区进行打扮。如医院这个区域, 它的灵感来自于生活, 孩子们生病了都知道要去医院看病, 但是看病需要哪些流程呢?不知道, 所以我就告诉他们首先从取款机里取钱, 取钱时需要注意什么呢? (密码要挡住, 不能被人家看到) 。其次, 去挂号, 告诉护士挂什么科。再次, 去找医生就诊。最后, 付钱、取药。通过这些让幼儿真正了解看病的整个过程。

幼儿园环境创设刍议 第14篇

个体的发展离不开环境，个体是在与环境的互动中得到发展的。幼儿园环境对日常教育活动起着最基础的承载作用。虽然幼儿园校区内是我们所熟悉的环境，但是如何理解环境对教育所起的作用，构成幼儿教育环境必要要素以及如何创设适宜的幼儿园环境等问题，却很难找到一个明确的答案。事实上幼儿园环境对幼儿教育有着及其重要的意义。幼儿园要为儿童创造良好的物质环境与精神环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能培养其健康的身心、活泼的性格和有益的兴趣爱好。

我觉得在布置环境和准备投放材料时，要真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而不是凭自己的主观判断和臆测，这样具有一定的盲目性；同时，对环境的设置和材料的投放要针对教育目标，要有效地引导幼儿向更高的水平发展，体现出环境的教育价值。要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。要充分发挥环境材料的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环抱教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环抱的意义、形成自觉的环抱行为打下了良好的基础。教师可以引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环抱信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。

要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，根据幼儿的兴趣需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导，为此我们应做到以下几点：

1.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。

2.要给幼儿自主选择使用材料的权利。实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。

3.给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评职责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。

4.培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。长期以来，有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不给幼儿尝试的机会，习惯于由自己来判断幼儿的对错，使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身，这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象，我们就必须更新教育观念，从“教师讲，幼儿听”转变为“让幼儿主动探究，自己找答案”，创造机会和条件让幼儿参与教育活动，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。

5.支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。