数学教师在新课改下应具备的素质（精选7篇）

数学教师在新课改下应具备的素质 第1篇

数学教师在新课改下应具备的素质

摘 要：新课改下，对教师提出了全新的挑战。教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念。在学生为主体，新课改的大环境中教师的素质就显得尤为重要，本文就应用数学教材能力、专业技能、对学生评价能力及心态这几方面的素质进行了探讨。关键词：中学数学；新课程；教师素质

Abstract: Under the reform of new curriculum, the teachers are confronted with the new challenges.Teachers need to find advantages of new teaching materials and change the teaching idea by thinking about themselves.The quality of teachers is particularly important in the reform of new curriculum which students play the main part.This paper discussed about the ability of using mathematical materials, professional skills and the ability of engaging the students in evolution.Key words: middle school mathematics;the new curriculum;the quality of teachers 灵活应用数学教材的能力

新课改要求教师要变“教教材”为用“教材教”。依照传统教育观念中所编写的旧教材，太强调注重知识学习，其缜密的逻辑、概括的高度抽象、知识环节的仅仅相扣，让学生望而生畏。教师参照旧教材，学生被硬生生地强行塞入各种知识，为了让学生掌握基础而不断地加强加深各种练习，在这样的不断折磨和恶性循环下，学生对数学学科感到乏味、疲惫，从而对学习数学产生抗拒。然而新课改下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师需要发现出新教材优点，对自己反思，改变教学观念，培养出新时代所需要的各种人才。这无疑是一场教育界的革命，也是对数学教师的一场考验。数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而在这一过程中，数学教师灵活应用数学教材的能力尤为重要。

第 1 页（共1页）1.1 从生活引入，让学生对学习数学产生兴趣

数学课程不仅仅简单考虑学习教学自身的特点，更要求了解掌握学生对于数学学习的心理规律和心理活动，让学生从身边的生活经验出发，更利于学生对于数学知识的理解，激发学生对于数学学习的兴趣。数学教材每一章开始，都是一个典型的生活实例或者一个现实生活中的问题，体现整章的核心知识[1]。然而社会不断进步，飞速前进，对于教材中例子的引入，有时教师需要作出调整，以应对不断变化的社会，以及迎合当下学生的心理状态。

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。选取本班同学作背景，使学生切身感知了知识，调动了学习的自主性和能动性，取得了良好的效果。这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使他们顺利的获得了初步认识，自身能力得到了充分的展示和发展。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，数学教学中教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把现实生活中的题材引入到数学课堂教学之中，积极的创造条件，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，而要做到这一点，关键是教师首先要关注社会，关注学生生活，这样才能为学生提供各种有效的生活情景，供学生观察、解释、探究。1.2 对于教材内容的整合与重组

新课改下，教材内容一般符合学生学习数学的规律，同时也安排好了一堂课上知识量的大小多少，但是对于部分学习比较好的学生和学习困难的学生，教师就必须对教材内容进行整合与重组。在教学过程中，经常会发现在一些较为困难的知识点上，一些抽象的知识点中，学生掌握困难，不易理解，这时候就要教材内容进行划分、细化、简化，而不是加入过多的引申；对于一些比较简单，现实中比较常见的知识点，教师就应该对内容进行整合、增添、拓展，防止引起学生认为数学和数学教师“不过如此”的想法。

1.3 根据教材内容，带领学生进入探索、创新的空间

在学习数学的过程中，难免会出现学生困于“数学”的局面，过去教师往往直接将规律与答案示之于学生，学生便失去了一次自我探究的机会，如果教师按 第 2 页（共2页）照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，组织学生主动获取、掌握数学知识，那么是否就意味着让学生多了一次锻炼磨练自己的机会呢？ 形成精湛的数学专业技能

数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。在数学教学中，教学语言应该是科学和严密的。教师只有把旧知识和新知识联系起来，教给学生一个完整的知识体系，这样才能使学生头脑中的知识形成一个完善的知识结构，这样的知识才是完整的、科学的和严密的[2]。2.1 语言交流能力

在实习过程中，会发现，中学数学一堂课只有40分钟，而在这40分钟内要完成应有的教学目标往往时间比较紧张，所以在数学教学中，教师在课堂上的语言应该准确、精炼。学生喜欢语言幽默的老师，但是这应该是建立在能够完成教学目标前提下所要具备的能力，然而有些年轻教师会忽视这一点，导致课堂时间不够用，知识点没有讲透，从而导致学生没有完全掌握知识点的情况。

教师形象生动的语言和带有启发性的语言能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。我们教师在课堂上，要充分发挥教师的主导地位，让学生主动的学习，主动的获得知识。教师在课堂上应提出一些启发性的问题，尤其是在新旧知识的连接点上，让学生积极思考，如果大多数学生没有想出来，那么可以让学生前后桌讨论一下，让全体学生都 有发表自己意见的机会，这样课堂气氛就不会沉闷了。

教师的教态是无声的教学语言，教态一般是指教师的外表、说话的表情以及说话的语调等等。教师的教态非常重要，我们一般要求教师表情亲切，语调适中。这样，老师和学生之间的距离拉近了，学生就会主动、自觉地学习。

2.2 组织管理能力

伴随着新课程的实施，面对数学新课程教学的开放性，数学教师需要转变教学理念，改变课堂教学的组织管理方式，努力创设良好的课堂教学环境，积极调

第 3 页（共3页）动学生学习数学的兴趣。因此，教师对课堂教学的组织管理技能被提高到一个新的高度。

为什么教师需要组织管理的能力？在课堂学习中，教师需要集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而帮助学生达到课堂教学预定的教学目标，而这一切都是建立在教师有一个良好的课堂组织管理能力。良好的课堂组织技能是上好数学课的关键，在教学实践中，数学课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上来源于教师熟练的组织管理能力。通过对课堂教学组织的合理调控，教师得以在一个和谐的教学环境中不断激发学生学习的主观能动性，吸引学生学习的兴趣，保证学生学习的注意力，从而最终保证顺利地实现课堂教学目标。相反，如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会无精打采，情绪不振，注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下教学效果是难以保证的。

中学生特点是，有情绪易兴奋，注意力不稳定。正确地组织教学，严格地要求学生，建立正常的课堂常规，既能有效地组织学生的学习，也有利于意志薄弱的学生借助外因的影响集中注意力，有着唤起和维持学生注意的重要作用。学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的。离开了一定的情境，他们的兴趣和愿望都会成为无源之水、无本之木[3]。在教学中，教师根据学科特点、知识特点和学生的年龄特点，采用不同的教学组织形式，能够有效地调动学生学习的积极性，使他们情趣盎然地参与到教学中来。

良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。有时中学生的行为并不一定符合学校或社会对他们的要求，这时就需要教师在讲清道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们、约束他们，使他们逐渐懂得什么是好的行为，为什么要有好的行为，以形成自觉的纪律、养成良好的习惯。帮助学生履行规章制度，实现自我管理，养成良好的行为习惯，是教师在课堂上对学生进行思想教育的重要方面，也是课堂组织的重要功能。

课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。有效的课堂组织十分有利于师生之间、同学之间的关系融洽和谐，创造出良好的教学氛围。而从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣；从教学的角度来看，良好的课堂气氛，第 4 页（共4页）则会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。2.3 教育教学能力

数学教师的教育教学能力是最基础也最重要的能力之一。只有当一个教师的知识储备十分丰富时，才能教给学生更多的东西。如果一个教师的专业知识不过关，我们如何能相信学生能够从其身上学习并掌握好所预定的教学目标。教师如果自己都没有解题的思路和技巧，那么如何教会学生，帮助学生提高？

一个教师的专业技能，不仅仅是体现在自己的知识储备上，还体现在课堂设计上。一堂精彩的数学课的背后一定有一个完整、严密的教学设计[4]。数学课堂的设计体现一个教师对学生特点的认识，体现了自己的专业能力。因此教师的专业能力十分重要。教师要具备对学生的评价能力

实施多元化的评价方法是新课程的主要内容之一。对学生的学习评价要从多个角度进行，包括知识掌握，学习效果，情感因素等等，根据新课程精神制定科学的学习策略，促进学生全面发展。3.1 学生数学学习环节的评价

教师的不断引导，让学生对自己有新的认识。教师重点思考的问题，应该是怎么用积极的评价策略，使学生提高学习的兴趣，让他们产生探究合作的意识。此外，数学教师能够清晰的指导学生们的学习，详细记录学生们课后作业的情况，对他们的解题思路有正确的认识，对于学生的疑问能够及时的给与解答。对于学生而言，掌握学习节奏的好的方法就是教师的启发性教学，在清楚自己当下的学习情况的同事，才能针对的对自己不足之处有所应对，才能在这个过程中不断的进步，这样的学习过程也会让学生对学习数学提高兴趣和信心。在课堂上对于学生的课堂表现，更体现了一个教师所应该具有的素质。比如，教师对学生用积极，肯定，赞美的语言进行评价。对于学生正确，独特，创新的思路解出一个问题，教师可以带头给学生鼓掌，说：“太棒了！”对于没有回答出问题，或者暂时没有思路的学生，可以再给他一次机会，说：“相信自己，一定可以做到。”等，第 5 页（共5页）学生在受到这样一种评价之后，他们更能沉浸在数学课堂的思考中，在数学学习中收获满足和成就，收获感动和喜悦，促使他们有信心学好接下来的课程【5】。3.2 定性与定量结合的评价

传统教学中常常使用百分之来评价学生，然而对于数学教师而言，以百分制和测验考试的评价方式，不能完全的评价一个学生。虽然在一定程度上，百分制或者考试测验的评价方式能够让学生对自己知识的掌握程度的了解有一些帮助，但是教师不应该以分数排名来向学生反馈评价结果。分数排名不可能反映出学生各方面的学习情况，它仅仅能够使极少的学生产生学习的动力，而对于绝大多数的学生来说，这样的评价方式往往会造成学生不必要的负面影响，比如：悲观，焦虑，压力，紧张等，而这些情绪的产生不利于学生持久的学习。教师必须寻找更多的评价方式来评价学生，比如从作业的批改反馈，课堂的提问，平时对学生的观察，利用学生之间的相互评价，学生对自我的评价，家长对于学生的评价等各个方面使得学生意识到学习上的进步和不足之处，教师也可以在适当的时间，通过定性评价的方法去鼓励学生，激发学生的学习热情。评价过程应积极主动，简单可行，不能加重学生的负担。3.3 学习主体多元化的评价

新课改下，教师应当改变过去单一的评价方式，以多元化的评价方式来进行教学评价。课堂上对于学生的评价往往都是教师的专利，对于评价的对象而言，这样的评价过于单一。新课改的要求，就是让教师改变这样单一的评价，试着从各个角度去评价学生【6】。要是起到教学教导，管理，激励的效果，就应该将师生甚至家长的评价积极性完全调动起来。对于教师来说，自评是一种自觉的教学反思，教师互评则是教学研究的重要途径，而要更好的反馈出学生的要求，则必须要以学生对教学的常态评价为主。众所周知，学生作为课堂教学的主人翁，对他们的学习进行评价是教师的教学重点之一。

3.4 课堂教学动态发展的评价

实际上，教师对学生的评价方式体现了课堂教学的评价过程，即实现评价效果的过程【7】。这个过程是动态发展的，不是静止不变的。针对不同的学生，教师的教学评价目的也不尽相同，运用的评价方法也各有特色。中学数学知识提现 第 6 页（共6页）的更新是随着新课改的要求而不断发展变化的，因而数学教学也需要鲜明的时代特征，教师在课堂上对学生的评价也要视情况而定。照这样子来看，数学教师在课堂上实施评价策略，其实就是在评价学识的过程中不断地完善自己的教育理念，使之能够顺利的引导学生提升学习兴趣，学好数学知识。广大中学数学教师应该根据素质教育的要求，根据教育规律，按照学生的长远发展规划来制定评价策略，尽量在高中数学课堂中合理，合时，合宜地评价学识，以评价完善教学改革，已有效的教学改革提高课堂教学效益，科学的完成对学生的教育目标。教师要有良好的心态

老师的成功有多种因素，个人坚持不懈的努力，个人的聪明才智，个人的学习，还有良好的工作坏境，好的学校，好的校长，好的同事，好的家长，好的学生，方方面面。可我认为，这只是一方面，更重要的则是良好的心态。4.1 要爱学生，尊重学生，用欣赏的目光去看待学生

爱学生要从学生出发。了解他们的所想，不要把自己的想法强加到她们的头上。作为班主任，如果得不到学生的信任，那么不应该想学生是多么得难教，而更应该好好想想是为什么。如果总能以一种欣赏的眼光去看待孩子，那么将会发现每个学生身上都有一种宝藏，越挖越令人兴奋。在工作中，我们要用宽容的心态去对待学生的每一个过失。用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点。4.2 要有一种阳光的精神状态

同一事物在同一条件下看待时，不同心态的人，会有不同的看法。有的人，眼前看到的只是迷雾。这样，他每天总是忧愁、悲观、痛苦，他总觉得自己是度日如年；有的人用宽容的尺子去衡量事物，用坦诚的爱心去对待他人。这样的人，他感到每一天的朝阳都是崭新的、温暖的，生活是充满阳光的；有的人总是认为世界不公平，看到同事提升时心里酸酸的，看到别人腰包里鼓起时心里愤愤不平的；而有的人在别人提升时找到了自己的不足，在富人面前毫不自卑[8]。

第 7 页（共7页）积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。有什么态度就有什么样的未来：性格决定命运，有什么样的性格，就有什么样的人生。

4.3 用和谐的心态处理好每一节课

凡事商量，是老师常用的方法。做班主任，凡事和同学们商量没有一件事是主观想做的，但是背后是科学的教学技巧。

有一次，上课需要学生背诵一些知识，课本来是很抽象的，枯燥无味，学生不乐于背。我就给学生商量：咱们这节课换个游戏方式来学习科学吧。全班同学都坐在教室的左边，谁背完第一单元谁就搬着凳子坐在右边。这样好不好啊？同学们一听高兴地说：“好！好！”就这样全班学生高兴地行动起来，背完第一单元挪到右边，背完第二单元又挪到左边，来回挪来挪去，学生兴趣极高，光怕落在其他学生后边，这样学生一节课背得很高兴，效果也很好。4.4 用正确的心态去看待学生的成绩

老师的话不能违背教育规律。在日常教学中，我们常常遇见这样的老师。他在学生考试成绩不太理想时，会这样对学生讲话：“同学们，这次数学考试成绩出来了，咱们班有几个得100分的，我念一下100分的名单，你们请起立。让我们向他们祝贺，向他们学习。”接着又说：“同样在一个班，居然有不及格的，我把不及格的名单念一下，你们也站起来。让大家看一看他们的德行。”又说：“同样坐在教室里，人家就得100分你们就不及格，不知道你们是怎么学习的。”实际上老师的这番话违背了教育规律。因为教育的规律是承认差异的，孩子有不同的家庭、有不同的智商、有不同的成长环境、还有不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？ 4.5 用良好的教态营造课堂气氛

老师的教态是无声的语言。老师亲切的目光、期待的眼神，可以给孩子们一种安全感，让他们消除不安，主动缩短和老师的感情距离。老师热情洋溢的微笑、和善慈祥的面容，可以让学生最直观的获得真切的感受。老师得体的手势，可以让学生全身心的投入到学习中去。在实习过程中，教师总是笑容满面的走进讲台后，先放眼巡视全班学生一下，然后才用准确精简、生动形象的语言开始讲课。

第 8 页（共8页）这样学生才能在一个轻松的教学环境中感受到数学的魅力，才会沉浸在数学的思考之中。

结束语

在课程改革不断深入的今天,中学数学教师及早认清未来教育中,社会对教师角色的期望,作好角色转变的准备将有利于教师自身素质能力的提高,有利于确保课程改革的顺利进行。

百年大计,教育为本。有了第一流的教师,才会有第一流的教育,才会出第一流的人才。当代的中学数学教师的素质和能力比以往任何时候都更重要,而对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中,正如镇舟之石,其意义是重大的。

参考文献：

[1] 义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社.2011.[2] 秦小艳，吴娥英.浅论教师的专业素养[J].科技信息.2008,36:47-49.[3] 林崇德,申继亮,辛涛.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学.1996,6:24-27.[4] 黄怀周.浅析如何提高数学教师的专业素养[J].西海教育,2012,6:103-105.[5] 罗海兵.浅析鼓励性课堂评价在高中数学教学中运用[J].新课程学习：综合,2010,10: 63-67.[6] 徐志平.探析高中数学课堂评价[J].数学教学研究，2009,10:32-34.[7] 韩晓艳.小议高中数学课堂教学评价[J].成才之路，2010,34:76-78.[8] 赵春娟.论教师素养新内涵[J].教育探索.2006,6:54-57.第 9 页（共9页）

数学教师在新课改下应具备的素质 第2篇

——海伦市福民中学王永良

新课程改革的精神以及所带来的地理教育变革,必然会对新世纪的中学地理教师的素质提出新的要求,具体来说包括以下几个方面: 1.思品素质

根据新的地理课程标准,中学地理教师的任务之一就是帮助学生认识我们的家园,对他们进行科学的资源观!人口观!环境观教育,以顺利实施我国经济、社会的可持续发展战略“为此,中学地理教师本身必须坚持正确的政治方向,具备科学的世界观!方法论以及正确的资源观、人口观、环境观,以完成地理教学特有的国情教育和科学的资源观、人口观、环境观教育等德育任务。

2.文化科学素质

人文素质对教师的其它素质具有很强的渗透力和辐射力”良好的人文素质作为一种心理背景,其陶冶作用是其他教育措施所不能代替的,也是挖掘教师另一半潜能的基础“地理学作为一门边缘学科,它涉及的范围特别广,各个学科的知识,如数学、物理、化学、生物、计算机、语文、历史、哲学、政治经济学!社会学!心理学等自然科学和社会科学,甚至于美学、考古学、民俗风情等,都是中学地理学教师解决地理学问题所必须具备的工具性知识”它们可以帮助理解地理学的概念,分析!解释地理现象的成因、分布规律,总结地理事物的特征及异同点等“例如:环境问题的解决除了必须依靠上述的自然科学外,还将涉及法学、政治经济学、社会学等;而旅游资源的开发除了考虑地质、地形、气候、水文、植被等自然地理条件外,还须考虑美学、考古学、民俗风情等”除此之外,新课改大力强调学科内外的综合,因此,良好的文化科学素质是中学地理教师必不可少的“也唯有此,才能做到文理渗透、古今贯通、中外融合,取得良好的教学效果。

3.业务素质

地理教师的业务能力素养主要包括以下几个方面:(1)具有宽厚,扎实,系统的地理专业基础理论以及基本知识和技能,熟悉和了解地理科学的新趋势,新发现,新发展”毋容置疑,地理基础理论和技能是中学地理教师从事地理教育的“敲门砖”,而现行的地理教材受时间限制只能编入一定时期内的地理知识,考虑到新世纪的学生知识来源更广泛,新鲜知识的掌握更加及时,新课程要求学习对生活中有用的地理,中学地理教师必须及时吸收地理信息,掌握最新的学科动态,联系当时当地出现的各种有关事例,如1998年狮子座流星雨、厄尔尼诺现象与1997年印尼大火和1998年中国特大洪水之间的关系!1999年9月的台湾大地震、巴以争端、美伊之间的两次战争，挖掘出丰富的地理教学内容,以丰富学生的时事地理知识,调动学生学习地理学的积极性,促进新知识教育并提高学生捕捉新知识的能力。

其实,在地理课堂上引入时事性的内容,不是地理学科所特有的,许多学科的教师也都有这方面的实践和体会,但如果仅仅从提高学习兴趣这一目的出发,未免有些“浪费”属于对时事问题的“粗放性应用”事实上,时事材料往往不是被割裂开来的学科知识,而是各种因素综合作用,浑然一体不可分割的多学科知识共同体0“其内外因的紧密联系和相互作用,不仅是学科教学的好材料,更是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育的绝好案例,而这正是当前新课程改革所要求的学科综合和地理教学所要达到的重要目的之一。

(2)精通中学地理教学法,有必需的教育学,心理学基本理论和基本知识,并能有效地将其应用于地理教学实际”新的教育模式的确立和课程改革,都需要中学教师在工作中进行探索和实践,而这又必须依赖于教师对中学地理教学法的了解和具备扎实的教育学、心理学知识。

(3)在教学上具有娴熟地分析教材、设计教学过程的能力,以及综合应用各种地理教学方法,合理采用多种教学手段尤其是现代化多媒体教学方法的能力“新的课程标准要求教师改变过于注重传授知识的倾向;强调学生通过实践增强探究和创新能力;强调教师引导学生质疑!调查!探究,在实践中主动地富有个性地学习;要求教师创设能引导学生主动参与教学活动的学习环境,激发学生的学习热情”这是课程改革的主要目的,也是时代发展、教育思想进步的具体体现。新的教育理念要求我们重视知识的产生过程以及在这一过程中体现出来的情感、态度和价值观,要求教师具备精心分析教材、合理设计教学过程的能力“例如,在进行海陆热力差异的教学时,如果仅仅轻描淡写地解释海陆热力差异是由海水与陆地的比热不同所致,学生很难对此有多么深的认识,但是假如我们设计这样一个情境,即在夏日的中午,让学生赤脚站到操场的石头上和水塘中,体验温度的不同,教学效果肯定大不相同。随着新技术的发展,教育技术手段日益现代化,“一支笔、一张纸、一本书、一块黑板”的传统教学手段已不能适应信息社会的要求,对于以表象性为其特征之一的地理教学尤为如此，可以说,在地理教学中引入现代化多媒体教学手段,比其它学科有更大的必要性。无论是在建立地理的空间概念方面、揭示地理事物的演变规律方面,还是在展示地理景观方面多媒体教学都比传统的教学手段做得更好”难以想象,在进行《地球运动》一章的教学中仅仅依靠教师的讲述就能够在学生的脑海中建立清晰的地球运动的景象,而依靠多媒体辅助教学,只需少许演示,则可取得事半功倍的效果“因此,现代化教学手段参与教学已成为地理教学改革的必然趋势”使用现代化教学设备不仅有助于提高学生的学习兴趣,节约时间,开拓视野,更有助于加强师生间的交流,强化教师的指导、顾问性职能,促使学生更加积极、创造性地学习。作为地理教师,必须熟练掌握这一技能。

(4)具有扎实的板书、板图、板画等基本功,一定的演示、实验、野外考察、社会调查的实践能力,以及较高的课堂教学组织能力和课外活动组织能力“板书!板图!板画是地理教师必备的基本功,可以想见地理教师在课堂教学时,如果能够准确迅速地在黑板上勾画出各种地理事物的图像,例如勾画出世界大洲,各国及中国各省区的轮廓等等,会怎样地促进课堂教学的效果。同时,在一定意义上说,地理学是实践性学科,它主要是从宏观的角度,依据大量的对自然地理环境的野外考察和对人文地理环境的杜会调查,来揭示地理事物的空间特征及其变化”我国著名的地理学家,无论是古代的徐霞客还是近代的李四光,无一不是基于大量实地考察而筑成科学论断的“可见,一定的实践性课程对地理教学具有特殊的地位。学习地理而不进行野外考察,就如同学习物理、化学、生物等学科不做实验一样,将难以取得应有的教学效果”从另一个角度出发,现代教育理论和新课程改革的精神要求学生不仅要系统学习地理知识,更重要的是培养学生的动手能力与动脑能力,而传统的中学地理教学更多拘泥于课本,课堂教学模式呆板,学生也感觉到枯燥乏味“要改变这种现状,由原来“学科为本,门类过专”向“学生发展为本,综合性人才培养”转变;由原来“传授知识为中心”向“培养学生能力为中心“转变;由“教师讲授为主的结论式学习”向“学生活动为主的过程式学习”转变,开设适当的实践性课程和探索性课程则是地理教育的必由之路。因此要求中学地理教师应具备指导学生实践的能力,如实际调查!理论分析等解决实际问题的能力以及课外活动组织能力。

(5)具备地理教学科学研究的能力,有撰写地理教学研究论文,经验总结文章以及乡土地理教材的能力”科研能力不仅是当代成熟中学教师的重要体现,更是当前中学地理教师执教新中学地理教材所必须具备的“目前新高中地理教材增加了科研的内容,要求进行一定的研究性学习,以培养学生的科研能力,在高三教材中专门列出一个单元(选学)介绍地理区域研究”，所有这些没有中学地理教师自身的科研能力作保证,是很难顺利进行的。中学地理教师可以确立一些课题进行研究,比如,对当地气候进行观测,分析其对当地自然和社会的影响,这样,既有助于课堂教学,也有利于教师自身学术水平的提高。

数学教师在新课改下应具备的素质 第3篇

一、忠于职守、乐于奉献, 具有强烈的敬业精神

教师首先应该热爱自己的岗位, 忠于教育事业。既然在众多职业中选择了教师这一行, 就要热爱教师这个职业。正是基于热爱、珍惜, 才会促使教师把自己的青春和热情无私地奉献给教育事业, 也正是由于这份热爱, 才会鞭策教师不断进取, 努力提高、巩固自己的专业知识。就如古人所说的“书痴者文必工, 艺痴者技必良”。对自己的职业有了准确的定位及认识, 才会全身心的投入其中, 把教学看作自己建功立业的起点。子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”。教师在学生的心目中往往是光辉的楷模, 既是知识的化身, 又具有对学生的思维方式、学习态度等潜移默化的作用。教师被人喻为“人类灵魂的工程师”。由此可见, 教师的工作职能不仅是传播知识, 教授文化, 而更深入到人的心灵。教师所触动、教导的是人类最纯真的精神、思想。教师是学生的榜样, 既然为人师表就要以身作则、严于律己、甘于自我牺牲, 具有强烈的敬业精神。

二、过硬的专业素养, 渊博的知识体系

教师具备扎实的基本功是做一名称职的教师的前提。无论是口头表达能力, 还是书面表达能力都应具有相当的水平。课堂教学主要是以师生交流为主, 语文教师应当具备良好的口才、敏捷的思维, 口齿清晰、语词亲切、幽默生动地表述自己的观点、见解。对于学生在课堂上所提出、反映的问题, 要仔细聆听, 善于迅速而准确地听懂话语中的含义、理解实质, 分析学生的得失, 及时给予正确的评价和指导, 让学生得到更好的学习效果。黑格尔曾说:“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”, 教师需要一颗“深广”而充满睿智的心灵, 广泛阅读, 通过查找借助各类工具书或文献资料, 正确地进行臧否评论、品评赏析, 不断充实自己的知识领域, 提高自身的文化修养。

三、要敢于创新、善于创新

要培养具有创新精神的人才, 首先要培养一批敢于创新、善于开拓的教师。“知识经济的本质是创新”。当代教师应该摒弃因循守旧和固步自封, 发扬创新精神, 勤于思索和进行创造性尝试, 不断探索新的教学思想、教学方法、教学手段等。在课堂教学的设计中, 注入新鲜的内容, 培养学生的兴趣, 鼓励学生亲身参与、主动思考、自己创造, 以达到良好的课堂效果。如:在教授《智取生辰纲》这篇课文时, 为了让学生们更好地把握其中人物的性格, 体会作者的用词特点, 我就请同学分角色上台扮演其中的人物, 并且可以自己发挥想象融入一些自己的语言。这么一来原先单调沉闷的课堂气氛一下子被打破了, 无论是扮演剧中人物的学生, 还是观看表演的学生均进入“角色”, 兴致盎然纷纷表达自己的意见、观点, 收到很好的教学效果。

四、熟练运用各种多媒体技术

教师要顺利成功地完成教育活动就必须具备对学生的判断力、组织能力、管理能力、教学能力等多种能力。由于计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的到来, 我国的教师也应掌握高科技的教学技术手段, 并将其运用于教学之中, 改变传统落后的教学方法和手段, 也使得自己在教授学生学会利用信息交流技术的过程中得心应手。同时, 教师也应具有一定的外语水平, 以便在业务上, 接触一些国际上先进、优秀的教育信息。

五、崇尚个性, 尊重学生

新形式下, 教师应该把学生作为轴心, 充分发扬民主、开明的思想, 给予学生一定的自由发展空间。在课堂教学中, 摆正自己的位置, 不去迷信名家、教材、教参, 充分发扬教学民主。不做学习的主导者, 而做积极的配合者;不再以自我为中心, 而扼杀学生的个性发展。单凭个人感情倾向看待事物, 拒绝接受学生新思想的时代应该彻底被颠覆。新教师所倡导的应该是平等信任的学生观, 适时地给学生正确的指导, 让学生学会学习、学会做人、学会思索、学会开拓。爱是双向的, 教师热爱学生, 学生也同样会敬爱教师。“安其学而亲其师, 乐其友而信其道”, 教师的关爱所带来的回报也将成为激励教师更好地完成教育教学的动力。

六、具备科研能力、勇于实践

教学的过程是一个实践的过程, 教师在这个实践过程中, 应该将理论与实践操作相结合, 对在教育实践过程中存在的问题、获取的经验教训做归纳总结, 甚至可以通过实验做进一步的探究。因此, 对于新教师而言, 具有科研、实践能力也很重要。

数学教师在新课改下应具备的素质 第4篇

在新形势下应如何担任好中专教师 第5篇

【摘要】面对现在中职生基础普遍较差的实况，如何做到“因材施教”、“因人施教”，担任好中职教师“角色”呢？这就需要我们每一位中职教师去认真思考、积极探索，把实用性与趣味性相结合，突出中职教学的特点，创造出一条适合中职特色的教学模式。

【关键词】新形势 担任 中职教师 角色

我是1995年大学毕业被分配到广西梧州农业学校工作的。从教16年来，先后担任过近20门课程的教学，在教学上所谓“摸爬捆打”，什么样的学生都教过，感触颇深。而现在的中职生基础普遍较差，要想上好课，要想担任好中职教师“角色”，确实有很大的难度。多年来，我不仅在备好课、讲好课方面下工夫，而且在如何做到“因材施教”、“因人施教”方面也绞尽脑汁。经过努力，同学们对我的教学给予了较高的评价，在期末教师测评中均获得了平均90分以上的测评分，学生对我多年来上课的总评价是：“教态自然，通俗易懂，生动活泼，气氛活跃，能听叶老师的课，是我们的幸运。”我认为这是对我教学工作的最高评价。

在新形势下如何担任好中职教师的“角色”呢？ 我认为要做好以下几点：

一、营造良好的师生课堂氛围。

一直以来，我的教学宗旨是：让同学们在轻松愉快的氛围里学习。大多数老师的做法是“强压出成绩”，学生上课睡觉、看小说„„就采取罚站、赶出教室等强硬措施，而我的教学模式完全不同于这些做法，课堂上想方设法调动同学们上课的主动性，凭着自己幽默的性格魅力、出色的教学水平吸引学生，我认为只要学生在我的上课期间感觉到轻松、不眼困就达到了教学目的。当然，这种良好的课堂氛围是要建立在课后多关心学生、多与学生交流的基础上的。

二、组织好课堂教学，关注全体学生。

注重课堂教学效果，针对学生基础差的特点，以愉快式教学为主，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。根据多年来的教学经验，我有个最大的教学特点是：爱提问学生，每节课上课前，我一般都用3—5分钟的时间来提问学生。一说到提问，同学们就会不喜欢，甚至反感，但 我认为提问学生有两大优点：一是有利于同学们巩固上一节课所学内容。因为同学们一想到要提问，而且碍于面子，上课前肯定要去翻书，复习上一节课的内容；二是通过提问可以锻炼同学们的胆量和口才，为同学们以后找工作，走上社会奠定基础。居于以上的两大优点，所以课前提问学生的做法，我一直坚持下来。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、因人施教，灵活教学。

现在的中职生基础很差，在教学过程中如果一切按教材“按部就班”地教学，学生会很难接受，长此以往就会造成学生厌学情绪，学生厌学就会影响老师的教学信心，如此恶性循环，教学效果肯定不佳。中职教学不同于普通高中教学，要参加统一的全市统考、全省会考、全国高考，而中职教学比较灵活，教师完全可以根据教材的内容，结合学生的实际情况，以学生能接受、能学会、适用为主，有针对性地选择教学内容。当然在教学的过程中也要注意学生掌握所授知识情况，遵循教师每教一个知识点，学生要学会、过关一个知识点，做到“宁少而精”的原则，切忌“泛泛而谈”，达不到良好的教学效果。

四、注基础，重在提高动手操作能力。

中职教学的一个显著特点就是通过教学，提高学生的动手操作能力。故教师在教学过程中，应以理论知识教学为基础，注重提高同学们动手操作能力。在我所担任的课程中，《统计》这门课程相对是比较难的，而且也比较抽象，而我在《统计》这门课程的教学过程中基本上做到理论授课与课堂练习达到1：1的比例，而且适当布置课外作业加强练习。通过如此强化训练，大大提高了同学们的动手能力，对于统计的基本常识、编制统计表、统计方法的计算等同学们普遍掌握较好，也排除了同学们向来对统计这门学科的恐惧感，感觉到学起来比数学轻松，达到了良好的教学效果。

五、巩固知识，提高教学效果。

为了更好地巩固同学们所学知识，每上完一章书，我便会出套相应的练习题给同学们做，然后再讲解，来达到“过关训练”的目的。而在段考、期考的测试中，90%的题目都是出自练习题的题目，这样也能很好地为同学们提供了考试复习范围，有针对性地进行复习，为此同学们都考出了较理想的成绩。这样，通过每章的“过关训练”的“练”，很好地巩固了同学们课堂上的“听”，也达到了“考”的目的。如此把“听”、“练”、“考”三 环节有机连接起来，所谓“一箭三雕”，教学效果显著。

六、积极探索，尝试新的教学方法。

为了活跃课堂气氛，也为了更好地增长同学们的知识面，本学期尝试着一种新的教学方法“快乐十分钟”。中职的课时安排都是两节课一起上的，所以尝试着在每次上课的最后10分钟左右，便给同学们讲些时事新闻、经济信息、法律常识、笑话、哲学小故事等等，同学们都很感兴趣。一方面活跃了课堂气氛；另一方面也大大地增长他们的知识面，提高了他们的综合素质，取得了很好的综合效益。

通过多年的中职教学实践，让我感觉到在新的形势下，在中职生基础普遍较差的情况下，对于中职教师的教学确实是一种严峻的挑战与考验。在教学的过程中，如何做到“因材施教”、“因人施教”，把实用性与趣味性相结合，突出中职教学的特点事关重要。困难是有的，但只要我们都能拿出战胜困难的勇气，认真思考、积极探索，我相信一定能创造出一条适合中职特色的教学模式。

数学教师在新课改下应具备的素质 第6篇

关键词：素养,道德境界,基本功

一、作为一名高中语文老师不要汲汲于名利, 要有高尚的道德境界

“才高为师, 德高为范”, 高中学生正值青春年少时期, 在他们的内心里很少有成年人世俗的、甚至庸俗的东西, 内心深处洁白无瑕, 对真善美、假恶丑的判断是非分明, 对与自己朝夕相处的老师有着很高的道德期望。如果在他们眼里的老师是一位道德高尚的人, 就可以得到大家的尊重和信服;如果老师是一个利欲熏心的小人, 处处流露着铜臭味, 甚至跟学生斤斤计较, 他们就会对这样的老师不屑一顾。如果让这样的人当老师, 教学效果肯定好不了, 只会误了学生, 误了国家。相反, 如果让一位品行高洁的人作老师, 像学生崇拜的英雄, 像教科书中的伟大人物, 潜移默化, 他的行为就会成为学生模仿的榜样, 他的名字就会成为大家追求的一个品牌, 学生一听到他的名字, 就会肃然起敬。为什么会这样呢?因为在平时的教育教学中, 他的语言深入了学生的灵魂深处, 他的举动让学生深信不疑, 他在处理学生纠纷时既有原则性, 又充满了人情味, 自然会赢得学生的尊重。如, 某老师处理一起学生偷窃同学东西的纠纷中, 既坚持了批评教育的严肃性, 又耐心帮助犯错误的学生认识错误, 跟这位学生共谈了25次, 该生才认了错, 向被偷的同学道了歉, 双方达成了谅解。在温馨和谐的气氛中解决了问题。整个处理过程持续了两个星期, 连被偷学生及家长都对这位老师感慨万千, 说:“我还没有见过像你这样有耐心、有同情心的老师, 把孩子放在您这里, 我百分之百放心。”在学生面前永远光明磊落, 胸怀宽广, 能把学生当成自己的孩子去看待, 像“严父、慈母、挚友”一样对待学生, 让学生感到老师比爸爸妈妈更爱自己, 比爸爸妈妈更有学问, 比爸爸妈妈更理解自己。所以, 高中语文教师只有具备较高的道德素养, 才能把教学工作组织好。

二、作为一名高中语文教师要有过硬的专业本领, 扎实的基本功

经常说“要给学生一碗水, 自己必须有一桶水”, 即使要领着学生去找水, 首先自己要知道哪里有水, 路线该怎么走。如果老师连这些都不清楚, 那么, 学生只会产生“你不教我还明白, 你越教我越不明白了”的感慨。如果经常被学生问住, 经常被挂在黑板前, 经常念错字的读音, 经常写错别字, 这样的老师是混不下去的, 学生对老师最有发言权。因此, 要想当好一名教师, 一定要勤学, 要反复钻研琢磨本专业的知识, 要高屋建瓴的掌握本学科的知识理论体系, 随时了解本学科的最新动态。譬如, 给你一篇千字的短文, 在几分钟的时间里, 阅读几遍, 要能说出短文的大义、作者的表达意图、基本结构和基本表现手法, 等等。在平时教学中, 不要仅把参考答案当成唯一的经典, “尽信书不如没有书”, 要求学生作的题, 最好自己先做一遍, 然后再对照参考答案, 结合自己的教学实际总结出简练准确的答案, 做到胸有成竹。备课能触类旁通, 举一反三, 跟照着教参去念答案, 教学效果绝对有天壤之别。好老师的形象是耐得住寂寞, 静得下心来, 深钻细研, “皓首穷经”的行动换来的。在作文教学中, 与其讲得头头是道, 天花乱坠, 不如跟同学们一起写一篇作文, 体会一下学生写作文的辛苦的效果好。扎实的语文专业能力是决定高中语文教师素养的重要因素。

三、作为一名高中语文教师要有新的教育教学理念

学思想武装自己的头脑, 要争取成为学者型的教师。最近, 正在进行新一轮的教育教学改革, 有教师总爱说:“高考不改, 一切教改都是扯淡”。部分教师对新教学理念的抵触情绪可见一斑, 这样的教师可能几十年也只会照本宣科这一种教学方法, 因为这样的教学是最简单的教学, 是教师自己一人自编自演、自我陶醉的独角戏, 不允许学生发言, 也不敢让学生发言, 而学生却听得昏昏欲睡, 这样的教学肯定不是新教学理念提倡的。只有接受最新教学理念, 如探究教学, 语文课的多角度探讨, 就是要求教师要转变教学观念, 把学生当作教学主体。过去要求老师把课讲好, 而现在要求老师要把课堂活动组织好, 过去要求老师像一个独角戏的演员, 而现在却要求老师像一个导演、编剧和演员。这对教师的综合素质提出了更高的要求。因此, 要转变观念, 要准确理解最新的教学理念。经常参加一些课题研究, 随时关注国内外教育的最新动态, 经常思考一些问题, 经常动笔写一些教学随笔、教研论文, 争取成为一位有最新教育观念的学者型的教师。这应该成为当今高中教师应具备的素养。

四、作为一位高中语文教师在学生面前要有民主平等观念, 要有博爱、善良的心灵

教师在学生面前不要势利, 更不要对学生以貌取人, 一定要把自己的爱心和同情心传达到每个学生的心中, 要一碗水端平, 越是贫困的学生越要去关心爱护, 越要尊重他们的自尊心, 不要让学生感觉到老师在做秀, 只有平等、民主, 不偏私, 才能赢得绝大多数学生衷心的拥护和爱戴, 自己在学生中才能有地位、有影响力。如果对家境好的学生, 对家长有地位的学生表现出过度的偏爱, 甚至连这些学生的错误都偏袒, 对其他学生却用另外一种标准要求, 把成年人势利、庸俗的陋习赤裸裸的表现在天真单纯的学生面前, 就会严重损害自己的形象。另外, 教师还应言行一致, 表里如一, 否则, 会在不知不觉中成了学生的笑料。有的教师在课堂上高度赞美作品中伟大人物的形象, 如“不为五斗米折腰”的陶渊明, 自己却庸俗势利之极, 与陶渊明形象形成鲜明对比, 恰似一幅绝妙的讽刺画。如果这样的话, 这位老师很容易被学生厌弃, 只能成为学生背后嘲笑的对象。因此, 高中语文教师担负的不仅仅是教导学生认字、阅读文章的工作, 还承担着培养学生养成良好思想品德的重任, 老师自己的言行本身就是学生学习的榜样。还有, 高中语文教师一定要有博大的爱心。高中语文必修和选修教材都选取了古今中外许多有伟大人格作家的作品, 要想把这些文章给学生讲透彻, 并让学生产生震撼灵魂的共鸣, 老师自己却一点也不动情, 这样的愿望怎么能实现呢?因此要想成为一位好的语文老师, 一定应是一位有博大爱心的人, 为课文中伟大的人物发自内心的唱赞歌, 为课文中受欺凌的不幸者感同身受地表示同情, 对课文中描述的坏人表达来自灵魂深处的憎恨。这样的语文课才能真正感动学生、感染学生, 这样的语文老师才是真正的人类灵魂的工程师。因此, 平等、民主、博爱、善良也应该是高中语文老师应有的素养。

五、高中语文老师要多才多艺, 一专多能, 知识面宽广

语文老师仅仅懂得语文本专业的知识是远远不够的, 文史哲不分家, 英语跟汉语的不同要在比较中才能弄清楚, 古诗词在古代实际上是配乐演唱的, 相当于现在的歌词。如果语文老师在音乐上有特别的爱好, 能给高中语文课文中的古诗词配上音乐, 组织学生在自己创作的音乐声中领会诗词的优美意境, 那么, 古诗词教学将是一件多么美妙的事啊!还有绘画的线条美;数学方法千变万化, 但结果只有一个;物理化学生物对自然科学领域的探索成果;神奇的计算机世界;等等。这些领域的知识都可以成为语文课的学习素材, 所谓大语文观, 就是指语文的外延等于生活, 语文是过滤、提纯了的生活。这就要求高中语文老师要多才艺, 知识面宽广。

六、高中语文老师要幽默风趣, 精神饱满, 内心阳光, 课堂气氛和谐, 生动活泼

有人说过, “即使内心在流血, 也要把灿烂的笑容留在脸上。”即使有再大的不幸, 也不能失去了信念和斗志, 更不能失去了精神。只有这样, 才能感染别人, 才显出自己人格力量的威力。语文老师更应成为学生战胜各种困难的精神领袖。伟大领袖毛泽东在领导中国人民走向翻身解放的过程中, 遇到了许许多多的困难, 但他在给我们留下的大量诗词佳作, 如《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《念奴娇·昆仑》中, 处处表现的是乐观主义的革命豪情和自信。因此, 作为一位语文老师, 要学会微笑, 要学会用幽默的语言、生动活泼的风格组织教学, 把语文课上得有声有色、充满情趣, 让学生在老师的乐观自信、坚强不屈的精神感召下健康阳光的成长。

新课改下应提高语文教师素质 第7篇

努力提高专业知识素质

教师是从事教学工作的专业人员，既然是专业人员，就一定要具有一定的专业知识和专业技能。常言道“教师拥有了一桶水，才能给学生一碗水。”因此，教师要想传授给学生知识和技能，首先就要加强自身的知识素质和能力素质的建设。语文学科本身就是一门综合性很强的学科，在语文学科中，可以说包含了很多方面的内容，因此，作为一名语文教师，要想很好地驾驭这门学科，首先就要有丰富的知识作为基点。

1.语文教师要具有一定的文学鉴赏能力。在高中阶段的语文教学中，为了达到素质教育的目标，在教学中往往更加强调学生能力的培养，这点从考试中关于文学鉴赏类题目所占比重越来越大中就可以看出。文学鉴赏是一种考验学生综合能力的重要题型，因此，教师一定要把文学鉴赏能力的培养作为重点，而作为教师自身，也要在平时多下工夫，广泛涉猎各种优秀的文学作品，不断地提高自己的文学鉴赏能力，在阅读到一些好的书籍，或者是一些优秀的文章时，还可以做适当的记录，以便不断地积累知识，提高能力。

2.语文教师要具有扎实的古诗文功底。在语文学科中，古诗文往往占有很大的比重，而这部分内容对于学生综合能力的要求也是非常之高的。现如今，很多学校都补充进去大量的年轻教师，这些年轻的教师思想活跃，教学手段新颖，这也是年轻教师所具有的优势。然而，这些年轻的语文教师往往也有一些弱点，其中，很多年轻教师的古诗文基础相对于老教师而言不够扎实，已经成为了一个比较普遍的问题。因此，作为教师，要想帮助学生攻克古诗文这个难关，首先自己就要具有相当的古诗文功底，这样，才不至于让学生在古诗文方面卡壳，让古诗文由学生的弱项变为强项，这对于整个语文教学质量的提高也是非常有意义的。

3.教师要努力提高自己的听说读写能力。语文学科是一门综合性的学科，同时它也是一门应用性很强的学科。在现如今素质教育的推动下，听说读写这样的综合性能力对于学生综合素质的提高具有不可或缺的作用。而要想提高学生的听说读写能力，达到理想的教学效果，首先教师就要具备良好的听说读写能力。要想成为一名合格的语文教师，首先要过的就是普通话关。虽然教育部门对每个教师在普通话方面都有一定的要求，但是对于语文教师而言这个要求要更加的严格。因为语文学科本身学的就是这些东西，倘若连语文教师对某一个字或词发音都不准确，这样就会给学生带来非常大的负面影响，如果一个学生在语文课堂上学习的某个词语的发音是不标准的，这个很有可能会影响到学生的终身。因此，作为教师，首先要提高自己的普通话水平；其次，教师要具备一定的写作能力。写作能力的培养也是语文教学工作的重要任务，通过在语文课堂对学生写作能力培养，将来很有可能就会从课堂中走出作家、文学家之类的人才。因此，作为教师，一定要努力提高自己的写作能力，只有这样才能够为培养学生的写作能力提供条件；最后，教师还要具有相当的语言表达能力。汉语是一种很有魅力的语言，之所以如此，除了它具有丰富的文化内涵以外，汉语的魅力还表现在表达方式上。在汉语中，即使是相同的语句，如果用了不同的标点符号，可能都会产生截然相反的效果。在语文教学中，同样的内容，教师如果用不同的表达方式，结果也有可能存在很大的差异。因此，教师在日常教学中一定要努力提高自己的口语表达能力。

要加强思想道德素质建设

由于应试教育思想的影响，评判教师是否优秀往往都是通过考试成绩来判定的，这样，很容易就忽视了教师思想道德素质建设。而随着新课改的不断推进和对学生综合素质的要求不断提高，也使得这种单一的评价教师的方式发生了变化。事实上，教师不仅仅是传道授业解惑者，同时教师对于学生的学习生活等多方面都要起到一定的榜样作用，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，因此，要想引导学生建立科学的世界观、人生观和价值观，就势必需要提高教师的思想道德素质，只有具有高尚道德的教师才能够培养出具有高尚道德的学生。

教师要具备一定的心理学知识

拥有良好的心理素质是形成健全人格的前提条件，教师在日常教学中除了要具备扎实的基本功、高尚的思想道德素质，同时还要具有一定的心理学知识。教学活动是一种教师与学生之间的互动行为，因此，要想成为一名优秀的教师，除了自己要具有良好的心理素质以外，同时还要具备一定的心理学知识，这样才能在了解学生心理的基础上，因材施教，更好地开展语文教学工作。