数学国培心得体会（精选8篇）

数学国培心得体会 第1篇

两个多月的网络培训即将结束，在培训期间，我每天坚持上网学习，做作业，同时在网上直接与专家交流，取得了较好的学习效果;并按照学习进度完成了学习任务，在线观摩了专家和辅导老师讲课视频;阅读了各位老师完成作业并发表自己的看法;认真完成了所有的作业。通过此次的培训，真是受益匪浅，下面我谈一下此次培训中的感受。

首先，更新了教育理念、提高了思想认识。

对于我的教育理念和思想认识来说，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅使我理清新课改中的各条脉络，同时对突破教育中一些难点问题提供新的解决思路与方法，真是茅塞顿开，豁然开朗。

其次，理清了教学思路，完善了知识体系。

随着新课改的深入进行，新教材的全面推出，我一开始并没有全面深入地吃透教材，只是泛泛地按部就班的教学，没有一个全局的概念。通过这次学习，让我深入理解新教材的脉络，明白了新教材的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新，也是知识体系的更新教育理念的更新。通过这次培训，让我不仅在学科知识方面得到一次全面的梳理。同时让我对初中数学知识体系有了全新的认识与了解，从一个崭新的角度对课程进行了解读，开阔视野。

第三，转变了师生关系，改进了教育方法

通过此次网络国培学习，让我学会了怎样和学生沟通，如何让自己的课堂更加生动有趣，更加吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，以及如何做一名让学生满意、家长放心、同事敬佩的好老师，真是收获太多了。俗话说：学习致用，学的好不如做的好，因此我将学到的知识和方法逐渐地往课堂中运用，并取得了一些很好的效果，我和学生的关系更融洽了，课堂纪律更活跃了，我也更喜欢我的学生了。

第四，开拓了学习渠道，广结了教学挚友。

通过此次培训的平台，让我结识了全国教学一线优秀的教师，通过他们的教学和指导不仅增加了我的教学知识和理念，更感受到他们的敬业精神和人格魅力，更增强了我投身教育的信心和勇气。另外通过这个平台，我也看到了广大同行们的投身教育热情和热爱学习的精神，更加激励我要好好地学习，积极地同大家交流讨论，不断地提高自己各方面能力和水平。

通过网络此次培训，我的教学水平有了较大的提高，教学技能得到不断地改善;当然，培训只是一个手段，关键是我要在今后的教学实践中，充分地运用这次培训中所学的教育理念与方法，使自己的教学能上一个新台阶，为国家培养出更加优秀的人才，无愧于人民教师的称谓。

数学国培心得体会 第2篇

本次培训分12课时，这次培训活动内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。这种培训朴实、生动，学有所用，学习后收获很大。

一、专家指导使我思想变化很大

本次培训的安排各位知名专家，如武汉市吴家山第三中学程良俊，襄樊市谷城县城关一中黄艳丽等专家或有经验、有建树的教师，一场场精彩的讲座和优秀的课例，使我茅塞顿开，听课、听讲座、专家评课，大家认真劲儿让我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的课堂，通过各位专家从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们初中数学教育教学各个领域的独特见解。

在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通农村中学的数学教师，我们平时思考的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了！

二、自身素质方面不断提高

通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。其他方面也有很大收获，如教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己情况，应该属于“熟手阶段”，或是由“熟手阶段”向“专家阶段”的过渡过程。专家对学员提出问题的解释全面、具体、耐心，从中学习到很多知识。

三、同行交流，共同成长

成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是数学教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

参加“国培计划”项目的几点体会 第3篇

1. 西部农村教育的闪光点

一方面, 教师安贫乐道, 乐于奉献。众所周知, 我国农村学校教师的物质待遇偏低, 生活条件较差, 但是他们仍然安于自己的工作, 任劳任怨, 一干就是几十年, 甚至终生献给了农村的教育事业, 在现在这个物欲横流的世界, 能有这份平常心实属不易, 这给我们这些即将踏入社会的研究生一个安定剂:沉下浮躁的心, 不要好高骛远, 看看自己能为社会贡献什么, “量体裁衣”才不至于心理落差太大。另一方面, 农村学生具备吃苦耐劳的精神。由于学习环境恶劣, 学生家长的文化程度不高, 所以在学习上对学生的帮助很小。就是在这恶劣的条件下, 大部分学生能吃苦, 敢吃苦, 怀揣一个梦想, 坚持不懈, 为实现自己的人生理想披荆斩棘。就是带着这份心境, 带着这份执著, 他们把吃苦当成家常便饭。这给了我很大的震撼, 如果农村的教育环境能达到城市的水准, 他们各方面素质也会非常优秀。

2. 西部农村九年义务教育中不容忽视的问题

(1) 教学设备不完善, 教学器材短缺。教学任务的完成不仅需要教师和学生的共同配合, 教学设备在中间起到桥梁和纽带的作用, 它运用得恰当与否直接关系到教学任务完成的程度和学生学习效果的好坏。针对农村学生知识面狭窄, 视野不开阔的情况, 教材中某些内容在学生看来是抽象、复杂, 难以理解的, 若通过教学设备哪怕是图片可以让复杂的东西简单化, 抽象的事物直观化、具体化。西部农村学校至多有一个多媒体教室、一个图书阅览室, 而这个普通的多媒体教室经常成为每周一下午全校教职工的会议室, 而不是学生学习知识的地方, 阅览室空无一人, 布满了灰尘。此外, 英语中语音学习必不可少, 那么录音机应该是必不可少的教学器材, 但是学校里仅摆放了一台陈旧的录音机, 这不禁让我为农村学生的英语学习感到担忧。

(2) 教师资源配置不够合理, 年轻教师的工作积极性不高。据我了解, 具有本科学历以上和专业素质的教师在农村学校寥寥无几, 如何将他们充分利用, 并使他们的价值实现最大化对于学校而言应给予足够的重视。如11月中旬从本科院校毕业的学生考入某农村学校担任小学数学老师, 由于在同课异构的教研活动中考核分数最低, 让其当体育老师。不仅如此, 在这次教研活动中, 年轻老师的考核分数普遍低于有资历的老师, 论资排辈成为农村地区教师评优的标准, 这不仅打击了年轻教师工作的积极性, 而且不利于学生的学习, 甚至影响整个学校教学质量的提高。在我接触的工作年限为1~2年的教师中, 他们在言谈举止中透露着压抑和抵触情绪, 他们向我反映每天重复着简单机械的教学活动, 感觉前途渺茫。此外, 教师在工作时间忙于他事不在少数, 这种怠慢的表现有损于整个教师队伍凝聚力和上进心的提升。

(3) 教学模式亘古不变, 教学方法单一。在我所教的三个年级中, 学生的英语水平参差不齐, 两极分化十分严重, 八年级过半学生未学过音标, 三年级19个学生有10个学生至今为止26个英文字母读写不全, 这种局面对于教师按时完成教学计划有一定难度, 究其原因还是与教师教学模式和方法息息相关。注重赶教学进度, 忽视学生的个体差异性和主观能动性, 放弃学困生等做法导致相当一部分学生在英语学习初始阶段没有夯实基础以致最后寸步难行, 自暴自弃, 放任自流。以英语教学为例, 通过听课我发现农村大多数教师和学生采用朗读翻译抄写背诵的教学模式和学习策略, 教师只管教, 学生只管学, 教师和学生在教学活动中是相脱节的, 那么学生会不会或者说真正学会了多少是未知数, 学会的东西是否能够举一反三化为自己的知识又是未知数, 所以在这种情形下, 学生学到的语言是死的, 甚至是在不理解的情况下学到的。导致的后果是发放学区统一的期中考试中八年级三个班的英语成绩平均为30分, 班级中平均4个及格的, 三年级19个学生只有两个及格的。任务型教学已经深入农村的中小学并逐步开展开来, 教师确实按照任务教学法的三阶段即前任务、任务环、任务后实施了, 但是没有真正意义上达到任务教学法的目的, 原因是教师和学生的配合出现问题, 在前任务阶段, 教师呈现完成任务所需的知识花费的时间长, 在任务环中由于农村学生自尊心强, 自卑心理重, 沟通意识弱, 学生的参与度不高, 导致在未完成任务时教师已经向全班汇报了任务完成的情况, 最后的操练由于时间紧而仓促完成。

(4) 学生的学习动机不强, 沟通意识弱。学生学习动力不足, 积极性不高是农村地区学生普遍存在的问题, 分析其原因概括为三点:一是家长忽视对学生学习的监督和管理, 甚至不管不问, 任凭其发展。二是教师缺乏对学生积极的引导、鼓励和关爱。一味的辱骂、体罚使学生处于畏惧而逃避的心理状态。通过我的访谈和观察, 很多学困生有强烈的学习意识, 但是由于基础薄弱、教师放弃、被迫自暴自弃。三是学生自己的原因, 通过面谈和电话访谈, 学生学习目的不明确, 学习态度不端正, 没有学习主动性和求知欲望, 我想与所处的环境有十分重要的关系。

二、体会和对策

1. 国家政策和地方政府积极扶持和引导, 增加资金投入

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (20102020年) 要求, 建立健全义务教育保障机制, 推进义务教育学校标准化建设, 均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源, 在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。当地政府部门加大西部农村地区硬件设施建设, 特别增加对校舍和基础设施的建设。

2. 优化教师资源配置, 关注年轻教师的发展

让农村教师留得住、教得好、有所为, 除了政策上的扶持, 还要采取多种形式保障教师地位, 维护教师权益, 提高教师待遇等, 确保教师工资足额按时发放。依据农村地区师资力量薄弱, 学校要加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设, 鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校任教。积极吸纳具备专业素质的复合型教师, 逐步实行城乡统一的中小学教师编制标准, 鼓励城镇优秀教师到偏远地区换岗执教, 创新和完善农村教师补充机制, 实施农村义务教育教师特设岗位计划、代偿机制。对于年轻教师给予更多的关怀, 不仅是物质上更重要的是精神上的宽慰, 采取老帮新机制, 即新分配来的教师由老教师在教学上给予帮助和指导。

3. 进一步提高校长和教师责任心

一个团队的领军人物决定着这支团队的成败, 完善领导责任制是十分必要的。建立统一的中小学教师职务系列, 设立正高级教师职务, 建立健全义务教育学校教师和校长流动机制;加强师德建设, 健全管理制度, 对教师进行定期考核, 建立健全奖罚机制。完善教师培训制度, 从教学理念、教学模式、教学方法等方面给予引领和指导, 同时对教师进行跟踪, 建立培训监控、评价、反馈系统, 从而提高中小学教师的整体素质。

4. 变换教学模式, 改进教学方法

根据农村学生基础薄弱, 两极分化严重的状况, 若采用不分差别的全盘端的教学模式对于教师课堂教学难度定位是十分困难的, 同时两极分化会更为严重。我在所教的三个班中采用了隐性分层教学模式, 有一定的收效。以八年级三班为例, 我依据上次期末考试和10月底的期中考试成绩以及平时学生单元测验结果, 将学生划分为好、中、差三个级别, 确定不同层次的目标, 进行不同层次的教学和辅导, 组织不同层次的检测。具体做法: (1) 了解差异, 分类指导。 (2) 针对差异, 确定分类目标。 (3) 面向全体, 因材施教。 (4) 阶段考查, 分类考核。 (5) 发展性评价, 不断提高。对于差生从音标教起, 利用每周一个早自习时间通过音标学习软件学生跟读的方式了解基本音, 然后依据七年级下册课本的91~92页进行音标系统学习, 在基本掌握所有音标的发音规律后进行音标拼读练习, 这个练习我选取了八年级上册每个单元的单词, 并且在教授每个单元单词时有意提问差生起来拼读, 一是巩固音标发音规则和规律, 二是缩小差距, 赶上教学内容。据我了解, 中等生的灵活性比较差, 他们大多采用死记硬背的学习策略, 所以在检查背诵课文的时候我通常不会让他们从头到尾背诵, 而是先让他们用汉语说出对话或短文中心意思, 然后抽出某句话让他们背诵或在原文句子上稍加修改让他们翻译, 然后指正。对于好学生, 除了存在中等生存在的问题以外, 我发现他们的交际能力和写作能力较差。我让他们与我指定的中等生进行配对编对话练习, 然后在课堂上演练。对于课本上的写作部分在我的提示和指导下进行仿写练习, 并且每周日抄写和背诵配套练习相关单元的作文。

5. 激发学生的学习动机

情感是发展和维持认知活动的动力, 是构成心理素质的重要成分。农村学生孝敬父母是尤为突出的优良品德, 所以进行情感教育是激发他们学习的好方法。我利用课余时间搜集有关农村学生自食其力、摆脱贫困的资料, 特别是农村大学生如何通过自己努力拼搏出人头地并最终孝敬父母的典型例子, 利用多媒体设备播放给他们。例如在教授八年级上册第9单元“when was he born”时, 我不仅仅是教知识, 更重要的是让他们了解邓亚萍、姚明、贝克汉姆等体育明星的成长历程是多么的艰辛, 通过一种正面、积极的引导逐步让他们体会到学习的重要性, 明确学习目的。再者, 根据农村学生害羞、自尊心强、自卑心理重、沟通意识弱的问题, 我通常采用书信的方式主动与他们沟通学习方法、生活及青春期面临的问题, 让他们和我建立一种平等、友好和谐的伙伴关系, 通过一个月的交流我发现他们学习的热情高涨, 并且主动和我写信沟通学习和生活中遇到的困难。最后, 积极与学生家长沟通也是必不可少的, 通过电话访谈, 我及时向学生父母汇报他们孩子在学校的表现, 特别是对于学困生给予积极的鼓励, 让他们的家长督促学生搞好学习。

英国数学教师的“国培”发展 第4篇

关键词： 英国教育 数学教师 继续教育 国培

1.英国“国培”发展

1.1 英国“国培”第一步——NCETM[1]

2002年SET（Science，Engineering，Technology）的成功，为人类提供了科学、技术、工程和数学技能（被称为the Roberts Review），是英国政府支持数学教学理念的根源。其中提出了数学教师的专业缺陷，自学者和用人单位所需课程和资历框架的短缺，并从中认识到需要通过CPD（continuing professional development继续教育）项目来完善专业数学教师体系。随后政府就课程、考核和培训数学教师等问题，成立了ACME（Advisory Committee on Mathematics Education数学教育咨询委员会），并在2002年12月做出了第一份“数学教师的继续教育”报告，这份报告成为NCETM理念的起源。在筹备数学教育咨询委员会（ACME）报告的同时，政府宣布有意成立一个关于14岁以上数学教育的独立调查。2004年2月发布了题为“Making Mathematics Count”的调查报告，其中包括为再次凸显的数学教师CPD问题提出建议。政府把“Making Mathematics Count”列为CPD的项目之一，并表明想在其中建立一个NCETM（National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics卓越教师中心）的意向。2004年12月，当时的内政大臣Charles Clarke正式宣布建立一个NCETM的招标程序。2005年10月6日宣布，Tribal Group有限公司成功中标，与Plymouth大学数学教学创新中心成为工作伙伴，2006年6月27日NCETM正式发布。

NCETM模型通过两个组件提供了一个“混合式学习”的方法。NCETM门户网站，包括一个对专业发展和课堂使用的材料存储库，教育者和其他人之间的通信手段，以及确定专业发展需求和发展机遇以解决他们的工具来源。区域负责人网是在每个英国地区提供一个实际存在体，其主要作用是建立与区域数学专业发展基础设施的联系，并促进数学教师的专业发展。该中心创新方式解决许多长期存在的教育者参加数学CPD的障碍。该模型由一系列的原则为基础，不拘泥于“传统”或基于CPD课程，与教师一起共事；促进和鼓励教师以小组为基础交流经验和优秀实践；促进整个数学教育家队伍参与专业发展活动；不断变化数学特有的CPD文化。该中心还与国家合作伙伴和利益相关者一起工作，以提高认识，建立合作关系并提供交流机会。根据2007/2008年年度报告介绍，该中心组织和参与了一系列国家会议和围绕主题为数学的活动，其中包括超过500名代表参加了两次NCETM的全国会议。该中心制定了内部和外部的沟通策略，与包括年度会议的外部通信，定期的国家利益相关者和合作伙伴会议。

1.2英国“国培”第二步——新数学中心

英国支持数学教育的结构正在发生变化，整个英国将建立30个新中心，每个中心领导着一个有着杰出成绩的学校，同时与周边学校和学院、大学和其他组织、数学专家和雇主建立合作伙伴关系。

数学中心是在区域内重要合作伙伴的一个战略联盟，他们有一个共同的目标：支持优秀数学教育。每个中心都由一所优秀学校领导，并得到NCETM的支持。中心内可能包括的合作伙伴有：该地区的教学学校联盟，其他学校集群和高中、大学，包括来自教育学院内的数学团队和数学学院的职员；当地利益相关者，如地方当局代表，对数学教育有兴趣的资方，无党派的CPD供应商，从事国家机构和项目的人，如进阶数学支持项目协调者和主题协会分支代表。

这项新举措的目的是，建立在整个高中和大学已经广泛存在，但并不普遍的优秀实践和成就。每个中心将设法确保在其领域的所有学校和学院，都能得到他们在数学教育方面高质量的支持。为了做到这一点，中心在他们的地区确定需求并同意支持的优先事项；统筹高质量的专业数学支持，满足这些需求；审慎评估所提供的支持的质量和影响。

通过数学中心支持发展劳动力和丰富学生的经验，对新教师制订学科知识计划，跟优秀数学教师一起工作学习高质量教学经验；现任教师协作规划组织解决课程或变更资格，培训课程对教师来说是比较新颖的特殊教学，如核心数学。对学科领导的支持有学科领导网，专业数学学科领导发展方案，来自数学教育专家领导（SLE）的帮助和建议；研究与开发本课学习小组，测试新想法的创新项目，和教师组研究员一起参与研究；集中学生，增加进入大学领衔的数学大师班，并扩大以雇主为主导的“职场数学”经验范围 。

整个英国有30个数学中心，每个中心将努力提供相关的支持。为了实现对学校最好的支持，数学中心将由NCETM协调通过一个全国性网络共同努力工作。该网络将广泛共享某个中心内有效的做法，还提供数学中心的设置，NCETM根据需要合作开发支持的新形式。

1.3英国“国培”第三步——向中国“取经拜师”

英国教育部政务次官Elizabeth Truss近期率领英国教育代表团到上海（OECD’s Pisa测试中表现最佳的城市）学校“取经”，并表示“我们拥有许多优秀的数学教师，但是我在上海和中国其他城市所看的，让我相信我们能够向他们学习”。其于2014年3月12日宣布与中方成立了一项新的合作项目，包括60名上海教师将赴英国，帮助当地学校提高数学教学水平。该项目是英国政府1100万英镑提升数学计划的一部分。

这60名上海数学教师有望在秋季来到并在英国“工作”至少1个月，以帮助负责由教育部举办的提高数学水平交流计划。英国教育部官员指出，这些教师的主要任务是培训英国的老师，比如如何对落后的学生开展一对一的辅导，如何合理布置家庭作业，如何确保有效的反馈，等等。此外，这些中国数学老师有望同时给高水平的学生开设深造班。在英国30个新数学“中心”中，每个“中心”都会派出两名老师前往中国学习数学教学方法，这些老师将在中国至少待1个月。英国教育部称，在“中心”老师掌握中国的数学教学方法后，将会把所学到的教学方法普及到英国当地其他学校。

2.建议

英国是一个拥有6200万人口的国家，国家内地区经济发展比较平衡，自英国实行全国性教师培养计划以来，取得了一定的成绩。而我国是一个拥有着14亿人口的大国，国家面积大，贫富差距悬殊，经济文化发展不平衡，很难出现大范围的改变。基于我国的国情，实现全国性的教师培养是比较困难的，现阶段的“国培计划”相对来说比较零散，虽然国家充当主导作用，但与各地区的继续教育机构的联系并未密切，各省市的“国培计划”机构缺乏专业化发展，教师参与教师培训的积极性不强，传统教学观念在许多教师里根深蒂固。根据中英两国现阶段的“国培计划”，整理出表1。

由上表看出我国在“国培计划”方面，国家的主导性需要加强，组织更多的项目活动，增强教师参与继续教育的积极性，增加社会监督力度。

2009年中国开始提出国家级培训政策，政府开始对教师队伍建设重视，中央政府投入了大量专项资金保障这项政策的顺利实施，“国培计划（中小学教师国家级培训计划）”这个具有国家实施教育规划性质的项目随之孕育而生。

现阶段的国培计划问题多多，为了更好地实现 “国培计划”的价值，国家必须做到建立严格的机构标准。“国培计划”明确提出，不管是集中培训还是远程培训，不管是院校还是远程教育平台，都要实行招投标机制。“国培计划”实施过程中推荐的远程教育机构首先是进行资质认定的，没有资质不准用，这是基本的门槛要求[2]。重建高校实施“国培计划”体系，现阶段的实施机构主体更多时候是充当管理机构的作用，而在要求专业化的“国培计划”发展中，以补偿性、学历提升为主的继续教育机构并没有提高教师培训的能力；注重 “国培计划” 方案设计评审的专业逻辑，其中包括专业发展的培训内容的建构，培训需求与培训目标之间的关系，培训目标与培训内容（常表现为课程、讲座形式）之间的关系，培训内容和培训方法之间的关系，培训目标与培训评价之间的关系，培训内容与实践之间的关系。实施“国培计划” 质量评估，每次 “国培计划”结束后应当向国家有关部门递交一份 “国培计划”实施结果报告，防止“国培计划”可能带来的地方政府在教师培训上的责任缺位。

参考文献：

[1]National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics Evaluation.

数学国培心得体会 第5篇

一、专家引领，更新观念。

各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独见解，对新课程的各种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些。

二、积极交流，教学相长。

这次网上培训，给了不同地区、城乡的教师们一次互相交流，取长补短，畅所欲言的学习机会。在培训中，我积极与同行和专家们进行交流，解决了自己在教育教学中的一些困惑，还了解到各地新课程开展情况，学习他们如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握和处理，并在自己的课堂教学中努力尝试，从而做到了教学相长。通过观看教学视频和专家授课，我明白了小学数学教学设计的重要性，以及怎样进行教学设计。教师应挖掘数学本质，科学地进行教学设计将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的，围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式，将数学过程拉长，有目的，有方法，有效地进行教学，使教学设计更有底蕴。“工欲善其事，必先利其器”，教师要重视数学工具的使用，学生在数学学习中，教学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路，方法和策略，教师要用好数学工具，让学生将数学工具作为翅膀，惬意的展翅飞翔。教学过程中的提问同等重要，不容忽视。所提的问题要精心设计，不能过于频繁，空泛，不能只针对少量学生，让多数学生冷场，不能只求标准答案，对学生的想法一时不去处理。提问要将学生的兴致引入课堂，问题应具体些，具有挑战性，指向背后的道理。应该引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。从而提高课堂教学效果，在教学中，教师要经常反思，让反思成为一种习惯，而且更重要的是引领学生经常反思，让学生也养成反思的好习惯。

三、终身学习，提升自己。

这次网络培训，我再次充电，找到了自己的不足，明确了今后努力的方向，我要以这次培训作为起点，活到老，学到老，博览群书，不断进取，不断创新，探索，提高自己的教学教研能力，养成终身学习的习惯，和学生共同成长，与时俱进。以高度的责任心对待自己的工作，大胆尝试，以爱育人，零距离，多角度、全方位地与学生互动，以自己的努力，让我的每一个学生都拥有一个属于自己的舞台，以至于对他们的一身产生积极的影响。

总之，这次培训，我的收获比任何一次继续教育的收获还多，我决心以这次难得的培训为契机，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，与时俱进，尽职尽责，使自己成为一名新时期合格乃至优秀的小学数学教师，为我国的教育事业贡献出应有的光和热。通过这次学习，让我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个专家型的教师等等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能知道出有效的实践。以后的工作中决心：高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值。

新课程要求，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，力争把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

初中数学国培心得体会2

我是彭水县石柳乡中心校的一名小学数学教师，有幸同我校数学老师王真艳同志参加国培行动，感到十分荣幸，首先感谢学校校领导给我们这次学习的机会，学校给我们提供了网络学习的优越条件，每人一台电脑，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近两个月的学习结束了，回味两个月的培训，感触甚深。

一、国培行动，给石柳教师搭建了自主学习的平台。

“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”介绍新的全国义务教育数学课程标准的理念、课程标准的三维目标、从双基到四基等新课标中各位老师比较关注的问题进行分析与讲解。就新的全日制义务教育数学课程标准实施的背景下，小学数学教师的素养问题进行了分析与讨论。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个模块的讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。

二、数学教育教师为本

当前包括数学教育在内的整个中小学教育来说，教师是根本，抓这个根本，是重中之重。温总理听课、评课、讲话的指向均是教师，他说：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。他提出：教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新的知识充实自己。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。

三、国培行动，给教师开辟了自我反思的驿站。

国培行动，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。

通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点：

一、不断学习。

“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。

二、自我反思。

在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

三、相互交流。

虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。

总之，这次国培行动使我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供了这么难得的合理的自由学习机会，我决心

初中数学国培心得体会3

我有幸参加了此次的“国培计划”，十分珍惜这次不断完善自我和提高自我的机会，也认真积极地参与了培训的全过程。在培训期间，我学习了教育专家们先进的教育理论，也和班上的各位优秀教师在一起进行了互动交流。这不仅加强了理论和专业知识的学习，同时又或多或少的解除了平日教学中所遇到的烦恼。对于一名新进的普通的农村教师，有这样学习交流的机会是少之又少的，所以我十分珍惜，也非常努力。通过这两个多月时间的学习，我对小学英语教学有了更深的感受和心得。

一、建立与学生良好的互动是学习知识的前提

人与人相处最重要一点便是交流。这种观点同样地可以应用在老师和学生的身上。师生关系要想变得更加融洽，教学效果要想达到最大化，师生间的互动交流是必不可缺的。同学生多交流学习上的问题，生活中的烦恼。有助于我们更加了解学生，以便找到更好的方法，去因材施教。有些学生，学习上有障碍并不一定是智力上出现了什么问题，有部分是来自于家庭的原因。很多都有心理方面的障碍。尤其是农村小学的留守儿童，父母长期在外打工，跟随年迈的爷爷奶奶在一起生活。由于存在代沟，平日遇见什么事情，很少跟家人沟通，加之又缺少父母的关爱，长久以来，性格变得孤僻怪异，导致学习上的不专心等。所以，对于这类孩子，我们应当给予更多的关爱。

二、与学生平等交流，做学生的知心朋友

新课程标准提倡教师应当由先前的主导者转换为当今的引导者，要充分发挥学生的主体作用。这就要求我们老师在平日的教学里头，要尽量去引导学生积极主动地涉猎知识。而不能单纯地只靠老师的口说言传，“填鸭式”的教学方式。这样学生学出来的知识是死的，很容易淡忘。而通过学生自主探究去挖掘出来的知识，则会令他们记忆深刻。另一方面，如此地坚持下去，学生必定会养成一个良好的学习习惯，遇到问题便会更加积极主动地去思考。这样一来，教师在教学起来也会更加的轻松。岂不是两全其美？

三、用爱教学，用心去爱

作为教师，教书育人是我们应尽的职责。但做得好与不好，这完全取决于每个人良心，我们每个人都是凭着自己的良心去办事。“做一天和尚撞一天钟”、“兢兢业业认真负责”这两种截然不同的工作态度与自身的修养是分不开的。所以我们一直在强调师德，师德。正是这个道理。为了每一个家庭考虑，为了祖国的未来考虑。我们每一个老师，每一个教育工作者，都应当感觉到身上的重担，不能够玩忽职守。要真真正正的承担起培育祖国栋梁的职责。只有做到用爱心去教学，用真心去爱学生，才能为自己的教学生涯添光增彩，才有机会出现“桃李满天下”的喜人场面。

四、用心，坚持是做好事情的前提

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师，在外界人眼中，一向被称作是“有学问的人”，我们的职责便是去教学生怎样去学，怎样去“做学问”？而所谓的学问，是学了以后不懂的就要向老师同学们询问、请教，问了以后再学，不懂再问，问明白了再学，如此反复。我们教师更应该积极努力地去做做“学问”，给学生做一个表率。这样不仅能提高自己的学识，补充自身的缺陷，更能适应社会的发展，从而更好地为学生服务、为课堂服务、为培养国家栋梁之重任贡献出自己的一份力量！

以上便是我参加此次国培的几点收获，通过这次的学习，我充分认识到自己存在的不足，尤其是随着社会的发展，学生的视野更加开阔了，如果我们教师只靠仅有的知识和业务水平，原地打转的话，就会跟不上时代的需求，而遭到社会的唾弃。可能会在学生面前出现黔驴技穷的尴尬处境。所以，我定会将此次培训所得，应用于自己的教学，并竭尽所能地去影响身边的每一位同行。

数学国培心得体会 第6篇

由于我刚到初中任教七年级数学，几节课都没有讲过，只在平时备课时把销售问题稍作了解，对于我来说这几节课还不能很好吸收，更谈不上有讲得好与差的概念，听课后以为这次活动我可能没什么收获，但在后面专家对数学教学领域问题的阐述环节，我却受到了颇大的启发。

今年有一个很热门的教学模式小组合作学习模式，我校也不例外。十月份开始，我把班上学生进行分组，也有模有样的运用着小组合作模式。数学课上，小组长们俨然一副老师的摸样带领着小组学习，学生们热情变高了，参与学习的学生更多了，特别是小组长能根据各组员不同的困惑予以解决，弥补了大班教学不能对个别问题对症下药的一大短板。正当我暗自为小组合作学习能让更多的学生学好数学而高兴时，专家讲座上的一番话语：小组学习，不是简单的把教师的任务丢给小组长;好生教差生，只会让好生更好并得到更多的锻炼，差生只会更差;小组学习为的是取长补短，给学生提供更多展示、交流、探究的机会此言一出，当头棒喝，我很是羞愧，平时教学时我把有些问题直接交给小组长，让他们代替我讲。上课时我轻松不少，同学们因为突然转变方式感到新鲜，也能乐在其中。但现在我意识到目前的状态只是昙花一现，小组长毕竟能力有限，讲解不透彻;再者，这样不正应了专家所说，小组合作只让优生得到了更多的锻炼，而差生只会更差专家。亡羊补牢，未为晚也!结合专家所说，经过这几天的思考，在今后的小组合作学习中，我将不再肤浅的改变教学形式，而以独立思考为基础，让他们先思考再交流，让每个学生在小组合作时充当听众并各抒己见参与其中，在小组学习中能取长补短。

除了上述一番话语让我有所感触有所改变之外，还有很多观点让我从以往的教学迷雾中看到了方向。如“数学只能想通，不能讲通”，顿时让我从前一段时间的困惑中走了出来。期中考试后，学校教学校长问我感觉怎样，通过期中考试是否发现有知识点没有讲到。虽然没有这种现象，但还是给我敲了警钟，让我有所警醒，心里暗想：“知识讲解要全面，不能考试后发现卷子上的考点平时没讲”。于是在一元一次方程前几节课的教学时，我为了不遗漏知识点，在网上搜集大量的课件修改成我上课的课件，一个课件有20多张幻灯片，心想这下应该好了，把该讲的知识点都放到幻灯片中，上课时就不会有遗漏，该注意的问题和细节我都告诉他们了，学生应该能学好吧。通过前两节课的教学我发现事实并非如此，由于我大量的讲解导致课堂气氛沉闷，最终变成了填鸭式教学，几节课后效果反而大不如前。之后就开始思考并改变，规定自己每节课少讲，多给时间学生思考和动手练习。果然，课堂气氛有改观，效果随之变好。专家的这一句话，道明了我冥思苦想还不能悟透彻的道理，如果早点能够听到这些经验之谈，该多好啊。

数学国培研修心得体会 第7篇

参加了这次网络远程研修学习，我所遇到的每一个老师、看到的每一篇老师作业和老师认真的留言中都流露出积极求知、乐观向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。只有积极学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念来不断的充实自己，才能更好的进行教育教学实践。

一次次聆听了优秀教师们精辟的讲座，让我受益匪浅。不仅思想上受到很大的震动，在教育观念上也得到了更新。作为我，我深知自己在教学上是不成熟的，更清新地认识到自己在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，如果以前我是在黑暗中摸索着朝前走，那么现在我眼前有了星星点点的萤光，在指引着我;在召唤着我。

数学国培心得体会 第8篇

一、拓展了高师院校教师教育的育人空间

为了做好“国培计划”项目, 贯彻《湖南省教育厅、财政厅关于实施“中小学教师国家级培训项目实施方案”的通知》精神, 我们以骨干教师教研水平和学科专业素养提高为着眼点, 注重教育教学理论和教育教学实践相结合。按照“国培计划”培训课程标准的总体要求, 结合本学科特点, 聘请了一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师组成的高水平师资队伍。我们聘请了下列人员承担教学任务。

南开大学数学科学学院教授, 国务院政府特殊津贴享受者, 2012年被聘为“南开大学资深教授”, 教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会副主任, 教育部“义务教育数学课程标准修订组”核心成员, 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员, 获首届“国家级教学名师奖”的顾沛教授;教育部“国培计划”专家库首批人选、中国数学教育研究会理事长、中国数学会理事、北京师范大学博士生导师曹一鸣教授;华中师范大学教育学院党委书记, 教育部“国培计划”专家库首批人选, 全国中小学教师资格考试标准研制专家组组长, 全国教师教育课程资源专家委员会教师教育工作委员会委员, 教育部中南师资培训中心常务副主任吴伦敦教授;人民教育出版社编审, 资深编辑, 课程教材研究所研究员, 教育部“国培计划”专家库首批人选, “普通高中课程标准实验教科书数学” (人教A版) 副主编, 《数学通报》编委, 《中小学数学》 (高中版) 主编, 中国心理学会教育心理学专业委员会学术委员, 中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长, 学术委员会常委副主任, 中国统计教育学会常务理事, 中国高师数学教育小学数学教师培养工作委员会主任章建跃研究员。

我们还聘请了现任湖南省教育科学研究院副院长、院党委委员, 湖南省教育科学研究院博士后工作站合作导师, 兼任湖南大学教育科学研究院硕士研究生导师、湖南师范大学课程与教学论硕士研究生导师, 湖南省民办教育协会副会长, 湖南省学前教育研究会副理事长赵雄辉研究员;湖南省教科院数学研究室主任欧阳新龙老师;湖南省教科院高中数学教研员, 《中国数学教育》编委, 中国数学奥林匹克高级教练, 湖南省第二批“国培计划”专家库人选, 湖南省数学会中学数学专业委员会副理事长, 湖南省数学会中学数学专业委员会副主任兼秘书长黄仁寿老师;湖南省教科院小学数学教研员、全国小数会常务理事黄泽成老师;湖南省教师发展中心党委书记、教育部国培专家库专家, 全国教师教育学会省级教师培训机构专业委员会常务理事, 湖南省中小学教师继续教育研究会副会长贾腊生研究员;湖南省国培办主任、教育部“国培计划”专家库专家、湖南省中小学教师发展中心的黄佑生研究员。

同时我们还聘请了以曾红斌、赵奔灵、陈湘萍等为首的市、区、县教研员及优秀一线教师。

这支高水平的师资队伍既是保障“国培计划”培训质量的关键, 又给我们带来了教师教育的新思想、新理念、新信息。顾沛教授、曹一鸣教授、吴伦敦教授等给我们带来国内外教师教育改革的新动向, 提供了教育部有关全国中小学教师资格考试标准的新信息, 为我们切实搞好数学教师教育改革明确了方向, 培养师范生具有中小学教师资格标准。章建跃研究员结合主编的《普通高中课程标准实验教科书数学》 (人教A版) , 介绍了当前新课程标准的基本精神及数学新教材的编写意图。湖南省教科院副院长赵雄辉研究员从实际数学教学中所遇到的主要问题入手, 介绍了湘教版数学教材的基本思想。欧阳新龙主任以我国数学新课程改革中的问题和对策介绍了新课程的实施与评价的现状。黄仁寿老师就高中数学备考等问题作了有关湖南省数学高考特别重要的几个问题的专题讲座。黄泽成老师是一位长期从事小学数学教学教研教改的专家, 他从我国课改十余年来发生的重大事件出发, 详细阐述了我国课程改革发展的历程及我省数学新课程改革的现状。上述专家使我们更加清晰地了解当前数学新课改实质, 提高了我系教师实施数学教师教育的水平。同时, 这些知名专家学者来我系讲座并与学生交流, 使学生领略了大师风采, 激发了学生的学习热忱并坚定了教师理念。通过“国培计划”所聘请的一批知名教授、优秀教研员和教学一线骨干教师所组成的高水平的培训团队, 使我系从教师和学生层面都拓展了从事数学教师教育的育人空间。

二、实现了高师院校教师教育与基础教育的有效对接

“中小学教师国家级培训计划”, 简称“国培计划”, 由教育部、财政部于2010年开始全面实施。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。其中示范性项目主要包括中小学骨干教师研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、培训团队研修等五类项目。自2012年起, 衡阳师范学院数学与计算科学系就承担了“中西部农村骨干教师培训项目”初中数学的培训任务, 今年, 我们更是承担了“国培计划”高中数学、初中数学和小学数学全部基础教育的培训任务, 招收了来自省内部分市、州的小学、初中和高中名师、骨干教师。这些一线中小学名师、骨干教师的到来, 促进了我们的数学教师教育与中小学教育的有效对接。在承办“国培计划”项目过程中, 我们将在校师范生与参培的中小学名师、骨干教师形成一一结对、互帮互学、共同提高的关系。在校师范生帮助中小学名师、骨干教师学习电脑、网络及课件制作等现代新科技。而中小学名师、骨干教师又可帮助在校师范生学习中小学数学教育教学方法和技能, 提高教师的专业能力, 确立教师的专业理念。通过在校师范生与参培的中小学名师、骨干教师成一一结对、互帮互学、共同提高的模式, 既保证了参培中小学名师、骨干教师的培训质量, 又加深了在校师范生对基础教育改革和发展及迫切需要解决的问题的了解, 增强了服务基础教育、研究基础教育、引领基础教育的意识和能力, 促进了高师院校教师教育与基础教育的有效对接。“国培计划”促进了高师院校密切与基础教育的联系, 实现了教师教育职前培养和职后培训的一体化, 助推了高师院校教师教育的发展。

三、促进了高师院校师范生教师素养的提升

随着教师教育改革的不断深入, 教师教育人才培养模式、课程设置、实践教学等方面均面临着重大变革。传统的教育实习模式已经不能适应教师教育体系改革和基础教育改革与发展的要求, 师范院校教育实习的改革已刻不容缓, 教师的实践性知识主要来自于有效的实践教学, 它是教师专业发展的主要知识基础, 师范生顶岗实习是“国培计划”置换脱产研修项目实施工作的重要环节。“顶岗实习, 置换培训”是指高师院校教师教育专业大三或大四本科生在教学实习期间派去中小学完全承担中小学任课教师的职能, 将原任课教师置换到高校接受专业培训的一种实践教学方式。顶岗实习, 实现了高师院校带队指导老师和实习学校原岗导师对实习生进行双重指导, 确保实习生生活困难有人帮, 思想困惑有人解, 工作安排有人管, 教学难题有人带, 使实习生全面提升了知识运用能力和教育教学能力。

实习生唐雄波说:我的实习学校是永州市零陵区柳子街小学, 这里的老师们给了我大力的支持和帮助, 尤其是我们的数学老师李老师, 她不仅每次都听我上课, 而且还耐心把我上课的优缺点指出来, 并且还细心给我讲解如何避免上课的一些坏习惯, 还经常教我如何当班主任, 如何当好一个班主任。在准备教案前, 认真阅读教材, 并与任课老师就上课内容请教, 先按自己的思路写出教案, 但自己准备的内容经常与课任老师的要求有出入, 所以了一次次修改教案, 做到自己的思路不乱, 又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张, 不断试讲。经过几次实战的磨炼, 我已经基本能够驾驭课堂、胜任教师的角色了。

师范生顶岗实习, 是师范生将理论知识融入实践, 在教与学的实践过程中, 无论是教育观念与理念、专业精神、教学技能还是在班主任工作能力方面都有较大的提升, 促进了职业能力的养成, 全面提升了师范生的社会工作能力和创新能力, 为其成为一名合格的教师打下了坚实的基础。近年来, 我系通过“国培计划”顶岗实习, 极大地促进了师范生教师素养的提升, 在衡阳师范学院毕业生教育实习汇报课比赛中获得了较好的成绩。

四、结束语

为实现教育强国的战略目标, 需要培养高素质的教师, 建设一支高水平的教师队伍。而要适应新时期基础教育发展对教师的要求, 必须深化高师院校教师教育改革, 创新教育模式。要推动教师教育改革, 加强中小学教师队伍建设, 离不开优质的课程资源的支撑。通过实施“国培计划”, 拓展了高师院校教师教育的育人空间, 实现了高师院校教师教育与基础教育的有效对接, 促进了高师院校师范生教师素养的提升, 助推了高师院校教师教育的发展。

摘要：通过实施“国培计划”, 拓展了高师院校教师教育的育人空间, 实现了高师院校教师教育与基础教育的有效对接, 促进了高师院校师范生教师素养的提升, 助推了高师院校教师教育的发展。