三种双语模式范文（精选11篇）

三种双语模式 第1篇

英语教学的主要三种双语模式

1．全外语型（沉浸式）双语教学，以外语教授教学内容，本民族语不用于教学模式之中，乃至学校也不用本民族语，以便是学生沉浸于弱势语言之中。

2．混合式双语教学，使用外文教材，中英文交替讲授。

3．半外语型，使用外文教材，中文教授。

三种双语模式 第2篇

我们常说，法律是由国家制定或认可的，然而事实上法律却是由具体的人制定的，是由具体的立法机构起草、修改和审定的。因而立法者的素质决定着法律的生命力，立法者的法律经历、法律学识、法律修养、法律意识影响着法律的制定。由于复杂的原因，我国立法机构中的许多人不仅没有接受过专门的法律教育，而且也没有经历必要的法律实践训练，加之人大会期短，审议法律草案的时间不够充分，讨论问题流于形式，走过场.在一个非小国寡民的国家里，不可能人人都有机会和能力参与法的制定，于是将法的制定委托给那些能够胜任此项工作的精英人物或专门机构身上就是必然的，也是应该的，因为“几乎没有任何脑力工作象立法工作那样，需要的不仅有经验和受过训练，而且通过长期而辛勤的研究训练有素的人去做，一个具有决定意义的理由是，法律的每个条款，必须在准确而富有远见地洞察到它对所有其他条款的效果的情况下制定”.及于此，笔者在深入思考的同时，结合我国实际提出了下列三种立法模式：

1、行政机关立法模式。主要指由有立法权的机关委托行政机关起草有关法律、法规、规章以及其他重要的规范性文件的行为。涉及多个相关部门时，委托一个部门牵头，组织其他有关部门共同起草跨部门跨行业的法律、法规、规章以及其他重要的规范性文件的行为。

2、法学专家立法模式。积极发挥高校、科研机构丰富的法学人力资源优势，聘请全国著名大学、科研院所的专家教授起草有关法律、法规、规章以及其他重要的规范性文件的行为。

3、执业律师立法模式。发挥执业律师丰富的.执业经验优势，组织有丰富执业经验的律师共同起草有关法律、法规、规章以及其他重要的规范性文件的行为。

二、三种立法模式的利弊分析

万物总有其两面性，各种立法模式也不例外。我们只有分析各种立法模式的利弊，兼容并蓄。根据有利有弊取其利，两者竭利取其大，两者竭弊取其小的价值取向标准进行选择，以确定更合理的立法模式。

1、行政机关立法模式的利弊分析。行政机关立法模式的主体多为行政机关的工作人员，其更多的会站在国家利益或者是部门利益的角度考虑问题，所以往往会忽略行政相对人的利益。但是行政机关的工作人员多具有丰富的专业知识和工作经验，作为起草主体，会使法律、法规、规章以及其他重要的规范性文件更具有可操作性和实用性。

2、法学专家立法模式的利弊分析。法学专家立法模式的起草主体多为高校、科研院所的专家教授，具有渊博的知识，更多的会站在社会利益的角度考虑问题，所以会使立法工作更具有科学性和前瞻性。但是法学专家作为理论工作者，其立法往往会缺乏可操作性，有时甚至会过于抽象化，不便于被大众所接受。

3、执业律师立法模式的利弊分析。执业律师立法模式的主体多为具有丰富经验的执业律师，作为执业律师，维护当事人的合法权利是其天职，因此其更多的会站在行政相对人的角度考虑

三种双语模式 第3篇

根据联邦法律规定,地方教育委员会可以根据该州的法律要求选择实施一种或多种教学指导方式,来帮助英语熟练程度有限的学生达到熟练使用英语和学生学术成绩标准的要求。但是,这些指导方式必须被证明是可以有效提高这些学生知识水平的。目前,美国双语教育主要的教学模式有以下几种:

1.过渡型双语教育。过渡型双语教育是指学生入学以后在学习中部分或全部使用本民族语言,然后逐渐过渡到完全使用学校采用的非本族语的一种教育。这种模式用儿童熟悉的语言进行启蒙教育,是符合教育原理的。但这种双语教育的最终目的是发展语言少数民族儿童的第二语言(多数人口语言),使他们更好地掌握融入主流社会所必须的交际和思维的范围内,在语言和文化方面同化于语言多数民族。这种双语教育又可称为取代双语教育(Subtractive Bilingual Education)。必须是双语者才能很好地达到教育目标。过渡双语教育又可分为两种:

(1)双语速成式。双语速成式教育一般从幼儿园开始,到四年级结束。在幼儿园和小学一年级阶段,授课过程中2/3的时间双语教师运用英语,以后逐步提高课堂中使用英语的比例。到了二年级,3/4的时间用英语讲课。三年级时,用超过3/4的时间进行英语讲课。四年级时,就基本全部使用英语授课了。实施此计划的教师原则上必须持有双语教师资格证。

(2)双语保持式。双语保持式教育从幼儿园阶段开始,到小学六年级结束。此计划允许具有相同母语的移民子女,在一个持双语教师资格证的老师的执教下,同时学习英语、母语及其它的学科。在计划的实施初期,母语的使用占教学时间较多,随时间的推移,英语占教学的比重越来越大。在幼儿园阶段使用英语的比例小于10%。进入小学后比例不断提高,小学一、二年级、三年级、四年级使用英语授课的比例分别为:30%、50%、60%。此计划的最终目的仍是提高学生的英语水平,使他们最终能够在英语主流学校环境中进行学习。

2.保持型双语教育。保持型双语教育是指儿童入学前使用本民族语,入学后某些课程逐渐改用学校使用的非本族语讲授、某些课程则用本民族语授课的一种教育。这种类型通常是音乐艺术和社会科学课程用本民族语授课;技术和科学研究课程用人口多数民族的语言讲授。这种双语教育的目的是保护和发展儿童的少数民族语,增强他们的民族认同意识,确认少数民族团体在国家中的权利。

3.浸没型双语教育。这是一种把语言少数民族儿童置于多数人口语言的主流教育中的一种教育,使专为语言少数民族学习多数人口语言开设的。虽然教师在儿童入学初期使用多数人口语言的简化形式,并允许使用儿童的母语进行教学,但最终儿童的本族语没有得到发展而且被多数人口语言取代。它的教育基本目标是同化语言少数民族,尤其是移民。

4.英语作为第二语言计划。英语作为第二语言计划是指导英语学习者使用英语的一种教育方法。该计划的组织和实施是以一种特殊的课程为基础的,这一特殊的课程很少使用或根本不用少数语言学生的本族语言,课程的重点在于语言的习得。通常是由受过英语作为第二外语培训却不懂学生母语的老师负责新移民学生的英语教学。教学常常是以小组为单位,比如,所有二年级的学生在每堂课离开他们原属的班级,来跟一个英语为第二语言老师学习英语,时间一般在40～90分钟不等,之后他们便回到其所属班继续学习。大约需要1～2年时间,等移民学生的英语水平发展到能够应付普通班的教学,他们便不再参加英语作为第二语言的学习了。

5.双语双向沉浸式。作为一个双语计划,双向双语与前面几种模式最大的不同是学生来源。在实施此计划的一个班里,约一半的学生来自某个移民种族(其母语相同而非英语),剩下的另一半学生来自英语主流社会中的任何一个种族。在这样一个学习环境中,学生可以用5～8年的时间同步学习两种语言和其他的科目。教学时间的安排可以是每半天换一种语言或隔一天换一种语言。总之,双向双语计划的最终目的是让学生的双语同步发展。

二、启示

1.高校双语教学应具有连续性。美国双语教育模式的实施具有连续性和一定的衔接性,而且根据时间的长短制定有相应的配套计划和实施方案,以使学生在规定的时间里达到既定的目标。而我国高校目前的双语教学多是自由开展的,缺乏计划性,连续性。连续性要求高校双语教学制定详细的教学计划,包括师资、课程设置、教材选用、学生要求、实施步骤、评价系统等,从大一或大二开始连续实施。

2.改善教学方法。美国双语教师在进行课堂教学时,经常会采用不同的教学方法,比如用学生的第一语言和相关文化知识,注重培养学生的能力,鼓励学生在课堂上充分的展现自我,为不同民族间的学生创造相互学习交流的环境等等,这些举措可以有效地帮助学生掌握第二语言。对于我国高校的双语教师来说,也可以吸取这方面的成功经验,在教学方法上主要采用了交际法教学,在课堂上设法给学生创造交际的情境,注意发挥教师的指导作用,以学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极性,努力创设轻松和谐的教学环境。同时在课堂上应重视学生口语能力的培养,因为双语学生这方面的能力还是相对比较薄弱。教师可以采用学生间的对话练习,课堂上的自我展示等方法。

3.创设英语语言环境。美国双语教育模式中特别重视语言环境的创设,而目前我国高校开展的双语教学中却忽视了这一点,所以,培养出来的大部分都是“哑巴英语”。教师应有意识地在课上和课下为学生创造语言环境。在课堂上,教师可以通过案例设计、分组学习和专题讨论等形式激发学生学习的主动性,鼓励学生用英语表达;在课外,教师可通过给学生布置英语论文题以及阅读英文资料的方式,来完成双语教学的课外延续。同时,有必要在高校的校园内部通过开办校园英语报及校园英语广播节目来有效地提高高校校园的双语环境。

4.加强师资队伍建设。教师在教学活动中起主导作用,双语教学的质量首先取决于双语教师的水平。我国当前双语教学的师资力量严重不足,因此,需要切实解决此问题。一方面,可通过引进国外优秀人才、专家进行教学与交流,另一方面,给教师提供培训与出国学习的机会。从时间、成本与教学过程的连续性等方面考虑,后一种方式更适合我国的国情。

摘要：目前,我国大学英语教育都是基于双语教学而开展的。如何能在课堂中最大化地发挥双语教学的优势,是教育者应思考的一个问题。本文从课堂教学模式出发,从中找到值得我国大学英语教学值得借鉴的经验。

关键词：美国,双语教学,方法,启示

参考文献

[1]薛群颖.国外双语教育的启示.上海教育科研,2006,(8).

[2]张璐,赵若英.国外双语教学模式的比较研究.当代教育科学, 2003,(16).

[3]张春波.谈大学英语教学改革的三大趋势.现代教育科学,2006, (4).

三种模式惠“草根” 第4篇

当前农村电子商务的主要模式

电子商务能够解决农产品市场信息不对称问题，可以扩张销售渠道，推动农产品的价格趋向合理。但是由于高效的农村流通体系尚未建立，物流发展滞后，农村信息化基础设施建设和应用水平低，导致电子商务仍然难以普及。本次调研发现，我国农村电子商务仍然处于起步阶段。虽然政府有关部门多年来一直致力于农村信息化建设，但是自上而下模式一直收效甚微。而与此同时，全国范围内自下而上的草根电子商务典型案例不断涌现。在2011年阿里巴巴全球十大网商评选中，入围前一百名的网商竟有十几位是涉农网商。尽管涉农草根电子商务小荷才露尖尖角，但是大有星星之火燎原之势。归纳总结这些案例，按照交易主体分类，当前农村草根电子商务主流模式大致可以分为三种：A2A、A2C、C2C。

1.A2A模式(agent to agent)

A2A指在电子商务市场中，代理人与代理人之间的营销关系。这里A2A的A指的是代理人(agent)，与电子商务领域流行的另两个A2A模式（air to air 和area to area）相区别。

2.A2C模式(agent to consumer)

A2C指在电子商务市场中，代理人与消费者之间的营销关系。A2C的A指的是代理人，C指的是个人消费者，见下图所示。

随着电子商务的发展，各地涌现出一批涉农电子商务代理人，有时候也被称为经纪人。这些代理人在淘宝等综合性电子商务平台开店，不仅销售自产的农副产品，还收购其他农户的产品，甚至组织农户成立专业合作社，为网店提供货源。代理人一方面精心打造网店品牌，通过服务扩大市场，另一方面又组织当地农民提供货源，从而拉动当地相关农副产品生产和销售。

3.C2C模式(consumer to consumer)

是个人卖家与个人买家之间的电子商务模式，是我国当前主流电子商务交易模式之一。C2C模式表现为买卖双方直接在电子商务平台上进行交易，如上图所示。近年，C2C模式在我国取得了较快发展，但是涉农C2C还相对落后。2010年，C2C市场交易额约为4651亿元（含淘宝商城）。截止到2010年4月底，在淘宝开店的店主数量达到106万人。2010年，淘宝网平均每分钟售出4.8万件商品。而在交易量排序中，服装、手机、化妆品、图书、婴幼用品、灯具排名靠前。从2011年起，涉农电子商务C2C模式开始崭露头角。

三种模式的异同点

A2A、A2C、C2C模式都是利用电子商务手段，帮助农民获得实惠。分析三种模式，共同特点有：一是都是借助市场力量，通过解决供需矛盾而产生和发展，其中没有任何行政力量的踪影；二是每种模式作为一个系统，每类主体都有明确的分工和利益保证机制，推动了系统的有效运转；三是每种模式都要借助一个综合性交易平台，平台的性质略有差别，有的是自建平台，有的是借助第三方电子商务交易平台；四是包括平台企业、代理商、农户等在内的各个主体之间共同组成一个价值链，整个价值链的节点互相合作、实现多赢；五是通过网上+网下的方式，形成完整的服务体系，在一定程度上能够实现信息流、资金流和物流的顺畅流动，满足农村电子商务的需求。

尽管存在诸多共同点，但是A2A 、A2C、 C2C三种模式在平台建设、交易规则、交易主体、产品来源四个方面，都各具特色。A2A模式依靠自建电子商务平台，而A2C模式和C2C模式需要借助第三方交易平台；A2A和A2C模式有代理人参与，C2C模式是生产者直接对接消费者。三种模式的特点如下表1所示。

各种模式的优劣势比较

三种模式各具特色，因此也表现出不同的优势和劣势。A2A模式能够带动一个地区的信息化进程，惠及一方百姓。而A2C和C2C模式可以借助第三方平台优势，快速帮助有开网店能力的农民致富。三种模式的优劣势如表2所示。

三种模式的应用环境分析

通过三种模式的优劣势分析发现，各种模式适用的情况也有所差别。

1.C2C模式

C2C模式是农民直接通过电子商务对接大市场，解决“买难、卖难”问题。这种模式更适应物流便捷、农村信息化程度较高的地区。在沙集镇模式中，该镇区位优越，宁宿徐高速公路、324省道贯穿境内，高速公路出入口距镇区200米，交通便利。在沙集镇，农户居住比较集中，便于互相学习。一旦有孙韩这样的网商带头人指引，能够迅速普及传播。

2.有代理人的模式(A2C和A2A)

有代理人模式非常适合物流不方便、经济相对落后、农村信息化水平较低的地区，尤其是西部、东北偏远的农村地区、山区。其中的原因有：一是可以在一定程度上缓解农民的上网难题。代理人要么是网商，要么是经过培训的信息员，配有上网设备，有能力为村民提供上网服务；二是解决物流不方便到达问题，在A2A模式中的家电下乡中，信息点就发挥了物流中转的作用；三是代理人与当地村民是邻里关系，更能够了解村民的需求，从而提供有效周到的服务；四是代理人模式可以在一定程度上聚集分散的需求，解决农民的团购和团销。在兰田模式中，信息员家中装有上网设备，帮助周围的农民在网上购物和销售商品；农民网购的商品被配送到信息点以后，信息员又可以临时储存，直到通过草根物流送到农民手中。而在茶叶网商王大伟和青川网商赵海伶、蜂蜜网商楼伟则通过合作社的方式，组织收购农户的农副产品，利用自身的网络销售品牌和服务，进行统一销售。

虽然涉农草根电子商务刚刚起步，但是由于它们是自发产生的，因此也更具有顽强的生命力。A2A、A2C、C2C三种模式各具特色和优劣势，适合不同环境下的涉农电子商务。我们也希望看到更多有前途的电子商务模式涌现和茁壮成长。社会各界更应该关爱和扶持自下而上的农村电子商务模式，鼓励草根农民探索各种形式的电子商务应用，帮助农民解决电子商务应用过程中存在的各种困难和问题。

三种薪酬管理模式 第5篇

A.高激励性模式

?20%员工为个性化的谈判薪酬，其他80%员工的薪酬在一定的宽带幅度内确定。

?业绩导向，即薪酬增减主要根据员工当期的绩效决定。个人月度绩效薪酬根据个人月度考核结果确定；个人年度绩效薪酬（如奖金）主要根据个人年度绩效考核结果确定。

?奖金、绩效薪酬的比重较大，福利、保险的比重较小，基本薪酬处于中等或中等偏上水平；计件薪酬、提取佣金等薪酬形式。

?优点：激励性强，高弹性，但是员工缺乏安全感，

?适合于人员流动性较大、需要创建品牌以及快速增长型的企业；企业处在初创期或快速成长期。

B.高稳定性模式

?薪酬与个人的绩效关联不大，员工收入相对稳定。

?薪酬的主要部分是基本（固定）薪资，奖金的比重小，福利、保险比例适中；或平均基本薪酬，较高比例的奖金，较高比例的津贴，中等的福利水平。

?优点：员工流动性小，较稳定。员工有较强的安全感，但激励性差，企业的人工成本负担重。

?适合于业务经营稳定性强的企业和事业单位；或企业处在成长期后期至成熟阶段。

C.中度激励性和中度稳定性模式

?基本薪酬、奖金和其他附加工资的比例适中；或较低的基本薪酬，奖金与业绩、成本挂钩。

?福利、津贴和保险等附加薪酬占有较高的比例；或标准的福利水平。

?优点：考虑满足员工的安全性需求，降低员工离职率和提高企业激励性。

?适合于较成熟的企业；企业处在成熟期或衰退期。

三种立法模式探析论文 第6篇

摘要：

本文通过对行政机关、法学专家和执业律师三种立法模式的利弊分析、成本收益分析的论述，试图寻求一种最佳的立法模式，以进一步实现立法工作的民主性、科学性和效益性，把立法工作推向社会、推向市场。

关键词：

三种FTP数据传输模式 第7篇

FTP服务可以根据服务对象的不同分为两类：系统FTP服务器只允许系统上的合法用户使用;匿名FTP服务器(Anonymous FTP Server)允许任何人登录到FTP服务器去获取文件。

针对FTP数据连接而言，分为主动传输模式、被动传输模式和单端口传输模式三种。

1.主动传输模式

当FTP的控制连接建立，客户提出目录列表、传输文件时，客户端发出PORT命令与服务器进行协商，FTP服务器使用一个标准端口20作为服务器端的数据连接端口(ftp-data)，与客户建立数据连接。端口20只用于连接源地址是服务器端的情况，并且端口20没有监听进程来监听客户请求。

在主动传输模式下，FTP的数据连接和控制连接方向相反，由服务器向客户端发起一个用于数据传输的连接，

客户端的连接端口由服务器端和客户端通过协商确定。

2.被动传输模式

当FTP的控制连接建立，客户提出目录列表、传输文件时，客户端发送PASV命令使服务器处于被动传输模式，FTP服务器等待客户与其联系。FTP服务器在非20端口的其它数据传输端口上监听客户请求。

在被动传输模式下，FTP的数据连接和控制连接方向一致，由客户端向服务器发起一个用于数据传输的连接。客户端的连接端口是发起该数据连接请求时使用的端口。当FTP客户在防火墙之外访问FTP服务器时，需要使用被动传输模式。

3.单端口模式

除上述两种模式之外，还有一种单端口模式。该模式的数据连接请求由FTP服务器发起。使用该传输模式时，客户端的控制连接端口和数据连接端口一致。因为这种模式无法在短时间连续输入数据、传输命令，因此并不常用。

Linux下有很多可用的FTP服务器，其中比较流行的有WU-FTP(Washington University FTP)和VSFTP。Red Hat 8.0中自带了WU-FTP和VSFTP两个软件。WU-FTP是一个著名的FTP服务器软件，它功能强大，能够很好地运行于众多Unix操作系统中。不过作为后起之秀的VSFTP越来越流行，在Red Hat 9.0发行版中就只带有VSFTP。

班级管理的三种模式 第8篇

一、初级阶段:“看管”式管理

“看管”式管理方式, 是一种境界比较低的管理方式, 其要旨就是班主任要“严、耗”, 属于一种被动应付式管理。这种管理方式大多被初当班主任者所采用。学校的新班主任, 很多是刚踏出校门, 他们的各种管理经验相对较少, 所以对班级管理缺少明确的思路, 对可能出现的问题缺乏预见能力。其班级管理中往往是学生问题成堆, 为了保证教育教学秩序, 他们的班级工作只能靠“看管”。在“看管”的过程中教师为了能在短时间内镇住学生, 树立威信, 往往会采用高压政策, 一切从严, 让学生俯首帖耳, 敬而远之。这种班级管理方式短时间内会取得较好的效果, 但是时间一长, 学生肯定是“压而不服”。同时在“看管”的过程中班主任也必须事必躬亲, 将全部心血和精力都投注在学生身上。如此, 最终会导致教师的疲惫不堪, 心力交悴, 而学生整体的自觉性却很差, 一刻也离不开老师。班主任在的时候, 他们一个个都遵规守纪, 班主任一走马上闹翻天。另外, 在这种“看管”式的管理方式下, 教师解决问题的具体方法属于一种“亡羊补牢”式的解决法, 即班主任总是在班级出现问题后, 才知道根据问题采取具体的解决策略。因此, 无论班主任解决问题的速度如何迅速, 也总会给班级管理带来一些不必要的损失。也正是鉴于以上原因, 所以此法仅为新班主任或班级组建之初时所采用。

二、中级阶段:“法治”式管理

“法治”式的管理方式, 是一种比“看管”式高级的管理方式, 其管理要旨就是“以制度除恶扬善”, 属于一种预防式管理。这种管理方式大多为过渡阶段班主任们所采用。经过第一阶段的磨炼后, 班主任对班级中学生常会出现的问题、可能会出现的问题大都了如指掌。同时, 他们在经历了诸多的挫折之后也相应地积累了一些经验, 也已经认识到一味地靠“看管”是很难把工作做好的。于是他们开始寻求章法, 他们会站在管理者的角度, 制定一些班级制度用以压制、打击和预防他们认为“恶”的行为, 鼓励、扶植他们认为“善”的行为。如一些班级制订了详细的班规, 并辅之以严格的量化评比, 奖优罚劣等。这些措施对学生教育能够起到一定的作用, 与“看管”的方式相比显然上升了一个层次。但这种教育方法仍然是一种被动管理的方法, 学生仍然处于被动接受管理的地位, 其主动成长、自主教育的积极性无法得到充分发挥, 教育的效果也会大打折扣。另外, 管理实践也证明, 再多的制度和条款都是不够的, 正所谓“如果制定了一百条法律, 也就制造了一百零一个漏洞”。工作中总会不断产生一些无法定时、定量、定向且难以准确预计的突发事件, 这些突发事件是很难明确和制度化的, 只能靠班主任的随机应变, 灵活处理。如果教师在管理过程中一味地“严于执法”, 那么他们大多会缺乏人情味, 学生会把他们当作敌人, 在内心对老师形成逆反和抵触心理, 把老师的话当成耳旁风, 最终导致严重的师生对立的形成, 以至于“令行不止”。所以, 此法也不为班主任们所广泛推行。

三、高级阶段:“自治”式管理

“自治”式管理方式是班级管理的最佳状态, 是众多班主任理想中的境界, 然而真正能达到这一境界者却是寥寥无几。因为这种“无为而治”也并非教师简单的放手, 对班级不闻不问, 一切由学生自主治理, 而是教师适时的“有为而治”。其管理要旨就是“在适应学生特点中集成管理力量”。这一阶段, 班主任在管理上着重创设和谐的、积极向上的班级氛围, 并在此基础上对学生进行人文教育, 创建自己的班级文化, 让积极遵守纪律、顾全大局的精神融人到学生的生命之中, “班兴我荣, 班衰我耻”。以此使学生自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯, 所以管理中根本不需要老师告诉学生该怎么做、不该怎么做。因为班级管理达到这种境界之后, 学生会自觉地完成各项学习任务, 个个都奋勇争优, 班级环境进一步地和谐, 和谐的环境带来学生们更大的发展动力, 从而形成良性循环。著名教育家魏书生常外出讲学, 很长时间不进班, 而班级秩序依旧, 学风依然, 这就是“自治式”管理方式的最完美体现,

三种模式解读内容营销潮流 第9篇

从微电影的迅速爆发开始，各种围绕网络出品节目展开的内容营销案例层出不穷，期间有成功有失败，有经验有教训，大浪淘沙后更多的精品节目不仅展示出了潜在的营销价值，更为扩展内容营销的思路打开了局面。在宝洁、联合利华、伊利等众多优秀的品牌广告主的实践中，借助内容营销方式达成品牌战略趋于系统化和常规化。

纵观当前颇受好评的几档标志性网络节目，包含了几种主要的模式，比如，品牌与故事相互融合的方式，这种方式在微电影的创意中更为常见，《城市映像2012》开篇与三星旗舰手机Galaxy SIII的合作即是如此；针对品牌定制的互动秀节目，这种方式更为深入地整合了品牌需求，常常是广告主大手笔品牌推广活动中的重要部分，宝洁旗下佳洁士的新节目《吃货掌门人》是个不错的例子；基于网络需求产生和传播的功能性短视频，也是一种非常有代表性的模式，在营销行业中它有个美丽的名字，蒲公英模式，首先实现的一档节目是对接美食菜谱的《美食美课》。

这些网络出品节目不同于单纯的广告片，他们的时间或长或短，可以根据需要充分传递信息；具有故事性和创意性，吸引受众注意和激发主动传播，不会引起受众反感；同时，也因为自制节目具有内容把控能力，可以为广告主提供更加有针对性的定制化精准营销方案。

网络出品节目的营销潜力还远远不止于此，如果策划运营得当，它完全可以同时满足受众和客户的需求，一方是迫切地需求信息，一方是要千方百计地传递信息，问题就在于：如何像连线题一样，为双方找到最佳的连接通道。

英语阅读教学三种模式 第10篇

（一）、bottom-up approach自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，强调阅读中的语言形式。

（二）、top-down approach 自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生词短语，强调语篇和语义的理解。

（三）、interactive approach互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。首先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”让学生关注语言形式，学习语言知识。基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”阅读教学。即：pre-reading;while-reading;post-reading。

1、pre-reading（1）、guess(title，pictures)，brainstorm→ prediction，reading expectation（2）、questions about the main idea → reading with a purpose

2、while-reading（1）、fast reading(silent reading，skimming，scanning，topic sentence)→ main idea（2）、careful reading →(questions，matching，multiple choice，analysis)

3、post-reading（1）、language points learning（研究课中，作课教师一般将此步骤略去，留在下节课处理）

（2）、comprehensive activities(discussion，role play，retelling，exercises，writing etc.)

图式理论与英语阅读教学

作者：叶淑芳 珠… 文章来源：人教社 点击数： 369 更新时间：2/17/2008 摘要：本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，探讨图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。

关键词：阅读理解；图式；图式理论；语言图式；内容图式；形式图式

一、图式理论概述

现代图式理论产生于20世纪70年代中期。图式是指高级的、复杂的、日积月累的结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”（Cook，1989）。Thomas Devine（1987）将图式定义为：图式理论是关于知识的理论，一切知识都是以知识为单位（Schemata）的形式构筑而成的，这种知识的单元即图式。Widdowson（1977）认为，图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。Rumelhart（1977）把图式解释为以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互的知识结构”或“构成了认识能力的建筑砌块。”图式是一种记忆结构，它既包括语言、文化、民俗等其他领域的知识，也包括已形成的神经反应模式。

图式有三种类型：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指读者对文章所讨论主题的熟悉程度；形式图式是读者对文章体裁的了解程度。如果学生在阅读中能利用图式理论指导阅读，将会对把握文章内涵、内容和整体脉络起到至关重要的作用，从而可以达到最佳的阅读效果。

二、图式理论在阅读中的作用

根据这一理论，阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式，当足以说明这些信息的图式被找到以后，就可以说产生了阅读。例如：我们提到“上山下乡”，三十五岁以上的人都明白，而二十岁以下的青少年不明白。因为前者有这方面的图式，后者则无。再如一篇描写人们搓麻将的文章，没有搓麻将的外国人读起来就会如坠五里云雾，不知道说的是什么。

可见，读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。当读者把头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来时，就能获得作者所要传递的意义，达到读者与作者互相交流的目的。否则，阅读理解就会失败。

笔者认为在英语阅读课文教学中，通过使课文结构化，把课文的主要内容按照层次结合到人们头脑中贮存信息的一个具有等级层次的网络中，即我们所说的图式，从而提高学生阅读理解能力的提高。从此可以看出，把图式的概念引入英语课文阅读教学中是符合学生的认知心理的。

三、学生不能理解阅读材料的原因

笔者在阅读教学中常常会遇到这样的情况：学生在字面上完全读懂了一篇文章，但却不能真正理解文章的思路和作者的写作意图，什么导致学生理解失败呢？鲁梅哈特曾经指出，一个读者不能正确理解一篇文章的原因有三种情况：（1）读者不具备与文章相关内容的图式；（2）读者虽然具备了与文章内容相关的图式，但作者提供的线索不足以激活读者的图式；（3）读者自以为读懂了文章，但却误解了作者的意思（D.E.Rumelhart, 1980）。鲁梅哈特的这一归纳是对母语阅读而言，对英语作为外语阅读者来说，读不懂还有另外一个原因，即作者虽然提供了足够的理解线索，读者也具备相关的图式，但读者没有足够的语言知识，因此作者所提供的线索没有起作用，不能使读者的有关图式活动起来。任何一篇英语阅读材料都是由语言图式、内容图式和形式图式构成的。读者通过语言图式（即词汇、语法和习惯用法等方面的语言知识）获得内容图式（即语言的意义和文化背景知识），阅读后留下心理痕迹的往往是内容图式而不是语言图式。阅读理解取决于读者的语言图式和内容图式，两者在阅读理解中起着重要的作用，缺一不可。长期以来，在我国英语教学中，教师们通常能够认识到语言图式的重要性，强调词、句和语法的学习和记忆，但忽略内容图式的重要性，不重视语言的意义和文化背景知识的传授，严重影响学生阅读能力的培养。殊不知英语阅读的失败常常是因为缺乏内容图式所造成的。

四、图式理论对英语阅读教学的启示 图式理论表明：读者对读物的的语言、内容和形式具有的知识越多，其理解程度就越深。那么英语教师在阅读教学中应怎样知道学生进行的是有效的阅读呢？笔者认为，教师可采用以下的教学方法来激活学生的有关图式并建立新的图式，帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来，培养学生在阅读中运用图式的能力。

1．加大背景知识的输入，从而为图式的产生奠定基础

语言是文化的载体。语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性。语言意思的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来许多理解上的困难。很多学生缺乏相关的背景知识，严重影响了他们对文章的正确理解，有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题做出正确的推论、判断和预测。因此，笔者讲授涉及英语国家文化背景的文章时首先向学生介绍其文化背景知识，并指出其文化意义。

如，Christmas 一词对于大多数学生来说，只是知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日，为了扩大学生的文化背景知识，本人给他们作了更进一步的文化背景介绍。西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有“公元前”（Before Christ）和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被以色列人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人是基督徒，他们信奉Jesus Christ，视他为救世主。每逢星期日要去做礼拜，读《圣经》，听牧师讲道，向上帝忏悔、祈祷。每到12月24日晚，他们要守平安夜，举行各种庆典活动以纪念Jesus Christ。这个节日之隆重相当于中国的“春节”。并在介绍“圣诞节”的同时，还给学生讲授Christmas Eve、Christmas tree、Christmas card、Santa Claus及Christmas Carol（圣诞颂歌）等相关词语，同时播放Silent Night（平安夜）给学生听，让他们感受圣诞节的气氛。另外还给他们介绍了西方国家的一些其他节日，如Easter（复活节）、Thanksgiving Day（感恩节）等。这样使学生既学习了语言，又了解了文化。

2．设法激活学生的有关图式，培养学生的预测联想能力

对文章进行预测和证实是图式知识应用于阅读的核心。因此提高读者的预测技巧、增强预测意识是十分必要的。预测是一种十分重要的阅读技巧，学生的预测不管对与错，都会使他们的想法更接近于即将阅读的文章主题。开始阅读后他们的预测就会得到确认或排除。有预测的阅读应优于无预测的阅读。譬如，SEFC 2B Unit 15 Lesson 58 Noises in the night, 笔者在教学时提出以下4个问题：

(1)What is a detective usually famous for?

(2)What ideas have you got from the title “Noises in the night”?

(3)What will the detective do to help his customer?

(4)How will the story end?

学生充分发挥想象力作出种种预测，思维一下子活跃了起来。这种open-ended questions不仅有利于激活学生的背景知识，还包含了信息差（information gap)，起到了真实交际的作用。还可以让学生根据文章的标题，预测文章的内容，给出与文章主题有关的关键词，然后发动学生围绕关键词进行讨论，并因势利导, 发挥他们的想象力，将其思路引导到文章的脉络上，例如：SEFC IA Unit 4 Newspaper，笔者先把newspaper写在黑板上，然后动员学生说出与newspaper 相关的词，学生争相提出了以下词语：journalist, editor, interview, photographer, develop, type, computer, headline, print, deliver等，然后再让他们验证这些词语是否在文章中出现，当他们发现自己的预测得到证实，必定欢心鼓舞。由此可见，图式一经激活，一些问题就可迎刃而解、触类旁通。这样就在一定程度上改变了学生阅读时的被动局面，调动了学生的积极性，取得了满意的阅读效果。

3．理清课文脉络，进行整体教学

学生阅读一定数量的背景材料后，再读课文和听录音。这时教师提出一些问题可以是细节方面的，也可以是总结性的；可以由学生个人思考，也可以分成小组进行讨论。在思考和讨论这些问题之后，教师再引导学生找出课文的大意及主旨。这不仅能提高学生的阅读水平，而且能激发他们阅读课文的兴趣，活跃课堂气氛，同时也切实体现了以学生为主体的教学思想。

综上所述，语言是文化的重要载体。英语教学材料不可避免地包括了相当部分的异域文化的内容。帮助学生建立语言图式、内容图式和形式图式是英语阅读教学的客观要求，也是学生阅读心理所决定的。参考文献：

经济转型的三种模式 第11篇

英国伯明翰：以服务业为中心，脱胎换骨，旧貌变新颜

伯明翰是一座典型的煤炭城市，曾享有长达一个半世纪的“世界工厂”名声。直至上世纪70年代，伯明翰的就业人口中仍有近半数捧的是制造业的饭碗，至2003年这一比例已下降到20%，预计到2010年将持续下降到10%。从20世纪70—80年代开始，伯明翰经历了向非工业化城市转型的漫长历程。

布林商业街是伯明翰城市改造的一座里程碑，标志着伯明翰由一个工业化城市转变成以服务业为龙头的非工业化城市。布林商业街位于伯明翰市中心，于1964年竣工，是一组典型的20世纪60年代风格的水泥建筑。20世纪80年代后期，查尔斯王储在谈到布林街时曾毫不留情地说：“它没有吸引力，没有人情味，没有个性。它是一场被策划的意外祸害。”当时，布林被公认是伯明翰衰败和不堪入目的标志。而今日的布林，却成为伯明翰发展非矿产业、实行非工业化转型的新象征。经耗资5亿英镑的改造，布林已脱胎换骨。明亮的玻璃顶街道和空中走廊，开放的室内室外公共空间的巧妙转换，上百家品牌店，热闹的可供文艺表演的广场、食品铺、咖啡室和娱乐中心，等等，将昔日“水泥丛林”的灰暗面目一扫而光。布林的重新开张，为伯明翰创造了8000个就业岗位，带来了每年1.8亿英镑的收入。伯明翰市政议会在制订城市改造方案时，不单单考虑经济转型，也把市政建设和文化建设视为转型的重要内容。此举对伯明翰转型的影响真是非同小可。伯明翰从实际情况出发，把转型重点放在发展金融业、专业咨询、零售业尤其是会展业方面。伯明翰位于伦敦和英国工业革命发源地曼彻斯特的中点，得交通地利之便。为了发展会展业，伯明翰加大市政服务和文化设施建设的力度。1991年，伯明翰市政议会斥巨资建成国际会议中心。国际会议中心的建立吸引了私营地产商，各种会展场所和旅馆相继出现。市政议会前的维多利亚广场改造完毕后，又引发了私营地产商的新一轮投资热。

伯明翰的运河水道比意大利威尼斯的还要长，虽然这些水道已少有货船的踪影，但“运河游”却一直是英国相当热门的旅游项目，很多英国人夏季携家带口租船度假，在船上一呆就是一两个星期，甚至更久。现在，伯明翰运河两旁，昔日的工厂多已改建成为旅游服务的餐馆和酒吧。市政议会还沿运河安装了触摸式屏幕，既介绍运河和伯明翰的历史，也推荐伯明翰的众多消费场所。

法国洛林：综合措施多管齐下

洛林是法国历史上以铁矿、煤矿资源丰富而著称的重化工基地。自20世纪60年代末至70年代初，洛林开始下大气力实施经济转型战略。其间，他们采取了多管齐下的综合性措施：一是彻底关闭煤矿、铁矿、炼钢厂等生产成本高、资源消耗大、环境污染重的企业。比如煤炭，虽有资源，但因矿井较深、开采吨煤成本大大高于世界市场煤炭价格，于是采取了逐步放弃的政策，至2005年煤矿已全部关闭。尽管铁矿资源丰富，但由于钢铁工业成本高，吨钢销售价远高于进口，所以干脆将采矿、炼铁、炼钢企业全部关闭。二是根据国际市场的需要，重点选择发展核电、计算机、激光、电子、生物制药、环保机械和汽车制造等高新技术产业。三是用高新技术改造传统产业，大力提高其技术含量，提高产品附加值。四是制订优惠政策，吸引外资，使经济转型和结构调整与国际接轨。

洛林还把煤炭产业转型同国土整治结合起来，并列入整个地区规划。为此，专门成立国土整治部门，负责处理和解决衰老矿区遗留的土地污染、闲置场地重新有效利用的问题。自1979年起，洛林设立援助受影响工业的专项基金。企业关闭后，进行重新改造包装，或建设居民住宅、娱乐中心，或植树种草、美化环境。

洛林还注重创建企业创业园，扶持失业人员创办小企业，在初期和成长期为之提供各种服务。在洛林地区，转型后创办的10人以下的小企业星罗棋布，占全部企业的90%以上。洛林把培训职工作为安排失业者重新就业的重要途径，培训后可供选择的职业岗位达100多种。与此同时，洛林市政府还对安置煤矿富余人员的企业实行税收和信贷优惠，对聘用下岗矿工的公司每吸纳1人资助3万法郎。

洛林经济转型大约花了30多年时间，整个地区由衰退走向了新生。

德国莱茵—鲁尔区：矿产业与非矿产业同时得到发展

莱茵—鲁尔区在经济发展和产业结构调整中积累了多方面经验，其中最重要的一点是矿产业和非矿产业同时得到发展，产业结构不断得以优化。

第一，重视煤炭生产及就地加工，促进经济综合发展。鲁尔煤炭自1804年起进入现代化开采阶段，1939年达到1.3亿吨。1982年鲁尔煤田商品煤产量为7024万吨。近年由于采取限产政策，2001年煤产量降至5450万吨，2005年又进一步降至约2000万吨。鲁尔区对煤炭注重就地加工，与电力、钢铁、煤化工、建材等联合生产，同时重视轻工、农业发展。莱茵—鲁尔区虽是工业及人口密集区，但至今农牧用地仍占土地面积的40%，谷物、肉类及牛奶产量相当高。

第二，根据市场需要实行“再工业化”。莱茵—鲁尔区重型化的经济结构，进入20世纪60年代以后面临危机，煤及钢产量不振，重型机械销路呆滞，工业结构老化，煤矿工人及人口外移。为此，联邦及州政府制订新的区域规划，发展以知识技术密集型工业为重点的新产业，同时加强对传统产业的改造。改造传统工业的措施主要有：将煤业向利伯河以北发展，减少煤矿数量，扩大煤炭公司，使采煤综合机械化程度达到96.8%，居世界首位，煤液化合成汽油质量高于石油提炼的汽油；钢铁厂从东部向莱茵河岸集中并以杜伊斯堡为中心。建立石油化工、汽车、电子、电器、精密机械和仪表、纺织服装等新工业部门，并使之迅速发展。第三，美化矿区环境，有效控制污染。在鲁尔河上修建100多个澄清池净化污水，废弃煤矸石山培土植树铺草，塌陷矿区辟成湖泊疗养地。区内人均占有绿地130平方米。各工厂建立粉尘有害气体回收处理装置，排放不达标不准生产。如今矿区已是绿色田园，有3000多个公园，黑烟遮天蔽日已成为历史。

第四，制订和执行区域规划及城市规划，平衡生产力布局。全区已高度城镇化，区内无相差悬殊的先进与落后地区之分。城市群分为三大片，各城市发展有所侧重，不追求把大城市都建设成政治经济文化等功能齐全、规模过大的综合中心。各城市都悉心保护自己的古建筑及文化纪念地，从而形成个性化的城市功能和建筑风貌。

日本北九州和夕张：煤炭产区转型成高新技术区和旅游中心

北九州是日本著名的煤矿产区。为推动经济转型，日本政府对九州地区煤矿实行全面退出的关闭政策，用了10年左右的时间将该区域转换成高新技术产业区。在推进北九州产业转型的过程中，主要采取的措施有：一是从企业层次推动。对开发区内安置煤炭工人及其子女就业的企业给予补助，视用人比例的高低给予差别优惠。二是从政策法规上予以保证。为此，陆续发布了《煤炭产业合理化临时措施法》、《煤炭离职人员临时措施法》、《产煤地区振兴临时措施法》和《煤炭对策大纲》。三是落实人才培训工程。对失业煤炭工人实行免费培训，然后帮助其再就业。四是对原煤炭生产场地进行复垦改造。将关闭的煤炭生产矿井改造成旅游景点和科普教育场地，使之继续发挥作用。

北海道夕张市同样是“煤炭之都”，却走出一条与北九州完全不同的道路。夕张地处山区的狭长谷地，19世纪末因发现煤炭资源而成为煤城。20世纪40—60年代，夕张达到鼎盛时期，人口升至11万，年产煤400余万吨，占北海道煤炭总产量的20%。1963年，日本政府决定削减煤炭生产，以煤炭为支柱产业的夕张被迫进行经济转型，于1990年3月关闭了最后一个煤矿，彻底告别了作为“煤炭之都”的历史。

夕张四面环山，昼夜温差大，而且土质优良，土壤中含有养分丰富的火山灰，自然条件非常有利于甜瓜生长。自1961年起，夕张农民历经40年杂交试验，终于成功培育出新的甜瓜品种，创造了夕张历史上首个“日本第一”的产品，成为畅销日本的高档名牌水果，每年仅甜瓜一项收入就占全市农业收入的90%以上。

夕张并不具有天然旅游资源，但基于“煤炭之都”的历史背景，围绕一个“煤”字策划旅游景点，修建了集教育、娱乐功能于一身的煤炭历史村（博物馆）。此外，夕张还开设了机器人科学馆、动物博物馆、冒险家游乐场等设施，修建了滑雪场，使男女老幼、爱好各异的游客都能在此度过愉快的时光。自1990年起，夕张每年2月组织一次电影节，随着国内外知名影星的到来，商机也不断涌现。2003年，夕张电影资料馆问世，又成为一处新的旅游景点。近10年来，每年前往夕张观光的游客达160万—230万人次，到煤炭博物馆参观的人数达40万—50万人次。

休斯敦：发挥市场作用，促进经济多元化发展

休斯敦的转型模式是按照延伸传统产业（石油）、新建主导产业（航天）、带动相关产业（金属加工和食品加工）、完善基础产业（交通通信）这样的顺序逐步推进的。每一步都运用市场机制，充分发挥市场调节功能，使城市从起初的石油城市变成以石油为主、包括多种产业集群组成的综合性基地，变成集资本、知识、技术密集和高新技术于一身的现代化大都市。

休斯敦是一个巨大的石油中心，石油工业积累起来的巨额财富使它具有发展多元产业的雄厚基础。尽管石油和石化工业居于支配地位，休斯敦的经济结构却并不单一，而是属于经济学家们所说的“纵向组合”：以石油与天然气为基础，依次而上是石油化工、金属加工以及食品加工、交通运输等多种产业。每一种产业都形成由初级产品到高端产品的产业链，整个城市则形成既竞争又协调配合的循环经济网络。美国钢铁公司在这里设有全国最大、自动化程度最高的钢铁厂。休斯敦及其港口是全美头号小麦出口地，菜牛与大米出口也占有重要的地位。这里还拥有全国最先进的医疗服务体系、许多大的法律事务所和其他较为完备的社会服务体系。

休斯敦的管理者把城市经济和各项事业的发展放在首要位置。他们通过为企业提供服务和种种优惠措施，如土地、基建、经营费用价格低廉等，以求保持城市长久繁荣。但由于城市缺乏全面规划，不断兼并周围地区和一味实行自由企业制度，交通拥堵和环境污染问题随之逐渐凸现出来。从20世纪80年代开始，休斯敦市通过征收销售税和制定有约束力的土地规划法等措施，大力改善城市交通和环境状况。1992年，休斯敦被美国《幸运》杂志评为“能应付21世纪全球性竞争挑战的最佳城市”。全美60个最佳商城，休斯敦名列第二。90年代初休斯敦还被评为全美30个大城市中减少交通堵塞成绩最佳的城市。在美国300个城市的清洁、环保和美化评比中，休斯敦名列第一，并获得“废物处理业的硅谷”称号。有益的启示

从发达国家矿业城市和地区经济转型的实践来看，由于各国、各地区的自然及社会经济条件不同，解决问题的方法也不相同。欧盟国家主要依靠政府的干预，美国休斯敦主要依靠

市场调节，而日本则通过产业政策对相关行业及城市进行结构调整。发达国家对于矿业城市和衰退产业的援助方式主要有资金援助、技术援助、政策优惠等，基本对策包括产业多元化、加强基础设施建设、把市政和文化建设作为转型重要内容、地方财政支援以及吸引企业参与等，具体措施有建立预警系统、紧急经济援助、就业培训、建立社区赔偿基金和专项保险机制、鼓励地方参与和企业的地方购买、实施区域规划、促进协调发展、综合考虑环境和经济效益、促进污染地开发和再利用等。

研究发达国家的这些做法和经验，无疑对我们富有启迪意义。我国矿业城市在资源型产业的形成、发展、现实状况等方面都具有鲜明的特点，完全照搬国外做法难以奏效，必须从我国国情出发，在科学发展观指导下，以构建社会主义和谐社会为目标，既要学习其他国家的先进经验，更要不断创造和总结自己的经验，走自己的矿业城市转型之路。