实验室开放工作（精选9篇）

实验室开放工作 第1篇

高等学校开放实验室是实验教学环节的重要组成部分, 是培养学生动手能力和科研实践能力的前沿阵地, 对培养学生创新能力和提高综合素质方面有着不可替代的作用, 而建设好、管理好、使用好开放性实验室, 对培养学生专业技能、提高学生科学研究和实践能力、创新能力和严谨的科学态度及素质协调发展具有重要意义。

2 实验室开放的必要性

2.1 实验室开放是知识经济时代的需要

知识经济时代的主要特点就是知识的不断创新、高新技术快速发展, 这就要求学生适应知识的快速更新, 掌握获取知识的能力和运用知识的能力。因此, 实验教学方法必须由传统的灌输式向启发引导式转变, 重点培养学生的想像力、观察力和创造思维能力。传统的实验教学大都是老师设计好实验方案, 准备好实验用品, 学生上课时"照方抓药", 无创新思考的动力。通过实验室开放, 就能够很好地发挥学生的主观能动性, 有利于改革传统的教育思想, 转变人才培养模式。

2.2 实验室开放是教学改革的需要

目前的教学内容和课程体系设置中, 理论课教学时数较多, 而实验课教学时数偏少, 实验项目中验证性的多、综合设计性的少, 仅通过正常的实验教学难以使学生透彻理解和系统掌握相关专业技能, 难以培养学生创新能力和实践能力。另外, 大多数实验课学时为2学时, 对于操作步骤较为繁琐、涉及内容较多的实验, 实验课时明显不足, 加上学生之间存在个体差异, 大多数学生在实验中只是忙于完成实验过程, 来不及深入理解实验原理、思考解决实验中出现的现象、问题。通过实验室开放来弥补学生实验课时的不足, 使实验课教学过程延续, 保证学生有足够的实践训练时间和空间。

2.3 实验室开放是创新型人才培养的需要

创新型人才的特点就是能够标新立异, 具有优于他人的发现问题、分析问题、解决问题的能力。创新人才的培养也需要一定的环境和空间, 而开放实验室能够为学生创造这种环境。随着学生对知识的追求和提高的欲望不断增强, 他们也希望有更多的时间进入实验室, 提高基本技能, 学习实验技术, 锻炼自己的实践应用能力, 实验室开放成为众望所归。

3 实验室开放的形式。

实验室开放打破了以往学生按规定时间上课, 进入实验室机会少的局面, 为学生提高实践能力和创新能力搭建平台, 为学生提高自主学习能力和创新能力营造了空间。

3.1 实验时间的开放。

计划内实验课内容的开放主要是时间上的开放。实验室可根据理论课和实验课的进度, 在实验设备的使用不发生冲突的情况下, 由学生根据自己的课程安排, 与实验室协商决定什么时间到实验室完成实验课所规定的实验内容。这种开放模式的优点是在时间上给学生较大的灵活性, 可以提高学生学习的主动性, 同进也增加了实验室的容量, 可以提高实验室的使用效率。

3.2 实验内容的开放。

主要是将实验内容分为必做基础实验和大量选做实验, 学生完成必做的基础实验后, 可根据自己的专业、特长、爱好等情况, 在选做实验中进行选择。不仅可以选择规定的最低实验个数, 也可以多选多做。这种形式除具有上述优点之外, 还可以分层次教学, 培养出一定数量的具有较强实验能力和具有科研基础知识的尖子学生。

3.3 为学生设计性、研究性实验开放实验室。

对于实验基础好的学生, 若能为他们提供一个进一步提高实验技能的机会, 会使得他们的科研能力得到初步训练, 为他们以后的科研工作打下良好的基础。实验室为学生做设计性、研究性实验开放, 由学生提出具有设计性、研究性的实验课题及实验方案, 实验室论证其可行性及其意义。对于通过的课题或实验方案, 实验室提供进行实验所必须的条件 (仪器设备、资料、耗材等) , 学生在实验室工作人员辅助下完成实验内容。

3.4 为教师和技术人员进行教学、科研开放实验室

为教师、技术人员提供一个良好的实验教学研究、科学研究的环境是稳定教学队伍、提高师资业务水平和教学质量的重要措施之一。实验室可向各类专业教师、基础课教师及各类技术人员开放, 鼓励他们从事本课程的实验教学研究和科学研究, 特别是基础学科和交叉学科的科学研究。实验室开放的最终目的是让学生根据自己的情况, 自由选择实验项目个数、内容及时间, 主动地完成实验课;让一切愿意从事实验教学研究、科学研究的人员都能到实验室来, 不受时间的限制。实验室及其工作人员为他们提供尽可能的便利和优质服务。

4 实验室开放的配套措施

4.1 开放实验室的设备、经费、场地。

开放实验室受到实验设备、经费、场地等外界条件的制约, 要搞好实验室开放, 就必须解决以上的矛盾。很多实验室未能很好地实施开放, 不是因为教师没有开放意识和开放积极性, 而是缺乏足够的物质条件。实验室开放首先要有足够的实验场地、足够的设备仪器和丰富的开放时间, 其次要有足够的使用经费, 用来保证实验仪器设备维修、补充指导教师和管理人员的额外劳动费用。

4.2 开放实验室的管理。

要建立起相应的管理制度, 对实验室开放进行规范、科学的管理, 使其不要流于形式, 要收到应有的效果, 要把开放结果作为实验室建设和管理的重要指标纳入考核范畴。管理制度的建立要根据开放模式有针对性地进行。

5 实验室开放取得的成效

5.1 提高了学生实验技能, 巩固了专业知识。

通过实验室开放的实践, 学生真正体验到了所学知识在实验中运用的乐趣, 对理论知识进行了再次学习和实践, 提高了实验技能。

5.2 实验室开放改变了学生对老师的依赖性。

学生可以根据自己的情况安排实验时间和内容, 调动了学生的积极性和主动性, 使学生由浅入深的实验过程中, 能够充分地学习、消化和吸收。

5.3 实验室开放有利于因材施教。

通过开放式的实验教学, 可以培养学生独立实验的能力和满足学生个性化发展的需要。学习成绩优异, 动手能力强的学生有条件多做一些选做实验或设计性实验, 广开思路。而能力差一点的学生可以反复几次, 也有足够的时间完成基本的实验内容和要求, 巩固实验操作的基本方法, 从而使不同层次的学生都能得到一定程度的锻炼与提高。

5.4 培养了学生的科研能力和创新能力

学生在开放实验室可以系统地学习实验设计、样品采集、实验方法确定、实验数据处理、实验结果分析等一系列内容, 可以让学生尽早熟悉科研工作, 掌握正确的科研方法, 提高科研意识, 锻炼学生分析问题、解决问题的能力, 培养严谨求实的科学作风, 并为学生的毕业设计、毕业论文以及今后工作打下良好基础。

结束语:实验室开放有利于提高实验教学的质量, 培养学生的能力, 培养人才的综合素质。它消除了传统实验教学让全班学生按规定的内容、在限定的时间内"齐步走"带来的弊端, 而是让学生在各自的基础上获得切实的收获。

参考文献

[1]杜兴浩.高校实验室管理的新突破[J].实验技术与管理, 2004, 21 (1) :p16-18.

[2]汪明东, 徐雪忠.加强项目管理搞好实验室建设[J].中国现代教育装备, 2004 (, 10) :p38-41.

[3]马静岩.高校实验室开放的认识实践与体会[J].继续教育研究, 2005, (4) :p12-15.

[4]纪祝华.实行项目化管理加强实验室建设[J].实验室研究与探索.2007, 26 (2) :p145-147.

实验室开放工作 第2篇

关于做好2008—2009学年实验室开放项目结题及2009—2010学年实验室开放项目

申报 评审工作的通知

各下属学院、实验中心：

为了充分发挥实验室的资源优势和学生自主学习的积极性，培养学生创新意识和创新能力，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，规范有序地做好实验室开放工作，根据《湖州师范学院实验室开放管理暂行办法》（湖师院教„2004‟3号）、《湖州师范学院实践教学项目经费管理暂行办法》（湖师院教„2004‟4号）文件要求，现将2008—2009学年实验室开放项目结题及2009—2010学年实验室开放项目申报工作通知如下：

一、2008—2009学年实验室开放项目结题 1.验收程序

(1)2008—2009学年实验室开放项目不做中期检查，直接结题。项目负责人要做好《湖州师范学院实验室开放项目总结报告》（附件1）填报工作。参与学生都要填写附件1中的附页,如有几位同学合作完成的项目可根据具体分工来填写，附页中的内容将是学生学分与成绩认定的重要依据,每位同学申请的学分不得超过该项目的论证学分。

(2)指导教师要做好每位参与学生的评价意见、成绩考核和推荐工作。

(3)学院要做好各项目的完成情况评定、学生成绩审核及工作量津贴的核定发放工作。

(4)学校实验室工作委员会将组织专家对申报结题的项目进行验收并做好学生成绩的认定工作，并根据认定结果划拨全部项目经费。

2.经费使用

获资助的项目经费只限于学生参加开放实验所需材料消耗费和指导教师的辅导实验津贴费开支。

(1)材料费凭发票经学院领导审批后，向计财处报销。

(2)指导教师的津贴由项目负责人参照学校有关课时津贴计算办法进行核算，经所在学院领导批准后，从项目经费中支出。

3.送报材料

(1)湖州师范学院实验室开放项目总结报告；

(2)项目研究成果（其中一项为标志性成果，要求见第4条成果汇编）；

(3)其他反映项目成果的附件材料；

(4)湖州师范学院开放实验项目教学情况记录(打印稿)；

(5)湖州师范学院开放实验项目耗材经费使用情况登记本。

各下属学院（实验中心）于12月10日前统一收齐本单位材料报学校教务处（501室）。（第1—4条电子版材料单位部门汇总打包后发送电子邮件到qjq914@hutc.zj.cn）。

请各学院及时通知有关项目负责人，帮助、指导按时做好开放实验项目的结题上报工作，并进行认真总结，为今后进一步加大实验室开放力度，实现资源共享，提高投资效益奠定基础。

确因特殊原因不能按时完成的项目，项目负责人应做好申请延期结题的有关报批工作，并填写《实验室开放项目延期结题申请表》（附件2），经学院同意，报我处备案后方可延长，且只能延长一次，时间不超过三个月，否则按未完成处理。

4.成果汇编

为了充分展示我校实验室开放取得的优秀成果，加大成果的宣传和推广力度，使其起到积极的示范和辐射带动作用，每个实验室开放项目在结题的同时，必须提交一份标志性研究成果（在规定的研究性成果中注明），学校将形成《湖州师范学院2008—2009学年实验室开放项目成果汇编》。

标志性研究成果包括开放项目研究成果中的论文、实验研究报告和实物成果介绍三种形式，各项目负责人根据项目的实际情况可任选其一进行整理。

若以开放项目成果论文形式整理成果材料，请参照附件3所列格式和内容进行整理撰写。

若以实验研究报告形式整理成果材料，请参照附件4的内容要求进行整理撰写。

若以实物成果介绍形式整理成果材料，请参照附件5的内容要求进行整理撰写。

三种形式的成果材料，字数控制在3,000—8,000字之间。

二、2009—2010学年实验室开放项目申报、评审 1.实验室开放项目立项的重要性和必要性

实验室开放项目是实验教学发展的必然趋势，可以激发学生的主观能动性，调动学生参与实验的积极性，在实验过程中提高分析问题、解决问题的能力。实验室开放项目，能给学生以选择、创造、表现、提高的机会，从而达到应用能力培养的目标。实验室开放项目可以把学生由依赖型、记忆型、模仿型培养成主动型、思考型、创新型人才。

(1)有利于培养学生的创新思维

实验室开放项目，学生实验机会增多，实验时间能够得到有效保证。克服了过去由于实验课时少，学生人数多，学生动手机会少的弊端。对学生参差不齐的实际能力，能够做到因材施教。学生在实验室学习和研究过程中，综合运用所学知识，调试仪器、排除故障、进行系统分析，通过分析比较、概括、抽象、归纳等积极的思维活动，开放智力和提高能力。

(2)有利于树立“以学生为本”的教育理念

传统的实验教学安排实行规定内容，统一排课，很难体现“以学生为本”的教育理念。这种半封闭的实验教学方法虽然能够传授知识和技能，但不利于创新能力的培养，学生的学习主动性也没有得到充分发挥，学生的创新能力、发现和解决问题的能力不能得到有效培养。

(3)有利于变“被动学习”为“主动学习” 通过实验室开放项目，将学生的“要我做”转变为“我要做”。时间上全时开放，学生随时可以到实验室做实验，不但面向本专业，还要面向其他专业，把实验室作为各学科的交叉域和融合点，更有利于激发创新的火花。实验室的仪器设备全面向学生开放，给学生充分发挥的空间。实验内容上的开放，学生可以运用所学的知识，自己设计实验题目，实验内容、实验条件、实验步骤，进行创新研究和探索。在时间和空间上的开放，是实验室开放的初级阶段和基本要求，而在教学内容、教学方法、教学手段上的开放，以及在观念意识上的开放是实验室开放的高级阶段和本质要求。

(4)有利于充分利用实验资源，提高仪器设备和实验场地的使用率

伴随着高校办学规模的不断扩大，实验设备台组数少，实验场地小等矛盾日渐突出。通过实验室开放项目可以极大地提高现有仪器、设备和场地的使用率，在实验设备和实验场地不变的情况下，通过开放就可以缓解仪器设备少、实验项目少、学生实验人数多、动手机会少、实验效果差等矛盾。

2.申报范围

面向全校实验室，凡能向本、专科和高职专业学生开放实验的实验室均可申报开放实验项目，也可跨学院联系落实实验室及指导教师申报开放实验项目，各综合实验室（中心）应免费向学生开放。3.实验项目类型

各综合实验室（中心）可根据实验室规模及实验室承接实验项目能力选择申报以下几种开放实验类型：

(1)学生参与科研型：主要面向高年级本科学生。实验室发布科研项目的研究题目，吸收部分优秀学生提早进入实验室参与科学研究活动。

(2)学生科技活动型：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应实验室的指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。

(3)自选实验课题型：实验室发布教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新设计实验。学生在实验中必须独立完成课题的方案设计、实验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告。(4)计算机应用技术提高型：利用计算机进行程序设计、电子设计、广告设计、多媒体制作（课件制作、平面制作、DV制作、动画制作）、网页设计等，提高计算机实际应用能力的实验活动。

(5)人文素质与能力培养型：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各人文素质教育基地自主进行的素质与能力培养的过程，如摄影基地、陶艺工作室、琴房、技能训练等。4.申报条件

各综合实验室（中心）申报的实验项目必须满足以下两个条件：(1)时间的业余性：开放时间应对学生是业余的、课外的。各综合实验室（中心）应充分利用寒暑假、节假日、双休日向学生开放。

(2)内容的提高性：实验的内容必须是教学计划外的，是对教学计划内必做实验的延续和提高，包括综合性、设计性、障碍性实验和数学建模、电子设计、程序设计、结构设计、机械设计等。开放实验的内容与课内已做的实验内容不能重复。5.申报程序

各综合实验室（中心）应本着积极开展实验教学改革的精神，组织实验教师、实验技术人员和学生申报开放实验项目。其申报程序如下：

(1)项目负责人必须认真如实地填写《湖州师范学院实验室开放项目及经费申请表》（教师负责人用此表）(附件6)、《湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表》（学生负责人用此表）（附件7）和《湖州师范学院实验室开放项目实施计划》（附件8）各一式四份。

(2)各综合实验室（中心）在11月25日前将所有的开放实验项目申报材料统一收齐，整理好顺序，以备各学院评审。

6.评审办法

为推进校院二级管理，扩大下属学院实验教学自主权，发挥下属学院在实验教学改革与建设中的主导权。此次评审采用“推荐+备案” 的评审办法，由下属学院自行组织专家评审遴选，最后将评审材料、结果报教务处认定、备案。

(1)在评审中专家需填写《实验室开放项目及经费申请表》（附件6）、《学生自拟开放实验项目及经费申请表》（附件7）两表中《专家组意见》一栏，《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表》（附件12）(2)在评审中需有1人负责记录评审过程，填写《湖州师范学院2009－2010学年实验室开放项目评审情况记录表》。

7.经费分配

(1)按各学院人才培养方案的总学时数将实验室开放项目经费直接分配到下属学院，由下属学院自主，原则上理科不超过1500元，文科不超过1000元。（各学院的经费分配详见附件10）

(2)实验项目经费主要用于学生参加开放实验所需材料消耗费、指导教师实验津贴费开支。

8.送报材料

1.《湖州师范学院开放实验项目及经费申请表》

2.《湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表》 3.《湖州师范学院实验室开放项目实施计划》 4.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目申请汇总表》 5.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目评审情况记录表》

6.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表》

请各学院（中心）将所有的开放实验项目申报材料和评审材料统一收齐，整理好顺序，纸质稿于12月10日前报学校教务处（501室），并发送电子稿至qjq914@hutc.zj.cn,逾期将不予受理。

9.奖励办法

(1)开放实验纳入学生实践教学环节，鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。学生参加开放实验的成绩经考核合格后取得相应学分（标准另定），其所得学分可以代替实践性课程学分或任意性课程学分。对参加开放实验中表现突出的或完成具有独创性实验的学生，经两位指导教师考核推荐，学校实验室工作委员会专家组认定后，可作为评奖学金的条件之一。

(2)鼓励开放实验产生创新性成果，通过学生开放实验取得成绩的项目，经学校实验室工作委员会专家组认定后，可以申报各种评奖及参加各类竞赛。

附件：

1.湖州师范学院实验室开放项目总结报告 2.湖州师范学院实验室开放项目延期结题申请表 3.开放项目成果论文写作格式及内容 4.实验研究报告写作格式和内容 5.实物成果介绍写作格式和内容

6.湖州师范学院开放实验项目及经费申请表

7.湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表 8.湖州师范学院实验室开放项目实施计划

9.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目申请汇总表 10.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目经费分配表 11.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目评审情况记录表 12.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表(请在教务处“实验室管理网”—“下载专区”—“其他”中下载)

二○○九年十一月十一日

主题词：教育 教学 通知

实验室开放工作 第3篇

1 园艺专业实验室开放的必要性

园艺实验教学是教学中的重要环节, 使园艺专业学生更好地将理论知识转化为实践能力, 能够增强学生动手能力和开发创造能力, 也为今后的工作打下基础。这种实验教学多数是通过实验课程来完成的, 但是这种实验有它的封闭性和局限性, 实验多为验证性的实验[3], 并不能完全提高园艺专业学生各方面能力。根据园艺专业的特殊性, 园艺专业学生平时除了上课 (园艺相关理论课及实验) 和实习 (如蔬菜栽培实习和果树栽培实习) 外, 为了完成自己的毕业论文, 只有利用课余时间完成, 而实验室很难保证课余时间完全开放。通过实验室开放, 可以解决这些问题。为此实验室开放, 不仅能提高实验室及仪器设备的利用率, 实现资源共享, 而且还更有利于激发学生的学习热情, 调动学生的学习积极性、主动性, 有利于培养学生实验组织能力、动手能力和科研意识, 使学生具有独立思维、自我开拓获取知识的能力。

1.1 使学生充分利用课余时间, 加强了园艺专业学生动手能力和创新能力

实验室的开放, 不但为学生提供了充足使用实验室的时间, 也让学生充分发挥了个人的才智。通过对园艺专业学生实验室开放, 学生可以根据自己的时间安排完成自己的毕业论文, 并且学生可以对不懂的实验进一步验证。学生通过查资料, 设计综合实验, 不再是简单的验证性实验, 如进行果树抗寒性鉴定时, 通过设计不同时间段、不同部位、不同温度处理园艺植物这种多因素实验, 使学生不但学会了设计实验、结果分析, 更好地将《果树试验设计及统计》、《园艺植物研究法》中的知识融会贯通, 并得以加深和巩固, 加强了学生的分析能力。学生在整个实验过程中全是自己动脑动手, 从设计到所需药品、仪器, 采用的方法都需要积极思维, 自己动手实践, 这不但提高学生动手能力和创新能力, 还提高园艺专业学生独立解决所遇到的实际问题的能力。

1.2 激发学生的学习热情, 培养学生的科研能力和自我管理能力

知识可以通过灌输, 但能力需要培养, 每一个人在学习的过程中都有着巨大的潜能, 将园艺实验室开放, 这为园艺专业学生提供了一个可以发挥潜能的空间。通过实验室的开放, 每个学生在老师的指导下, 找到了自己感兴趣的实验。学生在实验过程中, 将实验设计的内容或感兴趣的问题进行实验时, 使学生的思维变的活跃, 激发了学生的创造性和学习热情, 从‘要我做’转变成‘我要做’这种学习和科研氛围, 让学生体会到从事科学实践的乐趣, 让学生在自主的学习空间中尝到成功的喜悦。我校的肖巍、郭莎莎同学应用园艺实验室开放之便, 分别成功申请到了国家大学生创新创业项目。在教师给予必要的指导前提下让学生充分发挥个人才智, 在进行科研实践中实验、仿真和验证, 以完善设计和研究, 搞好科研工作。学生将学习热情投入到实践和科研中来, 有利于学生身心的全面发展和团队的相互协作。

1.3 提高仪器和实验室的利用率

为给学生提供便利条件, 必要的仪器设备是保证。在我校园艺专业实验室已经建设多年具有一定的规模, 资源拥有不少, 但资源的利用率较低。通过园艺专业实验室开放, 这些资源完全可以共享, 提高了仪器使用率, 增加新仪器、已经实用性较强的购置, 有利于园艺专业实验室的建设和发展。

2 园艺专业实验室开放中的管理做法

2.1 制定完备的实验室管理制度

人们常说“无以规矩不成方圆”。为加强学生管理, 根据学校和学院的要求, 结合我们实验室的实际情况, 我们制定了各种实验室管理制度, 包括实验室仪器设备管理办法, 实验室学生实验守则、实验室安全与卫生管理制度、实验室固定资产丢失、损坏和事故处理规定、精密贵重仪器和大型设备管理办法、实验室低值耐用品、易耗品管理办法, 使得在管理中发生的任何情况, 都有章可循, 使得管理更加规范。通过这些制度的建立, 保证了实验室开放工作的顺利进行, 使实验室管理体系更加科学化、制度化、规范化。

2.2 建立实验室开放时间的预约制, 保证园艺专业实验室开放时间

学生是实验教学的中心, 教师则是引导者和帮助者。由于实验室空间有限, 并不能一下满足所有人的要求, 在较多学生使用同一实验室时, 在实验进行之前, 学生应于实验管理人员进行沟通, 提出自己的实验要求, 由实验管理人员根据学生的具体情况, 做出统筹安排, 确保所有的学生均能顺利完成各自的实验, 最终使实验室人性化地向学生开放。在实验室开放的这段时间, 学生带着问题进行实验研究, 向实验管理人员借自己所需的仪器, 而有些需要指导的由指导老师亲自指导, 关于一些实验技术问题可及时向实验管理人员咨询。

2.3 建立资源预约制, 保障园艺专业实验室资源最大化开放

实验室开放是需要资源保障的, 实验室所需的仪器由实验管理人员负责。由于学生的实验目的不同, 对仪器设备的借用时间也不一样。为了最大限度地满足学生的要求, 通过建立资源的预约制, 及时了解仪器设备的使用情况以及维修情况, 可以更好地提高实验室开放仪器的使用效率。

3 实验室开放中管理问题与建议

3.1 加强学生助教管理

随着园艺专业实验室的开放, 实验管理人员的实验指导工作量增大、时间延长, 实验内容变多、范围变宽。学生的自主实验时间不定, 多数在老师下班后, 给实验管理人员增加了负担, 影响实验管理人员心情。为了解决这些问题, 在高年级中选拔责任心强、理论基础较好、实践动手能力强的学生直接参与助教活动, 对低年级学生的实验教学进行辅导、参与实验室的开放运行。这样既加强了对学生学习质量的监控力度, 减轻了实验管理人员的工作强度, 又激发了广大学生的表现欲及学习热情, 对实验室开放起到了较好的辅助作用。

3.2 加强实验管理人员的培养

目前, 随着科学的发展, 仪器设备更新的非常快, 实验管理人员如果不及时熟悉和掌握新仪器的使用原理和方法, 将给实验和科研造成很多麻烦。为此, 多给实验管理人员一些培训的机会, 从而提高实验室管理人员掌握新的实验方法和相关理论, 使得实验操作中容易出现的仪器故障能够及时、有效地解决, 确保实验顺利进行。另外还需不定时组织相关学科的专家对实验管理人员进行相关管理、专业等方面的培训, 或可以聘请一些实验教学经验丰富的退休教师和实验管理人员给予学生和实验管理人员最大的帮助, 确保实验室开放更加科学化, 从而最优化。总之, 加大实验管理人员的培训力度, 更有利于园艺实验室的开放和人才的培养。

3.3 建立实验室开放管理系统

实验室开放的管理如果单靠实验管理人员管理其工作量非常大, 不论是实验室还是仪器管理都受影响。如运用信息技术和计算机管理技术, 建立一套实验室开放管理系统, 则将给实验室技术管理人员实验室开放管理带来了极大的便捷。为此, 可在网上公布实验室开放的实验项目, 学生通过网络进行预约选课, 根据各自实际情况, 预约实验时间;需要做实验的学生, 办理智能门锁IC卡, 做实验时刷卡进入实验室, 更有效地记录学生到达和离开实验室的时间, 教师根据学生的实验情况对学生的实验进行评分, 并以文档形式存档, 以便查询, 从而实现实验教学动态、开放式管理。

学校的仪器往往出现借用时间较长的现象, 影响仪器设备的正常使用和管理。为了解决这些问题, 最好能够建立仪器设备借用管理系统, 突破传统管理模式, 实现实验室开放条件下仪器借用的管理模式, 有助于在校师生提供仪器设备的相关服务, 提高现有仪器设备的利用率。

4 结语

园艺专业实验室开放是培养大学生创新精神、实践能力的有效途径。在保证科研开发、人才培养的同时, 实验室可以为社会开放, 不但拓宽了服务空间, 为地方经济建设和文化发展提供服务[4]。园艺专业实验室开放是有必要的, 只有在大家的共同支持和努力下, 不断完善实验室开放的模式和管理措施, 才能促进园艺专业实验室开放的全面发展。

参考文献

[1]朱秀民.搞好实验室开放培养创新人才-关于高等学校实验室开放的几点思考[J].实验室科学, 2007 (3) :109-111

[2]魏冬梅, 梁艳英, 张莉.加强实验室开放规范管理提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究, 2010, 105 (3) :41-42

[3]廖蓓玲.对高校实验室开放的认识及思考[J].河池师专学报, 2001, 21 (6) :55-57

实验室开放工作 第4篇

对开放性实验室和开放性实验教学模式的思考

结合实验教学工作实际,对传统集中式实验教学和开放性实验室以及开放性实验教学模式中涉及实验内容,实验方式,实验环境,实验室管理等有关问题进行探讨.

作 者：关惠铭 刘海昌 作者单位：平顶山工学院电气与电子工程系,河南平顶山,467044刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(24)分类号：N33关键词：集中式实验教学模式 开放性实验室 开放性实验教学模式

实验室开放工作 第5篇

1 学习支持及学生事务的相关概念及特点

1.1 学习支持的定义

西沃特 (西沃特, 1993) 指出学习支持是一种组织形式, 通过这种形式学习者可以充分利用机构的教学服务设施。该系统具有交互作用, 并能够激发学生的学习动力。西沃特特别提出了学习支持服务中要保持“关注的持续性”。教师和管理者对于学生持续的关心和支持, 可以减轻学生在学习过程中的为难情绪和挫败感, 保证学生的学习质量和学习效果, 有效降低流失率。

丁兴富 (丁兴富, 2001) 指出学习支持服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和。归纳为六个方面: (1) 信息服务; (2) 资源服务; (3) 人员服务; (4) 组织和开展实践性教学; (5) 学习评价服务; (6) 设施服务。包括其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习, 提高远程学习的质量和效果。

学习支持是对学生从注册到毕业所有学习过程的支持 (索普, 2001) 。学习支持是在学习发生前、学习过程中以及学习完成后, 能够对已知学习者或学习小组的需求做出反应的所有元素的总和。

1.2 国内、外学生事务管理的特点

国外方面以美国高校为例。“学生事务管理指高校通过非学术事务和课外活动对学生施加教育影响, 以规范、指导和服务学生, 丰富学生校园生活, 促进学生成长成才的组织活动。”美国高校学生事务管理的常规性内容可以分为学生活动、教学辅助活动、生活辅助活动和学生事务工作自身等四个方面。美国高校在学生事务与学术事务, 学生事务的管理理念与管理方法、学生事务部门与其他管理部门等方面, 都有较协调的关系。

中国高校学生事务管理的基本内容主要包括学籍管理、课外活动、资助助学、奖励与处分等四个方面。

比较国内外学生事务管理, 从工作内容的界定来看, 除了双方都涵盖的学生资助外, 美国高校的学生事务的内容更丰富, 充分关注学生的个性发展, 积极推出满足学生需求的学生各项服务和活动项目。中国高校则多以思想政治教育、纪律和奖惩为主。

2 学习支持和学生事务中心功能及业务范围的思考

国家开放大学学习支持服务体系具有层级性, 北京实验学院学习支持和学生事务中心是直接面对学生的基层学习支持服务部门, 其功能说起来简单明了, 顾名思义即学习支持与学生事务管理。但怎样才能贯彻“以学生为中心”的理念, 认识和界定学习支持与学生事务的工作内容及其相互关系, 却需要进行认真的研究。

2.1 以课程学习为主线考虑学习支持的工作范围

以上提到了学习支持的三种定义, 其中索普的定义是在网络教育日益发展的背景下提出的。他提出人际间的交互是学生支持区别于远程教育其他系统的本质特征, 并将学生支持的内涵从三维的多种支持服务的空间系统观扩展到从各个学习阶段考虑的四维空间的时空系统。

学生各个学习阶段的学习过程是由课程学习集合而成的, 因此学习支持服务的实施要以课程学习为主要线路, 包含课程学习前、中、后三个时间段开展学术性和情感性的支持服务工作。

比如, 国家开放大学实验学院学生的重要学习方式是网络课程自学和交互学习, 学习支持服务工作应沿着网络课程的学习过程而展开: (1) 学习前, 请网络课程设计、开发人员制定登录课程学习的操作流程, 评估从登录到考试各个环节可能发生的问题并制定相应预案;做好辅导教师的联系工作以及学生相关信息的提供工作;配合辅导老师做好学生登录网络课程学习的组织指导工作。 (2) 学习中, 通过网络课程学习数据的反映, 对学生学习过程中的学习轨迹进行数据分析和评价。做好学生学习情况跟踪调查、反馈工作, 协助辅导老师解决学术性和学习中的问题;组织学习小组和兴趣小组开展学习活动。 (3) 学习后, 做好学生学习评价和评优工作, 调查学生的学习感受和学习需求等。

2.2 以学生事务管理为辅助线路考虑学习支持的工作内容

由于国家开放大学实行春、秋两季招生, 所以每个学期的学生事务包括了从入学到毕业各个环节的内容。相对普通高校而言, 学生事务内容比较多。比如, 每学期都要做好新生入学教育工作, 新生、老生的选课工作, 续修生的唤醒工作, 新生、老生的报考工作及考前教育工作, 学生在校表现考评和评优工作, 毕业环节的办理及校友事务管理等。以及贯穿在整个学期中的学生咨询服务、心理疏导、学生社团活动等。

相对课程学习支持这条主线路而言, 学生事务是对远程教育环境下学生学习支持的一条重要辅助线路, 二者既有一致性又有互补性。比如, 选课、报考分别开启了课程学习和考试的入口;入学教育和考前教育是课程学习的引导、指导和学习秩序的保障;考评奖励是对学生课程学习的激励措施;学生社团活动是调动学习学习兴趣, 进行课程学习交流竞赛和进行情感交流的重要措施等。

3 提高学习支持与学生事务工作有效性的策略

(1) 从运行角度认识学习支持服务的系统性, 主动开展协作性学习支持服务。远程教育环境下的学习支持服务是一个复杂的系统过程, 特别是国家开放大学这样规模庞大的远程教育系统, 学习支持服务体系层级多, 参与部门多, 参与人员角色多。学习支持和学生事务中心在学习支持服务工作中应主动开展协作性学习支持服务工作, 主动与上级部门和相关科室建立联系, 特别是要跟教学部门和技术部门建立密切的联系, 共同商量学习支持服务的策略, 及时分析学生学习过程中存在的问题, 共同采取学习支持服务行动, 保证学习支持服务工作的及时性、协调性和有效性。比如, 学生在线学习或交流中遇到了网络技术问题, 学习支持与学生事务中心要及时发现并与技术部门协调, 督促技术部门尽快解决。

(2) 从教学模式角度认识学习支持服务的差异性, 归类开展课程导学服务。不同专业的不同课程往往有不同的课程教学模式, 这给学习支持服务提出了不同的要求。以国家开放大学北京实验学院为例, 目前有17个专业, 每个专业有20多门课程, 课程教学模式包括以网络核心课程为代表的全网络教学模式、以线上为主的混合式教学模式, 线上辅导与线下面授相结合的教学模式等;形成性考核方式和终结性考试方式也不尽相同。学习支持服务人员要充分认识课程学习支持服务的差异性, 保证学习支持服务工作的针对性和规律性。比如, 根据教学模式的不同分类研究课程导学的内容和步骤, 编制每学期课程教学形式和考试形式一览表, 为学生提供各门课程的学习支持服务包 (新学期课表, 网上课程时间安排表, 学期学习过程各环节的时间及注意事项、课程学习平台的登录方式、课程作业方式、考试方式等) , 帮助学生适应不同的学习模式, 掌握不同的学习方法, 提高网上及网下学习的能力。

(3) 从教学改革角度认识学习支持服务的创新性, 探索新途径和新方法。北京实验学院在课程教学改革和考试改革方面承担着试点的任务, 无论哪种改革方案的应用研究都会在此先行。教学改革试点过程中, 学习支持服务关键点是把工作做在问题出现前, 避免试点过程中问题频出给教学秩序和学生学习情绪带来的不良影响。或者说, 学习支持服务面对的最具有挑战性的问题是要减少试验给学生学习可能带来的不确定因素, 不仅要减少改革给学生造成的不便和损失, 而且要体现出改革给学生学习带来的便利和效率。要做到这一点, 就要不断创新学习支持服务工作方法。比如, 引进FMEA评分标准, 对各种教学改革试点方案的设计和应用可能存在的潜在失效模式、失效影响、失效原因进行分析, 明确责任部门和责任人, 采取改善行动或制定相应的预案。

本文以国家开放大学北京实验学院学习支持与学生事务中心的功能和效能为研究内容入手, 借鉴国外学习支持服务经验, 提出了以课程学习的学习支持为主、学生事务管理的非学术支持为辅, 相辅相成双管齐下的学习支持服务模式。力求把课程学习支持和学生事务管理有机融合, 力求学生在课程学习阶段和入学毕业整个学习周期以至毕业后持续受到关注和支持, 给远程教育环境下的学生学习创造良好的学习体验, 维持良好的学习动力。

摘要：本文以国家开放大学北京实验学院学习支持与学生事务中心的功能和效能为研究内容, 提出了以课程学习的学习支持为主、学生事务管理的非学术支持为辅, 相辅相成双管齐下的学习支持服务模式;并从学习支持运行、课程教学模式、课程教学改革等角度分析学习支持服务的系统性、差异性和创新性, 提出相应对策, 以期对远程教育环境下学生学习支持服务工作产生积极的影响。

关键词：远程教育,学习支持,工作模式,研究

参考文献

[1]黄敏侠.国外知名开放大学学习支持服务的比较研究与启示[J].价值工程, 2009:267-268.

[2]金一强, 鲁文娟.英国开放大学学习支持服务及其启示[J].广州广播电视大学学报, 2007 (9) :9-12.

[3]吴若茜.比较视野的远程教育学习支持服务理论与实践[J].开放教育研究, 2009 (4) :99-100.

从开放性实验谈我校实验室开放 第6篇

高校培养的学生不仅要有知识,更要有能力,包括实践能力、科研能力和创造能力。能力不是一种技能,不是简单的知识,技能和知识可以由教师传授,而能力是无法教授出来的。实验室是高等学校培养学生能力的最好实践基地,实验就是各种能力的综合体现。

如何利用好实验室这个培养、吸收能力的基地是各高校面临的重大问题。近年来,各高校都在强调实验室资源的共享和利用率,改革实验室管理体制和运行机制,实施开放式教学。实验室的开放,可以改变以往固定时间、固定地点、固定内容的传统机械式的实验教学方法,“授之以鱼不如授之以渔”,许多高校对实验室开放,做了许多有益的探索,提出许多新的观点。本文以开放性实验作为切入点,谈谈实验室的开放。

2 开放性实验与实验室开放的含义

2.1 开放性实验

开放性实验或者叫自由实验,是指学生不受具体教学内容的限制,自选自定开发型实验项目,独立或与他人合作设计、调试和运行的实验。这类实验可能成功,也可能失败。也正是因为有成功、有失败,才能更加深层次的了解所学知识,并可实际运用到实践的各种项目中去。

按照实验项目分类,一般可分验证性实验、提高(模仿)性实验、设计与综合性实验。验证性实验只要求学生按实验教程或指导书给定的明确、详细的实验步骤进行操作,完成实验,最终验证性地观察、记录实验现象或结果;提高(模仿)性实验要求学生根据具有参考性质的实验内容,改造或模仿设计出新的有关实验内容,以达到课程所要求的实验现象或实验结果;设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验,综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

开放性实验是实验教学计划以内和以外的各种类型的实验,包括综合性、设计性实验,课外科技活动和课外科研活动等,最适合不同水平和能力的学生的个性要求,能充分调动和发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,真正实现学生是学习、实验的主体地位。

2.2 实验室开放

要为学生提供进行开放性实验的条件,让学生能够根据自己的实际情况,自由地选择实验项目、实验数量、实验时间,独立自主地进行实验,重要的一点就是实验室开放。

实验室开放包括时间和空间的开放以及实验内容的开放,[1]是指各类功能实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下,利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源,面向学生、教师和社会开放,提供实践学习条件。时间和空间的开放给学生提供了更多的实验机会,是实验室开放的基本条件;实验内容的开放有利于培养学生实践能力和创新精神,是实验室开放的本质要求。

3 实验室开放的必要性

3.1 从学校定位和人才培养目标出发,应该实行实验室的开放

我校是一所以工为主的普通本科院校,主要是面向地方和行业经济,为工厂和企业生产经营第一线培养具有高素质的工程技术应用型人才。[2]培养出的人才应具有更强的实践动手能力和解决实际问题的创新能力,这就要求学生在校期间,要更多的从事实践性环节的活动。实验室的开放为学生提供了自由发挥和实践锻炼的空间,激发学生的创新观念和意识,全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。

3.2 从调动学生学习兴趣出发,需要实行实验室的开放

在传统实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能,实验时学生只要按规定的步骤,[3]机械地操作即可。开放性实验则把学生推到实验的主体位置,实验教师只在提供实验资料,解答实验问题等方面为学生提供服务。实验室开放给学生提供较大的创新思维的自由空间。学生可以自选实验课,自己选择实验仪器,自己选定实验方法和步骤,学生作为实验教学的主体,可以充分运用自己所掌握的知识和技能,充分发挥自己的才能。

3.3 从教学角度的改革出发,必须实行实验室的开放

实验室对学生开放、为学生提供实践学习的条件是教学改革的重要内容,是培养高素质创新型人才的客观要求。全校各级教学管理部门要充分重视实验室的开放工作。贯彻因材施教、讲求实效、形式多样的原则,鼓励和支持广大教师将科研成果中有利于培养学生创新能力的部分转化为实验教学内容,并在指导过程中将先进的教学手段和教学思想引入实验教学,不断提高实验教学水平。鼓励和支持学生积极参加开放式教学、科研和各类社会活动,有效利用和挖掘实验室资源条件,创造良好的育人环境,充分发挥实验室在实施素质教育和学生创新能力培养中的作用。

4 实验室开放的内容

实验室对学生开放要结合教学条件和学生特点,确定开放内容。对于低年级学生,以训练其基本技能和实践能力为主;对于高年级学生,重在培养其创新意识和科研能力。基础实验室应主要采取定时或预约等形式开放;专业实验室可采取部分实验内容开放、吸收优秀学生参加科研课题或由学生自选题目等灵活多样的开放形式;实习基地、各研究室应接受大学生课外活动小组、科研小组等进行专题研究、培训。

实验室对教师开放,以提高教师的教学业务水平,为教师提供科研基地。

实验室对外开放,即面向社会各界开放,包括实验室接待外单位来院做实验,各企事业单位利用实验室人员和设备举办的培训班及技能训练班,科研机构在实验室内进行的科研与开发活动等,充分发挥实验室仪器设备的作用,提高实验设备的使用效率,让实验室直接参加国民经济建设、为实验室扩大经费来源,为社会创造财富。[4]

5 我校实验室开放的组织与实施

为使实验室的开放有法可依,我院制定了《开放性实验室管理办法(试行)》,规定了开放性实验室的建立、建设、工作程序和激励措施,从制度上保障了实验室的开放。

如何调动学生更多、更主动地进行开放性实验,这需要有一定的激励体制。开放性实验是由学生自选自定,学生可根据自己的特长和兴趣,选择实验室拟定的实验室开放内容,也可自拟实验项目到实验室申请开放性实验,但并不是完全放任自流。每学期开学初,各实验室应将本学期实验室开放的内容、形式、时间和地点等信息报实验室管理处,由实验室管理处审核后统一汇总并向学生公布。为此,各实验室应根据实际情况,设计一定数量的、切实可行的、有自己特色的、具有创新意义的命题实验,积极创造实验室开放的条件。各实验室应根据学生人数和实验内容,做好仪器设备、材料等实验准备工作,并配备一定数量的实验指导教师和实验技术人员参与指导。一支结构合理、素质优良的师资队伍是实验室开放顺利完成的前提。为做好这项工作,应选拔具有奉献精神、责任心强、理论基础扎实、专业知识渊博的教师和实验技术人员参加。各学科学术带头人、骨干教师应积极参与,对学生进行指导,对科研进行更深入的研究。指导教师应注意加强对学生实验素质与实验技能、创新思维与实践能力的培养,促进学生综合素质的提高。

学生在完成实验项目后,应向实验室提交实验报告。实验室应及时做好批阅、总结和交流工作,促进学生实验个体或小组之间的沟通,分享实验成果和心得体会,培养学生的口头表达能力和实验报告撰写能力。实验室应做好实验成果的收集和论文推荐发表工作。实验室管理处将定期对实验室开放情况进行检查与考核,结果将作为学校对学院实验室工作和教学工作考核的内容,同时也作为审批实验室建设项目的重要依据。

6 实验室开放效果明显

长期以来,学校始终把培养学生动手能力与创新精神放在重要位置加以重视,不断改革实验教学内容、管理体制与机制,努力提高实验资源效益,不断完善实验室开放工作。通过多年来实验室开放的实践,无论从时间、内容、形式及覆盖面等方面都得到不同程度的提升,实验室开放效果逐年提高,成效明显,主要表现:其一,通过开放,极大地提高实验室利用率,基本实现实验室满负荷运转,少数实验室甚至超负荷运行;其二,通过开放,有效地促进实验室管理体制和运行机制的改革,初步实现了管理有措施、制度有保障、运行有监督的较为合理的实验室开放管理与运行新体系;其三,学生动手能力得到全面加强。组织参加各类实验竞赛,是开放实验室的重要工作之一,是衡量实验室开放效果的标尺。2005年以来,我院学生参加安徽省大学生数模竞赛共获得了3个一等奖,8个二等奖,机电系学生在第三届全国大学生机械创新设计大赛安徽省赛区竞赛中取得三等奖;经管系学生荣获第四届“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛安徽赛区本科组二等奖等一系列奖项。

7 结束语

实验室开放是实现素质教育目标的客观要求。它涉及方方面面,我们只有在实验室开放实施过程中,深化实验教学改革,提高实验教学质量,发挥实验室现有资源效益,激发学生的创新观念和意识,才能为社会培养出高素质创新型人才。

参考文献

[1]孙正强.浅谈我校实验室开放的实施[J].高教装备,2006(1):62-63.

[2]褚清松,张翔.实验室开放的探索与实践[J].中国轻工教育,2006(2):40-41.

[3]韩红江,王绍兰.对高校教学实验室开放的认识与探讨[J].石油大学学报(社科版),2003,19(1):110-112.

高中生物实验室开放探讨 第7篇

(1)生物学科本身的特点所决定。生物作为一门自然科学学科,其发展史充满了前人发现与再发现的过程。在这一过程中, 我们可以明显地看出实验对生物学科发展的重要意义。比如,高中生物必修一中的光合作用具体过程的发现就是一个典型的例子。通过实验,人们发现了光合作用的反应物是二氧化碳和水, 光合作用过程中产生的氧气来自于水当中的氧。光合作用的产物是糖类等有机物。再如,必修二的“DNA是主要的遗传物质”一课中,科学家通过实验方法的改进,最终证明绝大多数生物的遗传物质是DNA,少数生物的遗传物质为RNA。相似的例子比比皆是。历史告诉我们生物的发展史即为实验探究的进步史。

(2)更新实验理念,树立开放意识。建构主义学习观认为, 知识不是被动地接受,而是在学生认知的基础上与经验世界对话中建构起来的。细观当前生物实验教学,不难发现,教师中普遍存在“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的认识,由于教学课时的紧缺导致学生实验变成演示实验、演示实验变成不做实验的现象时常发生。因此,实验教学与理论学习应同步并重、协调发展,才能树立以学生为主体的实验教学理念,改变传统实验教学的方法和手段,将实验室对学生开放。实验室的开放不仅是实验室场所的开放,还要有教学内容、教学手段、学习方法的开放,当然更重要的是观念意识上的开放。把实验时间、 实验设备、实验资料等,向学生有目的地开放,学生不拘泥于课堂实验时空限制,利用课余时间走进实验室做自己喜爱的实验、 教师的演示实验、课堂内失败的实验、自主设计的探究实验,甚至可将仪器借出校园进行家庭实验。实验室课程资源与学科课程的有效整合,能启发学生心智,提升其求知创新能力,让其拥有更多的自我发挥空间。

(3)日常教学的补充。从调查情况来看,目前实验室存在着利用率不高的问题,虽然实验室中的仪器设备能很好地应付日常教学活动的需要,但在教学过程中由于种种原因,如课时不足、多媒体可以完整呈现整个实验过程等,教师们多数情况下会选择以理论讲解配合多媒体辅助的方式进行实验内容的教学。 这种教学方式在一定程度上减轻了教师的工作量,提高了课堂容量。从心理学的角度来看,这种教学方式恰恰是学生遗忘率最高的学习方式。作为对课堂所学知识、技能巩固及提高的一种手段,我认为应当在适度监督和指导的情况下开放实验室。

(4)提高学生学习生物学的兴趣。多年的教学经验告诉我, 绝大多数的差生是聪明的“笨孩子”,他们在学习上只要稍微努力就能跟上大部队。曾经这一部分学生让我费劲心机,采用多种办法均未取得较好成效。一次课后,当我所任教班级的小J同学到办公室问我是否可以使用实验室的显微镜观察他感兴趣的液体时,看着他放光的双眼,我知道我一直在寻找的方法有答案了。通过实验室的开放,学生在自主探究自己感兴趣的内容的同时,对生物探究性实验的要点、注意事项等内容的理解及应用也会有质的飞跃。

(5)提高学生的解题能力。从福建省自主命题的高考卷来看,实验能力、图形图表分析能力的考查是其中的重中之重。通过教师指导下的实验室开放,可以使学生熟悉实验设计流程,知道实验结果如何处理、如何分析等,有利于提高学生在高考中对相应类型题的解题能力。

二、关于实验室开放的若干建议

(1)健全实验室管理。随着实验室的开放,传统实验室管理规章上的不足也会逐渐地显现出来。因此,在实验室使用审批, 实验器材及药品的借出、借入等要有严格的登记制度。(2)学生设计实验方案。实验室的开放不是盲目,而是有目的性的。学生要先向任教教师提出申请,在申请中说明实验的背景、目的及提供可行性报告。然后经任教老师同意后,学生进一步提交实验的设计方案:包括目的、原理、材料用具、具体操作步骤、预期实验结果等。对所需的仪器设备,学生还应通过资料查找等多种方式提供详细的操作方法。(3)教师做适度地指导。通过学生自主探究式的实验研究,对实验过程中产生的问题教师要做适时的引导,不应做“甩手掌柜”,不闻不问。教师在实验中进行有效指导,能加强学生实验操作的规范。(4)实验时间的安排。实验室开放作为课堂教学的重要补充,应在任课教师及实验室教师互相配合的情况下开展。教师可充分利用下午放学后5点到6点或者是周日时间进行开展。(5)实验室开放存在的问题。实验室的开放无论从理论上还是从实际操作上来看,对于学生生物学素养及能力的培养效果是显著的,对于教师成长、教学促进具有重要的意义。但实验室的开放必然意味着教师工作量的增加, 因此需要建立相应的绩效考核机制用于激励教师。另外,开放实验室耗时长见效缓慢,所需设备的管理消耗、经费保障等问题也是此项工作无法顺利开展的一个重要因素。如何解决这些问题,是对我们学校领导及教师的一个考验。

三、结束语

开放实验室是培养学生综合素质的有效途径。形式多样的实验不仅能改变学生由“被动式实验”为“主动探索式学习”,而且培养了学生实事求是的科学态度,提高了学生的各种研究能力。

摘要：在生物教学体系当中,实验教学是其中不可缺少的一部分。通过实验教学当中的实践过程,学生能够更好地理解知识内容并将其转化为自有知识储备,既能够激发他们的创新能力,又能够推动他们将理论转化为实践的能力。

浅析语音实验室开放管理 第8篇

关键词：关健词,语音实验室,网络,自主学习,管理,措施

1 我校大学英语语音实验室现状

大学英语教学改革是从以教师为中心,单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传授一般语言知识与技能,更注重培养学生语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。我校从04年建设7间共5百多座的电脑网络多媒体语音实验室,每个座位都配置有电脑及数字化语音硬件设施,用于承担大学英语教学改革试点任务,每年选取八十多个班,学生约2000多人参加,使用了三套大学英语网络课程,并专门指定其中一间语音室供学生自主学习,其余时段视学生需求、课室使用情况增加开放课室数量,尽可能满足学生使用需求。特别是到复习、考试等停课阶段更是如此,所有语音实验室机房都面向学生免费开放。

2 开放语音室的主要内容

语音实验室开放主要是大学英语网络上机课的延伸,开放语音室内容有:(1)完成上机课未完成内容:有部分学生英语基础差,未完成老师所要求进度,需要更多时间补充才能做完。(2)扩展内容:老师对所教学生有针对性地额外增加需练习内容,布置些听力资料、视频资料,如四六级真题听力、听力考试模拟考试练习、经典英文演讲、经典原版影片、当下流行英语影片、新出英语影片等等,在娱乐中提高学生英语水平,扩展学生知识面。(3)其它个人事情:浏览学校网站,复习别的课程(如电脑、数学等PPT、PDF资料),编辑个人文件等。

3 遇到问题

作为学校唯一日常对学生免费开放的电脑类机房,及学校规定大一学生不能自配电脑原因,语音室的开放是受到学生们欢迎的。语音室的开放不是打开门就完成开放机房任务那么简单的。开放语音实验室给学生网络自主学习如世上万物一样,同样俱有两面性。网络上有着丰富学习、娱乐资源及其它杂碎内容。语音实验室开放管理好的话,不仅能提高语音设备的使用效益和实验室管理水平,充分利用实验教学资源,更重要的是能有效地促进学生进行自主学习,提高学生自主学习的主动性和积极性,切实提高学生的英语学习效果,从而提高英语教学质量和水平;反之,语音实验室开放自主学习变成放任自流的让学生自己学习,变成让学生“休息”场所,造成学生浪费时间,无所事事;也极易导致学生沉迷网络或把时间浪费在看球赛、上Q、看动漫片、追电影、电视剧、游戏等事上,学生的学习可能会产生两极分化的现象。

4 语音实验室的管理

针对语音实验室在开放过程中出现问题,我们有责任引导、督促学生正确的使用开放语音实验室。大学英语语音实验室就只有2名实验管理人员,日常除协助教师完成网络课程教学和维护机房工作外,同时要担负管理学生自主学习责任。要求有为学生服务意识,而不能有你学不学与我无关的想法,积极想方设法采取一些措施保证学生自主学习正常进行。

(1)提供一个舒适、整洁自主学习氛围是充分发挥实验室资源效益的重要前提。学生在实验室一坐就是多个小时,面对繁多学习内容,我们要为学生提供良好的学习环境,舒适、整洁桌椅,柔和光线,流通、清爽空气才能让学生长时间学习也感觉不到疲惫。

(2)做好设备维护:根据英语语言多媒体教学的特点,语言机房对声音、图像、视频等媒体要求较高,因此,对计算机硬件、网络环境要求也较高,语音室要求电脑、显示器、耳机、话咪、网络都完好才算一台正常设备,缺一不可;重要部件话咪、耳机正常否,看不出好坏,得逐项逐台试才能辩出是否正常,维护工作量比一般电脑室大得多;制定出计划,每星期对机房全部机器维护一次,小问题随发现即排除,保障设备完好率90%以上。

(3)做好软件环境的维护:由于语音室是由电脑与语音硬件构建而成,电脑配置不高,与英语学习不贴边的东西一律不装,如杀毒软件、下载软件、QQ等,提高学习系统运行速度,消除学生学习过程中要等待引起烦噪情绪。

(4)限制上其它网站:只开通与大学英语学习有关的网站,避免学生把时间浪费在网络搜询上或上无用网站。

(5)每学年发放问卷调查,并注重收集同学们的反馈意见,及时知道老师、学生想法,多沟通,满足教学需要;尽量满足同学们提出来的要求及建议;

(6)建立语音室内自主学习用FTP服务器网站:为增强学习兴趣,开阔学习视野,丰富课余生活,教师跟据教学进度,不断更新资源,增添内容丰富的课外学习资料,能满足不同层次学生的需求;有效避免学生上网四处找资料,并提高英语学习效率和速度。

(7)建立规章制度,进机房登记记录,要求登记学生院系,姓名使用内容等信息,并备检查。

(8)不定时巡视,督促不遵守规则的学生,遇到问题及时帮助解决。

5 结束语

通过以上措施,能有效地规范学生使用开放语音室行为,把精力用在自主学习上,起到促进学生自主学习的效果,每年到开放语音室学习的学生达到五万人次,发挥语音实验室在大学英语教改中应有作用。

参考文献

实验室开放深化实验教学改革 第9篇

我国高校长期以来服务型人才培养的模式导致人才知识结构单一、思维单元化、创新不足, 不能满足社会和经济发展的实际需要。党的十六届三中全会对我国教育改革发展提出了雏进教育创新, 优化教育结构, 改革培养模式, 提高教育质量”的新要求, 创新型人才的培养、学生综合素质的提高, 已成为新时期人才培养的迫切需要, 以人为本、因材施教、突显个性、激发创造性已成为实验教学改革的发展方向。

实验室开放, 可以充分利用实验室资源, 为学生提供自主发展和实践锻炼的空间和环境, 给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件, 可以调动学生参加科学实践和创新活动的积极性、主动性, 激发学生的创新观念和意识, 可以全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力, 有利于因材施教, 发展个性, 有利于促进实验教学改革, 提升学生综合素质。

二、建立实验室开放体系, 推进实验教学改革

1实验室开放的基础条件

建立实验室开放的基础条件是既要充分认识实验室开放的必要性、重要性;又要有必要的经费投入、师资配备、实验用房、仪器设备以及科学的管理制度、有效的运行机制。

2实验室开放的制度建立

为了充分发挥实验室的资源优势, 促进实验教学改革和实验室建设发展, 创造良好的育人环境, 建立高素质创新型人才培养的机制, 从实验室开放的作用和原则、实验室开放的形式和内容、实验室开放的组织实施以及激励办法等方面制订了相关政策与规定, 在机制建立、制度保证的基础上在全校范围内组织并推进实验室开放。

3实验室开放的基本形式

实验室开放的形式主要有三类:

一是时间和空间上的开放, 即延长开放时间, 逐步实现全年全天候面向学生开放, 提高实验室使用效益。

二是实验项目的开放, 即向学生开放实验教学计划以外的实验项目, 如综合性、设计性实验项目, 研究性教学和科研小课题等。以培养学生的创新意识和动手能力为出发点, 采取以学生为主、教师加以启发指导的实验教学模式。

三是建立创新实验基地, 发挥学科和专业优势, 建立大学生创新实验室, 进行较高层次的开放实验教学。由学科和专业技术能力强的教师, 指导学生开展课外学术科技活动, 培养具有较强科技创新能力的特色人才。

三、实验室开放的探索和实践

1实验室开放是深化实验教学改革, 促进实验室建设和发展, 提高教学质量、提升人才培养质量的有效方法。目前各高校对实验室开放都很重视, 不同的学校, 实验室开放也各具特色。如东南大学、扬州大学的物理实验中心、电工电子实验中心、化学实验中心等基础实验中心实行全面开放, 建立了实验室开放网络系统, 构建了网上实验教学平台;清华大学、北京航空航天大学等学校的专业基础、专业实验室开放突出特色性, 增加了综合性、科研性、工程化较强的选修实验;北京理工大学创新实验室建设收效显著, 光电创新实验室的开放实验内容形式多样, 体现了渐、特、多”的特点, 在培养学生创新思维、动手能力的同时, 还注重培养学生自我总结和撰写科技论文的能力。

2文科实验室积极拓展实验教学

根据文科实验教学的特点, 学校采取了大综合、集成化建设实验室的模式, 建立了开放共享的经济管理与社会科学实验教学中心, 服务于多学院、多学科、多专业。实验中心根据法学、社会工作类专业实验教学时数较少的特点, 开设了模拟法庭实验, 各种类型的社区社会工作实验、团体工作实验、个案工作实验等与教学紧密结合的实验室开放项目, 实行实验教学的课外延伸, 深化和丰富了实验教学内容, 增加了学生的实践机会, 提高了学生的实践能力, 同时也提高了实验教学质量。2005、2006两年参加此类实验室开放项目的学生达1494人, 常常是整班参加, 学生受益面很大。

3自成体系, 特色实验室开放

基础化学实验和工程实训中心改革生物化学实验和微生物实验课程的实验教学方法, 采取自选式全开放教学, 实行实验项目全循环, 自主开发了多媒体软件体系, 进行开放式教学和管理, 方便学生自学、模拟实验和自主选择实验时间、内容。循环开放的实验教学模式降低了实验设备配置套数, 节约了建设资金, 充分发挥了设备、房屋的使用效益。新教学方法注重了学生自主学习能力的培养, 学生的实践动手能力提高了, 参与实践创新的积极性也大大增强。实验中心设置的菌种筛选、膜和膜反应器固定化细胞、固定化酶的研究、离子交换法分离D一节基海因和D-N-苯丙氨酸、微生物处理污水的研究等实验室开放项目, 学生踊跃参加, 效果显著。

参考文献

[1]刘风泰:《深化教育改革, 加强实验室建设和发展》[J]上海:实验室研究与探索, 2004, 23 (1) [1]刘风泰:《深化教育改革, 加强实验室建设和发展》[J]上海:实验室研究与探索, 2004, 23 (1)

[2]李振键:《实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (2) :1-3[2]李振键:《实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (2) :1-3

[3]范秋梅:《加强实验室开放工作, 提高学生实践能力和创新精神》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (5) :129-131[3]范秋梅:《加强实验室开放工作, 提高学生实践能力和创新精神》[J]北京:实验室技术与管理, 2004, 21 (5) :129-131