三年发展规划(再改稿)解读（精选5篇）

三年发展规划(再改稿)解读 第1篇

小新星培训学校六年发展规划

(2013年月——2019年)

一、学校现状分析：

西湖小新星培训学校坐落于繁华的西湖镇十字路口。是新开学校，立志做西湖及周边地区最好的文化类补习学校。

学校现占地面积175平方米，建筑面积122.7平方米。现有教学班3个，在校生90人。全校职教师4人，教学区、学生休息区，老师办公区。校园内环境优美，学校配备有多媒体教室，教师办公室空调、学生教室配备有空调，学生教室配备有风扇。

学校希望通过前三年的稳步发展，能把学校建设和发展成最具影响力的培训学校。后两年规划，能形成了“科学发展、开拓创新、和谐育人，以质量求飞跃，以特色创品牌”的良好发展氛围，坚持将日常教育教学管理与学校的特色发展紧密结合，制定特长的发展战略。

但同时我们也清醒的看到，其中还存在着不少制约学校发展的因素，主要表现在以下几个方面：

1、由于本地城镇化进程的加快，造成了本地区部分优质生源流失，而大批民工外出打工，留守儿童情况日趋严重。给学校教育教学管理及质量的提升带来了诸多问题，严重制约了学校发展的空间。

2、从教师队伍的年龄结构来看，青年教师占到了大多数，师资队伍建设有待加强。教师个人专长不突出，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，为学校实现整体式跨越带来一定的难度。

3、各位教师在工作能力、校长的管理水平等方面存在着较大的差异，也是学校今后的发展过程中需要突破的瓶颈。

二、办学指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党和国家的教育方针、政策，坚持依法治校、以德治校，不断推进基础教育课程改革与发展，全面实施素质教育，秉承学校育人为本的理念，遵循“以创新为动力，以发展为目标，以特色为追求”的工作思路，在抓好培训教育过程中全面发展的同时，突出培养“有特色、有特长”的学生为主的办学特色，从而进一步提升学校的办学水平。

三、办学理念及基本思路：

1、办学理念

办学理念是学校的灵魂，先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。

2、学校精神育人观

从寻找“适合教育的学生”转向创造“适合学生的教育”；从关注“学生成绩的提高”转向关注“素质全面的提升”，我们提出了“成长有异，成功有别”和“成长比成功更重要的”育人价值观。3、2013至2016发展规模

学校前三年规划的基本思路是：用科学严谨的优良传统，围绕办学理念，挖掘学校内涵，做强学校特色，提升核心价值品质；每年学生以150％学员增长。同时积极创建与学校发展相适应的管理机制，努力实现开放办学，精致管理，凝聚教师人心，提升教师素质，提高教学质量。

（一）促进教师成长，提高教学质量。

基本目标：立足教师的专业化成长，进一步加强师德建设，提升业务能力，逐步造就一支师德高尚、业务精湛、善于探究、团结进取的教师队伍，教坛新秀、从而努力构建学校与教师发展的生命共同体，促进学校教学质量的不断提升。

2013学年：继续完善教师培训的系列工作，引导教师走专业化成长道路。在此基础上积极实施名师培养工程，促进教师全面发展，把素质好、潜力大、肯钻研的教师确定为名师培养对象，确定教师培养梯队。

2014学年：加大学科中坚的培养，加速青年骨干教师的成长。将校级名师逐级推荐，争取在培训类补习学校中创出佳绩，成为地区带头人。

2015学年：紧紧围绕学校总体思路和目标，全力打造师德高尚、业务精湛、乐于学习、善于研究的“专家型”教师，建立与之相关的激励发展措施。在学校形成有梯队的骨干教师队伍和名师队伍。

2016至2019发展规划

未来六年，我们要努力建设以“平安校园”、“人文校园”、“幸福家园”等为主要内容的创新型学校，努力使我校成为文化底蕴深厚、师资力量雄厚、学校管理先进、办学条件优越、教学质量一流、办学特色鲜明的英语培训类示范学校。

四、主要目标及措施：

实施策略：

1、加强师德师风建设，不断提高师德修养。学校将进一步落实师德学习制度，完善师德考核办法和激励机制，定期开展师德教育活动，确保有目标、有措施、有载体、有成效。

2、实施青蓝工程，强化师徒结对。学校将有效落实青年教师培养规划，注重对中老教师对青年教师的传、帮、带，定期开展各类业务竞赛和评比活动，使青年教师培养工作制度化、规范化、长期化，促使青年教师脱颖而出。

3、探索教师培养的途径，完善教师考评管理机制。学校将通过师徒结对、名校上挂、评比校级名师等多种途径进一步加大对教师的培养力度，同时重视人本管理和民主管理，创设情感凝聚人、事业留住人、待遇吸引人、机制激励人的良好氛围。

4、立足课堂教学改革，推进有效教学。在课堂教学改革中关注常态课，努力提升实施有效教学的水平：细化目标、指导学法；点化主题，启发思维；优化过程，精讲精练；强化反馈，讲究效率。

5、落实教学常规，促进质量提升。坚持全面、全员、全过程的教学质量目标管理，认真落实各项教育教学常规措施，通过定目标、压担子、奖惩相结合等途径，促使学校教育教学质量稳步提升。

（二）挖掘学校内涵，做强学校特色。

基本目标：在学校已经引进小新星英语特色教学法和马承新课标考级教程两项特色品牌的基础上，以创建有特色，学生喜爱，学习成长快的特色品质，打造本地区相当知名度的校园特色品牌。

（三）完善校园安保，建设平安校园。

基本目标：学校坚持以人为本，落实“安全第一、预防为主”的方针，认真贯彻落实省、市、有关校园安全会议精神，紧密结合本校实际，扎实开展“平安校园”建设，确保广大师生的生命和财产安全，确保校园的安全与稳定，为学校的发展创造良好的环境。

2017学年：努力将创建平安校园贯彻到每一年的工作计划中去，落实好校安工程的开展，强化“三防一控”措施，确保校园平安无安全事故。

2018学年：加强学校内保工作，建立健全学校网络安全管理体系，进一步将校园安全建设规范化、精细化、人文化。

2019学年：进一步完善校园安全防范机制，形成良好的校园秩序，校园文明程度显著提高，不断改善学校教书育人的环境。

实施策略：

1、认真落实《工作管理目标责任制内容》，坚持广泛发动全体师生共同参与，始终把安全工作放在第一位，时刻做到警钟长鸣，常抓不懈。

2、坚持教育为先，预防为主。学校充分利用黑板报、宣传窗、等各种途径向全体师生开展安全知识的学习和宣传，积极开展安全预防演练，不断增强师生的安全意识，提高自我防护的能力。

3、大力强化各项安全防范措施。按照“人防抓落实，物防抓巩固，技防抓提高”的总体要求，坚持人防、物防、技防有机结合。抓好学校安全队伍建设，加大对重点部位防范力度，确保校园平安无事故。进一步落实校内管理责任制。

4、严格落实各项安全管理制度。强化前台接待管理，大型活动管理、消防管理、交通管理、外来人员管理、网络信息管理等，实现安全管理工作制度化、规范化。

（六）改善办学条件，关心教师生活。

基本目标：积极改善教师的办公条件，创设绿色、温馨、和谐的办公室文化，以践行“三三工程”为载体，以关心教师、理解教师、服务教师、发展教师为根本，进一步营造以人为本、健康活泼的良好氛围，确保学校教育事业持续、健康、协调发展。

2017学年：加强教师办公室的文化建设，增添办公室的文化氛围，努力改善教师的办公条件，丰富教师课余生活，促进教师专长发展，形成学习性组织。营造和谐校园。

2018学年：教师读书活动和教师社团成为教师喜欢的活动，引导教师形成爱学习的风尚。建立个性化的“教师学习和发展档案”。引导教师乐于从教、廉洁从教，坚持“三个遏止”，进一步提升师德修养。

2019学年：坚持人本化管理理念，精心构筑增强教职工凝聚力的人心工程，增强教职工的幸福感，处理好情、理、法之间的关系，以情感人，以理服人，凭才用人，依律束人。尽量满足教师自我发展的需要。充分发挥每位教职工的聪明才智，为教师搭建展示才华的平台。

实施策略：

1、进一步改善教师的办公条件，完善教师办公室的文化建设，增添绿色植物、办公书架等设施。开放好阅览室、健身房，定期组织开展有益身心的文体活动，倡导“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的生活习惯和人生态度。

2、认真组织学习《中小学教师职业道德规范》，引导教师乐于从教、廉洁从教，坚持“三个遏止”，崇尚社会公德、职业道德和家庭美德，进一步提升师德修养。

3、学校行政与工会坚持开展“送温暖”行动，关心青年教师、女教师、大龄青年、退休教职工、年老体弱教师及生活困难教师的生活，积极做好困难教职工的结对帮扶工作，让广大教职工感受到学校大家庭的温暖。

4、改善教师宿舍条件，粉刷内墙，改造浴室、卫生间，为留宿学校的教师增设活动室，丰富教师业余生活。

五、保障体系：

（一）思想保障

办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职工的共识，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正在实践中得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极征求广大教职员工的意见和建议，以取得全体教职员工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在本职工作中加以贯彻执行。

（二）组织保障

成立以姚纪春校长为组长的洛舍中心学校三年发展规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、处室、年级组、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。管理小组负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。

（三）制度保障

1、畅通信息渠道，加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络，在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2、测评成效，利益挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

（四）队伍保障

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

（五）后勤保障

合理配置资源，提高学校教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

西湖小新星培训学校

二〇一三年十一月二十三日

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

三年发展规划(再改稿)解读 第2篇

刘台子满族乡中心小学

2015年4月

学校三年发展规划

刘台子满族乡中心小学三年发展规划

（2015年——2017年）

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十八大会议精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面落实科学发展观，以“办让人民满意的教育、打造让人民满意的教师、培养让人民满意的学生”为宗旨，坚持教育局提出的“科学管理、立德树人、提高质量、办出特色、均衡发展”的办学思路，坚持我校的“把常规做到极致、把创新做成常规”的工作方略。以“抓养成教育”创“文明校园”；以抓“教学工作”创“人文校园”；以抓“学校管理”创“和谐校园”；以抓“安全教育”创“平安校园”为办学思路；以科研创新为动力，全面推行素质教育。强化服务意识，进一步提高教育教学质量，努力把我校办成学生喜欢、家长满意、领导放心、社会认可的本地区农村一流学校。

二、发展背景分析

（一）学校概况

刘台子小学地处兴城市最南端，濒临渤海湾，与绥中县隔河相望。学校下辖3所村小，26个教学班，现有教职工56名，学生745人。几年来，秉承“阳光教育”的办学理念，坚持“为学生未来发展奠基，为教师持续发展铺路”的思想，坚持教师学生的双主体地位，让学生在全面发展的过程中快乐成长，让教师在教书育人的过程中实现自我发展。已经成为管理科学、队伍优化、富于内涵、特色显现的本地区有一定影响的农村小学。

近年来，学校工作一年一个台阶，业绩斐然。2013年,被评为过葫芦岛市标准化学校，葫芦岛市艺术教育示范学校。2014年，学校被评为辽宁省基础教育课程改革示范学校，全国综合实践活动学科研

究先进学校。

虽然学校的办学规模较小，但全体师生“负重拼搏，团结协作，无私奉献，严谨求实，开拓进取，争创一流”的思想没有改变，大家凝心聚力，攻艰克难，在继承中发展，在发展中创新，以“坚持一个原则，实现二个提高，实施三项工作，构建四个模式”为办学思路，执着追求学校办学品位提升和内涵快速发展。我们将在进一步学习现代教育理论与名牌学校的办学经验的基础上，结合本校实际制定学校三年发展规划。

（二）发展优势

1、有一支凝聚力强、敢为人先的队伍。学校领导班子团结民主，奋进务实。班子成员敬业勤政，有较强的决策能力和协调能力，在工作中能率先垂范，起到良好的带头作用。教师队伍富有朝气，奋发向上。几年来，学校坚持以人为本，采用多种形式狠抓师德建设，加强教师业务提供和专业发展，积极为教师展示才华搭建舞台，着力培养骨干教师和青年教师，学校现有葫芦岛市级骨干教师3人，兴城市级骨干教师13人，葫芦岛市学科带头人1人。

2、有一套科学、规范的管理体系。学校立足科学管理、人文管理，抓实教育思想管理、校园管理、教学流程管理；坚持制度治校，制订完善了一系列规章制度，做到有据可依，有章可循。同时，严格制度执行的刚性，把规章制度落实到每一个工作环节中，用规章制度规范每一位教职工的行为，收到了令人满意的效果。

3、有一条方法灵活、成效卓著的教育教学路子。2012年开始，学校积极开展了适合本校实际的“高效课堂”探索活动，总结了刘台子小学“五环节”阳光活力课堂教学基本模式，并延展出不同学科、不同教学内容、不同课型的变式模式。总结了自主探究合作学习的一次咧操作策略。另外，我校着眼于人的全面、和谐发展，突出优秀道德品质和良好行为规范的养成教育，通过黑板报、宣传栏、班会、队 3

会等形式开展丰富多彩的主题教育，坚持学校教育系列化和社会教育经常化，致力于构建学校、社会、家庭三位一体的全方位、立体型的和谐德育体系。

（三）存在的问题

1、专业师资力量薄弱，缺乏美术、音乐、计算机教育方面的优秀师资，不能适应我校快速发展的需求。

2、办学规模小、可支配的资金少，运转十分困难。学校在校园文化建设和师资建设上资金难以得到保证。

3、品牌教师队伍需进一步壮大，核心竞争力需进一步提升。要发挥好榜样引领作用，教学研究的氛围须进一步浓化。

4、学生没有养成良好的行为习惯。家长对养成教育重要性的认识模糊而淡薄，主要采取放任的教育方式，他们的生活习惯、学习习惯和基础道德亟待培养。

三、办学理念

办学理念：阳光教育给孩子金色童年

就是要赋予教育以阳光特质，让孩子的童年充满阳光——光明、温暖、多彩、生机。

实施阳光管理，践行阳光教育，打造阳光教师，培养阳光学生，享受阳光生活，奠基阳光未来。

办学愿景：把学校建设成为人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园。让学生更喜欢，让教师更自信，让家长更满意，让社会更认可。

办学思路：育人为根本，质量为核心，科研为先导，管理为保证，活动为载体，创新为内涵。

育人目标：明德至善，乐学至远，健体至美，修艺至雅。育人途径：严格规范要求学生；优良校风影响学生；高尚师德感染学生；优美环境陶冶学生；崇高典范激励学生；扎实课程发展学生； 4

丰富活动提高学生；现代理念武装学生。

工作方略：把常规作到极致，把创新做成常规。校风 校训 教风 学风 校风：崇德 尚学 求实 向上 校训：堂堂正正做人，踏踏实实做事 教风：严谨 协作 开拓 奉献 学风：勤奋 乐学 善思 合作

四、发展目标

（一）总体目标

进一步优化办学条件；建立科学规范的管理机制；精心打造富有特色的校园文化；大幅度提升队伍综合素质；全面提高教育教学质量，把学校办成本地的一流学校。

（二）学生培养目标

指导学生学会做人、学会交往、学会学习、学会健体、学会审美、学会创造，拥有健全人格。注重素质教育，激发兴趣，培养个性，让学生具有积极乐观的生活态度，健康全面的发展，成为合格的建设者和接班人。

（三）工作目标

1、领导班子建设

按照“十二字要求”练内功——善学习、勤反思、乐沟通、勤调研。在作风上做表率，在业务上当骨干，在服务中做公仆。努力打造一个职责分明、分工明确、团结协作、作风民主、廉洁自律、开拓创新，具有现代教育思想、按教育法律法规办事的、能运用先进管理方法和手段实施管理的领导班子。

2、教师队伍建设

继续加强教师的思想政治和职业道德教育，抓好师德师风建设；重视“塑师表、铸师魂、练师能”，努力创设浓郁的学习氛围，扎实 5

抓好师资队伍建设；抓好骨干教师的送培工作，充分发挥骨干教师的辐射作用，促进教师队伍建设的现代化。

3、教育教学工作

丰富德育内容，创新德育形式，基本形成课堂教学与校园文化、课堂活动联动，学校教育、家庭教育和社会教育横向贯通的学校德育工作体系；打造更加有助师生发展的人文校园、平安校园、绿色校园，努力构建良好的和谐的学校德育文化，营造优良校风；使每位受教育者成为有良好的道德品质、文明意识，具有健全人格、良好行为习惯和个性心理品质，能适应社会发展需要的合格的公民；建立一套较完整的德育工作管理体系，构建德育工作的平台，进行德育研究和推广工作，力争学校德育工作再上一个新台阶。建立健全制度化的教学常规管理模式，用制度来约束人管理人；以校本教研为突破口，促进教师专业成长，提高课堂教学效益，全面提升教学质量；切实加强毕业年级的教育教学工作，以学生的发展为基本出发点，积极实践研究，使学生能更快、更易的适应不同阶段的学习生活。艺术体育卫生工作的各项指标均达标，开展形式多样的学生艺体活动，丰富学生的业余生活，提高学生的身体素质；抓好健康教育工作，建立卫生防疫层级上报等制度，确保卫生防疫工作正常开展，不出现安全事故。

4、后勤管理工作

开展丰富的教职工活动，建好教师之家，力争使每个教师都能享受到家一般的温暖；做好校务公开工作，开好教代会，使每个教职员工都能行使应有的权利，使后勤管理工作更加规范有序，力争节能高效。

五、重点工作

（一）健全管理机制。建立并不断完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，努力形成富有激励性、约束性、发展性现代学校管理新模式。

（二）重视德育工作。加强德育队伍建设，增强德育目标意识，积极探索德育教育的新途径、新方法，切实提高德育工作的针对性和实效性，积极开展丰富多彩的主题活动，努力提高校园文化品位，着力建设富有特色的校园文化。完善以学校为主，学校、家庭、社区相结合的教育网络，努力凸现学校德育特色。

（三）狠抓师资队伍建设。完善校本培训、校本教研制度，不断提升师资队伍的业务素质。加大名师培养和骨干教师培养力度，力争培养1-2名在葫芦岛市有一定知名度的骨干教师。

（四）重视教育科研。切实增强教师参与教科研的自觉性和积极性，加强学习培训，着力建设一支教科研骨干队伍。发挥葫芦岛市科研基地校作用，把小课题研究做大做强。抓好校本行动研究和立项课题的研究，力求通过课题研究解决教育教学中存在的实际问题，并把研究成果及时应用于教育教学工作实际中，以推进学校发展。加快现代化建设步伐，更新升级师生用信息技术设备，完善教育教学设施设备。

六、实现学校发展目标的途径

（一）确立“三种意识”。

1、生本意识。即以学生的发展为本。学校要发展，关键在于培养的学生是否有质量、有特色。

2、师本意识。确立教师是学校发展第一根本的理念。针对学校实际，制定教师专业发展规划，创新工作机制，积极实施“名师工程”。并根据不同层次教师的不同需求搭建各种平台，提供更多帮助，让不同层次的教师获得不同程度的成长和发展。

3、校本意识。立足学校教研、校本管理，牢固树立学校即家庭，教学即研究、教室即研究室、教师即研究者的观念。充分利用学校资源，充分发挥教师群体的智慧，提高培训质量和效益。

（二）实施策略：

1、师生发展策略

（1）以养成教育为切入点，以德育实践为重要载体，切实提高学校德育工作的实效性。

①切实加强德育队伍建设。深入开展“讲师德、塑形象，讲学习、比素质”等竞赛活动，大力倡导“爱岗敬业、教书育人、为人师表、乐于奉献”的师德风范；积极构建民主、平等、和谐的师生关系，使热爱学生、爱岗敬业、教书育人成为每位教师的自觉行动；健全师德考核制度和竞争激励机制，促使教师高度自觉遵守师德规范，切实履行岗位职责，树立良好形象。

②狠抓小学生养成教育。全面贯彻落实《中小学生日常行为规范》, 深入开展创“文明示范学校”、“五星班级”活动；坚持从小事抓起，培养学生良好的文明、卫生等习惯；通过校园之星、优秀学生、各项标兵的评选，从不同层面树立学生行为规范的典型，让学生从身边学起，从小事做起，逐步形成富有校本特色的常规教育。

③着力建设有特色的班级文化。不断完善班主任考核细则，各班制定具有自我约束的班级公约，形成“诚实、文明、团结、守纪”的班风和“会学、乐学、博学、勤学”的学风；积极开展丰富多彩的班队活动，努力形成班级文化建设特色。

④不断推进校园文化建设。切实增强师生的净化、绿化、美化意识，进一步规范言行、改善人际关系，着力形成良好的校风、教风和学风；努力改善校园环境，不断提升校园文化品位，使校园时时处处凸现教育性。

⑤广泛开展丰富多彩的社会实践活动。充分发挥关工委、社区等社会团体和共建单位的作用，积极组织学生参加社区服务、科技活动、社会调查等社会实践活动；鼓励和引导学生走向社会、接触社会、了解社会，提高适应社会的能力。

⑥完善学校、社会、家庭“三位一体”的工作机制。每学期召 8

开1-2次家长会，开展多种形式的家教培训活动，成立家长委员会，积极争取家长的协助和配合，努力形成合力。

⑦强化法制、安全和心理健康教育。充分发挥法制副校长的作用，积极开展各种教育活动,增强学生的法制意识。不断提升学生自我保护意识和自护自救能力。确立“防治结合、以防为主”的心理健康教育，进一步搞好以校长信箱和结对帮扶为主要载体的心理健康教育，对特殊家庭学生、留守儿童给予更多的关爱。积极探讨行为不良学生的教育挽救措施，不断总结有效的教育模式。

（2）以优化教学管理为着眼点，以课改实验为抓手，全面提升学校教育教学质量，促进学生素质的全面发展。

①进一步规范教学常规。严肃执行教育政策法规，认真实施新课程标准，开齐开足教学计划规定的全部课程，严格按课表上课，不擅自更改或挤占活动型课程。保证综合实践活动和校本课程的时间和质量。定期或不定期对教学常规进行随机抽查，坚决杜绝松、懒、散、应付了事现象，努力走“轻负担、高质量”的教改之路。

②深入推进课改实验。切实转变教育理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法，加强课堂教学有效性的研究，扎实推进课改实验工作。积极探索对“新教材、新理念”的教研新路，努力提高广大教师的业务素质、课堂教学水平和科研能力。大力提倡每位教师写教学反思，每位教师每学期上交一篇教学案例，一篇论文，并通过各种交流活动实现资源共享。

③做好评价工作。修订学生评价体系。注重学生发展过程特点的描述，重视学生发展过程的全面性评价。发挥检测的评价与反馈发展功能。根据新课程标准，做好形成性检测、抽查和年段过关质量调研工作，认真进行教学质量分析，及时反馈，查漏补缺。建立竞赛（比赛）制度。定期组织口算、朗读、书写、作文、英语、美术、书法、计算机等知识、技能和素质竞赛活动，促进学生全面发展。

（3）以建设校本教研制度为出发点，以课堂教学研究为重点，努力提升教师专业发展水平。

①加强校本培训。健全校本培训体系，营造学习、研究氛围，做到统一要求和按需培训相结合，集中培训、定期讲座和个体自学相结合，定期组织学习先进的教育思想、教育理论、时事政治和有关的重要文章，认真组织开展现代教学技术和各类业务培训，力求教、研、训的有机统一，不断提高教师的政治思想素质和教育理论水平。

②强化校本教研。各教研组每周集中一议，及时讨论、解决遇到各自在教学中遇到的问题，不能解决的问题则记录下来，月底在学校教研大组活动时汇报交流。每位教师每学期上一节以上公开课，认真做好听课记录，并积极参加评课活动。评课时，要求听课教师人人发言，在肯定成绩的同时，重点指出存在的问题。每学期每位教师至少有一次外出学习、培训的机会，市级以上听课回来，必须在一周内上好汇报课。开展教学基本功比赛活动。

③大力推进现代化技术教学。每学期对教师进行一次以上多媒体知识的培训，提高教师学习运用现代化教学技术的能力，发挥多媒体教学等现代教育设备的特有优势，使之达到与课程、教材、教学的有机整合。

④积极实施“名师”工程。对教师的政治思想、职业道德、教学水平、班队工作、基本功水准、科研能力以及教育理论的掌握与运用等方面提出一系列要求。通过请进来、走出去等途径，精心搭建教师专业化发展平台，促使优秀中青年教师脱颖而出。加强教师专业化发展的研究，积极探索教师快速成长的有效途径，并让教师自主评价自身所获得的专业发展水平。

2、学校发展策略

（1）狠抓教育科研。不断壮大教育科研骨干队伍。教科研骨干成员每学期撰写一篇自己在教科研方面的心得体会，每学期指导教师 10

论文1—3篇，学校根据得奖、发表情况进行奖励。每学期组织一次科研论文的交流与评比。完善教科研奖励机制。把教师的教科研能力、取得的科研成果列入专业考核内容，加大奖励力度，以激发教师科研热情，提高教师科研能力，提升学校科研层次。

（2）以打造优势品牌为着眼点，积极推进学校经典文化诵读建设，努力培养学生对经典文化的兴趣，继续搞好经典文化诵读展示。制订教学计划、教学目标，编写校本培训教材，建立评估体系。实行目标管理，不断扩大优势，并能在各类比赛中提高知名度。

（3）以提升教育服务品位为增长点，以进一步完善教育教学设施、优化育人环境为保障，提高学校办学信誉。根据学校经济状况，逐渐改善师生办公学习条件，学生微机室尽可能全部更新。保证教室现代化教育设施设备的完好率，提高使用率，更新更换部分设施设备，逐步达到规定标准和要求，健全管理、使用和维修等制度。重视图书、阅览室等专用室的建设与利用。

六、完成目标的保障

在今后三年中，我校改革发展的各项任务要得以顺利实施，需要以下几方面提供保障：

（一）更新教育观念。要进一步深化教育改革、全面推进素质教育。我们的一切工作都要在“四个有利”上狠下功夫：有利于学生身心的健康成长；有利于学生创造精神的培养；有利于学生实践能力的提高；有利于学生全面发展和个性特长的充分发展。

（二）强化进取意识。进取意识能否强化，关系到学校发展速度能否加快，改革能否深化，凝聚力向心力能否形成，最终关系到学校的发展目标能否如期实现。全校上下要形成共识，自我加压，负重奋进，迎难而上，百折不回。

（三）增加办学投入。在积极争取政府财政支持的同时，完善多渠道筹措教育经费的机制，争取社会各界的援助。努力开源节流，不 11

断提高办学经费的使用效益。

（四）推进依法治校。深入开展法制宣传教育，加强综合治理，进一步增强全校师生员工的法制观念和法律意识，做到知法、守法，依法履行职责和规范行为，坚持依法行政，严格执行各项教育法律法规，健全完善学校各类规章制度，推行校务公开制度，建立学校内部监督制约机制，充分发挥广大教师、学生参与学校管理的作用，努力营造学校民主与法制建设的良好氛围，推动学校各项工作不断迈上新的台阶。

（五）强化安全工作，努力打造平安校园、和谐校园，确保一方水土的平安。严格执行安全教育工作制度。

七、实施规划的组织和评价

（一）组织机构。学校成立规划工作领导小组，定期督促检查规划实施情况，及时反馈信息，有效地促进规划的健康有序实施。

（二）实施与评价办法。

1、本规划经学校教代会审议通过后执行。

2、报请上级有关领导指导，参与规划实施、指导和评估。

3、建立目标管理考核制。将目标按分解给各部门，由部门负责落实，将目标完成情况与考核挂钩。每年由校长向教代会报告规划实施情况。

4、将规划有关内容向全体学生及家长汇报，每学期听取一次学生和家长的意见，吸收他们的意见和建议，更好地实施规划。

5、定期听取上级领导、督导部门和社会对学校办学情况的指导意见或建议。

未来的三年，机遇与挑战并存，希望与困难同在。在上级部门的领导下，我们学校全体教师将齐心协力，抢抓机遇，克服困难，勤干实干，为实现我们的三年规划目标而努力奋斗！

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

“人的全面发展”再解读 第3篇

一、“人的全面发展”的科学内涵

在《德意志意识形态》中, 马克思、恩格斯指出:“在共产主义社会中, 即在个人的独创的和自由的发展不再是一句空话的唯一的社会中, 这种发展正是取决于个人间的联系, 而这种个人间的联系则表现在下列三个方面, 即经济前提, 一切人的自由发展的必要团结一致以及在现有生产力基础上的个人的共同生活方式。每个人自由而全面地发展, 取决于分工和私有制的消灭, 又有待于人得到全面的发展。”[1]从这段话不难看出, 马克思和恩格斯是从以下两个方面来理解人的全面发展的含义:一是指人的体力和智力、才能和兴趣爱好以及思想道德等各个方面的发展, 既能从事各种体力劳动, 又能从事各种脑力劳动, 并能自觉按照社会需要从一个部门转到另一个部门;二是指人的一切才能和各种特质的充分的发展, 能够在众多领域成为行家, 并能驾驭各种影响个人发展的力量, 自主地发展和发挥自身的才能, 发展和丰富自己个性, 并按照自己的意愿从事各种社会活动, 从而达到人的全面自由发展。[2]具体而言, 可以归纳为以下两个方面:

1. 人的全面发展主要是指人的体力和智力发展, 人的任何活动都是体力和智力的支出。

马克思在其著作中曾多次谈到过人的各种能力, 但与人的全面发展相联系谈得最多的还是人的体力和智力, 强调体力劳动和脑力劳动相结合。在当代, 人的能力的发展, 不仅要注意发展人的体力, 更重要的是发展人的智力, 促使人的不断发展, 从体力型的人向智力型的人转化, 从而实现人的全面自由的发展。

2. 人的全面发展还表现为人的个性的发展。

可以说人的个性发展是马克思人的全面发展观的题中应有之义。人的能力的发展, 社会关系的发展与人的个性发展是分不开的, 在一定意义上可以说, 能力和关系的发展都是为形成和发展“自由个性”服务的。在《形态》中, 马克思认为, 在“以人的依赖关系为基础”的最初的社会形态中, 人与人之间是相互依赖的, 人的个性都被这样的依赖关系所淹没了。而在“以物的依赖性为基础”的第二个社会形态, 即资本主义社会, 人对物的依赖性很强, 劳动者仍然没有个性, “物的关系对个人的统治, 偶然性对个性的压抑, 已具有最尖锐最普遍的形式。”只有到第三个社会形态, 即共产主义社会, 人的个性才能得到充分发展。到那时, 每个人都将是充分自由发展而又各具个性, 整个社会也将是由各具个性的自由人而形成的联合体。

二、“人的全面发展”的实现条件

马克思人的发展学说的一个重要特点就是探讨人的发展的现实条件。马克思终其一身可以说都在努力地寻找人类解放的途径和全面发展的条件, 并以实际行动去创造这些条件。影响和制约人的全面发展的实际条件是多样的。马克思在论述实现人的全面发展所必要的条件时, 特别强调如下几点:

1. 生产力的高度发展为人的全面发展提供了根本的条件。

只有当生产力高度发展了, 社会才能提供丰富的物质资料, 人的全面发展才能成为可能。在《形态》中, 马克思不仅阐述了这样一个简单道理, 人们首先必须吃、穿、住、行, 而后才能从事政治、文化、艺术、宗教等活动, 而且通过诸多事实揭示了生产力和个人全面发展之间的内在联系。生产力的发展不仅给人的发展提供丰富的物质资料, 更重要的是它还促使人的各种天赋和潜能的发挥, 使人的能力得到不断地丰富和提高, 同时也让人的个性逐步得到丰富和发展。可以从以下两个方面理解, 一是生产力的大力发展为人的全面发展提供更多的自由时间。生产力的发展意味着劳动生产率得以极大提高, 单个工作日中, 必要劳动时间将越来越少。因此在自由时间中, 个人才会在艺术、文化、科学等方面发展自己的能力, 才能增大和扩展人们的社会交往, 丰富主体的自由个性。同时, 在自由时间中获得充分发展的人又作为最大的生产力作用于社会, 为人的全面发展创造更为广泛的余地。二是生产力的大力发展还可为人的全面发展创造自由活动空间。生产力的大力发展意味着生产社会化的程度越来越高, 人的社会交往关系越来越普遍化、广泛化、丰富化, 从而有利于推动人特别是人的社会性的发展。[2]

2. 消灭私有制并实行生产资料的社会占有, 是实现人的全面发展的重要条件。

私有制对个人发展的危害在于造成社会两极的分化, 从而剥夺大部分个人发展的权利。人们的发展只能具有这样的形式“一些人靠另一些人来满足自己的需要, 因而一些人 (少数) 得到了发展的垄断权;而另一些人 (多数) 经常地为满足最迫切的需要而进行斗争, 因而暂时 (即在新的革命的生产力产生以前) 失去了人和发展的可能性。”[4]只有消灭私有制后, 个人才能联合起来, 从而全面地占有生产力。在存在阶级和旧式分工的社会中, 人总是与其相应阶级和社会的发展联系在一起。马克思指出:“任何个人的发展, 没有集体, 这是不可能实现的。只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的手段, 也就是说, 只有在集体中才可能有个人自由。在过去的种种冒充的集体中, 如在国家等等中, 个人自由只是对那些在统治阶级范围内发展的个人来说是存在的, 他们之所以有个人自由, 只是因为他们是这一阶级的个人。以前各个个人所结成的那种虚构的集体, 总是作为某种独立的东西使自己与各个个人对立起来, 由于这种集体是一个阶级反对另一个阶级的联合, 因此对于被支配的阶级说来, 它不仅是完全虚幻的集体, 而且是新的桎梏。”[5]因此, 根据马克思主义的观点, 消灭私有制, 实现生产资料的社会占有, 人的全面发展才成为可能。

3. 教育是促进人的全面发展的关键因素和重要条件。

教育是传递知识和经验, 是培养人、提高人的素质的一种社会活动, 同时也是实现人全面发展的关键因素。马克思曾说:“教育不仅是提高社会生产的一种方法而且是造就全面发展的人的唯一方法。”他还指出:“要改变一般的人的本性, 使他获得一定劳动部门的技能和技巧, 成为发达的和专门的劳动力, 就要有一定的教育和训练。”[6]恩格斯也指出:“教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统, 它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好, 轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此, 教育就会使他们摆脱现代这种分工为每个人造成的片面性。”[7]由此可见, 大力发展教育事业必能促使人的素质提高, 从而实现人的全面发展。人类能不断进步和发展, 原因之一就在于人能够把知识和经验传授下来, 把人类已有的文化科学知识、劳动经验和技能传授给予多数人, 并且一代一代地传承, 人的发展由于教育的作用而不断得到提升。正是教育促使人们不断获得新知识、新经验和新技能, 并拥有新的认识能力、劳动能力和生活能力。因此, 教育更是促进人的全面发展的不可缺少的重要条件。

4. 社会的全面发展是构筑人的全面发展的现实基础。

马克思认为要从人的全面发展与社会的全面发展的相互依存中构筑人的全面发展的现实基础, 他在《德意志意识形态》中指出:“个人只有在社会中并通过社会来获得他们自己的发展。”个人是“现实中的个人, 也就是说, 这些个人是从事活动的, 进行物质生产的, 因而是在一定的物质的、不受他们任意支配的界限、前提和条件下能动地表现自己的”。由此可见, 这里既讲了个人与社会之间的相互依存性, 也讲了社会物质生产并包括在此基础上发展起来的精神文化等相对个人来说的“前提和条件”, 这也是对人的全面发展的基础性地位。

5. 人的精神活动提供了人的全面发展的蓝图构想。

“分工只是从物质劳动和精神劳动分离的时候起才真正成为分工。从这时候起意识才能现实地想象:它是和现存实践的意识不同的某种东西;它不用想象某种现实地东西就能现实地想象某种东西。”[8]在精神领域, 人的超越取得了实质性的突破。人可以借助思维预见、把握和描绘现实中不存在的、理想的“可能世界”, 描绘出理想的、合乎人的目的、全面的人的发展蓝图。根据意识能动性的原理, 这理想蓝图反过来又引导和推动人的实践为此努力而奋斗。这样, 人的每一步现实的活动对于人的自由全面地发展来说, 也是一个逐步完整、全面发展的过程。人的全面发展是一种最高的理想的目标, 也是人的现实的发展的过程。

6. 普遍交往是实现人的全面发展的必由之路。

今天谈论个人的全面发展, 必须考虑所处的时代, 我们所处的时代, 一个基本特征就是正在走向全球化。要研究人的全面发展, 不能不具有全球化的眼光, 马克思恩格斯就是用这种眼光看待问题的。他们在《德意志意识形态》中考察人的发展时, 总是和“世界历史”紧紧联系在一起。可以说, 离开了他的“世界历史”思想, 就很难深刻认识和把握其关于人的发展的理论。按照马克思和恩格斯的观点, 人的发展有赖于交往的普遍发展, 这里所说的交往, 主要是指世界历史性的交往, 即“普遍交往”。可以说, 普遍交往是实现人的全面发展的必由之路, 重视人的全面发展, 就必须重视普遍交往。[9]

三、“人的全面发展”的时代启示

马克思恩格斯关于人的全面发展的理论是他们思想的一个重要内容, 它对我们当今中国社会的发展仍然具有重要的启示和作用。主要有以下几个方面:

第一, 它有助于指导思想政治教育的工作。马克思恩格斯关于人的全面发展理论, 不仅指明了思想政治教育的目的和任务方向, 而且奠定了思想政治教育的理论基础。根据马克思主义关于人的全面发展的学说理论, 在新的历史时期, 我们党把培养“四有” (“有理想、有道德、有文化、有纪律”) 新人作为思想政治教育的根本任务, 这应该说是符合教育规律和人的成长规律的。它是马克思主义关于人的全面发展思想在新的历史条件下的正确运用, 它既为学校教育指明了方向, 又对整个思想政治教育工作起了普遍指导作用。只有自觉地在思想政治教育中围绕培育“四有”新人开展工作, 才能发挥思想政治教育在人的全面发展中的主导作用。[10]

第二, 它有助于全面正确理解当今社会的发展。“每个人的自由而全面发展”的思想尽管在马克思主义经典著作中早有阐释, 但是这一问题在我国过去的几十年的发展历程中并未得到应有的重视和关注, 也未能得到人们完全正确的理解。尽管从根本上说, 人的发展与社会发展是一致的, 但在现实生活中, 人的发展与社会经济、政治、文化的发展并不完全同步和平衡, 尤其是在我国目前体制改革、社会转型的条件下, 这一问题日益凸显出其重要性, 值得庆幸的是, 它已经逐步得到人们的普遍关注。这一问题已经在我们今天的社会主义建设中被提到了重要的地位, 现阶段提出的要树立以人为本的、科学的发展观, 构建人与自然、人与社会、人与人和谐相处的社会主义和谐社会的提法就是其中的表现。我们应当努力发展社会主义社会物质文明、政治文明、精神文明甚至是生态文明, 在促进社会和谐发展的同时, 不断推进人的全面发展。

第三, 它有利于促进和谐社会的建构。人的全面发展是构建社会主义和谐社会的最终价值取向, 构建社会主义和谐社会的过程本质上就是促进人的全面发展的过程, 不断实现人的全面发展是和谐社会的深层内涵。人的全面发展与构建社会主义和谐社会是互为前提相互作用相互依赖的关系, 二者是统一的。人的全面发展有利于推动社会主义和谐社会的构建, 而构建社会主义和谐社会为实现人的全面发展创造条件, 从而有力地促进了人的全面发展。因此, 只有推进人的全面发展, 才能大大激发人的创造力和创造精神, 生产出更多的物质财富和精神财富, 使社会充满活力、安定有序;只有坚持人的全面发展, 才能推进社会主义民主政治建设, 形成民主法制, 公平正义的社会;只有促进人的全面发展, 才能提高人的综合素养, 形成人与人、人与自然和谐相处、诚信友爱的社会氛围。可见, 坚持人的全面发展, 是构建社会主义和谐社会的关键。[10]

第四, 它有助于正确处理人与自然的和谐统一关系。唯物论告诉我们, 自然界的发展有其自身的规律, 人类实践作用于自然界, 要按照自然规律办事, 不能夸大人的主观能动性。人类通过实践活动作用于自然的过程在很大程度上改变了原有的天然面貌, 因而, 人类虽在自然中生存, 如果人类的实践活动的结果超过了自然整体系统的承载力, 违背了自然界的客观规律, 就可能打破生态循环系统, 破坏生态平衡, 造成环境恶化从而最终影响人类自身的生存。所以, 作为实践主体的人, 在发挥人的主观能动性认识和改造自然时, 必须尊重自然规律, 在契合自然规律的意义上服从自然, 才能把自然和人的实践活动有机地统一起来, 真正实现人与自然的永续性的和谐发展。

因此, 人的自由而全面的发展, 不仅仅是理论、理想, 更是一个实践过程, 实现人的全面发展的社会形态, 使人类社会从“必然王国”向“自由王国”的飞跃, 既是人类向往的伟大历史目标, 又是一个漫长而艰巨的历史过程。马克思关于人的全面发展理论是科学性与价值性相统一的科学体系, 价值性在于提出了最高的价值目标, 及解放全人类, 实现人的自由而全面的发展;科学性在于揭示人类社会发展规律。我们应当努力发展社会主义社会物质文明、政治文明、精神文明, 在促进社会和谐发展的同时, 不断推进人的全面发展。[11]

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1995

[2][3]周琳.《德意志意识形态》中人的全面发展理论[J].中共青岛市委党校、青岛行政学院学报, 2007 (3)

[4]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1995

[5]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1995

[6]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第23卷) [M].北京:人民出版社, 1972

[7]马克思恩格斯选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1995

[8]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集第一卷[M].北京:人民出版社, 1995

[9]秦在东, 文大稷.《德意志意识形态》与人的全面发展思想探析[J].江汉论坛, 2008 (2)

[10]费萍, 杨敏.人的全面发展理论对思想政治教育的指导作用[J].文教资料, 2005 (35)

訛輯輥陈艳玲, 姬汝茂.人的全面发展与社会主义和谐社会互动研究[J].江汉论坛, 2008 (8)

三年发展规划(再改稿)解读 第4篇

2007-2010年，教务处在学校党政的正确领导下，在相关职能部门大力支持，本着求真务实的态度和开拓创新的精神，坚持以提高教学质量为第一主题，坚持以规范管理为第一要务，坚持以教学改革为第一动力，正确处理和把握教学管理、教学建设与教学改革的关系，通过深化教学管理促进教学建设，在教学建设中体现教学改革，通过教学改革来科学规范教学管理，强化教学建设，在规范管理、制度建设、教学改革、质量监控等方面进行了大胆的探索与尝试，做了大量系统而细致的工作，取得了一定成效，现总结如下。

一、积极开展教学研究，努力建设研究型处室

教务处是学校教学管理的重心，教务处不仅是一个管理部门，也应成为一个学习型、研究型处室。为了提高教务处工作人员理论水平、工作水平、管理水平和研究水平，教务处全体成员在领导班子的带领下，以建设“研究型”处室为目标，锐意进取，开拓创新，紧密结合管理工作实践进行教改研究，取得了较为丰富的研究与实践成果。同时，教务处积极支持和鼓励系部管理人员开展教学研究，为推动学校教学管理水平的提高作出了贡献。三年来，教务处和系部教学管理人员主持和参与的教学研究项目48项，其中，国家级（子课题）12项、省级20项、校级16项；发表教学研究论文、论著153篇（本），内容涉及课程体系、教学方法、人才培养模式等诸多方面。三年来，获得国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果奖特等奖1项、一等奖4项、省级二等奖2项、省级三等奖3项，这些教研课题的研究并完成，必将有效推动学院教学管理水平的进一步提高。

二、以社会需求为导向，优化学科专业结构

坚持专业与地方支柱产业互动，围绕合肥市重点产业，按照“打实基础，优化结构，保证质量，办出特色”的建设思路，调整和优化专业结构。一是顺应区域社会经济发展需要，增设一批应用型专业。如为了服务《安徽省工业经济十一五规划纲要》提出的“工业强省”、《合肥市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》提出的“工业立市”以及安徽省“861”行动计划的需要，开设了无机非金属材料、旅游管理、信息与计算科学、资源环境与城乡规划管理、环境工程、金融学、应用心理学、通信工程、工商管理等专业；二是适应形势发展需要，加强传统专业改造。如对机械设计制造与自动化、土木工程专业、化学工程与工艺专业、电子信息工程专业、自动化专业等专业，在保持原有特色和优势的基础上，从课程设置、师资配备、实验室改造等方面进行彻底改造；三是应地方政府、驻外企业要求开设专业。如食品科学与工程专业、物流管理等专业、德语、朝鲜语等专业。四是根据学院应 用型办学定位，调整系部名称和专业设置。如将“英国语言文学系”改为“外国语言系”，将“外语专业”调整为应用型的“英语专业”；四是整合学科优势资源，着力打造特色专业。通过进一步加大传统专业内涵建设，彰显这些专业的优势，使之成为特色专业；通过国际化合作这一平台，实现跨越发展，形成特色专业；依托地方政府和其他高校的支持，借力发展成特色专业，通过与其他高校的合作，共同发展为特色专业。通过专业布局的调整，改善了学院的专业结构，促进了学科交叉，实现了资源共享、优势互补，拓宽了为地区经济服务的功能，增强了为地方服务的能力。学院现有省级重点学科1个，国家级特色专业4个。

三、以应用型人才培养为目标，深化教育教学改革

1、以能力培养为核心，开展课程体系改革

应用性课程改革首先要在观念上有所突破。在应用型课程改革的理念上我们实现了两个转变，即：由“学科导向”向“专业导向”转变，由“知识传授”向“能力培养”转变，为实施课程改革奠定了基础。在此观念的指导下我们开展了以下改革：

第一，我们改革课程体系，增开了专业导论课，强化学生对专业的认知度和认同度。专业导论课在每个专业第一学期开设，学时为20学时，由专业教授、业界知名人士担任讲授任务。

第二，增设了一个认知实习学期。在大学二年级暑期前后增加一个10～12周的认知实习学期，将现有的“8学期”改为“9学期”，让学生在与自己相近或相关的岗位上，经历从“理论—实践—理论”的过程，感受专业的职业素养和职业要求。目前，合肥学院已有约8000名本科生参与了认知实习。认知实习学期的开设有利于学生结合自己的兴趣，规划未来发展，更加理性地选择专业方向和今后学习的课程模块。几年来，我校实行的认知实习教学取得了良好的社会反响，中央及省部级领导对我院的创新办学模式给予了充分肯定，企业界也表示欢迎，认为合肥学院开展认知实习有利于企业寻找合适的人才，有利于企业较早跟踪观察学生，从而使企业挑选到认同企业文化，品学兼优的“用得上，留得住”的应用型人才。2009年8月30日，《中国教育报》专家视点栏目组就合肥学院“认知实践学期”教学改革特别采访了院长蔡敬民博士、教授。

第三，积极探索模块化课程体系。根据应用型人才的本质特征和属性，把传统的“哪些内容我要讲授”(以知识输入为导向)改变为“哪些能力应该是经过教学后学生要获取的”（以知识输出为导向），以模块化为核心，重构课程体系，构建适应社会发展需要的课程新体系。第四，重组大学数学教学模块。根据高等数学教学目标，改变过去统一的教学内容，体现各专业不同需求，构建了高等数学课程模块化教学结构。将高等数学按专业属性分为工科类、文科类、工科少学时类、对德合作1类以及对德合作2类等五类，相应分为5个模块，规定了各模块学时、学分，开课起始周、周课时等，供各专业学生自主选择。每一模块配有课程负责人，设有课程研讨组，讨论教学内容、教学方法、考核方案等。2008年大学数学教学改革实践获得安徽省教学成果一等奖，大学数学教学团队为安徽省教学团队，团队带头人被评为省教学名师。

第五、创新大学体育课程教学模式——全俱乐部模式。学院从培养学生“终生体育”意识、习惯和能力出发，构建了大学体育教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生活化、教学管理网络化、教学评价过程化、课内课外一体化的全新的体育教学模式。该教学模式针对我院实际，将传统体育教学分为教学型（专项班授课）、健身型（课外俱乐部锻炼）、训练型（竞技运动队训练），使课堂教学、课外锻炼、普及与提高、训练与竞技紧密结合起来。在教学中，依托俱乐部平台，充分发挥学生体育积极分子和体育骨干在管理俱乐部、组织俱乐部训练、竞赛活动中的积极性、主动性和创造性，培养其策划、组织和管理能力；通过会员团队学习，自评、互评考核形式改革，培养学生团队合作精神和自我管理能力。2008年，该项改革实践被评为安徽省教学成果一等奖。

2、积极探索教学方法改革，培养学生自主学习能力

（1）开展项目驱动教学法。为提高学生团队学习能力，学院根据课程特点，设置若干项目，引导和鼓励学生根据项目要求，通过团队分工协作，搜索、分析、整理资料，共同完成项目任务。

（2）进行案例式教学。让学生在典型案例或真实案件的“诊疗”过程中，提高运用理论知识解决实际问题的能力。

（3）实施情境教学。建设模拟（或仿真）实验室，让学生在仿真工作环境中担任虚拟角色，在具体情境中体验职业运作过程，让学生将学到的理论知识运用到实践中，锻炼学生实践能力。

（4）试行学生“TA”（即学生助教制度）制度。在高年级遴选部分优秀学生参与辅助教学，协助教师执行人才培养方案，帮助辅导、答疑，承担部分作业批改，指导学生完成教师布置的学习任务以及实践和第二课堂教学等。这样不仅可以发挥助教们的专业特长，而且可以提供学生之间相互学习、相互借鉴的机会，提高学生综合素质，拓宽学生知识面和就业选择面。

3、更新实验教学理念，改革实践教学内容和方式 强调实验教学和理论教学是教学体系中既相互联系又相对独立的子系统，摒弃将实践教学看作从属于理论教学、限于验证理论内容环节的传统思维。强调实验教学不单纯是教学任务，而是培养学生动手能力、创新精神和实践能力的手段。

在这一理念的指导下，我院实验教学，在实验课程安排上根据课程的特点设置教学顺序，不仅有理论课之后的实验，也有理论课之前的实验，通过“实践”、“理论”、“再实践”的过程，培养了学生探究和创新精神、理性思维和实践操作能力。

在教学内容上，则整合单一性实验教学内容，减少验证性实验，开设综合性和设计性实验，并根据专业和课程特点，将实验分成三类：与单一课程相对应的实验课，与课程群相对应的实验课，独立开设的实验课。

在教学方式上，改变“多人、多台套”教学模式，探索“少台套、大循环”方式，不仅降低了实验室建设经费的投入，而且提高了学生探究、综合分析和解决问题的能力。

四、建立健全规章制度，确保教学运行平稳有序

2006年，教务处根据当时的情况制订了《合肥学院教学管理文件汇编》，2009年，针对教学管理中出现的新情况、新问题，教务处对原教学管理制度进行了全面清理和修订，编印了新的《合肥学院教学管理文件汇编》和《合肥学院教学质量监控与评价体系》，内容涉及人才培养方案管理、教学运行管理、教学质量管理、师资建设管理、实践教学管理、教学研究管理、教学改革和质量工程、学生学籍管理、教学质量监控等教学的各个环节。这些规章制度的制定与完善，为规范学院的各项教学活动提供了依据，为实现教学管理规范化和制度化奠定了基础。

在完善和健全教学管理制度的同时，学院狠抓教学质量建设，开展教师课堂教学效果评价工作，坚持领导听课制度，加强教学质量监控队伍建设，组织教学督导和学生教学信息员积极开展工作，加强教学信息的采集、反馈和处理，逐步完善各主要教学环节的教学质量标准，进一步完善我院教学质量评价与监控体系，有效地对教学主要环节实行实时、动态监控，促进了教学质量的稳步提高，在教育部来我校进行本科教学水平评估调研中获得好评，专家们肯定了我院的改革成果，我院有些经验和做法被吸收到新一轮评估方案中。

2009年12月27——30日，教育部评估中心对我院进行的评估工作，既是对我院自合并升本以来教育教学工作、教学改革成果的总结，教学质量的大检阅，也为我院今后发展的奠定了坚实的基础。由于此次调研的指标体系处于不断的变化之中，给教务处工作带来了一定的难度，但教务处全体人员充分认识到此次调研的重要性，服务大局，主动作为，把握节奏，一面做好数据上报，内部资料的整理、归档，一面指导系部进行工作。同时，教务处在人手十分紧张的情况下，从大局出发，抽调人员撰写学院自评报告和调研期间的材料调阅组织工作。经过三个多月的紧张工作，教务处圆满完成了此次调研的相关工作。

五、积极组织项目申报，申报工作取得新进展

教育主管部门每年都要公布一些项目，要相关高校组织申报，这些项目很多是事关学校发展大事，对促进学校学科专业建设、师资水平、教学条件的改善大有裨益。每当申报任务下达以后，教务处同志就放弃休息时间，加班加点，连续作战，使我院申报工作屡获佳绩。2009年寒假，国务院学位委员会新增我省3个省级立项建设硕士学位授予单位，兄弟院校都在组织申报，竞争相当激烈。教务处相关同志放弃寒假和春节休息时间，积极组织人员进行申报，使学院以较高的成绩成为省级立项建设硕士学位授予单位。09年6月，省教育厅又组织申报省级应用型示范院校，全省5个名额，积极组织人员进行申报。由于学院软硬件水平较为过硬，教学质量得到专家的认可，再加之整个申报工作安排有序，材料撰写和整理水平较高，使学院以最高分获得通过。2010年2月，教育部为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》，开展“卓越工程师教育培养计划”，我院作为安徽省唯一跻身“卓越计划”的省属本科院校入选，获得广泛关注。在最近省财政厅组织的《中央财政支持地方高校发展专项资金2010～2012年项目建设规划》申报工作中，我院教务处的申报工作获得好评！

六、强化内部管理，提高管理效率

三年发展规划(再改稿)解读 第5篇

一、灵韵对传统文化保护与传承的启迪

灵韵 (Aura) 是本雅明《技术复制时代的艺术作品》所提出的重要观念, 虽然在他之前的一些论著中对此已经有所提及, 但是真正详实的解读还是这本书中展开了具体的说明。但是由于本雅明思维的跳跃性, 用词欠缺一种明晰性, 并且注重个人的内在经验, 他对灵韵的描述极具风格, 难以透彻理解, 学者们对此的看法也不尽相同。伊莱恩·鲍德温 (Elaine Baldwin) 等将此理解为作品的独一无二性, “当代复制技术 (照片、电影、录音带、和CD等) 将艺术作品从传统中拎了出来, 并导致了作品的灵韵或独一无二的意味的衰落。”[1]而另一些学者则着重强调灵韵的距离感和无法接近感, 显示其膜拜特质。[2]

灵韵体现了人与艺术的某种特定关系, 这种关系可以看作是一种极具当下情境性的自我融合时的感受, 一种完全纯粹的与世俗无关的精神表征, 而这种心理体验正是传统艺术的根本特质, 也是机械复制时代艺术作品所凋零的东西。这是传统艺术的关键。复制后的艺术作品使其变得可接近, 从膜拜价值中脱离出来, 摹本的众多性也使得其冲破了当时当地的唯一性, 传统艺术的功能由此得到解放, 机械复制技术带来了大众文化, 打破了精英们对艺术的垄断, 艺术主体和接受对象得到革新, 艺术产生了新的政治功用。但是, 这却有可能会加快艺术粗俗化和商业化的进程, 从传统文化的保护传承来看, 本雅明的观点有其价值所在, 引发人们深思。本雅明感叹灵韵的流逝, 而我们需要警醒的是这种传统艺术的特质和感知体验绝不可因为机械复制技术时代的到来而消逝, 传统文化的宝贵之处在于对其的尊重与理解, 而不是加工与消费。此外, 当今的社会环境和本雅明所处的时代已经相去甚远, 传统文化完好性的传承在当下来看, 意义是显而易见的。

传媒技术的发展使得落后的生产方式得以快速发生转变, 不可忽视的关键在于落后的生产方式往往孕育了独特且多样的文化, 这种文化有着历史变迁的独特意义, 然而机器大生产和信息技术革命带来的往往是文化的同质和单一性。我们生活在相似的城市里, 看着村庄的衰落, 听着本质差别不大的流行音乐, 讨论着时尚与八卦, 资本主义文化以其本身媒体话语权的优势, 强势介入。台湾兰屿岛的达悟族文化就正在遭受这样的苦难, 作为台湾的一支原著民族群, 他们部落的文化丰富, 凝结了先辈们惊人的智慧, 自己制造器物、播种小米、造船捕鱼, 在这种“落后”的生存状态下却显现了许多独特的文化:达悟女性抓路蟹时甩发舞的情趣, 飞鱼祭美好的传说等, 他们的神话和祭祀活动中可以体会到对海洋的敬畏和对神灵的崇拜, 这种独一无二性和人们面对此的卑微与感动在技术复制下即刻消失。与本雅明所说的“消遣”不同, 人们对这些文化极有可能是冷漠与麻木的, 游客服务中心各式各样的拼版舟模型和粗劣生产的黄金饰物是技术发展后的大量复制, 可能只得到了匆匆一瞥, 没有人去思考这些小玩意下, 达悟族人所给予它们的重要意义, 传统文化的深刻内涵在此刻完全消散。

二、电影与震惊:艺术世俗化的意义

法国小说家乔治·杜亚美形容电影是“被奴役者的消遣, 给那些愚昧无知、身心交瘁、惶惶不可终日的可怜虫们散心用的娱乐”, 本雅明却对电影做出了非常不错的评价, 认为它带来了人们感知领域的全面丰富, 定心凝神和消遣是参与各种艺术或文化活动的方式, 与其他人以“消遣”来批评大众文化不同, 本雅明提醒到消遣并不意味着审美的消极性, “娱乐消遣的大众把艺术作品吸收进来”, 阿多诺则在《美学理论》中强调自身同化于艺术作品才是审美升华的含义所在, 这实质上体现了他们对大众与艺术关系认识的不同, 在本雅明看来, 机械复制技术给艺术带来的最根本的改变莫过于此, 他认为电影融入了现实生活, 人们对它的感知与自己的日常生活体验密切联系。因此, 大众对于电影并非单纯性地审美, 而是会将社会性的批判态度结合在一起。

为了进一步说明机械复制艺术的政治功用, 本雅明还引入了另一概念“震惊”, 而电影作为震惊艺术的重要表现形式, 他对此表现热烈, 十分积极。机械复制时代使得现代社会的改变是惊人的, 媒介技术的发展让信息传播超越了时间和空间, 并且流通频繁, 新词和新讯息的不断涌现挑战着人们的文化传统和知识经验, “无论何时, 你只要扫一眼报纸, 你都会发现, 不仅外部世界的图景, 而且精神世界的图景也是一样, 都在一夜之间发生了我们从来以为不可能的变化。”总之, 震惊是一种心理体验, 是指组成这个社会的每一个个体在遭遇外界刺激时的心理体验, 而这些外界刺激正是由机械复制技术所带来。在本雅明看来, 震惊作为一种艺术美学特征表现出了自我救赎的政治潜能, 这种新兴的艺术形式会推动大众主体意识的觉醒, 激发他们对资本主义的批判。电影展示了现实生活中的某个片段, 但是却因为一些精巧强烈的技术手法让它展示的又不仅仅只是现实, 人们在获取独特的视觉感知的基础上, 结合自身情况开始思考这个社会被遮蔽的黑暗面, 并且在这种震惊体验中深感焦虑, 渴望改变。

从当今形势来看, 复制艺术作品带来的对资本主义的批判是微弱的, 相反, 资本主义反而借助其经济技术的绝对优势开始了资本主义文化在全球的全面扩张, 这种隐蔽性和潜移默化让自我更难得到解放和救赎。电影在资本的掌控下, 票房成了最核心的因素, 人们对商业价值的关注往往超越了电影本身的艺术价值, 也就是说, 电影作为一项娱乐活动, 带给人们的思考是有限的;另一方面, 发达的资本主义国家则可以借助电影宣扬其制度及价值观念的优越性, 这种软性的文化侵入会让人毫无警觉, 在放松与娱乐中不知不觉成为资本主义文化的接纳者。

三、结语

“灵韵”和“震惊”是本雅明所提出的两个重要概念, 灵韵是传统艺术特有的属性, 震惊则体现了大众文化对艺术价值的重新考量。本雅明对机械复制艺术持正面评价, 而阿多诺则选择了对文化工业的彻底批判, 他们不同的论述实际上丰富了法兰克福学派的批判维度。该学派的另一主要代表霍克海默对批判变现出了执着的一面, 他强调“批判首先表现为一种立场, 其次才是一种特定的理论。”批判的意识和态度在当今环境下显得尤其重要, 质疑与反思会让人们再次认识理论与现实图景的冲突, 重新审视这个社会所隐藏的种种矛盾, 这对培养人的自由与解放, 达成社会真正意义上的民主和公正是十分宝贵的。一切的技术变革都是一把双刃剑, 在我们陷入技术狂热, 对新技术备至推崇的时候, 社会上的理性思考和批判精神在此刻至关重要, 我们的思维才会因此平衡, 不至偏颇。本雅明对大众文化的认识是多层次的, 他的批判超越了霍氏的思考框架, 许多观念和语言仍旧充满光彩, 值得再次研读。近年来, 新兴科技技术得到了史无前例的发展, 资本主义强势存在, 并且充分利用传媒技术使得资本主义文化再次渗透, 民族文化面临的威胁不断加剧。我们不愿目睹许多珍贵的中华文化如同历史的碎片, 随流东西, 无法修复。因此, 中国在经济上崛起的同时也逐渐唤起了对中华民族文化的自我守护, 对于这个极具时代性的议题, 本雅明和阿多诺关于大众文化的批评在今天看来, 仍然是极具反思意义, 让我们警醒。

摘要：作为法兰克福学派的先驱之一, 瓦尔特·本雅明对机械复制技术时代艺术的思考是该学派关于大众文化批判的一个重要维度, 他所提出的“灵韵”概念是其对传媒技术和文化批判的起点。本雅明认为机械复制技术带来了艺术生产和人们感知方式的变化, 并由此引发了艺术与大众关系的改变, 与法兰克福学派关于技术整体性的批判不同, 本雅明看到了大众艺术在震惊体验下的政治潜能, 他关于艺术和媒介技术的独特理解在当代语境下仍是具有反思价值的。

关键词：本雅明,灵韵,复制技术,震惊,文化批判

参考文献

[1]伊莱恩·鲍德温.文化研究导论[M].北京:高等教育出版社, 2004.