数字校园系统论文（精选12篇）

数字校园系统论文 第1篇

本文提出了“以校园已有的IP网络为基础网络, 通过增加有限的设备, 让师生在网络上收看有线电视、校园电视节目的两种建设方案”。

为各大校园、工矿企业等网络的多功能建设, 起到触类旁通和抛砖引玉的作用。

1 方案一:依托MSTP网络或其它IP网络进行建设

MSTP (Multi-Service Transfer Platform) 是指基于同步数字序列 (SDH) 平台同时实现频分复用 (TDM) 、ATM (异步传输模式) 、以太网等业务的接入、处理和传送, 提供统一网管的多业务节点。

MSTP可以将传统的SDH复用器、数字交叉链接器 (DXC) 、波分复用 (WDM) 终端、网络二层交换机和IP边缘路由器等多个独立的设备集成为一个网络设备, 即基于SDH技术的多业务传送平台 (MSTP) , 进行统一控制和管理。

在各市县的有线电视前端机房, 都具备数字电视节目的IP信号, 该信号可考虑依托有线运营商的MSTP网络或其它IP网络提供给校园, 通过校园自有的IP网络传输到接收终端。

校园具备接收IP数字电视码流的终端, 校园接收终端符合有线运营商的认证, 采用USB Key或者客户终端软件授权等方式进行授权控制。

校园自办数字电视节目可转换为IP信号后加入校园IP网络, 提供给校园接收终端。

系统结构图如图1所示。

2 方案二:部署专用解调解扰器进行建设

将各市县有线数字电视的RF (射频) 信号, 接入校园机房, 在校园机房部署专用解调解扰器, 选择需要接收的数字电视频道或节目, 进行解调解扰, 将解调解扰后的清流 (即从调制产生的波中恢复原调制信号) 信号, 再以IP信号的形式通过校园IP网络提供给接收终端。

同时校园自办数字电视节目也可转换为IP信号, 一并加入校园IP网络, 提供给校园接收终端。

当地市县的有线运营商可对专用解扰解调器进行授权控制。

系统结构图如图2所示。

3 结论

以上依据校园不同情况定制数字电视传输方案, 解决了校园数字电视的接入问题, 传输方案一提供了端到端的解决方案, 有利于今后新业务的渗透。

而方案二只作为数字电视的信号提供, 校园可灵活地部署自身的数字电视系统。

建议采用企业级设备提供给校园选择, 以减少校园数字电视传输系统建设成本, 降低校园数字电视接入门槛。

校园数字电视业务不仅是电视节目的数字化, 而且是基于数字化提供校园的定制化与专业化的服务, 在现有阶段可基于互动机顶盒的浏览器提供校园前端定制化互动服务业务。

基于校园网的数字视频监控系统设计 第2篇

高校作为社会的一个重要组成部分，安全稳定与否直接关系到社会的稳定，校园安全防范单靠人防、物防已经不能满足高校快速发展的需要，为了确保校园安全，提高安全防范的管理水平，必须建立校园监控系统。随着计算机技术与网络技术的发展，监控系统正朝着视频的数字化、监控系统的网络化和管理的智能化方向发展，远程异地监控已成为可能。充分利用校园网资源，建立基于校园网数字监控系统可以大大减少建设工作量，提高系统使用的方便性，做到实时监视可视区域，快速控制现场，减少各类案件的发生，便于管理者及时应对、处理突发事件。

系统设计思想

建立校园安全防范监控系统，在满足安全防范需要的同时，必须充分利用学校的现有资源，从而提高资源的利用率，降低建设成本。

2.1 系统设计方向

校园面积大、治安环境错综复杂、为了加强学校安全防范整体力量，有效保护学校财产安全，监控公共场合秩序，维护公共安全，必须建立一个既有利于大家生活、学习，又能够对校园安全进行实时监控的校园安全防范监控系统。教育部校园网工程使得高校利用校园局域网络构建一个大容量、高质量、监控方式灵活、可靠性高和具有易于扩展的校园网数字监控系统成为可能。基于网络的数字监控系统：一是能利用现有校园局域网进行图像的传输，降低系统建设成本；二是适合跨校区远程实时传输，在信号传输中，数字信号抗干扰能力强，不易受传输线路信号衰减的影响；三是便于灵活增减监控点。

2.2 系统设计目标

利用学校已有校园网资源，采用智能化、网络化和信息化等技术手段，满足系统的实用性、先进性、开放性、安全性和经济性的要求，真正实现信息共享、资源共享的科学管理目标；以多元信息采集、传输、监控、记录、管理以及一体化集成等高新技术，构建安全防范监控系统。

2.3 系统覆盖范围

数字监控系统是对校园的全方位监控，一是对学校教学楼、实验楼、计算机楼、体育馆、图书馆、停车场、学生宿舍楼、行政楼的出入口和重点防火、防盗部位安装摄像机；二是对学生经常性集中的场所如食堂、运动场所、广场安装摄像机；三是对学校主干道、各大门口和家属区各楼出口安装摄像机；四是对南校区大门、宿舍楼、综合楼、主要路口安装摄像机。

系统设计总体方案

以校园网资源作为监控信息的传送与管理平台，将分散在校园各个建筑物的视频监控单元网络在一起，并且利用媒体服务器、计算机系统等设备对监控单元所提供的视频进行管理、对监控环境进行跟踪监视。基于校园网的数字视频监控系统主要由：媒体服务器、存储监控数字视频信息的磁盘阵列、数字视频管理与播放软件、专用VLAN、视频服务器、环境监控点视频采集系统、监控中心服务器与显示屏、报警系统等部分组成。其系统网络拓扑结构见图1。

通过环境监控点摄像机获取环境视频信号，视频服务器将视频信号转换成数字视频信号本地储存并通过校园网及时传送到设在网络中心的媒体服务器，媒体服务器对数字视频信息进行管理，并存储在磁盘阵列上，监控中的监控服务器从媒体服务器上获取数字视频信息并以多画面的形式在电视屏幕或显示器上即时播放，对需要跟踪的监控点，通过监控服务器与该点视频服务器建立直接连接，对云台和摄像机进行跟踪控制和数字视频播放。

系统功能与实现

基于校园网的数字视频监控系统无需为监控系统建设专门的信号传送网络，信号传输主要通过校园网，安装运行后，能够在监控中心实时显示所有10～18个环境监控点场景的视频，监视效果完全能满足要求。同时在监控中心通过发出指令控制前端设备，使得安装在室外的一体化高速智能球摄像机，可任意迅速定位及连续追踪扫描，实现真正意义上的全方位、无盲点监视。系统在对目标范围实时监控的同时，可对图像进行数字化压缩及前后端混合式存储；如果需要还可以根据报警信号的发生自动的实时记录现场情况，事后可从系统数据中查询相应的资料。跨校区远程实时监控，拥有访问权限的用户可以通过校园网，在本地安装了监控软件的计算机上，观看所管辖防区的监控画面并进行控制。监控系统扩展仅需增加云台、摄像头和视频服务器，无需对整个系统设备进行更换或扩展。在日常维护和使用校园网数字安防监控系统时，一旦出现问题，用户只需对局部进行更换或者维修，能保证长期不间断使用。

本系统设计从校园实际出发，采用成熟、先进的技术和设备，较好地满足了校园安全防范、安全管理中的宏观动态监控、微观取证等工作需求，通过校园网数字监控系统不仅可以保障学校财产、师生的人身安全以及家庭财产安全不受侵犯，同时也将校园人防、物防、技防有机结合形成立体式的防控体系，使学校的高效管理和安全保卫工作上新台阶。

4.1 网管中心设计

网管中心设于学校信息中心内。网管中心增加媒体服务器、磁盘阵列和网络视频管理软件。媒体服务器占用1U机架和1个主交换机1 000 Mb／s端口；磁盘阵列占用4U机架，安装10块146 GB硬盘，提供1 460 GB硬盘空间；媒体服务器采用IBMx336；磁盘阵列选择IBM ESP400，它采用UItra320SCSI技术，拥有14个超簿HDD槽位，可以容纳最大2 TB的存储量，为了提高可靠性，EXP400支持HDD和自身风扇的PFA(预测性故障分析)；EXP400有内置的LED指示器，能够预先对故障、温度超标和其他异常发出警告。

媒体服务器连接到1 000 Mb／s校园局域网主交换机的端口上，可充分利用网络数据带宽，以保证多路高清晰(D1格式)数字视频图像的并发传输，需占用1个主交换机端口。磁盘阵列通过SCSI接口与媒体服务器相连，为多路实时视频数据存储提供便捷条件，可提供1 460 GB的存储空间；视频浏览方式采用D1模式，分辨率704×576，视频图像存储采用MPEG-4标准，每小时每路视频须保存200 MB的数据，为了节省存储空间，可采用移动侦测方式进行数据存储，剔除静止画面。

4.2 监控中心设计

监控中心与网管中心分离，通过校园网与信息中心的主交换机交换数据。采用D1视频模式，分辨率704×576，画面分割通过媒体服务器实现，一路视频图像占有512 kb／s左右的数据宽带，为保证多路路高清晰数字视频图的实时性，通过1 000 Mb／s带宽的光缆直接接入网络住交换机。监控中心安装有2块42英寸等离子显示屏，分别由2台IBM@server206系列8482管理，每屏进行9画面分割显示最多可以同时显示18个环境监控点的视频图像。另设管理电脑一台，可单独显示、跟踪一路视频监控图像。

4.3 网络接入设计

宽带接入，监控视频图像可通过校园网在各个楼宇设置的交换机接入，由于是单路视频，有512 kb／s的数据带宽够用了。为保证信号质量，视频服务器安装在就近的楼层配线房。路端环境监控点监控球的模拟视频信号，经视频服务器调制成MPEG-4标准的数字视频流。通过楼层交换机接入校园网，通过校园内区域交换机与主交换机相连，占用交换机的1个端口。媒体服务器占用一个1 000 Mb／s端口和主交换机下相连，监控中心交换机通过光缆和主交换机相连，以保证监控信号的实时性。为保证系统的健壮性，所有监控设备划分在一个专用的 VLAN内。

无线接入，在校园内出现楼房或布控点无楼层交换机时，则监控数字视频流通过BreezeNET无线网接入校园网。客户端网桥定向接入基站，基站全向收发客户端网桥的信息，空间通信速率达11 Mb／s。每台基站可同时与3台客户端网桥对接，实现Full D1模式的实时监控图像传输。基站安装点选择与客户端网桥相互可视。天线安装于建筑物顶端，方向对准基站网桥。防雷借用建筑防雷设施，如高度不够，则在防雷网上焊接避雷针。客户端网桥采用奥维通SU-56-BD，空间通信速率达11 Mb／s，传送距离可达10 km。基站网桥采用奥维通AU-120-VL，可同时接收3路客户端网桥发来的Full D1模式的实时监控图像信息。室内单元提供电源和数据到室外单元带有接口和远端射频子系统，这种设计可减少使用昂贵的射频电缆，并使网桥可使用距离更长，FCC标准可超过25 m，ETSI可达成10 km。在室内单元和室外单元间的电缆可达90 m，在实际应用中，最长可将87 km两端的校园连接起来。

4.4 数字监控设计

模拟视频信号的采集，视频信号的采集设备是监控系统的前沿部分，是整个系统的“眼睛”，它将监视的内容变为视频信号，传送到就近的视频服务器上，摄像部分的好坏及它产生的图像信号质量将影响整个系统的质量。前端设备室外安装采用一体化高速智能球形彩色摄像机，其配置了自带变焦镜头的高性能数字信号处理(DSP)摄像机，内置云台和数字解码器，可任意迅速定位及连续追踪扫描，有效获取监视现场图像，强光保护，自动翻转使球体至底部时进行180°旋转，可兼容AD，Philips，Vicon，DM等通讯协议，可设置64个预置位，每个预置位带有20个字符标志，内置高清晰彩色22倍光学变焦，8倍电子变焦镜头摄像机，0.5 s快门速度，7个报警输入，内部具有浪涌保护和雷电保护，变速旋转水平MAX：250°／s，垂直MAX：100°／s，自带移动探测功能；室内安装固定枪式摄像机，安装地点位于大楼入口处，主要监控人员进出大门的情况，在光线不理想的情况下彩色黑白自动转换，以达到较好的采集效果，采用有防水外壳，防暴设计，480线／420线可选，0.1Lux，1／3"SONY CCD，配置3.5～8 mm自动光圈手动变焦镜头，电源：DC12 V。

视频信号的数字化，现场监控设备，各类模拟摄像机采集的模拟视频信号，数字转换器将模拟信号转换为数字信号，经过视频服务器12 h循环存储和及时按照D1模式转换为数字视频流接入以太网，通过网络传输至后端媒体服务器和监控中心。在监控中心安装有解码服务器，将数字信号还原为模拟视频信号并按序轮切到监控中心的显示器上。并且视频服务器，后端媒体服务器双重保存数字视频信号，以防网络不通造成监控信息的丢失。

4.5 视频播放与监控软件网络视频管理软件

安装于媒体服务器上，负责管理网络中所有的视频服务器，主要完成设备管理、设置网络和视频、设置PTZ、录像设置、录像空间管理、录像文件播放功能、定义云台控制协议功能、视频丢失报警与报警处理功能、建立日志和提供数据存储、浏览、画面分割等工作；视频服务器具有IE浏览功能，网络视频监控软件安装在监控中心的监控服务器或授权用户的计算机上实现校园环境全部监控点的实时监控，提供实时图像播放、环境监控摄像机控制、图像抓拍等功能；摄像机控制采用图形化控制界面，利用鼠标控制云台、灯光、摄像头动作。

结语

中职数字化校园应用系统架构的研究 第3篇

关键词：数字化校园；建设；网络；系统的集成

中图分类号：TP393.18

1 中职数字化校园应用系统的发展与现状

从20世纪的90年代开始，现代信息技术就已经广泛的被应用到了国内高等教育领域中了。并且我国的很多高校以及中职院校早就纷纷的建立起了校园内部的局域网，并逐渐的拉开了我国校园数字化的序幕。伴随着CERNET的建成以及全面的开通，在推进教育信息化，发展远程教育的大环境中，我国的校园网络建设以及网络多媒体的教育逐渐的成为了校园现代化建设的主流了。当前，我国很多的高等院校已经在不同程度上建立起了自己学校的校园网络，与此同时，很多的高职以及中职院校也展开了不同程度的校园网络建设活动。在我国校园数字化建设一般情况下可以分为信息基础的设施建设、网络的基本服务建设以及资源的环境建设，还有信息门户与应用平台的建设等，这些都是在校园中比较实用的系统，并且深受师生的欢迎。

2 数字化校园网进行设计的原则

在中职的校园数字化应用系统中，设计出校园网建设的总体思路以及工程蓝图，是校园网数字化建设工作的核心任务。在对校园网进行设计的时候，首先要对其总体做好规划，对中职院校中与工作相关的具体情况进行研究调查，理清其需求以及优势，再就是详细分析学校的性质、任务以及校园改革发展中的特点，要做到能够对学校的信息化环境做好描述，并明确好系统进行建设的需求以及条件。另外，在对其具体的应用需求进行分析的时候，要确定好学校中具体网络的服务类型，只有这样才能更好的确定建设的目标，其中具体应该包括，网络设施、站点设置以及开发应用、管理等方面的内容。第三个重要的内容，就是要确定好网络的拓扑结构以及具体的功能，然后相关的工作人员才能依照学校中具体的应用需求、建设目标以及学校中建筑的主要分布特点来对应用系统进行分析与设计。第四个比较重要的内容，对技术设计的具体原则进行确定，只有把工作做细致才能更好的进行工作，例如，选择好技术的类型、软件的配置等。最后一点，规划并且安排好校园网进行建设的具体实施步骤。对于这个问题我们在进行设计的时候，应该遵循的原则是：

先进性：在系统设计的时候要在符合学校实际情况的前提下，选择先进的校园应用系统设计思想、先进的网络结构、先进的开发工具，并且要采用在市场上覆盖率比较高、标准化的相关硬件及软件产品。

实用性：在进行建设的时候一定从实际出发，一切工作都要立足于实践。在进行校园网络建设的时候，对现有的资源要充分的进行利用以及保护，节省资源。

开放性：在进行技术设计的时候，要尽量的采用开放性的技术以及开放性的结构。要符合时代的发展要求，采用开放性的系统组件以及用户接口，因为这样才能更有利于网络的推广以及扩展的升级，进而能更好的与外界进行沟通，促进学校的不断发展与进步。

灵活性：要保证系统的灵活性，就要采用积木式的模块组合以及结构化的设计，这样的方式能够使得系统的相关配置更加的灵活，也能够满足中职院校逐步到位的这种建设原则。并且能够使网络具有更加强大的可增长性。

经济性：虽然建立数字化的校园是非常有必要的，并且学校会对其进行资金投入，但是要根据具体的情况进行合理的建设投资，只有符合实际的系统才是最好最实用的网络系统。要合理的对其进行投资，要保持良好的性能以及价格比。

3 数字化校园的相关建设模型分析

3.1 网络的基础层。网络是数字化校园中的一项具有基础性的措施，也是校园数字信息进行流动的一个物理平台，如果没有网络这样的一个基础性的设施，数字化的信息就会逐渐的丧失活动的空间，数字化校园也就无从谈起了，所以网络基础层是十分重要的。

3.2 网络的基础服务层。网络的基础服务，也就是指的系统中相关数字化信息进行流动的软件基础，它也是互联网本身就能提供的一项最为基础的服务。其中包括我们经常用到的域名服务、网络安全、文件传输以及电子邮件等功能。

3.3 应用的服务层。应用服务层也是现在数字化校园能够应用服务的核心层，此层是由统一的身份认证系统作为基础的平台，并且是由各种应用系统来组成的。其中包括：办公的自动化系统、综合信息管理以及数字图书馆等。

3.4 数字的校园门户。一个具有统一性的个性化门户，可以为校园网中的每一个用户提供单一访问的入口点，逐渐的形成一个具有统一性的网络应用平台，只有这样才能更好的为各类的用户提供具有个性化的信息服务。

4 数字化中职校园应用系统的建设步骤

4.1 制定方案。完整的校园网在进行建设的时候，可以分成两个大的环节进行建设，两者分别是：网络的集成方案设计以及信息系统的集成。并且网络集成是一种手段，信息系统的集成是建设的目的。

网络的集成主要是包括两个重要的方面，结构化布线以及设备的选型构成。在实施的时候，完全可以根据具体的需要然后将相对应的模块添加到相应的网络中，或者是不进行添加，在需要的时候再进行添加。另外，一定要重视起对模块的维护工作，因为某个模块出现故障的时候，可能会影响到整个系统的使用效果。

4.2 设备的选型。在对设备进行选择时候，一定要根据具体的情况来，在进行网络设计的时候要对经济条件进行充分地考虑，选择“好用、够用、适用”的设备是最关键的。

（1）关于交换机设备的选择。在对交换机的设备进行选择的时候，一定要把用户管理的问题考虑进去。在目前的情况下，很多大型的校园网络中，普遍使用的是管理型交换机。但是如果建立的是比较小型的网络系统，就不需要使用中心的网络管理机制，用普通的没有管理能力的集线路就可以，这样可以节省部分资金。

（2）关于服务器以及PC的选择。对这类设备进行选择的时候要充分的考虑到设备所具有的可管性、稳定性、以及安全性等，要综合的对其进行考虑。选择价格合理的。

（3）关于网络集成。当前，一般校园中的骨干网使用的都是千兆以太网，并且二级的网络采用的是快速的以太网技术，其基础的设施已经非常的成熟了。这种网络能够把校园中的办公室、图书馆、实验室以及教室等校园中的公共场所进行连接，形成结构上合理，网络上通畅的系统。

（4）关于平台的构建。在中职的院校中建立起网络的系统环境以及具有统一性的门户网站。当前，很多学校的系统除了能够提供网页的浏览之外，还包括对学校内外的网站进行服务，像电子邮件、BBS等。

5 结语

总而言之，数字化的校园会涉及到非常多的并且非常复杂的技术，其能够涉及到对中职院校的管理以及生活等方方面面，是十分复杂的一项系统工程，这就需要学院不断地进行资金的投入，并且精心的进行设计。但是这样的科学应用型系统一旦完成并投入使用，就能为中职院校带来前所未有的变革，能够在很大的程度上提升学校的综合实力。

参考文献：

[1]沈培华.北京大学数字化校园的建设与思考研究[J].信息管理系统，2010，8.

[2]万里鹏，陈平，郑宏明.我国学校数字化校园建设与思考[J].中国情报科学，2011，11.

[3]张明阳，王明华.关于中职院校的网络建设与发展研究[J].校园现代化发展研究，2012，8.

作者简介：黄健阳（1972.2-），男，福建龙岩人，讲师，大学本科，计算机网络及数据库及单片机。

论数字化校园系统的建设 第4篇

数字化 (信息化) 是本世纪全球发展的三大重点之一。学校作为世界科技的前沿阵地、作为先进思想的发源地, 数字化建设正如火如荼的展开。

以网络为基础的数字化校园架构概括为四层架构, 分别为网络基础层、网络基本服务层、应用支撑层、信息表示层。其中“网络基础层”为数字校园的建设提供了基础设施, 如果没有相应的网络基础设施, 数字不能流动, 也就不可能形成数字空间;“网络基本服务层”为数字化校园提供了软基础, 包括数据存储系统、数据处理系统、数据发布系统;“应用支撑层”主要处理业务逻辑, 即将各类数据按照业务的逻辑规范管理、组织起来, 包括管理信息系统 (如校长办公决策系统、教务管理系统、学工管理系统、资产管理系统、人事管理系统等) 、办公自动化系统、数字图书馆、数字教学系统、身份认证系统以及公共服务系统 (含公共信息发布系统、电子邮件系统、文件传输系统、BBS等) , 它们组成了数字化校园的核心支持系统;“信息表示层”主要处理用户逻辑, 将规范化的数据按照用户的需要提取出来提供给用户, 为用户提供服务, 包括公共信息表示系统 (含公共场合的触摸屏查询、大屏显示等) 、个性化信息表示 (含个人基本信息表示、业务信息表示、决策信息表示等) 。

数字化校园最终目的是通过每个层面建设的标准化, 实现数字信息流通, 让学校中的每个部门、让学校之间信息互通, 消除信息孤岛, 让学校模式突破校园围墙的限制, 成为一个可以覆盖网络可达范围的无疆域的学校。

2 数字化校园发展的几个阶段

学校数字化校园发展的历程我们认为一般分为四个阶段:第一阶段是校园网基础设施建设阶段;第二阶段是单向应用系统建设阶段;第三阶段是各部门应用系统建设阶段;第四阶段是学校综合资源信息系统建设阶段。

2.1 校园网基础设施建设阶段

第一阶段为校园网基础设施建设:网络系统部分内网千兆主干, 百兆到桌面, 与电信网、教育网各有一个百兆或千兆的出口是现在比较主流的, 应用服务器群集部分根据需要一般包括业务系统、DNS、邮件、文件传输、视频流等, 这样一个万人大学的数字化校园硬件承载平台也是够用了。此阶段绝大多数学校已经完成。

2.2 单项应用系统建设

第二阶段为单项应用系统建设阶段, 即软件建设的初期阶段。比如选课系统、成绩管理系统、学籍管理系统、工资系统、设备报修系统等, 学校各部门根据自己业务需要, 建设一些对电子数据进行处理的单项应用系统, 较少涉及管理内容。

我国有不少学校正处于此阶段, 此阶段从较大程度上减轻了学校一线工作人员的事务性工作, 但存在较多问题:比如本来可共享的数据却每个系统重复输入, 每个系统数据难以统一, 每个系统都要单独登陆单独设密码, 不能形成全面的决策数据等。为了解决日益突出的矛盾, 不少学校又把数字化校园发展到第三阶段, 部门级应用系统建设。

2.3 部门级应用系统建设

第三阶段为部门级应用系统建设阶段, 即软件建设的中期阶段。比如教务系统建设、学工系统建设、资产管理系统建设、人事系统建设、档案系统建设、科研系统建设、党务系统建设及财务系统等, 学校各部门整合自己已有的应用系统, 建设成学校的部门级应用系统, 形成了所谓事务处理系统。

我国大多数学校正处于此阶段或正从第二阶段转入此阶段, 此阶段从一定程度上解决了部门内部数据共享、部门内部数据统一的问题, 但没有从根本上解决全局数据共享、全局数据统一的问题、用户身份统一认证、全面决策等问题, 是数字化校园走向成熟阶段的过渡产品, 处于此阶段的学校, 常会遇到以下问题:教务处系统、学工处系统都涉及到学生, 涉及到成绩, 但每个系统都要导入或者输入一遍学生名单, 每学期导入导出考试成绩, 重复劳动;财务处系统、设备处系统每年资产情况都对不上, 数据不统一;教务处的毕业审批没法和学工处的奖惩数据关联, 不能得到最终审批结果, 不能监控毕业班真实情况等;校领导要全面查看学校各方面状态, 仍需分别登陆到每个部门系统, 至于想了解由各方面数据综合得到的决策支持, 在此阶段是万万做不到的。

2.4 学校综合资源信息系统建设

第四阶段为学校综合信息系统建设, 即软件建设的成熟阶段。此阶段建设的系统我们称为“数字化校园综合信息系统”, 学校将自己所有的应用系统都集成在统一的数字化平台之下, 并考虑与校外资源 (政府、企事业单位、兄弟院校) 互通、共享, 形成当前全球教育数字化最先进的系统——URP (University Resource Planning) 数字化校园系统, 它即是学校全局性的管理信息系统;又是支持学校各级领导、教师、学生决策的决策支持系统;是校际交流的沟通系统、更是教育部的电子政务的基础系统。

我国现已有少部分学校进入此阶段, 有部分学校正在向此阶段实施转化, 更多的学校是把此阶段作为自己数字化校园发展的目标。此阶段是当前全球技术现状下数字化校园发展的终极阶段。此阶段的应用系统集学校的业务处理、管理、服务及决策于一体, 实现了数据共享、数据流通、统一认证, 解决了前面各阶段遇到的问题。真正把我们学校各级领导、管理者、教师、学生从复杂的事务性工作中解脱出来, 可以更及时、更准确的做出各层面的决策。

3 数字化校园的建设与实施

数字化校园如何建设到成熟阶段 (第四阶段) 并产生实际效果, 每个学校现状不一样, 是不可能归类为一种方法去解决的。以下按共性问题和个性问题分别简要阐述, 其中个性问题我们按学校数字化建设正处于的阶段, 分四种情况阐述。

3.1 数字化校园建设与实施过程中的共性问题

3.1.1 系统建设前学校应考虑的条件

(1) 学校校级领导应具有对学校信息系统建设规律性的认识, 给出恰当的系统目标、准确地业务需求、制定合适的开发策略、提供必要的资金保障、配备精干的管理人员, 以保障从系统的功能需求分析, 到设计, 到实施等环节顺利实现。

(2) 学校必须认真分析建立计算机信息系统的实际需求。 (3) 学校管理的科学化是学校信息系统建立的基础和保证。 (4) 学校文化和管理人员的组织机构应能满足系统建设需求。

(5) 规范和齐全的数据是建立数字化校园的必要条件。

(6) 学校保障必要的开发期和维护期的资金。

3.1.2 系统建设中学校应考虑的条件

(1) 学校校级领导介入系统建设, 校级领导最了解本校的战略目标和学校最本质的信息需求, 最能有效地在人力、财力和物力上组织系统的开发, 并有效地解决一切在开发中可能出现的各种问题。

(2) 吸收相关学校数字化校园建设中的经验和教训。

(3) 选择适合本校实际情况的开发方式。一般开发方式分为委托开发方式、合作开发方式、自行开发方式。随着社会分工的细化和技术条件的发展, 采用委托开发方式是学校采用最多的选择。即学校只负责提出自己的信息需求, 而一切的系统开发、运行指导和维护工作都由专业的数字化校园建设企业承担。这种方式的优越性在于:从经验上讲专业公司具有专业的实施经验, 能给学校信息化建设提出具有实效的建议;从建设速度上讲专业公司有一些现成的功能模块、能较快的按学校要求完成系统;从建设成本上讲专业公司对已有功能模块无需重复开发、且具有大型项目科学节约的实施办法, 节约成本;从折旧度讲专业公司有专业的维护队伍和系统升级队伍, 能与时俱进的根据学校结构功能及业务流程的变化升级系统, 让保鲜的系统不会成为阻碍学校变化的障碍。但这种方式的风险也是明显的, 就在专业公司的选择上, 好的专业公司建设的系统会给学校带来巨大的政绩, 糟糕的公司建设的系统不仅仅给学校带来经济、时间上的损失, 甚至会阻碍学校的发展。一般情况下, 要求专业公司具有学校背景、有在学校担任过领导职务的项目负责人、担任的领导职务最好还与数字化校园建设有关, 这样才能快速充分的与学校相关部门沟通, 理解领会学校的要求, 切勿选择建个教务系统、学工系统再拼拼就以为自己懂数字化校园建设的公司。当然这样的要求对公司有些苛刻, 但还是存在的。

(4) 建立数字化校园建设专门的组织机构并选择人员。首先应成立数字化校园领导小组, 组长应由校长亲自担任, 副组长可由各处负责人担任, 下设实施办公室, 具体负责项目实施的管理及协调, 办公室负责同志直接对校长负责。

(5) 组织基础数据的收集和预处理, 实施数据工程。此项是数字化校园实施的基础工程, 包括确定收集数据的范围和数量并提出质量要求;有规范的标准的数据格式;完善对主题数据库的设计。

(6) 设计并确定数字化校园目标, 进行投资估算。

(7) 合理设计信息部门在学校机构中的位置。

3.1.3 系统建成后学校应考虑的条件

(1) 认真做好系统的验收工作。

(2) 着力规范系统使用者的操作和使用。

(3) 重视文档的整理和接收。

(4) 重视系统维护队伍的建设。

3.2 数字化校园建设与实施过程中的个性问题

3.2.1 正处于数字化建设第一阶段的学校建设思路

处于此阶段的学校, 主要为新建学校、新迁校区学校或改制学校, 在完成硬件基础设施建设后, 应首先考虑建设学校综合资源信息系统 (第四阶段系统) , 切勿按部就班的从第二、第三阶段一步步发展过来, 否则从建设成本、建设速度、运行效果上讲, 都是失败的。

3.2.2 正处于数字化建设第二阶段的学校建设思路

处于此阶段的学校, 因前期单项业务系统投入并不算太大, 也应首先考虑建设学校综合资源信息系统 (第四阶段系统) , 不能再走第三阶段。

3.2.3 正处于数字化建设第三阶段的学校建设思路

处于此阶段的学校, 应当说信息系统建设已算是较好的, 却因为前期投入成本较大、学校人员使用较广泛深入, 带来了再发展的烦恼。但是, 建设综合资源信息系统 (第四阶段系统) 是必然趋势, 不前进就要淘汰, 于是出现了两种再发展的方法:一种是UAI (University Application Integration) 方式, 即学校应用系统整合方式, 是将学校各部门应用系统集成的一种方法和技术。UAI通过建立底层结构, 来联系横贯整个学校的异构系统、应用、数据源等, 完成在学校各部门的数据库、数据仓库间共享和交换数据, 如建设数据中心、统一身份认证系统、公共数据交换系统等。这种方式的优势在于对旧的应用系统无需变动, 难度在于首先建设成本较大, 由于UAI需对学校各部门应用系统的后台结构有最为细致的了解, 需要建设部门派专人沟通若干旧系统建设单位, 有时甚至因为技术版权问题, 不可沟通, 这样花费的精力远远大于新建系统, 建设速度远远低于新建系统, 且拼起来的系统很难做到无缝连接, 运行效果、决策支持度也低于新建系统。另一种发展方式就是新建综合资源信息系统 (第四阶段系统) , 但此种方式必须要求建设单位能够把旧系统中复杂的数据导入新建系统中, 也是有相当难度的。

3.2.4 正处于数字化建设第四阶段的学校建设思路

处于此阶段的学校较少, 但绝对不是建成就了事了。教育事业在进步, 学校在发展, 管理模式结构在变化, 数字化校园系统一定要注意与时俱进的更新与升级, 成为推动学校进步的动力, 切不可一成不变, 变为妨碍学校进步的绊脚石。

4 数字化校园建设案例简析

远的不说, 就拿笔者亲自参与过的南京理工大学仙林校区数字化校园建设为例, 该校区现在是在校生规模8000人的独立学院——紫金学院。严格按照国家对独立学院的要求建设, 从初期的教学型高校到现在的以教学为主, 集科研和对社会服务多项功能于一身的综合性学校, 其数字化校园系统已基本建设完成。成为集教务管理、学生管理、招生管理、人事管理、设备资产管理、领导决策、教学科研项目管理、档案管理、信息发布管理及高校BBS于一身的综合信息系统。

我们从数字化校园建设之初, 决定跳过第二、三阶段, 把系统定位在第四代综合资源信息系统。他不是几个部门级应用系统加数据中心的简单的综合 (教务、财务、学工等) , 而是从建设之初就架构与全校管理与决策的层面。

在建设过程中, 我们重点考虑了以下问题:

4.1 实用性

数字化校园系统由学校相关负责同志担纲总架构师及负责系统升级, 这样充分贯彻了教育教学管理理念, 有效地在人力、财力和物力上保障了系统的建设与实施。系统各个子系统及功能模块经过教学管理第一线人员与软件设计师们3年的不断沟通与改进, 保证了其实用性。

4.2 易用性

“界面友好, 使用方便”是数字化校园界面设计的第一宗旨。要做到对于一个只具备计算机基本操作知识的用户, 按照系统提示即可操作, 无需任何复杂的培训。因为数字化校园系统要面对的是学生, 甚至刚入校的新生和很多非计算机专业的教师, 上万的人如果一个个培训是不现实的, 所以保障此点非常重要。

4.3 综合性

综合性带来低建设成本。综合系统的成本≤所有单项系统成本总合/1.5。综合系统带来低维护成本。综合系统的维护成本≤所有单项系统维护费用总合/1.5。数字化校园综合信息系统的评估结果来自于所有子系统数据, 而不再是单独的教务方面或学生管理方面、财务方面或设备管理方面。数字化校园综合信息系统因为各单项业务系统之间共享数据, 不会出现数据不统一而造成损失的情况, 也不会出现各个业务系统数据互相导入导出带来的丢失危害及极大地手工工作量。真正做到共享数据一次输入, 全校共享。

4.4 易维护性

学校在数字化校园综合信息系统的开发策略及方法上采用全球最先进的系统架构:B/M/S三层架构。使得任何系统维护工作只需在服务器上进行, 客户端采用操作系统 (如Windows) 自带的浏览器进行承载, 做到免安装, 免维护。

4.5 采用先进的技术

学校在数字化校园综合信息系统的网络基本服务层承载平台上产生过分歧, 最终在业务逻辑层采用世界最先进的.net2.0技术并结合SQL SERVER存储过程, 数据中心采用SQL SERVER2005。保证了并发数千人 (如选课、四六级报名及评教) 时, 系统依然运行流畅。经测试, 在20万元左右服务器上运行效率, 等效于普通系统在小型机 (80万元左右) 上运行的效率, 由此为学校节省数十万元的硬件投资。

4.6 对各层面决策的支持

往往看到决策先想到的是校领导, 其实学校各个层面的同志都需要决策信息。我们在设计之初重点考虑了对领导的决策支持, 在使用过程中又挖掘并完善了各层面的决策支持, 即校领导决策支持、部门领导决策支持、教师教学规划支持及学生学习规划支持。决策支持信息使得校领导、部门领导及时掌握学校相关方面的情况, 且及时反馈学生学习情况给学生, 教师的教学情况及学生评教情况给教师。

4.7 异地使用功能

对于学校有外出交流研讨多, 寒暑假等一系列特殊的情况, 数字化校园系统一定要做到只要有网络的地方, 都可以使用。管理者在外地开会, 一样可以遥控指挥学校运行, 了解情况, 批阅文件;教师在家在外地, 一样可以和学生交流, 登记考试成绩, 了解学生评教情况;机关老师假期在家一样可以查看成绩、分析考试情况;学生在国外交流, 一样可以选课或报名学校活动, 放假在家就可查看自己的考试情况。

摘要：本文主要论述了数字化校园的概念, 数字化校园发展的几个阶段, 以及数字化校园建设的具体实施方案。并以作者实际参与的案例论证了自己的理论。

关键词：数字化校园,信息化管理,实施,方案

参考文献

数字化校园 第5篇

通过数字化校园项目建设，构造能够满足数字化校园应用长期持续发展的应用框架，通过这一稳定、可扩展的应用框架为应用系统建设提供良好的支撑和服务。该应用框架将充分支持于学校的应用需求和未来发展，同时考虑到系统的总体拥有成本，必须采用先进的理念和思路，辅以成熟的、主流的、符合未来发展趋势的技术，运用现代系统工程和项目管理规范标准，科学合理的进行建设。

建成完整统一、技术先进，覆盖全面、应用深入，高效稳定、安全可靠的数字化校园，消除信息孤岛和应用孤岛，建立校级统一信息系统，实现部门间流程通畅，可平滑过渡到新一代技术，对校园的各项服务管理工作和广大教职工提供无所不在的一站式服务。具体目标就是实现“四个数字化”：

1、校园环境数字化

完善软硬件支撑平台，健全数字化校园环境建设，为我校数字化校园项目建设提供坚固的基石，为整个数字化校园项目保驾护航。实现信息管理标准体系（数据标准、技术标准、管理规范等）；硬件网络环境平台中的网络环境和上网行为管理等；基础软件平台中的个人统一门户、统一身份认证及授权中心、数据共享中心、公共通讯集成平台和数据报送流程管理等方面建设。实现校园的学习环境数字化、教学环境数字化及校园的生活环境数字化。

2、教学资源数字化

在我校数字化校园统一的规划下，重点收（搜）集、整合与教学活动密切相关的各类教学资源库。将大量的电子备课资源、课件资源、题目资源、案例资源、科研成果资源、学生学习社区资源、教师学习资源、电子图书资料等收（搜）集、筛选、整理、优化，促进信息技术和学科的优化与整合，完善教学资源库，加强教学资源库建设，使其高效、安全地为教育教学服务，加强辅助教学力度。

通过对教学资源的数字化处理，运用现代的、整体的、系统的、网络协作的新思维方式来指导和规划教学资源库的建设。依托校园网建设起一个系统的、规范的、开放的、高效的海量教学资源库，实现教学资源共享，帮助学校走出“信息孤岛”的困境，最大限度地实现资源的共建共享，有效提高教学资源质量，为我校师生建立一个支持教学活动的教学资源数字化平台，极大地延伸学校教育中教与学的时空，为教师教学和学生自主学习提供资源支撑。使学生体验数字化学习生活，给学生提供一个自主学习的空间，丰富学生的学习方式，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生能更有成效地、更有个性地学习。教学资源数字化平台也把教师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力研究教与学，发挥教师的能动性进行教学创新，提高教师的工作效率及教学效果，提升专业化水平，从而整体提高学校教学质量。

3、教学数字化

以“数字化管理，无纸化办公”为核心思想，进一步加强教育管理信息化的建设和应用，整合完善学校办公OA、一卡通、教师发展档案管理等管理系统，构建覆盖全校日常工作流程的、协同的管理信息体系，建立信息共享平台，强化信息技术在教育管理领域中的应用，通过管理信息的同步与共享，畅通我校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，达到智能化管理的水平，提高管理效能，降低管理成本。

校园网为教育管理的信息化、现代化提供了高速通道，以我校的光纤为主干，通过网络来实现管理手段的创新，实现教育管理数字化，使各管理模块之间的运行与学校的管理模式实现一致，能够相互协作、统一调度，营造很好的数字化办公氛围。数字化管理是行政管理的最基础性工程，也是管理制度势在必行的改革，将数字化管理作为我校科学发展观的一项重要内容，从政治、体制上加以确保，使学校教育管理的现代化、信息化跃上一个新的台阶。教育管理数字化作为传统管理模式的补充，为教育管理工作提供了一种新的管理模式，利于实现上下级、部门间更迅速便捷的协调沟通，提高决策的科学性和民主性，形成充满活力的新型管理机制，提高了教育规范化管理的力度和效率，提高服务管理水平，达到提高办事效率和质量，同时为学校数字化的发展方向迈进了一大步。

4、教学应用数字化 进一步提高教学数字化应用水平，发挥教育教学和教育管理数字化应用效益，构建智能先进实用的教学应用软件平台，推动信息化技术在基础教育中的有效使用，践行教育部 “面向学生，走进课堂，用于教学”的信息化要求，将信息化技术真正地服务教育，服务老师，服务学生！

通过建立网络资源与其他学习资源相互沟通的体制，整合、丰富数字化教学资源，提高数字化教学资源在学校教学过程中的应用效益，为全面提升教育教学质量和科研水平提供技术支持服务。

实现教学过程，教学管理数字化，科研管理数字化等教学应用数字化，教学应用数字化覆盖学校科研、教学管理和师生与家长生活的各项需要，依托学校基础数据库与综合信息平台所建立的辅助决策系统为学校提高科学管理决策提供支持，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学管理水平和效率的目的。

创造主动式、协同式、研究式的数字化教学环境，建立师生互动的新型教学模式。结合校内各多媒体教学设备，促进教学内容、教学手段和教学方法的现代化，运用网络技术进行辅助教学，让网络进入学生的生活，为学生的学习创设广阔自由的环境，极大地开阔学生的视野，拓延学习时空的维度，以提高学生自主学习能力。教师整合各种课程资源，采用图、文、音、像等多种手段对教材进行演绎，给学生多种感官的刺激，最大限度地发挥课程潜能，引导学生自主学习，帮助学生更好地学习知识，实现教学目标。教师通过网络与学生进行交互，对学生提出的问题及时进行反馈，对学生的学习效果进行评价，对学习上需要帮助的个别学生进行单独指导，也可组织学生相互协作学习，提高教学效率，提升教学效果。学有余力的学生在学习的过程中，利用取之不尽、用之不竭的网络信息资源，主动地搜集信息，不断扩展对知识掌握的深度和广度，拓展自己的知识面。教师之间也可以通过网络更方便、更轻松地互通有无，分享成果。网络辅助教学必将对提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。

二、数字化建设总体宽架

学校信息化校园信息平台的框架包括如下方面：

1、基础设施层：是信息化校园软硬件支撑系统，包括网络资源、硬件服务器、存储、支撑软件等。

2、信息化校园应用系统基础平台：包括统一信息门户平台、统一身份认证平台、统一公共数据平台、公共通讯平台、数据填报流程管理平台等。

3、应用系统层：是面向学校各部处的各类信息管理系统和面向师生的各类信息服务系统，可以分为管理中心、资源中心、服务中心。

4、信息服务层：为各级领导、相关管理员、教师、学生提供各种个人业务操作服务、查询、报表、统计分析、决策等。

5、信息安全体系：信息化校园的安全管理，包括安全策略、安全组织、安全评估、安全技术等

6、信息标准/管理/保障体系：包括信息、技术标准、组织机构、管理制度、运维保障体系等。

三、数字化建设内容

学校数字化校园的建设内容将包括如下内容：

1、建立数字化校园配套的体系建设，包括信息标准体系、安全体系、运维保障体系等建设；

2、建立起能够适应未来信息化发展的集成解决方案，以“创新、融合、开放、体验”为支点的信息化集成方案，包含统一信息门户平台、统一身份认证平台（Ucenter）、数据共享中心平台，公共通讯集成平台，数据流程管理等基础平台；

3、新建和升级满足各部门管理需要的各类应用系统，包括协同办公系统、教务管理系统、学工管理系统、科研管理平台、人事管理平台、财务管理平台、一卡通管理平台、资产管理平台、招生管理平台等应用系统；

4、完善软硬件支撑平台；

5、同时建立面向长期发展的技术队伍、建立规范化应用建设的技术模式，建立配套应用的安全和运行保障体系。

四、信息标准和规范体系建设

建设一套符合学校自身实际的信息化管理标准体系——《XX学校信息化管理标准》，包括信息标准、代码编码标准、技术标准、管理规范等，为信息交换和资源共享提供基础条件，保证信息在采集、交换、传输过程中有统一、科学、规范的分类和描述，确保信息化管理系统的建设、使用、管理、维护规范有序。

五、基础平台建设

1、统一身份认证平台

统一身份认证与授权平台主要为各应用系统提供集中的身份认证与授权服务。用户通过统一信息门户实现单点登录，提高信息化管理应用系统的安全性。通过指定相应的集中认证技术规范，提供统一的应用系统用户管理接口，最终实现所有新建系统用户认证的集中统一管理。

2、数据共享中心平台

数据中心平台是指在校园内搭建一个面向应用、安全可靠、操作便捷、技术先进、规范统一、灵活可扩展的统一数据共享与交换平台，通过数据交换工具进行数据过滤、清洗和双向传递，实现各业务系统和数据中心平台之间的数据交换和共享，为学校教学、科研、管理和服务提供统一、规范、准确、实时的权威数据服务。

3、个人应用门户平台

提供标准的门户支撑架构、集成工具和应用平台，整合来自不同的应用系统、不同数据源、不同平台的各种类型的数据和资源，实现一个为所有用户群体量身定制的系统架构形成以用户为中心，重视流程及整体工作效能，提供统一登陆界面，实现信息的集中访问，解决校园内各系统的界面集成问题，为师生用户提供统一的服务入口，只要登入到portal，就能够进入对应的业务系统，真正的去完成业务功能，建立用户的网上协作平台和个性化的个人工作平台。在个人门户上可以通过数据共享中心推送过来的信息分权限智能检索并可通过数据重组将分散到个人的信息按照web2.0的方式组合成富有特色的班级文化和校园文化。

4、公共通讯集成平台

短信集成平台应该是基于学校成面上的集成平台，按照SOA标准任何业务系统都可以与短信平台进行集成。

5、数据报送流程平台

依托该平台，可以很方便地快速构建满足用户需求的信息系统，有效发挥信息资源管理给组织带来的效率提升和业务优化。表单平台具有高度仿真、智能、柔性、自定义流程、集中的表单中心管理特征。

六、数字化平台整合

1、集成学校原有的系统，提高利用率，做到不重复投入。根据学校提出的要求对原有系统进行升级改造。

数字校园系统论文 第6篇

关键词：教材管理 信息系统

1 概述

网络科技日益发达的今天，网络信息技术在中职院校教学资源管理中的应用越来越广泛。基于计算机技术和网络科技建立的教材管理信息系統就是其中的一个“代表作” 。按照传统手工操作的方式管理教材资源，工作量大，既耗时，又耗力，工作效率低下。而基于数字校园应用平台的教材管理信息系统应用网络科技技术将复杂的工作彻底简化，省时高效的同时又能有效降低出错率。从这点来看，构建一套功能健全的教材管理信息系统对于促进中职院校教学管理来说具有重要的现实意义。

2 需求分析

教材管理信息系统的开发和应用必须以完善的需求分析为前提。若缺少充分的需求分析，不了解用户的实际需求，则信息系统便只徒有华丽的功能，而无实际应用价值。因此，系统的设计和开发必须辅以必要的需求分析。

设计和开发适合中职院校的教材管理信息系统，目的是运用网络信息技术手段促成教材管理由手工式的实务管理向数字化管理过渡，使教材管理工作流程化，且更加规范合理。笔者参考市场调研，结合教材管理实际，对这套系统进行了功能分析：

2.1 教材信息维护功能：维护教材信息、学生信息和用户信息，管理者通过系统的操作权限，在系统管理界面上调用或修改以上信息。

2.2 教材需求管理功能：需求管理涉及师生两个群体的需求。根据课程设计和班级人数确定教材数量。

2.3 采购/入库管理功能：根据需求分析确定教材类别，并计算教材数量，由此得到需要采购的数量。教材入库的同时将相关数据录入系统。

2.4 出库管理功能：出库管理涉及教师领用、个人领用和班级领用三部分。不同的领用情况要采取不同的出库管理方式。

2.5 书费管理功能：该模块涉及书费的收缴、退还和结算三个功能模块。书费的收缴和退还不必多说。结算是根据学生书费的收缴和教材领用数量计算其书费结余。

2.6 学生查询功能：学生凭借各自的账号、密码登录信息系统，实时查询各自书费的缴、退情况，以及教材领用情况。

3 系统规划设计

3.1 体系结构。基于数字校园应用平台的教材信息系统的设计理念源于B/S（Brower/Server）三层构架，三层架构分别为数据层、应用层和用户层，服务器端设置前两层架构，客户端只需通过浏览器即可完成操作，无需投入过多的精力和物力进行客户端的维护，真正实现了“瘦客户”。

3.2 功能模块。教材管理信息系统除了服务与广大师生之外，同时包揽了教材管理人员和教材费管理人员的操作，对应不同的角色，可将系统功能细化为教材基本信息管理、教材任务信息管理、教材费用管理以及教材出入库管理四大功能模块。

3.2.1 教材基本信息管理。教材基本信息管理主要是维护教材的基本信息，包括教材版本、出版社、作者和刊号等信息。实现对教材信息的增、删、改、查。

3.2.2 教材任务信息管理。教材任务需求是通过教学任务中所需教材和教学班级人数自动计算出所需教材的数量。在教材任务信息管理模块，教材管理人员的操作权限仅限于查询和处理教材需求信息，数据录入和数据修改不同通过此模块实现。

3.2.3 教材费用管理。教材费用管理实现教材费用的收取，配合招生就业管理信息系统完成学生书费的收取，通过教材的发放实现对教材费用的自动结余，如果学生教材费用不足则完成教材费的补收功能。在学生毕业、转学和退学等情况实现对学生教材费用的退费功能。

3.2.4 教材出入库管理。包括采购/入库管理功能和出库管理功能。

3.3 数据库设计。在网络信息技术管理系统中，数据库始终是核心部件。一套科学地管理信息系统必定有一个规范合理、良性运作的数据库作支撑。同样，教材管理信息系统中的核心功能也需通过数据库来实现，包括系统内部涉及的信息交互和各模块功能的实现，都需要通过数据库来完成。

数据库设计始于需求分析，根据需求分析绘制ER图，继而完成数据库的初步设计。第二步，采用3NF（第三范式）的规范级别进一步规范数据库的功能模块。但是需要明确一点，数据库规范化并非规范化的程度越高越贴近规范化的要求。通常达到3NF（第三范式）的级别即可。

4 系统实现

该系统是基于ASP+SQL Server开发环境，应用ASP三层架构开发模式进行开发设计的。这套系统基本涵盖了教材管理系统的四大功能模块。

ASP（Active Server Pages）是一基于Web服务器端的开发环境。通过ASP可衍生出一个Web 服务应用程序，该程序性能优越，且是动态的互动程序。ASP 的脚本语言浅显易懂，基于脚本语言和HTML 代码，它能在不依靠脚本编译的情况下，通过服务端直接完成网站应用程序。与浏览器无关（Browser Independence），只需通过可执行HTML 码的浏览器，即可在客户端直接浏览Active Server Pages所设计的网页内容。Active Server Pages 所使用的脚本语言（VBscript、Jscript）均在Web 服务器端执行，客户端的浏览器不需要能够执行这些脚本语言。在我国，普通用户均使用微软的Windows操作系统和SQL Server数据库系统，两个系统均出自同一研发平台，因而系统的兼容性和稳定性都能满足应用要求。因此该系统选择ASP技术开发B/S架构的教材管理信息系统。

基于ASP技术开发设计的教材管理信息系统，采用Browser/Server模式三层架构，将Browser/Server模式的应用特点融入操作系统，建立起基本信息维护、教材需求管理、采购/入库管理和零售/出库管理等功能模块，不仅简化了操作流程，而且系统的精准度和工作效率大幅提高，以此取代传统的手工操作管理模式，省工省时的同时也降低了成本消耗，无论从社会效益来分析，还是考虑其经济效益，该系统的应用价值都毋庸置疑。21世纪是信息大爆炸的时代，基于计算机技术发展至今的网络科技，正以其强大的应用优势迅速征服全球。它是新时代的产物。为实现数据共享、防止信息孤岛，基于ASP开发环境研发的基于数字校园应用平台的教材管理信息系统，必将以其强大的应用优势快速取代传统手工操作的信息管理模式，成为中职院校教学管理的得力新手。

参考文献：

[1]姜真杰，方陆明，吴达胜.数字校园理念及应用[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2003（02）.

[2]陈秋劲.网络化教学资源库建设的思考[J].价值工程，2012（11）.

数字校园各应用系统管理分析 第7篇

应用系统是数字化校园中与师生进行交互、为师生提供信息服务的信息系统, 它涵盖了学校教学、科研、管理等各个方面。应根据学校总体发展要求和校内各部门及师生的需求在基础支持平台上构建符合需求及管理模式的应用系统。根据应用系统的用途, 把应用系统划分为三大部分:行政管理中心、数字资源中心和协作服务中心。

1 行政管理中心

校园管理中心是以URP (大学资源规划) 思想为核心, 构建统一的管理信息系统和业务系统, 整合全校各管理系统的数据与流程, 为决策提供支持。

校园管理中心应用系统建设覆盖学校各业务部门主要管理职能的管理信息系统, 涉及学校的人、财、物、文、事等多个方面, 包括了高校各种管理信息系统, 主要包括教务、学生工作、科研、人事、资产、财务、办公自动化等管理系统。

1.1 教务管理系统

学校目前使用的是“正方教学管理信息系统”, 需将其整合到门户系统和应用支撑平台中。集成方案包括系统的统一身份认证集成、信息门户集成, 以及从教务系统抽取的数据和教务系统从共享数据库订阅的数据等。系统集成就从身份认证集成、数据集成、门户集成入手。

1.2 学生管理系统

含日常管理、就业管理、离校管理, 全面支持除教务、教学外的各类学生业务 (具体涵盖了奖、勤、补、贷、园区生活管理和就业管理、离校管理、基层团建活动、授权、团籍等) 。系统应支持学生工作管理部门、工作人员和全校学生通过网络发送和接收有关信息, 开展在线业务处理, 支持按权限管理各种申请、查询、统计报表的输出打印功能。系统所有数据应能通过共享数据库达到全校范围, 方便学校相关部门的管理服务工作。系统主要包括:系统维护、思想教育管理、学生资助管理、勤工助学管理、心理健康管理、违纪处分管理、学籍管理、就业管理、离校管理、公寓管理、日常事务管理、社会工作管理等模块。

1.3 招生管理系统

系统应涵盖本专科生招生管理工作的各个环节, 并与国家招生系统实现无缝衔接。应具有整合全校资源为考生报考我校提供在线服务, 包括为高考考生提供信息查阅、考前咨询、报名号查询, 为被录取的考生提供入校报到指南等多信息服务的功能。系统应拥有强大的后台管理功能, 可以整合招生数据并将其提供给学校教务管理部门, 为新生入校后在培养计划、学籍管理、课程学习、院系专业管理等方面提供同步信息。系统应能发布招生新闻、政策等信息。主要包括:网上报名、学生管理、招生老师管理、水平测试管理、院系管理、接口管理等模块。

1.4 科研管理系统

科研管理系统应为我校建立一个网络化的科研管理和服务环境, 以“科研管理”、“科研信息服务”和“办公管理”三条主线进行功能设计, 实现科研项目的网上申报和质量、进度、经费的有效管理及全程监控, 具有评估、历年完成项目查询等功能。主要包括:科研机构、科研人员、科研项目、科研设备、科研考评、科研成果、科研获奖、查询等模块。

1.5 设备资产管理系统

系统应涵盖固定资产主机、固定资产附件、大型仪器、家具、低值品、材料报账和资产台账管理、资产变动管理、条码盘查管理、设备共享、系统管理等功能。主要包括:设备申请购买、设备到货入帐、设备处理、系统维护等模块。

1.6 人事管理系统

人事管理系统主要由学校人事处使用, 包括人员基本信息、人员进校离校、调动、合同管理、职称申报、公积金、医保、工资、岗位考核、返聘、待退休、人事档案管理等功能。

系统包括招聘管理、聘任管理、培训培养、工资福利、出国管理、退休管理、档案管理等模块。

1.7 财务管理系统

系统应能辅助财务部门实现财务管理的信息化和信息处理的自动化, 能进行学校内部财务管理, 应实现领导、教工个人对工资和科研项目经费、专项拨款等网上查询, 能向领导提供必要信息以辅助领导决策, 应向教职员工和学生提供更多的财务信息服务。系统功能主要覆盖到凭证管理、现金管理、出纳管理及财务报表分析、财务信息查询等。

大多高校的财务管理系统均部署在财务部内部的网络, 考虑到数据安全性, 很难直接进行数据的集成, 只采用数据导入导出的方式实现数据集成, 然后基于导入导出数据的实现门户应用。

1.8 学校办公自动化系统 (OA)

学校办公自动化系统的设计目标是帮助学校各部门快速构建起一个安全、可靠、易用的文档一体化办公环境, 实现公文处理的自动化, 同时作为内部通讯和信息共享的平台。实施办公自动化可以最大限度地提高学校办公效率和改进学校办公质量, 改善办公环境和条件, 减少或避免各种差错和弊病, 缩短办公处理周期, 并用科学的管理方法, 借助于各种先进技术, 提高管理和决策的水平。OA系统应包括:个人事务、行政办公、档案管理、会议管理、公共信息管理、系统管理、工作流系统等主要功能模块。

2 数字资源中心

校园资源中心是利用统一的资源集成与管理平台, 将电子图书资源、论文期刊资源、互联网资源、课件多媒体资源等多种资源集成, 实现数字资源的跨媒体统一检索, 通过信息门户平台为用户提供访问数字资源的单一入口。

校园资源中心的建设应涵盖数字资源制作、异构资源整合、信息发布、跨媒体检索、数字资源利用、信息安全管理等多个方面。

2.1 数字图书馆管理系统

数字图书馆管理系统的建设目标是对图书馆馆藏信息实现数字化管理, 提供网上服务, 供读者随时随地查阅。图书馆管理系统应实现信息资源的数字传输、数字存储、信息发布、数据访问、管理与服务的网络化。主要包括:信息发布、图书编目管理、流通管理、图书查找、统计分析等功能, 拥有网络资源库、本地资源库、特色资源库、馆藏目录库等资源。针对数字图书馆用户的客观需求和我校实际网络应用的现状, 数字图书馆系统主要应包括:图书馆自动化管理、文献资料光盘加工检索、VOD多媒体点播、电子阅览室等模块。

2.2 网上教学系统

建立网上教学系统的目的是在网络上构造一个功能完备的教工工作环境、学生学习环境、师生沟通环境和教学管理环境。网上教学系统以“课程教学”为核心, 用户划分为教师、学生、专家、访客、管理员等, 支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享, 支持教学过程跟踪统计, 教学过程与评价相结合。系统应具有网上备课、课件制作支撑、精品课程建设、素材建设、网络授课、网上自习与交流、网络考试等功能, 满足网络远程教育和终身教育的应用需求。系统主要应包括课程管理、课程学习、后台管理等模块。

3 协作服务中心

协作服务中心是以校园一卡通及网络基础服务系统为核心, 对全校的学生消费、社区生活、校内服务整合和管理;逐步建设基于网络的各种社区应用, 如网上交流平台、网上交易平台等。

服务中心的建设主要体现在校园一卡通系统和网上社区服务类应用建设。校园一卡通系统具有无需绑定厂商、用户和资金集中管理、应用丰富等优点, 实现“一卡在手, 走遍校园”, 为广大师生员工的教学、科研和生活提供了方便、快捷的手段。网上社区服务类应用给师生提供丰富多彩的网上服务, 如基本的服务应用包括邮件、论坛BBS、网络存储、个人主页BLOG;通讯服务如即时通讯、视频会议、IP电话、网络电视、视频点播等, 以及校园电子商务类应用。

3.1 一卡通系统

“校园一卡通”系统是数字化校园中有机的、重要的组成部分。在银行网络系统、校园网的支持下, 通过校园卡集成校内各类消费与身份认证功能, 以卡代币、以卡代证、以一卡代多卡, 用校园卡实现商务管理和身份识别。目前, “校园一卡通” 系统是一个相对独立运行的系统, 需要和即将建设的数字化校园平台对接。其中包括: 与公共数据共享平台对接、与统一身份认证平台集成、与门户系统的集成。

3.2 视频会议系统

建立视频会议系统的目的是提供高品质、高可用、高可靠、高覆盖的通讯手段, 为学校办学、多校区视频行政办公会议、跨校区同步教学、科研学术交流等应用提供服务。视频会议系统应具有集音/视频、图示和数据显示一体化的功能, 同时应能提供在线点播、电子白板、文档共享和文件传输等功能。

视频会议系统利用学校校园网, 应采用高清晰度的视频编码标准, 使用组播方式传送视频数据流, 使用IP地址管理视频流。系统中网络控制单元NCU管理全网视频数据流, 在视频通信中智能分析用户要求, 动态分配需要带宽, 将全网视频数据负荷平衡在合理的基数上, 能维持可靠高效的服务。

4 结语

通过对各个应用系统的建设, 再和学校其他的基础网络、公共数据库、统一身份认证、统一信息门户平台结合, 组成一个完整的数字化校园。

摘要：由于数字化的高速发展, 现在很多高校都以建设诸多应用系统, 实现“网上管理、网上办公、网上教学、网上服务、网上科研”。根据我校情况把各应用系统分为:行政管理中心、数字资源中心和协作服务中心。

数字校园系统论文 第8篇

关键词：语音答疑,拥塞,设计模型

1引言

目前各大中小学普遍建立的校园网是一种基于Intranet模式的高速网络环境。网络接口所连接的办公、教学和生活等区域的校内用户和采用VPN技术及早期的拨号网络的校外用户,为网络答疑系统的实现和应用提供了现实的网络基础环境。

网上答疑是网络教学活动的一种重要环节,目前,随着音视频压缩技术的发展和在互联网传送实时业务的新技术的出现,网上实时答疑已成为现实。网上实时答疑系统的设计和开发已成为网络教学环境构建的重要内容。网络答疑系统开发和应用在网络教学实践活动中的作用越来越明显。

从技术上看,网络答疑系统的设计有基于非实时的系统:如基于BBS方式的答疑系统、Email方式的答疑系统等 [1,2] ;有基于实时的答疑系统:如基于语音的答疑系统[3,4]、基于语音视频的答疑系统[5,6],也有智能答疑的答疑系统[7]等。

陕西省工业自动化重点实验室基金会项目支持。

但是,从教学实践中看,基于非实时的答疑系统和基于实时的答疑系统可以说是各有特点。在于一方面,学生希望教师能及时、准确地回答自己所提出的问题,在校园网环境下,学生也希望能和教师或者学生之间能面对面地进行音频和视频对话或者交流协作,因此需要一个实时的基于图形图像、音频视频等多媒体数据网络传输的答疑系统;而在另一个方面,学生能从整体上了解某门课程的提问和回答情况,能从以往的“常见问题库”中能找到自己所认识到的问题,能通过关键字搜索,甚至智能答疑的方式获得某个问题的回答或者见解,在这种情况下,基于BBS、EMAIL等方式的答疑系统也发挥了一定的优势。从技术角度上看,基于非实时的系统基本上是基于B/S模式的系统;而基于实时的系统是从本质上看是基于C/S模式的系统。而具有两种模式结合的答疑无疑在教学实践中起到重要作用。

但是,一个重要的问题是所谓在校园网环境下答疑系统首先是基于不同课程和不同教师的答疑,因此,答疑系统的基础是基于分类的系统。但常规的系统中,基于WEB的设计方法设计的非实时的系统通常是将所有用户请求和响应流量集中于服务器端。即使在这些系统含有图形、图形、动画等多媒体格式的信息,也能满足较大的访问量。例如:一个部门级别的服务器在百兆带宽连接的情况下,承载1000～2000左右的访问量是比较常见的情况。当然,并发访问量的大小与很多因素有关。这在具有B/S模式的系统中是可行的。但在具有C/S模式的实时的系统中,传统的方法是将音频视频的流量在集中在C/S两端进行传输,在小规模的系统中,由于其一访问量小可能服务器通讯和处理能力以及并发数量等基本能满足用户的需要。但在大规模的校园网中,涵盖多个院系,多门课程体系的状况下,较多用户所产生的语音和视频流量大量集中不可避免地带来了服务器承载能力和拥塞丢包的问题。

解决这个问题的办法是采用优良的音视频编解码算法,或者使连接服务器的网络带宽升级、或者使用具有较高性能的服务器等、或者提高服务器台数等。但本文认为不是有效的办法。本文提出,在基于校园网的环境中,依照答疑系统所具有的不同课程的答疑和不同教师的答疑的特征,将原有的具有二层设计模式的C/S系统划分为三层,提出一个具有分布设计模式特征的答疑系统设计思路。鉴于具有B/S模式的答疑系统简单易行,系统虽然提出具有混合模式的设计思路,不在本文讨论之列。

2系统设计模型

答疑系统设计的一个重要因素是涵盖不同的课程。不同的课程具有不同的认知规律。教师和学生作为答疑活动中的主体应当通过一定的手段限于一定的活动的范围。因此要进行按课程或者教师进行分类。第二因素是考虑语音答疑网络环境因素,语音流量尽管经过压缩处理,但对于较多用户和较多课程的系统来说,流量不能过分集中,虽然目前校园网环境主干带宽已经达千兆或者万兆,但考虑校园网的其他业务应用,语音答疑应当在许可的范围内尽量少占用带宽。此外,语音答疑系统除了兼具文字答疑数据库记录功能外,便于学校按一定的方式进行教学组织管理。基于上述思路,系统设计结构如图1 所示。

在图1中,系统分为核心层,中间层和边缘层。分别对应于系统设计的应用软件有管理端,教师端和学生端软件(简称三端软件)。其中在图1中,S是表示具有C/S模式的SERVER端,是由教师负责某课程的语音答疑的教师端。管理端软件是负责分发课程信息、教师信息和学生信息等给各个教师端SERVER的管理单元。C 是具有语音答疑功能的客户端软件,和Web系统配合时,可以设计为ActiveX组件嵌入Web实现。系统运行时,由学校管理机构录入教师信息、课程信息以及学生注册信息等(例如公告,通知等)记录于管理SERVER,且将教师端软件分发给教师,将C 分发给学生。当教师登录时,管理SERVER将验证教师登录信息,通过后可以将该教师所带课程信息以及学生信息等传递给教师SERVER,教师即可与学生C端实现语音通讯。当学生登录时,系统设计自动访问核心层的管理单元,由管理单元验证学生登录信息,并将验证后的结果通知教师端,与教师端数据进行同步处理,之后,学生呼叫位于校园网不同区域的不同课程的教师端,实现“近地”语音通讯。这种设计,核心层只完成教学信息的注册、验证和传输等功能。将原有的集中于核心层服务器端的大量的语音流量处理分散到中间层的众多的教师端服务器软件进行处理,形成具有分布特征的系统。在实际教学活动中,由于具有大量代表某位教师或者某个课程的教师端服务器软件处理各自的流量,也由于所连接的用户数量也得到分散,使得处于边缘层的学生端和处于中间层的教师端可以降低对于语音视频编解码算法的要求,也降低了教师端计算机性能的要求。

系统设计中,教师端设计了具有ACCESS数据库的后台功能,主要用于与管理SERVER的数据同步以及以文本方式记录与学生的实时答疑信息。系统为了便于教学组织管理,管理SERVER端同时设计了具有不同课程结构分类的远程用户注册登录等功能。

管理SERVER除了安装具有独立运行的监控SERVER端外,还可以安装具有BBS或者EMAIL方式的基于WEB的答疑系统,后台采用SQL SERVER 数据库,便于监控和记录教师和学生的答疑过程。但对于基于Web答疑过程来说,由于其提交的流量小,故系统运行的链路是学生管理SERVER教师SERVER学生。通常是通过ActiveX组件集成处理。

3系统设计实现

系统设计的核心一是如何在三端软件之间进行命令传递,二是两端之间的网络语音传输。而两端之间的语音传输已有多篇文章论述[4,5,6],本文结合千兆校园网的特征加以论述。

3.1实时语音答疑通讯设计

众所周知,网络语音传输过程是[3]:语音采集语音压缩语音传输解压缩语音回放。 语音通讯主要包含二个部分:一个是语音的压缩解压缩处理,一个是数据传输。语音的压缩解压缩处理在Windows系统中采用ACM(Audio Compression Manager 音频压缩管理器),它负责管理系统中所有音频编解码器(Coder-Decoder,)。简单地说,是实现音频数据编解码的驱动程序。用户编写的应用程序可以通过ACM 提供的编程接口调用这些系统中现成的编解码器来实现音频系统的压缩解压缩处理。Windows9x/NT/2000/XP系统自带的音频Codecs支持一些音频数据压缩标准,如Microsoft AD-PCM、(IMA)ADPCM、DSP Group TrueSpeech(TM) 、MS GSM6.10 、G.723、 G.729等。从最初的PCM64K编码到现在,标准语音压缩协议如G.723编码速率为5.3K或6.3Kbps;G.729编码速率为8Kbps等。

决定实时语音传输质量有三个因素:带宽、延时和丢包[3]。为了保证音质不能太差,需要给语音提供足够的带宽,Internet不能提供这样的保证;另外,实时语音系统要求两端之间语音的延迟不大于250ms,第三,实时语音包丢失将会降低接收端的语音质量,而严重的包丢失将会导致语音无法理解,因此,Internet实时语音通信需要丢包率小于一定的值,如1%。然而,在以Intranet模式建设的校园网主干速率达到千兆或者万兆,两点之间延时小于10ms甚至1ms的背景下,考虑如编解码算法、用户业务量等因素的影响,其带宽,延时等问题基本也能得到保证。本系统根据目前校园网100Mbps 以上带宽的特征,采用MS GSM6.10(13K) ,虽然压缩率为2:1 ,但还原效果较好[4]。

从网络传输的角度看,Windows Sockets简称WinSock,是Windows下网络编程的规范。WinSock 提供了开放的、支持多种协议的网络编程接口。它定义了如果通过API 实现与Internet协议簇的连接,应用程序只需要调用WinSock 的API 即可实现网络应用程序之间的通讯。使用DELPHI 中的 WinSock 编程时,如果要实现如图2 所示的两台主机之间全双工的语音通讯,可以 定义二个WinSock 的实例,一个用于侦听(Listen)并接收,一个用于发送(Send),在实现方法上,绑定UDP 协议,定义一个用户端口如:6666,即可实现。

使用DELPHI的Winsock 编程时,如果本地要接收数据,则先进行Winsock绑定,绑定代码如下:

当本地Winsock缓冲单元接收到对方主机发送过来的数据流时,则激活WSocket_DataAvailable 事件,在此事件中,完成语音播放组件完成解码播放。

如果本地主机要发送数据,则同样的道理,对方主机要进行绑定。当本地采样的数据流缓冲区满了时,则激活TACMIN_Component 组件的ACMIn1BufferFull 事件。在此事件中,采用UDP协议并将采集到的数据流进行ACM编码,执行如下的代码完成发送处理。

然而在实际答疑系统中,并不仅仅是端对端的数据传输,当有学生和教师语音对话时,登录到系统的其它用户如果要发言,则需要教师端允许,否则处于聆听状态,即同时能听到教师和学生之间的实时对话。之所以如此设计,是考虑到实际校园网带宽的限制以及教师端通常用普通PC机作服务器考虑到的处理能力。由于采用了Winsock 绑定了UDP 协议,,,但鉴于UDP 协议的快速传输且无连接的诸多优点,因此,在教师端即使采用普通的PC机作为服务器,经实际测试,从教师端广播出去的UDP 数据报发送向30多个用户无明显延迟,基本能满足教学实际的需要。其过程如图3 所示。

3.2 命令对话

实现教师端和学生端,以及与管理端之间命令传递和文本信息对话,系统提出用“格式帧”的方法实现。格式帧是在各个节点之间完成命令交互和文本信息传输的格式字符串。其结构如表1 所示。

在表1中,格式帧各个项目之间用符号“#”分隔,其中命令字是自定义的三字节代码,用于客户机和服务器之间的对话,如“txt”表示传递文本,“bct” 表示启动广播功能。所谓“属性”是指客户机和服务器之间所传递文字的属性如“字体、颜色、大小”。系统运行时,如果收到对方主机发送过来的格式帧,先进行解码,之后根据命令字实现不同的功能。一般采用TCP 协议的方法实现,在性能良好的校园网中亦可采用UDP协议。其实现的基本过程如图4所示。在图4中,通过格式帧的方式在客户机和服务器之间形成“帧式呼叫和应答”。例如:教师端一旦上线,发出帧式呼叫给核心层的管理端,管理端收到此帧,便根据此帧包含的信息在管理端数据库中查找预先注册的教师信息、课程信息、班级学生注册信息等,将查询的结果返回到教师端。存放于教师端ACCESS数据库中。学生端一旦上线,也发出“帧式呼叫”,其教师端的IP地址可以从要答疑的课程列表选择框中选择,这种教师信息、课程信息和IP地址的对应关系是从核心层以帧式呼叫和应答的方式取得,如图4中虚线所示。然后,再次给教师端发出呼叫,返回教师在线或者不在线的信息,最后,发出语音呼叫给教师端,如果忙,返回文本和双向语音广播。如果不忙,且教师端允许,则开始语音通讯。同时教师端向所有连接到本教师端服务器的所有用户发出当前用户的信息以及同时进行语音广播。由于每个帧包含的信息量不超过255个字符。因此即使对于大量的用户请求,在千兆的校园网环境下,服务器能及时返回响应。

特别指出的是,如果系统在“核心层”建立了基于Web方式的答疑系统,对于语音系统管理端软件来讲,可以是独立运行的服务器端应用程序,可以和Web 系统共享数据库。对于“中间层”运行的教师端来说,可以独立运行的程序,也可以是基于ActiveX 组件方式的Web 客户端,但其ActiveX 组件相对“边缘层”的学生端来说是服务器端,通过提出的“格式帧”的方式与核心层对话,获得核心层的数据库信息,并将核心层Web页面的数据信息实时传递到“中间层”。具有一定的通用性。限于篇幅,不再阐述。

3结束语

本文提出的将集中运行的语音服务器端依照课程或者教师进行分类呈现分布特征的设计思想,在教学设计实践中得到了验证,一定程度上克服了流量集中带来的链路和服务器负担,提高了系统的可靠性,也符合教学的实践活动。但系统也存在着功能不够完善,算法过于简单等问题,有待进一步改进。

参考文献

[1]刘东飞,齐俊.基于.NET的通用网上答疑系统的设计与实现.武汉理工大学学报,2005,2(27):68～70

[2]陈云红等.基于Web的网络答疑系统研究与应用.湖北师范学院学报,2005,2(25):73～75

[3]蒋先刚,涂晓斌,陈海雷.网上语音数据传输的Delphi实现技术.华东交通大学学报,2002,(9):44～48

[4]施寒潇,朱巧明,吕强.基于Internet的语音交互系统的设计和实现.通信技术与设备,2002,(3):33～37

[5]朱晖等.基于DirectShow的流媒体网上答疑系统.西南民族大学学报,2006,2(32):362～364

[6]王坤侠等.基于校园网的实时答疑辅导系统.安徽理工大学学报,2004,9(24):50～53

数字校园系统论文 第9篇

但是Zabbix只能对一些比较常规的CPU利用率、端口状态、流量、进程使用等项目进行监控,难以针对应用服务进行实时监控。而随着各类应用复杂性的提高,导致应用出现故障的原因越来越难以排查,很多故障并不是CPU、内存等一些常规问题所引起的,而有可能是系统自身的BUG或负载等一些隐秘的原因所引起的,所以有时候Zabbix显示常规的监控项目状态都正常,但是应用实际已经不可用,这样就失去了自动监控的意义。

为了弥补Zabbix在应用监控方面的不足,对Zabbix监控系统做了一些深入的研究,结合IT运维自动化的思想,在Zabbix系统的基础上进行了二次开发,能够针对DHCP、Radius认证、FTP及VPN系统等应用实施可用的自动监控。

1 系统设计思路

既然Zabbix常规监控项目难以反映出应用系统是否正常,只有亲自使用系统才能真正判断出应用系统是否可用,但是要做到实时监控,就必须用到运维自动化的相关技术了,否则单凭人工操作是无法保证监控的时效性的。为了达到自动监控的目的,采用脚本程序来模拟客户端或用户访问应用系统的流程,将该流程自动化、程序化,利用Zabbix监控系统的接口将系统状态传递给Zabbix,通过Zabbix系统的Trigger判断,将应用系统的可用状态情况以页面、邮件或者短信的方式展示给运维管理人员,以达到实时监控的目的。

自动监控系统可分为两大模块:模拟用户行为模块和应用状态感知模块。这两大模块彼此关联协作,模拟用户行为模块不断循环获取应用系统的状态,然后将状态信息传递给应用状态感知模块,应用状态感知模块经过判断,将状态信息以多种方式展示给运维管理人员。

1.1 模拟用户行为模块

该模块会根据提取出的用户操作流程,将用户使用应用系统的一系列操作利用程序来自动实现,然后将程序的操作结果记录下来,提供给后续的应用状态感知模块进行判断,图1为模拟用户行为模块的详细流程图:

1.2 应用状态感知模块

该模块接受模拟用户行为模块所传递的应用系统状态的信息,分析该状态信息,然后将信息展示给运维管理人员;若出现服务状态的变更,还会以短信、邮件等多种方式实时通知管理员。该模块的功能均由Zabbix监控系统自身承担;图2为应用状态感知模块的详细流程图:

2 具体实现

系统目前已经实现了对DHCP、Radius认证、FTP及VPN等应用系统的自动实时监控,下面将使用DHCP、Radius和FTP为例给出具体的实现思路和方法。

2.1 DHCP应用服务状态的监控

学校使用的DHCP服务是安装的Linux服务器提供的,自动实时监控DHCP服务的关键在于脚本需要不停去模拟用户利用DHCP服务器获取IP地址的过程,这个过程可以利用两条命令"ipconfig /release"和"ipconfig /renew"来表示,即释放IP和重新获取IP,如果DHCP应用出现故障,那么主机将无法在执行上述两条命令后获取正确的IP地址,那么Zabbix监控端也将无法ping通该主机。利用WIN 2003 SERVER服务器作为运行脚本程序的监控主机,该程序采用BAT(批处理)脚本实现,起到模拟用户行为的作用。服务器设置每隔30秒执行"ipconfig /release"和"ipconfig /renew"命令,重新从DHCP服务器去获取IP地址,根据监控主机能否获得正确的IP地址代表了DHCP服务是否正常,下一步需要做的就是将该状态信息传递给应用状态感知模块,即Zabbix监控系统。将此监控主机纳入Zabbix的监控范围,使用Zabbix的icmpping来确认能否与该主机通讯,如果能够ping通,则返回值为1,否则返回值为0 ;这样就能判断该主机是否获得了正确的IP地址,也就实现了对于DHCP服务应用状态的实时监控。

2.2 Radius认证应用服务状态的监控

Radius认证服务在很多网络环境有着广泛应用,用于其他应用系统和设备登录的认证。学校Radius服务的一项重要应用就是VPN和无线网络设备的登录认证。实现Radius认证应用状态的自动实时监控的关键点仍然是提取出用户使用Radius应用的流程,然后以脚本程序去实现该流程,然后将检测结果传递给Zabbix。采用基于Secure CRT平台的VBScript语言编写模拟用户登录城市热点计费网关(Dr.com)行为的脚本程序,模拟提交登录的用户名和密码,就可以根据登录结果来判断Radius服务的健康状况。

2.3 FTP应用服务状态的监控

FTP是学校重要的文件服务器,为全校师生提供文件存储服务。实现FTP应用服务状态的自动实时监控的关键也是模拟用户登录FTP系统,并上传一个测试文件,根据整个过程的状态来判断FTP应用的存活度。脚本使用PHP的CURL来实现。

为了减少系统误报的概率,可以在Zabbix里设置Trigger的值,实现连续两次探测应用服务的状态结果作为依据,达到系统监控的有效性。

3 结束语

随着数字校园建设的不断推进和完善,IT运维管理自动化就显得尤为重要。通过对开源网络监控系统Zabbix在应用监控方面的实践改造,给出了Zabbix在应用监控方面的解决方案。目前该自动监控系统已经在学校进行应用,支持对DHCP、Radius认证、FTP及VPN等应用系统状态的实时监控,计划后期将持续改造该监控系统,尽可能将更多的应用系统纳入实时监控的范围。通过给出的思路和方法,可以结合自身的实际网络环境对Zabbix进行二次开发,建成一套符合实际需求的一体化自动监控系统。

摘要：开源网络监控系统Zabbix在IT运维管理上得到了广泛应用,但是Zabbix自身所能监控的粒度和深度都难以满足IT运维管理的深层次需求,特别是对于数字校园应用系统可用性的自动监控方面存在较大的缺陷。在结合了学校具体应用的实际情况后,通过对Zabbix监控系统实施的二次开发和改造,实现了对部分应用系统可用性状态的实时监控,并给出了具体的思路和方法。

高校数字化校园系统界面设计思考 第10篇

数字化校园是以数字化信息和网络为基础, 通过对各项数据的分析和整合, 促进数字资源充分优化, 形成一种虚拟的教育环境, 可有效提升传统校园的运行效率, 扩展传统校园的业务功能。数字化校园系统是高校教学、科研与管理的公共平台, 在校的每一位师生都会涉及其中。优秀的数字化校园系统不仅要求功能完善和使用流畅, 更要求有人性化的设计, 能适应不同年龄层教师、不同身份的人的需求。

系统的界面是用户解决问题的唯一媒介, 从某种意义上来说, 用户界面对于用户而言就是整个软件系统[1], 界面的设计和开发质量成为影响整个软件产品质量的一个最重要的因素。良好的界面应该是易用、条理的, 能协助用户迅速地解决问题。

二、界面设计的目的与原则

1、创造良好的用户体验

用户界面是为人而设计的。从设计的本质来说, 在用户界面设计过程中, 任何观念的形成均需以人为基本的出发点, 须体现出它的功能性, 在使用中实现设计的价值。使用过程中使使用者感受到设计的精巧而产生愉悦感, 同时将这种愉悦感升华为一种审美意象, 伴随着对形式美、附加价值 (如象征性、心理指示等) 的欣赏, 从而达到一种全方位的愉悦。这种全方位的“使人愉悦”, 真正体现出“设计为人”的思想。

包豪斯强调“设计的目的是人, 而不是产品”, 强调人是设计的出发点和根本目的的理念。以人为本的设计更关注界面与人的情感和感觉。设计优秀的物品容易被人理解, 因为他们给用户提供了操作方法上的线索[2]。出身于德国乌尔姆高等设计学院的设计大师米罗设计的小天鹅集团设计的滚筒洗衣机, 其操作面板就是最好的产品使用说明书, 产品适用于人, 而非人来适用于产品。高校的数字化校园系统集成了庞大的数据信息和众多的软件功能, 如何将其有效地展现给用户、给予用户良好的使用体验成为了界面视觉设计的首要任务。

2、以用户为中心, 追求实用与美观的结合。

以用户为中心的设计, 是多学科交叉的新兴领域, 对软件工业及一般产品设计都已经产生了重大和深刻的影响。在数字化校园系统界面的视觉设计上, 以用户为中心, 就是要充分考虑用户需求的递进性和多层次性。将界面内容有序归类, 创设良好的视觉流程、将信息化繁为简。使用户通过对界面的浏览或操作, 顺利达到目的, 获得心理上的满足。

除了追求功能实用易用外, 良好的界面还应使人产生愉悦的视觉感受。人是视觉动物, 优秀的视觉设计往往会掩盖住功能上的瑕疵。界面设计上亦是如此。在数字化校园系统的界面上, 视觉的设计需符合高校的行业特征, 营造学术、科研、积极向上的视觉意象, 符合高校教师和学生的审美习惯等。

三、数字化校园系统的界面设计思考

1、差异化设计

高校数字化校园系统的用户为教师、科研教辅管理人员、学生等, 用户的年龄跨度大, 所需的功能和关注信息差别巨大, 所以很难将如此大跨度的信息和功能集中到一个页面上, 满足所有人的使用。因此, 目前的主流解决方法是将教职工和学生的界面分开, 即用户登录后系统自动识别身份并带用户进入相应的界面, 便于功能和信息的统一和集中。

2、不同系统终端的功能取舍

移动时代, 数字化校园系统充分适应电脑端和移动端。在不同的终端, 用户在使用时的侧重不同, 移动端往往更侧重于浏览查询功能, 而电脑端则更侧重于办公、文件传输等功能。由此, 数字化校园系统在不同终端上做功能的取舍与侧重, 可充分发挥各自的特长, 做到终端匹配系统功能的最优化。

3、让用户决定

基于用户的差异, 数字化校园系统提供了“高级设置”功能, 即提供个人界面功能和信息定制, 允许用户通过拖拽与勾选, 决定个人界面显示的信息与功能, 老师和学生可根据自己的喜好与使用程度将不同的功能和信息拖拽到相应位置, 如同QQ空间的板块功能。这种灵活的界面方式尊重了用户的差异, 使得喜欢探索的用户创设了相对更私人化的界面, 提升用户的使用体验。

4、替用户做决定

人在接收、存储、消化和记忆方面的能力是有限的。界面中每一项元素的增加都会加重用户的负担, 降低效率。在界面视觉设计上, 适当地减少或隐藏不必要功能和信息, 尽量使用对比明显的配色和图形, 可以使用户注意力集中到关键的功能和信息之上, 减轻用户视觉负担。另外, 将数字化校园系统基本的功能固定和模块化, 明确而直接地呈现给用户, 减少用户的思考, 帮助其做决定, 可有效地提升用户工作效率。

5、易用为王

易用, 即让用户觉得界面的一切均在可操控范围内。界面需用非常直观的方式传递信息, 简洁、明确、不暧昧的语言与图形, 让用户自信地迅速作出正确的选择。合理整合界面的链接、按钮和选项, 为用户提供快速获取信息的途径, 节约浏览时间, 提高效率。

四、结语

优秀的界面设计可以极大的提高用户体验, 提升用户粘性。本文针对数字化校园系统的界面设计进行了深入思考, 对其他系统界面设计也有一定的借鉴意义。

摘要：数字化校园是高校信息化建设的重要一部分。系统界面是用户解决问题的唯一媒介, 其设计的好坏直接影响到用户的使用体验和感受。本文从界面设计的目的和原则入手, 对数字化校园系统界面设计进行了深入的思考和总结。

关键词：数字化校园,界面设计,用户体验

参考文献

[1] (美) Robert Hoekman.Jr著, 向怡宁 (译) .《瞬间之美-界面设计如何让用户心动》「M}.北京:人民邮电出版社2009-1

数字校园系统论文 第11篇

关键词：协同思维；联动行为模型；组件

中图分类号： TP31 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）12-153-2

1 设计思路

基于协同思维的数字化多媒体校园信息系统采用了两种设计思想，具体体现为协同矩阵模型和齿轮互动模型。通过这样的设计思想，可以将各种信息和应用紧密集成在一起，并实现彼此之间的融会畅通和协调管理。

1.1 齿轮互动架构

齿轮互动架构是我们自主设计和开发的软件架构模型，其主要功能是为了提升系统各个功能框架模块的联动作用。当运行某一个模块的时候，其他的互动模块便可以随之联动，并一起联合工作，同时产生强大的齿轮互动效用，从而大大加强单一功能模块的功效，从而达成协作的功效。

1.2 协作矩阵架构

协作矩阵架构提供了校园信息化的网状管理的设计方案。在此系统中，假设用户只找到一个信息节点，则与这个信息节点相关联的其他信息点都能被找到。例如，如果找到一位校园内部的教职人员，那么与这个教职人员有关的个人的财务状况（工资、福利、费用、成本），他管理的学员，以及他编写的资料文档，他参与的教学活动（班级、课程等），他管理的员工下属以及他使用的公司资产，他当前的工作安排等所有与之相关的信息内容就像一张大网，可以通过教职员工的个人资料的这个信息节点被迅捷地提取出来。

2 整体架构

校园信息系统提供给不同的访问群体不同的门户。门户集成学校内、外部的信息，使各行政部门、教师和学生能够从单一的WEB渠道访问其所需的信息，进行个性化的应用。

2.1 门户系统

门户系统是基于各应用系统中所有应用构件整合和部署的总体架构平台，它把独立系统的所有业务功能都有效地合理组织起来，其中包括各种业务门户应用架构系统，不管它们是否两层C/S结构、三层C/S架构还是B/S三层架构，都可以通过portal技术将其统一整合到portal平台中，并通过用户的个性化设计充分展现出来，以便为各种用户界面提供一个统一的、扩展的数字化信息服务入口portal。portal还可以提供互联网网站页面风格、布局、内容等方面的定制工具，快速实现后台架构基于规则的展示；同时应该为个性化服务打下坚实的基础。

2.2 业务系统

我们将该项目中的所有应用平台系统进行充分的整合，使得各个应用系统及其功能模块都应建立在公共组件平台和公共应用组件基础之上，以便满足所有业务系统的需要。

一个完整的业务流程系统可以由多个系统应用组件来完成，整个应用系统的构建架构应基于系统应用组件。用户基于role功能可以使用所有业务功能，从而完全打破了现存的行政管理组织机构的界限。

2.3 应用组件系统

学院数字化校园系统的构建是基于框架应用组件，框架应用组件由基础性的业务实体组成。在应用组件框架的设计时，我们应该遵循如下基本原则：

第一，必须支持未来的趋势变化：尤其对适于用业务规则描述的业务相关整体流程，可以使用业务逻辑规则架构来实现业务处理，从而避免重新设计编码；

第二，使用组合优先于业务继承，使得组件易于扩展与维护；

第三，确保应用业务组件的简约性，以便业务功能复用和业务功能重构。

在应用组件架构设计时，我们应该遵循以下基本原则：

①使用组合应用优先于耦合继承，这样可以使组件模型易于维护和扩充。

②支持未来变数：对适于用业务规则描述的商业业务流程，可以使用业务机制来约束，避免重新实现。

③确保组件的简约性，以便使得结构复用和业务复用。

2.4 公共模型系统

公共模型系统是由公共通用工具组件和应用模板业务框架构成，公共模型系统是基于开放或共享业务标准，实现面向业务实用性、产品化的组件业务库系统，同时具有可扩充性、开放性；实现遗留新旧系统的技术兼容性；并且要遵循重要组件系统标准，具有透明平台无关性、本地化等特征；系统的业务配置、数据信息交换完全基于C#和XML的标准化范式；完全支持个性化定制信息服务和菜单系统重构。应用业务框架应提供服务提供者接口，以便支持为二次定制开发提供相应业务服务比如：登录服务、工作流架构等支持服务，从而保证业务平台的可维护性。

其基本架构部分包括：

实体架构：基本实体映射于实体数据库表框架，视图实体映射于数据库表视图。采用实体架构，以XMLschema数据定义对象到关系实体的映射，实现对关系型数据的映射和存取；

服务架构：服务架构是建立使用共享、可重用、分布式组合应用组件的重要开发工具，是应用架构调用服务的入口。服务可以用各种程序方法来实现，如工作流程、Web 服务和异步消息服务等，服务提供者对用户完全透明。

报表架构：提供一致的工作流，开发系统中的各种数据报表；提供方便易用可拖拉的自定义报表设计实现工具；设计数据和报表模板的分离；实现各个应用报表的设计、生成、输出模板；

主题库架构：提供分类信息表，能进行历史信息回顾和决策分析，管理方便。

2.5 基础整合系统

企业整合集成包括门户服务器、目录服务器、APACHE应用服务器等第三方软件集成。就是提供企业应用集成以便整合业务框架从而实现企业应用业务集成，它的特点就是基于XSLT、 XML和 Web services服务技术架构的企业级应用整合框架，从而可以快速集成现有遗留系统，以便获得更多的投资收益回报。

3 产品平台核心思想和价值

基于协同思想的数字化信息校园业务系统服务支撑框架平台的核心理念是MDA将业务框架模型从IT内部系统架构中分离出来，开发设计人员只需要关心业务逻辑和业务组件的设计，服务业务支撑框架平台负责按照系统架构生成组件框架代码、生成测试脚本、部署发布等，业务框架组件运行的上下文内容、系统连接、事务管理、日志、安全性控制等都由业务架构提供。

基于MDA框架模式的设计开发，可以降低业务应用项目实施的成本，从而提高业务应用解决设计方案的竞争力。

提供基于SOA框架模型的技术服务，扩充了校园业务解决方案的范畴。

降低应用软件的技术难点，使得设计开发人员能够将更多时间和精力投入到业务设计分析中去。

基础服务则为一系列的可重用构件，我们可以通过简洁的系统配置或数据的系统初始化服务即可以作为业务应用软件的基础模块，可以在一定程度上大大减少业务工作量。

4 产品说明

基于协同思想的数字化校园信息系统是一套兼具学校信息门户、工作流程系统、办公OA资源系统、教务系统、人力资源系统、资产系统、后勤系统、实习实训系统、德育系统、财务系统、科研系统、招生系统、数据中心功能的高职院校大型协作业务管理平台，并可以形成完整的通用解决设计方案和行业解决设计方案。

数字校园管理应用平台为学校创立了一种无障碍的数字化信息管理环境，无论是管理、教师、实习、学生、行政、人事等，通过数字化校园信息管理业务应用平台都可以被集成到统一的业务平台中，并且提供了统一的业务界面给用户使用操作和获取数字化信息。

数字校园管理平台将学校看作一个数字化的、条理清楚的组织联盟。它联系高校所在的价值链体系中学员、教员等，形成一系列紧密合作的价值内容共同体，通过建立比较灵活的运行模式，实现信息的共享和成果效应的一系列链接。无论是高校的教员、学员，还是学员家长，都可以通过管理应用平台迅速获得利益：

学校的领导可获得宏观面上的决策及数据统计分析，以便有效地组织教学资源，从而进行科学数据决策。

学校的教员可共享丰富的知识、有效管理自己的工作任务、参与活动、同时与他人进行随时的交流沟通协作。

学员、教员可及时获得相关的信息和完善高效的信息服务。

校园管理应用系统使得高校可以通过全面和深化的组织协同管理，快速提高其核心有效竞争力。

参 考 文 献

[1] 汪家宝，杨德军.关于美国e—Learning理念产生的背

景及其发展过程的探讨[J].电化教育研究，2012（3）：93-96.

[2] 祝智庭.网络教育技术标准研究[J].电化教育研究，2011（8）：72-78.

[3] 祝智庭.网络教育技术标准研究概况[J].开放教育研究，2012（4）：12-16.

[4] 彭兵.基于学习对象的教学设计模型研究[D].上海：华东师范大学，2013.

校园设施数字化管理系统应用现状 第12篇

GIS是由计算机硬件、软件和不同的方法组成的系统, 该系统设计用来支持空间数据的采集、管理、处理、分析、建模和显示, 以便解决复杂的规划和管理问题。

学校设施管理系统的管理对象主要包含供水、供电、供气、通讯、校舍、道路等管线及公共设施。例如:要解决校园生活区的供电问题, 首先要知道周边供电管线的空间分布、材质粗细, 如果不敷设新的管线, 是否超出现有管网的荷载能力, 如果敷设新的管线, 是否与其他管线发生矛盾, 这些都需要管线的空间及属性信息。如果采用传统的管理方式, 需要查阅大量以文字表格形式出现的分离枯燥的信息, 不仅费时费力, 而且效率低下。

随着GIS技术发展和“数字校园”建设, 将GIS技术应用到大学校园这个特殊的人文社会小环境中, 开发出具有实用价值的校园地理信息系统, 是高效管理自动化、科学化、智能化的必然趋势。利用GIS技术进行校园设施数字化管理, 为管理者提供了空间及非空间信息服务, 在校园日常管理、规划建设、物业管理等方面发挥了巨大作用。

二、系统一般模式

“基于GIS校园设施数字化管理系统”是一个包含多层架构的复杂系统数字化校园系统, 以桌面和浏览器方式 (Client/Server、Browser/Server) 建立客户端。按照校园建设和管理现代化要求, 利用先进成熟的计算机和通讯技术, 构建连结各相关部门和权属单位的数据管理中心, 成为信息资源汇集、发布、交流和共享的基础设施和各类管理应用的运行平台, 为校园建设和管理提供辅助决策、咨询服务, 也为校园师生参与提供便捷、高效的现代化载体。系统的一般总体框架结构如图1所示。 (图1)

随着“数字校园”建设的广泛开展, 大多数高校都已采用基于GIS的校园设施数字化管理系统, 辅助基础设施管理部门对各类设施的综合管理。同时, 也方便社会公众对校园环境信息的浏览查询, 例如:某入学新生, 利用该校园网站的校园环境多媒体导航系统, 通过查询校园内指定起点和目的地, 系统会自动提供定位路线, 可选多条路线均以红色粗实线高亮显示, 并推荐最优路线。社会公众、校内师生以及行政办公部门都逐步尝试并感受到基于GIS的校园设施数字化管理系统为他们带来的便利。

三、存在的问题

基于GIS的校园设施数字化管理系统使用运营的开展, 也出现了一些问题:

(一) 应用的广泛性受到一定局限。

一方面受到诸多因素的影响, 有些学校未建立基于GIS的校园设施数字化管理系统, 仍然使用传统手工的信息管理模式;另一方面已建立该系统的, 有些仅涉及部分模块, 必要模块的缺失, 一定程度上也影响到了管理和辅助分析决策效率。

(二) 安全性有待加强。

为了全面确切地展现校园面貌, 很多学校都开放了基于GIS的校园设施管理系统的浏览功能, 如果系统在数据以及用户权限管理方面存在缺陷, 会造成数据泄漏, 而校园中的很多基础数据属于保密数据, 其信息系统和数据库必须具有高度的安全性。

(三) 技术及数据相对滞后。

一套基于GIS的校园设施数字化管理系统的设计研发需要一定的周期, 在运营初期, 学校职能部门办公人员也需要有学习适应过程。GIS技术的发展日新月异, 学校也会因为规划建设, 产生管线、公共设施等基础数据的变更, 如不及时更新, 这些都会造成技术及数据的相对滞后。

(四) 对集成性重视不够。

受到系统开发时的多重因素限制, 现有的该系统在设计时预留二次开发接口及辅助说明资料不全, 使二次开发遇到很多问题。

四、建议

针对以上问题, 笔者提出一些思考建议:

(一) 建设过程应统筹兼顾、分期进行。

首先规划出分类管理模块和功能模块, 然后逐一实现每个模块的功能。未建立基于GIS校园设施数字化管理系统的, 借助“数字城市”、“数字校园”建设契机, 尽可能建立该系统, 以实现校园信息管理的高效智能化。

(二) 确保物理安全及逻辑安全。

如地下管线管理信息系统管理关系学校发展的关键数据, 其数据具有保密性, 其查询、修改、使用等操作必须经过相应的授权才能进行, 以保证数据的安全性。系统安全包括两个方面:物理安全和逻辑安全。物理安全指系统设备及相关设施受到物理保护, 免于破坏、丢失等。逻辑安全包括信息完整性、保密性和可用性。

(三) 建立健全技术和服务制度体系。

多数学校该系统的开发都采用招标形式, 委托相应资质的公司完成, 应在同等条件下, 优先选用有完善售后体系和售后服务方案的公司, 且在保质期内免费提供软件升级。为确保数据动态更新性, 建立切实可行的数据更新制度, 特别是保证地下管线数据的动态更新管理, 实现规划设计、审批、数据测量、入库的全程动态管理, 为学校的可持续发展及减灾防灾提供决策支持。

(四) 系统集成化。

考虑到将来本系统与其他系统的集成和系统本身的顺利升级, 若条件允许, 设计者在设计时采用组件化的GIS平台构建信息系统, 必须预留必要的现有和二次开发接口, 保证系统的开放性与可扩展性, 使数据不仅能在应用系统内流动, 还能在系统间流动。

五、结语

基于GIS的校园设施数字化管理系统的应用, 大大提高了校园设施的现代化管理水平, 促进校园数字化、精细化管理, 保障校园设施高效、安全的运转, 为学校的决策和紧急事故处理提供依据。如果完善该系统的安全性、先进性、集成性和应用广泛性, 势必使基于GIS的校园设施数字化管理系统发挥更大作用。

参考文献

[1]胡鹏, 黄杏元, 华一新.地理信息系统教程[M].武汉:武汉大学出版社, 2002.

[2]闵冬丽, 何娟霞, 魏庆朝.基于Ti-tanGIS的校园地理信息系统[J].北方交通大学学报, 2003.27.1.