四维教学范文（精选12篇）

四维教学 第1篇

一、巧设问题情境,给学生想一想的机会,从而引出概念

一般情况下,概念教学是比较枯燥的,如果能通过巧设情境,给学生创造适当的想一想机会,让学生主动参与,把学习的主动权还给学生,课堂气氛也会更加融洽、生动、有趣。

在“认识周长”的教学中,我创设了这样一个情境:一只蚂蚁围着一片树叶的边线,啃了一圈,最后回到起始点,这样贴近生活的情境,学生觉得既亲切又好玩,从而调动了积极性,在此基础上,老师问“你能说说蚂蚁经过的路径吗?”给学生半分钟的思考时间,同桌交流,组织语言,然后创造机会让学生自由回答,有学生说蚂蚁沿着树叶爬了一圈,有学生说是树叶边线一圈等等。我因势利导,顺利地引出树叶周长的概念,并使学生自己延伸总结出物体周长的概念。

“师生互动”“生生互动”,方能达到“教学相长”的目的。在引导学生把实际问题转化成数学问题的时候,应根据具体的课堂情境灵活地对其进行修改。

二、亲身实践,给学生写一写的机会,从而得出结论

正所谓实践出真理,实践不仅仅只是说学生动手去操作,它包含让学生在一个教学活动中充分地探索、合作与交流。只有在如此的学习氛围中学生才能得到真知。

例如,在教学“倍数和因数”时,探索如何求一个数的倍数和因数,当学生充分理解了倍数和因数的含义后,我让学生自己先写一写,试着找3的倍数和36的因数,然后展示学习的结果,让学生通过自己观察、比较,一步步优化求一个数的倍数和因数的方法,最后由学生自己总结出:(1)求一个数的倍数,只要把这个数×1,×2,×3,×4……(2)求一个数的因数,只要利用乘法或除法算式,按从小到大的顺序一对一对找。

事实证明,由学生亲身实践、动手写一写、不断优化方法最后得出结论,对学生来说,更加深刻,更有利于理解与记忆。教学中应允许学生失败,启发学生独立思考,提高小组成员的团结协助意识。

三、巧设错误,给学生议一议的机会,从而突破难点

教学中的重难点虽然老师再三练习,但效果还是不佳。对此,教师可以根据一些错误或矛盾的情况,让学生研究一番。

例如,在教学简单的分数加减法时(之前学生已经认识了几分之一和几分之几的意义),教师在引导学生探索出“同分母分数相加减:分母不变,分子相加减”后,学生往往容易混淆,因此可以安排这样一题:

练习:下列运算中正确的是()

教师先不做讲评,让学生独立完成后,请说说自己选择的理由。如,为什么选项C是错误的?错在哪里?应该怎样改正?同样,学生也可以向老师提出质疑。师生共同参与,不仅活跃了课堂气氛,而且有助于学生新旧知识的联系,提高学生对新知的理解。

让学生再次有效地反思问题,这样可以起到事半功倍的效果。教师在设计错误的时候,要有针对性,这样才能起到“导航”的作用,才能帮助学生高效学习。

四、激活思维,给学生讲一讲的机会,从而优化解题思路

在教学中,老师都会预设学生可能出现的问题,通过讲析,解决问题,如果通过有效的开放性的交流活动,让学生在交流中学习,发挥学习的主动性,那么课堂就能“活”起来了。

例:一篮桃子连篮子重15千克,卖出一半后连篮重8千克,求篮重。

生一:根据题意可知,桃子和篮子的重量由15千克减少为8千克是因为卖出了一半的桃子,也就是说少了的重量15-8=7(千克)就是一半桃子的重量,由此可以求出整篮桃子的重量,然后用整篮桃子和筐的总重减去整篮的重量,就是篮子的重量。

先求半篮桃子重多少千克?15-8=7(千克)

再求一篮桃子重多少千克?7×2=14(千克)

最后求篮重多少千克?15-14=1(千克)

生二:这道题还可以这样想:半篮桃子和篮共重8千克,那么从8千克中去掉半篮桃子的重量,就是筐重。

先求半篮桃子重多少千克?15-8=7(千克)

再求篮子重多少千克?8-7=1(千克)

……

有些同学甚至还有其他的方法,不同的解题思路,不同的列式方法,解决了同一个问题。这样通过讲一讲,人人参与,学生成了活动的主人,通过分析比较,既培养了思维能力,又丰富了解题思路,拓宽了方法使用的领域。

课堂上教师大胆地留些机会,让学生想一想、写一写、议一议、讲一讲,学生的知识与技能会得到双赢,我们也会收到他们的一份精彩。

摘要：在小学数学课堂教学中,教师要根据不同的教学内容,提供不同的机会,让不同的学生担任不同的角色,把机会留给学生,让他们自己在想、说、做、议的过程中,得到成功的体验,因而使全体学生的知识与能力都能得到不同程度的提高,这才是教学本真的追求。

关键词：情境,实践,设疑,优化

参考文献

四维和四维的书作文800字 第2篇

夏日的午后，蝉声如织，我独自在家里漫不经心的整理书桌。从一本旧书中蓦然飘落了一张照片，我俯身拾起，哟，这不是我抱着郭敬明的书照的吗?居然在这里，不禁勾起了我的一段回忆。

以前，朋友给我推荐郭敬明的书，但是我对郭敬明这个人总不大喜欢，由于爱屋及乌，他的书我自然也不大喜欢。我觉得，一个80后的男生，能写出什么有价值的文字啊?还不是怎么奉承这个社会，说这个社会好嘛，这些太司空见惯了，我认为，浪费时间在这些书籍上，是无用的。

一次偶然的机会，同学让我看一句话，他觉得很经典，想听听我对这句话的看法。我看着那句话人生就像一袭华丽的袍子，里面爬满了虱子。我呆了半天，觉得这句话给我一种不能言说的感觉，我问同学，这是哪位名人的名言，同学笑着对我说：这就是你最讨厌的郭敬明的名言’。我突然惊住了，原来郭敬明也会写出这么现实的文字，我立即对他产生了一丝兴趣，我让同学又给我看了许多郭敬明的经典文字，例如青春是道明媚的忧伤、快乐是什么?就是掩饰自己的忧伤对每个人微笑。看着这些文字，似乎我以前对四维(就是郭敬明)的看法开始动摇了。

放假的时候，我来到书店里闲逛，在一个书架上，看到了几本四维写的书，于是把这几本书都买回了家，那张照片就是这个时候照的。看着《梦里花落知多少》，我体会到了四维对富裕生活的向往和他对自己的生活充满的希冀;看着《爱与痛的边缘》，我感悟到了一个即将面临高考的孩子内心的.怅惘与无奈;看着《幻城》，我领悟到了兄弟情深和四维内心的波澜起伏。从此，我对郭敬明的看法彻底改变了。

现在，我有时会拉着小柒去聊四维，聊他的书，聊他的经典名句，四维，是一个有点消极的人，但他很现实，不虚假，不做作，我会永远顶四维，从他的作品中汲取营养。

四维教学 第3篇

【关键词】新课程目标数学实验课的目的数学实践课的运用数学实践课的成效

【中图分类号】G420【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2014）2-0188-02

现行的实验教材提出了新的课程标准：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，即三维目标，这就给我们教育工作者提出了新的要求，布置新的作业。而我们的数学实践课恰是实现新课标的重要基地，体现数学学科特点，密切其他学科的实验田。只要我们教育工作者精心筹划，仔细导演，就会上演一幕幕耳目一新的话剧，课堂上迸射出耀眼夺目的思想光芒，智慧的火花，艺术光环。呈现在我们的课堂上，将是群情振奋，星光灿烂。数学实践课是学生快乐成长的摇篮，是学会知识，内化知识升华情感的沃土，是培养人才，造就人才的良田，是培养具有道德知识，健康的新一代的圣地。

一、践行数学实践课的目的，确定生活实践中可行方案

数学实践课目的是使学生认识数学与现实世界的联系，形成对数学价值的初步认识，与此同时也就提高了学生积极思考，动手实践，解决问题合作交流能力。数学实践课增强了学生学习数学的兴趣、信心、强化了人主宰生活的理念，有建设世界、改造世界的责任。在集体合作中有团队精神。

准备好上数学实践课的材料、资源，调整好课堂环节，设计好程序，预设课堂成效，就会收到良好的课堂成效，在数学实践课堂上要让学生学会用数学的眼光看待生活现象，用数学的思维解释生活的问题，处理问题。同时也要从自然科学，社会科学，其他学科的知识来理解、解释、处理生活现象。在课堂活动中研究讨论解决问题的种种策略，从中选择最佳方案，切实可行的方法。

二、让课堂走进生活，再由数学指导生活，生活科学合理

新课标指出：义务教育阶段的数学教育要实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生学会从数学角度提出问题，理解问题并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。为了体现这一理念，数学实践课安排的内容，目的使学生认识内在联系，形成对数学价值的初步认识，同时，也提高了学生动手实践、解决实际问题，合作交流的能力，丰富了学生的生活空间。数学主要特征还要考虑学生的心智发展水平，生活经验，密切联系学生日常生活，让学生亲自参加生动、有趣的实践活动。

此外，教学不仅要不拘泥教材中所呈现的具体素材，还要根据实际教学需要，创造性地使用教材，发掘身边数学资源，切实发挥教材的作用。

三、思想品德教育的良田沃土

数学实践课不仅培养了学生具有数学意识，数学行为，还能显示数学学科的科学性，环保意识，人文关怀思想。它是集自然科学，社会科学为一体的沃土良田；它是进行高尚的思想道德渗透、理解、感悟、升华的摇篮圣地。就小学生而言，思想教育要言之有物，不能泛泛所指，才不显得空洞乏味，才能做到思想教育有的放矢，言之有物。

在"估测一片树叶面积"数学实践课中，我做这样的总结：这仅是一棵平常的白杨树，它在晴天里释放的氧气足够我们2-3个人呼吸用的，这样清新的氧气沁入我们的心肺，让我们神清气爽，醒脑益智啊！它来自何方？前人栽的树去啊，我们在感恩前人的同时，也要积极行动起来，种花种草种树，利己利民利国。保护建造好树木，就是保护地球的呼吸之肺--好让我们自由畅快呼吸，来大家一起来：种一棵绿树，共建生态中国。在"成长的脚印"中布置这样一道作业题：估算一学期行程。我这样给学生的作业写评语："千里之行，始于足下。""再长的路，只要坚持走下去，就能达到冲刺的终点；再高的山峰，只要用力踏实攀登，就能达到光辉顶峰；用我们勤奋的双脚，在成长的路上，迈出坚定地步伐，印下闪光的足迹，走人间正道，奏胜利凯歌。"

数学实践课是集科学性、思想性、艺术性为一体的综艺大观园。在实践的课堂上，能让学生展示个人的才艺。感受知识与艺术相溶的乐趣，感受文化思想的交融意境，感受自然科学与社会实践的相辅相成的联系，沐浴在阳光下，行走在春风里，充实、完善着自己。

在和同伴的合作中，学习别人的长处，在对比中找到自己的不足，先进带后进，后进学先进，全体学生共同进步。在实践课堂上，形成既有民主又有集中，既有争论又有统一，既有竞争又有互助的和谐、融洽的气氛。充分实现个人的价值，显示集体的力量。

在这块园地里，只要我们教育工作者精心绘制，一定会呈现百花齐放的桃李园；细心耕耘，一定会出现五谷丰登的高产田。数学实践课这块园地里，幼苗成长，蓓蕾绽放，为师者历尽辛苦不言苦，只争朝夕写春秋。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课课程标准

[2]数学教师教学用书二年级下册

惯性技术“四维一体”教学方法研究 第4篇

针对惯性技术教学, 结合军队院校专业特点, 在多年教学研究和实践的基础上, 提出了惯性技术“四维 (四维空间包括:课堂、实验室、操作场以及生活) 一体”教学方法, 即在课堂上讲, 在实验室做, 在装备上用, 在实际生活中想。几年的教学实践证明, 这种教学方法, 能够激发学生的学习热情, 加深学生对所学知识的理解和掌握, 积累实践应用经验, 为以后从事相关技术的研究工作打下良好的基础。

1 课堂教学为基础

惯性技术是一门理论性非常强的课程。从宏观上讲, 惯性技术包含了经典的基础理论和近现代物理、自动控制、电子技术、精密工艺、精密测量、微电子及计算机等多种理论和学科。从微观上讲, 它是以高等数学、工程数学、自动控制原理、大学物理、理论力学、飞行力学、流体力学、控制元件、模拟电子技术、数字电子技术、光学为基础的一门综合性、理论 性很强的学科。所以课堂教学尤为关键。

课堂教学是教员根据备课时的设计, 通过简明、生动的语言, 有顺序、有层次、有重点, 系统地向学生传授知识、发展智力的一种方法, 是最基本、最常见的教学组织形式。课堂教学的任务之一, 是使学生突破教材内容的难点, 通过领会、理解, 掌握作为重点的教学内容, 并使当前所学知识与已有知识有机衔接和相互贯通。针对惯性技术学科的特点, 在课堂教学中要做到以下几点:

1.1 认真备课

惯性技术的特点是多学科综合, 融合了控制专业学生大学期间所学的大部分课程。所以惯性技术教学对授课教员的素质和能力提出了更高的要求。教员首先要对相关知识有深厚的储备, 并且要将相关知识点与惯性技术教学内容的关系梳理得非常清楚, 做到厚积薄发, 这样在教学中才能做到游刃有余和有的放矢。

1.2 认真讲课

讲课时首先要注重内容的导入, 要恰如其分地将学生的注意力引导至主题内容上, 它具有凝聚 (指向) 、激发 (深化) 、铺垫 (拓展) 三个作用。惯性技术的工程特点非常突出。在组织授课思路时必须注意这一点。讲课时要讲求语言艺术, 同时要正确把握教学中的举例和精心设计教学中的课堂提问。结束时要注重课堂小结, 要做到虎头凤尾, 而不是虎头蛇尾。

1.3 认真辅导

对于惯性技术而言, 由于其综合性很强, 对前期知识的积累要求较高, 内容不易理解, 所以课后及时辅导是非常重要的。一般情况下学生很难通过上课的时间将所学内容完全正确地消化理解, 课后辅导是十分必要的。辅导时的交流是完全对等的, 这样更容易了解学生的想法和学习情况, 以便及时调整以后的教学。

2 实验教学为牵引

课堂教学以理论分析、原理讲解、公式推导为主, 能够保证知识的系统性、完整性, 但是往往缺乏直观性和生动性, 很难使学生深刻理解所学的知识。为了提高惯性技术课程的教学质量, 我们专门开设了配套的惯性仪表原理实验课程, 设置实验项目6个, 其中验证性实验3个, 设计性实验1个, 综合性实验1个, 自主性实验1个。通过课程的学习, 学生更加深入地理解惯性仪表的运动规律、基本特性, 掌握基本实验方法, 并结合专业课程学习, 完成综合性、自主性实验的设计与实现, 使动手能力、综合运用能力、创新能力及科学思维方式得到培养和提高。

3 操作场教学为动力

惯性技术课程理论性、综合性非常强, 并且枯燥和难以掌握, 让大部分学生产生畏难情绪。这门课程需要以高等数学、工程数学、自动控制原理、大学物理、理论力学、飞行力学、流体力学、控制元件、模拟电子技术、数字电子技术、光学等很多课程作为基础, 所以一般在大三下学期或者大四上学期开设, 这时很多学生的学习兴趣已不如大一、大二时那样浓厚, 在教学中很难提起学生的学习兴趣。但是惯性技术作为导航、制导与控制专业的一门核心专业基础课, 有一个非常重要的优势, 绝大部分教学内容可以在国内、外相关武器中找到应用实例, 许多院校有真实装备或模拟训练装备供教学使用。我们在教学中, 有意增加了相应的操作内容, 将理论与实际联系起来。通过实装教学, 使学生深刻地体会到学以致用的乐趣, 而这正是许多学生缺乏学习动力的根本原因。实装教学可以有效解决学生缺乏学习动力的问题, 提高他们的学习积极性。例如:在讲解用欧拉动力学方程建立动力调谐陀螺仪的动态误差模型后, 许多学生感到一头雾水。欧拉动力学方程很难理解, 动力调谐陀螺仪的运动很复杂, 建立误差模型之后, 学生更不知道有何用途。通过实装操作, 学生能够感受到陀螺仪输入与输出的实际关系, 在分离出动力调谐陀螺仪的误差系数之后, 之前所有的困惑都迎刃而解。

4 生活教学为体验

惯性技术是与生活联系非常紧密的一门课程。从打陀螺、花样滑冰、芭蕾舞、奥运会到河流冲刷情况以及火车对轨道的磨损, 再到这个世界上发生的一些重大事件, 我们都能从中找到惯性技术的痕迹。因此, 在教学中要注重走出课堂, 将教学与时事相结合, 体现其现代感和时代特色, 激发学生兴趣。例如:翟志刚完成太空行走之后, 及时引导学生分析“神舟七号”飞行导航过程, 学生的兴趣空前高涨。在教学中以民间游戏“打陀螺”作为学习“动量矩”及其相关内容的导入, 学完后又以芭蕾舞和花样滑冰等实例作为过渡, 最后引入转子陀螺仪。由于是从最熟悉的内容入手, 给学生留下了非常深刻的印象, 之后再学习“动量矩定理”和“欧拉动力学方程”将水到渠成。通过这种教学方式, 将十分抽象的陀螺仪力学基础变为有趣的生活实例, 很好地促进了学习效果。在学习哥氏加速度时, 以黄河河岸以及科罗拉多大峡谷的地貌特征作为课堂导入, 在此基础上学习哥氏加速度, 然后再分析哥氏加速度的影响情况, 最后带领学生到灞河进行实际考察, 研究灞河河岸冲刷情况, 这些实际的生活体验对学生学习惯性技术的帮助是无法估量的。

5 结束语

惯性技术“四维一体”教学法充分体现了惯性技术课程的多学科综合性, 在重视理论教学的过程中, 注重体现其工程特点。通过建立“四维一体”立体教学空间, 将课堂教学从空间上延伸到实验室、操作场以及生活中, 这种教学方法将课堂教学、实验教学、装备操作与生活体验融为一体, 调动了学生学习的兴趣, 获得了良好的教学效果。

摘要：惯性技术作为航空、航天、航海、航宇的支撑技术之一, 是导航、制导与控制专业的专业基础课。针对惯性技术多学科综合性及工程特色明显的特点, 提出了惯性技术“四维一体”教学法。这种教学方法将课堂教学、实验教学、装备操作与生活体验融为一体, 调动了学生的学习兴趣, 获得了良好的教学效果。

关键词：惯性技术,教学方法,四维一体

参考文献

[1]段晓君.赵城利.易东云.《系统科学》学科核心课程的教学改革探索[J].高等教育研究学报, 2009 (S1) :28-30.

[2]邓雪妍.三结合课堂教学方法研究[J].中国大学教学, 2011 (7) :62-63.

30周胎儿四维彩超 第5篇

下面我们就一起去了解一下三十周岁胎儿的四维彩超。

做四维彩超其实就是为了让准爸爸妈妈们清楚地了解胎儿的一个成长发育问题，在这种情况下其实都可以有效地看出它的一个基本的形态和面貌所以说，对于孕妇来讲这个，工作是必要的。

四维彩超图片能够让准爸爸、准妈妈清晰看见宝宝自胚胎发育四个月时活动的情况，能清晰的观察胎儿面部解剖及其相互关系，准确确定常规二维、三维难以确定的唇裂和腭裂等畸形，还能采集胎儿的实时面部表情，得到一张漂亮的baby及动态DVD。

妊娠10周以上都可以做四维彩超，一般在怀孕24周-28周做较为合适，因为胎儿24周左右时正是大脑突飞猛进的发育时期，这个时期的胎宝宝结构已经形成，宝宝的大小及羊水适中，在宫内的活动空间较大，胎儿骨骼回声影响比较小，四维彩超图片也比较清晰。

怀孕7-8周可以看到胎儿身体在动，10周以后可以看到手脚在动，11周后可以看到复杂的手脚运动。16周开始就能看到完整的宝宝，他/她在肚子里翻身、手舞足蹈、踢腿等，还可以实时地看到宝宝体内正在蠕动着的肝脏，强有力的心跳，以及母腹中的胎儿把大拇指塞进嘴里的全部过程。

20周后看到的宝宝就开始慢慢有肉感，等到30周以后宝宝的样子就和出生后差不多，整个生长发育过程宝宝在肚子里的动作可谓是千姿百态，任何你想象不到的动作它都可能在做，神奇而有趣。

四维集团简介 第6篇

四维集团立足于卫浴行业，为中外客户提供具有国际水平的卫浴产品制造与销售服务，并向产品多元化方向发展。现已发展成为从产品制造、高科技材料到金融业为特色的集团公司。通过十年发展的四维集团，依靠科技创新，实现跨越式发展，目前已形成重庆江津、重庆万盛、湖南湘潭三大生产基地，已具有完备的产品开发与生产制造能力，形成了年产卫生瓷300万件、釉面砖400万平米、亚克力浴缸3万只、五金配件90万套的生产配套规模。并于2001年年底与德国卫浴界的巨人杜拉维特成功合作，成为中国卫浴界的传奇。

四维坚持以高品质塑造品牌、以完美的服务提升品牌。实行品质的零缺陷管理，以完美的人性化、艺术化设计，加快产品的创新与升级，更好的为用户服务。金四维（Golden SWELL）、四维（SWELL）作为国内卫浴界的知名品牌，荣获中国名牌、国家免检产品在内的多项国家级大奖，并被上海财富论坛、深圳新世纪大酒店、重庆人民大会堂、兰州西兰国际大酒店、长沙通城国际大酒店等典范工程所选用。同时，四维全面实施国际化战略，50％以上产品出口俄罗斯、德国、法国、美国等发达国家，成为卫浴行业的佼佼者。未来的四维集团将向着一个具有良性的资产结构体系、良性的产品结构体系与产品开发体系的大型现代企业集团方向迈进，并将向着进军世界卫浴十强的目标前进。

地址：中国重庆江津油溪镇

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四维教学 第7篇

学习动画课程的学生往往思维活跃, 在学习中表现出很高的热情与浓厚的兴趣。在教学中, 他们善于模仿, 喜欢互动, 参与性强, 只要在教师的正确引导下, 便能积极思考、自主学习。两年共同学习和生活的经历让他们更加深入地了解了对方, 在课堂学习中具备了小组合作的能力, 尤其是对那些较少接触计算机的学生来说, 在小组合作中获得指导与提升的机会更大。

基于四维教学法的教学过程设计

四维教学法, 即引导学生采用“理解记忆、主动认知、讨论实验、过程关联”的“四维”学习方法。用“理解记忆”思考教师的问题, 将新旧知识衔接, 确定新知识点;用“主动认知”对教师所讲授的概念进行思路整理;用“讨论实验”与小组的同学进行讨论与总结, 完成精选的学习案例的制作;用“过程关联”发现自己的问题, 并进行拓展训练, 提高创新实践能力, 完成实验报告对课程完成回馈。以小组合作讨论学习, 体会交流与合作的重要性, 获取合作学习的技能。学生在四维学习环境中, 动脑、动手、动口, 通过案例的有效引导变被动学习为主动学习。我根据前期对教学情况的分析, 将教学的过程设计为以下五个环节。

1.“引”——创设情境、引起联想

引起学生联想的最优化的方法便是展示学生的作品, 因此我在课程的开始播放了电子相册, 相册中的照片是学生在摄影课上拍摄的, 静态照片产生的三维炫彩运动效果迅速引起了学生的好奇心, 同时有效引导学生的无意注意向有意注意转化。由此来引导学生思考这些图片的属性发生了哪些变化并观察位置、旋转、缩放属性的变化过程。 此时给予学生在场景中摆放素材的任务, 在调整、摆放素材的过程中学生复习了之前的学习内容, 同时为课下的再次创造打下了基础。

2.“讲”——讲解知识、引导模仿

通过上述的“引”, 学生已经了解到素材的基本属性, 同时也认识了属性的变化, 创作动画便水到渠成了。对于动画的创作, 我是通过“爬动的瓢虫”来向学生讲解的。瓢虫之所以能够在场景中爬动, 是由于它自身的位置关键帧产生了变化, 位置关键帧对应的是transform下的position选项, 按下自动关键帧按钮后拖动其位置, 瓢虫的位置便会记录关键帧产生位置的移动变化。我在向学生讲解完知识点后, 接着引导学生对该案例进行模仿, 通过对学生进行个别指导与观看学生的制作过程, 整理学生在制作过程中遇到的问题, 并进行统一总结讲解。

在“讲”的部分, 讲解一个关键帧的动画来引导学生对其他属性关键帧产生“主动认知”的兴趣, 而模仿的实践制作过程又使学生获得的认知加深了。通过这一部分的学习, 学生的经验获得就已经从显化状态上升到了可以模仿的阶段。

3.“练”——案例制作、巩固新知

在“练”的部分, 案例难度的增加使学生在模仿的基础上不断实践并创新思路, 有效强化了学生的知识经验。

4.“拓”——小组讨论、知识同化

学生学习的过程是一个不断处理模糊的知识情境的过程, 对模糊情境的处理便是不断创新的过程, 因此教师在教学中适当放手, 学生通过自身或团队的力量学到的知识反而更深刻。“拓”的环节便是发挥小组分组的力量, 通过团队来攻克问题, 通过作品完成小组对抗。这一部分安排的是闪烁星星的案例, 该案例具有一定的创造性, 需要充分发挥团队的力量来形成制作思路, 确定如何保证在多个图层具有相同属性变化的特征时, 实现细微的偏移。这是教学中的难点, 为避免制作中不断返工, 学生必须要进行合理的分工与高效的讨论沟通。在学生制作的过程中, 教师也可以通过个别帮助的方式来了解学生制作中存在的普遍和个性的问题, 方便问题总结与本次课程的课堂教学总结。案例制作完成后, 组织学生展示小组的制作成果并点评案例创新做得较为优秀的小组, 总结学生在制作过程中存在的问题, 安排各个小组对自己制作的案例进行修正与更新, 准备作业留档。

在“拓”的部分, 案例的实现与小组的讨论使学生在体验小组讨论的过程的同时也将知识能力同化为了自身能力。

5.“结”——成果展示、总结评价

良好、有效的总结可以有力地反思教学中存在的问题, 有效促进教学。在教学的最后一部分, 首先收取学生作品, 引导在“拓”部分做得突出的小组进行思路分享, 同时选取部分优秀的作品, 邀请作者进行制作思路的分享, 最后由教师进行教学总结。此时, 在教学初始提出的第一个案例尚未完成, 而该案例也是课后学生需要完成的作业, 作业完成后需在规定的时间内将作业上传到本门课程的“网络资源库”, “网络资源库”也为学有余力的学生提供了大量的真实案例与往届同学制作的案例作品, 因为模仿与制作能够有效促进学生的自主创新能力。完成课程的内容后, 学生就可以上网填写教学评价表了, 学生的评价结果在教师的梳理下不仅可以促进教学的开展, 也为后期的教学提供了丰富的教学资源。

在“结”的部分, 对知识的总结与案例思路的分享能够很好地帮助学生将课程知识内化为自身素质能力。

小结

教学的过程是一个师生交互体验的过程, 是教师引导学生探索和求知的过程。在本次课程的教学中, 教师将课本知识、辅助案例、教学资源库有效地整合在了一起, 通过案例的串联与贯通激发学生的学习兴趣、充实课堂内容、引导学生讨论与总结, 课堂教学表现得有趣、充实、活泼。但总结与评价的环节尚无法兼顾全体学生, 评价过程也可能会挫伤部分学生的自尊心, 在后期的教学中应适当通过网络平台等技术手段进行改进。

参考文献

[1]张祖忻, 章伟民, 刘美凤.教学设计:原理与应用[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[2]李兴良, 马爱玲.教学智慧的生成与表达:说课原理与方法[M].北京:教育科学出版社, 2006.

[3]王红卫, 等.After Effects CS5.5案例实战从入门到精通[M].北京:机械工业出版社, 2012.

[4]曾祥民, 谢宝善.职业教育课程改革系列教材:After Effects CS4案例教程[M].北京:电子工业出版社, 2012.

四维教学 第8篇

协同, 顾名思义指的是相互帮助, 即指一个群体中参与的个体与个体, 个体与群体之间团结互助, 协调合作完成目标任务。学校体育教学中的协同教育模式, 是指学校主管维、教师主导维、课堂协同维及课外协同维的四维运作模式, 旨在为学生提供一个宽松的学习环境, 通过课堂、体育社团、体育竞赛及网络等平台, 根据学生的个性化特点, 以及社会需求, 提高学生的综合素质, 以适应社会的需要及自身发展的需要 (见图1) 。

一、学校主管维

1. 争取领导支持

先进教学理念以及相应教学模式的实施, 学校主管部门的理解和支持是关键。体育教学模式改革的实施, 需要体育教学部门领导积极主动地与学校主管部门沟通, 促使学校能够正确认识体育教学对于素质教育的重要作用, 以及进行体育教学改革的必要性和教学模式改革实施的先进性和合理性, 根据学校的办学目标, 从制度、人事以及经济等方面, 制订完善的体育教学改革实施方案, 并提供教师培养、实施体育素质教育所需基础设施等必要的经费以及有力的后勤保障。

2. 加强教师教育

其次, 学校及体育部门要加强体育教师的协同教育理念教育, 提高教师的素质, 让他们从根本上认识到, 协同教育是学校、社会及学生个体的内在需要, 体育教学不光是教师在课堂上做个示范, 讲解一下所教项目的历史, 更重要的是通过课堂教学, 让学生意识到自我发展必须适应社会发展的需要, 通过参与体育活动, 培养学生的健康心理和社会适应能力, 全面提高学生的素质水平, 实现体育教学的最终目标。

3. 提供硬件支撑

最后, 学校要积极为体育教学协同教育提供先进的、完善的基础设施, 如体育教学信息化, 即通过多媒体及网络等科技手段, 构建学校、教师与学生之间互动教学的平台。通过网络课堂, 不仅为体育教师提供一个延续并提升课堂教学绩效的渠道, 实现了课堂教学和课外教学的最佳整合, 而且为学生提高自主学习、创新和实践能力提供了一个有效载体, 全面整合了学生的学习、素质和社会实践能力。

二、教师主导维

在体育教学的过程中, 任何一种先进的教学模式中, 教师的主导作用是毋庸置疑的。协同教学模式的实施, 无论是课堂或是课外, 教师的主导作用都是十分重要的, 主要体现在两个方面。一是课堂教学的引导作用, 教师教学的目的是引导学生主动学习, 创新地学习, 即教师利用课堂时间, 通过解析所学内容的背景知识、发展现状以及代表人物等, 激发学生的学习兴趣, 并在教学具体内容的过程中, 运用多种教学手段, 如学生教学等, 提高学生主动学习的能力, 从而引导学生树立终身体育的观念和决心。二是课外活动的指导作用, 学生在体育课堂上学习技能和知识的过程, 毕竟只有短短的几十分钟, 无论对技能的掌握, 还是对知识的理解, 都只能是一个浅显的印象, 等到下一次上课时, 可能就部分或是完全忘记了, 教师课外的指导是课堂教学过程的一种延伸, 它可以帮助学生加深和巩固课堂所学知识的理解和印象, 同时在指导的过程中, 教师也可以了解学生学习的状况, 及时调整教学内容, 从而提高教学效果。

三、课堂协同维

1. 教师与学生协同

兴趣是学生主动学习的源动力。学生选择一门课的学习, 主要是兴趣的使然, 因此, 教师在课堂授课时的一个主要目的是, 进一步提高学生对于该课程的兴趣。体育课的教学有其特别性, 它是理论知识与技能传授相辅相成的一个教学过程。一个班的学生, 在身体素质方面肯定存在着差别, 那么教师在的传授技能的时候, 可以通过该项目的发展历史, 特别是现阶段的明星代表人物, 利用学生追星的心理特点, 激发学生主动学生的热情, 同时必须以大部分学生的实际情况为依据, 选择设计技能动作, 并结合人体的结构功能, 让学生现场体会运动所带给自身身体的感觉, 通过深入浅出的讲解, 帮助学生理解并掌握课堂所传授的每一个动作, 从而达到预期的教学效果。

课堂教学是一个教师与学生互动的过程。虽然以体育教师的教授为主导, 但学生对教师授课内容及手段的认同, 即学生在课堂上的参与度, 是衡量教师课堂教学效果的一个重要杆杠。因此, 在课堂教学过程中, 教师可以通过观察学生学习的情绪, 及时调整教学的进度, 或是通过一些趣味性的辅助活动, 激发学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 并适时对他们的学习作出评价, 让他们能够主动地通过观察、练习, 在对自身及同学的动作细节正确性的质疑中, 不断提高自己的动作质量, 以完全掌握课堂内容。

在课堂教学的互动过程中, 教师应该引导学生主动体会除了课堂内容以外更深层次的东西, 通过参与体育活动, 学会同学之间的相互合作、相互协同, 即培养团队协作精神, 这是任何一个社会组织或是政府部门或是企业成员都必须具备的最基本的社会生存能力, 只有在协同的过程中, 个体的能力才能得到良好的发展。另外, 通过参与体育竞赛, 引导学生在成功和失败的过程中, 培养其在顺境中不卑不亢, 在逆境中不消极气馁的良好品质, 为其今后适应并服务社会奠定基础。

2. 学生与学生协同

协同教育理念中, 学生是学习的主体。课堂教学中, 教师起引导作用, 更多地是靠学生之间的相互学习, 相互交流和相互评价。体育课堂的学习, 因学生自身素质的差异性, 对动作的理解和掌握程度存在着差异性, 教师可以通过分组、个别互帮等手段, 让学生在学习和竞争中, 实现同学之间对动作技术要领的交流, 互相帮助纠正错误动作, 比较自己的动作, 对同学的学习能力作出相应的评价。在互教互学的过程中, 不仅达成了学生学习运动技能的目的, 而且学生在相互的沟通中学会了积极学习, 主动解决矛盾, 培养了学生的自主创新能力和实践能力。在信息交流的过程中, 学生之间体会到了平等和民主, 学会了客观评价, 相互尊重, 增进了相互的了解, 充分发挥了学生之间协同学习的最大绩效。

3. 学生的自我协同

每一个学生都是一个个体, 学习过程的成功与否, 学习质量的好坏, 关键还在于每一个个体的自我协同能力。体育教师在传授动作技能时, 首先要求每个学生都要认真地观察, 并在教师的讲解下自觉地模仿, 在不断地重复练习的过程中, 积极体会自身动作的不足, 主动向教师提问, 并纠正自己的动作细节的不足。这个学习的过程对学生独立观察能力、独立理解能力以及独立模仿能力提出了很高的要求。而这些独立能力的协同运作, 是学生独立学习能力形成的重要基础, 更是影响学生形成终身体育锻炼能力的重要因素。

四、课外协同维

课外的体育锻炼是课堂学习的一种延伸, 如果说, 课堂学习是帮助学生树立终身体育锻炼的观念, 而课外的体育活动, 则是帮助学生完成终身体育锻炼的过程。在这个过程中, 同样存在着一个协同学习的系统。

1. 教师与社团协同

教师的课堂教学只是在一个几十人的小班级内进行的, 他要完成在课外对学生的体育锻炼的监督和指导, 则必须和体育社团协同完成。体育社团是学校学生在体育教师的指导下, 由学生自发组织的不同项目的体育活动组织。他们每周有定期的时间进行社团活动, 并通过体育节等活动, 组织比赛, 或是校外的交流, 以促进成员之间的了解和技能的提高。教师在这个过程中, 可以通过他们组织的比赛及活动, 了解学生对体育课堂所学知识的理解和掌握程度, 加强理论知识与技能的指导和引导, 整合与拓展体育社团独特的体育功能, 努力为学生创造一个可持续发展的体育大环境。从一定意义上说, 体育社团是教师掌握学生对课堂授课内容理解和掌握程度的一个有效载体, 而社团则在教师的指导下, 不断提高自己的专项技能和理论水平, 以吸引更多的学生参与到社团的活动中来, 以此带动学校体育的发展。

2. 社团与学生协同

从学生个体发展而言, 单纯的体育课堂教学已经无法满足学生从事体育锻炼的需要, 要想让每个学生随时都能参加到体育锻炼中来, 则客观上必须拓展体育学习和锻炼的空间, 开展全校范围内的体育活动。学校的体育社团, 为学生拓展自己参加体育活动的空间提供了一个学习和交流的平台, 是学生参与体育活动的重要途径, 每个学生可以根据自己的爱好, 自主选择参加体育社团。社团的成员在社团组织的活动中, 不仅可以得到专业教师的指导, 而且还可以和社团中高水平的运动员相互交流, 相互切磋, 了解更多与课程相关的体育知识, 提升自己的体育理念和技能水平。

3. 教师与学生协同

课外, 教师与学生除了通过社团进行协同学习外, 更重要的一个环节是通过体质监测, 实现学习与自我锻炼的协同发展。一方面学生在课堂上, 学习、掌握体育技能和理论知识, 课后根据自己的体质状况选择和制定合理的运动处方锻炼身体, 之后学生通过参加学校的体质监测, 综合所获得的反馈信息, 对自己的体质状况进行综合评价, 并通过专业教师的指导, 调整运动处方, 开始新的健身计划, 使课堂所学的体育技能和理论知识得到进一步的巩固和提高, 进而提高教学效果。另一方面, 教师则通过一年一度的学生体质监测, 系统地收集和积累学生体质状况、特点的大量数据, 了解学生体质变化的规律, 以此为依据检查课堂教学的效果, 根据学生年龄、性别、体质状况安排教学, 以制定切实的教学计划大纲, 确定合理的分组, 实施区别对待和因材施教, 以便于教师客观地评定学生的体育成绩。

4. 学生与高水平运动员协同

学校高水平运动员在学生中有很强的明星效应。学生与他们之间的协同学习, 可以从两个层面来分析。一是在精神层面。高水平运动员来自于学生当中, 他们除了训练, 每天都会和普通学生一起生活、学习, 他们的一举一动, 无时无刻不影响着身边的同学, 他们是同学心目中的偶像, 学生们为他参加比赛获得胜利而欢呼, 为他的失利而难过, 他们已经溶入了他, 更确切地说, 是溶入了他所从事的那一项体育运动, 不自觉中, 那项体育运动已经成为了学生们生活中的一部分。二是在参加体育活动层面。因为他们爱他们的偶像, 所以不自觉中, 他们也加入到了偶像所从事的体育运动中来, 参加有偶像参加的体育社团, 希望得到偶像的指点, 并在课堂上努力学习, 希望掌握更新的知识点, 以提高自己的竞技水平, 能够与偶像切磋技艺。

学生在学校的学习过程, 是一个个体自我发展的过程。在实施协同教育的过程中, 学校、教师与学生之间的协同是环环相扣的。学生通过课堂内外与教师、同学及自我的协同运作, 不仅丰富了体育理论知识, 而且提高了自己的技能水平, 更重要的是, 在这个协同的过程中, 学生学会了如何公正地评价他人和自己, 学会了如何尊重别人。而作为协同教育引导者的教师, 在协同教育的过程中, 因为要时时解答学生的提问, 便要不断地学习新的理论知识, 提高自己的技能水平, 并掌握世界先进的教学手段, 以更好地指导学生进行体育锻炼, 帮助他们在学习的过程中树立终身体育的观念, 养成终身体育的习惯。

参考文献

[1]吴践析.协同教育:高校体育教学新模式探讨.贵州工业大学学报 (社会科学版) , 2008, 10 (6) .

四维教学 第9篇

1 目前教学及学生就业存在的问题

1.1 独立学院处于一本、专科和高职的中间

理论基础的授课深度不如一本学生;动手能力的培养相对来说没有专科和高职注重。这就使得在就业时, 对于理论基础要求较高的设计工作, 独立学院的学生竞争不过一本学生;对于动手能力要求较高的安装和调试工作, 独立学院的学生竞争不过专科和高职学生。

1.2 本专业设备繁多且结构复杂, 而设备模型较少, 不能满足课堂上的对比教学

1.3 本专业相关技术发展较快, 而教学与当前的前沿技术具有一定的差距, 这样也阻碍了学生对新技术的了解与学习

基于以上几点, 提出了具有独立学院特色的“四维教学”教改方案项目。具有独立学院特色的“四维教学”培养模式是即重理论学习、又重实践教育的“两手抓”人才培养模式。从而克服现有教学在时间、空间、内容上的限制, 并从以教师为中心的灌输式教育转向以学生为中心的主动学习的素质教学模式。

2“四维教学”培养模式主要内容

在学生学习专业课程中, 一般包含课程教学, 课程设计和实习等阶段, 以往这些环节都是相互分离和独立的, 如果运用四维模式将这些环节结合起来, 不但可加强学生对课程基础知识的理解, 而且还可提高学生的动手实践能力。所以在以完善原有教学模式的基础上, 建立“理论、多媒体视频、设备模型、实践”相结合的具有独立学院特色的“四维教学”模式。

2.1 理论教学为基础

理论知识是学习其他知识的基础和前提, 学好了基础知识, 对于具体问题可以触类旁通, 从而节省大量的时间和精力, 这样可以提高学习的效率。理论也是应用的指导。没有基础知识指导的实践, 是盲目的实践。理论教学以教师讲授为主, 学生自学为辅;教师进行启发式地讲解, 引导学生积极主动地自学、讨论、研究、实践, 把灌输的过程变成训练的过程[2]。

2.2 多媒体视频和设备模型加强视觉冲击

采用多媒体等先进的教学手段, 使抽象的理论知识具体化, 加深理解和认识;鉴于原有设备模型多是在基本理论为基础上建立的, 资料及设备模型相对简单和落后, 但学生容易理解和认识。如家里用的水表, 原理、结构和功能简单, 容易学习和掌握。随着本专业相关技术的发展, 相继出现超声波水表和激光水表等尖端产品, 原理、结构和功能相对复杂, 不容易学习和掌握。

所以, 现在以原有设备模型为基础, 使学生摸得着;再增加本专业尖端产品的多媒体视频资料, 使学生看得见。从而使学生从多方面、多层次的感觉和接受教学内容。

2.3 实践环节最后保证

最后通过动手实践, 将以上四维模式结合运用把具体化的理论知识变为肢体行动, 进而从身心真正理解抽象的理论知识。并能从潜意识里激发学生的学习积极性, 由被动变主动。

结束语

独立学院建筑环境与设备工程专业教学的发展会面临大量的困难和挑战, 只有积极面对教学过程中出现的困难, 迎接挑战, 通过不断地改革、创新, 以行业和岗位的需求为切入点, 使学生在专业岗位、工作任务与行动领域、学习领域实施过程之间建立起更直接、清晰的一一对应关系, 更具就业竞争力, 才有可能解决发展过程中出现的问题, 使独立学院这种办学模式具有生命力。

参考文献

[1]袁岳虎, 赵彦凯.浅谈独立学院教学改革[J].甘肃科技纵横, 2007, 35 (6) :177-178.

四维教学 第10篇

加强入党积极分子教育, 对提高入党积极分子思想政治素质具有重要作用。但现今的入党积极分子思想意识多元化、认知意识直观化、道德观念复杂化、个体意识过于强化的特点, 给入党积极分子教育带来许多新的问题和挑战。如何化解传统的教育内容、教育形式和当代入党积极分子日益增长的文化需求的矛盾, 加强入党积极分子教育工作的针对性和时效性是新时期高校党的建设的一项重要工作。通过网络以便利的、按需的方式获取网络、服务器、储存、应用和服务等计算资源的空间云平台, 以其强大的处理功能和可以无限扩展的特点, 正好可以解决上述问题。本文探究的开放式入党积极分子教育教学模式简单表述为:“四维”教学模式。

1 空间云平台入党积极分子教育四维体系架构

依据模块设计、结构设计等相关原则, 从自学自建、教师导学、小组讨论、虚拟实践等四个方面设计了空间云平台入党积极分子教育模式体系架构。如图所示:

从结构上看, 建立模块型教学网络结构。自学自建模块是教学模式构建的出发点和落脚点, 就是自已边学习边建设空间, 包括基本信息登记、左侧导航的构建、资料的上传、主页的丰富、添加好友与群组等基本内容。教师导学就是教师利用大学城空间指导、引导积极分子去学习, 让积极分子成为学习的主人。做好导学, 前提要做好课程资源的搜集、制作、整理、上传等各方面准备;同时要保持与教学对象的沟通交流, 确保答疑解惑及时有效;还要做好教学过程的监督与管理、教学效果的考核与评价。基于空间平台的小组讨论可以突破时间空间的限制, 有利于培养积极分子的合作意识和团队精神。虚拟实践是在人类意识所独有的创造性基础上, 融合信息时代特有的技术而生成的新的实践方式。如技术支持、志愿服务、在线问答等。

2 空间云平台入党积极分子教育四维教学模式的内涵

教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。自学自建, 作为个体学习方式, 从学习内容上包括课程学习、方法学习、技术学习;从学习策略上包括自主设计、自主管理、自主发展、自主评价。教师导学作为教学模式构建中的一个支撑点, 从内容上包括方向导学、课程导学、实践导学;从形式上包括入门引导、集体辅导、个别指导。小组讨论, 作为协作学习方式, 可以分为课上与课下小组学习、网上虚拟和离线实时小组学习等。虚拟实践旨在发挥学员的服务者、参与者的角色功能, 从内容上包括资源信息支持、技术设施支持、学习交互支持;从形式上包括资源支助、服务帮助。上述自学自建、教师导学、小组讨论、虚拟实践是教学模式构建中的四个环节, 它们以空间云平台为基础, 又都指向学习者的自主学习, 从而构成了“自学自建教师导学小组讨论虚拟实践”的四维教学模式。

3 空间云平台入党积极分子教育四维教学模式实施

3.1 自学自建

在入学的时候, 利用大学城空间网络优势开展以“为什么要入党, 怎样努力才能达到入党的条件”为主题的讨论交流, 通过新生自己的讨论和认识, 深化对入党愿望、入党条件的认识和理解, 引导其尽快向党组织靠拢。报名的时候, 采取网络报名与团支部推荐相结合的方式。在了解支部机构空间有关入党基本知识的基础上, 积极分子本人提出申请, 以指定帖子回帖方式提交入党申请书及相关信息, 待审核通过后, 即视为报名成功, 并在入党积极分子培训班主页对报名情况进行反馈与公示。空间学习的主体是积极分子, 成立空间学习小组, 增强积极分子团队意识和自主学习的能力, 逐步实现从“教师牵着走”到“放开手”的新局面。自学的内容包括《共产党宣言》、《中国共产党章程》、十八大报告、习近平《认真学习党章严格遵守党章》等。要求撰写自学体会上传空间, 内容涵盖为什么要入党、怎样以实际行动加入中国共产党。鼓励入党积极分子自己动手设计空间, 创建栏目, 记录成长经历, 提交思想汇报, 共享学习资料。

3.2 教师导学

教师导学要特别注意理论联系实际、解决实际问题。空间教学资源是空间教学开展的前提。在基于空间平台的教学过程中, 如何引导积极分子自主学习是关键。老师导学的基础是准备好空间课程资源, 即以积极分子主体, 将传统的教学资源“空间化”。入党积极分子培训效果如何, 本质在于体制创新, 关键在于内容创新。培训内容要从积极分子最感兴趣、最易困惑的问题入手;要能够从深层次唤起积极分子学习的内动力, 解决思想问题, 促进全面发展;要紧密结合积极分子的思想实际, 解决他们在理论认识上的模糊问题, 将理想信念教育贯穿始终。以作者所在单位为例, 培训内容分为五大板块:党章与党的基本知识篇、党史篇、先进典型篇、时事讨论篇、实践活动篇。

3.3 小组讨论

空间平台的产生, 使空间教学活动参与主体呈现多元化趋势, 可以根据需要自由创建群组。在群组内, 对入党积极分子普遍关心的国内外热点问题、敏感问题, 可以发起主题讨论。通过网上交流, 可以分享读书、学习、活动心得, 实话实说, 相互沟通学习, 从而加强对现实问题的认识。网上讨论把个体学习、群体学习、组织学习有机结合起来, 给积极分子一个展示自我的机会, 提高了积极分子的写作能力、表达能力、沟通能力等综合素质, 提高了政治觉悟和责任意识, 实现了积极分子知党、爱党、信党的教学目标。以作者所在单位为例, 由党员和入党积极分子负责组织开展“网络论坛”, 提出主题, 发起讨论, 如谈学习十八大心得体会, 要求结合个人的思想实际, 谈认识体会、入党动机和对待入党的态度和行动, 每个学员至少提出一个问题、回答一个问题。

3.4 虚拟实践

实践是检验真理的唯一标准, 也是提高积极分子学习能力, 提升综合素质的最好方式。但是, 受时间空间的限制及各种客观条件的约束, 实践课程的质量往往与要求相去甚远, 为了解决这个现实问题, 借助空间云平台, 提出虚拟实践的概念。虚拟实践是在虚拟社会中, 各构成要素按一定方法和程序结合而表现出来的相对稳定的社会实践活动的样式。我们几乎每天都在互联网这个虚拟世界里发送电子邮件, 进行网络交谈、文件传送, 这些都是虚拟实践的重要内容。技术支持是很好的虚拟实践活动, 入党积极分子可以足不出户, 利用自己的专业技能为广大师生解决技术难题, 既做到了为人民服务, 也做到了自我价值的实现。

参考文献

[1]王键.云计算开创湖南教育信息化建设新局面.[DB/OL].http://www.worlduc.con1/blogaspx id=848461

[2]胡一平, 曾学敏.高校党校入党积极分子培训工作新探[J].华南理工大学学报2010.93-96

[3]张爽.现代远程开放教育教学模式的探究与实践.[J].学理论2011 (18)

[4]龚彩云, 何锦前.基于经验模型的入党积极分子阶段性培养教育模式研究[J].湖南科技大学学报.2008.120-124

微软第四维 第11篇

“这是我第二次来微软亚洲研究院了”，还在中国科技大学攻读博士学位的熊志伟向记者描述着接触微软的过程：“第一次是大四的时候，我来微软做毕业设计；第二次是一年前，我成为微软亚洲研究院的实习生。”能深入微软研究院学习与研究，熊志伟的经历让许多同学羡慕，但这个机会为什么会落在他头上?

“微软亚洲研究院在中科大设立联合实验室，而我研究的领域刚好和实验室项目契合。”熊志伟笑着说。联合实验室计划一直是微软亚洲研究院与高校合作的重点项目。早在盖茨1998年访华的时候，这位微软灵魂人物就被中国学生的才智、激情与创造力所吸引，也正是源于这次访问，坚定了微软在中国建立基础研究院的决心。微软亚洲研究院似乎和中国高校有着天然联系，联合实验室好似这种联系的象形化。

通过联合实验室，微软将产学研巧妙结合起来，创造了一个新的台作模式。“通过具体的研究课题，把优秀研究人员聚集在一个平台之上。平台高密度的创新性又吸引了各方面更多的支持，从而有效培养高水平的研究人才。”微软高校关系中国区经理张高对记者说。

这个模式为微软在品牌、市场渠道、研发机构之外开辟了第四空间，这个空间好似微软的新磁矿，为微软以及整个产业的发展吸引更多的资源。

与牛郎织女相逢

问及微软与高校共同研发的项目中哪一个成果最令人印象深刻，张高回忆起了2008年微软亚洲研究院教育峰会上展示的微软虚拟天文望远镜(WWT)。对于天文爱好者，探索星空并不是一件简单的事情，天气、地点，甚至笨重的望远镜镜头有时候都能成为与星星亲密接触的障碍。现在这些障碍都可以轻松绕过，互联网会帮助揭开笼罩夜空层层面纱，你所需要做的只是轻点鼠标而已。

计算科学就是那么神奇，它可以和任何学科结合在一起，通过庞大的数据库和准确的计算从而推动学科的纵深发展。其实，微软虚拟天文望远镜是微软推出的天文观测数据的在线可视化系统，“这个平台为学术界提供了一个开放接口，用户可以将自己所观测到的天文数据通过它共享给全球所有的天文爱好者，”张高解释说，“微软亚洲研究院和中国科学院国家天文台通力合作，将牛郎织女星的变迁轨迹等中国天象的天文数据整合到微软虚拟天文望远镜中，呈现给世界天文爱好者一片中国的天空。”

如果身边有一台联网电脑，只要登陆相应网站、安装免费应用软件，如同夜空一般的用户界面就会引导用户观看这一过程。跨学科的合作使中国古代星宿图谱数据丰富了WWT背后的数据库，神秘的东方天文遗产将在世界的天空复活。

让普通人去探索夜空，一项看起来怎么都和微软不搭界的事情，通过微软与高校共同推进的项目实现了。

做有用的研究

企业研究院通常是连接学术界和产业界的桥梁，其对产业的需求更加敏感，同时也在踏踏实实做学术研究，让学术和产业靠的更近。

在接管高校关系工作之前，张高是微软亚洲研究院用户界面组的一名研究员。他的第一个项目是解决中文输入法的问题，在1999年，汉字输入远没有现在便捷。在学生时代就从事于人机交互的张高并不觉得这个项目有多么了不起，但研究院的一个估算打消了他原有的想法：中国有一亿多用户需要汉字输入法，如果把汉字输入的效率提高10％，为用户节省的时间要超过开机时间的总和。从那时候起，一个想法出现在张高脑海中：不论项目大小，一定要做对用户有用的研究。输入法项目取得成功，并申请了微软亚洲研究院第一个美国专利。

如果继续做研究的话，钻研的可能是一个个细分领域，但张高想要了解更多，旺盛的求知欲推动他去探索整个微软的研发体系。这个时候微软高校关系部有一个机会，让他可以通过与高校的合作来了解、推动微软最新技术。2000年，张高开始考虑职业转型。“从事高校关系工作不仅满足了我各方面的好奇心，而且真的帮助了许多的学生和教师，这对我而言是非常好的一个选择。”在张高眼里，从事高校关系仍然是一项研究，研究领域从人机交互转变到了人人交互，这项研究不仅有趣而且很有用。

研究员的经历让张高在处理高校关系上如鱼得水。一方面，微软的技术强调以用户需求为导向，高校关系也一样，在项目的选择上，张高他们并非一味的向外“推广”项目，而设计更具针对性的项目来满足学生、教授的需求，实现微软亚洲研究院和高校研究的双赢；另一方面，在高校关系的处理上，研究院更倾向于考虑合作项目对学术界、对学生、对微软研究的帮助。

英雄出少年

“现在国家大力支持基础研究，但对青年人而言机会还是相对较少，微软的青年教师支持计划和青年学者支持计划就是在青年人最需要帮助的时候给予支持。”谈起微软亚洲研究院高校关系项目，张高滔滔不绝，他还特别提到了微软亚洲研究院的“长城计划”。

“长城计划”是微软公司和教育部在2002年共同推出的支持中国高校的全面合作计划，微软亚洲研究院通过建立联合实验室、接纳实习生、派出客座教授等方式与众多高校、科研机构开展合作项目。“‘长城计划’受到了教育部的高度认可，我们连续五年获得教育部的特别贡献奖，创造了校企合作不断创新的模式。”张高语带自豪。

跨国巨头纷纷将实验室带人高校，微软每年接收200～300名像熊志伟一样的实习生，微软亚洲研究院已经成为了高校学生交流与创新的开放平台。“在微软亚洲研究院的实习经历对我将来的职业生涯非常宝贵——如果进企业的话，可以缩短磨合期而更快上手，如果做研究的话，微软的导师本来就是这个领域的专家，在这里能接触到世界最前沿的科技成果。”熊志伟说，他在中国科技大学的同学陈雪锦、何因、栾青和齐国君还因表现优秀，被邀请到比尔·盖茨家吃烧烤，和盖茨一起探讨科技的未来。

信息技术创设四维人生 第12篇

提升技能

1995年, 作为海拉尔煤炭工业学校的第一届计算机班学生, 我第一次接触到了计算机, 第一次将自己的手指按一定的分工放在指定的键盘键位上, 第一次在DOS系统下运行着求伯君旗下的WPS95, 第一次用五笔敲出了汉字当时我觉得自己掌握着当今世界最先进的技术。然而, 2003年, 在我毕业6年之后, 当我再一次接触自己的专业时, 我已被专业所淘汰, 被时代落得太远太远:操作系统已由DOS改为Windows;办公软件使用的是Office而不再是WPS。凭着自己在学校练就的扎实基本功, 用五笔打字的速度也只能勉强跟得上同事层出不穷的拼音输入。打字机我没接触过, Windows系统安装我没操作过, 多媒体教学软件我不会设计, 就连新加一张幻灯片我都不知道如何操作!这种差距如同当头一棒, 我深刻感受到了什么是“信息时代”, 什么叫“突飞猛进”。

为了能胜任工作, 我只有“学”!在书上学, 与同行学, 在网上学, 只要能学到新东西, 掌握新技术, 可以说, 我不分时间、地点, 不断地请教、实践。200年, 学校由企业办学归属到地方管理, 为了扩大学校的影响力, 学校聘请了专业技术人员录制专题片, 为了学会录像剪辑技术, 我在影楼跟着师傅整整工作了一个晚上;同年, 学校教师要做公开课, 根据授课内容的需要, 我协助两位教师制作教学软件, 如果现在来做只需要两三个小时的两个课件, 我和两位教师共同奋斗, 连续作战了38个小时!

为什么把以计算机操作为教学内容的学科称之为“信息技术”, 在扔掉本专业六年之久又重新捡起的最初两年里, 我对这四个字感触颇深:虽然是计算机专业毕业, 但是如果不把握自己行业发展和业务需要的相关知识或信息, 不与时俱进, 及时掌握在工作中涉及的相关技术, 那么就无法胜任当前的工作。

好在网络无所不有, 只要你肯学, 肯钻, 肯问, “百度”一下自己遇到的问题, 以不同方式表现的同一问题的答案应有尽有, 文字的、视频的、截图的, 甚至我通过呱呱等聊天软件找到了现场教学的。我在网上两个月, 比我当初在学校两年学习的东西还要多。虽然当时我依然是一只“菜鸟”, 但已经能初步应对工作中遇到的一些问题了。

丰厚学识

2009年, 满洲里市教研培训中心开始使用网络平台开展教师培训工作, 学习内容都是经过培训机构精心挑选的。在这里, 我接触到了青少年思想教育专家陆士桢教授关于如何开展当前青少年思想教育方面独到精辟的见解, 我感受到了王建宗“做名校长, 创建品牌学校”真知灼见背后的付出与辛劳。第一次, 我意识到学习的重要, 学习对于一名教育工作者的重要, 信息时代, 学生获得信息是多途径、多渠道的, 要想做他们的老师, 如果不能意识到“闻道有先后, 术业有专攻”, 不能紧随时代, 与时俱进, 不断学习, 就很容易被自己所从事的职业所淘汰, 被自己的学生所淘汰!

也正是抱着学习的态度, 我先后通过华夏心理网络平台学习了心理咨询师的相关课程;通过呱呱视频软件, 学习了Flash动画制作软件操作技术;通过UC聊天软件学习Photoshop图片处理软件;通过金鹰视频教程学习了三阶魔方的拼玩方法;通过学生提供的视频、书目的网址, 我尝试着和孩子们的娱乐同步也正是源于我的不懈努力, 我成功走进了学生的心里, 成了一位受学生欢迎的教师。

锻炼思维

在学校归属地方的最初几年, 为了追赶满洲里教育教学手段发展的形势, 不管什么级别的公开课、观摩课, 不管是什么学科、什么内容, 学校都会派我去听课, 其重点就是看一看别人是怎样通过多媒体教学手段优化课堂的, 所使用的多媒体教学软件有什么特色, 都是以什么方式呈现的。当时的我每遇到一个新的内容, 就不由自主地会去想这样的呈现方式的好处及目的是什么, 这是通过什么命令、怎样的设计得以实现的。这样的思维在最初几年我还仅限于应用在多媒体教学软件的设计上, 但是渐渐地, 生活中、工作上, 我也养成了遇事先问问自己:“我要的结果是什么, 需要达到的目标是什么, 我如何做才能得到我想要的结果, 实现自己需要的目标。”这样的思维模式一改我沿用了近三十年的直线思维方式, 让我遇事能够先冷静思考, 再做决断, 从而也让我在同事、朋友中更有人缘, 融洽了我的人际关系, 并且让我的事业找到了正确的方向, 并呈现蒸蒸日上的势头。

温暖心灵

都说网络是一把双刃剑, 这剑上也有人情的温度。2012年6月, 小侄面临着中考, 临考前夕, 老师说内蒙古西部地区前一年的试卷很有借鉴价值, 有条件的同学可以看一看。抱着试试看的态度, 我求助于内蒙古电教教师群, 没想到很快得到了回应, 在没有电子版的情况下, 对方牺牲个人休息时间, 为我逐套扫描了试卷及答案!

2013年12月, 满洲里市电教馆筹备机器人大赛。作为参加学校, 我们此前只参加了一届, 技术还不成熟, 在辅导学生的过程中, 教师对机器编程方面也存在许多困惑。在搜索网络答案而不得要领的时候, 我想到了“QQ群”, 通过“QQ群”查找的方式, 我找到了深圳机器人技术群、山东机器人技术群, 每个群里都需要实名制, 但是当我向群主说明情况, 并阐明只要问明白问题后我一定退出的态度后, 群主向成员说明给我一天时间, 并请大家“知无不言, 言无不尽”, 给我最大的帮助!

隆冬时节, 塞北边陲冰封雪飘。然而, 网络之中, 我却感受到电教同仁的热忱帮助带来如春天般的温暖!