生病的滋味-四年级作文-盘古文库

生病的滋味-四年级作文

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来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-23

生病的滋味-四年级作文（精选16篇）

生病的滋味-四年级作文第1篇

生病的滋味四年级作文

人生，会品尝到各种滋味，有的滋味是酸（suān）的，有的滋味是甜的，有的滋味是苦的，有的滋味是辣（là）的而生病的滋味既是苦的，又是甜的。

“乐乐，你的体温已经达到39℃了，必须去打针！”妈妈焦急地说。“妈妈，我不想生病，也不想打针！”我躺在床上，无力地反抗着。但母命难违（wéi），最终我还是跟着妈妈来到了医院。

刚进医院的大门，我便闻到一股刺鼻的药味，这时，我的脑海里浮出了许多小时候打针时的情景：尽管我哭着闹着不要打针，但狠心的护士阿姨还是给我打了想到这儿，我情不自禁地打了一个寒战。

“乐乐，你怎么还不进来？”妈妈催促着。我走了进去，坐在椅子上，护士阿姨面带微笑地走过来：“小朋友，别害怕，一点儿也不痛！”我心想：怎么会不痛呢？护士一边跟我聊天，一边给我涂了酒精，并告诉我要放松，可我还是全身绷（běnɡ）得紧紧的，针头突然扎进了我的肌肉里，疼得我拼命地哭喊着，并用手死死地抓住妈妈的胳（ɡē）膊（bo）

打完针回到家里，我就像刚从战场上凯旋的勇士一样，享受着完全出乎我预料之外的关爱：大姨、舅舅、舅妈都来了，还给我带来了许多好吃的，好玩的；妈妈也比以前温柔了，不仅不训（xùn）斥（chì）我，还给我讲起了故事；一向不让我看电视的爸爸这时也允许我看电视了；原来非常小气的姐姐也主动把PSP借给我玩了！

哇！我真是太幸福了！我都不想康复了！

生病的滋味真是既苦又甜啊！

评：

小孩子都有生病打针的经历，本文小作者描写的就是自己生病时的感受。文章内容贴近生活，真实。

对比手法运用得好。将打针时的害怕和打完针回到家的享受真实地写出来，诠释了生病的“苦”与“甜”，构思新颖。

开篇写生病的滋味既苦又甜，甜？为什么甜？吸引读者阅读正文；结尾收束全文，首尾圆合。

生病的滋味-四年级作文第2篇

我以前觉得生病了很好，妈妈更加疼我、宠我，想吃什么就吃什么，想干吗就干吗。昨天我生病了，体会到了生病的滋味。

昨天中午我觉得想吐，但又吐不出来。下午我在看电视时，吐了一地，我感觉头晕，浑身没力气，扒在床上动不了。后来还吐了好几次呢！

晚上六点左右，妈妈带我去看医生，医生说，开点药吧。

可晚上12点钟了，我的病不但没有好，反而更严重了。我躺在床上，翻来覆去就是睡不着，只觉得胃里像翻江倒海一样难受，结果又吐了一地，妈妈只好半夜又带我去看医生。医生说，看来要挂盐水。我的小手颤抖着。医生又说，还要挂两瓶。我听了，更加颤抖。医生安慰我说，没关系，其中一瓶是小的，打了就会好。我不再颤抖。

我看见医生手上拿着一枚细细的针，说：“小朋友，来！过来打针！”我伸出冰凉的小手，医生将针插入我的血管。一阵疼痛后，我的`小手不再冰凉。

等挂好盐水已是凌晨4点了，这时我难受才稍稍减轻了一些，可我已经筋疲力尽了，合上双眼迷迷糊糊地睡着了，只希望我的病快点好。

这一天是我最痛苦的一天！

生病的滋味-四年级作文第3篇

采用绘画教学手段让学生回忆起夏夜的美丽景色, 有层次地描述星星、动物、花草、月亮的状态。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课, 我们要学写《美丽的夏夜》。这是一篇描写夏夜景物的文章。怎样写好它呢?我有两个办法, 一是“画夏夜”, 二是“演夏夜”。我先来“画夏夜”。你们仔细看, 我画下了什么? (在黑板一角画下一个不规则图案。随后说明“这是一颗星星”。并且问:“样子像什么?”)

(学生开始有点疑惑不解, 好奇地看着黑板上的图形。可是当教师先说明“星星”, 再提问“样子像什么”后, 学生的思维顿时被激活, 纷纷回答:“像闪电”“像一把勺子”“像一把刀”“像烟斗”气氛热烈起来。)

师:天上的星星是各式各样的。请各位同学也来画一画。这样, 每组第一个同学先上黑板画, 五秒钟画好, 然后像接力赛一样把粉笔传给第二个同学, 直到最后一位。每个同学都画一颗星星后, 黑板就变成“星斗满天”啦。只是你要先想想, 该画怎样一颗星星。 (稍后, 教师问:“有问题吗?”)

生:老师, 我有一个问题。要画不一样的星星么?

师:当然。不但和老师画的不一样, 还要和同学画的星星形状都不一样。好好想想啊, 画怎样的星星? (学生正思考着, 教师走向座位, 轻声提问学生:“你画了啥样子的星星?”学生起身和老师“咬耳朵”, 似乎在讨论着什么。而教师却有意大声说“啊!想得真有趣!”引得其他学生好奇猜测。一分钟后, 各组学生以接力赛形式依次在黑板上画星星。学生上上下下川流不息, 煞是热闹。大约两分钟后, 黑板上画满各式各样的星星。)

师: (指着黑板问) 这片“天空”怎么样?

生: (迟疑一下) 星星漫天, 浩瀚无际。

师: (转身板书“星空”) 请大胆想象, 此刻你正坐在哪里观赏这片星空?

(学生似乎有点不解。当即, 教师果断地喊出口令:“全体起立!走出座位, 自己找地儿, 1、2、3坐下!”学生嘻嘻哈哈地席地而坐, 多数学生坐在黑板前, 也有的坐在座位过道, 还有的坐在桌面上。)

师:想象一下, 此时的你坐在哪里观赏星空呢? (板书:坐哪里) 要各想各的, 各说各的, 自言自语地说说。

(学生纷纷回答:“我坐在草地上”“我坐在柔软的沙土上”“我坐在公园亭子里”“我坐在茂盛的大树下”“我坐在房顶”“我坐在秋千上”答案不一。)

师:现在夜色浓郁, 四野宁静。请大家注意倾听自己的心跳。好, 静得能听见自己的心跳了。此外, 再想象, 你似乎能听见什么声音? (板书:夜深人静)

生1:能听见水滴答滴答的声音。

生2:树叶甩来甩去的声音。

师: (竖食指贴住嘴唇, 示意“要安静”) 是啊!夜深就会人静, 静得能听见最细最轻的声音。请大家仰望着“浩瀚无际的星空”, 低声回答我, 星星多不多啊?

生:多!数也数不清。

师:星星美不美? (板书:星星多而美)

生:美!

师:请细细看看星星的形状, 很有趣呢。它们的形状让你产生想象, 一颗颗星星像什么?

(学生依次回答:像一道闪电!像一只袜子!像一把勺子!还有的像茶壶!一朵小花!一个海星!)

师:哦!星星很美。请大家回到原位。

(学生纷纷坐到座位上。)

师:在这夜深人静的夜晚, 动物们乘机热闹起来。先来听听蛐蛐是怎么叫的? (教师信手一指一组同学) 来!你们这群蛐蛐先叫唤叫唤, 给夏夜添些音乐。 (板书:动物音乐会)

(那组学生“蛐蛐蛐蛐”地叫起来。有一个学生大叫:“老师, 还有鸟叫。”)

师:是呢, 现在我们就来开一个动物音乐会。这一组学猫叫, 这一组学狗叫, 你们一组学青蛙叫, 加上蛐蛐, 很热闹了。先自由地学着叫唤叫唤, 看哪一组是小动物达人?预备叫!

(教室里顿时闹成一团, 这里“喵喵”, 那里“汪汪”, 还有“呱呱”和“蛐蛐”。学生们相互笑着, 各种“动物”叫个不停。)

师: (示意打住) 各位“动物”, 请服从我的指挥表演“音乐”。我说“远”, 你们叫唤的声音就要“远一点, 轻一点”, 我说“近”, 声音则要“响一点, 猛一点”。先请“青蛙”们做个示范。

师:各位“青蛙”准备好了吗?看老师的手势, 听指挥“, 远”

生:呱呱呱

师:近一点。

生:呱!呱!呱!

师:再近一点。

生 (用力地) :呱呱呱!呱呱呱!呱呱呱!

师:好!青蛙组叫得顶呱呱。以下, 小狗组、小鸟组、蛐蛐组都准备好, 根据老师指挥, 留心先怎样叫, 再怎样叫, 后来怎样叫, 要叫出层次和花样来啊。

(学生开心地转变成小动物角色, 教师指挥着他们轮着叫唤, 再此起彼伏地相互呼应, 声音先由远到近, 再由近到远, 先由急到轻, 再由轻到急学生很投入很快乐地叫唤着, 俨然是在排练一场音乐会。)

师:叫得好!现在, 请同学们根据板书, 思考:要写哪些内容?分几个部分?每一部分写作要注意什么?想好就动笔。时间13分钟。

(板书呈现的写作脉络十分清晰, 再加上课堂上的亲身体验, 学生明白描写星星的多和美能突出夏夜的安静, 也明白描写动物的叫声能表现夏夜的热闹。此外, 教师还强调写作时要注意多分小节。随后, 学生伏案奋笔, 多数在规定的时间里完成写作。)

第二课时

师:继续感受夏夜。请想象:一阵风吹过来哦, 谁上黑板来画一画风呢?

(一生走上前来, 在大家的注视中, 他先是画下一棵向一边倒去的树。)

师:这位同学没有直接画风, 而是画了树。可是, 我们明显感到了风正吹过来, 树枝正在摇晃, 这叫衬托法。谁也来运用这个方法, 画一画小草?

(又一生画下两丛草叶, 各自往左右倾倒。最后在黑板一角斜着画下有力的两道斜杠, 以示“风刮过来了”。)

师:我请两个同学来表演风中的花朵。 (叫起两名学生站在讲台前, 转身问一名学生:你是含苞欲放的花, 还是已经盛开的花?那学生答道:“我是盛开的花。”教师又打趣地说:“你这朵花是在风中盛开的吗?”那学生爽快地说:“是的。”教师又问另一学生:“你是怎样的花?”那学生答道:“我是花骨朵。”教师又问:“花骨朵在风中有什么表现?”那学生笑着没有回答。)

师: (又叫起两名学生, 让这四名学生确认所要扮演的角色。) 好啊, 我们来观看这些“大树、小草、花儿”在凉风中的奇异表演。 (又对他们说“当我们全体同学“哗啦啦哗啦啦哗啦啦”地刮风时, 你们这些“大树、小草、花儿”就要开始表演啦!四名学生笑着点头。)

师: (面对全体) 好!老师说“风刮过来啦”的时候, 所有同学就一起喊 “哗啦啦哗啦啦哗啦啦”地刮风, 同时仔细观察“大树、小草、花儿”的出色表演。

生:哗啦啦哗啦啦哗啦啦

(讲台前的“大树“”小草“”花儿”开始表演了“, 大树”把手用力往左右伸展, 似乎展开很大的树冠。手臂和五指还不断地颤动, 表示“风吹来了”;“小草”一会儿往前一会儿往后地摇摆, 表示“前俯后仰”;那朵“盛开的花”正一点一点地展开双臂, 表示“绽开”, 而“花骨朵”只是使劲晃动。)

师:“大树”“小草”“花儿”的表演很生动。请愿意挑战这些“大树”“小草”“花儿”的同学起立。然后, 我指挥剩下的同学“刮风”, 你们就得演出“风吹草动, 树起舞, 花绽开”的情景。好吗? (生:好!) 预备起!

(教师一次又一次地说“风刮过来啦”, 学生便一次又一次地“哗啦啦哗啦啦哗啦啦”地喊起来, 扮演“花草树木”的学生站起来开始舞动, 各有各的姿态、表情、动作, 虽然不知道他们演的是什么意思, 但从投入的神态可以看出, 他们正在表演夏夜风景。大约一分钟后, 学生嘻嘻哈哈地结束表演。)

师: (采访大树) 风刮过来啦, 大树, 怎样了?

生:树叶飘落, 枝干摇晃

师: (采访小草) 风刮过来啦, 小草, 怎样了?

生:前俯后仰, 都贴着地面了

师: (采访花朵) 风刮过来啦, 花儿, 感觉如何?

生:凉爽快乐!绽开花苞

师:好!如果请大家把这些花草树木的景象用并列的三个小节写出来, 每一小节开头都可以写同样一句话, 再加上象声词, 可以吗?

生: (异口同声) 可以。

师:对, 谁来画月亮?

(一名学生在黑板上画下一弯朝着左边的钩月, 还在月牙上画上笑脸。)

师:画得真好!这是一弯新月, 一弯有表情的新月。

生:月亮在笑呢。

师:这弯新月是怎样的?

生1:弯弯的, 像把镰刀。

生2:像眉毛。

生3:像一个钩子。

生4:像一只小船。

生5:像豌豆!

生6:还像牛角!

师:像得很呢!这是一弯新月, 它朝着左边, 如果是朝着右边, 那叫残月。这新月像什么呢?好!新月为什么笑得那么高兴?请结合当时的情景来想象。

(学生想了一会儿便陆续回答:它看到美丽的花草树木的舞蹈;它听到了悦耳动听的叫声;它被风吹得很凉爽呢。)

师:对!请问, 能不能将月亮的样子和表情, 以及内心写进文章呢?

生:能。

师:我们一起来整理写作提纲: (接住上节课所写的内容) , 继续要写的内容有:用并列的段落, 写出阵风中花草树木的动态;采用拟人句式写出月亮的样子、表情和内心。有问题吗?

生:没问题!

师:那就快写吧。

(学生写作, 教师边巡视边在学生的作文上画下红色波浪线, 并且与学生低声交谈。15分钟后, 多数学生基本完成写作任务。)

师:多数同学已经完成写作任务, 少数没有写完的请在课余抓紧。下课!

【教学反思】

这节作文课的内容是学习描写“夏天夜晚的景物”。课堂教学活动自始至终以“绘画”为主线, 可以称之为“绘本作文”, 也可以称为“游戏作文”, 因为“绘画”中有“游戏”。

我在开始讲课时就告诉学生:写好本文要用到“画”和“演”两种方法。

设计这样的教学活动方式, 是因为我在乎: (1) 学生是否能够进入“教学境界”; (2) 学生能否通过教学活动写出层次分明、内容生动的文章。

我很清楚, 不但要将教学活动设计得让学生“快乐”些, 还要把写作的内容塞进活动中去, 在形式和内容一致的情况下, 达到本课的教学目标。

本课的教学有以下三个亮点:

1.引领作画。

上课伊始, 为了激发学生观察“星空”的快乐情绪, 我领先一步, 先行在黑板上画下一颗形态鲜明的“星星”。这“宕开一笔”为学生拓开了“想象云天”的基础。当黑板上满满地出现所有学生亲手画下的各式星星时, 想象的快乐思绪就汩汩而来了。

2.体验角色。

课堂上, 我用尽心思让学生获得各种体验的快乐。

比如:我要求学生随意地坐在地面上, 想象自己在何地抬头看“星空” (画满云朵的黑板) 。学生们怎么会不感到新鲜有趣呢?

又比如:我要求一半学生扮演“风”, 夸张地喊“哗哗哗哗哗哗哗哗哗”, 另一半学生扮演“花草树木”表现出“享受凉爽”的意思。“大树”在阵风中舒展、摇晃;“小草”在阵风中颤抖、仰俯。它们夸张地钻到桌子底下, 表示“恨不得钻进泥土里”。如此夸张的戏剧动作怎么不令他们感到“好玩”呢?

事实上, 学生在体验景物的同时, 脑子里已经想象出一棵大树、一丛小草的鲜明形态, 写作情绪已经激发出来了。

3.模拟声音。

夏天的气象特征是有声有色。因此教学活动现场是不能够没有声音的。

我想起了夏天夜里小动物的生动叫声。备课时, 我曾经考虑采用“录音”制作出虫鸣、蛙叫、犬吠的声音, 但很快就被否定了。理由是:其一, 让学生旁听动物“录音”, 学生缺乏对声音变化的体验, 写作成文字有一定困难。其二, 请学生模拟动物的叫声, 在课堂上会营造出快乐的气氛。重要的是, 我可以“指挥”这些“动物”表演出“音乐会”的层次和高潮, 和文章内容的详略高低吻合起来。其三, 我内心里希望作文教学设计少些“洋气”, 多些“土气”, 希望形成“随心拈来, 徒手一绝”的教学风格。

在课堂上, 学生开心地转变成小动物的角色, 在我的指挥下, 他们先轮着叫唤, 再此起彼伏地相互呼应, 声音先由远到近, 再由近到远, 先由急到轻, 再由轻到急学生很投入很快乐地叫唤着, 俨然是在排练一场音乐会。我内心非常得意。

教学中的“快乐”活动是有意义的。

首先, “快乐”设计的要义是为了实现教学目标, 而不是单一地让学生“高兴”, 甚至“得意忘言”。文章的写作内容有什么要求, 就要把含有“快乐”因素的教学活动与写作内容吻合起来, 让学生在其中摄取到写作素材, 甚至形成构段谋篇的写作思路。

生病的时候四年级作文第4篇

生病是人生必须经历的，对我们家的三个小孩来说，一般生病、感冒，是家常便饭，但那次的生病却让我苦不堪言，虽然没有到开刀这么糟，但已是我生过最严重的病。

记得在我一年级的时候，我被选上要代表班上参加说故事比赛，我花了好多时间准备，每天都认真的记住台词、练习台风，还费心的制作了道具，对这次的比赛很是信心满满。就在这时，我却破天荒生了一场重病，光是住院一次就长达一星期之久，这悲惨的记忆让我印象深刻，深刻到我这不是那么爱上学的学生，也期待起上学生活了。那时我的心情是：虽然不用上学，不过我一点儿也不会因此而开心，我宁愿每天早起上学、忍着想下课的心坐在教室里上课、面对考试的压力，也不想待在无聊的.病房中。

在惨白的医院中，我有气无力的躺在病床上，被推到一个很多病床的地方，那时爸爸陪着我，帮我加油打气。温柔的护士阿姨对我说：“我送你一个机器人的手！” 我一时没反应过来，以为她要送我机器人残骸呢！这位幽默又有创意的护士在我手上绑了一片板子，让我的手腕不会任意转动，原来这就是“机器人的手”呀！之后她帮我打了一针，我以为会很痛，怕得都快要哭了，结果根本不会，我很高兴一切都是我的瞎操心。

之后我在医院整整住院了一个星期，在这段期间里，爸爸、妈妈、外婆、姑姑一大堆人都轮流来关心我、照顾我，家人们轮流请假，全天候陪在我身边。其实住院的第二天开始我就觉得身体好很多了，不过因为要持续观察，所以只好继续住院。接下来的日子真的很难熬，我像一只向往自由的小鸟却被关在鸟笼中一样，哪里都不能去，只能无聊的过日子。于是我的家人来探病时，除了会带水果、鸡汤这些食物之外，还会带五子棋、扑克牌和书来陪我玩，真是救了我寂寞无聊的心灵。

生病的我四年级作文第5篇

记得那是一次期中考试，我考了第一，妈妈开心地说：“明天妈妈带你去旅游。”又接着说：“现在赶快睡觉。”我听了乐呵呵地睡觉去了。

晚上我和妈妈睡在一起，半夜时妈妈觉得我身上热呼呼的，赶快从床上爬起来，披上衣服给我找来体温表，用手反体温表甩了甩给我夹在胳膊窝里。过了五分钟，妈妈拿出体温表看了看，呀！发烧了，体温是度。妈妈急忙给医生打了电话，把我的实际情况告诉了医生，医生赶来给我检查过后打了两针，可妈妈不放心一个晚上也没怎么休息。陪着我到天亮，结果还是不见好。因为家里盖房子，妈妈特别忙，又要带我去看医生，给我开了一些药，特别苦。

星期六早上，我还要上作文课，妈妈骑着电动车带着我去老师那里给我请假，准备去给我打吊针，来到诊所，妈妈等医生给我把针扎好后，就千叮咛万嘱咐地走了，留下了我一个人在诊所。我心里很委屈，很生妈妈的气。这时一个人带着孩子打吊瓶，还寸步不离地陪在身边，一会儿问这，一会儿问那，觉得心里很难受，鼻子酸酸的，可想想妈妈那么忙，还要为我忙前忙后

生病的滋味作文第6篇

在那天，我因没有穿外套，天气又是8度-2度，更加雪上加霜。所以我便患上了“上感”，又称感冒。那天刚好是周五，我便把毛笔课给请假了。就躺在床上，什么事也做不了：

1，不可以喝对身体有害或冰冷的水。

2，不可以看电视。

3，要早睡......

我看见妹妹像只小兔子在床上活蹦乱跳的，脸上还挂着无穷的快乐。我刚爬起来，就被妈妈的“如来神掌”按在了“五指山”下，并一直“监视”着我。甭提有多么难受了。只能眼巴巴地瞧着妹妹在嬉戏，真想一下子蹦起来活动一下。

深夜，月亮妈妈带着星星宝宝去睡觉了。可我却一直打喷嚏，左翻右翻，就是睡不着，看着已经进入梦乡的`妹妹，心中非常不是滋味。

早上起来，我发现我有黑眼圈，又顿时觉得好困，一定是昨夜没睡好，不然我也不会变成大熊猫！气死了，气死了，你问我气谁?我气我自己。我妈把我包成了一个球，又像一个大粽子，又大又肥的那种，甚至因太肥了，活动也十分不容易。

哎，生病的滋味可真的不好受。

生病的滋味-四年级作文第7篇

用绘画形式激发学生的想象, 故事情节要想象完整, 记述要有层次。注意运用比喻、拟人的句式。

【教学过程】

第一课时

师:这节课, 我们学写想象作文。想象作文要符合两个要求:一要有想象的对象, 二要想象一个比较合理完整的故事。

师: (在黑板上, 两笔画出一个气球。) 同学们, 看我画的是什么?

生: (齐声) 气球!

师:我想请同学们上黑板来画七只气球。

生: (争先恐后) 我来!我来!

师: (选定7位同学) 你们各自画气球, 不要画一样的!10秒钟画完。

(这7个学生挨挨挤挤在一起, 嘻嘻哈哈地各自画开了。气球画得有大有小, 有长有圆, 总之, 八只气球形态各异。座位上的学生好奇地看着, 似乎在想“作文课上为什么画气球啊”。

师: (指导观察) 我们一起来看这些气球

(由于学生画的气球很有童话色彩, 随着教师的指点, 学生自然运用排比句自由发言:“有大点的, 有小点的, 有长点的, 有扁点的, 还有方点的有的还有的”)

师:是啊, 气球样子很有趣。每只气球都能让我们产生联想, 哪位同学能指着黑板上的气球说说气球像什么?

生:八只气球的样子很有趣, 有的像大西瓜, 有的像红苹果 , 有的像大写字母“D”, 有的像放大了的鸡蛋;还有的像一只老鼠, 正拖着尾巴逃跑呢

师:其余同学按照自己的想象自由说一说

(学生自由练说“气球的样子”。)

师: (在一个气球上添了几笔, “哭脸”赫然在目, 还在“哭脸”上添加两道泪珠。) 咦, 这个气球怎么了?

生:气球哭了, 流泪了

师:是啊, 气球们都很伤心呢。只是每个人的表情不一样, 再请7位同学, 用15秒钟给气球画上伤心的表情。

(又有7个学生挨挨挤挤在黑板前, 这次, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思了小一会儿后, 开始作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生的画十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方显然是从漫画书中看到过。座位上的学生看着好奇, 忍不住哈哈大笑起来。)

师:大家看, 这些气球一个个哭得

生:泪如雨下, 泪流满面。

师:可是细看, 表情却各有区别。来, 说说气球们伤心的表情吧。

生:这只气球睁一只眼, 闭一只眼, 嘴巴张得大大的, 泪水都飞到天上去了

生:那只气球的眼睛哭成了一对三角, 眼泪洒满了脸, 嘴巴都哭得只有上嘴唇没了下嘴唇

生:这只气球的眼睛哭成了“V”字, 嘴巴哭得像一个括号

(学生们一个接一个地说着气球的不同表情。)

师:气球们为什么这么伤心呢?请你们看看捆住这八只气球的绳索, 狠心的主人还狠狠地系了三个死结。总之, 这些气球想挣, 却挣不脱;想逃, 也逃不了。请想象它们此时可能呆在什么地方。

(学生的答案各异:“公园里”“学校门口”“菜市场”)

师:刚才我们通过绘画, 想象了气球的所在地、气球的样子和表情, 还分析了它们的内心。 (板书:哪里?气球的样子、表情、内心) 这几个方面的内容恰好形成了故事的地点、人物, 作文里也就有了想象的对象。我们得赶紧写下来!谁给文章起个生动的开头呢?

生1:“嗯嗯”“呜, 呜”是谁在角落里哭?

师:以哭声开头, 很吸引读者。

生2:在一个商场里, 有八只气球被一条绳子捆绑在了一起: 它们使劲挣扎着, 却怎么也脱不了身

师:好, 你具体想象了故事的环境。还有吗?

生:有八只气球, 它们有的大, 有的小, 有的长

师:以描写气球样子开始写文, 也是很不错的开头。请同学们各自想好文章的开头, 然后具体描写气球的样子、表情、内心。注意:要分小节写, 至少要分三小节。

(学生开始伏案写作。他们不时抬头看一看黑板上的画面, 写作注意力很集中, 似乎没有障碍。教师巡视, 随时俯下身子在学生作文上批注画波浪线, 轻声细语着。大约10分钟后, 多数学生完成了这部分的写作任务。铃声响。下课。)

第二课时

师:下课的时候, 我选读了几个同学的文章。他们把八只气球描写得爱哭、能想, 还会挣扎, 让我仿佛走进了童话世界。这节课围绕八只气球, 咱们继续往下想象, 编故事。 (边说边擦去黑板上八只气球的伤心表情) 这一天, 气球们不哭了, 因为那根捆绑着它们自由的绳子 (擦去那根束缚着气球的带子)

生:被它们挣脱了。

师:对!八只气球可开心啦!它们立即决定, 飞出去, 要看看外面的世界。大家猜得到吗?它们想去哪里?

生:我想, 它们会飞到上海, 到科技博览馆, 参观世界各国的科技成果。

师:你猜得有道理!但这仅仅是一只气球的想法。这八只气球心气都很高, 梦想都不一样。继续猜, 八只气球心中向往的目的地是哪里。世界之大, 它们会去哪里?请大胆猜!想清楚了, 就上黑板在某个气球上方写上地名或景点名称。

(学生的思维很活跃, 不时听到教室里这里冒出“去美国”、那里冒出“青岛”的喊声。一分钟后, 就有好多学生走到教室前面, 像一群蜜蜂叮在黑板前, 很快, 在每个气球上方出现了“青岛看大海”“美国看自由女神”“巴西看世界杯足球赛”“重庆看长江 ”“法国爬埃菲尔铁塔”)

师: (小结) 看来, 八只气球挣脱了绳子, 摆脱了束缚, 怀着各自的梦想, 飞翔在追梦的途中, 请试着用“先总后分”的句式口述。

(学生盯着满黑板的气球和气球表面的文字, 自言自语地说着。)

生:八只气球终于解开了绳子的束缚。它们都想到世界各地去看看玩玩。有的说, 要去美国看看自由女神;有的说, 要飞到上海世博会, 参观那些现代化的城市建筑;还有的说, 要到巴西去看世界杯足球赛

师:好!打住!你已经掌握“先总后分”的句式了。其他同学会了没有?

生: (齐声) 会了!

师:继续往下编故事。这八只气球呼地一下, 飞走了 (把黑板上的气球擦去) 它们飞呀飞, 飞过了 (版画“起伏的山峦”, 学生看着教师画下的山脉简图, 自由地回应着“ 高山”“崇山峻岭”。)

师:对!还飞过了哪里?谁来画? (一个学生立即上黑板画下了“波涛起伏的大海”, 学生们纷纷插嘴“大海!”“大海!”)

师:想画画的就上来!

(有三个学生跳出座位去画图, 三笔两笔地画着, 一个学生画的是高楼, 他解释是“天安门城楼”;一个学生画的是“东方明珠塔”;还有个学生涂了一大片, 说是“撒哈拉大沙漠”。)

师: (指着黑板上的简笔画, 引导学生练说) 哦八只气球飞过了飞过了飞过了飞过了 (学生们七嘴八舌地回答:“高山”“大海”“小溪”“电视塔”“高楼”) 一路上, 它们看到了哪些美丽景象?请每个同学都回答, 并且要用“的”这样的句式。比如:茂密的树林, 展翅的小鸟。先想一想, 然后依次回答, 内容要各不相同。

(学生们大约静思20秒, 然后依次发言:有“茂盛的树木”“清澈的河水”“壮观的瀑布”“明媚的阳光”“飘浮的云朵”, 还有“挂满了果实的大树”“五彩缤纷的花园”“绿油油的农田”答案不一。)

师:想象得真好!大家想一想, 这八只气球心情真愉快呀!它们会怎样笑呢?请你们表演表演它们的笑容。

(生很放松随意地表演, 脸上都挂满了笑容。有的咧开嘴笑, 有的哈哈大笑, 有的笑得傻傻的)

师:我们想象了八只气球快乐飞翔的情景。谁能连起来说一说呢?

生:八只气球飞呀飞, 一路上, 他们看到了高耸的大山, 山上草木茂盛, 气球高兴地赞叹道:“真美呀!”气球又看见了小溪, 小溪的水清澈见底, 有几条小鱼在高兴地吹着泡泡, 一个比一个大。

太阳底下真热啊, 气球赶紧躲到了大树阴里歇息。听着树上的小鸟欢快地歌唱, 歌声清脆响亮。

气球们飞呀飞, 飞到目的地时, 天已经黑了。

师:为什么你能说这么好呢?能告诉大家其中的秘密吗?

生:我一直想着“气球飞到哪里, 看到了什么”, 好像气球在眼前一样, 就这样说通顺了。

师:多么宝贵的经验!其他同学也要用上这个方法。一边想一边说。 (板书:一边想一边说)

师:好, 咱们继续往下编故事。 (把黑板上的画全部擦去, 随后换上了神秘惋惜的口吻。) 就这样过了好几天。

一天早上, 一个小男孩出门时, 看到天空落下地几片东西, 是什么呢?他捡起来一看, 啊!是 (学生惊呼:气球爆了!) 谁来画气球碎片? (有一个学生画下几片不规则的气球碎片图形。) 小男孩十分好奇, 他捡起一片碎片, 仔细一看, 呀那碎片上有表情呢, 而且在笑!咱们仔细倾听倾听这些气球碎片在轻声说什么。

(教师把耳朵贴在黑板上几秒钟, 似乎真的能听到气球说话。)

生1:气球在说:“我一路看到了美景, 自由地飞到了目的地, 虽然我成了碎片, 但我的心已经很满足了。”

生2:气球在说:“回想这一路看到的美丽景色, 我好幸福啊。”

师:我相信, 所有同学都能想象出气球碎片们的心声。亲爱的同学们, 它在告诉你一个什么道理呢?

(教室里很安静, 稍顷, 有个学生发言:为了争取自由, 哪怕粉身碎骨, 也心甘情愿。教室里顿时掌声四起。)

师:有道理!我想, 每个同学都能从气球短暂的一生中获得体会。现在讨论, 我们即将要写作的内容是什么?

(写作内容提示:1. 八只气球获得了自由后分别想去哪里?2.飞往目的地的路上, 有哪些美好的见闻?3.虽然气球都破碎了, 为什么还在微笑?)

(学生迅速进入写作, 有时会看看黑板提示, 然后咂咂嘴又迅速写起来。教师巡视其中, 不断表扬“这一组排比句很有气势”“把气球的梦想写得很明白”“一路见闻有声有色”等等。间接提示着写作要求。)

(下课铃声响起的时候, 大部分学生完成了三部分内容。此时出示作业提示:1.把文章写完整, 多朗读细修改;2. 给文章加上一个合适的题目。)

师:下课!

【教学反思】

教学想象作文, 我注重以下三个方面。

一、教学想象作文的意义

写想象作文, 需要观察被想象的对象, 并以其为主线串联出一个完整故事。

本课教学, 我选择八只气球作为观察和想象的对象, 通过“绘画”, 使学生想象出“为自由而献身”的一串故事。

儿童的想象能力惊人, 但也有自以为是想入非非的缺点。尤其是现代媒体的高度发展, 多数学生从影视作品中获得了想象力, 误以为想象就是随心所欲。因此, 有个别学生写想象作文, 看起来写得洋洋洒洒, 而实际却脱离生活, 缺乏观察, 沉溺于自我梦幻当中。

想象作文, 看起来在写虚拟的内容, 然而却有生活依据。想象, 是有理由的虚拟, 而不是虚假的无根据的乱想。

想象作文《八只气球》, 是我根据一幅漫画设计的作文内容。全课要求学生画出四个画面。八只气球被束缚自由的画面;八只气球摆脱束缚后的想法;气球们一路自由飞翔的见闻;气球纷纷破碎, 结局悲壮却甜美。

教学中, 学生所绘制的气球故事, 是他们能够体验到的具有亲切感的事物。想象起来不难, 虚拟故事有趣味。

教学想象作文是培养学生想象力的最好方式。

二、想象或记叙作文的共性

想象作文和记叙文, 都需要通过观察体验, 在获得真实感受后才能写出真实的内容。比如说, 出自不同学生之手画出的“八只气球”有大有小, 有圆有方, 有长有扁, “八只气球”的形状就想象出来了。

体会八只气球的内心是教学难点。我先给一只气球画出了眼睛、眉毛、唇线都向下撇的怪样, 还添加了两行眼泪。学生一看就笑了, 说“气球哭了”。接着, 我要求学生也来给其他气球画痛苦表情, 规定要画出不同的痛苦表情, 这回, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思着作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生作的画面十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方显然是从漫画书中看到过。为什么如此痛苦?当时有学生马上说:“我看到过游乐场里, 有八只气球被绳子拴在一起!一个小贩紧紧攥着它们。”这说明, 想象离不开观察, 故事的情节与生活是密切结合着的。

本课教学以绘画融合观察, 观察再融合想象, 其观察和思维的特性, 和记叙文是一样的, 都是为了获取作文素材。

三、重在培养学生的思维能力

依据想象作文的特点, 我尽量地为学生开拓思维空间, 课堂上先后出现三次。

第一次, 我在黑板上画下一只气球, 其余七只气球让学生画出不一样的形状, 于是学生就展开想象, 画出了形态各异的气球。

第二次, 我先给一只气球画上痛苦的表情, 然后要求学生给其余七只气球画上不同的伤心落泪的表情, 学生自然地依据不同的思考画出不同的表情来。

第三次, 八只气球挣脱束缚准备去旅游。我先想象其中一只气球想“到上海看东方明珠”, 随后便规定, 其余气球必须另找旅游目的地。这就又把一个思维的空间让给学生。如果学生的想象有不严密、不科学的毛病, 可以及时指正。

当然, 培养学生思维能力, 功夫还应落实在细节指导上。比如, 学生回答“第二只气球想飞往美国”的时候, 教师追问:“去美国?想看什么?”把学生想象模糊的那个部分“追问”清楚。当学生想象的思维到达确切的点位上时, 想象才更具有合理性, 文章内容也就具有可信度。

生病的滋味作文第8篇

生病的滋味作文

。

为什么会这样呢?只怪我平时不听妈妈的话，

生病的滋味作文第9篇

昨天，我发烧拉肚子,都是因为我昨天喝了太多的凉饮料，才发烧和拉肚子的。自从我生病以后，妈妈是对我关爱有加。她先看看我的舌苔,再让我趴下，将手握成拳状，在我的背上拍打起来, 各个部位都拍了个遍。我一点劲儿也没有。妈妈摸摸我的头，慈爱地看着我，说到：“睿睿啊，以后可别喝那么多凉饮料了了，喝凉饮料对身体不好，看看你的舌苔，都被色素给染黄了。妈等会儿给你刮痧，可要快点好啊。”我点了点头，心里感到甜甜的。

接着，妈妈拿来刮痧板与香香。她在我的背上抹了一点香香，将刮痧板侧着，小心翼翼地刮了起来。妈妈先刮我的脖子,开始觉得痒痒的,我使劲儿往后仰，呀―地叫了一声。妈妈说道：“忍着点儿，马上就好了。”我咬紧了牙，妈妈夸我：“真棒!”过了一会儿，背上刺辣辣的疼，但想起了妈妈夸我，我也就忍住了，忽然觉得心里又甜甜的。不知是为家有医生妈妈而庆幸，还是为妈妈的关爱而高兴。

生病的滋味作文第10篇

我好想生病，因为只有生病，才能使他们双围在我床前，嘘寒问暖，只有那时，仿佛才能体现他们对我的爱。

对此，我也试过许多方法。晚上，我趁他们都睡熟了，跑到厕所里，用瓢装上一瓢水，“哗”地一下往下冲。这还不够，我回到卧室，把空调开到十六度，对着吹，不盖被子地凉了一夜。

第二天早上，我一出房门，就感觉特别热，于是，我在卧室与客厅冷热交加地穿梭了好多回，才感觉气温合适了。

不料，在晚上，我就开始打喷嚏，还一个劲儿地咳嗽，我明白，我感冒了。这时，我的心情十分开心，因为，感冒了，我的“幸福生活”就要开始了。

开始，我只是觉得四肢发软，发热、头昏、流清鼻涕。我以为过几天就好了，还是不要告诉爸爸妈妈的好。可是，我不但没有好转，而且感觉房子在转动，世界都颠倒过来了一样。

第三天，我睡在床上，一点也不想起来，感觉身上灌了铅，好重，起不来了。这时，我硬撑着爬起来，拿出体温计，夹在腋下，拿出来一看，天哪!我自己都不敢相信，居然三十九度八，天哪!这么高!不行，得叫妈妈!“妈妈，妈妈!”我没力气，声音勉强地撑到了二十分贝。妈妈问我：“幺儿，你怎么了?”我说： “妈妈，我发高烧，感觉快要烧死了!”妈妈不信，摸了摸我的额头，又摸了摸我的手，神经好像一下子就绷紧了。

妈妈的神经达到了高度警惕，抱起我立马下楼，招了个出租车，把我安置好，头上还放了一个冰袋，里面还装了几个红糖冰块呢!妈妈从医院叫了几个护士，把我抬进了病房。医生不会儿就来了，量体温已经达到四十度，当时的我昏迷不醒，可是口里还在打胡乱说，医生见我都这样了，立马给我打了一针退烧针，然后喂我吃了些抗病毒的药片，帮我打上吊针，然后，退出了病房。

我渐渐苏醒了，看见妈妈红红的眼睛，我明白妈妈哭了。妈妈看我醒了，放心地说：“孩子，你醒了。”我点点头，问：“妈妈哭了吗?”妈妈笑着说：“没有，没有。”这时，妈妈又说：“吃的喝的放在这儿了，你吃吧，妈妈出去给你买鱼来补补身子。”望着妈妈远去的背影，我的视线模糊了，我发誓，以后再也不用生病来让妈妈体现她的爱，其实，我明白，妈妈、爸爸无时无刻不牵挂着我们，爱着我们的。

生病的日子第11篇

生活总是有不尽人意的地方, 在哈尔滨滑冰的时候, 我的膝关节内侧韧带拉伤了, 这次我也当了回病人, 真切的体会到了病人的痛苦。

迫于治疗的需要左下肢打上了石膏, 至少要有一个月的时间要在床上度过。因此, 石膏把我拘在了床上, 我开始了卧床的日子。以前一直想象:如果能不上班天天躺在床上, 看着电视吃着零食, 该是件多么惬意的事啊?今天当我真的一动都不能动的躺在床上的时候, 感受颇深, 那种惬意荡然无存, 只剩下无奈、寂寞。一天一天, 日子很长, 每天除了看电视上网, 就是睡觉, 还真是闷得心里都要长毛。

首先让我难以忍受的就是下肢打上石膏的不适和疼痛。

打了石膏的腿隐隐作痛, 整个腿肿胀难忍。石膏也只不过几斤, 可是让我觉得好像有几十斤一样, 腿摆放一个姿势一会就累了, 想换一个姿势就要用双手抱起来, 费力地挪动。然而, 患肢无论怎样摆放腿都会很疼。

白天, 整个人就在床上坐着, 那个打石膏的腿需要用枕头垫高, 而且还必须调整好适宜的高度, 否则会很不舒服。坐了一会, 双侧的坐骨结节先是疼痛, 慢慢的变麻;然后就换成平卧位, 可不多时骶尾部就会酸疼;无奈就只好侧卧, 患侧的腿因为石膏固定的原因不好摆姿势, 挪动稍有不慎就会很疼;最后只有半卧位了, 不争气的颈椎还不舒服;无奈之下我就昏天黑地的睡睡的时间长了头昏昏沉沉的, 眼皮肿胀, 全身酸痛。

因为白天睡足了觉, 到了晚上一点困意也没有。此时的夜晚很静, 也显得特别长。而且到了晚上一切的不适都会放大, 疼痛让我久久不能入睡。此时, 我想到了病人, 好多的病人就是晚上感觉不适的程度严重些, 但晚上是护士们精力不佳的时候。一是生理的原因, 按人的生物钟到晚上就想睡觉;二是因为有的护士晚上要上夜班但白天没有好好休息, 这两种原因导致了夜间的护理质量有所下降。作为护士, 我们真的应该提高夜间的护理质量, 真正关心体贴患者的痛苦, 因为此时是患者最需要我们的时候。

再者, 就是寂寞让我烦闷。我是一个那么喜欢热闹更是闲不得的人。本来风风火火的我真的没有办法一下适应卧床的生活。在床上躺得太久, 总是不舒服。看着打了石膏的腿, 只能望天长叹, 烦躁不安、焦虑、郁闷, 心里的那种感受无法用言语表达。

在无奈之下, 只好找事情打发无聊的时光。刚刚开始的时候我还乐此不彼的看电视, 几天后我就觉得没有意思了。女儿建议我上网看电影、电视剧, 我也很有兴致的看了几天。可是, 后来就感到没有什么好看的了。有一天我闷得实在难受, 就拄着拐杖很艰难的来到阳台上, 啊!我看到天空了, 好亲切的感觉, 远远飘忽不定的白云, 蓝灰色的天空, 今天突然觉得这一切都是那么的亲切、美丽。久违的阳光也是那么的温暖, 灿烂。我久久望着窗外那些白云, 如果不是因为血液循环不畅导致脚发涨变紫, 我真的舍不得回到房间。

回到床上, 还要锻炼患肢的肌肉。医生让我做收缩下肢的肌肉和抬腿的运动, 我只做了几次, 就感到很累, 关节也疼, 慢慢的我就偷懒了。

就这样我慢慢的熬过了两个礼拜。实在不能忍受带着石膏的日子, 我想去掉石膏放松一会。在我的苦苦哀求下, 在老公的“谆谆教诲”下我去掉了腿上的石膏。那一刻, 觉得终于解放了, 真的好轻松啊!原来幸福就是这么简单。我轻轻的揉着酸酸的小腿和关节, 突然看到这条腿比健康的那条腿细多了肌肉萎缩了!我不敢相信, 可这真的是事实。怎么会这样啊?才两个礼拜啊。我知道打石膏后肌肉会出现废用性萎缩, 但没有想到会这样快。我好后悔啊。为什么不能坚持锻炼啊?

亲身的体会让我知道了功能锻炼的重要性。所以, 我要告诉我的护理姐妹们, 在工作中遇到像我这样打了石膏的患者, 首先要告诉患者功能锻炼的重要性, 让患者引起足够的重视。每班护士都要尽职尽责地去指导、帮助、督促患者锻炼, 这很重要。因为锻炼起来也很累, 或者会疼痛, 人们会不自觉的“偷懒”了, 等适宜锻炼的时间过去了造成后果就晚了。

在我的后悔中我又把石膏托重新绑在腿上。从此, 我每天坚持锻炼, 虽然因为疼痛有时会“咬牙切齿”, 但我学会了忍耐, 坚持。

平时看到患者拄拐杖走路, 没有觉得有什么技术, 只是一种辅助工具。当我用上拐杖的时候才晓得不是想象的那么简单, 也不是那么得心应手, 一会向前倾, 一会向侧方滑, 一不小心会滑的一个趔趄, 当我笨拙的拄着拐杖行走时, 老公和女儿就会“表扬”我一番, 每次我都对他们翻眼睛, 不屑一顾的对他们说:“你们来试试!稀!”每次都招来他们的窃笑。

人在生病的时候, 意志总是很脆弱的, 静静地躺在床上就会胡思乱想很多很多, 总是觉得自己运气不好, 对自己的遭遇很抱怨。但是我也很幸运, 在我生病的日子里, 我尽情的享受着亲人们的关怀与呵护。

我的老公每天为我烧可口的饭菜送到床边, 帮我按摩睡疼的后背, 帮我洗头、洗脚, 逗我开心。每天要早起晚睡, 一天睡不到6小时, 心甘情愿没有一句怨言, 想到这些我心里就不是滋味, 很愧疚。由于卧床我担心又会变胖, 就故意控制饮食。老公担心营养不好影响康复, 就劝我说, 你就使劲吃, 吃得胖胖的, 150斤我最喜欢了!呵呵, 我才不“受骗上当”呢!记得有天晚上, 由于疼痛睡不着, 在唉声叹气中辗转反侧, 老公轻轻地把我的手放入他的手中握着, 瞬间, 我心里暖暖的, 也真的理解了执子之手与子偕老这句话的真正含义。

生病之后, 我的女儿变得更加乖巧细心, 对我的照顾更是无微不至, 每天早上放弃了温暖的被窝, 早早起来为我买早点。为了我喜欢吃的油条, 她要冒着寒风跑到很远的地方。看到女儿冻红的面颊和小手, 心里满满的都是感动了。女儿常常陪在我的身边, 我们一起翻看以前的照片、回忆生活中的趣事、轻轻给我梳头、按摩我那酸胀的脚......有时将剥了皮的香蕉递到我的嘴边, 吃了觉得真的很甜, 因为这是我女儿的心意。我拥有这样的女儿, 感到无比的温馨和幸福。

单位领导、同事和朋友给我送来了鲜花和水果, 朋友们不时来陪我聊天。在我痛苦的时候给了我一份真诚的关怀, 我很欣慰, 从心里感谢她们。

生病的滋味作文第12篇

哎!这几天，讨厌的病折磨得我不是吐，就是拉肚子，还不停地咳嗽，搞得我浑身无力。

从星期四晚上开始，讨厌的病就折磨起我来了，星期六依然不见好。早上一起来，肚子不舒服、身上软绵绵的，没有一丝力气。上午又不停地往厕所跑。没吃什么东西，还大吐了一场。下午还不知怎么办好呢!生病的滋味不好受!

我的病使亲人们担心。在随州的妈妈知道我生病了，天天打五、六个电话来询问我的情况;爷爷奶奶得知我生病了，也是不断地打电话，嘱咐爸爸让我多喝点儿白开水

下午，医生开的单子上写着：“肠胃性感冒，喉咙有些炎症，只能吃清淡些的东西。需打针”

不用说，不光挨了两针，还浪费了一下午的时间。在椅子上坐着，看着药慢慢往下滴，真无聊!困得眼皮直打架。六点多钟，无聊的时光终于结束了，我连饭都没吃，就趴在床上。结果，还是不能睡个安稳觉，讨厌的病顽固不化。这可怎么办啊，我的作业还没做完呀!

星期天，闹钟使我从睡梦中醒来。呀!六点四十了，还要上英语课，可我实在没力气了，甚至连说话的力气都没有了。无奈，我只好继续躺在床上。

爸爸回来了，他帮我跟老师请了假。我在被窝里度过了一上午。又没有吃饭，不过感觉好多了，我起床，开始写作业。

生病的滋味作文第13篇

所以同学们，不要轻易的得病哦!

生病的滋味

生病的滋味，有酸、有苦、也有甜，说到甜，大家会想：生病有苦那是肯定的，怎么会是甜的呢?别急，听我慢慢地把三样滋味说出来。

甜

生病的滋味抒情作文第14篇

生病的滋味，可是一言难尽，有甜又有酸。甜的是妈妈特别关心我，会同意我做一些平常不能做的事。酸的是生病难受哇，还要吃药打针。

前几我发烧了，全身没力气，妈妈陪我早早地上了床。在空调房间里，在柔和的.灯光下，她给我朗读文学大师梅子涵的哲学名句。我斜躺着，一边玩着小玩意儿，一边听她有声有色的朗读，那感觉真是太好了!完全不像以前那样，一会儿干这，一会儿干那那个夜晚，我觉得特别温馨，感觉这样是种享受。我挽着妈妈的手，甜甜地睡着了。

生病还很难受哇!白天要在医院与家里奔波，吃药打针晚上还要忍受不能玩耍的痛苦。晚饭后，我们来到小山公园散步，看见同学们在踢足球，我脚痒痒，也去踢了一脚。妈妈怕我累，不让我踢。我心里好难受，真想和健康孩子一起玩耍呀。我一再扭头央求妈妈让我踢会儿，可她就是不同意。我想：“我越看越想踢，干脆不看了。”于是，我闷闷不乐地回了家。