日语考试内容范文-盘古文库

日语考试内容范文

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-23

日语考试内容范文（精选6篇）

日语考试内容第1篇

苏州集美日语培训苏州大学一流师资，（3月25开课），学校地址：苏州饮马桥人民路1023号永霖大厦五楼502室。

标准日语初级上册学费：580元

教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣，或在日资工作者以及准备出国留学人员。学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试四级所认定的标准要求。

标准日语初级下册学费：650元

教学对象：有一定日语基础，水平相当于日语等级考四级，或者学完《标准日本语》初级上册，准备三级等级考的学员，出国留学、或在日企工作人员。

学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级所认定的标准要求。

标准日语中级上册学费：800元

教学对象：日语水平相当于等级考四、三级（初级）水平的学员，需强化日语基础，提升文章分析能力，提高语法水平，扩充词汇量，准备二级等级考试的学员

学习目标：全面提高学生在听、说、读、写、等方面的中级日语综合能力，通过学习使学生掌握词汇量5000个左右，日语汉字1000字左右，掌握有效的单词记忆法则，中级语法表达方式，拥有自然常用的日语口语，能够读写简单的日语文章，以达到日语水平考试二级的所认定的标准要求。

日语零达三级班培训学费：1650元

教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣或在日资工作者以及准备出国留学人员。

学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写初级日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，强化基本发音规则和特点，掌握日常会话及日本文化习俗，1600个左右基本词汇量和400个左右的日语汉字量，语法方面强化日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试三级的认定标准要求。

日语三级达二级班培训学费：1950元

教学对象：适合日语水平相当于等级考四、三级（初级）水平的学员，对日语有兴趣，或在日资工作者以及准备出国留学人员。

学习目标：全面提高学生在听、说、读、写、等方面的中级日语能力，通过学习使学生掌握词汇量达6000多个，日语汉字达1000字左右，掌握有效的单词记忆法则，中级语法表达方式，拥有自然常用的日语口语，能够读写简单的日语文章，以达到国际日语水平考试二级的认定。

我中心常年开设日语四级班（标准日本语初级上册）、日语三级班（标准日本语初级下册）、日语二级班（标准日本语中级上册）、日语二级提高班（标准日本语中级下册）、实用日语1，实用日语

2、日语一级、酒店日语、导游日语等课程。

备注：本中心常年招聘各类专兼职教师，一旦录用，待遇丰厚！

交通路线：路线一：1、5、8、32、101、102、103、502、933、游4路到饮马桥站。路线二：38、40、50、89、200、308、321、502、511、931路到市立医院本部站。

路线三：2、6、9、60、68、112、146、307、800、900、923路到乐桥站。

报名日期：即日起至各班开课前一周截止, 周一至周日8:30—20:30 节假日照常报名

集美日语培训班即将在本月底开班，周末于苏州大学本部进行授课，在百年老校里，良好的学习氛围，优秀的师资教育，支持小班教学，老师与学生互动更多。

标准日语初级上册学费：580元

教学对象：适合初学日语或零起点学员，对日语有兴趣，学人员。

学习目标：突破日语零基础，全面提高听、说、读、写等日语能力，从五十音图发音及写法入门，掌握日语发音规则以及基本问候用语，700个左右基本词汇量和100个左右的日语汉字量，语法方面掌握日语基本句子结构的特点及助词的使用方法，以达到日语水平考试四级所认定的标准要求。

标准日语初级下册学费：650元

标准日语中级上册学费：800元

日语考试内容第2篇

今日は日本Zの勉における「える?する」という大事な部分についにおしたいと思います，今天想要谈谈，语言学习中的「背诵、记忆」这一环节。大家每天努力学习，这当然很重要。但在这基础上，我们需要掌握的是正确的方法！背单词、记文法也是一样的。即努力＋正しい法＝よいY果！つまり、努力せず、Sして成果が出る法など存在しません。柯胜いび法を用いて、なおかつ努力することで成果は出るのです！

では、柯实膜视法とはどんなものでしょうか。「法4ヶ条」をごB介します。

1．「私は神ではない、えて忘れるのは当然のことだ」DDまずは心えからです！

大家一定记住：「我是人，而不是神；忘记是很正常的事情」。彻底知道了这一点，就很好办的，因为你的思想决定你的行动！你就会有动力去反复记忆，不断努力，而不是责备自己怎么又忘了，怎么就记不住呢？

人gはコンピュ`タ`ではないので、「一回ですべてえて、それ以降一切忘れない」ということは不可能です。人gである以上、lでもえた事のいくらかは忘れてしまうのです。

2．「五感をフルに活用してえる」DD感官总动员记忆

ただ目でてえるだけでは不十分です。

にくさせるためには、

『目』でて、用【眼睛】看清楚、

『耳』で音声をいて、用【耳朵】听好读音、

『口』で声に出して、用【嘴】读出声音来、

『指』でなぞって、用【手指】描画出来、

『^』でイメ`ジします。用【大脑】

需要大家「用心」去记忆！日语中有很多「汉字词」，很多人看多一遍就认为是记住了，但往往不是这样。只是认识了这个词，而没有真正作为日语的单词来记忆。最好的证明是听力，

学习资料

很多人觉得听力难，最大原因是，根本没认真记住单词，所以对单词的「声音」没有反应。

如果我们听到了以下一句，大家能马上反应出来吗？

シャソウからナガメルケシキはすばらしい

是不是「シャソウ」没感觉？变成汉字，大家都知道了。

から眺める景色はすばらしい

まとめ：我们在记忆的时候，要动员所有的感官，让大脑记得深刻些。认真记忆日语中的「汉字词」，不是中文，是日文！能听出来才算是记住了。

3．「大事なものは先にえる」DDえる番は大事です！

すべてのことにおいてプライオリティ`（先位）というものがあります。

受Y策において、重要目と他の比率は80：20の法tです。

能力考备战中，背单词的顺序是：釉~→形容~→形容釉~→副~→名~

动词含有多种意义，且在

背文型的顺序是：能力考基准内的文型→历年出现过的基准外文型→一般基准外文型

4．Rり返しえるDD定期的に土する！非常非常重要！

Rり返しえる、つまり土することによって、は「忘れにくく」なります。叭栅蚊は、前日の土から始めましょう。いいウォ`ミングアップにもなります。そして、一Lg後、一ヵ月後など定期的に得した知Rを点胜筏蓼筏绀Α＞}を解いてみたり、模Mテストを受けるなどのチェックが必要です。

学习外语中，没有永久记忆的。大家一定要反复记忆，不断检查，再反复记忆才能达到一定量的积累！

「量をこなせば|が浃铯搿工趣瑜言います。不断反复记忆，一定会提高你的日语能力！

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日语考试内容第3篇

1、学生的就职动态

笔者在我校日语专业学生中, 做了一个问卷调查。在关于自己的职业理想和大学毕业后有无进日企的打算两个问题上, 把进日资企业做翻译作为自毕业后理想职业的学生比例三年级学生最高49.2%、四年级最低28.6%、平均占到41.2%。毕业后有进日企工作打算的学生以面临毕业的四年级学生最高76.2%, 而且随着年级的递增, 这种就职打算也越来越明朗化。

2、日语教育的发展趋势

教育内容从原来的日语语言知识教育为中心变为培养学生的两种能力, 即自学能力和异文化交际能力。随着中日经济贸易的发展, 越来越需要大量高质量的日语人材。但现在社会上需要的日语人材只会日语是远远满足不了需要的, 社会上需要的是日语+MBA或日语+软件或日语+专业知识的复合型人材。

二、商务日语能力考试和商务日语能力

1、商务日语能力考试

近年, 随着日本对外投资, 各个国家从事对日商务贸易的人员急剧增长, 由日本贸易振兴会 (JETRO) 开发了世界上第一个官方公认的商务日语能力考试。商务日语能力考试从1996年开始实行, 到今年已经有十三个年头了, 其考试目的, 内容如下:

(1) 考试目的

要测试的用语言进行交流的技巧, 而不是关于日语和商务本身的知识。测试重点在以下四个方面。

⑴测试在日常商务工作中是否具有使用日语进行交流的能力。

⑵测试是否具备能够发挥自己的商务知识和商务策略的语言行动能力。

⑶测试是否具备对日语的商务以及商务习惯能够用日语进行适当行动的异文化调节能力。

⑷帮助排除商务交流中的误解与障碍, 促进国内外商务工作者的相互理解。

(2) 考试内容

商务日语考试是测试商务日语能力的语言考试。测试分为两部分, 第一部分是听读能力考试 (JLRT) , 考试方式是使用录音的声音信息和考题试卷的文字以及视觉信息进行测试的客观考试, 采用四选一的客观答题纸答题的方式。旨在测试考生对在商务交流中所出现问题的解决能力。比如如何做电话留言, 如何进行价格交涉, 如何调整进程等等内容为中心。第二部分考试是口头交流能力考试 (JOCT) , 这部分考试是测试考生在商务活动中使用日语进行口头交流能力程度的考试。

2、什么是商务日语能力

商务日语能力包括技巧性的内容和知识性的内容两个部分, 技巧性又分为交流技巧和商务技巧。交流技巧有 (1) 语言技巧 (听说读写) (2) 生活技巧 (衣食住行娱乐健康等) (3) 处理人际关系技巧 (问候介绍交涉照会买卖业务联系处理顾客投诉等) 。商务技巧包括报价、交货、报账、会议、发表、企画、投资、会计事务、订货、出货、招聘人才、预约、市场调查、公司内文书处理等内容。知识性的内容包括商务知识和专业知识两个部分, 商务知识具体来说有商务日语知识、办公室业务、销售市场、财政组织、企业战略、税务、财会、商务习惯、异文化、地域社会等。专业知识包括经济学、经营学、商学、法学、心理学、国际关系论等。

三、商务日语能力培养提案

1、强化听解训练

听是人际交流的第一步。从商务日语能力考试的内容我们也可以看到几乎所有的问题要靠听解能力来完成。我们的学生在听解能力方面却恰恰是最弱的一项, 据调查显示每年的日语能力考试得分成绩最差的是听解部分, 一直以来平均分都没有突破60。在笔者作的问卷调查中, 在听说读写四项技能的自信度上, 听解能力远远低于其他三项技能。究其原因我们学生在课堂和课后的听解训练大多是日剧等以生活为主的题材, 内容过于单一。针对这种状况, 我们要引导学生从以日常会话, 日语电视剧为中心的听解训练转变为以日语新闻, 时事政治, 经济, 社会等题材为中心的听解能力训练。作为教师在课堂上给学生演示训练方法, 帮助学生充分利用起课余时间, 保证听解训练的量和强度。

2、加深对文化的认识, 培养学生跨文化交际的能力

随着世界经济全球化的发展趋势, 我们今后培养的学生在多种文化共存的跨国性多国籍企业就职的可能性越来越高。通过日语和日本文化的学习, 培养学生具有跨文化交际的能力, 应该是我们的最终培养目标。

我们长久以来进行的日本文化教育, 一直处于知识型文化的教育阶段, 把文化教学看作提高学生日语语言能力的辅助课程。其教学方法是将日本的传统文化, 日常生活文化, 大众文化等大量知识性信息通过听说读写的方式灌输给学生。其实在异文化交际和异文化经营管理中, 常接触到的文化, 造成交际失败的原因, 并不是传统文化或以艺术和科技为代表的看得见的有形文化, 而是来自于不同的价值观, 思考模式, 非语言的表情, 肢体表现方式等看不见的无形的文化。

所以我们在重视知识型文化的学习的同时, 更应该重视培养学生交际型文化的习得。交际文化包括非言语交际, 社会言语文化能力两个部分。非言语信息包括肢体语言、表情、视线、话语的音质、音高、语调、语速、服饰、步态等等内容。研究证明我们的交际信息传递有35%靠语言, 65%靠非语言行动来完成。非语言行动因文化的不同而各异, 是造成异文化交际困难的一个重要原因。社会言语文化能力是指对交际语境的理解, 对交际双方的角色、关系、共有知识、交际目的等的认定, 在交际中得体地把握社会文化规则的能力。我们培养学生的跨文化交际能力应该以言语能力为基础, 社会言语文化能力为核心, 策略能力 (根据具体的交际目的, 任务, 语境等得体地运用言语和非言语的交际策略的能力) 为手段, 语篇能力 (组织连贯话语的能力) 为目标。

3、开设商务日语课程, 增加实践机会

在笔者进行的调查中, 关于学习商务日语有哪些困难的回答上, 回答缺乏实践机会的学生最多, 占到63.7%, 第二位是没有商务日语课20%, 第三位是缺乏商务日语教材。学生普遍意识到商务日语学习中进行实践的重要性。针对以上现状, 我们应该在学生进入三年级后, 根据他们的就职动向, 开设商务日语班, 学习内容应该包括:

(1) 商务日语能力的培养根据人事关系和场面使用恰当的表达方式, 用电话处理业务的语言能力和工作方法, 电子邮件的写作能力, 商务文书的阅读和写作能力

(2) 商务文化和知识的理解日本企业的企业活动、日本企业的精神文化、日本企业所处的内外社会形势和经济状态、日本企业中团队合作的重要性会议、商务洽谈、电话的应对方式以及与其他企业的接触方式

(3) 作为社会人的行动能力信息的收集、分析和综合能力、团队协作能力、发表宣传能力、讨论能力、商务技巧和商务礼仪。

在习得以上内容的基础之上, 联系可供学生实习的单位, 鼓励学生到企业去实战练习。

4、请相关业内人士走入课堂

在笔者进行的调查中, 学生希望知道的中日合资企业和日资企业的信息占前三位的一是合资企业和日资企业的待遇问题, 具体到工资的到少, 工作时间的长短, 加班时间是否很多, 福利好坏, 去日本进修机会的有无等等。二是企业制度, 经营管理方式尤其是对员工的评价方式抱有很大的兴趣。三是这些企业需要的人才类型和要求的能力也是学生非常希望知道并作为在大学期间努力的目标。针对学生的这些需求, 一方面在课堂上作为老师给学生更多的是一些宏观的, 普遍性的, 知识性的信息。具体到不同类型的企业, 在以上三个方面都有各自不同的特点。

高职日语口语考试第4篇

［摘要］通过分析目前高职日语口语考试存在的问题与缺点，有针对性地提出与应用型日语人才培养目标相适应的考核方案，以提高学生的自主学习能力和语言运用能力，激发学生的日语学习兴趣。

［关键词］高职日语口语考试思考实践

经过多年的发展，我国高职日语教学已经取得了较大的成绩，但还不能完全适应目前的社会需求，主要是学生的日语口语沟通能力还有待于提高。与日语的听、读、写、译能力的提高相比，日语口语运用能力的提高更具有难度，是所有日语学习者的一个难点所在。解决这一问题，光靠课堂教学是远远不够的，还需要学生能在课外主动自学和练习。因此，需要采取一定的有效手段，督促学生在课堂以外的时间进行自主学习。经过多年的实践教学，笔者认为改革考试形式是一种较为行之有效的方法。

一、传统的高职日语口语考试形式存在的弊端

1.考试形式模仿化，内容过于单一、枯燥，与学生的实际能力不相符。以往的日语口语考试的内容和形式如出一辙，基本上都是教师准备一些话题，让学生即兴发表，然后提问。几年下来，学生都已经掌握了考试的流程和规律。而且。每次考试的抽选题数量有限，前面的学生考过以后，后面的学生已基本掌握了题目的内容，照葫芦画瓢就能把考试应付过去，反映不出真实能力。

2.在高职院校，日语口语课多为考查课，学生不重视。由于受教学总时数所限，口语的课时一般为每周2。4学时，学生逐渐形成考查课不如考试课重要、一般不会不及格的印象。如从开始就对课程持有这种想法，学习的努力程度自然会在某种程度上降低，往往都是考前突击死记硬背，应付通过。

3.教、学、考分离，日常教学忽略了学生自主学习能力和应用能力的培养。由于受课时的限制，教师往往只是按计划进行教学，缺少对学生学习能力的培养和学习兴趣的引导，他们并非真正以学习主体的身份参与教学，出现了教与学、教与考、学与考的三足鼎立、各自独立的状态，没有遵循教与考都是为学服务的教学原则。

4.学生主动参与教学活动在平时成绩中所占的分数比例过少。尽管学期成绩的构成比例与以往相比已有了很大的突破，能够达到70％，但在这部分成绩中，真正体现学生自主学习的学习态度与效果考核所占比例一般较低。而且，即使在这部分较少的考核中，对学生学习态度的评价，还会因教师的不同而有所差异。这样，学生往往在大多数情况下是被动地参与到教学当中的。

二、对高职日语口语考试改革的思考

1.考试内容要以课程标准和培养目标为依据。考试改革应与培养目标的方向一致。考试内容要突出学生的应用能力的培养，体现新的培养目标，改变以前只重视学生考试成绩、忽视其创新能力和应用能力的状况，全方位关注学生的进步与发展。

2.考试的形式要真正体现学生的口语能力。考试形式要与学生的实际能力相适应，既能突出优等学生的能力，又能照顾到弱势学生群体，还要让学生感到有兴趣。而考试的内容则要有利于学生开拓思路，展开话题，进行自由发挥。

3.突出口语考试对学生自主学习的促进作用。以往的日语口语考试只是一个学期教学的结束性标志，并未真正发挥其应有的作用，没有使考试成为发现问题、进而促进学生发展的重要手段。因此，考试的宗旨应该是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助他们树立自信心，增强自我反省、自我剖析能力，培养良好的学习习惯。即对学生自主学习起到督促作用。

三、高职日语口语考试改革的探索

根据培养应用型日语人才口语能力的基本要求，结合教学实践。笔者对高职日语口语考试改革做了如下探索。

1.教考结合，使学生成为学习的主体。应加大对课堂中学生主动参与活动的考核分数比例，即：学期成绩=学习主动性60％+出勤率5％+作业完成情况5％+期末考试成绩30％。加大学生主动参与日、常教学的力度，实际上就是将考试逐渐渗透于教学中，把教学与考核融为一体，每一次课堂教学活动都是学期考核的一部分。学生是课堂活动的主角，教师是课堂教学的控制者、指挥者、管理者、促进者和信息提供者。教师要为学生提供拓展的空间，创造与教学活动内容相关的情景，启发引导学生积极主动地进行学习和训练。

2.考核内容多样化，以提高学生的表达能力和激发学习兴趣为目的。口语课程是一门实践性很强的课程，应以培养学生口头交际能力为目标。交际能力的获得应建立在大量的语言输出实践的基础之上。但是，要输出语言，首先要有大量可理解性的语言输入，尤其是听的输入。因此，在学期初就应将考核形式告知学生，给他们布置整个学期的考核任务，要求他们必须听完或看完几个日本经典名著的录音(影片)，并可以根据自己的兴趣选择，留作期末考核备用内容。

3.考核形式避免重复，发挥学生的创新能力和想象力。教师要制定多种考核方式，避免重复。若干个考核形式可分为必考和选考，倡导灵活多样性、多次机会、双向选择的原则。只有这样，才能让学生的思路和想法避免雷同，充分发挥每个学生的想象力。

(1)配音(选考)。运用学生学期初准备的影片，进行消音处理，让学生把看到的影片内容，用自己的语言进行描述，并录音。之后把学生的录音和原配音进行比较打分。

(2)复述(选考)。运用开学初布置的学生必须听完的内容，作为考试材料，先让学生听一遍，然后让他们复述，并录音，作为评分的依据。

(3)看图会话(必考)。口语学习的目的在于培养交流能力，看图会话就是测试学生交流能力的重要形式。可安排两名学生根据所看到的图片内容进行会话，不仅能让学生灵活运用所学知识，还能锻炼他们的思维能力和应变能力。

(4)话剧表演(必考)。把全班学生分成4～5组，要求他们在lO分钟内准备出教师规定的内容。考试内容可以是一种社会常见现象，也可以是众所周知的热门话题，等等。这种考试形式重在考核学生的综合运用能力和协调能力。

四、改革后的高职日语口语考试方式的优点

在近一年半的实验教学中，笔者采取了边学边考、教考结合的方式，学生的口语水平和学习兴趣和以前相比都有了很大的提高。这种考核方式的优点大致可概括如下：

1.培养学生团结合作的团队精神。考试不是以个人为单位进行的，好的成绩需要大家的努力。

2.提高学生的学习兴趣。不是枯燥地照本宣科，而是把所学的知识有机地运用到现实生活中，学生可以选择自己喜欢的话题进行会话练习。

3.增加学生学习的主观能动性。因为每次的考核成绩都是期末成绩的构成部分，以往那种只靠在期末考试前的努力就能见效的方法行不通了，优异的成绩与平时的学习息息相关，客观上起到了督促学生主动学习，调动其主观能动性的作用。

日语考试句子第5篇

说起数学，马上会想到数学算式的人会有很多吧。

3、.一口にいって僕の母は教育らしい教育は何もしてくれなかった。简单地说，我的母亲没有对我进行过任何像样的教育。

４、今度こそかならず成功させてみせる。５、毎月貯金をしているのだから、お金がたまるわけだ。６雨が降ったかと思うと、また晴れた。

刚以为要下雨就晴了。

７、こんな大雨が続いていては水害になるおそれがある。如果持续下大雨的话，就会发生水灾。

8どうか、もう少し詳しく説明してください。希望你说的再详细一点。

9,、この文献を参考にしてください。

10、冬休みのうちにレボートを書きあげたいと思う。11、あるべき所に、あるべき生命が、約束をがえず登場してくれるのは、やはりうれしい。

12、熱のせいか、頭がふらふらしている。因为发烧感到头晕。

13、滅入るとはよくうっとうしい梅雨の季節に気持ちまでも暗くてしずんでしまうことを言う。所谓的沉闷就是在阴暗的梅雨季节人的心情也变得郁闷。

14、植物にしても動物にしても、太陽のエネルギーをふんだん取り入れたものが生命力にあふれている。

15、暇があるにしても、忙しいにしても週に一回水泳をすることにしている。无论是闲暇还是忙碌，每周都去有一次泳。、私は週末を利用して、日本語学校で日本語を勉強している。17、日本語は私の思ったよりずっと難しいです。

18、手ざわりが柔らかいから、絹ではないでしょうか。19，今日の末までにレボートを提出しなければならない。20，もしも電気がなかったとしたら、きっと不便にちがいない。假如没有电，一定很不方便

21．せっかくいろいろ勉強したのに、もったいないですね。

22、叱りすぎるとかえって子供によくない。

23．一回ぐらい失敗したってかまわない。只是一次的失败没有关系。

24．もちろんマイナスの面もあるけど、プラスの面も大きいっじゃないかな。不言而喻，有不利的一面，但有力的一面是否更大一些。

25，本人の話を聞いてから、私の考えがすこし変わった。

26．このニュースは、国内だけでなく、国外でも放送された。

27．どうやらこの新商売はまた現れていないらしい、もし現れてもその仕事屋に払うお金がなければどしようもない。28．とても遊ぶ気分になれないから、今日のところは帰るとしよう。29．あの苦しい年代を生きぬいたことが不思議に感じられた。30．よそ見をしていると、先生に見、つかってしまった。刚溜号就被老师看见了。

31．昔は自分が生まれ育った土地以外、どこも知らずに一生を終える人がたくさんいました。过去有很多人一辈子除了自己生长的土地外。其他什么地方也不知道。

32．ふるさとはやはり美しくて、住みやすい所であってほしいのです。33．住んでいる場所はもっと静かであってほしい。

34、真の友情を得ることは容易な事ではない。

35、メモの文だけでは、短いので、もう少し詳しく書いてみましよう。

36、ひさびさのお便りうれしく存じます。时隔很久接到你的来信，我很高兴。

37、先生にはお手数をかけて申し訳ございませんが、一つお願いがございます。

38、私でできることなら何でもおいしますので。おっしゃってください。