如何上好数控技术课（精选8篇）

如何上好数控技术课 第1篇

一、采用“任务驱动式”教学

信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性。教师在教学中应尽量做到把课堂还给学生:15分钟老师教学;剩下的时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务;老师巡回指导并做点评。完成所有任务的同学可以获得自由上机的奖励。

二、采用“兵教兵”互助的形式

即基础好的同学如果能快速完成任务, 这些同学的第二个任务就是当小老师, 教会一个不会的同学完成任务 (老师监督, 不准代劳) 。完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。

通过以上两个环节, 一方面, 可以调动学生上课的积极性, 认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间;另一方面协调好基础不同的学生之间的差距 (基础好的可以从教别人的过程中获得更多的提升) ;再者, 认真听课出色完成任务的同学获得的自由上机时间可以自学、自由发挥特长 (杜绝玩游戏现象) 。

三、优选教法, 提高教学效率

1. 精心设计课件, 提高教学效率。

合理运用多媒体教学手段, 可以使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂, 教学过程紧张而不忙乱。

2. 操作示范, 有效指导。

教师示范后, 可以找表现突出的学生到讲台上操作演示, 其他学生观察并找出问题, 最后老师点评。这样可以有效地提高学生的积极性, 让学生在查错纠错中掌握操作方法。

3. 大量运用比喻, 使知识形象化、简单化。

计算机教学中的一些概念和名词术语很难被学生接受, 适当运用一些形象生动的比喻, 不仅有助于提高学生听课的兴趣, 还能达到帮助理解和记忆的目的。

四、强调纪律, 保证课堂秩序井然

根据学生喜欢微机课的特点, 要制定一定的停课制度, 以约束课堂, 严格纪律。比如:每节课由班长负责记录表现差的同学, 轻者停课一节, 重者停课一个月 (被停课的学生报给班主任, 上微机课时必须在教室里学习) 。有的学校试行该制度效果显著, 课堂纪律明显好转。

如何上好数控编程实训课 第2篇

【关键词】数控编程；实训；课程

数控编程是一门主要以实训为基础的课程，在教学中具有突出的作用，是培养学生观察、动手、思维能力、数控铣加工技能的重要手段，也是培养学生吃苦耐劳精神一种好的方法，更是完成教学活动不可或缺的环节。各种类型的数控设备，具体形象地展示了数控程序理论知识的形成和加工过程步骤，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知，从而达到学生牢固学习数控编程知识的目的，让学生在实训的过程中培养机械加工兴趣，从而提高加工制造工艺技能，并将所学知识应用于以后的岗位之中。

笔者认为，老师应该创造条件努力上好数控编程实训课，要上好数控编程实训课可以从下面几个方面入手。

一、认真备课

有些教师认为数控编程实训课最容易上，学生喜欢，积极性高。其实真正上好数控编程课是很花时间的，不下一番功夫是很难达预期效果的。老师除写好教案外，还应该提前预做实训项目课题，以便取得第一手资料，懂得项目课题中的关键所在，学校的数控设备是否有问题、能否正常用，这样在实训课中才能取得主动，才能做到有备无患。相反，如果不去摸索课题的关键点和难点，那在课程之中十有八九会卡壳，顾此失彼，甚至无法有效将课程继续下去。“凡是预则立，不预则废”，认真备课是上好实训课的前提，备好课，这是教师保证和提高教学质量的关键。决不能因为实训课是以学生的动手为主，教师就忽视备课，也不能由于已有几年的教学经验而放松这方面的要求。

二、加强上课时的组织指导

指导学生严格遵守数控设备操作规程，学生违反操作的情况是难以避免的。例如，不穿工作服、加工中不关闭安全门、实训中与他人交谈等。指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作带来的安全保障，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。不能代替学生操作，如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析说明情况。还有通过提问，指导学生认真观察数控设备是如何运行程序加工产品的，让其积极思维。教师在巡视指导中，要善于根据学生情况给学生难度不一的课题，进行差异化实训。例如，学习基础不好的就适当降低难度，基础好的就增加一些难度。要善于对学生恰当地启发提问。当学生在做课题中出现问题而不知如何解决时，教师必须及时地给予提示，或从理论方面，或从设备装置方面，或从操作方面去仔细检查，找出原因，使之重新做课题获得成功。这样，既保证了进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实训课的质量。

三、激发学生的求知欲，引导学生探索加工规律。

学生正处于青春期，对于自己不懂得事物存在好奇心，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力兴趣是影响学生学习积极性最直接的因素，数控编程实训课具有知识性、实用性、趣味性等许多特点，可以使学生产生浓厚的兴趣。在观察数控设备加工零件时，教师要善于引导学生观察整个加工工艺流程的发生过程、程序的运行、说明切削参数选择的道理、刀具半径补偿的计算方法等与数控编程息息相关的理论知识，学生在实训之中就会消化、理解课堂所学的机械加工理论，更进一步激发了学习理论知识兴趣。当学生对其有了真正的兴趣，学生自然就会有：足够的学习热情，足够的学习动力，足够的学习耐心，足够的学习持久力，这样教师教学就会事半功倍，成就感油然而生。

四、通过工程制图、识图来培养学生的空间想象能力

绝大部分数控编程实训课都配有工程图，老师应引导学生识图，画图来学习图中所包含的工艺信息、编程信息、机械零件结构几何信息。这样既有利于帮助学生学习加工工艺，也便于学生编写和掌握好数控加工程序。比如通过画图能正确理解刀具半径补偿的基本原理、能合理选择加工刀具的类型，规格大小、能规划好走刀轨迹，为后继编程加工做足了准备功夫，这样学生通过自己动手，自己绘图，就基本能掌握编程技巧和加工规律。学生通过绘图牢固地掌握了各种编程及加工知识，学会了自己分析、浓缩知识，只有自己亲手做的印象才深刻，自然就能轻松地掌握了编程精髓，更为重要的是发展了学生的空间想象能力，为将来的岗位工作奠定了良好的基础。

五、有效利用多媒体，通过三维仿真软件开拓学生的视野

由于条件限制有许多机械零件无法在学校数控设备上加工，有一部分加工方法对于学生而言都是陌生的，甚至很多高新技术很多同学都没有听说过。通过利用多媒体和三维仿真软件向学生展示多种多样的新技术、新工艺，新方法，使学生对于这些新技术有所认识和了解，才能进一步对其产生兴趣。而且很多在课堂上无法完成的课题，也可以利用多媒体技术向学生展示，以弥补课堂实训的不足。

例如发动机螺旋桨及空间扭曲面的加工，可以通过三维仿真软件中的五轴联动加工中心虚拟现实加工，我们应该深入挖掘三维软件这一优势，吸引学生投入到学习当中。通过观看虚拟加工调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。这样学生对于数控编程兴趣增加了，可以帮助学生提升学习能力，开拓学生视野，丰富学生知识广度，自然教学效果也会大幅提高。

总之，上好数控编程实训课在数控编程教学中具有很重要的现实意义的。我们每位一线教师都应该把他重视起来。

参考文献：

[1]郭玉梅. 高等职业教育实践教学管理研究. 北京： 中国农业大学出版社 ， 2009.

[2]聂肇正. 高等职业教育研究与实践.武汉： 湖北长江出版集团，2008.

如何上好信息技术课 第3篇

一、引, 就是要充分利用课堂效应, 排除一切干扰, 吸引学生的注意力。

要让所有的学生把全部的注意力集中在课堂上, 集中到教师所讲的内容上来, 充分利用45分钟来理解、运用、消化知识。我们都清楚, 信息技术课很特殊, 让学生离开课堂、离开计算机、去学习、去发挥是不现实的。加之, 信息技术课的课时是很有限的, 一周每班一节课, 唯一的办法就是提高课堂效应, 而提高课堂效应的第一步, 就是教师要吸引所有学生的目光和注意力, 让学生的思想始终围绕着课题展开。例如, 在学习制作幻灯片一节的时候, 我事先把学校、老师、班里同学及周围环境的各种照片制作成名为《我的校园》的一组幻灯片, 上课的时候让同学们观看, 同学们的注意力一下就被吸引住了, 目标任务顺利完成。这只是利用学生好奇心的一个例子。我们还可以利用学生的对计算机游戏的兴趣以设置悬念等方法来吸引学生在课堂上的注意力。只要不违备法律法规及学校各类制度, 能够有效吸引学生注意力营造课堂氛围的方法都是可行的。

二、启, 就是要启发学生用同一种方法

去解决不同的问题和用不同的方法去解决相同的问题, 从而达到举一反三的效果。关建是要让学生体现通过课堂的学习, 用现有的知识去认识、了解、发现解决实际问题的这种途径和学为我用的这种思想。如, 我通过《我的校园》幻灯片一节课, 不但使学学会了制作幻灯片, 而且通过我与学生间、学生与学生之间的交流, 每位学生都掌握了从网络、照相机、计算机上获取自己所需内容的方法, 能够按照自己的想法制作不同类型的幻灯片, 做到了学以致用, 显现出了举一反三的效果, 这就是教师启发的作用。

三、激, 就是通过激励的方法, 把学生

学习运用知识的能力发挥到更高水平, 使学生一直保持一种旺盛的求知欲。在不断的获取知识、运用知识的过程中学生能够找到快乐, 得到启发、得到鼓励, 周而复始, 循序渐进。就好比一台机器, 启动以后, 只有不断的加油, 才能保持正常运作。而教师不断的激励学生就等于是不断给学生加“油”, 这样学生的能力才能正常的, 乃至超常的发挥到一个极限水平。

四、评, 就是评自己、评学生、评课堂, 一个不间断反思、总结的过程。

我们只有时刻把握自己正确的教学思想和方法, 把握学生的喜学、厌学的心理以及初中学生胆大妄为冲动心理, 把握课堂的环节、氛围、效应, 才能在不断变化的环境中, 灵活运用课堂, 上好一节课, 带好一门课。

如何上好信息技术课 第4篇

一、巧设情境, 激起学生的求知欲望

兴趣是最好的老师。对于对信息技术了解深浅不一的学生来说调动学习兴趣尤为重要。如何调动他们的学习兴趣, 保持他们的学习兴趣, 实现教学目标?首先要根据教材进行处理。对容易的知识点的讲解要简单扼要, 可以让学生自学;对难度较大的内容要化难为易, 采用多种教学方式, 使学生听明白, 愿意做。其次让学生多动手。实行兴趣教学的目的, 就是能够使学生掌握必要的技能知识, 让学生在兴趣中增加知识、谋求发展。一旦学生们投入到学习中去, 真正地入门的时候, 他们就会发现信息技术给他们带来的乐趣是无穷的, 达到欲罢不能的效果!

比如, 在讲Power Point方面的知识时, 我们可以教给学生怎样插入自选图形, 然后让他们充分发挥自己的想象力, 引导他们合理地插入各种各样的图形, 并加以修饰, 如果条件允许的话, 还可以让他们从网上自己搜索一些动画图标等, 插入到自己的演示文稿中, 从而创造出各式各样生动活泼的演示文稿来。同学之间也可以进行比较, 将一些富有创意的作品给其他同学看, 其他同学从中也可以从中得到一些启发。这样既可以提高学生学习Power Point的兴趣, 又培养了他们的创新意识、创新精神。

二、在教学中采用任务驱动的教学法

根据新课程标准的要求, 知识技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以我认为信息技术课所采用的教学方法应以“任务驱动法”为主。“任务驱动”教学法的显著特点是:教师利用学生的兴趣, 围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。适合于培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力, 尤其是适用于信息技术课的教学。同时也充分突出了在“做”中“学”的教学思想。教师利用学生的兴趣, 围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。

在运用“任务驱动”教学方法时, 要将学生的学习任务具体化且任务越具体、明确越好。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式, 自我探索, 自主学习, 使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。通过发现问题、探究问题和意义建构来获取知识, 从而培养学生的探索、创新精神和解决实际问题的能力。

三、要实施创新教育, 不要拘泥于传统教法

信息技术是一门年轻的学科, 教师的任务不仅仅是让学生学会最基本的操作技能, 更重要的是进一步激发学生的学习兴趣, 增强信息意识和创新意识, 有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力, 培养学生的自学能力和创造能力, 培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。因此在教学过程中, 特别是对那些因爱好而转行教此课程的“老教师”来说, 要把学生由被动的接受者, 转变为“学习和发展的主体”, 给学生提供足够的实践活动空间, 注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。

四、课后要及时评价学生的作业

精心的教学设计, 充满激情的讲解, 细致入微的课堂指导, 是吸引学生兴趣不可缺少的教学环节。信息技术作为一门新兴的学科, 它的作业和其他学科的作业有些不同, 主要以课堂作业为主, 一般需要学生上机完成 (包括基础题和操作题) , 所以如何让学生在充满诱惑的电脑前面能够认真地完成作业, 这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。在信息技术课堂中, 使用游戏式、开放式、操作实践式、创编式等作业方式, 能提高课堂效率和质量, 切实为教学服务。

信息技术新课程的评价提倡对学生给予积极的、鼓励性的评价, 以欣赏的眼光看待学生, 评价的根本目的是为了学生的全面发展和信息素养的提升。只有在精心的作业设计、巧妙的课堂引导、及时的作业评价共同打造下, 才能营造出老师教得舒心、学生学得愉快的课堂氛围。

总之, 如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考, 刻苦钻研, 我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式, 使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。

摘要：如何上好信息技术课, 是所有的信息技术教师应该研究的问题。本文从巧设情境, 激起学生的求知欲望, 在教学中采用任务驱动的教学法, 要实施创新教育, 不要拘泥于传统教法, 课后要及时评价学生的作业四个方面进行阐述, 解决如何调动学生学习信息技术兴趣, 如何教学, 如何培养学生的协作能力、探究能力、创新能力、操作能力以及使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术的能力的问题。

如何上好信息技术课 第5篇

那么如何才能使信息技术课堂教学优质高效呢?我认为应该循序渐进,分步进行。

第一步是要让学生乐学

让学生愿意按照老师的安排去学习而不抵触,让孩子养成好的学习习惯。

(一)要让孩子较全面的认识信息技术学科

很多孩子对于信息技术的认识是基于网吧游戏或身边亲友的娱乐应用得来的,因而造成了其对信息技术认识的偏差,另外应试教育等因素的制约也导致学生对信息技术学科不够重视。老师应当在教学中广泛地进行信息技术应用的正面引导,并通过身边的事例来让学生认识到信息技术的实用性和重要性,让他们在思想上重视它,并理性地认识它。只有认识到信息技术学科的好,好在哪,才能够进行有目的的学习,才不至于发生课上不听老师的讲解。

(二)要加强课堂常规管理,完善课堂管理评价机制,规范学生的课堂学习行为,养成一个好的学习习惯

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”特别是在课堂教学上更是如此,好的课堂行为习惯是决定学习成败的重要因素。小学生毕竟是孩子,他们的自制能力差,即使他们知道上课时该干什么不该干什么,可是一些学生还是会管不住自己,于是就要加强对这些学生的监管。对于不同的学生可以采取不同的管理方法,或奖励,或惩罚,或老师去管学生或学生去管学生,因材施教,因地制宜。比如,我在进行课堂管理的过程中就采用了这样的方法:调开爱说话的学生,固定座位顺序,按号就座,杜绝乱坐座位的行为。这样既让爱说话的学生没人“搭理”,也让一些有意破坏机制的学生因为怕老师“循着位子”找到自己而不敢“轻举妄动”。

(三)教师要灵活使用教材,综合、合理开发教学资源,不断激发并保持学习兴趣

让学生知道什么是对的,然后老师从自身出发,发挥自己的教学机智,努力为学生提供一种好的学习素材,好的学习情境,让学生在轻松、兴趣盎然中有所获,有所得。

比如,在教学生“录音机”软件的使用时可以组织学生分组进行朗诵比赛,把朗诵的声音录制下来并配上背景音乐,在比赛中学习使用“录音机”软件,在具体的使用中发现问题并解决问题,在紧张而有益的活动中掌握知识。

第二步培养学生主动学习,自我学习,合作学习的能力

通过第一步的养成教育,使孩子规范了自己的学习行为,感受到了学习的快乐,这时我们就要把他们适时地领到信息技术知识的大海边,让他们感受到“海洋”的宽广无边,并鼓励其下海遨游。

比如,教师可以在教学中适时留白,并提供适量的学习素材,鼓励学生利用素材去自主学习,引导学生遇到问题互相帮助、合作学习,进而让学生自己去收集学习素材,自我学习,合作学习。这时老师不再是个“喋喋不休”的说教者,而是一个学生展示舞台的搭建者,学生表演交流的组织者。让学生在自主学习中获取知识,让他们在交流沟通中完善知识结构,取长补短,共同提高。

要改变信息技术课堂的教学现状,让学生在热衷游戏网络等事物的亢奋中静下心来跟着老师的步调学习信息技术知识,进而自主合作自发学习,作为信息技术教师,还需要做很多,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

参考文献

[1]陈辉.深化管理体制改革促进沿海林业发展:兼谈漳浦县定向培育森林资源的改革设想[J].福建论坛(经济社会版),1994(7):40-44.

[2]刘向永.深思逐渐弱化的信息技术课程[J].中国信息技术教育,2014(13):1.

如何上好初中信息技术课 第6篇

一、充分研究教材和学生, 打有准备之仗

我们在给学生教授信息技术课之前, 一定要吃透手里的教材, 充分了解各个软件教与学的特点。努力做到从照本宣科式的让学生听懂学会, 跨越到举一反三地让学生悟透会学, 培养学生逐渐掌握自主学习的能力。

信息技术课的许多内容, 都是要借助课内外的上机操作才能消化吸收的。而上机操作又基本上依靠学生的独立操作为主, 所以培养好学生自主学习的能力, 是将课堂上所学到的信息技术基本知识内化为自己知识的行之有效的方法。在具体教学过程中, 我们要引导学生在学习知识和学习实践的过程中, 善于自我筛选和设计目标, 自己寻找进一步学习内容, 给学习方法和学习途径进行定位。同时, 因为信息技术课上的操作具有很强的趣味性, 我们不能因为贪玩而忽略了本该通过操作学习的知识, 所以, 信息技术课的教学中, 我们还要引导学生加强自我管理和调控学习过程的能力。关于吃透教材, 具体地说就是在备课过程中, 我们要对初中信息技术课教材中主要介绍的软件———Word、Exce等十余个软件逐一上机操作, 预先发现使用过程中出现的问题, 以备在实际教学过程中提醒学生要注意的问题, 或者对学生在学习过程中产生的疑问及时给予解答。

二、加强引导, 逐步提高学生的能力

对于初中学生来说, 在小学阶段仅仅是在课堂上了解了个人计算机的一些基本知识, 甚至有很多学校因为硬件设施缺乏等等原因, 连信息技术课都没有正常开齐开足。因此信息技术理论对于刚刚由小学生变成初中生的学生群体来说, 还是比较抽象的。有不少孩子会以为信息技术课就是讲解生活中他们所看到的那些网络游戏。这就需要我们在课堂中用实际生活的例子来引导学生, 逐步地把他们对信息技术课的认识扭转过来。在讲解计算机网络系统时, 我们可以拿生活中的电话网络来进行类比, 在学生头脑中建立一个清晰的网络模型, 然后才能开始讲解计算机网络的相关知识点。

为了让学生的信息技术知识迅速的转化为使用各种软件进行操作的能力, 我们要着力引导学生认真阅读教材, 让他们在师生之间、生生之间提出自己感兴趣的问题, 或者对于书本知识的疑惑, 借助群体的力量和智慧, 让大家百家争鸣, 最终依靠自己的理解解决大家遇到的问题。我们可以在学生掌握了一定的信息技术知识后, 在讲解新的软件时, 有意识地只介绍软件的主要功能, 其余的次要功能仅仅做一些提醒, 让学生自己在使用过程中大胆探索。这样的引导能够激发学生强烈的学习兴趣, 刺激他们继续探究的欲望, 对学生的可持续发展有着重要意义, 对他们在今后的学习过程中乃至走上工作岗位自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。

三、在课堂上引入竞争意识, 提高学生的学习热情

在信息技术课堂上, 我们可以引进竞争机制。一个设计作业, 让大家比赛着完成, 评比谁的设计好。对于某位同学的设计, 邀请其他同学不断地提出修改意见。比如在讲解Word2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具的知识后, 我们可以在课堂上给大家一份设计作业:设计制作一份纸张为A4的冰箱优惠销售广告。要求广告内容健康积极向上, 版面设计体现创新精神, 文字版式优美流畅, 界面色彩搭配和谐大方。当大家的作品出来以后, 择优选择几位同学的作业, 请全班同学进行修改。这时候会有很多创意闪现出来:给单纯的文字配上底纹和图案;将艺术字或图画进行旋转, 让它倾斜, 产生一种俏皮的不对称美;利用图片工具中的设置图片格式中的四周型格式, 替换图片的环绕效果, 使得图片和文字能够重叠放置, 并且避免图片挡住了文字……这样一来, 大家就在你追我赶的比赛中熟悉了Word2000的文字处理、图形处理和艺术字处理工具。

四、关注每一位学生, 注重个别辅导

信息技术课的学习和其他学科既有相同之处, 也有着明显的不同之处。相同的地方是都建立在基础知识的不断积累过程, 不同之处是自己动手操作学习的方式比较常见。因此我们要注意一个问题:学生的个体差异是不可回避的, 他们在信息技术的知识学习和上机操作方面同样也是有差别的, 老师必须注意观察学生的表现, 加大对学生的个别辅导。在学生操作过程中, 我们千万不能做一名局外人, 而是要不停地巡视, 及时发现学生的疑惑, 耐心细致帮助学生克服困难, 纠正错误, 改进方法, 加快进步。

信息技术课的操作虽然是个体的行为, 但是知识的习得却是要依靠团结协作的。所以我们还要培养学生的互助精神, 提倡学生之间互相解决问题。要采用不同于其他学科的课堂形式, 允许相邻座位的同学互相交流, 或操作好的同学下位辅导其他学生。

如何上好初中信息技术课 第7篇

一、充分利用多媒体辅助教学手段, 优化教学过程, 提高教学效率

信息技术课由于其自身的特点, 很多内容极具抽象性, 传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式, 可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一体。并且制成课件后, 还可根据教学的需要随时变换组合, 有利于调动学生的各种感官, 激发学生的兴趣, 强化、培养学生各方面的能力, 提高课堂教学效率。

作为信息技术学科的教师, 应充分利用多媒体辅助教学手段。可从以下两方面着手:

(一) 选择利用已有的CAI软件进行辅助教学。

现在市场上有很多CAI软件, 我们安装后, 就可以指导学生去使用、学习, 如《开天辟地》、《万事无忧》等。

(二) 搜集素材, 自己整理并制作课件进行辅助教学。

已有的CAI软件由于不是自己根据教学内容设计的, 难免与我们实际教学内容有一定的差距, 这就要求我们利用已有的素材, 或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用Power Point、Flash等软件, 根据自己的需要来制作多媒体课件。

二、上机操作过程的改革及优化

上机操作是信息技术教育学科教学的一大优势, 通过上机操作学生可以手脑并用, 从理论到实践, 在直观、形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识, 易于形成生动、活泼的学习氛围。

三、重视作业的处理

信息技术学科中的作业易被教师所忽略, 作业是课堂教学活动的重要环节之一, 适当的作业可以激发学生的兴趣, 巩固学习效果。由于信息技术教育学科的可操作性强, 所以布置作业应多注重实际, 与上机操作及上机报告结合起来。如在讲完Word文字处理后, 让学生自己设计一篇文章, 如上机心得、自我介绍等, 进行输入, 设置字体、字号、颜色等, 这样既增加了学生的兴趣, 又锻炼了写作能力。

四、在课堂中适当补充一些必要的信息也是很重要的

当今世界, 科技的发展, 促使计算机也以惊人的速度发展起来。计算机的实用性和现实性很强, 必须给学生讲述一些新知识和新信息, 这就要求计算机教师必须走在其他学科教师的前面, 把有关计算机方面信息讲述给学生, 让学生知道, 同时也可以开阔学生的视野。例如把微软总裁比尔.盖茨的故事讲给学生们听, 鼓励学生从小努力学习, 激发他们学习的积极性, 这样不仅可以陶冶学生的情操, 也能使他们更喜欢计算机课。

五、注意与其他学科的整合

信息技术课堂目标是培养学生的“信息素养”。随着时代的发展, 学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能, 更重要的要具备良好的信息素养。我们在信息技术教学中, 与其他学科进行整合, 有利于拓宽学生解决问题的思路, 培养学生使用技术的意识与兴趣, 培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授《网上冲浪》时, 可以和其他学科教师联系, 老师先留出问题, 然后让学生访问教师自己的网页或课件或相应的教育网站, 自己解决这些教师提出的问题, 最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高, 并且锻炼了学生的综合能力, 达到与其他学科“双赢”的教学效果。

如何上好高中信息技术课 第8篇

一、寓教于乐, 激发兴趣

信息技术课有其得天独厚的优势, 它集声音、图像、动画于一体, 能多感官、多层次地刺激学生。如能充分发挥信息技术课的多媒体优势, 逼真地表现事物的存在和动态变化, 吸引学生的听觉和视觉, 诱发学生思维, 就能达到激发学生学习兴趣的目的。比如, 本人在教学《WORD贺卡制作》这一课时, 先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡, 当学生边欣赏边赞叹时, 我趁机插入:“同学们, 这些贺卡美不美啊?它们都是通过WORD制作出来的。你们只要通过今天的学习, 也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”这样, 学生强烈的学习愿望得以迸发, 充分体现了“我要学”的学习态度, 从而为下面的学习铺平了道路。

二、运用多种教学方法, 激发学生的求知欲

想要促进学生主动地、富有个性地学习, 就要求教师积极探索和实践不同的教学方式。在教学中我灵活地运用讲授法、小组合作法、科学探究法、分层教学法、启发式教学法等, 收到了很好的教学效果。

《板块合成》这是一节以操作为主的课, 同时也是一节总结性的课。学生已学习了WORD的一些知识, 现在要求学生制作一张个性十足的板报。这个板报制作我分两节课来完成。第一节课根据学生的爱好进行分组, 然后让学生利用网络 (学校微机室已接互联网) 找到自己需要的信息, 并把自己的爱好用板报的形式呈现出来。第二节课, 学生将自己的成果在BBS上发表, 让大家一起来投票评比。讨论后让作品的设计者回答其他同学的一些问题。然后和学生一起总结一下好作品应用的操作技术都有哪些?由此看出, 哪些技术的应用使得编写板报更便捷而且效果好, 从而引出本节课的主题WORD软件中的文本框的设置。而后, 对这个技术进行强化, 让学生修改自己的板报。修改好之后再交流。这样安排教学内容, 对学生来说既培养了他们的创造能力和团体协作的意识, 又激发了学生的求知欲。

三、使用幽默风趣、富有魅力的教学语言, 吸引学生的注意力

在课堂教学中, 教学语言是情感交流的纽带, 是传授知识的载体。信息技术教师的语言要准确规范, 通俗易懂。要用形象的比喻、激励的话语、幽默的解释、巧妙的点拨, 使抽象变具体、深奥变形象、乏味变有趣, 吸引学生的注意力, 启发学生积极思考, 帮助学生理解概念, 掌握操作。比如在讲网络时, 关于域名和IP地址, 可以比喻成:网络中的计算机和现实生活中的每个人一样, 为了区分, 他们也有“名字”我们称之为域名, 同样他们也有自己的“身份证号”IP地址, IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机, 但是记住它不太容易, 所以我们可用域名来指定网络中的计算机。这样, 学生很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

课堂上无论用何种教学方法, 培养学生具有良好的信息道德、信息素养, 始终是我们教师最终的教学目标。所以, 在教学过程中向学生进行潜移默化的德育, 是我们每一堂信息课永恒的主题。

摘要：信息技术教学旨在培养学生学习和应用信息技术的兴趣, 培养获取信息、分析信息和处理信息的能力, 通过动手操作促进学生创新思维的发展。由于种种原因, 高中信息技术教学还存在不少困难。下面我就结合自己的教学实例谈谈怎样上好高中信息技术课。

关键词：高中信息技术,学习,兴趣

参考文献

[1]赵建华, 李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].电化教育研究, 2000 (4) .[1]赵建华, 李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].电化教育研究, 2000 (4) .