亲子阅读与教育（精选6篇）
亲子阅读与教育 第1篇
随着和宝仔进行阅读的时间的增长，随着无理智的购书后荷包的缩减，慢慢的，我也有了自己的一些亲子阅读理念与购书观念。书当然是越多越好，但是如何在有限的条件下，把阅读的质量发挥到最好，阅读的成果最有效、阅读的气氛最融洽呢?
首先，把书籍按照种类、年龄段等划分开，每个类别一套就好。
相信所有进行亲子阅读的妈妈都知道，孩子对于绘本的重复率要求还是蛮高的。通常一套适合的书，他们会要求读到2—3遍乃至更多。而现在的书籍分类很好，比如故事、人文、自然、地理、科学、手工……那么在最开始进行亲子阅读的时候，没有必要把书的数量放在首位，而是要把书的质量放在重中之重。最适合孩子年龄段的，最适合孩子翻阅的，最适合孩子生活化的，才是最需要的!
第二，根据孩子的特点，为孩子选择适合的读本。
宝仔在手工方面没有带给我任何欣喜的。那么，我就为他准备了一套剪剪贴贴的书，放在书架的最显眼处，并不催促他看，只是任他有心情了就拿出来画画，偶尔剪剪贴贴，高兴了就请我和他一起做做手工。其实，做就比不做强。不是吗?
每个孩子都有自己的强势也有自己的短板。我们作为家长，心态一定要淡定。不要奢求自己的孩子是完美的，是样样都行的。那么，我们心态平静了，也就要好好琢磨如何让孩子的短板可以做到增长些，结实些。最少不要在他以后的人生路上拖后腿，这样就足矣了。也许，是我自己本身的要求就不高吧。因为我一直觉得，健康快乐的人生，比什么都重要。
第三，找到多方位、立体阅读的感觉，让每一本书都发挥自己最大的功效。
有一次在网上看到一位妈妈说，自己为孩子选购的绘本，都会先阅读一遍。我特别赞成这种做法，而且自己也一直都是这样坚持的`。
我和宝仔的亲子阅读一般都是在晚上，洗簌完毕后，我们半坐在床上。我拿书读书，力争做到绘声绘色，抑扬顿挫：用声音来区别故事人物，用节奏来判断故事情节，用感情来表达故事喜恶。而宝仔，则半靠在我的身边，津津有味的沉浸在不同的故事中，安静的聆听、热烈的讨论、积极的思考;我们共同度过睡前这温馨的30分钟左右的时光。
现在，我和宝仔正在进行《歪歪兔逆商系列》的读本。这套书一共有十本。平均每本书都阅读了两遍。其中有一本《令人沮丧的事儿》，让宝仔格外感兴趣，一共阅读了6遍。
亲子阅读与教育 第2篇
星星B班 邱凌枫的家长张芬
导语：父母能够为孩子做的最伟大的事情，就是把焦点放在自己身上，当我们把焦点放在自己身上，时刻反思自己的言行举止，并尽量把自己最好的一面展现给孩子，就是对他最好的教育。
大家好，我是星星B班邱林枫小朋友的家长，作为一个上班组，我平时的工作也十分的繁忙，所以孩子大部分时间是由孩子的奶奶照顾，在这里我首先想说的是，作为母亲，无论自己平时多忙，在孩子的教育问题上一定不能做甩手掌柜，孩子才是我们一生最大的事业，父母应该尽可能给予最大的重视，投入最多的精力，因为孩子的教育时机不可逆转，错过了他的成长期，我们再想教育，恐怕为时已晚。
当然世界上没有十全十美的家长也没有十全十美的孩子，我们首先要做的是找准切入点。我和儿子建立亲子关系的切入点是有规律的亲子阅读，孩子刚刚会说话的时候，我采用的是色彩斑斓的卡片书阅读，一遍一遍重复地讲给他听，锻炼他的听力和对色彩的敏感度。白天大人都很忙，所以我非常珍惜晚上睡前的时间，儿子两岁左右的时候最喜欢趟在床上跟我一起背诵唐诗，我记得最快的时候他4分钟以内就学会了王翰的“凉州词”。隔天还可以背诵给我听，虽然诗的意思他并不太懂，到现在可能很多都忘记了，但是多 1
亏了那种锻炼，使得他日后很早就可以用标准的普通话清晰地表达自己的观点。再大一点的时候，儿子喜欢上了听妈妈讲睡前故事，一次偶然的机会他在电视里面偶然接触到了白雪公主的故事，十分的喜欢，我马上给他买回了这本故事书。以后的很长一段时间，睡觉前不厌其烦地讲白雪公主的故事成为了我和儿子一天中最开心的时候，讲到精彩处，儿子还时不时示意我停下来让他自己来表达。还有一段时间儿子对托马斯小火车系列的动画片很感兴趣，考虑到孩子经常看电视不好，孩子的爸爸给他买回了整套的托马斯系列图书，一有空的时候他就拉着妈妈讲给他听，有时候他也会自己专注地看上20多分钟。在孩子不同的阶段，作为家长要根据实际情况及时给孩子的书架上添加新书。对孩子而言，理解能力是他日后学习生活的核心力量，理解能力的取得不是日后学习时的书山题海，而是来源于从小的广泛的阅读。
在培养孩子学会解决问题能力的时候，我买了一整套此类图书，如：暴风雨来了，糟糕的生日聚会，拖拉机受伤了，怕痒痒的小绵羊。在阅读中教会孩子问题来了要想办法解决。为了让孩子体会他人的爱，我给他买了猜猜我有多爱你系列，坚持讲给他听，有一段时间由于工作的原因，睡前故事有所中断，一次接儿子放学回家的时候，黄老师告诉我她今天问邱林枫最开心的事情是什么，儿子的回答是“妈妈给我讲故事”。听完后心里其实很不是滋味，原来自己不知不
觉中剥夺了儿子的快乐。所以自那以后我更加看中亲子阅读这个环节，不管多忙，不要随便中断这个维系母子爱的纽带。
儿子上幼儿园后，在学校有接触到英语，做为一名高中英语教师，我并不主张过早刻意地给孩子灌输英文，一切让他首先感兴趣为前提，所以我给他买了“I am going to read”系列，该套图书图文并茂，单词和句子都非常简单，重要的是故事性强，孩子很感兴趣，在不知不觉中学会了些单词和句子。其中有一本书叫“ rotten apple ”百听不厌，后来还主动带到学校和其他的小朋友分享。儿子是一个比较感性的小朋友，为了让他更好地处理自己的情绪，我给他买了一套儿童情感教育绘本，分为七中感觉：我好害怕，我好难过，我觉得自己很棒，我好嫉妒，我好生气，我会关心别人，我想念你。这套图书让我和儿子都受益匪浅。做父母的除了有责任照顾好孩子的身体外，还更要花心思关注孩子的情绪，孩子的内心世界，一本小小的故事书也许可以让他小小的心灵世界瞬间打开。在孩子健全人格塑造方面我采用了一套“长大我最棒系列图书”，该书以故事的形式教会孩子礼貌和友善，倾听和学习，学会分享，注意安全，诚实和坦率，理解和关心他人，懂得和遵守规则，尝试和坚持，帮助和给予等。
亲子阅读是一个长期坚持的过程，每天睡前两到三本故事书已经成为了我和儿子的约定，希望更多的妈妈也加入进
亲子阅读与教育 第3篇
一、少儿图书馆开展亲子阅读的必要性
幼儿是少儿图书馆的重要服务对象, 开展亲子阅读活动不仅能开发幼儿智力、培养其阅读兴趣、提高其口语表达能力和阅读能力, 还为家长和孩子相互交流、沟通提供了平台。
少儿图书馆有适合各年龄段阅读的少儿读物, 有符合儿童特点设置的阅览区, 有专业的阅读指导工作人员, 还有结合幼儿年龄特点制订的阅读方案, 通过亲子阅读活动, 培养幼儿阅读兴趣及对图书馆的喜爱, 为将来利用图书馆更好地学习打下基础, 使之终身受益。
二、开展亲子阅读的途径
1. 故事活动
故事会是比较常见的一种活动形式, 由于其可操作性强, 组织方便, 活动效果佳, 成为各少儿图书馆一种亲子阅读服务工作模式。重庆市少年儿童图书馆牵手公益小书房举办的“七色花亲子共读小书房阅读会”以“亲子共读”的形式开展, 为孩子和家长提供了一个展示自我风采的平台。
深圳少儿图书馆开展的“红姐姐讲故事”活动, 是专门根据幼儿的特点开展的系列早期阅读活动之一。“红姐姐讲故事”作为一项深受幼儿喜欢的活动, 其新颖的形式, 生动的故事场景, 典型的人物形象塑造, 精彩的故事讲述, 吸引了许多家长带着小朋友参加, 激发了幼儿的阅读兴趣。
2. 故事表演活动
故事表演活动是根据幼儿熟悉的故事内容, 以亲子表演的形式, 通过角色对话、动作、表情等手段, 创造性地表现和再现故事情节。深圳少儿图书馆推出的少儿童话乐园, 推广先进的阅读理念“读书不如演’书”“我与孩子共成长”等, 通过故事表演, 让读者感受到“阅读之美”, 探索亲子阅读新形式。
甘肃省少儿图书馆举办的亲子同乐故事会比赛活动, 得到了许多家长及少年儿童的大力支持和积极参与, 生动感人地讲述、绘声绘色地表演, 一个个经典故事如《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》《小美人鱼》等, 被小选手们演绎得妙趣横生、活灵活现。
3. 多形式的亲子阅读活动
杭州少儿图书馆举办的亲子课堂活动, 课堂内容包括乐乐故事会 (古诗, 儿歌) 绘本阅读、贴纸手工、手指画、剪纸等, 活动定期于每周日下午进行, 每次限12户家庭报名参加。除了幼儿故事会之外, 穿插安排动手性强, 亲子合作性佳的手工活动, 特别受低幼儿读者的欢迎和喜爱。
深圳少年儿童图书馆开展的“智慧宝宝手工”活动, 根据幼儿思维活跃, 可塑性强, 想象力大胆丰富的年龄特点而设计, 新颖的活动形式, 丰富有趣的活动内容吸引了好多幼儿的喜爱和家长的关注。工作人员启发、引导与幼儿创造性发挥相结合, 结合图片、实物、视频和表演等手段, 充分激发幼儿的创作欲望, 在工作人员引导和家长的共同协作下, 幼儿完成自己欣喜的作品, 使幼儿体会到合作的重要性及作品完成后的成就感。
4. 亲子共读主题书展活动
亲子共读书展活动, 使父母能和孩子共享读书的快乐, 也是少儿图书馆给父母和孩子提供的一项亲子阅读活动之一。深圳少年儿童图书馆亲子阅览区开展的主题书展活动, 精心挑选了符合各年龄阶段特点的图书展出, 引导家长和幼儿共同选择适合阅读的图书, 共同分享阅读的快乐。打开一本好书, 与孩子静静分享, 其乐融融。
5. 亲子阅读交流活动
如何向家长传达正确的早期阅读理念及方法, 让孩子爱上阅读, 让家长知道和幼儿一道看书阅读的重要性, 营造一个良好的家庭阅读环境, 给幼儿树立好榜样, 逐渐引导幼儿对阅读产生兴趣。深圳少年儿童图书馆开展的阅读交流“亲子教育你我他”活动, 通过专家讲解并与读者互动交流等形式, 探讨亲子阅读存在的问题及有效的解决方式, 在读者和图书馆之间搭起了阅读交流的桥梁。
6. 结合不同节日设计有特色的亲子阅读活动
在日常的亲子阅读活动之余, 还可以根据不同节日设计有特色的亲子阅读联欢活动, 为家长及孩子提供一个展示亲子阅读成果的平台。由于联欢活动形式活泼, 读者及家长参与面广, 有利于亲子阅读服务工作的更深入开展。在重大节日及特殊日子里, 深圳少儿图书馆亲子阅览区开展的“宝宝才艺秀”活动, 如:和爸爸妈妈一起参加的主题诗歌朗诵、才艺展示、表演小舞台剧等, 这样的活动可以引发幼儿的兴趣, 在轻松和趣味中体会阅读的快乐, 逐步培养幼儿良好的阅读习惯, 增进亲子间的感情。
7. 集体阅读、亲子共读
组织幼儿园小朋友和家长参与到亲子阅读的活动中, 让他们感受少儿图书馆亲子阅览区温馨的阅读氛围, 专门为他们设计主题阅读活动, 引起家长对亲子阅读的关注及幼儿的阅读兴趣。深圳少年儿童图书馆亲子阅览区经常接待幼儿园的集体阅读, 根据不同年龄针对性地开展阅读活动, 受到了很多幼儿的喜爱和家长及老师的好评。
三、对亲子阅读服务工作的一些思考
从我馆开展亲子阅读服务工作以来, 家长陪同孩子参与亲子阅读活动的热情很高, 但存在着覆盖面不是很广, 亲子阅读的社会氛围不足等问题, 需要我们在今后工作中继续思考, 探寻亲子阅读服务的最佳模式。
1. 不断提升工作人员的业务水平
根据幼儿自主阅读能力弱的特殊性, 在开展阅读活动时, 工作人员团队最好由图书馆学专业与学前教育专业的馆员组成, 还要不断加强自身整体素质和专业能力的提高, 合理科学的知识结构和实践经验及良好职业素质的结合才能更好地为开展亲子阅读活动做保障。
2. 不断创新亲子阅读工作模式
心理学把幼儿期定义为人生发展的关键期。调查显示, 很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征, 这些可能成为他们产生心理问题的隐患。影响幼儿心理健康的外部环境, 主要是家庭环境、幼儿园环境、社会环境三部分。下面重点分析家庭环境对幼儿心
许多家庭多为独生子女, 家长对孩子溺爱有加, 百般呵护。导致孩子依赖、懦弱、缺乏独立性, 无法适应新环境。过分溺爱还会影响幼儿心理健康, 使幼儿的情绪、态度、行为习惯停留在婴儿水平。有些家长看不到孩子的弱点, 孩子做错事情也不严格批评, 一味欣赏、赞扬。这样的教养方式导致孩子任性、霸道, 不会与人合作, 是非不分, 随心所欲, 缺乏自制力, 唯我独尊。稍不如意, 便会产生过激行为。
二、离异型家庭
家庭的婚变对孩子来说, 往往是最严重的心理刺激。父母离异会给孩子造成严重的心理创伤, 有些孩子还会发生性格上的转变, 性情变得古怪、孤僻、郁郁寡欢、自卑胆怯, 有的幼儿会变得冷漠、烦躁、对抗、敌视等, 严重者还会造成心理障碍。
有些父母本身脾气粗暴, 一遇到不顺心的事情就喜欢打孩子, 拿孩子出气。动不动就和孩子大喊大叫, 没有耐心。长此以往对儿童的心理造成不良影响。由于家庭暴力, 儿童在感情上疏远了父母, 其结果会使其从根本上否定自我, 感到焦虑、孤独和自卑。对幼儿而言, 出生后的最初几年, 家庭保持一种感情融洽、和睦的环境是十分必要的。儿童生活在这样的家庭中会感受到愉快和安全, 容易接受他人和社会, 就有可能将埋藏在心灵深处的紧张和不安通过正常的渠道宣泄出来。因此, 在儿童成长过程中, 父母要用自己的美好情感抚爱孩子。
四、隔代教育型家庭
父母在家庭中扮演着不可或缺的角色, 对孩子的心理健康和个性形成都有着重要的影响。孩子可以从父母的一言一行中学习人际交往的方式, 形成良好的个性品质。但是现在许多父母由于工作十分繁忙, 没有时间照顾孩子, 把孩子交给家中的二老照顾。一部分老人的抚养、教育观念守旧, 往往十分娇宠、溺爱孩子, 养成孩子依赖、任性、懦弱、以我为中心的不良习惯。如果孩子一直处于这种恃宠而骄的环境中, 孩子们就会产生依赖心理, 以自我
开展亲子阅读服务工作, 应根据幼儿的年龄特点, 不断创新工作模式, 让更多的读者参与到亲子阅读活动中来。
3. 加强宣传亲子阅读重要性, 营造良好的亲子阅读氛围
通过当地媒体、报纸、网络论坛等大力宣传儿童图书馆开展的各项亲子阅读活动, 通过亲子阅读的成功案例让家长了解亲子阅读对于幼儿发展的重要性, 吸引更多家长参与到亲子阅读的实践中来。
总之, 亲子阅读活动对孩子和家长而言是一项有意义的活动, 也越来越受到少儿图书馆的重视及家长们的关注。而0~6岁的孩子正处于人生的启蒙阶段, 丰富多样的亲子阅读活动实际上也是幼儿家长和少儿图书馆馆员相互学习幼儿早期教育的实践过程。少儿图书馆也期待着更多的读者步入图书馆, 积为中心, 导致了孩子出现唯我独尊的性格。
儿童的成长离不开家庭, 善良、美好的品质和优良的素质都是首先在家庭中萌芽的。为了孩子的健康成长, 为了家庭的幸福美满, 父母应采取合理的教养方法, 创设良好的家庭环境。
美国精神病专家坎贝尔提出, 要让孩子心理健康, 父母必须作出相应的精神投资。一心一意地注视孩子, 和孩子保持零距离
父母既不能为了赢得孩子的开心和笑容, 就对孩子的缺点、错误熟视无睹、听之任之, 不合理的要求也予以满足;也不能苛求孩子, 把孩子与同伴进行横向比较, 甚至拿孩子的短处去比同伴的长处, 要注意纵向比较, 一旦发现孩子的闪光处和点滴进步, 要及时加以表扬。
3.与孩子平等相处
家庭内部民主平等的人际关系是孩子心理健康的维生素。为了构建良好的亲子关系, 父母要把孩子看成家庭中具有一定独立自主性的成员, 有自己的情感和需要。放下做家长的架子, 蹲下身来心平气和地与孩子讲话, 以减少威严感, 使孩子觉得父母和自己是平等的, 使其保持愉快的心情以及与家人融洽的关系。此外, 父母要礼待孩子, 对孩子文明礼貌, 不要打骂。孩子取得了一些微不足道的成绩, 父母都要表示祝贺, 不要吝啬赞赏。对孩子要既严
孩子有与父母在一起的强烈的心理需要, 如得不到满足就容易产生感情饥饿和被遗弃感等不健康的心理。若把孩子交给祖辈抚养, 孩子容易受到溺爱, 加之他们的文化水平和思想观念的差距, 往往教育方法不当。若把孩子交给其他亲戚抚养, 可能会使孩子得不到正确及时的教育。所以, 选择正确的教养方式, 对孩子的
幼儿的心理健康与家庭环境有着千丝万缕的关系。溺爱、离异、暴力、隔代教育对孩子们的心理造成的影响是不容小视的。孩子是祖国的未来, 家庭的希望。每一个家庭都要重视孩子的教育问题, 关注孩子的心理健康, 让孩子们在温馨、快乐的环境中茁壮
(昆山市花桥中心幼儿园)
极参与亲子阅读活动, 为幼儿养成终身阅读的好习惯打下良好的基础。
参考文献
[1]李秋颖.少年儿童图书馆开展亲子阅读活动初探[J].图书馆工作与研究, 2006 (5) .
[2]林芬.儿童图书馆亲子阅读服务工作模式初探[J].厦门市少年儿童图书馆电子馆刊, 2004 (3) .
早期教育亲子阅读策略指导研究 第4篇
亲子阅读现状策略亲子阅读是幼儿成长过程中的一个重要环节，一般意义上，它指在良好的家庭气氛中，家长和幼儿共同参与阅读的一种活动。相关研究表明，亲子阅读对幼儿培养阅读习惯、增强阅读技能、形成良好的心理发育具有十分重要的作用。如果家长可以积极掌握相关亲子阅读策略，在幼儿早期教育过程中，对促进幼儿健康、理性成长具有积极的帮助作用。
一、亲子阅读现状分析
1.盲目追求结果，忽视过程的价值
很多家长在亲子阅读过程中，存在投入就有回报的心理，希望一蹴而就的形成幼儿良好的阅读习惯和阅读能力。认为亲子阅读的价值在于让幼儿获得识字、数学、英文等方面的知识。片面追求亲子阅读的功利性结果，而忽视培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的养成。家长急于求成的心态，造成幼儿抵触阅读、害怕阅读的心理，无法享受阅读过程中图画和故事带来的心灵享受，无法感受到阅读过程中亲情陪伴的温馨幸福。
2.物质投入多，时间投入少
家长在亲子阅读过程中，普遍存在物质投入多，时间投入少的误区。不惜花费重金购买整套进口绘本、阅读机、点读笔等，但是花费在和幼儿共同阅读上面的时间少之又少。家长在业余时间都喜欢让光盘、阅读机、点读笔等电子设备替代自己陪伴孩子阅读。整个家庭缺少良好的阅读氛围，常常是幼儿独自看光盘、听阅读机，家长在一边看电脑、玩手机、打电话。家长和幼儿之间缺少共同阅读的时间，缺少家长和幼儿之间潜移默化的语言和心理交流，长期发展下去，对幼儿身心健康发展具有不利的作用。
3.家长过多干涉幼儿阅读
家长过多干涉幼儿阅读表现在两个方面：一是在选择阅读材料过程中，家长往往以自我意识为中心，不考虑幼儿兴趣发展，为幼儿选择自认为的好书和有用的书。二是在阅读过程中，家長过多的实施命令性的阅读，向幼儿不断发问，强迫幼儿回答不感兴趣的问题，忽视幼儿自主性的阅读能力的培养。儿童的心理和智力发育有其自身的特点，家长要尊重儿童成长发育的规律，拔苗助长的介入幼儿阅读过程中，会造成对儿童阅读兴趣的伤害，破坏幼儿自身成长发育的过程。
二、早期教育过程中亲子阅读意义
1.激发幼儿求知欲
早期教育过程中，幼儿由于年龄小、识字不多，获得知识的途径主要依靠家长讲故事。经典绘本中的人物造型、动物、图画、故事情节会吸引幼儿进一步阅读，了解故事情节发展。在阅读的过程中，故事中的历史、地理、物理、文学等知识渗入到幼儿的阅读世界中，激发幼儿去进一步探索未知的世界，感受到知识带来的阅读力量。
2.提高幼儿认知世界能力
幼儿在和家长一起阅读的过程中，常常把故事情节中的正面人物作为自己学习的榜样。在读故事的过程中，潜移默化地学习了故事中人物处理问题和解决问题的方法，借鉴了故事中人物做人的道理和优良品德。通过不断的亲子阅读，家庭之间的讨论帮助孩子获得解决难题的办法，增加克服困难的勇气，不断提高幼儿认知世界的能力。
3.增进家庭情感交流
早期教育过程中，家庭亲子氛围的构建对于幼儿心理成长十分重要。父母和孩子一起阅读，一起讨论故事中的人物、图画、故事情节发展，分享阅读带来的快乐。每天持之以恒，在亲子阅读过程中，幼儿就会感受到家庭之间的关爱，感受到自身所处的温馨幸福的家庭环境。良好健康的家庭氛围就如清澈甘露一样滋润幼儿发育成长。
三、亲子阅读策略建议
1.尊重孩子，让幼儿成为阅读的主导
在阅读过程中把幼儿的兴趣放在首位，不勉强、不强迫，给予幼儿尊重。首先，在挑选书籍的过程中，家长给孩子买的书很多，挑选中一般会注意书的主题、纸张、印刷等方面。但是即使这样，也不是所有的书孩子都喜欢，有些书孩子甚至没有看就直接束之高阁。遇到这样的情况，家长不要强迫幼儿接受和喜欢大人所谓的好书、有用的书，充分尊重幼儿的阅读兴趣和爱好。对于幼儿暂时不感兴趣的书籍，先放放，等待机会，顺其自然地向幼儿推荐。过分强迫幼儿接受，会影响幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读障碍的增强。其次，在阅读过程中，家长不要过多命令、干扰幼儿。不要强迫幼儿背诵书里的内容，不要强迫幼儿认识书里的文字，不过多提问牵制幼儿的阅读思路，同时不过多引申故事的含义。幼儿有他自己的阅读世界，大人不要把幼儿推向知识型、学习型的功利性阅读。简单的把阅读当作是和孩子一起交流的机会。给孩子时间，等待孩子慢慢成长。
2.关注每本书的细节，体验细节的魅力
在阅读过程中不但要关注题目与正文内容，更需要仔细观察各页的图画，一页都不能放过，认真捕捉每一页图画中的信息。无论是封面、环衬、扉页、书脊以及封底，都要给幼儿展示并朗读。例如，拿到一本儿童绘本书时，首先映入眼帘的是封面，封面上的图，通常是故事的精华，家长可以让孩子从绘本书的封面上猜猜这本书讲了一个什么故事，引发孩子的想象。翻过封面就是环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸。环衬这一页时常被忽略，其实很多绘本书都在环衬里藏着关于本书的小秘密。比如安东尼•布朗的《我爸爸》和《我妈妈》里的环衬就是爸爸、妈妈的睡衣图案。引导幼儿去寻找和发现，会增加他们的阅读兴趣。接着是扉页。绘本书往往从扉页开始就有图画，这些图画有时候就是绘本书故事的序幕，阅读时若漏掉，读到的故事就不完整了。在阅读里面的图画是，要注意激发幼儿观察图画的兴趣，同时要教会幼儿观察图画的方法。家长可以引导孩子由上到下、由左到右有顺序地观察。最后就是封底。合上一册绘本书时，绘本书的故事就已经讲完了吗？不是的，封底也许还有很多有趣的小插曲，有些就是故事的后续。
3.阅读内容情景化，用创意拓展书本内容
家长在幼儿了解书本内容后，可以创造条件，利用多种手段，提高幼儿阅读兴趣。首先，可以采用角色扮演办法。家长和幼儿之间进行角色扮演，重现阅读的故事情节，将动作语言与阅读内容链接。例如，在共同阅读《阿丁尿床了》之后，让孩子扮演妈妈，妈妈扮演阿丁，通过动作和语言进行故事情节的演绎。其次，利用互联网资料，给孩子观看相关图片视频。对于一些科普类的书籍，文字力量有限，可以利用互联网海量资源，加深孩子理解。例如，在和孩子阅读《动物的斑纹》后，打开电脑给孩子查找动物伪装的相关图片，让孩子自己观察里面伪装了哪些动物，遇到孩子不认识的动物，就查找相关动物的视频和孩子一起观看。最后，丰富阅读地点。可以根据书籍内容调整阅读地点，如关于海底世界的书籍可以带孩子在公园、湖边或是海边进行阅读，让孩子亲切感受书籍里面的场景氛围。
参考文献：
[1]李秋颖.少年儿童图书馆开展亲子阅读活动初探[J].图书馆工作与研究，2006，（5）：108-110.
[2]朱从梅，周兢.亲子阅读类型及其对幼儿阅读能力发展的影响[J].幼儿教育（教育科学版），2006，（7）：89-90.
[3]周兢，朱从梅.母亲在亲子阅读中的语言运用特点分析[J].幼儿教育(教育科学版)，2006，（9）：48-54.
[4]张萍.“亲子阅读”指导有效性策略研究[J].上海教育科研，2006，（10）：91-92.
亲子阅读与教育 第5篇
摘要：进入21世纪，面对高度知识化的未来，终身学习能力成为每个人最大的保障。在知识经济时代，人们获得知识最基本、最有效的方式就是阅读。阅读能力的培养需要从小开始，因此，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂.本文从实践方面来研究亲子阅读教育指导，旨在通过对亲子阅读的研究使家长和教师了解关于进行亲子阅读的方方面面。
关键词：早期；亲子阅读；教育指导
经过多年的探索与实践，人们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。“亲子阅读”提倡家长与孩子共同成长，即通过与孩子的对话，使父母检视自己的过去，加深人生的感悟，与孩子一起，共同成长。
一、开展幼儿亲子阅读的重要性
阅读，对于孩子们来说不仅仅是一次愉快的经验，更能为他们启迪智慧，陶冶性情，一个书香弥漫的童年能带给孩子们一个充实快乐、富有意义的人生。我们认识到，成人有责任让孩子拥有一个书香弥漫的童年，让阅读造就孩子的精神，让阅读成就孩子的人生。
年幼的儿童学习母语阅读拥有一个得天独厚的巨大资源，那就是他们的日常口语经验，但是普通的阅读方法，常常是一个人拿着一本书独自完成，读者除了与书籍的作者进行精神上的沟通以外，并没有任何的其他社会互动作用，这对于儿童阅读的学习来说，不能不说是一种巨大的资源浪费。曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，无论年龄的大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”；当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要--父母的爱--如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次阅读就是一次没有意思的失败游戏。
第一：当爸妈抱着孩子念一本书、或唱一段童谣、或揉捏一个玩具时，孩子在父母温柔的抚触、轻声的言语、深情的眼神下，不只能深深感受到爸爸、妈妈的关怀，“爱”更在共读中成长。孩子的好问，代表他们有足够的好奇心。他们对世界充满幻想，而且往往以为自己就是天下第一号最重要的人物，因此凡事以自己为中心，既会由自己的观点来问问题，也许还会用自己的观点来解决问题，如果不在这时给以适当的辅导，可能会形成错误的观念。多解答，既可增加子女对父父母是孩子生命里的第一位老师，如果父母乐于阅读，小孩自然耳濡目染，受到影响，并可从亲子共读的亲密过程中，感受到温暖与爱！
第二：研究发现有的家长自己平时不阅读或少阅读，业余时间常常在麻将台上度过，让孩子早期阅读的观念普遍淡薄，重视早期教育的家长也只是热衷于让孩子识字数数做加减，很少甚至从不为孩子买图书，孩子一回家最多的就是看电视，或者玩玩具。作为幼儿教育工作者，作为家庭教育指导站，我们认为有必要开展这方面的课题，提高各位家长的认识，学习如何与孩子进行亲子阅读，让幼儿园的书香延伸到家庭，并通过亲子阅读促进孩子的发展与家园合作的发展。
第三：幼儿教育是一项复杂的教育，不是只靠幼儿园就能够独立完成的，而是需要家园双方的密切合作与努力，阅读同样也是如此。培养孩子良好的阅读习惯幼儿园并不能完全胜任，而是需要家长们的教育和配合。因此，幼儿园需要倚靠家长的力量培养孩子良好的阅读习惯，让书香弥漫幼儿园，更弥漫到每一个家庭。
第四：在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为 唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。
第五：早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育。这种观点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4——5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。
二、早期亲子阅读的方法
亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受。以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。那么，作为父母应如何引导孩子进行阅读，为提高孩子的阅读能力做好准备呢？
（一）创设温馨的亲子阅读环境
一个温馨舒适的阅读环境能激发孩子阅读的兴趣，产生主动阅读的愿望。我们家长在家中应给孩子留一个属于孩子自己的舒适惬意而又童趣化的阅读空间，可以是一个相对独立、光线充足、安静而又舒适的温馨的一角。
首先，可以和孩子一起设计布置，让孩子选择自己喜欢的卡通图案的地毯铺在地上，并放置一个高度适宜孩子随意选取自己喜爱的书籍的书柜，还要准备几个颜色柔和又柔软的靠垫，以便孩子和家长阅读时可以舒适地靠在上面。家长在和孩子阅读时，年龄小的小班孩子，家长可以把他抱在胸前，大班幼儿可以让他们坐在旁边靠着父母，家长用手抚摩孩子的手或头，用轻声的言语和深情的眼神，让孩子能感受到你深深的爱，产生一种安全感和亲切
感，对阅读活动本身也产生兴趣。
其次，墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化，但是环境切忌布置的太花哨，不要给孩子有凌乱的感觉，而应是美观、整洁、大方、又富童趣。使整个空间充满着浓郁的知识性和趣味性。让孩子喜欢上它，只要一进入这个空间就会有阅读的欲望。
再次，为了督促孩子的阅读，家长可以在书柜边上和孩子一起设计一张阅读记载表，每天有固定的半小时左右的亲子阅读时间，可以是睡觉前或是晚饭后，并让孩子用自己的方式如符号、简单的文字、图画等来记录每天阅读的内容和一些收获。
（二）选择合适的亲子阅读材料
在选择阅读材料之前父母要清楚你的孩子是处在哪个时期，他们需要什么类型、什么内容的书。另外，选书时首先要考虑的是孩子，以孩子为本位，掌握适龄的原则，根据孩子的发展需求来选书。
1．父母在和孩子一起去购书时应做好一些工作。
首先，要思考孩子前一阶段阅读的情况，分析孩子的阅读兴趣点，以确定购买什么样的书，再和孩子一起商讨，给孩子一个选择书的参考意见，让他们觉得是自己要买这些书；其次，为了不削弱孩子购书的热情，家长要了解一下这类书在书店的什么地方，避免带孩子去选书时长时间的到处乱转。同时也可和孩子一起了解书店里书籍的归类和摆放规律，让孩子学会购书的技能。最后，书买回后，就可以和孩子说：“小宝贝，让我们一起来看看你买的书吧”。孩子便会带着这种成就感和满足感读这些书，怎么会不兴趣十足呢？
2．父母在图书的选择上应注意的一些问题。
在图书的选择上：小班家长要选择单页单幅、故事短小的图书；书的印刷要清晰优美，图案的色彩要鲜艳、亮丽，动物和人物要大、有趣、形象；书的内容要以儿童的生活范围为主题的童话故事，文字口语化且语句重复，便于和孩子产生互动的。中、大班家长可为幼儿选择单页多幅的图和文字结合的书；内容可选择传记等故事情节具有时间延展的、科学类、智力类和幻想类的图书，以满足儿童高度想象力的发挥。
（三）运用多样的亲子阅读方法
亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”。而是运用多样的阅读方法，让孩子在听一听、看一看、讲一讲、玩一玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，唤起儿童的创造力、想象力，促进孩子认知发展，打下良好学习的基础，使孩子一生受用无穷。父母也重拾了童心，感受了阅读的乐趣，营造了家庭的学习气氛。
1.同向阅读法。
同向阅读法是指家长和孩子一起阅读图书，对年龄小的孩子这是一种较好的亲子阅读方法。家长可以反复阅读几遍：第一遍，家长让孩子边看图画边读故事给孩子听，让孩子初步感受故事的内容和图案的美丽；第二遍，家长可以采用让孩子接句，家长讲前半句，孩子接后半句，让孩子感受语言的魅力。第三遍，家长可以向孩子提一些问题或引导孩子提出简单的问题，以发展孩子的语言组织能力和拓展孩子想象的空间。在讲故事的过程中，家长一定要绘声绘色，可以模仿一下故事中的动物、人物的语气、动作，并要求孩子也和你一起参与。父母还要适当的对孩子的一些行为进行表扬，不要责怪孩子，孩子自然就越来越喜欢听故事，越来越对阅读感兴趣。
2.置后阅读法。
置后阅读法是把观察、思考、表述置前，阅读置后的一种方法。这种方法适合中大班幼儿。家长和孩子一起选择阅读的读本后，家长先让孩子初步感知图上的内容，自己理解后编故事讲给父母听，刚开始有时候会不着边际，但不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果，家长首先要给予肯定和鼓励，及时发现讲述中的闪光点，让他们体验喜悦，树立信心。如在阅读图书“小熊请客”时，首先可以和孩子一起看图书的封面，让孩子知道这本书的名字叫“小熊请客”，里面有很精彩的故事，宝宝先自己一页页边看边编。孩子们会结合现实生活讲出许多书里没有的对话和情节。在孩子编完后，家长可根据书的内容用提问的方式引导孩子观察画面中的细节，鼓励孩子用自己的语言描述出来，让故事更为生动，进一步提高了孩子自主阅读的能力。
3.游戏阅读法。
玩是孩子的天性，为了让阅读不枯燥，家长可以在阅读角中准备一些可用于故事表演的材料，如纱巾、布娃娃、毛绒玩具等等，让它们成为故事中的角色，叫它们故事中的名字。通过亲子阅读后，家长可以和孩子进行角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容。如讲完《猴子学样》的故事后，家长可以准备帽子作为道具，让孩子扮猴子，家长扮老汉进行亲子表演游戏，鼓励孩子用故事中的语言进行对话，当阅读变成游戏之后，孩子的参与是自然而然的，接受故事的内容也就变的自然而然了。
中国儿童平均8岁才进入自主大量阅读阶段（西方则一般在4岁）即使在北京，儿童阅读障碍发生率也高达6—8%。因此，有效培养和提高儿童的阅读能力是十分必要的，（四）亲子阅读的指导原则
1．创设温馨、宽松、安静的阅读氛围。
（1）选择家里比较舒适的地方和您的孩子一起来读书。
（2）每天抽出一些时间来和孩子一起读书，理想的是有固定时间陪孩子读书。
（3）阅读时机的选择：家长要想一些办法来激发幼儿阅读的兴趣，当幼儿不愿意看时，不要强迫他们。同时，也不要在孩子玩得正投入时要求他们看书。
2.运用多种方法来进行阅读。
（1）在开始阅读之前，必须先挑起孩子的兴趣。您可以试着这样做：开始看书之前，先 让他们看看书的封面，问问他们看到了些什么，再让他们猜想一下这本书里是说什么的。下一步是让他们看书中的图画，问他们：你猜他们在干什么？等问题。对于一些有趣的图画或人物，要特别指出来并和幼儿讨论。故事念完后，可以问问孩子最喜欢书中的哪一部分，或者他们想怎样更改故事的结尾。
（2）尽量和孩子一起大声地朗读。
（3）在阅读过程中，可以用游戏、表演、谈话等方法来给孩子创造更多的运用语言的机会。
三、亲子阅读中应注意的问题
（一）顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感
孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对
提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册。
（二）不宜对孩子的阅读过程管得太死
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
（三）把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
（四）亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样
在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
参考文献：
[1]周兢：早期阅读发展与教育研究，教育科学出版社2007 版。
[2] 周兢：幼儿园语言教育活动设计与组织，人民教育出版社。
[3] 牟群英：幼儿早期阅读教育的实践和探索，教育科学出版社，2003年版。
教育与亲子关系范文 第6篇
你在孩子身上看到的问题，是你自己问题的投射
对于一个家庭来讲，你是树根，孩子是花朵。
如果花朵有问题，多半是树根也有问题。家长们常常“看到”的孩子的问题，其实是他自己的问题在孩子身上的“开花”。孩子是你的投射银幕，当你在孩子身上看到了问题，那是你自己问题的外在投射。
从本质上讲，不存在有问题的孩子，只存在有问题的家长。
家长意味着“头脑”，孩子代表着“心”。当生命的存在看似出现问题时，那是“头脑”出了问题。“心”一直健康，“心”怎么可能有问题呢？
你在孩子身上看到的问题，是你自己问题的投射。没有你的角度、判定、认为，你眼中会有有问题的小孩吗？
如果你眼中有有问题的小孩，那是谁的问题？谁制造出了一个有问题的小孩？你，你创造了一些问题概念，然后你投射在孩子身上。是你眼花，把一块完美无瑕的玉看成了一块丑陋的石头。
如果你看到你有一个有问题的小孩，要寻找他的问题，先反过来，在你自己身上寻找问题。如果你看到银幕上有一些瑕疵，先看看投影仪的镜头上有没有问题。
你自己的恐惧越多，你要求孩子就越多
如果你是一个恐惧的家长，你肯定有一个有问题的小孩。你的恐惧越大，你眼中小孩的问题就越多。
恐惧导致掌控。你越恐惧，你越倾向于去把握住某种东西，以让你自己有安全感。掌控者是头脑，而小孩通常都是自由的心，他们像水一样流动，很难被掌控。这使得你越想抓住、越想驾驭、越想掌控，越抓不住，越驾驭不了，越掌控不住。
你的恐惧越多，你要求孩子就越多，因而你眼中小孩的问题也就越多。小孩是一个有问题的小孩，真是这样吗？没有你的恐惧，没有你的压制或判断，他是一个很难教育的小孩，这是真的吗？问一问你自己。
当你是一个完全无惧的父母时，你的孩子才能天然成长。
人们都期待自己的小孩长大以后有足够的智慧和能力。如何才能使一个小孩长大以后呈现出“最大”的智慧和能力？那就是让他按照天性成长。
如果一个小孩按照他天性本然的样子成长，他长大以后的智慧和能力将会最大化。但是如果不是那样，而是你特别有意识地去培养或训练他，成年以后，或许他在某方面的能力不错，但是他的智慧心将发挥不足。
如何才能让一个小孩天然成长？当你成为一个完全无惧的家长的时候。
放一匹小马在辽阔的草原上自由奔放地成长，可不是件容易的事。小马的主人需要多大的无惧的心啊！他会担心小马在道路上遇到这样那样的危险，出现这样那样的问题。他会担心，这样地放任着小马，它以后怎样，它长大会如何，等等。你怎么敢对你的小孩撒手？你没有那么大的勇气。在一个小孩的自由形态上，可以看出一个家长无惧的心到底有多大。不是像老天一样大胆的人，他的小孩无法享受那纯然无边的天空大地。
你知道什么对他的人生道路最好吗
在孩子面前，我们似乎都是上帝。在一个幼小的孩子面前，我们总是在无意识中扮演上帝：我们知道什么东西对他最好，我们知道什么样的道路对他最好..从其一生的长远角度来看，你真的知道什么对你的小孩最好吗？以你的“知道”来控制你的小孩按照你的道路行走，把你认为是好的或对的东西强加给你的小孩，那简直是挟持和强奸。你在挟持他的生命自由，你在强奸他的心。
在那无明中，以爱或对他好的名义，你对你的小孩做过多少蠢事你知道吗？当一个人在无明中时，你怎样对待自己，你就怎样对待他人。你用惩罚自己的方式来惩罚你的小孩，你用责备自己的方式责备他。当你还是一个有许多问题的家长时，你怎能教育出一个和你不一样的小孩？你管得越多，他越成为你。你管得越多，他越成为你不希望他成为的那部分——他就越成为你内心中所讨厌的自己的那个形象。只有你管他越少，他才会越来越不像你，他才会越来越发展出你的生命中所没有的新的部分。
你确定什么样的道路才是你的孩子该走的最好的人生道路？你真正知道他到底需要什么？你是上帝吗？如果你真的是上帝，那就像上帝一样去做，彻底撒手让你的“孩子”自己成长。看，那天底下的众生——老虎、狮子、蚂蚁、蜜蜂，哪一个不是它们自己在成长，上帝可没有操控它们的人生道路哦。
知识教育和智慧教育
人们往往把知识多当成有智慧，这是个错觉。在这个错觉的影响下，人们都期待自己的知识多一些，都拼命地往自己的头脑里装知识，这也导致他们的教育模式是这样。家长们在自己身上的“希望”过期了以后，他们把曾经对自己的“希望”放在了孩子身上。
他们希望自己的小孩是一个有智慧的人，如何做到？往他脑子装更多的知识呗。如果一个小孩在四岁时就能识别两千个字，背诵《三字经》、《千字文》，我们就以为他很聪明。而这有什么用处？你只不过是在往一台电脑的硬盘上多储存一些数据而已。
智慧是一种空盈的状态，而不是一种满实的状态。过多的知识只能使一个头脑变得狡猾，而狡猾并不是智慧。电脑能够随时调度出千万知识信息，但电脑并不是一个智慧的人脑。对于人来讲，智慧不取决于他里面的有，而取决于他里面的空。当他里面空的部分越多，他运用知识的空间和能力就越大，犹如电脑的硬盘和内存里空白越多，它的运行速度就越快一样。教育你的小孩，给予他有，更保留他的空，不要把他填得太满。如果
你把他的头脑填得太满太实，犹如一个瓶子被塞得太紧太实一样，它那里面的空就成为死空，这样一个小孩的智慧就发挥不出来了。
因此，教育小孩，要注意他里面的空。知识教育是一种有的教育，智慧教育是一种空的教育。记住保留给你的小孩更多的空，而不是有——请重视智慧教育胜过知识教育。
要求、期望、负责是不是爱
我们衡量自己对一个人是否有爱或爱有多深，往往会看对他有没有要求、期望或负不负责，或那程度有多深。当我们对一个人要求越多、期望越高、掌控得越狠——我们越负责时，我们就越爱那个人；反之，我们就不爱他，或爱他不深。这是真的吗？这是一个错误。
要求、期望或所谓的负责，仅仅都是恐惧的替代物。它们是恐惧的另一种化身，另一个名字。要求、期望和负责意味着爱，你确定那是真的吗？
在我们的教育中，因为我们自己有恐惧，结果“要求”“期望”或“负责”成为了我们与另一个个体的联结。当我们对他要求、期望或负责时，这能使我们感到与对方联结得更深、更紧，使我们自己感到安全。
教育是为了弥补安全感的，当一个人越强调教育，其背后的不安全感越大。教育似乎是一种掌控，它建立在对未来和恐惧的幻觉基础上。教育是恐惧的面目，一个人越恐惧就越需要它，一个人越恐惧就似乎越需要教育和被教育。
觉者没有教育的概念，因为他们不需要教育。老子从未提倡过教育，因为他处在了道的源头。
万物需要的不是他我教育，而是自我学习和自我教育。而实质上，在人的智慧创造之中，也只有这一部分是真正有意义和起作用的。要求、期望和负责是不是爱？严格地说，那不是爱，那是完全的恐惧。
我们对教育应持什么态度？将它的意义下降到最低。没有人需要教育，他们需要自我教育。
别把小孩当“人质”
因为家长心存恐惧，在对待孩子教育的问题上，他们在无意识中不可避免地把孩子当成了他们自我安全感的“人质”。你必须变成优秀和美好的，否则我就不安全；你必须变得有能力，否则我怎么能够安心？瞧，家长们在把孩子变成他们内在安全的要挟物了。
当一个小孩是一个家庭中的“人质”时，你猜，这个小孩能否受到真正的良性教育？小孩变成了整个社会或家庭的内在恐惧之河上的波涛，他当然无法获得那生命中真正需要的。当你恐惧，他能感受到恐惧，即使他很小；当你放松或自信，他也能感受到。小孩是一个敏感的接收器，他在反映你的声音和信息。
一个好的家长，应把教育的重心由教育孩子放到教育自心上来。对于觉悟的家长来讲，教育孩子只是个借口，自我教育才是真的呢。当你把自己教育好了，孩子只是美好的你的反映，他自然会变好。
在你的子女教育中，你有没有把孩子当成你的“人质”？来检点一下你自己。盘查你内心的恐惧，是你真正想教育出好小孩的开始。教育从某种意义上是一种治疗，它治疗的正是人类之心的恐惧和愚痴。来从更深的层面理解教育。
真正的爱是什么
我们常常会说，一个母亲对于孩子的爱是全然的、百分之百的，真的吗？当一个人内心还存有恐惧时，他对另一个人的爱就不可能是百分之百的。真正的爱是什么？并不是你能把自己的命都给他，也不是他要什么你都能满足或给予。真正的爱和此无关。
真正的爱是一种无为。它没有要求，它里面没有任何恐惧的阴影，它不隐藏任何掌控的企图。它像太阳给予万物光和热一样，给出本性的能量。你不期待他，不要求他和本来的自己有所不同，不试图改造或修正他。真正的爱是完全无条件的。无论如何你都爱他，怎么样你都爱他，你的爱甚 5
至和他无关。这才是真正的爱。这爱像老天对万有的态度一样，给予你但对你没有要求、没有期待，他对你无为。
如果把这个标准称为真爱的标准，那么来检点一下你对孩子的爱是不是真爱。你期待他学习好，你期待他做个好小孩，但你知道你的期待曾经暗地里带给他多少压力吗？你越期望他好，你越形成自己的压力。这对小孩的成长有好处吗？我们对我们的小孩没有期待，他怎样我们都爱他；我们尽己所能，但不要求他。这才是真正觉悟的父母的爱呢。
对孩子没有期待的教育，并不比对孩子有更多所谓良好期待的教育更差。思考一下，你觉得是这样吗？在对待小孩的问题上，来重新思考一下你的爱，那是不是真正的爱？
存在一个亲子关系吗
在当代的幼儿教育中，我们非常强调亲子关系，但存在一个所谓的亲子关系吗？
其实，整个生命存在中，根本就不存在一个你与他人的关系。所有关系的本质都是你与自己关系的投射。你与你念头的关系是你与整个世界关系的母体。你所有外在的关系，都是这一关系的投射。因此，严格地说，像不存在其他人际关系一样，也不存在一个亲子关系；因为对一个具体的你来讲，不存在一个外在的小孩，只存在一个内在的小孩。你对你内在小孩的态度，就是你与你外在小孩的关系。
如果你与你的小孩关系混乱了，如何处理好你与他的关系？处理好你与你内在小孩的关系——你和你信念的关系即可。你明白要点吗？家庭中出现的父母与子女的关系问题，是每个人与他自身问题的外在投射。假如你与你的小孩出现了关系障碍问题，要解决的话，请深入你的内部，发现你与你念头的关系。理解你的想法，就会调解你与他们的关系。请注意这一点，这才是解决人际关系的根本要点呢。
要解决小孩的问题，先解决你的问题
在教育之中，要解决小孩的问题，先解决你的问题。这是在根子上解决问题。没有一个有问题的家长，就不存在一个有问题的小孩。一个小孩只是家庭和社会之树上的一枝花朵，它开出了家庭或社会的优点，同时它把整个家庭或社会隐藏的毛病也给开出。如果一棵树长的花朵有了毛病，我们通常就要深入树根去治疗，而不仅仅停留在花朵本身。同样的道理，如果一个小孩出了问题，我们该深入何处对他加以帮助呢？显然，家庭和社会是根源。
原来的宇宙是没有问题的，那是一个无问题的宇宙。如果你在宇宙中发现了问题，那问题一定是“心”的——而且只能是你自己的心。当心不向宇宙投射问题，宇宙怎会生出自己的问题？如果你处在一个问题重重的世界，那么，反诸向内，去探究你的心。问题一定出现在那里，是投影仪出问题了。
心就是一台投影仪，如果你在生命的画面上看见了问题存在，那么请看一看你的投影仪吧。如果你发现在孩子教育上存在问题，解决的方式一样：先看看你自己的投影仪，然后再检查别人的投影仪吧。这才是解决问题的有效之道呢。
教育孩子，就是自省
我们对人生问题深入探索就会发现：当你没问题了，整个世界的问题就结束了。如果我还发现世界是有问题的，那一定是我还有问题。当我不能百分之百地接纳这个世界的时候，那说明我的心还没有实现它自己的圆满。看到世界是圆满的，只是见证自己内在圆满的一个结果。
如果我在孩子问题上，存在着焦虑、担心或要求，那一定说明我的内心还深藏恐惧、狭隘的见解、自以为是、好为人师等无明之相。当我不是安守在觉知上，我问题重重。当我问题重重时，我一定正在我的念头上生死翻滚。无论出于这样或那样的原因，只要我还痛苦、焦虑或担心，就一定没有看破生命的幻象，没有看到存在的真相。
教育是一种自醒，是一种人类的自醒，一种你的自醒。在完成自身生命圆满之途上，孩子及其教育是一座桥。踩着这座桥，你回到了你自己。孩子是你的投射之物，教育是你的投射手段。在实现孩子的圆满之中，你必圆满你自己。同样的道理，你在圆满自身的过程中，你的小孩也必圆满。外在世界是内在世界的结果，内在世界给予外在世界它美好的能量。
