浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思（精选10篇）

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第1篇

2011年惠城区优秀教学论文送评材料

科目 中学生物 学校 惠州市惠城区仍图中学 题目 浅谈提高初中生物课堂教学的有效性 姓名 方晓霞 联系电话（手机）*** 电子邮箱 shizizuoxia@hotmail.com 日期 2011年10月5日

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性

随着社会的不断进步发展，人们思想也在不断进步，作为一门研究生命现象和生物活动规律的科学，生物学在人类生产、生活等各个领域都有着重要的意义。在我国，关于生物科学的研究和发展的重视程度逐渐加深，而初中生物作为生物科学的基础学科，在培养生物科学技术人才方面发挥着不可替代的基础性作用。作为一名初中生物教师，越来越觉得在新课程背景下，提高初中生物课堂教学的有效性是急需解决的问题。

但对惠城区的学生而言，由于中考时未考生物，只是会考，学生对生物学普遍不重视，学生基础较差。兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此要求教师在生物教学中激发学生的兴趣，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生都能得到充分发展。生物学是一门与实际生产、生活联系紧密的科学，在生物课堂教学上应多联系实际，提高学生学习的积极性。但课堂教学的时间毕竟有限，要实现用最少的时间使学生获得最大的发展，就得想方设法地去提高课堂教学的有效性。

一、有效备课

备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好课除了要根据学科课程标准的要求和本门课程的特点备好教材之外，还要结合学生的具体情况备好学生。尤其是生物学，很多知识跟学生实际情况关系密切，备好课是提高课堂有效性的关键。具体应做到：

1、专研教材

这里所说的教材，除了教科书之外，还包括学科课程标准和相关参考书。在专研教材的过程中，教师应弄清楚本学科的教学目的、教材体系、基本内容和教学法的基本要求，进而熟练掌握教科书的内容。在此基础上广泛阅读有关参考书或上网查阅有关资料，可以更好的充实教学内容，激发学生的兴趣。

2、了解学生

学生在不同的年龄阶段有不同的心理特征，而每个学生的身心发展都各具特点，这就要求教师去了解、去熟悉。可以从班级情况（如班风、学风的）入手，也可通过多于学生沟通，从而掌握学生的思想状况、学习习惯和学习态度等。了

解了学生之后，教师在备课时就能收集到与课堂知识相关、学生又有兴趣的例子，还有一些演示实验让学生感受到生物学知识能学以致用，从而提高他们学习的兴趣。有了兴趣就会有动力，就会有学习的积极性，那么课堂有效性就得到提高。

3、设计教法

一个良好的教学方法更能激发学生学习的兴趣。如在讲到达尔文的生物进化论时，可以采用讨论法，让学生自己谈谈收集到的资料，谈一谈达尔文的经历；在讲到生物技术时，可以采用讲授法、探究法，引发学生思考和讨论等。教师可根据具体的情况设计不同的教法，全方位提高学生的积极性，继而提高课堂有效性。

二、有效讲授

如果说备课是教师走上讲台的重要铺路石，那么上好课就是教师上了舞台之后表演的能力了。一堂课是否有效果，取决于以下几个方面：

1、有效导课

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。” 导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但关系到整个课堂教学的效果，如何导入新课是能否提高生物教学质量很关键的一个环节。因此，精心研究导课方法，是值得每个教师重视的首要问题。

导入的方式方法多种多样，五花八门。教师要做的就是根据课程内容选择合适的方法。学生都爱听故事，上课伊始，一个动人的故事，会使他们很快安静下来，教师就可以采用故事导入法把握机会把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导课目的。所谓故事导入就是教师（或让学生）讲述一段与所授课程密切相关的故事，或介绍知识在实际中的应用，或介绍科学家的事迹来导入新课。

例如：在讲“维生素C”时，可以引用“课外读”的故事：大约在二百多年前，一艘开往格陵兰岛的海船上，有一个船员得了一种牙龈出血、牙龈肿痛、牙龈松动的坏血病，当时无法医治，其他船员只好把他丢弃在一个荒岛上，他苏醒后，用野草充饥，病竟然不治而愈。而继续在海上航行的水手相继得了坏血病，这是为什么呢？这样的导课，很快能引起学生的注意，激发他们的求知欲，发人深思，从而更好的开展新课。

教师也可以根据实际情况采取问题式导入法。即创设情境，让学生带着思考去学习，对提高课堂教学的有效性也是非常重要的导入方式。如在讲“昆虫的生殖和发育”时，可以提问李商隐的关于蚕的诗句，学生很容易说出：“春蚕到死丝方 3

尽，蜡炬成灰泪始干。”这时，教师就提问：“其实这句古诗有没什么常识性的错误呢？春蚕丝尽的时候是不是它死的时候呢？”进而引导学生带着疑问阅读新课，培养他们自主学习的能力，养成积极思考的习惯。

除此之外，教师还可以采取直接导入法、实验法、设置悬念法等进行新课的导入，目的都是将学生的注意力转回到课堂上来，从而提高课堂教学的有效性。

2、有效讲课

导入环节虽然能在一定程度上吸引学生的注意，但毕竟导入时间短，在正式讲课时更应时时引起学生注意。关于教学目标，应向学生明确，让学生带着目标去学习，知道自己应该学到什么程度，才会有意识去主动参与。而在开始时，明确好教学的重难点，学生就能在课上有意去抓住核心内容，从而避免了只关心形式的热闹而抓不住中心内容。

要达到有效讲课，教师在授课时应保持一定的节奏。有抑有扬，抑扬顿挫，学生便能借助这些暗示性的节奏感有效记住、理解某些知识。例如：在讲到某个重点或难点知识时，故意稍作停顿，引起学生注意，提问时也可以稍微停顿，让学生思考。但教师要把握好一个度，停顿时间长短要拿捏到位。久而久之，学生自然而然形成一种良好的听课习惯，课堂教学有效性得以提高。

有效讲课还要求教师在教学过程中时时关注学生，时刻吸引学生注意。这就要求教师备课时要准备一些相关实例、故事甚至古诗词，在讲课时不时穿插，这样的课堂才不会闷，学生也能保持良好的积极性。例如，在讲“伴性遗传”时，给同学们讲完色盲的发现故事后，再举一些色盲的例子，接着提问：“道尔顿和他弟弟都患有色盲，研究发现色盲的人数中男性比女性多很多，这是为什么呢？”进而再将学生的注意带回课堂上来，激发他们的求知欲。

3、有效小结

课堂小结是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。很多教师往往因为时间关系而忽视了小结，草草收场，根本达不到课堂有效性的提高。其实，新课结束以后，教师可以通过不同方式与学生一起回顾新知识，从而加强学生记忆，巩固新知识。有效的课堂更需要课堂小结，让学生开口总结，不但能提高学生的口头表达能力，更能反映出学生分概括、归纳的能力。

课堂小结也是一门艺术，有效的课堂小结要求教师根据不同教学内容选取不同 4

方式进行小结。例如可以采取师生共同小结，也可以让学生个别小结；也可将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们之间的联系和异同，使学生对新旧知识理解深刻准确；课堂结束时，还可以适时安排学生进行达标巩固如习题训练、实验操作、讨论比较、上台练习等；还可设置悬念，让学生带着悬念和疑问迫切复习和预习等等。

三、结束语

苏霍姆林斯基说过：“教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。”所以在教学中，我们应从多个角度出发，制定不同的教学策略，多策并举，多管齐下，采取各种切实有效的教学方式方法，使学生产生学习的兴趣和愿望，并把这种兴趣和愿望泛化到整个教学活动过程当中，这样，小小的生物课堂也能妙趣横生，进而取得良好的教学效果。

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第2篇

中山市阜沙鹏诚学校 黄惠珠

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。下面我浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。

一、教学的情境创设要积极、新颖

俗话说：好的开头是成功的一半。同样的，创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，我人认为提高生物课堂教学，情境创设应从以下几个方面入手：

1.通过设问创设情境。创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥。

2.巧用电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。

3.通过讨论创设情境。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。

二、激发学生学习生物的兴趣

很多学生在进入初中后，随着学科的增多，对学习感到很迷茫，其中也包括生物学，对此教师要尽快改变这种状况，激发学生学习生物的兴趣，增强学习的自信心。

1.引导学习动机的迁移，使学生树立献身生命科学的意识。前苏联教育学家苏霍姆斯基在《给教师的建议》一文中指出：“在学校里，重要的不是学到多少知识和技能，而是要学会一种会学习的能力，学会自己去学习的能力。”教师可以根据学生喜欢看小说、电视等已有的爱好，因势利导，把这种活动动机迁移到学习上来。学生一旦对某一事物产生了兴趣，就会表现出探索的愿望和渴求获取知识的动机。2.因材施教，进行针对性辅导。古人语“因材施教”、“亲其师，才能信其道”。每一个学生都是一个独特的个体，所以我们的教学方和辅导也必须适合学生，才能达到事半功倍的效果。初中生物教学更是如此。

三、发挥主体作用，培养探究学习生物学

“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。那么初中生物学教学就是一个引导学生通过实验不断探究生物新知识的过程。

四、教给学习方法，提高自学能力

生物教学不但要让学生学会知识，而且要在学习知识的过程中学会思考问题的方式，这比直接传知识更宝贵，学生可以运用这些方法独立地去获取知识，增长智慧，提高素质；达到激活知识，发展学生智力，培养学习能力，最终达到“授之以渔”的目的，而不再只是“授之以鱼”。

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第3篇

一、提高初中数学课堂教学有效性的必要性

随着时代发展的需要, 教育需要培养高素质的人才类型, 新的课程改革就提倡有效的数学课堂教学实践, 改善传统的教学方式, 新课程的改革注重培养知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观, 使学生素质得到全面发展, 促使数学基础教育发生根本性变化.

(一) 在课堂教学中实施有效教学原因

现在的数学课堂教学中存在低效率的情况, 教师开展的教学的效果不明显, 教学效率也很差, 学生的身心得不到全面发展.如何使教师具备在新课程背景下实践课堂教学有效性的理念, 掌握课堂教学有效性的学习策略, 成为每一个数学教师值得探讨的问题.为了能减轻学生课业过重的负担, 让学生积极主动学习, 教师指导学生, 实现师生的相互合作, 得到共同发展.

(二) 有效的数学课堂教学是数学课程改革的目标

有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动, 它要求教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足教师和学生的教育价值追求.所以坚持求实的原则, 追求有效的途径, 已经成为课堂教学的基本指导思想.

二、实现数学教学有效性实践的主要策略

(一) 加强数学教学的课前准备

为了提高数学教学准备的有效性, 要遵循“一切为了每一名学生”这一新课程核心理念.把学生作为教育的主体, 在备课时要对每一名学生作出具体分析, 加深对学生的了解, 这样在教学中就能调动学生的思维和创造性.教师在备课的同时也要根据课程需要制作一些教具, 例如讲立体图形时, 准备一些大小相等的等边三角形的纸片, 把其中4张三角形纸片用透明胶粘在一起, 拼成一个多面体.使学生从直观上了解立体图形.

(二) 贯彻落实课标要求, 以现行教材为基础

有效教学直接指向学生的学习目标的达成度, 教学中要始终紧扣《新课程标准》, 以《课标》中的要求为基准, 对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量.因此教师要正确掌握和处理教材与教学之间的关系, 根据学生的个体差异和实际的知识水平对教材深入开发, 并且联系生活实际, 使学生利用自己的学习方法, 帮助学生自主探究学习.

(三) 提高教学内容的有效性

数学教师对教学目标的正确理解和把握, 能使学生在学习实践中获得数学基础知识, 数学教学内容的选择要根据学生的实际情况, 考虑学生知识背景和接受能力, 对现行教材进行不断改进和补充, 切实保证教学内容的有效性.例如在讲解一元二次方程时, 考虑是用配方法、分式法或因式分解法, 利用数学思想, 找到有效的途径解决问题.

(四) 提高教学活动实践的有效性

优化课堂教学是依据有效学习的目标, 从学生的自身发展出发, 培养学生的学习能力和基础知识的掌握, 针对课堂教学, 科学合理地计划, 增加学生学习数学的乐趣, 从多方面激发学生主动参与数学学习的全过程.

(五) 数学有效性教学的评价

学习评价应该具有激励性, 一方面有助于学生欣赏到自己的成功, 具有积极进取心态, 提高学习的积极性, 从而实现有效学习.例如在讲解三角形内角和是180°时, 有的学生利用纸板, 绘制一个三角形, 三个角涂上3种颜色, 然后把角剪下来, 可以把三种颜色的角拼在一个水平线上, 得出总和是180°.教师应该鼓励学生, 进行探究学习.

三、有效性课堂教学的几点反思

(一) 正确评价数学课堂教学是否有效的标准

有效性数学课堂教学是教师在一定的课节时间的数学教学里, 学生对数学知识的掌握程度和数学思维的锻炼效果例如:看学生在课堂上学到了什么, 对知识掌握到什么程度有效性数学课堂教学应是学生获得了充分的发展, 包括知识技能、情感态度与价值观的和谐统一发展, 评价一堂数学课堂教学是否有效的标准主要就应看它能否促进学生主动参与学习, 能否强化学生在学习中的体验, 能否激发和培养学生独立思考的能力.

(二) 教师先进课堂教学理念的培养

根据教学要求的难易程度, 适宜性和趣味性, 创设问题情境, 比如2-1=1那么1-2=, 不够减, 那么就引入负数, 展开教学.此外设计知识与能力的教学过程和方法, 例如, 讲平行线, 在桌面上利用2支铅笔, 可以排列出是什么的两条线, 联系生活中的平行的铁轨, 街道上的电线, 帮助学生理解平行线的定义, 性质.为了确保课堂教学中能突出重点和突破难点, 还要从师资力量、教学教具、课堂时间、教学方法与教学过程上保证重点知识内容的突破, 从根本上实现教学的有效性实践.

(三) 引导学生主动参与学习, 提高课堂学习的有效性

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展, 而初中生学习的愿望是自身不断发展的前提和基础.使学生在认知上, 由不懂到懂, 由少知到多知, 由不会到会, 学生在情感上, 由被动到主动, 由不喜欢到喜欢, 由不感兴趣到感兴趣.例如简单介绍黄金分割, 在现实中让学生观察建筑, 服饰设计, 甚至人体自身, 感受0.618所带来的美感.改变学生认为数学是枯燥乏味的印象, 增加学习的兴趣.

四、总结

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第4篇

关键词：初中生物；课堂教学；有效性；实践

提高初中生物课堂教学有效性的实践，其核心就在于教学的有效性，也就是教师要慎重地思考教学实践，可以有效地指导学生，让学生接受到正确的生物知识，正确地理解生物，以自己最佳的学习状态学习生物，保证学习的有效性，这样也能够促进教师教学有效性的提高。在不断的学习过程中，学生慢慢地会知道生物学习的重要性，从而更努力地学习生物。教师也要更深层次地去了解自己所教授的科目，做好课前的各种工作，使生物的教学课堂尽可能地让学生感到亲切，致使学生改变自己的学习态度，愿意主动地去学习生物知识，进而提高初中生物课堂教学的有效性。

一、提高初中生物课堂教学有效性就要激发学生的学习兴趣

在初中生物课堂教学中，教师应该慎重地思考一个问题，那就是，学生是否对自己所讲内容感兴趣，是否能够根据所学知识愿意主动地去学习？因此，教师应该多和学生聊聊天，多了解一下学生的生活情况，多听听学生反馈给自己的教学意见，给学生准备更有效的教学方案，让学生感受到教师所讲的内容很有趣，很符合自己的学习状况，从而愿意去学习，提高学习生物的效率。例如，教师在讲授“消化和吸收”时，教师可以先问学生早饭吃了什么，喜欢吃什么，饭后多久又饿了呢？教师利用这样贴近生活的问题，引发学生的思考，提高学习的积极性，愿意去注意教师教授的每一个内容，从而把学生带到消化与吸收的生物教学的课堂中去，使学生和教师一起去探讨，一起去学习消化与吸收这一生物知识。

二、提高初中生物课堂教学有效性就要使教学内容更贴近生活

在初中生物课堂教学中，教师应该客观地调整一下自身的教学方式，把一些更贴近生活的教学资料巧妙地整合到生物课堂教学中，给学生一个既亲切又有动力的生物教学课堂。其实，初中生物的教材内容里有很大一部分是来自生活，是与生活密切联系，不可分割的。因此，教师在授课过程中，就要尽可能地到生活中去收集教学资料，让学生更真切地感受生物，学习生物，积累生活的常识。而且，初中生在性格上，还有心理上，都还不够稳重，对一些未知的知识有着无限的求知欲望。这样一来，教师就要注意自己的教学方式，不能一味地反复用一种教学模式，要不然学生就会慢慢地对生物知识失去求知欲，致使生物教学没法进一步的深入，当然，教学的有效性也就没法提高。

三、提高初中生物课堂教学有效性就要让生物教学更直观

在初中生物课堂教学中，教师应该更简单、明了地让学生学习生物教学内容，尽可能地释放自身的学习潜能，自由自在地在生物课堂上展现自我，提高自我。因此，教师不能再念念不忘传统的教学模式，多发散一下自己的思维，在生物课堂教学中，应适当地利用一些合理的教学手段，像开展一些生物教学实践活动或者是借助多媒体帮助生物教学的方式，使生物课堂的教学内容更丰富、更充实。学生也能跟着教师的授课更加深入地了解生物知识，更加有兴趣去探讨生物与生活的各种联系，使其生物的学习生活更加精彩。

总之，要想更好地提高初中生物课堂教学的有效性，教师首先就要从学生学习生物的兴趣入手，提高学生学习生物的积极性，然后要严格要求自己的教学方式，保证给学生一个高质量的生物课堂，从而保证生物课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘洋.对提高生物课堂教学有效性思考[J].才智，2010（12）.

[2]孙阳.信息技术教学要实现向现实生活的回归[J].才智， 2010（12）.

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第5篇

随着新课改的不断深入，很多先进的教学理念，教学模式走进了课堂。作为初中教师的我们，我们的目的很单纯—— 让学生在有效的时间里，到无限知识的海洋里去探求想要的。

对于我，一名农村中学的英语教师，从教10多年，深知英语教学突出的问题——教师很辛苦，学生很痛苦。在新课改的理念下，这种无效教学令我及同行们深思，因此我逐步优化自己的课堂，实施英语课堂有效教学。

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。我的具体做法如下：

一，课堂有效教学的精致的导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。在我的课堂中，“导入”这一环节令我费尽了心思，同时也是我英语课堂上的一大亮点。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。我时常采用的方式主要如下：

1，提问式—根据教学内容和学生的生活实际为切入点，设计一些可供师生进行交流的感性话题。

2，活动式—活动形式多种多样，但其内容要与学生所学的话题具有关联性和一致性，其导入要导出英语学习的氛围。

3，回顾式—通过复习导入。但要导出“实效”及“趣味”。学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。以上几种形式的导入，在借助多媒体会更加生动。使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性。二，课堂有效教学中英语词汇的教与学 通过“合作学习”，我反思到：合作学习可以在课内，也可以在课外，合作的任务可以是短期的，也可以是长期的。老师通过点拨、诱导，把小组弄不明白的问题集中起来，首先由学生来解疑，学生都解答不了的老师才可以启发式地进行讲解，切不可越俎代庖。

通过有效教学的“精致的导入”，“英语词汇高效的掌握”和综合能力都得到训练的“合作学习”在以学为主体，使得课堂充满了生机，参与的学生增多了，英语能力提高了。但也在具体的实施中碰到了各种难题。比如：45 分钟课堂，有时小组活动学习进行不完；个别纪律差的学生借合作学习时玩；有时感到课程资源不足等等。因此我的反思如下：

1，有效教学的前提条件是教师要了解学生。教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。

2，有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。

3，有效教学的评价是促进学生的发展与进步。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。

4，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

5,尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

总之，讲的过程中，老师和学生、学生和学生之间的关系是双向的、相互的、平等的。老师从知识的传播者转变为教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者、参与者。学生的学不在于寻求什么结论，而在于展示“我是怎样寻找这个结论”的过程、展示思维的过程、探索的过程，呈现出自主性的发展趋势。

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第6篇

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的 有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学

一 了解“生物圈中的人”在生物课标中的地位。

1、人类的生命活动对生物 圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。

2人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等协调活动排出体外；人的各种 生命活动受神经系统和内分泌系统的调节。

3人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能的统一性，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要 作用。也是引导学生理解生物最主要特征“新陈代谢”的重要内容。

4生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，如克隆技术、人类基因组计划，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转 化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用 越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。

二 课前准备。

1把握新课标、构建课程新体系

“人与生物圈”课程体系，精选和串联了十大主题，即科学探 究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生 活。《生物圈中的人》侧重于从人体的结构和生理方面介

绍人体完成生命活动的过程，以及人在生物圈中的作用，学习内容包括：人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，人体代谢废物的排出，人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动，人是生物圈中的一员，自我调控和人体的健康生活，教师在课前必须下苦功备好课，熟练掌握好相关的知识，这样在教学时才会条理清晰，让学生接受到正确的知识。同时，教师也可以要求学生在课前做好预习，让学生找出重点、难点，这样可以先让学生在课前对上课的内容先有所了解

三 上课过程。注意课堂的引入。良好的开端是成功的一半。生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。让引入的问题来带动学生走入我们这节课，提高他们学习的兴趣。如：在进行人体内废物的排除这节课时我采用了让学生观察视频材料，从

材料中找出问题挖掘，提出本课的教学内容。“甲型H1N1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》，人的尿液是如何形成的？ 人的尿液的形成有何意义？

2突出问题教学。问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中要把以“定论”形式陈述的材料转化为引导 学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感 体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。结合肾单位的模式图，给出健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液主要成分的数据，将表格内容形象化，并引导学生进行以下讨论：

a 血浆与肾小囊腔内液体成分是否相同？可能是什么原因引起蛋白质数据的变化？

b肾小囊腔内液体与尿液成分发生什么变化？小分子蛋白质、葡萄糖可能去哪儿了？

c计算尿液中尿素的含量比血浆中和肾小囊中增大了几倍？想一想这有什么意义？ 突出新理念

面向全体学生：着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。根据学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。倡导探究性学习：《标准》力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面能力。

四 大力开展探究性学习。

探究性学习是与传统的接受性学习相对应的一种新的学习方式。探究性学习源于科学探究的思想，可以说是探究性学习模拟了科学探究的方式，只是简化一些而已。限于初中学生的认知水平，教材中所要求开展的探究活动，一般都比较浅显，如果仅从掌握知识的角度来看，也许只需要几分钟就能讲清楚，从表面来看，似乎降 低了传授知识的效率。但是，通过活动，可以让他们去体验、领悟科学的思想观念、科学家进行科学研究的方法，同时获取知识。

新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重 视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手研 究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”。

在初中生物的探究活动方案中，探究肺部及组织细胞处的气体交换过程，探究人体的激素对生命活动调节。探究人体与外界环境进行气体交

换的主要过程及原理，探究空气质量与人体健康的关系 探究环境对生物的影响，探究保护生态环境的方式。探究尿液的形成和排出过程，探究唾液对淀粉的消化作用等，学生用类似科学家探究科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观 念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括实验探究、知识整理、上网寻找资料等），它是学习方式的变革。要真正实施探究式学习，就要改变传统 的教学方式，以学生为中心，激发学生的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。

五 合理使用多媒体辅助教学。

多媒体课件进入生物课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在 生物课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，有效的多媒体教学辅助能够较大地提高课堂教学的有效性。在进行课堂教学设计时，要 处理好多媒体课件的地位，要

以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。制作flash课件，演示尿液的形成和排出过程。收集有关泌尿系统疾病的图像及文字材料，如肾结石患者的肾 B超图像；泌尿系统的组成、肾脏的外形与纵剖结构、肾单位在肾脏的分布和组成、肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系等内容，呼吸运动的过程、眼与视觉、激素的调节。力求让学生对知识掌握准确，理解深刻，分析透彻。

六 充分使用教材中的资料。

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第7篇

卢宗富

重庆市石柱县西沱初级中学校

邮编409106

摘要：初中动物学的内容在整个初中生物教学中具有举足轻重的作用，提高课堂教学的有效性，显得尤其重要，这也是我们广大中学生物教师共同努力的方向。本人从自己的教学实践中进行了一些尝试，从教学内容的取舍、补充；比较法的应用；实验课的改进；热点问题的探讨等方面入手，取得 了一定的效果。现作一简单地介绍，与同行们商榷。

关键词：动物学

课堂教学

有效性

一、对教材内容进行适当的取舍与补充。

目前使用的初中《生物学》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到内容较多，与过去的老教材相比，具有生活联系实际较广、实用性较强、对生物学知识的系统性要求不如以前的老教材高的特点，但是，内容深；难度大；脱离实际；各门纲所举代表动物，有相当部分在我地是找不到的；特别是一些海产动物，在内地要找到，难度很大。各类学校条件有限，尤其是农村中学，标本少甚至没有标本。这些都给教学带来不少困难。

新的教材虽然没有以前的老教材那么重视生物学系统性，但还是能体现生物进化的规律的，我们在教学中，要做到学生的生物知识从生活中来，还要还原到生活中去应用学到的生物知识去指导我们的生活，也要为学生学习高中生物知识打下坚实的基础（特别是高中生物学要用到的部分，因此，我们就不应该局限于教材，应注重生物的进化规律，对教材的内容进行适当的取舍。

1、当地人把多足纲中的山蛰虫称为“草鞋虫”。学生很容易与原生动物门的代表动物——草履虫混淆起来。故在讲原生动物门时，在必要先组织学生培养草履虫，并与山蛰虫进行对照观察。这样做，有利于培养学生的观察、动手、思维的能力和兴趣。

2、解放前，渝东地区血吸虫病十分流行，致使人烟稀少。解放后，在党和政府的关怀下，普及医疗知识，组织医疗队到农村，才扑灭了这一病害。适当给学生讲点这方面的历史，目的在于对学生进行爱国主义教育。

3、讲蚯蚓对人类的益处时，结合到目前推行的立体生态农业知识，着重讲了立体生态农业原理及怎样综合利用自然资源，特别是怎样做到家、牧、副、鱼全面丰收的一些原理和方法。并且带学生到附近农场去参观学习。讲水蛭时，补讲怎样诱杀水蛭的方法。没有讲“沙蚕”，因为他是海产动物，在我地无法采集到标本。若要学习必然是1

死记硬背。

5、软体动物，河蚌在我地是容易采集到的。个体较大，工具较简单。在生物实验小组还开展了饲养福寿螺的饲养小实验，在课堂教学中，适当补充讲解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠创外汇情况等内容，目的在于激发学生的学习兴趣。

6、节枝动物门是初中无脊椎动物部分的教学重点和难点。在教学中，对教材进行了这样的处理: ①介绍一些仿生学的知识，如仿昆虫的复眼原理制造的军事雷达和一次成像万张的原理等。②养蚕业是我地的主要副业收入之一，在农村产业结构调整中具有重要的作用。结合政府发动农民栽桑养蚕，我与蚕桑技术员共同举办了“栽桑养蚕技术”讲座；为我校明年举办“栽桑养蚕培训班”打下基础。③疟疾近年在我地有所流行，对学生还详细地讲解了疟蚊的形态、结构、生活史及疟疾的发病机理、预防等知识。④对虾是海门动物，略讲，详讲了沼虾及与养鱼业有关的水蚤、剑蚤。重点讲了它们与养鱼业有关的内容。

二、“比较法”在初中生物教学中的应用 “比较法”在生物教学中有重要的作用，笔者在初中生物教学中，是这样使用“比较 法”的：

1、抓住新旧概念之间的联系与区别，突出概念的内涵与外延。

2、通过动物形态、结构的比较，区分动物的类别

动物分类学的知识，初中学生掌握起来是相当困难的，昆虫纲尤为突出。教师在讲解这部分内容时，很有必要对各个目的昆虫在外部形态、内部结构及生活环境进行比较，如教材上有蝶亚目与蛾亚目的比较，教师若不对着实物标本进行比较，学生学习起来就只有死记硬背了。

3、通过动物八大系统的比较，让学生掌握知识的内在联系。新授课过程中，使用比较法加强各个“门”的知识的横向联系，有利于知识的系统化、条理化。如讲动物的消化时，可以把草履虫、水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌、蝗虫等的消化分别进行比较，让学生自己找出他们在消化系统中的区别与联系，将这部分知识系统化，、条理化。

4、复习教学中使用“比较法”，培养学生的比较、概括、推理、归纳、综合等思维能力。初中无脊椎动物部分的知识，不如脊椎动物部分规律性强、联系紧凑，知识 点零散，难度大，难记忆，特别对进化规律和进化历程难理解。教材“动物的进化”教学，教师很有必要在复习课中应用“比较法”进行教学。

在初中无脊椎动物的复习课教学中做了这样的尝试。教材从原生2

动物开始，由低等到高等八个门的动物，复习时按①代表动物②生活习性③形态结构④运动方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循环⑩神经⑾生殖发育⑿门的主要特征⒀经济意义及与人类的关系等十三项内容复习。

改革实验教学，激发兴趣，培养能力，开发智力。

初中无脊椎动物实验教学材料易取，工具简单，只要教师细心、耐心，是能够做好的，而且还可以补充许多的实验，有利于激发兴趣，培养能力，开发智力。本人在实验教学中做了这样 一些尝试。

1、增设下列实验内容：

① 草履虫的采集、培养、观察； ② 福寿螺的饲养；

③ 人蛔虫的形态结构解剖； ④ 河蚌的观察和解剖。

2、打破实验 课与授课要的顺序，培养学生发现问题及解决问题的能力。

传统的方法是先学习理论，再做实验验证。但有时就需要打破传统的顺序，先让学生实验而后讲课。这就要求考题在实验时，给学生指出观察的重点，为讲课打下伏笔，不过，一般先讲课，再做实验验证。

3、提示实验与学生动手相结合

教材 要求学生做的实验五个，这五个实验教师要做演示，然后才让学生做。这样学生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中药”，做完实验，什么 也不知道。只要条件许可，还应尽量多做演示实验，以开阔学生视野。

4、改进实验考试办法，促进学生重视实验 传统的中学生物实验考试是卷面考试，学生会现不会，做好做孬，只要死记硬背，均可得高分，与能力没有很大的关系。实验考试可以彩这样的办法，期末将学期做过的实验编号抽签，学生实际操作，当场评分。成绩以30%记入学期成绩中。为解决人力不足的矛盾，可请学校其他的生物教师帮忙。

四、结合当前社会热点问题，激发学生的学习热情。我们只要留意，在教学过程中，总有一些社会热点问题是与我们的生物教学相联系的，我们在教学过程中抓住他，就有利于激发学生的学习兴趣。如2003年暴发的“非典”、2005年暴发的“禽流感”、2006年及2007年浒的“猪5号病”、现在正在全世界暴发流行的“甲型H11N1流感”，从原理、危害到预防都给学生讲，既让学生学到了知识，又消除了紧张情绪，又能够激发学生的学习兴趣。

参考文献和书目：

1、西南大学 刘文英 《无脊椎 动物学实验指导》

2、西南大学 刘文英 《无脊椎动物学野外实习指导》

3、华东师范大学《生物学教学》2008年第一期，2009年第一、二期

4、生物学杂志社《生物学杂志》2009年第一期

5、北京大学 张瑞清 《无脊椎动物的采集、培养与玻片标本制作手册》

6、北京师范大学《生物学通报》2009年第一期

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第8篇

伴随着新课程改革实验的逐步深入, 教师的教学理念得到更新, 学生的学习方式和课堂教学也随之发生变化。仔细琢磨我们的课堂, 总觉得形式化的东西太多, 学生接受和掌握知识与技能的实际效果不大。这些问题的暴露, 让我们在思考:在课堂45分钟里, 学生究竟收获了什么?我们教学的实效性究竟如何?如何能将适应时代发展的新理念和教学的终极目标进行有效的整合, 从而提高课堂效率呢?

二、课堂教学的实效性的含义

有效教学的“教学”, 是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面:一是激发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机, 使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。实际上, 有效教学是一种现代教学理念, 以学生发展为中心, 强调以素质教育理论为指导, 关注教学的有效性, 注重教与学的统一, 提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。实践证明, 有效性教学的决定因素, 并非教学内容, 而取决于教学对象 (主体) ———学生, 即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此, 教师 (主导) 在教育教学中, 应学会提高学生对课堂学习的注意力, 激发学生学习的积极性, 使其认知的智慧增值。

三、探究的几个方面与体会

1. 研究学生的兴趣, 激发学生学习动机, 是提高实效性的基础。

实验是激发学生学习兴趣的源泉, 通过实验导入新课在生物教学中具有得天独厚的条件。通过实验, 吸引学生注意力, 激发学生求知的欲望。例如讲人体的感觉时, 教师先让某一学生在闭眼的前提下, 用手摸不同的物体, 如:球、书、石块、冰块、热水杯等, 每摸一样, 说出一样。在这个实验的基础上, 教师指导学生分析, 为什么人不用眼看, 用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点, 而这些特点对于正常人来说, 用眼一看都知道, 这说明什么问题?在学生思考的基础上, 教师通过简明的语言导出感受器管和感觉器官的概念, 这样的导入使课堂气氛活跃, 大大地增强了学生学习知识的兴趣, 对知识的巩固也起了很大的促进作用。

2. 精心设计教学过程, 采用灵活的教学策略, 是提高实效性的根本。

新课程倡导教学要与生活实际相结合, 追求理论联系实际。生物是一门与我们的生产、生活实践、社会的发展有着密切联系的学科, 生物科学对科学进步的重要作用尤为突出。刚刚升入初一的学生要学习的课程一下子多了很多, 很多学生适应不过来, 有的同学会产生疑惑:学习那么多课, 特别是像生物这些在初中阶段是“次科”的学科有什么用?因此, 在生物教学中如何用课本知识解决生活中的问题对调动学生的热情至关重要。比如:学习了植物种子的结构后, 我会问学生我们平时吃的豆芽主要是种子的那一部位, 并教学生如何利用黄豆或绿豆来发豆芽。学习了呼吸作用后, 我向学生介绍了如何利用植物的呼吸作用来保存食品。诸如此类的问题, 我们都可以向学生介绍, 从而将生物与生活实际联系在一起, 体现“处处有生物”的真情实感, 让他们了解到生物是一门很实用的学科, 以增强他们学习生物的兴趣, 渗透科学、技术和社会 (STS) 意识。

3. 设计课堂教学中的提问, 提高课堂效率, 是提高实效性的有效途径。

问题是学生探究和学习的原动力, 要提高课堂提问的实效性, 就要做到以下几点。第一, 注意提问的针对性和辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异, 设计的课堂问题既要有思考价值, 又要考虑学生实际, 还要有一定的梯度, 这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦, 从而提高时间利用率。第二, 注意为学生提供思维的时间和空间, 不要强求学生立刻做出反应, 或急于把答案告诉学生, 而是应该让所有的学生开动脑筋, 进行思考, 为解决问题做出自身努力。经过一段时间的思考, 他们也许就能恍然大悟, 不仅省去教师讲的时间, 而且能够提高课堂效率。第三, 注意反馈的积极态度。教师应对学生的回答做出积极明确的回应, 要保护学习回答问题的自尊心和自信心。

总之, 实效性的教学, 不再是教师是主宰、学生跟着教师走, 而是根据学生和具体情况, 随时调整教学节奏, 真正使学生成为学习的主人, 追求教学的真谛。

摘要：在新课程理念的指导下改革初中生物课堂教学, 把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中, 讲究课堂教学的实效性。以新课程的先进教学理念为依据, 结合本人在课堂教学实践中遇到的一些问题的思考、认识, 进行了教学目标设计、教学过程、课堂提问、教学手段运用、教学过程与策略及发挥学生学习的自主性等方面的研究, 期望能科学地利用课堂的45分钟, 提高生物课堂教学的实效性。

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第9篇

关键词：初中生物；课堂教学；有效性；教学实践

在新课程改革的教育背景下，提高课堂教学的有效性成了每一位教师的主要教学目标。有效教学指的不仅是让学生在课堂上进行知识的学习，还指发展学生的技能与能力，促进学生多方面的发展。在初中生物课堂上，教师也要结合生物课程的特点，采取多样有效的方法进行教学，从而真正地将学生的学习兴趣调动起来，为实现有效教学打下良好的基础。

一、提高教学有效性的意义

1.促进时代发展的必然

随着课程改革的推行与实施，教师在课堂上的地位与作用也逐渐发生了转变，学生的主体性也逐渐显现出来。时代的进步与发展对人才的要求也越来越高，传统的教学形式与教学方法已经难以满足社会对人才的需求，要培养出合格的接班人，教育的形式就要发生变革，而课程改革提供了这一契机，其对于社会的进步与时代的发展起到了推动作用，可以说，课程改革是促进时代发展的必然，有效教学是人才培养的保证。

2.实现素质教育的根本

进行素质教育是目前教育教学的口号，也是教师的主要教学宗旨。素质教育指的是教师在教学时不仅要注重对教学知识的传授，更要注重学生的思想品质、能力培养与个性发展等方面，其关注学生的实际需要，尊重学生的主体性，这与新课程理念所倡导的“以生为本”不谋而合，对于学生的发展具有重要的意义。可以说，实施素质教育是我国社会主义建设事业的需要，而有效教学是实现素质教育的根本途径。

二、提高教学有效性的策略

1.新颖导入，激发兴趣

好的开始等于成功的一半，新颖的导入方式可以将学生的学习兴趣充分激发出来，有助于学生在课堂学习过程中的主体性发挥。因此，教师在设计教学时，要充分结合教学内容巧妙地设计引入环节，使新课的教学充满趣味，从而提高课堂教学效果。

例如，在教学“生物圈中的绿色植物”时，教师就可以先利用多媒体为学出示一些绿色植物，如，播放热带雨林的植物、海藻的视频等，并让学生说一说这些植物的特点与作用。通过这样直观的展示，学生对于绿色植物会有进一步的认识，大自然的神奇与奥妙也会激发出学生内心的好奇心与求知欲，促使他们探索更多的知识，从而有助于接下来的课程开展，为教学有效性的提高奠定基础。

2.创设情境，调动情感

恰当的教学情境可以将学生的情感有效调动起来，有助于学生集中注意力，提高学习的积极性。教师在创设情境时要考虑学生的认知水平与接受能力，设计符合学生认知的教学内容情境，从而起到调动情感、提高教学效果的作用。

例如，在教学“细胞通过分裂产生新细胞”时，为了让学生积极主动地学习这节内容，教师就可以先为学生介绍一些有关癌细胞的知识以及有关癌症的知识，通过科学的解释来培养学生的科学精神，提高学生的认识。令人震惊的病变过程也会让学生产生敬畏的心理，从而有助于调动学生的情感，诱发学生内心战胜病魔的决心，促使他们积极地学习生物知识，以求找到治疗癌症的方法。通过这样的情境创设，既有助于激发学生的学习意识，又有助于培养学生的人文素质。

3.贴近生活，传授知识

生物来源于生活，要让学生积极主动地学习生物知识，教师可以从生活中的现象入手，将生活中的常识与生物知识相联系，让学生认识到生物知识的广泛应用，逐步提高学生的生物素养。利用学生熟悉的日常生活，还有助于学生学以致用，进而切实地提高学生的学习质量。

例如，在教学“空气质量与健康”时，教师就可以结合目前的环境来设计教学。如，近期严重的雾霾，其对人们的工作与生活都带来了一定的影响，教师就可以让学生分析雾霾对人们健康的影响，以及其在人们生活中的各个方面所产生的弊端。这样结合实际的教学方式既可以让学生收获知识，认识空气质量的重要性，又能增强学生的环保意识与责任意识，从而增强学生的人文意识素养，提高课堂教学的有效性。

4.运用实验，增强体验

实验是生物教学中的重点内容之一，实验的直观性特点给学生的学习带来了不小的趣味。对于学生难以理解的抽象内容，他们可以通过直观形象的实验现象来观察，从而有助于降低学生的学习难度，提高学生的认知。并且，在操作实验时，学生的动手能力与大脑思维也会得到培养，有助于学生多方面的发展。

例如，在进行实验“观察植物细胞和动物细胞的结构”时，教师就可以将学生进行分组，让每个小组的学生都进行观察，并写出观察的结果。如果教师仅仅通过口头的讲述教学，学生是很难明白的，而这样直观的观察则可以增强学生的视觉体验，从而有助于提高学生的学习质量。

总之，提高初中生物教学的有效性是促进时代发展的必然要求，也是实现素质教育的根本途径。教师要采用多种方法进行生物教学，通过新颖导入，激发学生的兴趣；创设情境，调动学生的情感；贴近生活，传授教学知识；运用实验，增强学生的体验，从而真正地提高学生的学习效果，保证课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]周菊梅.初中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的探讨[J].教育教学论坛，2014（26）.

[2]赵晨曦.生态化教学视域下中学生物实验教学探索与实践[D].哈尔滨师范大学，2014.

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性实践与反思 第10篇

安图县永庆中心学校 李淑霞

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？

一、教师课前的精心准备，为课堂教学的有效性奠定基础

上一堂课的效果如何，与课前的准备是密不可分的，它包括备学生，备教材，备教具三个方面。只有课前做好了这些准备，上课时才能心中有数，进行有效教学。因此，课前我一般会做好以下几个方面：

1、充分了解学生，根据他们的实际情况，因材施教。

我们知道，生物学科教学的根本是促进学生科学素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“以学生为本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准，年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

学生对生物学知识的了解渠道是很多的，生活中已积累了丰富的感性经验。教师备学生时应关注学生原有的知识储备和经验背景，从而打破“零起点”“逻辑起点”的思维习惯，真正摸清学生的“现实起点”。例如，在讲授《遗传和变异》时用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞。”“一母生九子，九子各不同”等民谚，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2、熟悉教材内容，根据课标要求，多参与相关书籍，备好课。

课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的，正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。弄清所备课的内容在本册、本章节的地位和作用，本节课的或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点，难点的方法，设计突破关键点的思路，从而把课上得扎实有效，脉络清晰。

3、充分准备教具，为课堂教学的有效性提供基础。

在生物教学中，运用直观教具可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。例如，讲种子结构时预先让学生从家中带少量种子（大豆，玉米）交给老师浸泡后，上课分发给每位学生，并在老师指导下，先观察种子形状，然后解剖观察结构。在观察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子比较，使学生了解它们有什么不同，相同的部分是什么？最后点出胚是种子的主要成分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物概念。再如，在讲述心脏的结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样生动具体的讲解，也不如给学生一个心脏模型，让他们自己去观察，去发现和归纳，然后，教师再结合模型讲解，从而让知识系统化。

二、课堂中巧妙安排，为课堂教学的有效性提供保证。

很多老师一走进课堂，就开始“滔滔不绝”生怕完不成教学内容，殊不知这样一节课下来，老师讲得口干舌燥，累得半死，学生在下面听得昏昏欲睡，没有效果。所以，我改变教法，巧妙安排：老师作导引，学生自主学习，课堂中利用实验，多媒体，故事，俗语，古诗，顺口溜等方法来引起学生的兴趣，提高课堂效率。

（一）重视导入新课，激发学生求知兴趣。

心理学研究表明：精彩而艺术的导入，往往给学生带来亲切的感受，不仅能使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，激发起求知的欲望，自然地进入学习新知识的情境。

1、情境导入

情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础。例如，在讲述《蒸腾作用》时，以让学生做数学题引入：先请学生估算一个玉米棒有多重？接着将学生的估量折中，估计一个玉米棒有一斤，然后估计一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米从种下到收获，共从土壤中吸收多少水呢？此时学生迫切想知道，老师就告诉学生是400斤。最后让学生来算，玉米一生所吸收的水，用于个体生长的比例是多少？学生算出最多不超过10%。算完学生就有疑问了，剩下的90%的水哪去了？由此进入新授内容，学生的兴趣也被充分激发了出来。

2、问题导入

在教学中创设的问题情境，正是引发学生创造性思维活动的重要外部条件。在生物学教学中，问题法导入是卓有成效的。如，在讲解《遗传的物质基础》时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢？”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。

3、直接导入

直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。如，在学习《人类对全球环境的影响》时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习----人类对全球环境的影响。

4、联系实际导入

生物学有许多知识与现实生活相联系，实例导入能起到触类旁通的功效。如，“大家都打过乙肝疫苗吧,打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,你们想过这是怎么一回事吗?今天我们要共同学习《特异性免疫》”

5、娱乐法导入

结合初中生年龄特征和认知规律，采用娱乐方式导入，如，猜谜语，演小品，讲故事，诗歌，游戏等，既能把学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，又能活跃课堂气氛，营造下民主、和谐的教学氛围，使学生愿学、乐学，达到会学。

猜谜语：关于生物的谜语很多，如，在学习“昆虫”一节时，可出一则谜语“头戴两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把锯齿刀，小虫见了拼命逃。”学生猜出后出示谜底的图片，主题鲜明地引入本课的学习。

小品表演，恰当的运用此法，能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。如，在讲授《食物链》时，让学生戴着不同的头饰（代表动植物），让他们按吃与被吃的关系用绳子相连，很快，一条条食物链便呈现于学生面前。

诗歌，运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。如，在讲授《生物与环境》时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

游戏，不仅让学生亲自参与体验，而且激发学习兴趣。如，在学习《传染病的传播途径》时，请几个学生到前面来做个小游戏。规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推。最后请同学们观察，这几个同学的手上是否都有面粉。游戏一结束，结果也一目了然。因此得出结论：接触传播是一种传播途径。

6、实验法导入

生物学是一门以实验为基础的学科，学生的实验能力和观察能力尤为重要.课前巧妙的设计实验,让学生观察、分析、进而归纳总结，从而得出结论便是新内容，激发了学生学习兴趣。

如，在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。在导入学习“人体内气体的交换过程”时，先实验“向澄清的石灰水中吹气”观察石灰水的变化，使学生产生疑问，从而容易理解和接受新知识。

（二）教学方式应灵活多样

根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物本身所具有的内容丰富，趣味性强等特点，努力利用多种手段激励学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

1、巧用多媒体

当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中，在教学中，研究和恰当地设计、开发、利用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，可以优化课堂教学。如，在《根对水分的吸收》一节课的教学中，“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的？”这个问题是本节课的难点，但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程，使学生很快领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内，进而通过细胞间的缝隙逐层渗透到根表皮以内的各层细胞到达根内部的导管这一过程。又如，《发生在肺内的气体交换》一课中，有四个重要环节，任凭教师如何讲解，学生很难理解，于是我做了四个flash课件，一个是“外界与肺泡的气体交换”，一个是“肺泡与血液的气体交换”，一个是“气体在血液中的运输”，还有一个是“血液与组织细胞的气体交换”。每个flash演示都形象、生动地描述了气体进出、运输等情况，使学生一目了然。

2、巧用比喻比拟

通过比喻比拟使抽象事物具体生动，深奥的道理浅显易懂。如，在讲到生物圈中的植物一章时用“人非草木，孰能无情”那么草木真是“无情”吗？此时在举例“痒痒树”“含羞草”等。

3、适时利用漫画

在教学中，适当地应用漫画，正确引导学生观察，分析，思考漫画的内涵，教学效果显著。如，利用“女娲补天难”一图，提示一个令人痛心的现实：环境污染日益严重，臭氧层被破坏，太阳的紫外线入射率大升，地球生物生存受到严重威胁。

4、应用口诀、顺口溜

把它用于课堂教学，即可活跃气氛，激发学生的学习兴趣，又可化难为易，化繁为简，提高学习效率。如，讲虫媒花时，用“鲜艳色彩是一宝，浓郁气味随风飘，甜甜蜜汁好味道，招蜂引蝶少不了。”

三、及时有效的教学反思，是提高生物课堂教学有效性的重要手段。教学反思的内容是多方面的，一个教师的成长离不开不断地教学反思这一环节。一节课下来，静心深思：教学计划的制定是否合理；教学设计上是否有增补和删减的地方；教法上有哪些创新；知识点上有什么遗漏等等。然后及时记下亮点和其中的疏忽失误之处,教学中的“偶得”，就可将自己的教学水平提高到一个新高度。