浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用（精选9篇）
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用 第1篇
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用
随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。信息技术与学科教学的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展具有重要的意义。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。下面浅谈几点信息技术在幼儿园数学教学中的作用。
一、运用信息技术，激发幼儿的学习兴趣
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。
对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学“统计”时，在导入部分应用现代信息技术为创设一个生动活泼的情境：幼儿园大班开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼儿园为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了学生的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？你有什么好办法吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象。
除了故事情境的导入外，应用信息技术还能创设各种各样有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如，在大班教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都象真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟；有正在发动的小轿车；有嘎嘎直叫的鸭子；还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、运用信息技术，突破重点难点
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。可见，恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。
例如，教学简单的加法时，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。
动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。
三、运用信息技术，呈现思维过程
发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视幼儿获取知识的思维过程，培养和发展幼儿的比较、分析、等思维能力。根据幼儿的思维特点，我们利用多媒体计算机呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了幼儿的思维能力。
以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，幼儿基本上已能认出各种面值的人民币。
认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。
孩子们活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助计算机辅助教学能将数学中抽象的东西，通过图象、动画等具体形象表现出来，使幼儿的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。
四、运用信息技术，促进幼儿自主探索 由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用信息技术，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把信息技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。
例如，在教学“统计”时，通过故事导入后，联系实际来统计一下全班学生爱吃水果的情况。这时屏幕上出现三种水果，幼儿分别选择自己喜欢吃的水果，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。幼儿可以将上面的水果用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可以用符号来把它们统计下来，电脑也准备了这样一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种水果的个数。
教学时，利用多媒体课件为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给幼儿，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。
通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥了幼儿的思维想象能力。对于幼儿园来说，完全由幼儿来进行操作还不能实现，但是信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维和能力。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用 第2篇
叶玉
幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用。
一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望
信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。
同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班创编舞蹈《小青蛙》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛙在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏《青蛙图》，让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态，同时播放音乐《小青蛙》给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看《青蛙图》,在教师的启发下编出青蛙跳时各种不同的动作，青蛙捉害虫的姿势及小青蛙可爱的样子。小朋友们想出了双脚跳、单脚跳、扭动身体、拍拍头、晃晃手等等，想象力是那样丰富，足以说明孩子们创造性思维得到了发展。
二、信息技术在幼儿园教学活动中能提高幼儿的语言表达能力。21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间
生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可每年由于孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。
为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如在活动《有趣的昆虫》中，我们不可能把各种各样的昆虫请到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术则可以让孩子们见到许许多多形态各异的昆虫。它能幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，也让我们的孩子见多识广、有话可说。2.拓展想象空间，发展语言想象力
语言是思维的物质外壳，运用信息技术可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们的语言想象力。如大班语言活动诗歌《夏夜的梦》在幼儿对诗歌内容有了较深理解的基础上，为启发幼儿发挥想象，运用已有的经验大胆仿编诗歌。教师利用多媒体提供如：蝴蝶、小鸟、小鱼做梦的多种图片，让幼儿根据 “××在××上睡觉，××的梦是××的”句式进行仿编，孩子们很快的能运用图片想到了小鱼在大海里睡觉，小鱼的梦是蓝蓝的；蝴蝶在花丛中睡觉，蝴蝶的梦是香香的等等，将整个活动过程推向高潮，幼儿的创造性思维和口语表达能力得到了提高，有效地拓展了幼儿的想象力。让幼儿在自由愉悦的学习过程中仿编诗歌，突破了本次活动的难点，使幼儿的语言得到进一步升华和扩展。
而在大班语言《借伞》活动中，通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画，使幼儿初步理解诗歌内容；接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问，以及课件的反复播放，让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵，体验到帮助别人的快乐，当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时，幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了，这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验，为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能力的发展。
三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力。科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。
信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对幼儿生活的影响；探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。如科学活动《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将幼儿在操作过程中的场景回放，引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励幼儿动手操作，知道七色光产生的原由，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用 第3篇
一、活跃课堂气氛，提高学习效率
幼儿的学习在很大程度上受兴趣、情感的支配，而随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了幼儿园的课堂，满足了幼儿喜欢直观、生动形象的需求。多媒体课件图、文、声、像并茂，能调动幼儿的学习兴趣，使幼儿沉浸在一种鲜活的情境中，并借助情境进行认知、体验，发挥课件的形象演示作用，让书本上静止的儿歌在电脑上变得更加生动有趣，让幼儿更容易理解，更容易接受。这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以充分使其集中注意力，激发他们参与活动的热情，从而提高幼儿学习的效率。在课堂教学中，教学活动的主体是幼儿，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。幼儿年龄小，上课注意力时间短，持久性差，如果我们能用色彩鲜明的画面吸引幼儿，点燃幼儿的好奇之火，将极大地提高幼儿的学习效率。在学习儿歌《小熊过桥》活动中，笔者改变了以往死板的图片教学，用电脑制作了相应的课件，边教边放课件，孩子们边看边学，学得非常起劲。有的幼儿竟跟着电脑课件边说边学起小熊的动作来，并自发地上来表演，课堂气氛非常活跃。孩子们在看中学，做中学，笑声中轻松地学习了新儿歌。
二、设置情景，促进幼儿主动学习，增强幼儿自信心
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿的学习兴趣对激发学习动机，调动学习的积极性起关键的作用。多媒体教学的目的是以激发幼儿兴趣为主，兴趣是学习的动力，是点燃孩子智慧的火花，没有兴趣的指引与铺垫，孩子的学习会变得枯燥无味，并产生厌倦心理，从而影响教学效果。我们可以根据幼儿对形象可爱的动画世界充满了好奇心的特点，制作课件，设置情景，激发孩子想学、要学、乐学的心理。在“小精灵画展”主题活动中，我们先用电脑制作了课件，设置情景，出现了可爱的小精灵人物，以可爱的小精灵为载体，同幼儿对话，商讨如何开展画展活动。孩子们对小精灵人物非常感兴趣，并把它当做小博士，向它请教问题。孩子和爸爸妈妈一起在网上搜集了大量关于开画展需要准备的东西，带到幼儿园和大家一起分享商讨，从孩子们积极参与的劲头可以看出，此项活动是非常受孩子欢迎的，课件中的小精灵通过不断地向幼儿提出新问题，激发了幼儿参与活动的兴趣。孩子先是利用网络资源找到了开画展的程序，又把事先画好的大量的线条画、色彩画、写生画、牙签画等进行装饰，然后一起商量制作宣传海报、门票、袖标、布置展板等。他们在网上收集了大量门票、海报的图片。在和课件中的小精灵交流之后，又商量画展活动中小朋友们的分工，有的想当解说员，有的想做管理员，有的想做迎宾员，有的想当售票员，还在网络上学习解说员应该怎样说、怎样做，请爸爸妈妈、其他班小朋友参加画展，等等。整个活动中，孩子们的积极性特别高，对自己举办的画展非常满意，变得更加大胆自信。在这个主题活动中，注重了信息技术的运用，根据孩子们的兴趣制作了课件，增加了活动的趣味性。通过孩子们运用网络获取大量信息，到最终取得成功，强调了孩子在现实中发现问题、提出问题、解决问题的互动过程，从而满足了孩子的好奇心，孩子们在探索活动中快乐地收获，经验得到了一次又一次的提升和运用，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。
三、有利于激活幼儿的思维，开拓幼儿视野
在传统美术教学中，教师偏重知识技能的传授，而且多半是遵循“出示范例—讲解范例—幼儿模仿”的模式，这样，幼儿的作品往往千篇一律，对幼儿大脑提供的信息刺激不强, 幼儿绘画的兴趣不浓厚。而现在, 我们可以充分利用现代多媒体技术进行教学, 随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开, 生动直观的动画会让孩子目不转睛, 师生互动在动态情景中得以实现, 有助于幼儿对美术的感受和理解, 激发幼儿创造的欲望, 开拓幼儿思维。如在“我带小兔去锻炼”的绘画活动中制作课件:小兔子穿过森林, 趟过小河, 来到公园, 来到幼儿园找小朋友, 请小朋友带它去锻炼。小朋友可以充分发挥想象, 在课堂上讨论, 带小兔去跑步、跳绳、踢毽子等, 还可以将地点选在幼儿园、体育场、公园等。画完后, 我们发现每个幼儿画的都不一样, 并且他们还可以讲出不同的故事。运用多媒体上绘画课, 给幼儿很大的启发、点拨, 使幼儿思路开阔, 充分发挥了他们的创造能力。又如在“我设计的奥运场馆”活动中, 开始时幼儿的思路非常窄, 基本设计的都是长方形的场馆, 后来笔者在网上搜索了几张不同形状的漂亮房子, 并请幼儿回家找形状不同的房子、优美的建筑。第二天, 孩子们从网上搜索了很多图片, 带到幼儿园和大家分享, 有圆形、方形、菱形等。看过图片后, 孩子们设计的场馆大有不同, 形状各异, 色彩斑斓。可见, 网络搜索丰富了幼儿的知识, 开拓了幼儿的视野。又如在上美术课“美丽的海底世界”活动中, 通过多媒体白板聚光灯功能, 请幼儿拖动聚光灯寻找海底世界里的各种生物。每找到一种生物, 孩子们都非常兴奋, 大家争先恐后地寻找, 还说出了很多课件中没有的生物。孩子们在课堂上非常活跃, 多媒体白板教学, 提高了幼儿学习的兴趣, 开拓了幼儿的视野。
浅谈信息技术在幼儿园数学教学中的作用 第4篇
风从虎，云从龙，风云则凑，这是一个风云际会的时代，这也是一个快速变迁、与时俱进的时代。随着现代信息技术的飞速发展，幼儿环保教育教学理论与实践也发生了深刻变革。现代化信息教育以其生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，受到越来越多的幼儿教师的喜欢，也越来越多的被广大幼儿教育工作者所使用，从而给幼儿教师的教育观念、教育地位、教学方式方法带来越来越深刻的影响。
那么在幼儿园环保教育活动中我们该如何实现现代信息技术与幼儿园环保教育教学的完美结合，达到幼儿环保教育教学过程的最优化，让环保的绿色梦想在幼儿心中生根、发芽呢？
一、“一切以儿童发展为中心”借助多媒体设备的优势，激发幼儿参与环保活动的兴趣 幼
幼儿时期的儿童有独特的认知特点和学习方式，要把环保这样一个属于人类共同面对的问题展示给他们，就需要教师在复杂抽象的环境科学与轻松、形象的儿童活动之间建立一座桥梁，让幼儿对环境活动产生兴趣，在兴趣活动中加深对环境教育的理解。
（一）利用现代信息技术巧设情景，激发幼儿参与环保活动的兴趣 对幼对幼儿而言，兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。因此，我们对幼儿进行环境教育也不例外，从培养浓厚的兴趣入手，在感兴趣的学习中渗透环境教育，让幼儿快乐、轻松、自然地接受教育。在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。利用现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。
（二）利用现代信息技术引导分析、探究，培养自主探索环保活动的兴趣
由于幼儿认识过程中有意识性发展较差，其兴趣往往又是无意的，偶然的和不稳定的，现代信息技术能在游戏情节中，引导幼儿保持浓厚的兴趣去探索自然界的秘密，了解人和自然的关系。
（三）利用现代信息技术做好各种活动记录，将幼儿对环保活动的兴趣点引向深入 在
在组织幼儿各种有趣的环保实践活动时，利用现代信息技术及时做好记录，可以说是一个有意识的环保兴趣培养。幼儿天性好动，精力旺盛。通过自己亲自动手，摸摸、弄弄、学学、做做，兴趣会由此而生，但其兴趣容易转移的特点又让其不能将关注点持续下去。此时如果辅以现代信息技术对幼儿环保实践活动的全程做一些影像的记录，能弥补因时间造成的遗忘现象，会将幼儿的兴趣点保持在高位并将之引向更深层次的探究。因此进行环保教育过程中，我们充分重视这一点。根据这一点，我们在活动中大量的将多媒体技术引入环保操作实验。
二、利用现代信息技术优化环保教育教学的过程，丰富幼儿相关的环保知识
（一）突破传统知识教授的制约，再现现实生活，帮助幼儿理解身边的环保
幼儿园里的环保活动大多数内容比较抽象，孩子对这些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，利用现代信息技术可以突破传统知识教授的制约，再现生活，帮助幼儿理解。
（二）利用现代信息技术化静为动，突破环保教学中的重难点幼 幼儿幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来。利用多媒体课件就可以很好地突破教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。三、多方位、多角度的利用信息技术手段，发挥环保教育的最大功能。
（三）现代信息技术应用于环境创设，充分发挥环境中环保教育的作用著名著名的心理學家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，这一点对于开展各种启蒙活动更为重要，而现代网络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。比如，我用多媒体将幼儿日常的环保行为点滴记录下来，制作了主题墙《环保回忆树》，通过多媒体记录的内容，选取幼儿感兴趣的活动以照片的形式呈现出来，充分调动幼儿主动观察，主动发现，让环保意识潜移默化的深入幼儿心里。另外我从网上收集各种信息资料，图片，创设了幼儿感兴趣的墙饰和活动角，如在大班创设的《神奇的地球》让幼儿了解地球，环境与人类生存的关系。《海洋世界》、《会说话的环保标志》等，让孩子们围绕自然科学，生态科学主动探索，展开无限的遐想。这种大环境与活动小场景结合起来的方式，让环境与幼儿实现互动，发挥了最大的教育功能。
（四）现代信息技术让幼儿成为区域的主人，深化区域活动中的环保教育 在以在以往的环保内容区域组织中我们常发现幼儿对教师提供的材料不感兴趣，使活动流于形式。利用现代信息技术我为幼儿营造了浓厚的环保区域氛围，捕捉一些幼儿感兴趣和喜爱的环保信息，使其微型化，让幼儿真正成为环保区域的主人。如：在区角活动中我们提供了“会吸水的纸”等操作材料和观察内容，并引导孩子可以回家和家人一起在网上收集资料。又如：在《美丽的四季》活动中，结合计算机IBM“小小探索者”软件中的《橡树湖》游戏，在准备开展活动前，让幼儿按组或结伴地轮流在电脑王国里自由探索：春夏秋冬不同的气候、有什么动物、植物有什么变化等。这样一方面可以有效的激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自主探索能力，使幼儿自觉自愿的成为区域活动的主人；另一方面也可以利用这些生动有趣的游戏，让幼儿在区域活动中掌握更多的环保知识。
浅谈信息技术在教学中的作用 第5篇
——提高学习兴趣 促进学习效率
河北蒙中
【摘要】："多年来中小学教育信息化的实践也证明,信息技术能够显著改善教学效果,提高教学效率,提升教学质量。特别对广大农村学校,实施教育信息化犹如插上了腾飞的翅膀,为提高教师业务水平,缩小教育质量差距,发挥着重要的作用。21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，教师如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合来激发学生学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】信息技术 多媒体 学科整合 直观
信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。
一、信息技术与学科整合的涵义。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。
二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。
直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。
三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目
物美价廉
璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。
四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。
捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。
在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。
面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。
参考文献：
1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》，2001年7期；
浅谈信息技术在数学教学中的作用 第6篇
随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此加强信息技术与数学课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。下面是我运用信息技术在小学数学教学中的几点做法：
一、巧设情境，激发学习兴趣
《新课标》中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，可以激发学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园，他们在看画面、听对话的过程中，在感受生活，感受数学。他们在多种感官的协同活动中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，从而提高了学习数学的效率。例如：教学《平均分》这节课时，我先让学生看电脑演示的动画片：一只猴妈妈拿一个篮菜子回到家，从篮子里取出6个桃子对它的3个孩子说：孩子们，这是妈妈给你们买的桃子，你们拿去分来吃。说完妈妈就去做饭了。这时一只小猴子一把拿走了3个桃子，说：我喜欢吃桃子，我要3个。另一只猴子拿了2个，说：我要吃2个。最后一只小猴子说：我只有1个，你们的都比我多，这不公平，你们把桃子放下我们重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，说：小朋友，你们可以帮我们分一分吗？师引导学生思考：当“每份分得同样多”时，对每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。这样通过小学生喜欢的童话故事导入，既提出了数学问题，又激发了学生学习数学的兴趣。
又如：在教学《加减混合运算》时，我运用动画演示：在一风景如画的湖面上有4只美
丽的白天鹅在自由自在的游玩，这时飞来了3只白天鹅降落在湖面上和它们一起嬉水，忽然有2只白天鹅说“想去找食物”，于是它们飞走了，湖面上还剩5只白天鹅。看完了这个动画片，我引导学生用数学语言描述事情发生的过程，问：你能根据这些数学信息提出什么数学问题？动画演示能让学生理解加减混合运算的算理，也培养了学生的观察能力，学会有条理地从数学的角度提出问题、理解问题，发展应用意识。
二、动态演示，突破重点、难点
多媒体信息技术具有的动态模拟功能，可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，可以把一些抽象的概念、规律，不可多见的事物的变化过程和使用实物不易展示的部分等等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，使原本抽象的概念变得通俗易懂，达到理想的教学效果，让学生体验到数学的价值。
例如：学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体出示一个钟面，先让学生观察钟表上有多少个大格，每一大格里有多少小格？然后说明：时针转过一大格是1小时，分针转过1小格是1分钟。再在钟面上演示分针转一周，让学生观察：分针转一周，共转过了多少格，是多少分钟？学生清楚的看到分针走一周是多少分，分针走一周，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论。而不是去死记硬背、或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。还有在钟面上8∶55学生较容易看成是9∶55，所以我用钟表演示从8∶00—8∶55的过程。问：时针超过9了吗？还差几分才到9时？学生马上就看出这个时刻是8∶55而不是9∶55。
例如：在教学《年、月、日》这一课中，“年、月、日”“闰年”这些是比较抽象的知识点，我就在教学中运用了Flash动画教学课件，向学生们进行“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日等动态影像展示”，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象展示在学生们面前，这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间，突破了本课教学中的重点和难点。
在《立体图形的拼组》的教学中，我为了进一步培养和发展学生的空间观念，大胆创设了让学生上机操作、自主探索、合作交流的学习环境。“同学们，1个正方体从上面、左面、右面看，可能会是什么形状呢？闭上眼睛想一想。并根据自己的想象画在方格纸上。”同学们画了起来。“你们想象得对吗？请上机操作验证自己的想象。”轻轻点击鼠标，屏幕上的正
方体木块神奇的转了起来，他们瞪大眼睛，目不转睛的看着，同学们好兴奋。“如果说5个正方体拼在一起可能会出现什么情况呢？”同学们探索着，交流着„„有的说5个正方体排成一排，有的说排成错落有致的的两排„„同学们展开了想象的翅膀，愉快的进行着探索与交流，头脑中的图像也在不断地变化，而这时电脑也在同步演示正方体不同的拼组的形状，验证着学生们的想像。
三、实践应用，强化学习效果
在知识应用的过程中，运用课件设计一些判断题、选择题或连线题、开放题等，让学生思考、回答，可以提高学生参与程度，并可以通过加入图片、声音、动画效果促使学生积极主动探究，从枯燥的练习中脱离出来，为学生充分探究提供可发展的时间和广阔的天地，进而促进课堂教学效率的提高。
以前应用题复习课想起来就觉得枯燥无味的，学生一道一道地做，老师一道又一道地讲，讲完了改，改完之后再练。学生烦，、老师躁。为了改变这种状况，激发学生的学习兴趣。我提前设计了一个课件，利用课件上了一节课应用题的复习课，这个课件是根据三年级的实际情况做的，主题是“森林动物园”上课时，我说：“同学们你们想去森林动物园玩吗？”学生异口同声的说：“想”。我说：“可以。但是今天在玩的过程中我们会遇到一些数学问题，你只有解决了它们，才能一步一步往前走，并最终看到可爱的动物。怎么样愿意试试吗？”“愿意。”打开课件，大屏幕上出现画面：南新小学二年级组织学生去森林动物园，由6名老师带队，学生站成4行，每行15人。师：一共去了多少人？你们解答过关后，才可以和郊游的队伍一起出发。学生口答这道题，于是眼前出现了一组美丽的景色，第一幅在宽阔的草地上有美丽的鲜花、有在天空中飞翔的小鸟、有成群结队飞舞的蝴蝶；第二幅我们来到了一个小湖边，看见了许多不同的种类的鱼，还有青蛙，小虾；绕过了小湖,接着就来到了茂密的森林里,在这里看到很多不同的动物,有森林之王狮子、调皮的猴子等等，都是学生们既熟悉又喜欢的东西。这时我让学生分组看画面根据给出的信息编题，让他们独立的思考、自由的编题、解答，只要对了不管简单还是复杂，不管加减还是乘除都给予表扬，这使得同学们兴致很高，自己编完题后，都忙着在小组里汇报，然后踊跃地举手向全班同学汇报它们组的编题情况，并对题目做记录，达到了既定目的。然后，我又给了学生一个开放题：我说：“同学们玩的特别高兴，大家边走边欣赏周围可爱的动物，不知不觉已经到了出口处，这时大家才感觉到又渴又饿了，咱们班同学看见了一个食品店，大家都跑了过去，看到了（演示课件）食品店前小黑板上写着一些物品单价，汉堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香肠4元、绿茶3元、矿泉水2元、冰袋1元，我们每人只有15元钱，请你设
计一下自己的午餐吧！记住，合理搭配饮食才会有营养呀！”这道题一出现，同学们表现出极高的兴趣，很快就设计了自己喜欢的方案，然后，小组间又相互交流使方案更加合理，一节课下来，学生的应用题没少做，而且，又都是学生自己编的，在一个宽松的氛围中上了一节应用题复习课，大家都觉得特高兴，特有收获。
口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。学生在计算机上进行在线测试，完成之后提交。当全班同学提交后，大家立刻看到一张统计表。这时做对的同学兴高采烈，体验到了成功的喜悦，做错的同学在老师的鼓励帮助下，审视和反思自我，找到了错误所在，从而也激发了学习的自信心。
浅谈博客在信息技术教学中的作用 第7篇
【摘 要】：博客这一网络教学平台也已悄悄悄悄走进校园，大部分教师已运用这一平台进行教学活动、与学生交流、教科研活动，学生也已运用博客进行日记、交流，博客在教学中已发挥着不可替代的优势
【关键词】：博客 学习教学 信息技术
随着计算机和网络技术不断普及，网络在教师的教学中发挥着越来越重要作用，教师教学已从简单的课堂教学演变成课堂与网络相结合的一种新型教学方式。博客这一网络教学平台也已悄悄悄悄走进校园，大部分教师已运用这一平台进行教学活动、与学生交流、教科研活动，学生也已运用博客进行日记、交流，博客在教学中已发挥着不可替代的优势。随着博客技术的不断成熟，博客在学校教学这一片天空中一定会发出它耀眼的光芒。本文试从博客技术的意义和方法谈谈在信息技术教学中的应用。
一、博客学习方式运用的意义
运用博客学习方式，已成为当今学习的一种时尚，这是因为它有以下优势：
1.易操作博客的申请和Email的申请一样简单，平时教学时，我将这两课结合起来，让学生一学就会，能触类旁通。博客的书写和平常在Word的输入汉字一样，可设置字体、字的颜色，还放入一些图片等，Blog的访问和平常上网访问网页一样简单，对于已掌握汉字输入和学会上网的同学来说，得心应手。2.个性化博客的写作比较自由，你可以发表自己的看法、学习心得或成长中的一些困惑和不解，也可以把一些别人优秀文章或值得自己学习的经典故事放在自己的博客中。而且有文字、图片或链接，可以图文并茂。3.交互性用博客作为辅助教学平台，会增加学生学习信息技术的兴趣。每个同学和老师都开了博客，可以将对方添加为好友，就可以互相交流，让他们觉得老师和学生之间是平等关系，更增加了老师的亲切感，激发学生的学习兴趣。我还充分利用课后这块阵地，充分发挥学生的主观能动性，如给老师反馈课堂上学习的效果、提一些建议、帮助老师搜集一些资料、交换一些自己的想法(不仅学习方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不仅体现在师生交互，还有学生与学生之间的交互、老师与家长的交互、学生与家长的交互等等。4.实时性有了教学博客，老师与学生沟通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以发上去大家共享，有什么重要的通知可以马上挂上网让大家知道，有什么课外作业可以放博客中让大家去做一做，老师和学生有什么想法还可以通过留言、顶帖、小纸条等方式随时进行个别沟通。
二、博客作为互动平台在信息技术教学中的应用
和谐、平等与互动的育人环境有利于师生之间产生积极的正向情感。平时，课堂上或课后学生与老师之间的交流非常少，会有一定的障碍。而通过博客进行交流，我们称之为“无障碍交流”，想说什么就说什么，无需太多的顾忌，这样使得老师更多的了解学生，满足学生的一些需求，使得老师更具亲和感，学生更加喜爱老师，从而对学生平时的学习有更大的动力。
学生和学生之间交流，有的时候显得格外重要，也是师生交流的补充。老师和学生、家长和学生之间不便交流的问题，可以通过博客进行交流。学生与学生之间交流，使得学生之间相处更加融洽，促进学生之间的友情更加深厚。
浅谈信息技术在幼儿教育中的作用 第8篇
关键词：信息技术,多媒体教学,学前教育
在信息技术迅速发展的今天, 单纯的教学模式已远远适应不了教育教学的需要, 为此, 我们利用信息技术进行幼儿教育, 摸索出的一些经验, 现与各位同行共同研究探讨。
一、运用信息技术, 发展幼儿形象思维
幼儿的认知具有具体形象性特点, 对具体、直观、形象的事物容易理解, 多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来, 将抽象的知识形象化, 使幼儿易懂易记, 能有效地促进幼儿的理解。幼儿学习时以形象思维为主, 随意注意尚不够完善, 传统的幼儿园语言教育的任务主要是通过故事、诗歌、讲述、游戏和日常生活的交谈等形式来完成。口头语言的说教比较抽象, 也容易使幼儿感到枯燥和厌烦。怎样避免和消除这些在教学上的弊病, 增强幼儿学习的兴趣呢?实践证明, 运用信息技术是消除这些不良因素干扰, 激发幼儿热情, 发展幼儿思维, 达到最优教学效果的重要方法。
在讲述“小马过河”的故事当中, 笔者通过多媒体课件展示了小马、老牛、松鼠的形象大小和身高对比, 结合录音故事, 增强了教学的生动性, 引起了幼儿的学习兴趣, 变无意注意为有意注意, 从而促进了他们的理解和记忆。教学中, 教师结合录音和课件, 让幼儿顺着听录音—看投影—说故事—思考形式来围绕故事情节拓展思路。促使幼儿积极大胆地思维, 从而丰富了他们的想象力, 进而掌握了故事的基本情节, 后来所有的幼儿都能绘声绘色地讲述“小马过河”的故事了。在中班绘画活动“蜗牛”中, 蜗牛本是生活在草丛或树叶上很不起眼的动物, 幼儿平时很少去观察或了解它。以前让幼儿去画, 他们大多凭借成人给予的范例, 于是画面显得呆板、千篇一律。这次我截取了《人与自然》中“蜗牛的生活”的片段, 将一只只可爱的蜗牛呈现在幼儿眼前。幼儿一下被吸引住了, 于是, 我顺势引导幼儿观察蜗牛的外形特征、活动动态和生活环境, 幼儿画出了一幅幅生动有趣的画面:有的呈现出大蜗牛背小蜗牛的温馨画面;有的再现蜗牛捕食的画面;还有的捕捉蜗牛相互缠绕的动态等等, 在幼儿的笔下, 蜗牛形象各异、动态各异, 画面背景饱满丰富, 充满了童真童趣, 充分发挥了幼儿的想象力和创造力。
二、运用信息技术, 促进幼儿智力发育
幼儿园的语言教育应着重培养幼儿学说普通话, 丰富幼儿语言的词汇, 发展幼儿思维和口头语言的表达能力, 进而促进幼儿的智力发育。在幼儿看图说话教学中, 必须十分重视听说训练, 必须在幼儿的语言实践中, 把视、听、说训练有机地结合起来, 构成一个系列, 看清才能说清, 会听才能会说, 会说才能促进大脑的发育。因此, 要抓住机遇, 进行早期开发, 充分开发幼儿口语发展的潜力, 促进听说与观察、思维与其综合能力的协调发展, 为将来交际能力的提高及书面语言的发展打下基础。如单调传统的口头、黑板教学, 很难实现预期训练目标, 运用音响媒体, 可加大以声音为主体的课堂语言传播的信息量。由于幼儿阅历浅, 知识面窄, 认识能力差, 还加之注意力不集中等原因。听不清或听不懂的现象时有发生, 所以在听觉训练上, 配以幻灯、投影等感性视觉效果, 实现课堂语言教学手段的最佳组合, 让幼儿的听觉和视觉等多种感官一起参与学习活动, 从而使他们在感知的基础上, 丰富他们的想象力, 促进语言能力发展, 达到使幼儿能将他们听到的、看到的、想到的甚而嗅到、触到的事物, 能用恰当清晰的语言表达出来, 使幼儿的智力开发落到实处, 促进幼儿形象思维品质逐步向逻辑思维品质成功地过渡发展。
三、发挥信息技术优势, 开拓幼儿的非智力因素
非智力因素是指与认识过程没有直接相关的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素在人的成长过程中, 有着不可忽视的作用。从心理学上讲, 非智力因素是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用, 一个人的非智力因素得到良好的发展, 不但有助于智力因素的充分发展, 还可弥补其他方面的不足。反之, 如果人缺乏意志贪图安逸, 势必影响其智力的发展。在完成学业任务方面智力因素的培养固然重要, 但非智力因素在促进学习、完成学习方面也一样不容忽视, 开拓非智力因素是素质教育的一个重要方面, 而发挥信息技术优势, 可达成非智力因素的教学目标。
教育观、思想的树立、意志的锻炼, 这对幼儿来说似乎是不可感知的抽象概念, 但运用多媒体的电化教育, 从感性上可以培养幼儿的积极情感和坚强意志。如我在故事课上, 把平时结合古今中外的伟人和英雄人物的故事自制成系列的幻灯片放映, 并不失时机地给他们讲述这些故事主人公的遭遇, 如何与命运抗争, 刻苦学习, 努力拼搏为人类的物质文明、精神文明发展做出卓越贡献。在生动逼真的画面和感人至深的人物人格魅力感染下, 幼儿心灵完全被这真、善、美的合力震撼了, 汹涌着一种说不出的激情, 从而在他们幼小的心田里埋下了一颗颗希望的种子。
浅谈信息技术在幼儿教育中的作用 第9篇
关键词：信息技术 多媒体教学 学前教育
在信息技术迅速发展的今天，单纯的教学模式已远远适应不了教育教学的需要，为此，我们利用信息技术进行幼儿教育，摸索出的一些经验，现与各位同行共同研究探讨。
一、运用信息技术，发展幼儿形象思维
幼儿的认知具有具体形象性特点，对具体、直观、形象的事物容易理解，多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，将抽象的知识形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解。幼儿学习时以形象思维为主，随意注意尚不够完善，传统的幼儿园语言教育的任务主要是通过故事、诗歌、讲述、游戏和日常生活的交谈等形式来完成。口头语言的说教比较抽象，也容易使幼儿感到枯燥和厌烦。怎样避免和消除这些在教学上的弊病，增强幼儿学习的兴趣呢？实践证明，运用信息技术是消除这些不良因素干扰，激发幼儿热情，发展幼儿思维，达到最优教学效果的重要方法。
在讲述“小马过河”的故事当中，笔者通过多媒体课件展示了小马、老牛、松鼠的形象大小和身高对比，结合录音故事，增强了教学的生动性，引起了幼儿的学习兴趣，变无意注意为有意注意，从而促进了他们的理解和记忆。教学中，教师结合录音和课件，让幼儿顺着听录音—看投影—说故事—思考形式来围绕故事情节拓展思路。促使幼儿积极大胆地思维，从而丰富了他们的想象力，进而掌握了故事的基本情节，后来所有的幼儿都能绘声绘色地讲述“小马过河”的故事了。在中班绘画活动“蜗牛”中，蜗牛本是生活在草丛或树叶上很不起眼的动物，幼儿平时很少去观察或了解它。以前让幼儿去画，他们大多凭借成人给予的范例，于是画面显得呆板、千篇一律。这次我截取了《人与自然》中“蜗牛的生活”的片段，将一只只可爱的蜗牛呈现在幼儿眼前。幼儿一下被吸引住了，于是，我顺势引导幼儿观察蜗牛的外形特征、活动动态和生活环境，幼儿画出了一幅幅生动有趣的画面：有的呈现出大蜗牛背小蜗牛的温馨画面；有的再现蜗牛捕食的画面；还有的捕捉蜗牛相互缠绕的动态等等，在幼儿的笔下，蜗牛形象各异、动态各异，画面背景饱满丰富，充满了童真童趣，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。
二、运用信息技术，促进幼儿智力发育
幼儿园的语言教育应着重培养幼儿学说普通话，丰富幼儿语言的词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力，进而促进幼儿的智力发育。在幼儿看图说话教学中，必须十分重视听说训练，必须在幼儿的语言实践中，把视、听、说训练有机地结合起来，构成一个系列，看清才能说清，会听才能会说，会说才能促进大脑的发育。因此，要抓住机遇，进行早期开发，充分开发幼儿口语发展的潜力，促进听说与观察、思维与其综合能力的协调发展，为将来交际能力的提高及书面语言的发展打下基础。如单调传统的口头、黑板教学，很难实现预期训练目标，运用音响媒体，可加大以声音为主体的课堂语言传播的信息量。由于幼儿阅历浅，知识面窄，认识能力差，还加之注意力不集中等原因。听不清或听不懂的现象时有发生，所以在听觉训练上，配以幻灯、投影等感性视觉效果，实现课堂语言教学手段的最佳组合，让幼儿的听觉和视觉等多种感官一起参与学习活动，从而使他们在感知的基础上，丰富他们的想象力，促进语言能力发展，达到使幼儿能将他们听到的、看到的、想到的甚而嗅到、触到的事物，能用恰当清晰的语言表达出来，使幼儿的智力开发落到实处，促进幼儿形象思维品质逐步向逻辑思维品质成功地过渡发展。
三、发挥信息技术优势，开拓幼儿的非智力因素
非智力因素是指与认识过程没有直接相关的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。从心理学上讲，非智力因素是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用，一个人的非智力因素得到良好的发展，不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志贪图安逸，势必影响其智力的发展。在完成学业任务方面智力因素的培养固然重要，但非智力因素在促进学习、完成学习方面也一样不容忽视，开拓非智力因素是素质教育的一个重要方面，而发挥信息技术优势，可达成非智力因素的教学目标。
教育观、思想的树立、意志的锻炼，这对幼儿来说似乎是不可感知的抽象概念，但运用多媒体的电化教育，从感性上可以培养幼儿的积极情感和坚强意志。如我在故事课上，把平时结合古今中外的伟人和英雄人物的故事自制成系列的幻灯片放映，并不失时机地给他们讲述这些故事主人公的遭遇，如何与命运抗争，刻苦学习，努力拼搏为人类的物质文明、精神文明发展做出卓越贡献。在生动逼真的画面和感人至深的人物人格魅力感染下，幼儿心灵完全被这真、善、美的合力震撼了，汹涌着一种说不出的激情，从而在他们幼小的心田里埋下了一颗颗希望的种子。
总之，信息技术在幼儿教育活动中所起的作用是显而易见的。它能把抽象的语言文字所描述的事物用形、声、色结合的方法形象生动地描述出来，化抽象为具体，增强其直观性、感染力，可有效激发幼儿的求知欲望，使幼儿在轻松愉快中接收知识的信息，从而提高学习效果。实践证明，幼儿都喜欢看动画片、看幻灯、听录音。我们只要合理利用信息技术优势，课堂气氛就自然会活跃起来。如果教师这时捉住了幼儿想看到本节课教师将给他们展示什么电教教材内容的迫切心情，及时巧用电教手段，将会获得十分喜人的教学效果。
