浅谈班主任树立威信的策略（精选14篇）

浅谈班主任树立威信的策略 第1篇

浅谈班主任树立威信的策略

威信对于班主任而言相当重要。威信高的班主任，学生自觉完成布置的任务；威信不高的班主任，学生多数会将布置的任务不当一回事，早就抛到“九霄云外”了。可见，只有班主任在学生中有较高的威信，才能得到学生的拥护和支持，才能顺利地开展班级活动。那么，班主任如何树立威信呢？

一、给学生留下良好的第一印象

在接手一个新的班级后，班主任会有很多的第一次：第一次与学生见面，第一次自我介绍，第一节课，第一次班级活动等。第一印象是不可磨灭的，至关重要。每个班主任都必须高度重视。班主任第一次与学生见面要注意自己的举止言行和衣着打扮。班主任的第一节课要趣味性强，学生参与的活动多，课堂教学要高潮迭起，这样学生才会佩服。第一次班级活动要精心准备、周密安排，争取在第一次活动中取得好的名次。

二、要以身作则，给学生树立榜样

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是说，当班主任自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。事实上，身教重于言教，我们要求学生不乱丢乱扔，学生却依旧我行我素，这时班主任可以拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在教室里的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾筐里。这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。同时要带头遵守班规、校纪，要求学生做到的，自己先做到，以极大的耐心和毅力去做班主任工作。

三、不偏不倚，公正严明

学生是存在个体差异的，有家庭的差异，有学习习惯的差异，有学习成绩的差异等。殊不知偏爱是班主任树立威信的大忌。曾经，一位朋友的孩子在我班上读书，因为他学习成绩很好，演讲等各方面才能出色，所以我很器重他。学校的很多活动我都要他参加，并且也取得了不错的成绩。有一天，学校进行学生给教师评教，很多学生给我提的意见是“偏心”。开始我还觉得自己很冤枉，反思自己的表现觉得学生们的意见很正确，我就注意了这个问题，并在后来做了改正。

四、具有很强的业务能力和渊博的知识

马卡连柯说过：“假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你的一边；假如你处处都可以看出你不通业务，假如你所做出来的成绩都是废品和一场空……那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”班主任首先是任课教师，在初中学段据我所知以“大科”（语数外政）教师为主，也存在为少数音、体、美教师担任班主任的。无论是哪科教师担任班主任，必须做到自己应该是教学的行家里手，这是班主任树立威信的根本。（班主任论文)因此，每个班主任教师，在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己。在教学中要勇于改革，大胆创新，激发学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被看成是“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？

五、要言而有信

公元前356年，商鞅拟定变法法令后，在秦国都城的南门放了一根三丈长的木头，并宣布说，谁能把木头从南门搬到北门，就可以得“十金”的奖赏，搬一根木头不是什么难事，却能得到如此重的奖励，老百姓觉得太奇怪，不知其中有什么名堂，都不敢去动木头。商鞅提高奖励规格，宣布凡能按要求搬动木头者，给予“五十金”的奖赏。重赏之下必有勇夫，有人把木头从南门搬到了北门。商鞅立即兑现奖励。通过这件事，秦国人相信商鞅是讲信用、说话算话的人。

古语云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”可见，威信不是刻意树立的，只要班主任从每一件小事做起，把每个细节做好，班主任的威信也就树立起来了。

浅谈班主任树立威信的策略 第2篇

一、用真诚的爱去感染学生

师爱是一种教师发自内心对学生的关心、呵护和信任的情感。俗话说“爱是孩子接受教育的第一动力”。可见，关心爱护学生是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极性和主动性，增加他们的学习兴趣，因此，班主任要有颗慈母般的爱心，既关心学生的学习，又关心学生的生活，尤其对于双差生更应该给予关心和爱护，还须为他们营造平等、和谐的环境，使他们感到集体的温暖。

二、用广博的学识，过硬的专业水平去“征服”学生

“学高为师，德高为范。”  班主任必须具有高尚的道德修养，较强的教学水平以及管理能力。事实也可以证明，所有学生都喜欢和敬佩有能力、知识渊博的老师，都会被广博的知识以及深入浅出的教学艺术所折服，所以班主任老师应适应时代的需要，加强自身修养和教学艺术，用自身的魅力去吸引学生，赢得学生的信赖。

三、以身作则，用榜样去规范学生

教育区别于其他劳动标志是它的示范性。作为班级的设计者，学生时刻注意“听真言，观其行”，注意自己的言谈举止，以教师作为榜样。所以要求学生做到的，自己应率先做到，这样才能规范学生行为。

四、用兢兢业业、无怨无悔的事业心去感染学生。

教育艺术是教育技术向个性化与审美化的进一步发展，它要求班主任在工作中要以情动人，情真意切，讲究方式方法，保护好学生道德情感纯洁性，尊重、爱护学生，视学生的身心健康为已任，使学生在良好的环境中茁壮成长。

教育更是一项艰辛的劳动，它要求教师具有崇高的事业心，忠诚于党的教育事业，具有奉献精神。我们只有具备了这种事业心，勤勤恳恳，高度负责任的工作态度，才得到学生的爱戴。

浅谈班主任树立威信的策略 第3篇

作为一名初中教师, 他的一言一行都直接的影响着学生的学习和做人。所以, 初中教师除了要在教学业务工作上树立威信, 更重要的是要让学生对他们的人品、素养、道德所敬仰。作为班主任的我们, 对自己的工作具有一定认识、责任感, 以及所独特的表现形式, 因而, 对同学们的教育手段和形式都体现出不同的管理效果, 那么学生对班主任的评价也会不同, 所接受的程度也是不同的。

班主任在学生面前过严厉的态度会被某些学生认为是一种人格的打击, 因此, 同学们的情绪就会产生一种不稳定,

文主要表现为:眼神狐疑、说话较大声、上/课不专心、关门比较用力等表现。当这莫种情况反应到班主任那里, 若是没有得春到正确的理解和可行的解决方法, 那么兰这些不良的言行就会被某些同学故认为

是报复、刁难等, 久而久之, 学生就会在行为上、情绪上产生抗拒, 加速了师生之间关系的恶化, 最终形成恶心的、循环的、尴尬的局面。

其实, 每一位班主任都希望自己的行为、言行、举止等都得到学生的认可、支持, 希望自己的付出是有所收获的;但是, 在工作中, 仍然会发生事倍功半的效果, 因此, 这就需要我们的班主任好好的检讨自己的行为。要想在同学们面前树立真正的威信, 做好以下几点是必须的。

一、要树立同学们心目中的班主任形象

一个有威又有信的班主任, 是要将其形象必须树立在学生的心目中, 这样才能得到同学们的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在学生心目中的威严, 不仅不利于威信的树立, 同时还会阻碍师生之间的沟通、交流;这样一来, 学生就不会心甘情愿的听、做班主任所布置的任务、工作。笔者在刚开始接任班主

任这个工作的时候, 班里面学生的课堂纪律是非常的差, 很多科任教师每次在下班之后就会在我面前抱怨, 因此, 心理就产生一种急躁的心情, 在一次班会上我把同学们狠狠的训了一顿。之后, 虽然班里的课堂纪律有所好转, 但同时, 我和学生之间的关系就疏远了!因为, 这样的做法, 显得我太急功利近了。在没有得到同学们的认可、信赖之后, 首先让他们对我产生了惧怕感, 这样做法所造成的结果让我在之后的工作中尝到了一定的苦头。幸好我在工作中及时的意识到这一点, 很快的纠正了这种错误的树立威信的办法。因此, 要想在班里树立真正的威信, 必须是要介于友情、亲情的基础之上, 这样不仅能树立班主任应有的威信, 还能得到学生的臣服、信赖。

二、有效的兼顾学生的合理要求

通常情况下, 班主任给同学们布置工作、任务的时候, 是要按照上级领导的意思或者是根据自己的构想布置的, 那么在布置的过程中, 就要对同学们讲清楚其中的理由, 尽可能的做到简明扼要, 必要的时候, 将具体措施、所要注意的事项对学生点名, 避免同学们在完成的过程中出现南辕北辙的现象。例如, 同学们正忙于期中考试的时候, 你却要同学们抽出时间来编排有关节目;想必这样的要求定会引起学生的不满、反对, 其中还会包括敢怒不敢言的班干部, 其结果就是“出工不出力”, 效果很差。面对这样的情况, 若是班主任呵斥同学们的话, 那么所造成的结果只会是僵局。因而, 教师在提出这样的要求之前, 最好是收集班里同学们的意见, 尽可能的跳出班主任一个人说了算的局面, 对同学们所提出的意见进行分析、讨论, 其表演的节目也可以通过同学们的举手进行表决, 或者是为了保证同学们的复习时间, 将节目改编为大合唱、独唱、文艺委员的独自表演等。这样不仅能保证学生的复习时间, 还能增加学生的参与积极性。

三、纠正学生的错误认识要从源头上抓起

很多学生在认识上、经验上有太多的不完善, 在这其中主要包括:品质、情感、道德、习惯等, 加之同学们是来自不同的环境, 其学习的水平、能力是不一样的。一般情况下, 班主任进行管理主要是根据年轻人的特点为基准点, 从反正两个方面帮助学生提升其思想认识以及明辨是非的能力。但因为他们的年龄因素, 对部分抽象的概念和较为复杂的现象很难理解。例如, 在日常生活中, 有的同学将奇装异服当做是赶时髦;有的同学将无组织无纪律当做是独立;有的同学将冒险当做是勇敢;还有的同学将打架当做权利、地位等等。因此, 作为班主任的我们, 在进行教育的时候, 必须要将这些不良思维的源头设为重点, 要纠正学生的错误思想必须要抓好学生的思想源头, 因势利导, 化解同学们在思想上存在的不良问题。

四、对立的情绪使用真情、善意化解

每当班主任的主观意识受到了偏重的时候, 在工作上就会陷入一种孤寂的状态;面对这样的情况, 若是采取强制性的手段, 不仅会遭到同学们各种各样形式的反对, 还会造成学生心理上、情绪上的逆反心理;同学们是会是表面上消极的接受, 是因为要给班主任台阶下。这样, 就促使了师生之间障碍的形成。面对这样的情况, 作为班主任的我们, 首先要采取积极、主动的行为, 逐渐的改变这种师生之间的对立情绪, 同时还要采取灵活的、机智的, 有耐心的促使学生感受其中的善意和情感, 从根本上改变师生之间的对立情绪和行为。

总而言之, 班主任要在初中学生中树立一定的威信, 首先就要磨炼自己的意志、提升自己的学识、完善自己的能力, 不论是在工作上, 还是在日常生活中都要得到同学们的认同、敬仰和尊重。通过这样的树立, 不仅有助于班主任工作, 还能对学生在以后的学习、成长中产生积极的影响。

摘要：初中教育教学中, 班主任的威信直接影响着学生的学习和成长。然而树立这些威信班主任是要通过日常的教育教学、管理中慢慢的积累的, 要使用自己的人格魅力去感化学生。

班主任威信树立的几点策略 第4篇

“师者，传道授业解惑也”，这是古人对教师职业的认识，也一语道破教师的职责。

打铁先要自身硬，丰富的学识是班主任取得学生信服的前提条件。因此，作为班主任首先要精通自己所任教学科的知识，做到知识叫准，业务过硬。试想，一个连自己担任的学科课程都不能胜任的班主任，怎能受到学生的尊敬和欢迎呢？其次，班主任还要有扎实的教学基本功，如三字一话等。当你在黑板上写下漂亮工整的板书时，学生怎能不由衷地赞叹，这时他们怎会不以你为榜样自觉地模仿呢？第三，班主任还应努力做到既专又博，广泛涉猎，具有多方面的才能。试想，如果你能轻松地解答出学生提出的任何学科的问题，学生定会对你竖起大拇指。

二、要加强自身品德修养

人们常说，身传重于言教。班主任的榜样作用是无可替代的巨大教育力量。班主任的不甘落后会影响学生积极进取，班主任的正直豁达会影响学生摒弃狭隘和卑劣，班主任的无私奉献会影响学生热爱集体、热爱社会、乐于助人，班主任严谨的工作态度会影响学生养成做事认真的习惯……总之，班主任的一言一行、一举一动都会对学生起到潜移默化的影响。所以，班主任要树立威信，就要加强品德修养，要用以身作则、表里如一的人格魅力给予学生正面的影响和熏陶。高尚的人格魅力是班主任赢得学生敬仰的重要因素。

三、要有一颗关爱之心

苏霍姆林斯基曾经说过：“爱是开启学生心灵的钥匙。”没有爱就没有教育。

班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院，小到问寒问暖，促膝聊天，班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心、爱护后进生。班主任对学生的一个微笑、一个关切和鼓励的眼神、一个喜爱的拥抱、一次语重心长的谈话都是爱的具体表现，它能点燃学生理想的火花。爱是做好班主任工作的催化剂，班主任热爱学生，对学生寄予厚望，学生会在心理上得到满足，从而乐于向你敞开心扉。你也会从中了解他们的性格特点以及日常生活、学习情况，以便对症下药，采取合理措施。爱是无声的语言，它能叩响学生的心门。只要有一颗爱生如爱子之心，任何坚冰都会被你融化，威信又怎能树立不起来呢？

四、要讲究工作方式、方法

学生之所以敬佩班主任，除了班主任的学识和品德之外，还与班主任管理班级处理矛盾的方式方法密不可分。

班主任工作要有耐心，对学生不要只是简单地用纪律、制度去约束。

有的班主任性子急，处理问题时往往会简单粗暴，没有真正弄清事情真相，就把学生一顿训斥。这样往往会使某些学生受到委屈，从而在心里认为老师不理解他、不喜欢他。长此下去，学生会与班主任越来越疏远，甚至会产生逆反心理。当学生在心里不再接受你，那么威信又怎么树立起来呢？所以，班主任工作要多一点耐心，少一点急躁。

有的班主任真可谓是“严师”，不允许学生犯错，一有错误，就一棒子打“死”。更有甚者，无故发火、无情数落，甚至讽刺、挖苦学生以显示自己的严厉和威风。其实，这些行为都是工作简单粗暴的表现，其结果只能造成学生的逆反心理，教师也不会在学生心目中树立良好的形象。

有的班主任对班级管理没有明确的规划，导致头痛医头、脚痛医脚，摁下葫芦起来瓢。这种情况下，班主任就要及早制定切实可行的班级制度以及鼓励学生积极上进的奖励方案，以此约束学生、激励学生。当学生都体会到进步的喜悦，他怎会不感谢班主任的一片苦心呢？

所以，班主任要树立威信，一定要注意工作的方式方法，管理班级。应以预防不良行为为主，多一些民主平等，少一些偏袒；多一些宽容，少一些苛刻；多一些尊重，少一些训斥；多一些耐心，少一些粗暴。要允许学生犯错误，遇事沉着冷静、不急不躁，批评学生力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。用耐心、宽容去理解学生、教育学生、感化学生。这样的好老师，学生怎么会不喜欢呢？

作者简介：曲丽华（1971-），女，吉林省洮南市大通乡中学教师。研究方向：班主任工作；

树立班主任的威信 第5篇

要树立班主任的威信并不难，但是教师一定要有许多时间和精力付出。针对于你说的这些学生，如果培养好他们的能力，应该在平行班里很有名望。你应该相信这一点。

听你说的话里，我可以肯定你平时和学生的关系只是班主任与学生的关系，而且并没有真正的关心学生（或者方法不对），你也没有走进学生的内心世界，这些也都是你要做的。

你可以试一试以下几种做法：

1、带你的学生一起玩。（你不会的让学生教你）

2、认真开展班会，以班内的.某些应该教育的现象做主题。

3、开展娱乐活动。（让学生感觉到班级的快乐）

4、找出每个学生的优点，鼓励他，并帮他改掉缺点。

5、建立班干部轮换制，每周或每个月换一次。（跟据他们平时的表现，可以积分）

6、在班内组织正式团体，如：体育健将、歌星组、画家组、数学家、文学家等等。针对他们的特长和爱好，定期的要做汇报。

7、组织班内各项竞赛。（除主科外，体音美也要加入）

新时期班主任的威信应如何树立 第6篇

文亨中心小学罗丽春

金秋九月，我又接手了一个毕业班——六（3）班，任这个班级的班主任兼语文老师。由于某种特殊原因，这个班是一个重新组建的班集体。在一个新的班集体里，学生之间是陌生的，我对他们来说更是陌生的，再加上他们都还非常留恋以前的语文老师，所以可想而知我的到来对他们来说简直是一个不速之客。开学之初，整个班级完全就是一盘散沙，就像所有的新班级一样没有组织，没有纪律，所有的一切都要从头来过。开学第一次班会课上我就意识到了这样的一个局面，他们首先就对我这个班主任不信任，对我很排斥；其次，就是对这个集体没自信。那么，我是如何扭转乾坤的呢？

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，做好班主任的各项工作，首先必须树立起班主任的威信。特别是随着近年来我国素质教育政策的推行，我们更多地强调尊重学生的人格与尊严，教师的传统威信进一步旁落，导致家长与学校之间、学生与老师之间出现了一些比较尖锐的矛盾，许多教师对此普遍感到非常头痛。因此，在新时期如何树立班主任的威信，是一个迫切需要解决的重大课题。而我正是通过树立威信来改变开学初我与学生之间的矛盾局面。本文仅从班主任自身的角度出发，对如何树立班主任的威信浅谈一些初步的看法，愿能起抛砖引玉的功效。

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？

一、以爱立威――真诚的热爱学生

教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。

班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。我深信“严师出高徒”的古训，也欣赏“没有融入爱的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有

差生的观念，从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。

圣人云：亲其师，信其道。班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信。开学初，有些男生经常没有完成作业，面对这种现象，我没有打也没有罚，而是找他们谈话，激发他们热爱学习的热情。让他们感受到老师的关心与爱护。渐渐的，班上再也没有出现不完成作业的现象了。

二、以信立威――对学生说话算数

威信中的“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。

古人云：言必信，行必果。言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。具体有四：一是说话要承担责任，说了就要算数，信守诺言；二是对做不到的事情决不要许诺，如果许诺了就要兑现；三是对比较有把握的事，也不要说绝，应留有余地，以防万一；四是对学生要诚实、坦率，不当面一套，背后一套。行必果，就是行动一定要坚决果断，善始善终，不能说了不算，定了不办，虎头蛇尾，半途而费。一个班主任只有坚持“言必信，行必果”，才能获得信任。最容易损害教师威信的，莫过于被人发现他欺骗、吹牛、不守诺言。

三、以平立威――生生平等，师生平等

教师要平等地对待每一个学生，做到真正理解学生，尊重学生，并公正地评价和对待学生。

对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。

教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。在师生交流沟通中，要注意克服因老师和学生“地位”不同而产生“位差效应”所带来的负面效应，老师与学生之间的上位心理和下位心理给师生之间所造成的不利影响往往会造成“上情难达”、“下情难知”的尴尬局面。只有和学生多交朋友，克服这种“位差效应”，教师

才能得到学生的认同，建立起自己的威信。

四、以身立威――身正为人范

一位名人曾说过：一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。一个成功的班主任必须能成功的做人。班主任教师要不断提高自身的修养，作学生的榜样和表率。当今的中国正处于社会转型期，可以说是一个物欲横流的社会，作为担负重要使命的班主任来说究竟是应该把真善美的一面教给学生，还是把自认为深刻而实际肤浅无比的负面的东西教给学生呢？我认为作为教师就应该是一个理想主义者，我们应该是真善美的传播者，我们更应弘扬正气，把自己塑造成学生学习的榜样，这也是教师最起码的职业道德。我们应该始终牢记――教育工作是争取下一代的工作。

浅谈班主任树立威信的策略 第7篇

一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎

作为班主任，首先精通自己所教的学科，做到业务过硬。试想，一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师，怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢？尊其师信其道，这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗？知识可以武装头脑，更是教师树立威信的砝码，这就要求我们教师要不断充电，丰富知识，增强理论，以渊博的知识引导学子。

二、在管理中身教重于言教

古代伟大的教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我总是严于律己，以身立教，要求学生做到的，首先自己要做到。试想，铃声一响你就在教室，哪还会有学生迟到的现象？一个不抽烟的班主任，学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说，榜样的力量是无穷的，只有这样，班主任才能为学生树立学习的榜样，树立自己的威信。

三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离

班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态？不同的人有同的观点，有的人认为应该是朋友关系，有的人则认为是“猫鼠关系”。而工作经验告诉我，班主任和学生的关系应是两者的结合，即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由，有距离但不隔阂，犹如油和水的关系，能够和睦相处，又不混淆；这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于因朋友关系而产生太自由的后果，又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务，从而更好地达到教育目的。

四、以宽容的心去理解学生

班主任要学会宽容，不要认为学生的错误都是有意违纪，要弄清楚事实真相，分清主、客观原因。作为学生，思想发育不完全成熟，辨别是非能力还不强，要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落，甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁，要有一颗宽容的心去理解学生，给学生留下思考的时间和改正的机会。我班的陈ⅹⅹ同学伙同他人去偷窃群众的西瓜，被群众当场抓获送到学校。学校决定要给他广播通报处分结果，因为怕名声臭，第二天他让同学捎话来说不读书了。虽然他这一搅丢掉了班上的流动红旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷静下来后还是把这一情况反映给学校，并建议学校取消广播通报处分结果的方式，留给其继续读书的勇气。在以后学习当中自己多次找他进行耐心教育，劝他要好好珍惜这次改过自新的机会。这位同学很感激也很后悔，保证以后一定通过认真学习来报答老师。后来这位同学确实变化很大，在中考中取得了好成绩。现在回想起来心里很欣慰，因为自己的宽容给了一个学生学习和做人的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺，降低老师的威信，因为老师的宽容，而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。

五、协调与学生家长的关系，充分取得家长的信任和支持

班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度，作为班主任应利用各种机会与家长沟通，如家长会、家访等，告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师，不说有损于学校、老师威信的话，不做有损于学校、老师的事；即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决，避免伤了老师的尊严，扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师，怎能让学生去尊重这位老师？要让家长知道，孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成，只有这样才能把孩子教育好。

★ 班主任威信的心理基础及主观因素探究

★ 考察材料群众威信较高

★ 树立自信优秀精选

★ 树立信心优秀

★ 论新时期班主任的教育理论

★ 让自己更有威信作文400字

★ 树立细节意识演讲稿

★ 描写树立远大目标作文

★ 如何树立经销商的信心

如何树立班主任的威信 第8篇

一、以娴熟业务、精湛教艺赢得学生的敬佩

班主任不仅要把自己教学方面的工作做好, 还要把学生日常学习生活中的问题解决好, 要具备各种能力, 在专业知识上精通, 在问题处理上游刃有余, 这样就会赢得学生的敬佩和尊重。全能型的班主任, 哪个学生会不喜欢呢?班主任要对班里学生的全面发展负全责, 要研究教育科学, 懂得教学规律, 要学有所长, 术有专攻, 功底扎实。在上课时, 把自己的专业知识充分展示出来并教给学生;在班级管理中, 要学会倾听学生的心声, 找出问题并对症下药;在开展课外活动时, 要做好策划组织工作, 亲身参与到活动之中, 把每项活动都组织得精彩纷呈, 这也是与学生亲近的好机会, 更能受到学生的欢迎, 并树立自己的威信。

二、应当做到言出必行, 讲信用

班主任在班级管理中应十分注意言而有信, 切记不要失信于人和不要轻易许诺。“言无信者, 行不果”, 做人之道, 信誉不可少。班主任作为师长, 尤其要做到言出必行, 这样学生才会觉得你是一个讲信用, 值得尊重、相信的教师, 你说出的话必然会在学生心目中有一定的分量。班主任宣布执行的决议, 就必须坚决执行, 千万不可讲一套, 做一套。我在担任班主任期间时承诺:和同学们一起努力, 让班级做到最好。我自己就率先垂范, 做到勤跑班级, 勤抓管理, 勤问班级事务, 勤查学生学习情况, 勤开展各项有益身心的活动, 和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。

三、应当注重为人师表, 获得学生的敬服

孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”这就是说, 正人先正声。教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。学生的模仿、接受性很强, 他们“听其言, 观其行”, 班主任就是他们心目中的“王者”, 班主任会看到学生的行为、思想开始向自己靠拢, 并得到学生的尊敬。同时, 班主任也要给学生做好榜样和示范。比如我要求学生文明言行, 自己就不能粗言滥语;我要求学生字迹书写工整, 我自己板书时首先要做到, 这也暗示了态度问题;我要求学生不迟到, 我自己首先做到不迟到;我要求学生讲究卫生, 保证教室的每个角落干干净净, 我自己首先排好值日表并按时检查卫生, 看到有纸屑掉在地上亲自捡起来, 不能视而不见。班主任自己做到了, 再去要求学生, 学生自然心服口服。这样, 班主任的威信于潜移默化中逐渐树立起来。

四、对待每个学生一视同仁

有时候部分教师会对学习成绩好或家庭背景好的学生给予特殊的照顾, 这样会给一些家境不太好、学习不太好的学生心理蒙上阴影, 对学习失去信心。教师要平等对待每一个学生, 公平公正地处理问题。日常与学生接触最多的就是班主任, 班主任要公平地对待学生, 使他们树立自信, 培养他们的创造力、想象力和动手能力等。

五、做学生的贴心人, 用爱心打动学生

“爱人者, 人恒爱之。”教育实践告诉我们, 爱是人们的一种基本需要, 当这种需要得不到满足时, 人就会感到悲观、失望、苦闷;而当这种需要得到满足时, 它就会化作源源不断的动力, 催人奋进。一位好的班主任, 要把爱心献给每一个学生, 让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们有时犯了错, 教师严厉批评时, 也要动之以情, 晓之以理。苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘, 就在于如何爱学生。”教育若缺乏情感, 就会成为无水之池, 情感应成为教育和受教育之间的纽带和催化剂。在班主任工作中, 我除了在日常管理和与学生的接触中了解他们的学习心理及其他方面的情绪反应, 及时给予教育、指正外, 还通过批改学生周记, 给予意见和写批语来了解学生的心灵, 与学生进行笔与笔的交流, 以此走进学生的内心世界, 与学生进行心灵沟通, 帮助学生克服学习和生活中的困扰, 赢得学生的尊重和信任。

浅谈班主任如何树立自己的威信 第9篇

班主任威信的高低是影响班主任工作的重要因素。一个有威信的班主任，他的学生就亲其师，听其言，信其道，效其行；他所带的班级就会成为有凝聚力和荣誉感的优秀集体，在这个集体里的每名学生都将在学习、思想和生活各方面得到很好的发展。既然威信在教学工作中有如此巨大的教育作用和感召力量，那么，班主任应如何树立自己的威信呢？

一、品德高尚，以“德”立威

班主任的“德”，即“师德”，其主要体现是班主任对学生成长高度负责和对教育事业无限热爱。实践证明，班主任能否得到学生的拥护爱戴，学生首先要衡量其“德”行，因为它是建立威信的基础。在教学工作中，我们总能看到一些班主任由于疲劳过度或身体有病却仍然坚持工作，或许这样的班主任声音嘶哑，讲课的水平可能不如平时，但学生却听得出奇的认真，这是他们已被班主任这种对学生成长高度负责的精神所感动，这是他们已被班主任这种对教育事业无限热爱的情怀所感染，这是他们已被班主任高尚品德和人格魅力所征服。因此，可以这样说，品德高尚的班主任在学生中最具魅力，最有威信。

二、学有所长，以“识”树威

有丰富知识的班主任，能在学生的周围形成一个强大的磁力场，使其乐意接受班主任的管理，自然，班主任开展工作也会得心应手。当前，正值“知识爆炸”的信息时代，知识老化速度日益加快。作为一名优秀的班主任只有树立“知识恐慌”的忧患意识，不断地加以“充电”，才能杜绝知识上出现“赤字”和水平“透支”的现象，才能始终做到在学生心目中你最“美”。

三、能力出众，以“才”增威

如果说“德”是决定班主任威信的根本性因素，那么，班主任的“才”可以影响其威信的大小。“才”是指班主任的领导才干和领导能力。它对学生的调动力和牵引力影响极大。一个才华横溢的班主任可以使学生产生信赖感和安全感，如班主任写得一手苍劲有力的好字，或联欢会上一曲动人的歌，这总能引起学生们无比青睐和仰慕，这样的班主任即使在非常艰苦的逆境中，学生也愿意同心同德地跟着他一起去战胜困难。一个有威信的班主任应该具备善于开展各种文体活动的组织能力，善于把教师和学生及各方面力量整合起来的协调能力；善于驾驭班级各项工作的统筹能力，善于抓住工作中主要矛盾来激活全盘工作的创新能力，充分调动学生的积极性和创造性，使班级始终充满生机与活力，不断营造出纪律好、学风正、合力强的良好氛围。

四、廉洁自律，以“廉”生威

所谓“廉”，即廉洁清白。“廉”是班主任取得学生信任的关键所在，也是学生包括学生家长最为关注的“热点”问题。古人云：“廉生威”。廉洁是高尚人格的重要方面，蕴含着“高山仰止”的力量，令人折服。现在个别班主任在工作中缺乏号召力和感染力，甚至指挥不灵，究其原因，其中重要的一点是与自身不太廉洁有关。因此，班主任要在思想上经常反思这样一句话“收礼品丢人品降威信”，以此警示自己；生活上要经常检讨自己的行为，并做到“三看”：看有无收受学生的贵重礼物；看有无收受学生家长钱物；看有无利用班主任结婚、生小孩、过生日等时机变相收礼的现象。班主任在工作中要自觉接受组织和师生监督，努力做到不伸手，永不沾，真正经得起市场经济大潮的考验。

五、勤政务实，以“勤”促威

勤于行则事治，勤于思则理得，这是古人的经验总结。一名班主任有没有威信，也往往决定于“勤”这一点。

众所同知，班主任对学生来讲是总负责的教师，既要负责学生的教学，又要负责学生的管理，班级的大事小情，学生喜怒哀乐，一个也不能少，样样都要照顾到。如此大的工作量，注定班主任必须“勤”。因此，班主任要经常深入班级之中，与学生同学习、同劳动、同娱乐，和学生交朋友，心连心，及时发现和帮助学生解决学习、生活中的各种问题。凡是自己能办的事，不要他人代劳，做到脑勤——善于思考；腿勤——深入实际；嘴勤——检查督促；眼勤——发现问题；手勤——解决问题。班主任要以“勤”带动班级建设，以“勤”促进学生成长，以

“勤”提高自己威信。

六、当好榜样，以“行”出威

教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。正如叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作就是为人师表”。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者，更是学生道德规范的引导者。孔子曾说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正身。班主任教育学生不能只靠说教，更主要的是靠“行”教。只有人格高尚的班主任，才能培养出品行端正的学生；只有具备创新精神的班主任，才能培育出具有创新精神的学生。实践证明，班主任的各方面做得越好，其榜样作用也就越强，其威信也就越高。因此，班主任的一举一动时刻都要注意“自我形象”，始终都要有一种“舞台感”，要随时接受“观众”（学生）的审视、监督、效仿。工作中，班主任要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做，做到时时处处事事都以高度负责的态度来对待自己的“行”。

七、信任守信，以“信”取威

这里的“信”包含两层意思：一是信任，二是守信。信任是建立良好的师生关系，体现班主任人格力量的纽带。班主任对学生给予充分的信任，就会使整个班级保持合谐的、进取的精神状态，产生强烈的归属感和责任感。班主任应该充分信任学生，使他们深藏的智慧得以超常发挥，潜在的创造力转变成现实中学习的驱动力。守信，就是不食言、不说空话和大话，这是对班主任的基本要求。在实际工作中，作为班主任对讲的话一定要承担责任，说了就要算数，信守诺言；对做不到的事情，决不许诺，不开空头支票。只有这样，班主任才能树好威信。

八、公平公正，以“公”助威

班主任对待学生唯有公平公正，才有威信可谈。而事实上，并非所有的班主任都做到了这一点。个别班主任口中说的是全体学生要一碗水端平，而在实际当中却以分数论英雄，对于学习好的同学是“爱的过分”，出现了错误也是情有可原，面对学习较差、调皮的学生是一见就皱眉头，稍微的差错就会大发雷霆。就这样，由于自己的偏爱、不公正使威信在大多数学生心目中大打折扣。诚然，好学生人见人爱，这是人之常情，但我们教育的目的是全面提高学生的素质，而不在于培养几个尖子生；厚此薄彼，与我们教育目的是相悖的。因此，班主任要始终树立“一视同仁”的观念，首先要有一个正确的学生观。“后生可畏，焉知来者之不如今也。”看待学生，要用发展的唯物主义观点，不要打击学生，因为他们或许将来就会是某一领域的杰出人才。其次要有“爱满天下”的热情，就是要广泛施爱，平等公正的对待每一位学生。班主任要以身正促公正，以“公”心赢得人心，努力建立起和谐融洽的师生关系。

九、关爱学生，以“情”升威

“爱的力量是无穷的”。作为一名班主任，应具备正确的教师职业价值观，要把爱心献给每一位学生。苏霍姆林

斯基曾说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”可见，爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。反之，如果教育缺乏情感就会成为无源之木、无水之池。因此，班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现，爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。要让他明白：班主任是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理，正是班主任的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，也才会发自内心地去尊重班主任，维护班主任的威信。

十、努力工作，以“绩”壮威

工作成绩是检验班主任知识水平和工作能力的一面镜子，也是学生评价班主任的基本标准。那些工作成绩突出，能够叫得响、能力强的班主任，自然就在学生中享有较高的威信。反之，整天忙忙碌碌，多年不见成绩，甚至使班级和学生利益因此受到影响的班主任，是不可能获得真正威信的。因此，作为一名班主任，必须把全部精力都要集中在推进班级建设上，放在提高学生成绩上，努力把自己优点与学生特点结合起来，注重提高班级整体合力；并充分发挥自身能动作用，创造性地开展工作，不断以骄人的成绩去赢得学生的拥护和信赖，不断用行动向学生证明“工作成绩是树立威信的硬道理”！

浅谈班主任树立威信的策略 第10篇

班主任工作是一项艰巨复杂的工程，要做一个优秀的班主任，管好一个班级确实是不容易的。作为我自己能得到学校的信任，有幸担任班主任这个工作，只是尽自己最大的努力把这份工作做好，要说有什么经验还真不敢当。非常感谢德育处为我们大家提供了一个交流学习的机会，今天主要是抱着向大家学习的目的，想谈一谈班主任威信的树立。

首先作为班主任，一定要严格要求学生。

我觉得班主任带一个班级，就像一个将军带一拨士兵似的，要想让士兵个个训练有素，那士兵必须要服从将军的命令，听从将军的要求。作为士兵可能好办些，因为军人的天职就是服从，而要求学生必须服从班主任的管理，却不是那么容易，尤其是初中生，因为他们的个性特征、价值取向都有很多异同。因此班主任必须要树立自己的威信，让学生真的感到“怕”你和“怵”你，从心底敬畏你，这样你的“指示”和教育才能真正起效，这就要求班主任必须要严格要求学生，特别是面对学生的错误和一些不良行为习惯时，决不能手下留情，一定要及时的、严肃的进行处理，有些老师可能会说我们现在不是强调人性化管理、要尊重学生、民主的对待学生吗？确实这是作为一个班主任必备的基本素质，也是班主任在工作中必须要注意的工作方法与技巧，但必须建立在严格要求学生的基础上，在学生信服你的基础上。试想，如果一个学生更本就不怕你班主任，你的关心与说教又有多大效果呢？

其次作为班主任，一定要公平、公正、合理的处理班上的事情，决不能有任何的偏见和偏袒。

有些班主任喜欢优生、喜欢平时表现好的学生，在对待他们的问题时轻描淡写，而对问题学生时严厉有加，决不放过任何小错误，甚至是无端斥责。这不仅是班主任的工作管理问题，师德也有问题，因为这样即害了所谓的“优生”们，让他们更容易产生优越感，放松对自己的要求，其实难道他们就真的没问题吗？同时也是明显歧视差生的做法，当然也不有利于自己威信的树立，自己为自己的工作设置障碍。作为成年人都渴望能够得到公平的待遇，那么小孩对公平就更加的渴望与看重。（班主任

）从我的班主任经历中，我感觉到学生最喜欢公平、合理的老师，他们常常对我说：“刘老师，你是非常公正的，我们喜欢你这一点”。是的，如果你能公正的对待每一个学生，在处理学生的问题时对事不对人，按照已定的班上纪律来处理问题，那学生绝对没有怨言，并且会收到很好效果。同时，在对班干部的处理上，还可严厉些，因为那是许多同学关注的对象，看你班主任到底公不公平。另外，千万不能只用成绩衡量学生，应该多方面、多角度的衡量学生。对于后进生，你应该给予更多的关爱，也应该注意工作的方式与技巧。

同时，作为班主任，除有渊博的知识、精湛的教学技能外，还得有慈爱、爱心、能爱、会爱。

浅谈班主任树立威信的策略 第11篇

一个企业的负责人，若没有足够的威信，其决策、指令就不可能为下属所信服，也就得不到彻底地贯彻执行；同样地，作为龙文教育的班主任，若在学生心目中没有威信，也就给班主任工作的有效开展带来了困难。威信，包括两个方面：一是威，作为班主任，应有长者的威严，应该让学生觉得你是一个值得受尊敬的老师；二是信，作为班主任，又应该能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。

那么，应当如何树立班主任的威信呢？

一、应当正确界定在学生心目中的地位

想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生和家长心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

二、应当做到言出必行，树立信用

做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。尽力做到勤抓管理，勤问事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，跟龙文老师一起为树立良好的声誉而努力。

三、应当做到以身立教，为人师表

学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。举一事例，我有一朋友，小学时的数学老师讲课时耳朵会习惯性耸动，结果，小学毕业时，该班几乎所有学生的耳朵都会动，由此可见，老师的影响有多大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。（班主任论文)要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。

四、应当公正对待学生，树立公正严明的形象

一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。

五、应当注重与学生及其家长的沟通，做学生的贴心人

浅谈班主任树立威信的策略 第12篇

各位亲爱的老师们：

下午好，今天我谈的题目是新时期如何树立班主任的威信,多年的班主任工作让我始终思考的一个问题，就是班主任的威信，说实在的，年轻时非常羡慕老班主任，认为老班主任，年龄大，经验多，往学生面前一站，学生就敬畏，那时总感觉年龄就是威信，当时自己发誓，等我成了老班主任，照样干得好，现在自己真的成了老班班主任，又认为年轻好，年轻是资本，精力充沛，思想新，能拉近与学生的距离，容易和学生沟通。我校每年都有大批年轻班主任老师脱颖而出，成为学校优秀的班主任。所以说，班主任威信产生不是年龄，而是能力和方法，是和学生心灵的沟通，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事物繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。古人云：亲其师才能信其道，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。谁热爱学生，学生就爱他，班主任只有深爱自己的学生，并受到学生爱戴，学生才会听从其教悔，服从其管理，班级才能成优秀的班级，老师才能成为优秀的班主任。

那么究竟什么是威信？

威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。

在班级管理过程中班主任的威信是班级成败的主要因素，一个班主任在班级学生心目中没有威信，说话学生不愿听，制定的要求学生不去执行，并且学生拿班主任自身都不当回事，顶牛事件屡屡发生，班主任的威信就会一降再降，这个班级是不可能搞好的，因为威信就是一种无形的教育力量，记得去年我的一个学生在谈到衡中的老师时，他说老师们很敬业，确实值得佩服，尤其是班主任老师，但没有一个能够让全校所有学生敬佩的老师，当时我想了想，确实也正确。他说他在报纸上看到一篇报道，某大学一位教师，学生对它的敬佩和爱戴达到了不可思议的的程度，刮风时唯独她的自行车被擦得干干净净，下雨时唯独她的自行车不被雨淋，有时下雨时，车棚里乘不下车子，老师们故意把她的自行车推倒车棚外，老师们也都知道，反正他的车淋不着。只见它的自行车上盖满雨具，我的这位学生不相信这种情况，利用假期前往学校观看，虽然只见其人，没见到她做的一切事情，但已被她非凡气质打动了，用他的话说叫既有学者风度，又平易近人。我想这就是老师的人格魄力和威信吧。像这样的老师学生会确信她的教育和指点是正确的，学生便会自觉地把老师讲授的知识，老师的教导牢记于心的。只有这样老师的表扬学生会自豪、高兴，老师的批评也不会引起学生的抵触情绪，反而会唤起学生的醒悟和自责心，因为他把你当成了心中的偶像或者是崇拜者。

那么如何树立班主任的威信？

一、我认为班主任首先具备两个高水平

第一个高水平就是教学能力，班主任必须是一个教学能手。

俗话说：打铁还靠自身硬。班主任的威信首先来自与自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你，十大杰出学星评选场面很多班主任老师都看到了，我们的学生真的了不起，从很多方面可以说我们的老师都得甘拜下风，所以只有你确实有知识才会受到学生的信任，成绩无形对学生起着巨大的影响作用，也是对我们的挑战，学生对班主任的要求要高于普通教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，所教科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就在心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果，假如班主任的课上不好，学生不爱听，历次考试倒数，学生要拿你和你们班好的任课教师比，你的威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生排斥情绪，你的要求学生就不愿接受，或者没有说服力。所以说，一个优秀的班主任，必须是一个优秀的课任教师。但一个优秀的课任教师不一定是一个优秀的班主任。

第二个就是教育水平高

我们常说要想让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要想让学生有一桶水，我们必须要有一眼泉。对学生的思想教育，同样需要我们具备较高的教育理论，我们班主任的站位必须高，如果只局限在教育学生不要给班级扣分，要为父母而学，考个好学等等，就显得我们的教育有点低调、短暂，时间长了学生都腻了，目标实现了就忘了。说多了学生不但不听还会给你做对，他认为你就这水平。像平时我们始终强调的不要随地扔纸，要顺手捡起地下的烂纸，要讲文明，不要说脏话，学生听了吗？其原因就是我们没有抓住教育的实质，没有讲清它们的危害和影响，当然这里面也存在一些社会因素。所以我们对学生的教育必须逐渐引入到爱国家和爱民族的教育上来，真正达到这一点，学生会动力无穷。班主任自身也会显得伟大无比。

二、一个优秀的班主任，在班级事物的处理中必须具有高明的方法

18世纪末，英国人来到澳洲，随即宣布澳洲为他的领域，当时没有人愿意去开发荒凉的澳洲，英国政府想了一个办法把犯人统统发配到澳洲。

私人船主承包了大规模的送犯人工作，为了便于计算，政府以上船的人数为依据支付船主费用，当时送犯人的船只多石油破旧的货船改装，设施及其简陋，没有药品、医生，条件十分恶劣。

船主为了牟取暴利，上船尽可能多装人，一旦船离了岸，船主按人数拿到了钱，就对犯人的死活不闻不问。他们把生活降到最低点，甚至断水断食，3年内犯人死亡率达到12%，一艘船上的424个犯人，死了158个，英国政府遭受巨大经济和人力损失，英国民众及为不满，于是英国政府在每条船上配备医生，硬性规定犯人的生活标准。这样不但没有降低死亡率，连医生和监督官都不明不白的死亡，调查发现这些官员、医生被扔进了大海。

有些人提出建议对船主进行教育和制裁，但仍不见好转。最后有人提出来，以到澳洲上岸的人数来计算报酬，无论在英国装多少人，到澳洲上岸时再清点人数，这样船主积极聘请医生，准备药品、改善伙食，使犯人死亡率减少到1%。这就是方法或政策的改变，所起的作用。

在我们日常的班级事务管理中，我们所做的一切，有很多方面实际上是针对学生的缺点，就像捕鼠器一样，专打学生的弱点，让学生防不胜防，可是学生所做的，就是对班主任明暗两方面的对抗，这样班主任的威信如何建立？学生对班主任的威信，主要建立在对班级和个人事物的处理上，要想处理好班级的各项事务，班主任必须具备多种能力，要体察学生的思想、情感、需求，及时捕捉来自学生的真实信息，以启迪它们的心灵，使教育和管理相结合，同时班主任要具备较高的演讲和对话能力。就象丁蓉、任小艾、魏书生他们的成功主要就是科学的管理和高明的方法，不得不让学生折服，在我们看来很头痛的事情，到他们手中很简单的解决掉，并且学生心服口服。这就是高明之处。只有对学生中出现的问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，一个班级70来个学生不可能不犯错误，学生犯了错误就象仁小艾所言，此时才能看出一个老师的能力。这时老师一定要冷静，了解事情发生的来龙去脉，思考解决的办法，从多个角度做好学生的思想工作，其中包括正面教育和侧面教育。对一些屡教不改，在班级中威信又不高的学生，用集体教育的力量效果更好。比如一个学生违纪，我会和他说晚饭后征求班级同学们的意见，举手表决。如果同学们半数以上原谅你我就原谅，这个学生宁愿不吃饭也会找到每个学生请求他们投赞成票，实际就是对学生的一种教育，你总不能次次找吗？你所用的一切方法都要抓住学生的心理，起到对学生对班级建设的促进作用，当然一些方法的运用错误，会给班级和学生造成隔阂，班主任的工作就会陷入被动局面。255的学生比较浮躁，去年校运会时，我总是怕他们因浮躁而出问题，所以全力用学习压他们。在班会上有学生站起来就说班主任好像不重视运动会，我当时虽然意识到它们有点反抗但没在意，直到周六因几个学生去练运动会项目迟到而被我狠狠地训斥后，学生的对抗情绪一下子爆发，班长找我说老师，你到班上说说去吧，我说怎么了，同学们不参加运动会了，报了名的都退出来了，问谁都说学习哪，没时间。我没办法，只好硬着头皮到班上给同学们解释，实际上就是道歉作检查，这就是没有抓住学生的心理特点进行正确的方法引导而降低了自己的威信。到后来报名的人数也没有多少增加，所以我们做学生工作，要根据不同的事件、不同时期，要采取不同的教育方式，采取正面的引导，才会收到良好的教育效果，对自己来说在学生心目中才会有威信。

三、要想在学生心中树立威信，自己必须置身于学生之中。

学生的一切正确的行为不是自发形成的，必须通过班主任的约束和自身影响来实现，班主任事必躬亲，以身作则，班主任的威信就会树立起来。有一次班主任会王文霞老师谈到一份调查，有90%多的老师说爱他的学生，而学生反馈的信息是只有10%的学生承认老师热爱他们，为什么会出现这么大的反差阿？原因就是我们的老师不是真正的理解学生，没有把自己置身于学生之中，犯了错误大呼小叫，不容辩解，认为学生每天长着爱批的脑袋，还有象课外活动、体育课、跑操、劳动等，有多少老师去看一看并与学生一起活动，即使去了也只会背手转一转，只是监督、巡查、找毛病是警察式管理，这样就不能和学生达到平等相处，威信也就不会产生，所以说我们的班主任要多与学生接触，并参与学生的活动，无形中就拉进了老师和学生的距离，达到了心灵的沟通。陶行之说过：我们奋斗的工具是爱力，不是武力。班主任要做到真诚的关爱学生，就深入学生中去，全面了解学生的心理特征：性格是内向还是外向，自尊心是强还是不强，家庭背景如何？班内人际关系如何？对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。

四、班主任对任何学生必须一视同仁

苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”[来源:Zxxk.Com]

教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魄力。

平等对待学生表现在以下三个方面：1、是对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点，每次问卷调查，学生多数所反映的是希望老师一视同仁。尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”，爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心、给了他帮助使他成功。2、是为每位学生提供平等的机会。比如安排座位、上课提问、布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。[来源:学科网ZXXK]

在处理事情上的平等，只局限与达到同等的教育目的，不是方法方式的平等。不同的学生所用的方法不同，民间有一句俗话，“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这在一定程度上也说明了遗传因素和家庭环境对一个人的影响是巨大的。

我们常常听说一家人都是搞音乐的音乐世家，一家人都是搞体育的体育世家，一家人都是当教师的等等，家庭环境往往会影响一个人的一生。

看一个人的家庭情况，就会对一个人多一些了解。不同的家庭背景、这些能够帮助你分析他们的特点，在管理教育时能够因人而异，更加有效地进行教育。对特殊学生的不同教育，也体现了一种平等教育。

谈班主任威信的树立 第13篇

一、注重为人师表, 获得学生敬重

1. 正确界定在学生心目中的地位。想要做一个有威信的班主任, 其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严, 必会使学生觉得你不可亲近, 怯于与你进行心与心的交流, 这样一来, 你所说的话、所布置的工作、任务, 学生就不会主动地、自发地、心甘情愿地去听、去做。同样地, 若事事都讲究与学生协商、交流, 片面追求学生的信任, 虽然与学生的距离近了, 但也就由于距离的过分拉近, 在学生心目中没有了长者的威严, 同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟, 必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此, 要树立威信, 必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间, 使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

2. 言出必行, 树立信用。 学生的模仿、接受能力很强, 而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任, 要想在学生心目中树立威信, 就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌, 你首先要自身讲究语言举止文明;要学生讲究卫生, 你首先要做到不乱扔纸屑果皮;要学生不迟到、早退, 你首先要做到遵守时间, 上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表, 即所谓的身教。

二、讲究班主任语言艺术

班主任的管理工作基本上是通过身教、言教进行的, 而言教又是班主任在工作中运用得最多最广泛的一种教育形式, 因此, 班主任要注意提高语言的艺术性、技巧性, 要通过努力, 使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。在班级管理中杜绝不文明的语言, 不使用讽刺、挖苦学生的话语。只有动之以情、晓之以理, 循循善诱、谆谆教诲, 才是卓有成效的育人之道。冷嘲热讽, 过多指责的语言, 给学生造成的负面影响可能有两种:一种是学生在嘲笑、挖苦下逐渐失去自信, 成为一个自卑的弱者, 在外界负面影响下, 承认自己是“无能的”, 是“失败者”。另一种是激起学生对教师的极大反感, 这种反感一旦形成, 学生就会处处和教师对着干, 和教师过不去。

许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效, 除了具有较强的事业心、责任感, 具有渊博的知识和丰富的经验外, 善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反, 有的班主任语言单调乏味, 内容空洞, 尽管也有教育学生的良好愿望, 但由于语言欠佳, 不能达到预期的效果, 甚至适得其反。成功的教育需要教育者调动全部才智, 发挥语言的魅力, 遵循艺术的原则, 以心换心, 以诚服人。走进学生, 走进他们的心灵, 排除其思想障碍, 清除误会, 建立良好的师生关系。

三、发现学生优点, 学会赞美

在班主任工作中, 要注重以人为本, 面向全体, 细心观察, 一个赞美的眼神, 一个鼓励的手势, 往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美, 可以强化其获得成功的情绪体验, 满足其成就感, 进而激发其学习动力, 培养自信心, 促进良好心理品质的形成和发展, 有助于建立良好的师生关系, 营造一个奋发向上的班集体氛围。教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂, 能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多, 学生就越显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。

四、理解学生, 学会倾听

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法, 作为班主任应该积极去听, 与学生交谈, 从中了解学生的需求和心理。班主任要放下架子, 利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声, 听听他们的想法, 注意他们的情感变化, 让学生充分显示自己的内心世界, 使学生真切地感受到班主任的关心和爱护。

浅谈树立班主任威信的有效方法 第14篇

一、给学生留下良好的第一印象

学生第一次遇见班主任时会产生一种初始的情感，他们尊重班主任，也渴望得到班主任的关爱，这种情感的建立基础是班主任的身份，并不是因为其自身所具有的魅力。班主任这一身份赋予我们管理班级的权利与权威，但是这种感情并不牢固，在班主任与学生进行交流、交往的过程中，学生的这种情感会逐渐变化，要么逐渐加深，师生感情更融洽，要么逐渐消减，师生之间更淡漠，主要取决于班主任的个人魅力与管理能力。

每个班主任都有这种体会：当我们去新接任的班级实施教学管理时，学生都会非常认真，班主任交代的任务也能够很好地完成，但是大概一周后，学生的态度就会发生很大的变化，要么继续保持这种良好的劲头，要么懒懒散散，以敷衍的态度对待班主任。从表面上看，好似学生产生了什么变化，其实这种现象的主要原因在于班主任的教学水平与管理艺术。因此，在开始的一周内，班主任要认真对待，在教好课的同时了解每个学生的基本情况，尽量记住每个学生的名字，让学生觉得：“班主任重视班级里的每一个人，他非常幽默，讲课很有趣，很有水平。”有了良好的第一印象，学生才会对班主任产生尊重和爱戴之感，他们的初始感情才会逐渐增强，成为班主任树立威信的基础。

二、班主任要涉猎广泛，与学生打成一片

初中生虽然不像小学生好奇心那么严重，但是他们对于外面的世界有很深的向往，喜欢听老师说一些新奇古怪的事，当在学习和生活中遇到一些觉得新鲜的见闻时，学生会不自觉地说给老师听，与老师共同探讨，因为在他们看来，老师无所不知，什么问题都能从老师那里得到答案。这个时候，如果对学生的问题一知半解，或是一问三不知，教师在学生心中的威信就会下降，学生甚至会觉得老师的水平有限，逐渐产生不尊重老师的思想或行为。因此，班主任要不断增长自己的见闻，平时多读多看，从多方面进行知识的涉猎，不断学习新的知识和理论，留意那些生活中的知识，尤其是初中生比较感兴趣的科学技术、电子技术等方面的知识，以便与学生打成一片，共同学习和沟通，增进师生感情。

此外，班主任也要涉猎“玩”的方面，如打篮球、下棋、唱歌等，不用全都特别精通，只要会一点就行，这样在课余时间，师生之间就可以通过“玩”拉近彼此之间的距离，学生在这种时候能更好地听从教师的指导和建议，班主任的权威感会由此而建立。

三、了解学生的特长和优势，满足他们的自我需求

在一个班集体中，每个学生都有自己独特的个性，他们的精神世界是独一无二的，对于人格尊严的要求非常高，同时有一些这样或那样的缺陷。班主任要心怀仁慈，关爱每一个学生，全面、深入地了解他们的特长和优势，帮助学生发挥自己的特长，满足他们的自我需求。以本班的小林同学为例，他的偏科现象比较严重，除了数学之外，其他的科目都在二三十分徘徊。日常考勤不达标，迟到是常有的事，一到他不感兴趣的课，他就趴在桌子上睡觉，经常不按时完成作业，其他任课教师多次跟笔者报告小林的“劣迹”，笔者也为此颇为苦恼。

笔者经常有意识地观察小林同学，发现他对数学有着独特的爱好，在老师没有要求的情况下，自己买了许多数学参考书，还经常研究到深夜，第二天上学就难免会迟到，课堂上也没有精神。此外，小林还有较强的表现欲望，他喜欢在同学面前表现自己，当他在同学之中展现自己的数学学习能力时，整个人就会变得神采奕奕。于是，笔者想：何不满足他的这种需求，为他提供自我变现的机会，让他学会自律呢？于是笔者向数学老师推荐小林做科代表，并让数学老师多为他提供一些表现自我的机会，让小林将自己的数学学习经验介绍给其他同学，每周抽出一节课来让他当小老师，其他学生有什么问题都可以向小林请教。有了教师的支持和同学的仰慕，小林特别积极地表现自己，除了帮助学生解决数学学习上的困难之外，还会从参考书上找一些题目考其他同学。鉴于他的良好表现，笔者在全班学生面前表扬了他，并建议他以数学学习的劲头攻克其他科目，对学习时间进行合理的安排，使第二天的课堂学习能收到最好的效果。小林很快乐地接受了笔者的建议，在学习过程中取得了很好的效果。

四、班主任要不断提高自身修养和教学水平

班主任的威信很大方面来自于他的教学水平与自身修养，如果教师的教学水平较低，或是自身修养不足，是很难在学生的心中占据一定的位置的。教学水平的提高需要不断地进行学习，我们要深入研究课标，了解当前的教育教学形势与新的教学思想，不断为学生注入新的教学活力。如果有些难题、偏题教师一时解不出来，只要坦诚地告诉学生，并与学生一起探讨，学生是会谅解老师的。

班主任的言行都会对学生产生重要的影响，因此，无论是在课堂教学过程中还是在课下，教师都要时刻注意自己的穿戴、举止，保持外表的干净、整洁，并不断地对自己各方面的习惯进行培养，以完美的形象将自己展现在学生面前，在学生面前树立良好的榜样。有些教师对自己的穿着打扮并不在意，自认为教好学就可以，穿着背心、拖鞋上课，有人甚至在课堂上抽烟，或是搬起脚丫子坐在学生面前，教师形象荡然无存，这样的教师学生怎么会亲近，又如何在学生的心中树立威信呢？

除了外表之外，教师还要具有优秀的心理品质，在解决问题时有不屈不挠的精神，在处理学生之间的问题时要公平、公主，在学生有困难时及时给予帮助。这些做法都能够有效激发学生对于教师的情感，而教师威信的建立与情感的沟通是分不开的。