母爱伟大七年级作文-盘古文库

母爱伟大七年级作文

来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-23

母爱伟大七年级作文（精选16篇）

母爱伟大七年级作文第1篇

在汶川512大地震发生时，房屋左右摇摆，房檐上悬挂的东西剧烈晃动，山体滑坡，尘土飞扬

当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过缝隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压变形了，看上去有些诡异。救援人员伸手进去确认她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当救援团队来到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊：“快过来！快过来！”他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身体底下摸索，他摸了几下高声喊 “有个孩子，还活着！”经过一番努力，救援人员小心的把挡在她身体上的废墟清理开，在她的身体下面躺着有3、4个月大的孩子，包在一个红色的小被子里，因为母亲的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，他还在睡着，他熟睡的脸让所有的人感到温暖。

随行的医生过来解开被子做检查，发现有一部手机塞在被子里，医生意识的看了手机屏幕，屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”看惯了生死离别的医生却在这时落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可思议的奇迹！

母爱伟大七年级作文第2篇

吃饭时，妈妈没有问什么，我轻轻地舒了口气。可没想到饭后，我正要去洗漱，妈妈却把我叫住了，看来躲也躲不了啦!我只好硬着头皮给妈妈说出这次考试成绩，考的实在糟糕，我心里似有一千只小兔子在心里乱蹦，生怕什么时候就会有一个巴掌向我迎面招乎过来来。

可是结果并不是我想的.那样，妈妈并没有那种让人害怕的杀气，她只是帮我分析了这次考不好的原因，让我以后一定改正，并且平静的鼓励我说：“没有关系，这次考不好的话，以后努力学习，争取下次考个好成绩，毕竟失败是成功之母。妈妈相信你。”

今天过山车般的经历真是让我悲喜交加，悲的是还有一大堆作业在寒假等着我，喜的是妈妈并没有因为这次考试成绩不好而数落我，反而鼓励我下次努力学习，她真是我的好妈妈。

妈妈平时在买学习用品和培养我的兴趣方面也颇下工夫，比如画画，打网球，需要购买用品时，从来不皱一下眉头，在缴学费时也从不会埋怨。

七年级写景作文方法指导第3篇

学习写作当然离不开学习别人的成功经验, 通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中, 第三单元都是写景的好文章, 朱自清的《春》, 老舍的《济南的冬天》等, 这些名家的作品具有典范性, 无论是布局谋篇, 还是具体描写的段落, 都具有典型性, 很值得学习和借鉴, 我布置了一个以“秋”为话题的写作练习, 有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言, 写出的句子如下:

1.阳光照射在湖面上, 波光粼粼, 湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红, 如枫叶, 如斜阳, 标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”, 可以很好地表现出树叶鲜亮, 翠绿欲滴的特点, 将学到的描写小草的词语活用到湖水上, 也很贴切。第二句为《夏感》的仿句, 原文中为“春之色为冷的绿, 如碧波, 如嫩竹, 贮满希望之情;秋之色为热的赤, 如夕阳, 如红叶, 标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好, 用到作文中, 可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例, 她模仿了梁衡《夏感》, 原文如下:

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓, 果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑, 又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗, 在夕阳的余辉下, 和着秋风欢快的拍子, 跳着热烈的舞蹈, 好一幅秋风红叶图!

……

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》 (夏天的色彩是金黄的, 夏天的旋律是紧张的) , 从多个方面描写了秋天给自己的感觉, 甜蜜蜜的、热烈的等, 选择角度独特, 调动了视觉、嗅觉等感官, 色彩明艳, 充满喜悦之感, 感情真挚, 语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果, 那么推而广之, 如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来, 那将会有更大收获, 当然这需要平时多记诵多领悟。

那么, 写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先, 多角度观察, 调动各种感官体验, 写出所观察景物的特点。要写出景物的特点, 一定要观察仔细、准确, 要抓住描写对象的主要特征, 例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看, 才能更好地写出它们的特点。比如, 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段, 可以说形、色、声、味俱全, 调动了视觉、听觉、味觉等各种感官, 写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法, 抓住了微风拂过荷塘时, 荷塘瞬间的变化, 这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例, 她调动了一些感官, 写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态, 把枫叶比成火苗, 抓住了枫叶红的特点, 让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说, 要能写出景物变化, 还需要平时加强观察训练。

其次, 写景时要按照一定的顺序, 注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点, 要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来, 可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如, 在《紫藤萝瀑布》中, 作者在描写紫藤萝时, 先写一树, 又写一穗一朵, 按照从整体到局部的顺序进行描写, 写得周到而又细致。

再次, 描写景物的语言力求生动、形象, 离不开一些修辞手法的运用, 比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用, 而是事物本身在心中就是这个形象, 通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例:

1.还有那清爽的秋风, 像尖尖的细针刺在你的脸上, 风小时, 感觉柔柔的, 风大时, 又痛又冰, 不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。 (比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉, 比成了细针刺在脸上, 很生动形象, 我们平时似乎也有过这种感受, 写出了实感。

2.那天上的白云, 虽不大, 却密集, 偶尔漏出几点缝隙, 几颗小星星便调皮地露出脸来, 如初生的婴儿般, 对世界充满了好奇! (拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状, “调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

母爱伟大五年级作文第4篇

母爱是伟大的，她是你生活的源泉，她会在你失落的时候给你无限的动力和安慰，动物间也是如此。春天阳光明媚，柳树在蔚蓝天空地映照下显得更美了，它碧绿的长发在随风飘扬，粉红色的花儿们在争奇斗艳。

小红在房间里津津有味地读着课外书，突然被外面传来的“喳喳”声扰乱了兴致，于是她走出房间想一看究竟。哦!原来是自家屋檐下有一窝小燕子在抢食呢燕子妈妈在高空中盘旋着，捉来了许多食物放在窝里，小燕子们争先恐后地抢了起来。一只体型较小的燕子不小心被挤掉了下来，小红目睹了这一幕，急忙跑上前看这只小燕子有没有受伤。就在这时，家里的一只小花猫窜了过来，趴下身子，目不转睛地盯着地下的那只小燕子，嘴巴张着，露出了一排尖锐的牙齿，“喵喵”地叫着，小红心想：这下完了，来不及救小燕子了。

这时一只黑影“嗖”地一下飞了过来，它飞快地拍着翅膀，用嘴不停地猛啄小花猫，小花猫痛地“喵喵”直叫。小红在一旁看呆了燕子妈妈竟然毫不畏惧地和猫搏斗，于是，小红拿起一根棍子，把小花猫给赶跑了，小红小心翼翼地捧起小燕子放回了燕窝里，燕子妈妈在一旁飞来飞去，好像在对小红说;“谢谢你!”看到它们一家快乐的样子，小红也开心地笑了，她被它们之间的爱感动了，她体会到了母爱的伟大!动物尚且如此，何况我们人类呢?

母爱伟大七年级作文第5篇

今天，我们和老师一起听了演讲，虽然内容很短，但是非常的感人，不用说，女同学们早已是哭的满脸泪水，身为坚强的男生，心里都是一阵酸楚。

如果说到感激的话，这个世界上给予过我们帮助和关爱的人很多，而我们最应该感谢的人是父母，因为父母不辞辛劳地把我们养大。回想自己小时候，觉得母爱是蜜糖，虽然那时无知的我不懂得什么是母爱，但自从我有记忆以来，深感母亲的温暖和亲切。天冷了，母亲为我们加衣服;肚子饿了，母亲给我做香甜可口的饭菜;生病了，母亲不眠不休地陪伴在我的身边;半夜里，母亲全然不顾自己一天的辛劳，怕我着凉，为我盖被子......母爱也许只是一句话，一个眼神，一件毛衣，看似微不足道，却都化作一滴滴汗珠，汇成一条河，一片海洋。给我们甜蜜的、亲切的、无私的、博大的、永不干涸的爱......

我想，只要我们的一句关心的话语，一点点小小的进步，都将会是父母莫大的安慰。现在，我们只能以优异的成绩来报答父母和老师的关爱了，让他们看到我的进步。

五年级作文：伟大的母爱第6篇

母爱象黑夜里的一盏明灯，照亮了我的前途，母爱象夏日里的一把扇子，扇走了夏日里的酷热。下面就让你们看看我的妈妈对我的爱。

一个火热夏日的夜晚，我躺在床上准备睡觉，但我却热得满头大汗，难以入睡，妈妈看见了便拿起扇子给我扇风，过了一会，我便进甜美的睡梦中，那柔和的风使我感到了凉爽，我便翻了一个身，忽然发现妈妈额头上满是的汗水。哦！我才明白。妈妈为了我的凉爽牺牲了自己的`睡觉时间，一直在为我扇风解热。原来妈妈是觉得电风扇的风太硬了，怕我感冒。我此时的身体一下子就不热了，全身上下满是凉爽，这凉爽是用爱换来的。

妈妈哺育了我，给了我生命。我心里默念到：“妈妈谢谢您，我一定用最好的学习成绩和表现来报答您的爱！”

七年级学生作文应重“求实” 第7篇

现在中学生写作易陷入从结构虚到内容虚的泥沼, 结构虚是毫无章法的“信天游”, 内容虚是不切实际的空洞想象。要解决作文的“求实”问题, 七年级学生作文内容训练, 可以重点从以下两个方面入手。

一、侧重写实, 抒发真情

写作是取材于生活而高于生活的艺术形式。取材生活是七年级学生作文内容训练的必修课, 首先应该从写生活日记入手。生活日记的内容应包罗万象, 大到时事新闻, 小到家庭琐事, 可写景状物, 可记事写人。它的特点是形式活泼、自由, 既能提高学生观察能力和捕捉信息的能力, 又锻炼了想与写、看与写相统一的能力, 还积累了词句, 运用了语言。如果学生能把想和看的内容变成文字, 那么无内容可写和以虚假内容取胜的问题就会迎刃而解。但应注意写实主体不宜太复杂, 做到一事一写。

中学生作文的性质决定了作文应当“我写我事, 我抒我情”, 七年级学生初学写作, 文章内容首先要做到一个“真”字, 即所记叙的事物要真实, 所表达的感情要真挚。写一句话, 一段话, 乃至一篇文章, 都要把自己想写的事情据实写下来, 把自己与众不同的感受真实地表达出来, 这样才能感染人。如一篇学生习作《翻过那座山》中对英语学习的心理感受:“在我心中, 也存在着一座山, 那便是英语’。每当我看见或听到这座山’, 便会吓得连连后退, 宁可站立不前, 也不愿意多走一步, 这座山’就这样压在我的身上, 令我疲惫不堪, 有时竟让我神情恍惚, 我开始整日不知所措, 这座山’就像魔鬼一样追我, 我不敢向前, 见到它便只能逃走, 就这样我被压了一个又一个学期。”这段心理描写真实生动, 震撼着读者的心灵。这种艺术效果靠捏造和凭空想象是绝对无法产生的, 所以记事写情最忌假、大、空, 表达不出自己的真情实感, 写的文章读起来就会枯燥无味。

二、注重描写, 突出细节

文章之空, 文章之假, 很大程度上在于学生不善于把握文章中的细节。描写和细节的缺失会使文章缺少个性化的色彩, 使作者的真实情感流于空泛的表述。

作文要有精彩的描写, 就如绘画中的素描和写生, 对实物进行描摹和再现是构成优美画面的基础。写景状物, 写人记事, 只有先学会观察和记叙一种实物、一处景物、一个动作, 在学会写个别事物的基础上, 才能举一反三, 学写一组事物, 或一个简单的物群。

教给学生写实的方法, 就要教给学生观察和记叙的方法。我根据七年级作文训练的要求, 结合七年级教材并联系学生实际, 选择合适的写作对象, 传授相关的写作知识, 引导学生确定正确观察的顺序和方法。例如, 学名人写身边人。写身边人让学生按下列的顺序观察: (1) 外貌; (2) 言行; (3) 性格; (4) 品质。这样分步一边观察, 一边记录, 让学生看得见, 摸得着, 下笔成文就很容易了。

再如, 学黄河写身边景。写兰州黄河风情线, 让学生实际观察, 说明观察的方法和重点, 使学生有目的、有计划地完成任务。可以按下列顺序去观察: (1) 远观形与色; (2) 近闻声与味; (3) 细抓点 (特点) 与韵 (神韵) 。调动各种感官, 把观察到的景物有主次地用文字表述出来, 这才是写好作文的基础。例如一篇习作的景物描写“微风渐起, 秋色蒙蒙, 细雨霏霏。不知怎地, 我特别喜爱下着小雨的阴天。加了件衣裳, 撑着雨伞一人独自漫步在滨河路上, 静静地走着, 走着滨河路两侧笼着一层朦胧的水雾, 河边的排排杨柳在细雨的润刷下, 已从灰绿变成葱绿, 滴滴雨珠挂在柳叶上, 柳枝的腰似乎也比以前更弯。不时有几片柳叶飘落, 随着浑浊的黄河水渐渐地远了, 远了”这段景物描写细腻真切, 景中寓情, 在真实的景物描写中抒发出作者的淡淡幽情。

生活中最能撩拨人心的莫过于细节, 细节的真实才是文章真实的核心。例如朱自清《背影》一文中, “他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见, 也怕别人看见。”“背影”中的父亲, 送儿子坐车, 翻过月台给“我”买橘子, 那蹒跚的“背影”, 就是感人细节的刻画, 写出了生活的心酸无奈。这无不是对生活细节的精心描摹, 才表现出了细微的怦然心动之感, 这种以细节取胜的手法, 往往会产生意想不到的效果。没有描写和细节, 总会让人感到作文只是旁观者冷漠地叙述, 写作者总是游离于写作之外, 作文何以感人?

伟大的母爱-五年级作文第8篇

一个鱼头真的有七种味道吗？那是怎样的美味呢？带着这些疑问，我读了《一个鱼头七种味》这篇文章。

原来，一个鱼头七种味，不仅仅是鱼本身的味道，那七种味道里最浓烈，最让人心醉的是“爱”的味道。这爱里既有母亲对儿子的爱，又有儿子通过爱吃鱼头这样一个美丽的谎言，来跟妈妈争抢鱼头，从而让母亲感受到儿子长大了，懂得体贴妈妈、心疼妈妈的爱。由此，我想到了我的妈妈。

记得有一次，妈妈生病了，我吃过早饭准备去上学，妈妈有气无力地递给我一件雨衣：“拿着雨衣吧！说不定中午会下雨。”我看了看天空，虽然天有点阴，但谁知道会不会下雨呢？作文我丢下雨衣，一溜烟地冲出了家门，身后传来妈妈的咳嗽声和嘱咐声。

当上到最后一节课时，雨突然哗啦啦地下了起来，我开始后悔没有听妈妈的劝告。爸爸中午不在家，妈妈又生病了，怎么办呢？我该怎么回去呢？放学了，有的同学被家长接走了，有的同学穿着雨衣走了。看来，我只能冒着雨回去了，可我刚一出校门，眼前便出现了一个熟悉的身影是妈妈，她竟然带着病来接我了。望着因生病而显得憔悴的妈妈，我的`眼睛湿润了，泪夹杂着雨水流进我的嘴里，咸咸的，也是甜甜的

是啊，母爱是伟大的，是无私的，我以后一定好好学习，用优异的成绩来回报妈妈。

母爱最伟大-六年级作文第9篇

记得有一次，在那寒风刺骨的冬天，天空有鹅毛般大的雪吹在我的手中是那么冰凉，温和慈祥的母亲，紧握我的双手，让我感到无比的温暖。这时妈妈的脚冻的无法走动，甚至失去知觉，但妈妈却脱下棉袄让我穿上。我说妈妈;“您不冷吗?”妈妈默不作声只是微微一笑，我开始感觉到妈妈温暖的双手冰凉了下来，妈妈生怕我冷的着凉，赶紧松开了我的手。可我的`手却温暖了。我说;“妈妈让我握住您的手吧!”我迅速拉住妈妈的手，妈妈无论怎样挣脱都挣脱不开。回到家中妈妈却发烧了。

记得还有一次，我因发烧而病倒在床，那天外面下着倾盆大雨，轰隆隆，轰隆隆，雷神正在天空敲锣打鼓，叫人们不要出门，妈妈用温度计量了一下我的体温，我正在发烧。妈妈出去看了一下外面连一辆车都没有。妈妈毫不犹豫的背上我冲进大雨中，吧我送进医院。妈妈在医院给我挂号取药忙了几天几夜，我渐渐好了起来，可妈妈却累的昏倒了。

“母亲，人间第一亲;母爱，人间第一情。”说的一点也没错。母爱是无私的，母爱是伟大的。我母亲的爱是用实际行动来证明的，而不是用甜言蜜语来表达。

母爱最伟大-六年级作文第10篇

下来了

在这个星期六，我还和以前一样。做完操，会教室准备上课的时候。突然，一阵玻璃摔碎的声音。我四处看了看，原来是窗户掉下来了。一下子，全班轰动了。各个像水田里的泥鳅没见过世面一样，纷纷跑出去看。不知道是谁含了一声：“数学老师来了。”全班像老鼠一样溜进教室，井老师到门口看到了摔碎的窗户，立刻发起火来问道：“是谁把窗户摔在地下的。”62人齐声答道：“是丁悦。”丁悦哭着说：“不是我弄的，我刚这么一推，这窗户就自己掉下去了。有好多人都看见了。”数学老师说：“那这不碍事，反正好多人都看见了，他们为你作证，下课后，我请杨爷爷来修一下。”下面我们开始上课

下课后，我去帮同学一起把玻璃捡掉。我刚拿起一块大玻璃，手一滑没拿稳。我刚想拿稳，眨眼间，我的手被玻璃划开了一条深0.4厘米的大口。当时我不知所措，赶紧跑回教室。当时我手上的血直往外流，可把吴为雅吓得半死。杨森祥见状以迅雷不及掩耳之势拿出了一包纸巾给我。我拿了几张纸，可是几张纸哪算的什么。我又拿了几张纸，才把血给止住。我看了看伤口

到了放晚学回到家，我把这件事的来龙去脉告诉了妈妈。妈妈听了，赶紧带我去了蔡医生家。蔡医生拿出碘酒为我擦洗。回到家妈妈把我训了一顿，又语重心长地跟我说：“下次无论做什么事都要小心，我不知道跟你说过多少遍”

七年级主题式作文序列化训练研究第11篇

一、七年级学生对待作文的态度

对于七年级的学生来说,无论是学习环境还是学习内容都是全新的,很容易引起他们的兴趣。但新环境与未知的学习生活又使学生感到了一些恐惧和排斥心理,而远超出小学阶段的学科数量也使学生感受到一定压力。其中作文课本身就是一项相对枯燥的学科,因此,学生在学习作文写作的过程中,难免会产生一些紧张感与压抑的情绪,这些情绪也导致了学生在作文的学习和写作过程中出现许多问题。

二、七年级学生在写作时存在的问题

由于在实际的教学过程中学生在学习写作的过程中会存在着语句杂糅、词汇匮乏、不会写开头和结尾等情况,许多学生由于作文的问题过多,对写作产生较强的抵触心理,具体问题如下:

首先,学生在写作时存在恐惧心理。由于不会写、写不好等原因,学生对作文课的学习兴趣不高,由于作文成绩差,受到家长和老师的批评后,对写作产生了心理阴影,失去兴趣并无法正常学习写作;其次,部分学生在学习写作时存在抗拒与应付的心态。部分性格相对倔强的学生,对于教师或家长的教导心怀不满,经常在写作的过程中采用消极的方式来进行抵抗。

此外,还有一部分学生由于写作能力较弱,而在写作过程中采取应付的方式,无论是平时的写作练习还是在作文考试中随性写作,最终导致作文水平始终得不到提高。

三、关于七年级主题式作文序列化训练的研究

序列化训练主题一:热爱生活,热爱写作。训练目标:通过对课文的学习,结合学生的实际生活与亲身经历,使学生学会描写人物和情景,表达内心的真实感受,从而提高学生对写作的兴趣。

序列化训练主题二:学会记事。训练目标:通过使用阅读教学与作文教学相结合的方法,培养学生写作记事的能力,例如:回忆难忘的人或难忘的事,并将其用文字描述出来,抒发内心的真实情感。

序列化训练主题三:写人要抓重点。训练目标:使学生学会观察身边的人,在写作时能够抓住人物的重点进行描写,培养学生写作过程中对于细节的描述能力,表达出自身对于该人物的感情。

序列化训练主题四:思路要清晰。训练目标:通过训练,使学生摆脱盲目写作的坏习惯。七年级主题式作文在写作的过程中,要围绕主题进行创作。因此,在写作前,学生要先明确写作思路,然后再进行具体创作。

序列化训练主题五:如何突出中心。训练目标:七年级的学生处于小学向初中的过渡阶段,难免会出现写作无重点,中心不明确的情况。因此,本单元教学的主要目的在于明确学生写作过程中的重点,突出文章中心主旨。

序列化训练主题六:发挥联想和想象。训练目标:培养学生的想象力,使学生通过对课文的学习与写作的训练,学会使用拟人、比喻等手法来进行文字创作,在提高学生写作能力的同时,充分发挥学生的联想能力。

四、作文序列化训练需坚持的几点原则

(一)作文教学内容与学生成长相结合

七年级的学生刚刚结束小学生活,由于其自身具有较强的适应能力成长得十分迅速,思想变化很大。因此,在制定作文教学训练时将作文教学内容与学生成长紧密地结合在一起,使学生在熟悉新环境、新同学、新老师的同时,将这一切用文字的形式记录下来,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。例如在七年级刚开始时,教师可以通过让每一位学生写一篇有关升学感想的作文来了解学生的想法和差异,在熟悉学生的同时也加快学生对初中生涯的适应。

(二)写作内容与课文教学相结合

从现行人教版课本的内容上来看,主题式作文序列训练的内容并没有直接体现出来。但教师在实际的教学过程中,需要以课文的阅读为载体,促进读与写的结合,明确写作序列训练的内容与目标,并将其与单元中的阅读课文相结合,通过对阅读教学中所涉及内容主题和写作技能的教学,不断提高学生的阅读能力与写作能力。

(三)训练的形式与学生心理需求相结合

首先,要充分发挥教师的教学能力。通过对阅读课文和写作技能的教学,使学生感受到写作的魅力;并通过建立主题式作文序列化框架,以该框架为核心,将阅读教学与作文教学进行科学结合,指导学生进行适当的课外阅读,扩大学生的知识面,使学生积累丰富词汇,并指导学生以小练笔为基础,开展大作文的训练,逐步提高学生的写作能力。

其次,要给学生提供一个写作的平台和展示自身写作能力的舞台,让学生感受到写作是一件轻松愉快的事情,使学生通过写作获得成就感与荣耀感,进而提高学生的写作兴趣。

五、总结

综上所述,对于七年级学生的作文教学主要以培养兴趣为主,目的在于提高学生的写作能力,使学生完成小学到初中的蜕变。然而,学生对于写作的兴趣,主要在于教师的引导。使用主题式作文序列训练,可以提高学生的学习效率,使作文教学的内容与方法更加规范,目的更加明确,同时也是提高学生作文水平的有效途径之一。

摘要：对于刚跨入初中阶段的学生来说,突然增加的教学科目以及学习压力难免会使其在学习过程中产生厌倦与疲惫,尤其是对于作文课的学习,更是让许多学生感觉到枯燥无味。七年级主题式作文序列化训练教学结合了该阶段学生的心理特征,将作文训练进行了有序地安排,可以在疏导学生心理问题的同时提高学生的作文水平。因此本文对该训练进行初步研究。

关键词：七年级,主题式作文,序列化训练

参考文献

[1]王静花.初中作文序列化训练策略研究[D].苏州:苏州大学,2015.

伟大的母爱！ - 六年级作文第12篇

记得小时候的我，年少无知，偶尔有点叛逆心理也是正常现象，所以，我认为自己当时做了一件让妈妈伤心的事，那件事至今想起了我还是后悔不已，并且让我终身难忘。

那是一个冬天的晚上，我很早就把作业做完了，然后吃完饭就跑到房间看电视，我守在电视机前，津津有味，目不转睛地盯着电视节目，正当我看到关键时刻的时候，妈妈就进来了，她对我说：你先去泡完脚吧，水都打好了。我眼睛盯着电视，随口说了一句：等一会儿，看完这里我就来。

十分钟过去了，妈妈又过来催我，我沉浸在电视中不能自拔，我推辞着要再看十分钟，妈妈说：你先去泡完脚再看吧，听话!不过我却没理妈妈，妈妈摇摇头，说：你到底洗不洗，不洗就算了，我也懒得管你，水都已经凉的差不多了。听着妈妈一直在耳边唠唠叨叨，我开始不耐烦了，想着妈妈怎么这么啰嗦啊，于是，我便碎碎念起来，妈妈你真烦，累不累啊，真是跟巫婆一样。

妈妈听到我说这句话，似乎很惊讶，同时我从她眼神看出了失望，她张口似乎要说话，可却没有说，然后便转身离开了。我也很生气，把电视一关，门狠狠一甩，只听见嘭的一声，然后就往床上一躺，蒙着被子睡觉了。

我在床上翻来覆去，一直回想着刚刚的情景，幡然醒悟，开始反省自己，为什么当时会跟妈妈说这样难听的话，妈妈现在一定很难过吧，自己的女儿让自己心凉了。而妈妈你真烦这几个字也一直在我的脑海里挥之不去，我深刻的意识到自己犯错了。

而且，妈妈今天身体不舒服，抱病去上班，仔细想想妈妈每天那么辛苦，我却那么不孝，说些这样的话，我想跟妈妈道歉，可是却怎么也迈不出第一步。我辗转反侧，怎么也睡不着，道歉有什么用，祸从口出，说过的话就像泼出去的水，毕竟覆水难收。我感到心里一阵针扎，让我苦不堪言。

于是，我鼓起勇气，开灯起床，走到妈妈房间，向妈妈承认错误，妈妈摸了摸我的头，一把揽入了怀里，我在妈妈怀里蹭了几下，顿时觉得十分幸福，母爱是多么的伟大，抬头看一眼妈妈，眼角流下了几滴泪。

我想，我再也不要做一些让妈妈生气的事了，不能让妈妈伤心，妈妈每天辛苦工作都是为了我能够茁壮成长，我长大以后一定要好好报答妈妈，我要让妈妈成为天底下最幸福的妈妈。

伟大的母爱三年级作文第13篇

在二零一七年的一天，我突然发烧了，妈妈得知了这个消息，飞快地跟领导请了假并赶了回来。

突然，只听“砰”的一声门响，妈妈回来了。她皱着眉，张着嘴，气喘吁吁地说：“你没事吧？我买了点药，抓紧吃吧！”

妈妈刚说完，就急匆匆跑到我面前，先帮我盖上好几床被子，等我暖和了，再迅速拿出一条毛巾，用温水浸湿后敷在我的额头上，然后立马拿出药，熟练地冲好后，给我端来……我看到妈妈这忙碌的身影，心里不禁涌上了一股暖流，忍不住对她说：“妈妈，我爱您！”

“我也爱你。”妈妈说。

经过妈妈无微不至的照料，我的病不一会儿就好了起来，我又忍不住给妈妈鞠了一躬，并大声说：“谢谢您，妈妈！”

而妈妈却只是欣慰的笑了笑就走开了，我想这就是伟大的母爱吧！

★ 伟大的母爱作文250字

★ 三年级日记伟大的母爱

★ 伟大母爱作文

★ 伟大母爱作文1000字

★ 伟大母爱的作文

★ 母爱的伟大的作文

★ 伟大的母爱700字作文

★ 母爱最伟大优秀作文

★ 赞伟大的母爱作文

伟大的母爱三年级作文第14篇

那是一个星期天，我和同学由于一些琐事在电话里吵得很不愉快。我躺在床上一个人生闷气，就连妈妈叫我吃饭我都没搭理，感觉饿了，也不想吃。这时妈妈轻轻地推开门说：“宝贝，吃饭了，不吃饭会长不高哦！”我接过妈妈递给我的面条，一口接一口地吃起来，但我心里还在想刚才和同学之间的不愉快，我暗暗地想：“有什么了不起的，不就是得了个奖吗，至于那么凶地对我吗？”由于我的心不在焉，我一不小心把面碗掉地上了，面条洒了一地。这时的我更不高兴了，连面条也欺负我。我抬头对我妈妈抱怨地说：“你为什么把面条煮这么热呀，都快烫死我了！”妈妈看着我情绪不好，一边收拾洒在地上的面条，一边说：“没事，没事，吃饭要专心。”说着，妈妈走进厨房又为我下了一碗面条。

这时的我还是气鼓鼓的，呼呼地喘着大气儿，不一会儿就感觉到口渴了。当我拿着杯子准备接水喝时，看到妈妈正拿着两个碗像变戏法似的来回地倒着面条，这是想让面条赶快晾凉了让我吃。我顿时觉得内心一动，眼圈不禁红了，气也全消了。我马上跑过去，抱住妈妈，久久不愿松手。

母爱伟大七年级作文第15篇

新《课程标准》在写作方面给7～9年级的语文教师提出了如下的教学建议:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”这条建议, 让我重新审视自己的作文教学, 并对自己以前实施的“教师命题学生独立完成教师统一批改”的传统的、封闭的“三段论”式的作文教学进行反思:传统的作文教学模式固然也有它的优势, 但给学生带来的负面影响是显而易见的禁锢了大多数学生的个性思维, 挫伤了大多数学生的写作积极性, 以至于许多学生失去了写作兴趣。

二、开放性作文教学思想的形成探索

又是新一轮语文教学的开始。七年级的学生, 刚刚结束小学生涯, 他们中的大多数在小学时就非常头疼写作文, 厌恶写作文。原因一是没什么可写;二是没兴趣写;三是不会写。因此, 我觉得, 在写作文方面要解决的问题就应当是:减少对学生写作的束缚, 让学生有东西可写、有兴趣来写、越来越会写。传统的作文教学难以改变这种状况, 究其原因, 是教师受到作文考试这一指挥棒的束缚。要冲破这一束缚, 教师就要真正实践新的《课程标准》的教学建议:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”要让学生的写作真能做到“我手写我心”, 从各方面来说, 都不应该是封闭的, 而应该是开放的。精心设计写作教学的内容和形式, 使作文教学尽量适应每个学生的个体思维特点, 引起他们的浓厚兴趣, 在作文中最大限度地锻炼和发挥他们的才能, 应当是每个语文教师义不容辞的重任。基于这样的认识, 我在平时的教学实践中进行了一些探索, 认为采用开放性的作文教学, 对激发七年级学生真情写作的兴趣是非常有效的。

三、开放性作文的特点及其在七年级教学中的实践

1.作文教学过程的开放性

教师要有一个大作文观, 要突破僵化的单元训练模式, 要把作文教学贯穿于整个语文教学过程中。这个作文可以是口头作文、书面作文, 可以是小作文, 也可以是大作文。而我更加看重学生的随笔练习。

时间空间的安排上, “45分钟能完成不少于500字的习作”这一写作目标告诉我们, 在新课程改革的今天, 如果还延续传统的两周一次的连续课堂作文训练 (在以往的作文教学中, 很多教师要求学生在教室里用连堂课写出一篇作文, 然后再用一节课进行讲评) , 大多教师不但无法完成作文教学的客观任务, 而且会让学生觉得作文课毫无趣味, 作文训练课失去了实效性。学生的写作时间空间应该是开放的:课余的每一分钟, 家里、教室、操场、野外, 都可以进行写作练习。

2.作文题目的开放性

“提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”教师给学生的题目可以是命题的、半命题的、不命题的, 可以是现在流行的与中高考紧密联系的作文材料, 也可以是教材中的某一道课后练习, 甚至是教师在教学中随时摄取的题目。不管哪一种方式, 都必须联系学生实际, 让学生置身于所给问题的环境中, 结合自己的个体体会, 有感而写。深秋季节, 学习朱自清的《春》时, 学生表示很喜欢这篇文章的语言和内容, 于是, 我便及时布置一篇随笔:请仿照朱自清的《春》, 写出你心中的秋。大多数学生果然用笔写出了内心的喜悦。

文段一:盼望着, 盼望着, 大雁南迁了;盼望着, 盼望着, 果实成熟了。听!近了, 近了, 带着欢笑声, 秋天来了。

文段二:小草在初秋的时候, 还绿绿的, 一大片一大片整整齐齐的, 山坡上, 田地里, 铺满了绿色的地毯。坐着, 躺着, 沐浴着秋阳洒下的柔和光辉, 实在是一种享受。随着时间的推移, 草儿渐渐枯黄了, 往日生机勃勃的园子, 换上了一幅萧瑟的景象。

3.作文主体和主题立意的开放性

固定时间空间内独立完成作文的要求, 禁锢了学生的思想情感, 不利于学生写作水平的提高。对于心理年龄较小、缺乏阅历的七年级学生而言, 这样的作文训练是残忍而无效的。开放性的作文, 要求我们打破这种被动的、静止的、孤立封闭的训练方式, 进行“动态”的作文过程。所谓“动态”作文, 就是说在学生动笔写作之前, 教师鼓励学生或者独立思考, 或者相互讨论, 或者与师长交流, 或者搜集阅读资料, 从而调动学生的写作思维, 激发他们的写作兴趣, 写出自己的真实情感。动态的开放性作文过程, 实际上是一个丰富七年级学生思维、阅历、思想情感的过程, 作文主体的外延是开放的, 而作文主体的内涵得到了丰富。如布置“我的家”这一作文时, 就可以结合教材的综合性学习“我爱我家”, 先让学生与家长进行交流, 然后再与同学、老师分享自己的所得, 最后再形成文章。同一题目, 由于学生的自身经历和感悟的不同, 写出的作文也会有主题、立意的高低之分。教师应对学生的这种不同加以肯定, 因为这正是学生独立思考和创新的结果, 更是他个体情感的体现。“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”开放性的作文, 允许学生有与众不同的见解, 允许学生多角度地观察生活。

4.作文评价的多样性

好的评价, 会激励学生, 甚至会让学生终生受益。作文, 是一个持续的过程, 要让七年级学生愿意写作, 养成在生活中思考、写作的习惯, 我以为, 教师、同伴的赞赏性评价是其催化剂。很明显, 开放性的作文更需要开放性的评价, 而这种评价, 在开放性作文中占有极为重要的地位。

(1) 标准的开放性

命题的要求不同, 学生的个体思维、写作能力不同, 最后写出的作文也必然有差异。教师在批改作文时, 又应该遵循怎样的标准呢?无论是课堂练笔、生活随笔, 还是集中练习的大作文, 只要能够做到书写工整、格式正确、符合字数要求的, 都应该给予肯定, 这是作文评价的基本原则, 更应该是开放性作文的基本原则。这也是大多数学生在教师的鼓励下最容易达到的。之后, 就是开放性作文评价的独特性了在批改过程中, 教师根据学生的具体情况, 结合其作文的特点, 给出不同的评语。只要是学生的真情实感, 教师都要善于发现其闪光之处, 并适当放大这个闪光点, 用恰当的评语表现出来, 从而让学生知道:自己的作文引起了老师的共鸣、重视。教师的评语, 决不是评分标准栏里冰冷的条条框框, 而是教师对学生的真情评价, 是带有教师感情色彩的语言。这才是作文评价的开放性所在。这样才能让写作困难的学生对写作文感兴趣, 扬起自信的风帆。

我非常愿意在学生的随笔后面“涂鸦”, 内容或多或少:“你真乖!书写再工整一点, 该是一篇多好的随笔啊!”“老师觉得你真是一个很宽容的孩子, 你受委屈了;但老师相信, 你的容忍一定会换来同学们对你的认可。”“生动的语言, 优美的意境, 甜蜜的感觉, 你是一个多么出色的孩子!质朴也是一种美。”我还喜欢附上一些笑脸或哭脸, 以此来夸大我的感受。往往, 在下一篇随笔的开头, 我会发现学生给我的评语也写了评语。学生在评教评学中这样评价我:所写的评语非常令人感动。

(2) 主体开放性

教育大师叶圣陶先生曾经说过:“改写作文关系密切, 改的优先权应该属于作文的本人。所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。”作文教学的目的是培养学生的写作能力和良好的习惯, 教师要引导学生自能作文、自能评文, 而不是像过去那样认为批改文章完全是教师的事, 批改文章就是在检验教师的能力, 而不是提高学生的能力。

开放性的作文教学环境中, 应提倡以学生为中心的批改模式, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在七年级的作文教学中, 要适当把批改权下放给学生, 教师只是批改的一个成员, 只是在关键时刻起着引导作用的参谋长而非起决定性作用的司令员。

在作文评改过程中, 可将学生按照写作能力及表达能力进行优差结合, 合理组建批改小组, 然后以小组为单位批改本组或别组的作文, 要求每组推选出本组的最佳作文提交班级讨论, 并要写出该作文的优点所在。教师与全体学生再一起评讲推选出优秀作文, 作为范文在全班交流。在这一环节中, 教师可以充分利用现代教育技术, 运用网络的监控和交互功能, 让学生在评价过程中得到教师的指导, 并能全面了解班级的整体作文情况, 为自己的作文定位, 确定努力的方向。另外, 学生能在同一时间里看到同学们的作文, 在批改过程中, 每个人的批改都会有同学的审视, 无形中增强了学生的责任感, 促进他们在平时多注重积累相关方面的知识, 以免在批改中出现低级错误, 这实际上就提高了学生的写作能力。而当一个学生的作文作为范文在全班讲解时, 该学生会认为是一种极大的荣誉, 有一种成功的喜悦, 实现了学生的自我价值, 为他的下一次作文奠定了良好的基础。实践证明, 教师利用网络技术对学生作文的评价进行监控和指导, 使学生有了在教师直接指导下改正作文错处的机会, 对提高写作水平更为有效。

我们还应该让家长也参与到学生的作文评价中来。进行一段时间的练习后, 告诉学生:好的作文, 要让家长写评语, 让学生在作文上也能得到家长的肯定。

(3) 评价成果的开放性

通过教师、学生、家长的评价和学生自己的评改, 一个学期下来, 每个学生都会有自己的成功之作。对于这些成功之作及其评价, 应该进行充分的展示。展示的舞台包括:社会报刊杂志、校刊、班刊、班级宣传栏、语文课堂范读等。评价成果得到开放性的展示, 曾经的抱怨随之烟消云散, 在喜悦和羡慕之中, 学生的写作信心与兴趣倍增, 逐步深入的思考提高了学生的写作水平, 开放性的作文形成了良性循环。

一学期下来, 学生们有多篇作文发表在校刊上, 其中还有一位学生收到了“中学生与社会”作文竞赛复赛的通知, 在让他自己觉得自豪的同时, 也极大地鼓舞了同学们写作的信心。

四、开放性作文的实效性

开放性的作文教学, 要注重四个结合:语文全领域和写作教学的结合;教师主导和学生主体的结合;学生兴趣和知识能力的结合;作文评价和个体写作实践的结合。整个开放性的作文教学过程, 都是建立在学生写作的兴趣之上, 然后经过一系列运作, 促成学生养成良好的写作和评价习惯, 学生的作文质量也在这种良性循环中不断地得到提高。

参考文献

[1].段继扬《创造性教学通论》, 吉林人民出版社。

[2].周宏主编《教学改革与发展全书》, 中国物资出版社。