高中生如何高效地进行时间管理的作文（精选8篇）

高中生如何高效地进行时间管理的作文 第1篇

步骤一、决定什么是最重要的根据上周的生活纪录，将最常进行的生活事项分别依照重要性和紧急性列成一个表格。

事情的紧急性和重要性是不同的。有些事情很重要但有些事情很紧急。所以应该先分辨哪些事情是重要的，哪些事情是紧急的。

研究发现，大多数成功的企业管理人的时间分配，会将时间安排处理重要却不紧急的事情，这样才能提早完成(而不是及时完成)重要的工作，也就有充裕的空档去处理突发性的任务(突然来访的客人、突然取消的订单、生病延误的工作…)时才不会手忙脚乱。这个原则当然也适用于高中学生。

所谓的重要又紧急的事情会造成较高的压力;重要但不紧急的事情对自己而言是较长远的目标，困难而具挑战性;紧急不重要的事情虽不重要却有时间的压力必须立即完成;不重要不紧急的事情则是最没有压力最没有难度的，于是，大多数的高中生会花最多的时间在这一类的事情。

今天晚上12点作业准时做完明天一早要交的作业，可是却发现打印机坏掉了，时间太晚了，不但维修站都打烊，也不好意思打扰同学邻居，只好明天硬着头皮跟老师商量，迟交一天。早知道，就早一点开始写作业，就算打印机临时故障，至少还可以请同学帮忙。打印机突然坏掉了，使得自己无法准时缴交作业，实在不是同学的错，可是作业迟交却是事实，如何避免这种事情发生呢?该如何化紧急为不紧急呢?唯一的方法就是「提早准备，提早完成」，因为每天都可能发生突发的状况，所以预留一些缓冲时间让自己可以应付突发状况，降低生活中的压力。

步骤二、设定好目标，去做最重要的事通常，重要的事情和目标一定不只一个，所以我们应该先：

1.检核设定的目标是否符合现实条件：一般而言，目标要比现在的表现高一点，但如果是一个遥不可及的超级理想目标，反而会让自己陷入永无止境的挫折中。例如，第一次段考全校最后一名的同学，订下一个目标是「下一次段考要成为全校第一名」，肯定会陷入高度压力的状态中。比较理想的做法是，先定「每次段考全校排名进步20名」的目标，一年下来(6次段考)就会进步100名，梦想终将逐步实现。

2.决定多个目标的优先级：成绩进步、社团干部表现称职、常常陪伴好友聊天三个目标皆属重要的目标，三个目标都会耗费许多时间，必须决定其先后顺序。「如果成绩不好会被撤换社团干部、好朋友最近刚失恋心情暴烂不陪他可能会想不开」你会怎么选择其优先级呢?想一想!

3.规划有助于达成目标的行为：如果你的选择是成绩优先、好友其次、最后是社团干部，当然你的时间规划就会随之调整「一天可以自由运用的时间有5小时，其中三小时读书、一小时陪好友、一小时处理生活琐事、三天去一次社团一小时」。这样的规划就有助于达成目标。

步骤三、把最重要的事，用最有效的方法做好接续上例，确立三个目标的优先级，也订好有帮助的行为，还有下列注意事项：

1.每次只做一件事：读书的时间若好友来电，应告知稍后再回电、段考前暂停社团活动、算数学的时候不要惦记着英文作业、写作业时关闭MSN。

2.规划做事的流程：每天回家后，可以先规划一下今晚的做事流程，遇有大型的作业或活动时，事先将准备工作切割为三、四段，按照流程依序开始着手准备。

3.专注的态度：达成目标需要长时间的投入心力与时间。许多同学常常努力一两天就期待看到成果。其实，学习素材的难度必然随着学历的增加而提高，也需要更多时间才能得到回馈。同学从访谈性的电视节目一定会常常听到「××达人」的分享，当他们锁定目标之后，他们多半一心一意的专注于一个目标，不达目的絶不罢休。

4.累积的功夫：这些××达人还有一个特色：他们多半不会着急的想要在短时间内完成某项功力，反而愿意利用一段长时间的沉潜来累积自己的实力。所以千万不要心急，给自己多一点时间吧!

高中生如何高效地进行时间管理的作文 第2篇

也许大家会觉得“时间管理”听起来比较抽象，下面我给大家讲一个发生在我身边的实实在在又非常典型的例子。

六年前，我家亲戚的小孩以优异的成绩考进了一所高中，第一次期中考试他是班里倒数第三名，正数第65名，他和家长都非常着急，亲戚带着孩子找到了我。通过和小孩的交谈，我了解到，这个孩子非常有上进心，学习也比较努力，只是他有个做事拖拉的毛病，并且有点过于“执着”，比如晚自习(亲戚是河北的，孩子高中住校)有一道数学题没做出来，就坐在那苦思冥想，结果其他科目都没有时间去温习了。了解到这些后，我给亲戚的小孩提了个建议。

我问他：你想不想在期末考试中的排名有所提升?

孩子说：想，做梦都想。倒数第三的滋味简直就是煎熬。

我接着问：你现在一共有九科，假如其中一科得满分，而其他八科不及格，能提升名次吗?

孩子说：肯定不行啊。

我继续说：是啊，那你应该怎样分配你的时间呢?

孩子面带难色，反问我：我应该给各科平均分配时间吗?

我给他分析：你高考的时候必考语数外，理综或文综二选一。但高考前你需要通过会考，而且不管你以后选择文科还是理科，多学一些知识总是有好处的。我给你的建议就是合理利用你的课余时间。因为上课的时间不归你自己支配，所以你要学会自己把握课余时间。合理分配时间，并不是要你给每一科平均分配时间。有些科目分配多一些，有些科目少一些;有些科目适合早上学，有些科目适合晚上学。具体到每周的每天你有多少课余时间，怎么分配这些都由你自己计划，计划好了，就要执行下去。我建议你把计划具体到分钟，比如周一晚自习有2个小时，给数学40分钟，英语30分钟，语文20分钟，等等。到时间了一定要换下一科目。

孩子当时似乎有点惊讶，后来他告诉我，原来时间还可以这么利用。尽管当时他对我的建议半信半疑，但他还是照做了，结果那一年的期末考试他考了全班第九名。一下子前进了56名，班主任让他给同学介绍进步的经验，后来又在全校师生前演讲，这让他成为了当时学校的小明星，风头盖过了年级第一名。后来每次考试他都是学校里前五名，最终以优异成绩考入人民大学，现在在读研究生。

我给各位高中生及家长分享这个多年前的小故事，就是想告诉大家，智力因素并不是阻挠人迈向成功的第一大障碍，只要大家提高时间管理意识，在有限的时间内提高学习效率，每个人都可以超越过去的自己。

高中生如何高效地进行时间管理，我给大家以下建议：找出影响自己学习的因素;按照自己的水平，做好每个月、每一周、每一天的学习计划;严格地执行自己的计划;学习状况发生改变后及时调整自己的计划。

小贴士：一天中四个学习的高效期

第一个学习高效期：清晨起床后，大脑经过一夜的休息，消除了前一天的疲劳，脑神经处于活动状态，没有新的记忆干扰。此刻学习一些难记忆但必须记忆的东西较为适宜，如外语、定律、历史事件等。有时即使强记不住，大声念上几遍，也会有利于记忆。

第二个学习高效期：上午8点至10点，人的精力充沛，大脑易兴奋，严谨而周密的思考能力、认知能力和处理能力较强，此刻是攻克难题的大好时机，应充分利用。

第三个学习高效期：下午6点至8点，也是用脑的最佳时刻，不少人利用这段时间来回顾、复习全天学过的东西，加深印象，分门别类归纳整理，也是整理笔记的黄金时机。

第四个学习高效期：入睡前一小时。利用这段时间来加深印象，特别对一些难于记忆的东西加以复习，则不易遗忘。

自习课学习误区

在自主学习的自由天地里，同学们的学习情况如何呢?据我观察，同学们常存在着如下误区：

误区一：自习课成了自由课、放松课，课上没时间观念，缺乏学习的目的性、针对性。

有的同学不是眉毛胡子一把抓，就是漫无目的，往往拿起一本书翻翻放下，又拿起另一本书随意地扫两眼••••••一节课就在这种无目的、无意识的混沌状态中度过。更有甚者，无所事事，在呆滞的静默和恍惚的睡梦中浪费光阴。

误区二：自习课成了谈论课。

也许有的同学会认为，自习课谈论不也是在学习吗?其实，在自习课上进行谈论并不好，原因有二：首先，这种做法违背了自习课自主探究的性质。其次，如果同学们在学习中一遇到困难就期盼别人给予点拨、启示，久而久之就会形成一味等靠的依赖心理，滋长自己的懒惰情绪。长此以往，独立意识就会逐渐丧失，独立能力、创造力、创新能力就会逐渐泯灭，你就会成为学习的奴隶。再者，大家不妨想一想：你的谈论是否会影响到周围同学呢?

误区三：自习课就是作业课。

有的同学往往认为做作业才是自习课的主旋律，因此每节自习课都是在每科的作业中被动鏖战，最终导致每节自习课自己都在疲惫中度过。

事实上，自习课是我们自主学习的最好时机，我们应该合理安排、科学规划，充分利用自习的时间，不断提高自己的成绩。

高中生如何高效地进行时间管理的作文 第3篇

一、要建立一个团结向上的班集体

班集体是学生成长的重要环境, 要高效地进行班级的日常管理, 首先要建立一个团结向上的班集体。

1. 制定合理的管理制度

俗话说“没有规矩, 不成方圆”, 班级的规范管理离不开班级的规章制度。班规要依据班级现状、学生年龄特点来制定。班规在制定过程中一定要听取学生的意见, 充分发挥学生管理班级的主观能动性, 只有得到学生认同的班规才有利于实施。此外, 班级的大小事情还应事事有人管。首先, 班主任应给班干部分工, 让他们各司其职。其次, 除班干部外, 班级的管理也可以让普通同学参与, 事事落实, 层层到位, 这样班级管理体系就建立起来了。对于班规和各项工作, 要求班级全体成员共同遵守, 如果发现有违反纪律或工作不到位的情况, 就照章处理。有了管理制度的约束, 学生在自觉遵守的同时也能相互监督, 从而保障了班级各项工作的正常运行。

2. 注重班干部的培养

一个良好的班集体, 必须拥有一批团结在班主任周围的班干部, 组成班集体的核心。有了这个核心, 才能带动全班同学去努力实现集体目标, 班主任工作才能获得事半功倍的效果。班长不一定是班里学习成绩最好的, 但一定是乐于为大家做事, 在学生中有一定威信、有正义感的人, 这样学生才会信服他。同样地, 还要挑选一些学习成绩好、热情、责任心强且有一定组织协调能力的同学当班干, 让他们各司其职。为了培养和锻炼班干部, 更好地引导学生进行自我管理, 可以实行值日班干负责制度。由值日班干进行班级各项工作检查监督, 监督的内容包括晨读、纪律、练字、出操、学习等。要求值日班干每天做好值日记录, 并在第二天早上在班上做好总结后交给班主任。

3. 营造良好的班级文化

良好的班级文化可以帮助学生树立良好的人生观、世界观。良好的班级文化建设应该体现为严谨的班风、求实的学风、整肃的班容以及和谐的师生关系等。比如, 精心打造班级人文环境, 拟写富于哲理启迪的班训, 张挂名人名言、科学家及伟人画像, 定期举办生动活泼的黑板报、抒写心灵的班级日报或班刊等, 在潜移默化中塑造学生的健康人格。良好的班级人文环境不仅能增强师生的责任感和自豪感, 促使学生以主人翁的态度去学习、去生活, 共同造就一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面, 而且可以陶冶师生情操, 塑造美好心灵, 使班级成为学生成长和发展的大课堂。

二、构建新型和谐的师生关系

要高效地进行班级的日常管理, 除了建立一个团结向上的班集体, 进行有章可循的管理, 还需要对学生进行具有人性化的管理。

1. 促进师生关系融洽

师生关系融洽有利于搞好教育教学工作, 有利于进行班级的日常管理。如何促进师生关系融洽呢?正如苏霍姆林斯基所讲的那样:“教师技巧的全部奥秘, 就在于如何爱学生。”关爱学生, 就能促进师生关系融洽。关爱学生, 就是关心他们生活的冷暖, 了解他们思想的动向和心理变化。老师赞许的微笑、鼓励的眼神, 都能成为影响学生一生的重要因素, 成为学生产生自信动力的源泉。在教学中, 特别在新课程改革后, 我们既要尊重学生这个主体, 又要对他们进行赏识教育。这是构建平等、合作、交流、尊重的新型师生关系的要求和趋势, 更是提高师德水平的必然选择。师生彼此相互理解, 密切沟通, 不仅能使双方关系更加融洽, 还能让学生快乐地成长。

2. 给学生更多的表扬和鼓励

一位教育家曾说:“如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中, 他就学会了自爱。”每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望, 更何况成长中的学生, 哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励的?所以班主任要学会赞美学生, 要不惜运用赞美之辞, 赞美学生的每一个优点与进步, 哪怕是不起眼的优点和进步。在学生失败和失误时, 应扶他们起来并给予积极鼓励, 帮助他们渡过难关。在批评学生时, 要从关心学生的角度出发, 进行善意批评, 要在否定中有肯定, 寓批评于表扬之中。平常在与学生接触的过程中, 班主任应亲切地与学生交谈;在批阅学生作业或试卷时, 发现学生有点滴进步, 要及时把赞扬送到他们的耳边。

三、通过家访加强与家长的联系

班主任是联系学生和任课教师的纽带, 更是沟通学校和家庭的桥梁。要高效地进行班级的日常管理, 还需要学生家长的大力配合。班主任与家长最有效的联系方式, 除了电话和短信, 就是家访。在信息技术飞速发展的时代, 家访已经被很多班主任淡忘了, 但它仍是学校教育工作寻求家庭教育配合的有效手段。平时, 由于时空的限制, 我们很难进行全面而又有针对性的家访, 而寒暑假、周末和节假日却能给我们的家访提供便利。那么如何进行高效的家访呢?下面根据本人多年家访的经验, 谈谈自己的一些粗浅看法。“凡事预则立, 不预则废。”要想做好家访, 首先, 我认为必须制订好家访的计划。是由近及远, 还是由远及近?是由优等生到中等生再到学困生, 还是由学困生到中等生再到优等生?先访谁, 后访谁?访什么?怎样访?都必须做到心中有数。其次, 要了解学生家长的基本情况。家访也是一门艺术。班主任家访的对象是家长, 而家长的阅历、生活环境、文化素养、心理素养和心智素养等千差万别, 对他们的情况有所了解, 我们才能走近家长。这样, 家访才能有的放矢, 才能走进他们的内心世界, 了解到有关的真实情况, 才能要求他们配合学校开展对孩子的教育工作, 达到预期的效果。

如何高效地进行高中英语词汇教学 第4篇

【关键词】高中英语词汇 高效词汇教学 词汇教学问题

高中的英语教学主要是为学生进入大学阶段的专业英语教学奠定基础，可以说，高中英语教学是积累词汇、累计英语基础知识的重要阶段。

一、高中英语词汇教学存在的问题

1.词汇教学中忽略了词汇音标教学。英语的音标就如同汉语拼音一样，是认识和阅读词语的基础，但是在实际的英语教学中，老师没有重视起这一块的教学。最基本的英语音标有48个，可很多的学生都没能完全的掌握这48个音标的发音和规律，老师在教学的时候，一般都是简单的将不同的音标组合用横线划分出来，然后阅读一遍，缺少跟学生讲解他的组合和发音规律，比如“字母b一般读/b/，如：bike，bus，但在climb，comb，中位于m后或t前，这时b不发音。如果不在同一个音节里，不受影响。如：December，November”。这就使得学生对单词的发音不准确，无法进行正确的自主词汇学习。

2.教学目标不明确。根据《新课标》的要求，高中的英语教学要求教师要对单词的词性、意思、用法、搭配等进行教学，使学生掌握全面的单词内容。目前的高中英语教学，英语教师在阅读、语法、词语搭配上花了大功夫，却忽略了词汇教学对这些重要知识点学习的奠基作用，没有制定明确的教学目标，没有划分章节学习的重点，并且根据重点进行阶段性教学，对不常用、不常考的词汇一带而过。总之，这样的教学方式是不可取的，容易导致学生选择性学习，只学习自己感兴趣、简单的单，无法实现自我提升。

3.脱离了英语的语言环境。 英语教学最重要的方式之一就是给学生营造一个英语语言环境，特别是英语的词汇学习。目前学生在英语词汇学习方面存在很多问题，例如：语音表达声音，没有感情，喜欢用念汉语的音腔去念英语、对单词的词性模糊不清，没有抓住其中的规律等。在高中英语的教学中，老师没能给学生营造一个良好的语言环境，同时，也缺少这方面的相关教学设施。

二、如何进行高效的高中英语词汇教学

开展切实可行的高中英语词汇教学方式有很多种，下面，我们将进行重点举例。

1.导入游戏教学。语言学习本身是一种单调、乏味的学习，学生在这方面的学习积极性本就不高，针对这一问题，我们可以采用游戏教学。在进行英语的词汇教学时，老师可以在教学过程中穿插很多的教学小游戏，以吸引学生的注意力，充分挖掘他们的学习兴趣，帮助学生形成深刻的记忆力。

2.辐射性词汇教学。所谓辐射性词汇教学，就是通过单个英语词汇教学，引出该单词的近义词、反义词、形容词、动词、名词等相关词汇，并进行对比分析，逐一讲解他们的拼写区别、用法区别，在学生的脑海里形成一种词汇知识链，增加学生的词汇量。辐射性词汇教学包括：关联辐射、对比辐射、象形辐射三种方法，不同的词汇辐射是不同的单词记忆方法，其所涉及到的知识点，新单词也都不一样，例如关联辐射，在教学love的时候，我们可以关联其他表示喜欢的词汇或者短语，包括：like.prefer.enjoy.be fond of.be keen on等等，这些单词或者短语他们的用法、词性都不一样，那么通过辐射性词汇教学，学生可以短时间掌握更多的英语单词，并且清晰每一个单词的用法，形成对比记忆，这也有利于培养学生的发散性思维，能够帮助他们后期的英语学习。

3.英语词汇结构教学法。 英语词汇结构教学法是一种“拆分、组合、拆分、再组合”的词汇教学方式，其具体实施方法如下：

（1）派生法。派生法就是一种规律教学，也就是教师总结出一些英语单词的词语构成规律，然后对学生进行讲解，将这些规律传授给学生，他包括词语的前缀、后缀跟词性的规律，比如：know与unknown，前者意为知道，后者是不知道，他们的最大却别就是前缀un，由此可以看出一般加前缀un是表示否定的说法，像这样的关联单词还有unhappy（不高兴），unlike（不喜欢），unuseful（没用的），unable（没能力的），unhealhy（不健康的），undoubted（不容怀疑的），unfinish（没有完成），unemployment（失业）等等。

（2）合成法。合成法一般用于教由两个单词结合而成的新单词，例如whole、heartedly ——wholeheartedly。

（3）转换法。转换法用于教学单个单词的用法。也就是同一单词放进不用的语言环境，展示他不同的用法和词义，这种教学方法主要是帮助学生掌握多词义单词，以及他在不同语言环境下的用法。

4.分类教学。 分类教学是按照词语的属性、特点，把词语划分为不同的种类，进行系统性教学。分类教学法教学目标明确、教学思路清晰，便于学生形成记忆，是一种不错的英语词汇教学方式，分类教学的实施方式大致有两种：按课本单元分类、按词义分类。

总之，对于一门语言学习来说，对词汇学习和掌握是最基础，也是最根本的。所以，在高中的英语教学中，老师一定要把好词汇教学这个关，重视起对学生的词汇教学，抓好基础教学，进行高效化英语词汇教学。

参考文献：

[1]黄晓兰.高中英语词汇教学探讨[J].广西教育学院学报，2011.

如何高效地引导学生进行名著阅读 第5篇

《语文课程标准》倡导“多读书，读好书，读整本的书”。这当然离不开对名著的阅读。那怎样引导学生阅读，提高学生的人文素养，下面我谈谈通过实践获得成果的一些方法：

一、以说寓意引导名著阅读

有些名著意蕴深刻。如《伊索寓言》中有这样的故事：饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，它边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”学生读后写出了新的见解，如下寓意：

1.遇到困难时，不能放弃，要有坚持不懈的精神； 2.尽力做某事，却做不到。不要沮丧，要学会安慰自己； 3.自己得不到的东西，就不要怕别人得到，就不要怕别人尝甜头； 4.做事应灵活，应讲究方法。

这样引导学生阅读名著，写出自己的看法，充分体现了学生阅读的自主性。

二、以分析形象引导名著阅读

名著中，人物众多，形象典型。如何分析人物形象？一般从分析人物性格及表现手法入手。如学生阅读《水浒传》第二十三回“武松打虎”片断。“武松把一只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起堆黄泥，做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住项花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来……一顿拳脚打得那大虫动弹不得，使得口里兀自气喘。”学生这样分析：大虫“咆哮”“扒起”“动弹不得”“兀自气喘”。这此变化衬托了武松的勇猛。武松是一个勇敢的壮汉。

这就使学生学会了结合具体词句分析人物形象的方法。

三、以影视引导名著阅读

兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品是激发学生品赏名著的情趣，引导学生进行名著阅读的有效途径。近年来我在初一新生课外名著阅读兴趣的培养方面作了一点尝试，收到了很好的效果。

生活中我们发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。连续剧《西游记》、《三国演义》、《水浒传》播出之后，文学名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》不同程度地带动了相应书籍的流行。因此,为了有效地推动学生阅读名著的兴趣，我尝试从初一进校后就班级开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。同时选择四大古典名著改编的影视作品片段在学生中播放，让学生与名著进行对比阅读，在比较中理解名著的精彩之处。这样，可以让学生明白光看由名著改编的影视作品是远远不够的，必须读名著。因为，影视作品与小说在欣赏方式上存在着很大差别：小说讲究文字描绘的形象化；影视作品讲究人物的行动化和视觉化。因此，读小说要将文字转化为“意象”，这是一种积极的再现过程，需要联想、想象，需要心灵体验，需要集中精力，需要进入心气平和的状态，需要沉浸在宁静和谐的状态之中。这样，就陶冶情操，增进智慧，提高语言感受能力，获得难以名状的读书愉悦，培养阅读名著的兴趣。

四、以活动推动名著阅读

开设读书活动课。我在班级建立了图书角，为开设读书活动课提供了极大的方便。学生进入中学后，根据教师开列的书目，要求学生每人至少提供一本名著，存入班级图书柜里，由专人负责，每周开设一节读书活动课，来阅读经典名著，以创设阅读名著的浓厚氛围，推动名著阅读的开展。

通过故事会，激发学生阅读兴趣。讲故事、听故事是一种生动活泼的方式，学生很乐意接受和参与。文学名著中有一些很生动的、故事性很强的情节，如“空城计”、“草船借箭”等。

开展读书交流。定期（半月或一个月）举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。

五、以方法指导优化经典阅读

由于名著的内容大都远离学生的生活，加之篇幅较长，学生要真正读懂读完并不容易，毕竟学生进入中学之后的课业负担太重，所以有了阅读兴趣之后还要掌握一定的读书方法，才能使他们在阅读中能感受到阅读的乐趣，并且有所收效，愿意花时间读名著。

引导学生有层次地反复读。不管阅读哪一类的名著，都必须要有层次地反复读。古人云，“读书百遍，其义自见”、“旧书不厌百日读，熟读深思子自知”就是这个道理。小学阶段读过的名著，进入中学以后引导他们再来重读，而且要有层次、有坡度、从浅入深地读，沉浸在经典名著的语言环境中，才能真正有效地提高自己的阅读能力。第一步，教师向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、作品的时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。第二步，整体感知阅读，这一遍阅读一般在节假里。同时对不认识或不理解的字词，查阅工具书，记在阅读笔记上，开学后交流、检查。第三步，咀嚼阅读，主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。第四步，评析阅读，一般在作文课上完成。在大体了解——初步阅读——咀嚼阅读的基础上，师生共同设计题目，或从内容方面或从形式方面对小说进行评析。在学生有层次的阅读中，教师要和学生一样，一遍一遍地阅读，并在书中作评点，随时和学生交流心得。一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。

高中生如何高效地进行时间管理的作文 第6篇

作

者：

张晔 单

位：

土左一中 联系电话：

***

浅谈如何有效地进行高中英语写作教学

内容摘要： 英语写作是高考英语中的重点考查项目之一。写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置.所以在高中英语教学中，如何有效地进行英语写作教学，如何提高学生的英语写作水平成了广大教师最关注的问题之一。

从教以来，目睹了许多学生在英语作文课堂及英文写作方面存在的一些问题，我感到非常迷茫，该怎么办呢？讲也讲了，练也练了,强调也强调了, 写文章要先审题，再动笔，写时注意内容，注意语法的正确使用，注意书写„„可到头来，每次学生写出来的东西顾此失彼，有时竟然词不达意，结果，往往等老师批改下来之后，发现一篇习作已是遍体鳞伤、句不成章了。简直是“劳民伤财”——浪费了时间和笔墨！而后我也发现，如果一篇学生的习作被老师修改的地方越多，带给该学生的负面影响就越大——往往导致该生滋生“畏难”心理，或者干脆放弃英文写作！如何“对症下药”，彻底改变这种两败俱伤的局面呢？伴随着不断出现的问题，在平时的英语写作教学中，我不断积累，逐步摸索总结出一些对有效地进行高中英语写作教学有帮助的经验，现拿来与大家探讨,希望大家不吝赐教！

一、把握课标，了解高中英语写作的方向

要想做好一件事情,我们不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。所以，有效地进行高中英语写作教学的前提是了解为什么要进行英语写作？写作的重要性是什么？让我们从课标中寻找一下答案。

《普通高级中学英语课程标准(实验)》强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能力,特别是学生用英语思维和表达的能力。

从课标中我们不难看出，英语写作是英语综合能力的具体运用，是对学生进行全面考核的综合性测试，它能够真实地反映出学生当前的英语水平和能力。英语写作不仅仅考查学生的词汇、语法、句型结构等语言知识的掌握，而且还要检测学生的审题能力、理解能力，文字组织能力，处理信息的能力、语言表达能力及各种文体掌握能力等。

二、了解高中英语写作对教学的要求

《普通高中英语课程标准(实验)》8级写作技能目标是: 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句

通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。写作主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式等方面进行评价。

新课程 《标准》 倡导让学生在教师的指导下 ,通过感知、体验、实践和参与等方式 , 实现写作目标 ,促进语言实际运用能力的提高。

三．学生习作时常出现的问题 1.中式英语表述多

学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。显然，这是在二语习得中出现的负迁移。这就要求高中教师在教学过程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。

2.语法方面的错误

有些学生已经有了比较好的立意和表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘、错误百出。原因何在？主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时各有特定的搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词、该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。

3.句子结构缺乏多样性

学生在写英语作文时，常常因为找不到合格的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言干巴巴，不连贯，内容贫乏，表意不清。

4.词汇使用障碍

写作测试学生英语单词的再现能力，在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉，但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写？当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是教师在引导学生学单词时需要注意的。

四．抓住问题, 改进英语写作教学 1.注重培养学生的英语思维方式

思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础，写作不仅是语言活动，而且是思维活动。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。正如语言大师吕叔湘先生在《中国人学英语》（修订本）中谈道的：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别„让他通过比较得到更深刻的领会。”由于学生在写作时所进行的输出大多是由母语承担的，由于受汉文化思维惯性的影响和干扰，容易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容忍、顺应这些新差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。

注重培养学生的英语语法的运用能力

任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外。我们学习英语，就是要学习其特有的表达方式。著名语言学家吕步湘先生说过：英语就英语，汉语就是汉语。他是告诫中国学生要分清英语和汉语的表达方式，不要把二者混同起来。近年来。虽然高考英语测试加大了主观题的比例，但是从测试结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的一环。究其中原因，英语语法知识在写作表达中的运用是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法、教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中这种语法错误经常出现。例如：

你从哪里来？Where are you come from? 我父亲经常钓鱼。My father often go to fish.每人必须做好自己的工作。Everybody should do good self work.另外汉语中的一些习惯搭配，比如：“虽然„„但是„„”；“因为„„所以„„”；“既然„„就„„”等，在句子中不能被拆散使用。英语在词的搭配方面有其自身特点。英文中两者只能用一个，例如用了because(因为)就不能用so（所以）；用了although（尽管）就不能用but（但是）；汉语中条件句一般放在主句前边，而英语则放在主句之后等。但是中国学生在英语写作中经常出现类似的错误。

这些在高考作文中经常出现的语法错误足以说明，学生的语法概念并不清楚，最起码是在实际运用中不清楚。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生写作中有关语言方面的应用能力。

注重扩大学生的表达式词汇量

语言的最基本要素之一是词汇，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。众所周知，英语词汇分领会式词汇和表达式词汇。领会式词汇是指认识但是在讲话和写作时不常用的词汇，表达式词汇是指人们在讲话和写作时实际运用的词汇。所以，在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的表达式词汇，使其尽可能多地扩大和掌握表达式词汇。具体可通过以下途径解决问题：

方法一：注重提高学生的阅读质量，以阅读促进写作

现代语言学理论告诉我们：英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。相信“读书破万卷，下笔如有神”这句话谁也不陌生。它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义：一是要达到一定的量；二是对阅读的材料要通透。目前的阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，其阅读的终极目标就是理解，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。因此，英语教师应注重引导和培养学生向着：阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。例如：教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识的训练学生养成记笔记的习惯，把遇到的好的用词、表达方式、句型等记下来，时常翻看，就可以把

短期记忆转化为长期记忆，写作时就能自然用上。从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。

方法二：词汇造句

具体要求：学生把每一个单元中所学到的Useful Expressions 或 Key Phrases用来造句，并设法把所造的句子串成语义相关联的Short Passages（小语段）。

首先，让学生找出每个单元中在Warming Up, Pre-reading, Reading, comprehending, Learning about language 这些部分里出现过的重点词汇或固定搭配的词组，并要求他们运用其中的3-5个模仿文中语句进行造句！同时强调：所造的句子应尽量设法使其连成一则小语段。例如：

在必修3 Unit 2 Healthy eating中，可以让学生找出下列所学的Useful Expressions 或 Key Phrases并运用它们来造句：balanced , diet, ought to, slim, energetic, raw, keep healthy, lose weight, etc.较好的学生习作如下：Susan wanted to lose weight.She knew she ought to eat more vegetables and fuit but little meat.So she lived on a diet of rice, raw vegetables, apples and lemons.Three weeks later, she found she weighed as much as ever.She felt so sad and hopeless about herself andare tod her behaviour changed.She didn’t dare to face her friend.Luckily, her best friend Julia came to see her and encouraged her to exercise, eat a balanced diet to keep healthy and enjoy life again.Soon Susan became slim and energetic!She felt very happy!其次，每堂课上课前总要评议几句学生造句习作中的佳作，进而指导他们如何组词成句——以词汇（组）为纲来思考英文句子的创作，而不是“以中文直译句子 ”！同时，也穿插讲评纠正学生在造句中出现的典型错误——这么做也同时可以提高学生发现错误、纠正错误的能力。而对于学生造句习作中的典型佳作，则可以要求该生本人重新誊写或打印后张贴于教室内的“佳作园地”。这样做既有助于树立典型、发掘学生的英文写作自信力；同时，也有助于其他同学可以“资源共享”！

最后，每过一个月或半个学期后，把用于供“佳作园地”张贴展示的佳作进行整理并装订成册。我为两个班级的科任英语教师，故而每隔一个周期，便可把两个班级中的“劳动成果”——这些成册佳句习作互相交流传阅！这可以让他们赏阅更多的习作，而更值一提的是，这些佳句的创作者就在他们自己的身边！

方法三：缩写归纳法。

具体要求：让学生把某一些单元中的Reading Passages 缩写成一个短小精悍、言简意赅的小段落抑或是一则Summary。当然，必须要求学生在缩写时要做到“弃其糟粕，取其精华”，尽量在该段落中使用本单元所学到的Useful Expressions 或 Key Phrases；但同时也要讲究简单扼要！例如：

在必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note中，学完该单元的Reading Passage ——A Play：The Million Pound Bank Note，便可以要求学生把该戏剧缩写或改写为如下的A Short Story: Henry was an American businessman.One day he had an accident in a bay.Luckily he was saved by a ship for London.He arrived in London by earning his passage without pay.He was wangering in the street in rags.To his surprise an unbelievble thing happened.Two rich brothers gave him a million pound bank-note because they had made a bet.同样，展示的优秀习作也可以模仿前面的做法让同学进行“资源共享”！方法四：问题探究法。

具体要求:利用特殊疑问词Who，Whose ,Whom ,What，Which ,When ,Where,Why,How等一些提问的特殊疑问句。就一篇学生刚学过的Reading Passage对学生提问，并要求学生运用完整的句子回答，之后再让他们把这些大句串联起来，并在句中适当的位置添加一些连词或词组，使之形成一篇简洁明了的小作文。例如：

在必修3 Unit 4 Astronomy——the science of the stars 这一单元中，当学生学完Reading: How life began on the earth这一部分后，就给学生提供如下的一些问

题，让他们用完整的语句回答，并把答句连贯成一篇完整的小作文。

sample questions and a short passage ：

1.About how the universe began, which theory is widely accepted?———— The universe began with a “Big Bang”

2.What form（形状）was the earth after the “Big Bang”?———The earth was still a cloud of dust 3.What made up the earth’s atmosphere after the earth exploded?———Carbon, nitrogen, water vapor and other gases 4.How did the water appear on the earth?————As the earth cooled down, water appeared on its surface 5.How did the life developedon the earth?————

① Small plants began to appear on the surface of the water.② Shellfish and other fish appeared, which encouraged the later development of early shellfish and all sorts of fish.③ green plants began to grow on land.They were followed in time by land animals.④ Insects appeared, Others, called amphibians, were able to live on land as well as in the water.⑤ When the plants grew into forests, reptiles appeared for the first time.They produced young generally by laying eggs.⑥ Dinosaurs appeared.After that, some huge animals, called dinosaurs, developed.They laid eggs too and existed on the earth for more than 140 million years..⑦ Mammals appeared.This disappearance of dinosaurs made possible the rise

of mammals on the earth.After the “Big Bang”, the earth was just a cloud of dust.It exploded loudly producing gases and then make the earth’s atmosphere.After the earth cooled down, water appeared.Many millions years later,small plants began to grew on the water ,which allows the development of shellfish and all sorts of fish.Later land animals like insects, amphabians appeared.When the plants grew to forest, reptiles appeared for the first time.They produced young generally by laying eggs.Then, large animals such as dinasaurs developed.When they disappeared, mammals became more important.Small clever animals,with hands and feet, then appeared and spread all over the earth.由语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的写作实践。写作实践可以是多种多样的，可以模仿、复述、写摘要，也可以创造性的写些段落、文章等。

如何有效地进行班级管理 第7篇

摘要班级是学校教学工作的基本单位，而管理是一种具有多样化和差异性的活动。近年来，依据新课改的精神，部分教师在班级管理体系方面作了初步的观察，并取得了显著的成效。但依然有很多教师不能恰当的把握班级管理的方向，致使学校未能有效地开展班级管理活动，造成整个小学教育教学水平落后。因此，正确理解班级管理的涵义，探索班级管理的有效实施策略尤为重要。本文主要通过对小学班级管理现状进行分析从而提出有效进行小学班级管理的策略和方法。关键词：班级管理小学班级班主任

一、班级管理的涵义

班级管理是学校教学管理的基础环节，有利于提高教学质量，是促进班级及学校的教育教学任务顺利完成的重要保证。对于班级管理的涵义，研究人员有着不同的看法。有研究人员认为班级管理应包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理两个层面，在这里，我们主要探求的是班主任对班级的管理。班级是一种教育组织，所以班级管理的本质就是教育人，培养人的一种教育管理活动。班级管理的目的是培养个性追求主动发展的内在精神力量，即“发展学生自我意识与成长需要，增强他们的内在力量。”因此，可以把班级管理解释为班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。[1]

二、班级管理的现状及分析

1.传统的管理方式，忽视了班级管理的民主化

传统的班级管理主要靠班主任的“管”，学生要绝对服从老师，“听老师的话”就成为好学生，同时这种观念在一些教师意识里根深蒂固。学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识，这样以老师为主的管理方式在很大程度上也限制了学生的发展，一些老师在进行班级组织建设时，单纯依据学生的成绩来选拔班干部，以为这样的班委一定有利于学生的发展，然而，这种主观的观念早已是不可取的了。所以最有效地班级管理我觉得应该是在管理中让每个老师树立多维的学生观，全面的评价每个学生。要根据学生的心理发展

特点，积极地给他们创造条件，让每个学生在集体中充当合适的角色，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。

2.观念落后，导致班级管理主体的单一化

班主任工作内容复杂，使得在班级管理中精力分散，身心疲惫。一些任课老师上完课就认为是“万事大吉”，班级的秩序也只能靠班主任一人来管理，例如：在一些小学班级里，上课秩序混乱，而任课老师只知道教授自己的课程就完，根本不想着去管理学生，或者是教导训斥学生了，而学生却根本不听，因为他们的理解就是班主任才是他们的管理者，别人的说话就可以不听。还有很多学生的家长，也认为把学生送到学校，自己就没有责任了，教育和管理学生的责任全都委托在班主任一个人身上。尤其是对农村地区孩子的家长来说，孩子管理的好坏都是班主任的责任，对孩子疏于管理，可当孩子出现意外事故时，家长还会把责任推到班主任教师身上。可见，班主任的身心压力非常的大。

造成这些局面的原因，一方面是因为在班级管理实施工作中，缺乏先进的管理思想和民主创新意识。另一方面，一些班主任对班级管理的本质把握得不准确，没有及时转变管理者的角色，忽视了影响班级管理效果的其他方面的因素。因此在实际教学中，促进以学生发展为主体的班级管理理念，探索班级管理有效实施的策略具有重要意义。

三、小学班级管理有效实施的策略

班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是引导人积极向上，形成良好的人生品格。教师作为班级的管理者，在教书育人以及促进学生良好品格的形成和全面发展方面具有重要意义。然而，如何才能有效地进行班级管理呢？我觉得老师占有主导地位，所以我就单从班主任方面进行研究，以下是我结合书本知识及网上资料得出的几点认识。

1、班主任要有爱心，把真爱献给学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。我觉得作为一个班主任，首先要像对自己孩子那样去对待你的学生，就像电影《一个也不能少》那样，即使在那么贫困的地区，一个孩子丢了，作为老师的她还是拼命的去找，也正是

因为她的这份执着，这份对孩子的爱，才引得了我们去关注她，去赞叹她。记得我们的班主任老师曾说过这样一段话，等到我们以后参加工作了，可以先有自己的小孩了，或者说先把自己的孩子教育好了，再去教育别人的孩子。我觉得这句话说的特别对，因为只有教育了自己的孩子，才会真正的了解到教育一个孩子是多么的不容易，才会真正的把爱去献给学生，以同样的一颗心去教授他们。在这里，作为一名老师更要有爱心和耐心去教导他们。一位去实习的学姐曾经告诉我说，她所担任的是小学一年级的班主任，但是经历了三个月的实习，她既担任了老师的角色又担任“保姆”的身份，这其中的过程是既辛酸又满足。也许她说的这种保姆身份我不能完全体会，但我能了解到是当一个低年级的小学班主任是多么的不易，不仅要管学生的学习还要管生活，管品德管行为的方方面面。所以身为一个班主任我认为应该充分明确我们的责任，我们已经任命为是这个班级的管理者，所以我们就应该充分相信他们，相信每一个孩子都是天使的羽翼，都是最为纯洁的。从而认真、用心的去对待他们，这样老师爱学生，学生也爱老师，我们才能管理好班级，从而也提高班级的管理水平。

2、建立班级愿景，并努力实施

魏书生曾说“教育就是帮助人养成良好的习惯”，人们都说低年级的学生难教，尤其是班主任的工作也很难做。而我认为，要想有效地进行一个班级管理，首先得将学生引入到学习的任务中来，让他们有一个学习的意识，从而自主自愿地学习。所以一个班级首先要有一个愿景，所谓愿景就是组织的共同愿望的景象。[2]在小学班级管理中，必须要有组织目标，必须把抽象的观念目标转化为具体的、形象的、有感召力的愿景。例如，暑假的时候我在培训班教孩子们语文。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，上课时教室里乱哄哄的，我想我应该怎样去让他们有兴趣学了，想来想去，我发现了可以利用孩子们喜欢听故事的特点，在上课前给他们导入不就好了，于是我就这样做了，没想到效果还真的不错。于是，我明白了，低年级的学生还不具备自主学习的能力，所以在教授时应该根据他们的身心发展规律，将这些目标具体化，利用各种形式转换出来，从而培养他们良好的学习兴趣。让他们主动学习。

3.平等对待每位学生，对个别学生细心扶持。

随着经济浪潮的影响，学生中又出现了一个大群体，那就是留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，我们应该多对他们一份关怀，不管是在学习上还是在生活上，让她们感受到在学校这个大家庭的温暖。作为一个班主任除了对每一位学生关怀爱护外，还应该对顽劣儿童更加扶持。要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。[3]对于顽皮学生，我们应该耐心引导，我一直觉得那些顽皮的孩子，其实也挺可爱挺聪明的，他们身上肯定还有闪光的地方，就比如说一个成天好动的孩子，或许在体育运动中或许在口语表达上特别有优势，基于这一点，我们就应该充分发挥他们的长处，不要一下子就给孩子下坏结论，也许他们身上只是一点点缺点，只要稍加指正，他们就可以改正或者会变得更好，所以我认为小学班主任要有一颗宽容的心，对待学生的错误不要上纲上线，要有耐心和爱心，要相信每一个学生都是好孩子，都是值得爱护的。

4.做一个勤劳的班主任

作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直印象最深的是我的高三班主任，虽然这里探讨的是小学的班级管理，但我觉得这其中还是有可以借鉴的地方的。我的高三班主任是特别勤劳的一个人。在班级管理上也是特别的有经验。每次我们班在学习上还是在纪律上都是在全年级第一。他有一个小本专门记录的是我们班大大小小的事情，还有如果班上同学在学习或生活上有什么问题了也都可以去找他交流。记得以前因为高三压力大，在要不要继续就读的情形下，班主任还找我谈话，给了我指导，使我至今记忆犹新。所以一个好的班主任就要善于处理学生之间的大小事务，及时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为，严格要求自己，努力做到“勤”。

5、不断地学习修善自我从而提高班级管理水平。

古人云：“三人行，必有我师焉”，不管你做得再好，始终都有存在学习的地方，所以我们应该永远也不要停下学习的脚步，作为一个小学班级管理者，我们应该多向有经验的老师学习，学习他们管理班级的先进经验。我想，我们以后都是有可能走上讲台或者担任小学班主任，也许在刚开始的时候，我们面对那么多的学生，或者遇到学生根本不受控制，不听老师话的场面，在那时，我想我们一定不能灰心，我们所该做的只是去听从那些有经验的班主任的想法，找到问题的症结，明白为什么会这样？怎样做才能与学生和谐相处？然后才是试着和学生沟通，一步步地走进他们的心，从而提高班级管理水平。

6、鼓励家长积极参与班级管理，与班主任形成教育合力

畅通家校联系，作为一个班级管理者，可以通过电话、家访、到校座谈等形式，及时与家长联系，以此有目的的了解学生学习状况，共商对策，形成教育合力，从而更好的进行班级管理。

四、结语

小学班级管理的有效实施是全体教育工作者长久以来探求的课题，通过不断努力，积极尝试从学生特点出发，尊重每个学生的个体差异，一定能建立起适应本班特点的，灵活而高效的管理体系，从而促进学生的全面发展。

参考文献

高中生如何高效地进行时间管理的作文 第8篇

接下来逐一介绍铁路有线网络及其无线网络设备的价值和应用方式以及维护管理措施。

1 高速铁路的有线网络通信技术

1.1 有线网络的发展现状

近几年, 中国铁路系统高速发展, 虽然没有精密的仪器设备和让发展迅速的高科技水平, 但是由于铁路的经济便捷使得它迅速蔓延和推广, 也逐渐追上发达国家铁路发展的步伐, 高速铁路是铁路发展的领导者, 决定着中国未来铁路发展的去向, 因此高速铁路对于任何方面的要求都是非常严格的, 网络是随时反映高速铁路的当时信息, 对于网络的严格要求必须精确至每一分每一秒, 虽然高速铁路的网络通信技术是在迅速发展的, 但是它在发展中所遇到的问题也是较多且相对麻烦的。

1.2 有线网络的发展前景

纵观中国铁路的发展, 对于发展中国家大部分的小康家庭, 火车是人们选择长途交通工具的最有机便捷的方式, 而火车的主体是铁路, 虽然长途客车和飞机也是人们选择的良好条件, 但出于安全性以及方便性, 火车确实使人们的不二选择, 中国古代的丝绸之路之所以闻名全世界, 不仅是因为丝绸之路的环境险恶, 困难重重, 险象重生, 也不仅是因为它是古代亚欧互通有无的商贸大道, 还是促进亚欧各国与中国经贸往来, 沟通东西方文化的友谊之路, 沟通了亚洲内陆交通要道, 与西欧诸国正式开始了友好往来, 促进了东西经济文化的广泛交流, 开拓了丝绸之路, 最主要的是在这一路上每逢休息他们需要经过各个驿站, 而驿站也是人们休息准备精力赶路的重要场所。而现代“驿站”在铁路上便是每一个火车停靠站点, 每一个站点有条件相互连接, 形成一个完整的网络信息网, 这个信息网包括了我们国家任何地方, 任何地点的铁路营运现状, 从网络上人们可以随时随地查询到铁路客车的运行过程, 这在现在已经是至关总要也不可或缺的一部分。

1.3 有线网络发展所遇到的问题

信息化时代带给了人们便利, 同时也会出现许许多多的问题, 例如在建设有线网络电缆初期, 由于投资大, 这成为很可观的肥肉, 电线电缆被偷盗的现象经常可见, 这样的现象成为初期发展遇到的很大的问题, 不能及时完工, 网络信息安全也出现了很大问题。在网络发展中期, 又出现许多黄牛无限制的购买火车票, 然后转手高价出售, 这给人们的的出行带来了很大的不便。在发展后期, 通过实名制购票的出现, 黄牛现象逐渐被打压, 但网络被黑客攻克, 出现客户信息大量被泄漏, 人们的信息安全出现很大风险。最后由于无线网络的出现, 有线通信慢慢被人们遗忘, 但由于有线网络的不可或缺性, 它至今还是存在在铁路的通信系统中。

1.4 有线网络的通信管理

对于高速铁路有线网络通信的管理, 我们需要从主要的规章制度和规范中来进行, 譬如在每时每刻都需要记录数据, 分析数据, 总结数据, 管理数据, 维护数据, 形成这个连续过程, 通过这样的总结记录, 或者通过分散化, 分类汇总的形式, 将所记录数据进行分类, 这样可以让数据清晰分化, 减少重复性, 同时也可以把整体通讯系统分类从各个方面进行记录和总结, 提高了数据整理的准确性和快速性, 也可以精确的找到确定真实和有效的信息, 同时将有线和无线进行相互增进, 也为未来铁路信息的发展带来优先的信息数据。

2 高速铁路GIS技术的概述及其应用

2.1 GIS技术的概述

GIS系统的基础是地理空间的精确数据库, 利用对地理模型的有效分析, 随时有效的对外展现空间静态和动态的地理信息, 是一种高速有效的计算机技术系统, 它是从20 世纪起源的, 一共辗转经历了三种技术发展, 当前的GIS技术相对成熟, 主要分为三种, 按它的内容可以分为三种:专题型——有针对性的专门服务, 提供较为专业的讲述和特点讲解, 譬如对水资源和自然资源的管理, 以及矿物资源, 草场资源的总体信息系统。区域型——其主要是针对区域研究和监测, 并且通过区域提供较为全面的信息, 譬如不同行政区, 国家单位从省级, 市级, 城镇级以至于所在地区对其进行林林总总的分析和汇总。系统外壳——它是具有数字化, 存储, 检索, 分析和输出等等基本系统功能的软件, 它具有相对的专业性, 具有针对性的研制设计开发, 形成频率高且功能强大的相对实用的信息外壳系统。 GIS是一种基于计算机的工具, 它可以对分布在地球上的东西和发生的事件进行成图和分析。从交通管理和服务的特点来讲, GIS特别适合解决交通管理和服务中的许多问题, 比如道路管理、交通流量管理、停车场管理、交通规划、交通信息服务等, 它能通过直观的图形来显示交通路网和配套设备设施, 并能通过空间分析技术来提供高级的交通服务, 如网络分析、缓冲区分析等等。

2.2 GIS技术应用举例

在铁路部门工作的一位信息系统管理人员, 在接到上级通知后, 通过查询, 了解到某具体地方的相对位置及其详细的位置信息, 并且通过及时联系相关部门人员对其所出现问题尽快修补, 完成上级指令。

摘要：当今社会处于科技高速发展阶段, 现代化已经成为当代社会的代名词, 本文阐述了铁路无线和有线通信系统的具体应用方式和具体维护管理措施, 譬如无线通信GIS技术, GSM-R网络, 有线电缆等通信设备, 将铁路通信发展进行总结。

关键词：高速铁路,有线电缆,GIS技术,通信发展现状,维护管理

参考文献

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[3]魏巍.铁路数字调度通信系统及维护[J].科技信息, 2012, (7) :209-210.

[4]李庆红.浅谈铁路数字专用通信系统在鹤壁矿区的维护[J].数字通信世界, 2011, (11) :76-78.

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