高职高专学生物业管理（精选12篇）

高职高专学生物业管理 第1篇

一、高职高专学生的思想特点

(一) 缺乏自信心, 自卑心理较强。

近几年高职院校的生源情况比较复杂, 有很多是因为高考成绩不理想, 没有考上本科院校而进入高职院校的。这些学生的高考成绩相对于本科院校的学生而言较低, 在进入学校的时候就有一种自卑感, 感觉自己与他们不在同一起跑线上, 低人一等, 在学习上有一种强烈的失落感, 继而自信心受挫。面对当今严峻的就业形势, 部分学生不知道自己该怎么办, 以后自己该在什么位置, 没有目标, 对自己的前景感到迷茫, 同时表现出较强的自卑心理。自制力很差, 整天无所事事, 不知道自己该干什么, 无奈之下只能在网络里寻找安慰, 从而变得沉默寡言, 越来越不愿与老师、同学相处交流, 自己觉得在班级里是多余人。

(二) 表现出叛逆性, 自我意识强。

“90后”大学生独生子女居多, 家长从小就对他们百般呵护, 都是家里的“小皇帝”、“小公主”, 这种家庭环境使他们的自我意识较强, 普遍存在以自我为中心、不合群等现象。他们做事往往有自己的看法、态度, 很少因循守旧, 敢于对父母、学校处理问题的方式、方法或是规定, 提出质疑, 有时甚至会不计后果, 个性较强。据调查, 近几年高职高专生源中家庭类型较普通高校相对复杂, 平均40多人的一个班就有两个以上来自单亲家庭、离异家庭的学生。这些学生对家的概念不是很好, 往往产生不好的想法, 他们总觉得社会、家庭对自己不公平、不公正。由于以上因素, 他们的反叛意识较强, 具体表现是通过各种办法来表达心中的不满, 比如遇到停水、停电等偶发事件, 有些学生就会通过起哄、制造混乱等恶作剧来宣泄心中的不满情绪, 也可能是以这种方式引起大家对他们的关注。

(三) 效益观念盛行, 功利行为增多。

面对就业对大学生造成的压力, 信息的普遍性让他们更加清楚了解中国社会的主流思想和价值观, 且价值观更加现实, 功利行为增多。他们从进入高职院校校门开始, 对大学生活中所有的行为都以是否有利于今后找工作为评判标准, 所以热衷于参加院团委、学生会及院系学生干部的竞选等活动, 努力实现入党的目标。很多学生对于参加活动的目的丝毫不加掩饰, 认为大家都在这样做, 而且这样做很正常。此类现象的出现与价值观有关, 更与高职高专学生的特点有联系。高职生与普通高校本科生相比, 最大的不同是有自己的专长, 有自己的闪光点。他们具有活跃的思维, 乐于表现自己才华, 动手能力、专业技能、实际操作比普通高校本科生略胜一筹, 而且这些学生爱好广泛, 多才多艺, 在文艺体育方面尤为突出, 参与社会活动的意识都比较强, 他们认为这样做就会得到大家的认可。

二、高职高专学生管理秘诀

通过以上分析, 可以了解到高职院校学生的特点各不相同, 学生管理工作重点要针对高职院校学生的特殊性开展。在高职院校, 辅导员的言行举止有时关系到一个学生对待周围事物的态度, 对维护学校的安定、提高学校的美誉度、增强学校的竞争力都起到至关重要的作用。

(一) 建立科学的管理机制以学生为本。

改变传统的教育方式, 改变教师以说教为主的模式, 以学生为中心, 善于发现学生的闪光点, 及时肯定, 利用学生自身的优势, 给予学生相对自由的空间, 充分发挥其自主性和创造性。命令式的、绝对的权威的管理方式, 不适应当今社会“90后”大学生, 他们具有强烈的参与意识, 喜欢竞争、个性独立, 有强烈的表现欲望、希望被认可、被尊重, 不喜欢被否定, 不喜欢被迫接受他人的观点。根据“90后”大学生的这些“非常”的特点, 学生管理者必须采用非常的管理方法, 鼓励和倡导学生进行自我管理、自我教育, 引导学习和工作方向, 及时给予提示和警告。这样学生才会在成功的道路上少走弯路, 也让学生真正感受到当家做主。我运用此管理方法, 充分发挥学生的主动性, 凡事学生都自己做主, 老师把关、引导, 理解、尊重他们的思想和观点, 效果良好。为了让学生感到学校生活不枯燥, 我在班里定时开展一些多姿多彩的文体活动, 使他们在参与中增强自信, 发现自己的优势, 锻炼自己的胆量和能力, 把自己的优点发挥得淋漓尽致, 体味到成功的喜悦。面对当前严峻的就业形势, 可以根据不同学生所学的不同专业和社会上的知名企业单位合作开展相应的实践活动, 组织学生实地参观、学习, 并亲身体验, 融入社会, 锻炼自己, 鼓励学生多参与正规的社会兼职和就业指导, 为毕业以后找工作做准备。

(二) 重视学生之间的差异, 因材施教。

针对学生的特点, 选择适应不同学生的不同教育方式和教育方法。建议学生管理者把学生归类, 但不能让学生意识到分类。尊重学生之间的个体差异性, 不应对学生之间的差异耻笑, 而要区别对待, 对思想上存在偏差的学生应积极了解, 以朋友的角色进行沟通交流, 以诚相待, 互相信任, 使学生心悦诚服, 真正认识到自己的不足, 自愿接受老师的教导。我的班里发生过这样一件事情, 新生入学军训时, 教官要求男生头发不能盖耳, 其中有一位学生染着黄发, 两边盖住耳朵, 刘海挡住眼睛。当时我用命令的口气要求他, 该生根本不听, 说是喜欢, 好不容易留到现在, 这种情景下, 坚持下去很难出结果, 我只好给自己一个台阶, 说道:“既然喜欢, 那就留着吧。”事后我了解了该生的情况, 得知他的家庭很不和谐, 需要认可与关爱。我试着与他交朋友, 学习生活上关心他。很快他自觉地理成小平头, 现在是班委、入党积极分子了。

(三) 完善规章制度, 规范管理, 使学生真正融入其中。

从学校与学生的实际出发, 建立完善的学生管理制度, 学生管理者以身作则、以身示范, 使学生在日常的学习和生活中耳濡目染, 受到潜移默化地教育, 这样, 学生就会在不知不觉中受益, 规范自己的行为。人是活的, 管理制度也应根据不断变化的新形势, 及时修订与完善, 做到与时俱进。在规章制度的执行中做到:第一, 明确告诉学生可以做什么, 不能做什么, 教会学生懂得怎样为人处世, 在校园内外如何树立和维护个人形象、集体形象;第二, 应将解决学生的实际问题放在首位, 学生在学习和生活中出现的问题学院应该积极有效地解决, 通过解决具体问题学生对学生管理工作产生信任感, 积极配合, 这样做还能够促进学生管理工作的开展和进步, 让学生真正感受学校对他们的关心, 自觉地融入学校的建设中。在这方面, 我院做得很不错。

三、结语

教育是核心, 管理是保障, 制度是约束。在高职院校建设和发展中, 学生管理工作是重要问题, 辅导员在学生管理工作中担任重要角色。每个辅导员都应把学生管理工作作为自己生活的一部分, 把学生当成自己的孩子教育, 在日常的学生管理工作中要有针对性、循序渐进地进行道德素质教育, 让更多的高职生从中受益, 脱颖而出, 推动高职院校的发展, 使其成为国家的栋梁之材。

摘要：“90后”学生已进入高职院校, 他们不同于其他年代的学生, 现有的学生管理模式和方法已经不能适应他们的需求。作者把学生管理工作中探索的工作方法、路子、心得与各位同仁分享, 以抛砖引玉。

高职高专学生物业管理 第2篇

一、高职高专院校学生的教育管理策略

(一)采取多样化的教育形式，提升学生的综合素质

(1)做好学生的思想政治教育工作。为了能够有效的解决学生在校园学习和生活上的问题，高职高专院校应重点做好学生的思想政治教育工作。首先，高职高专院校的教师就应具备较强的思想政治教育素质，在工作和生活中应大力弘扬社会主义旋律。其次，应逐步摆脱传统的说教式教育模式，创新现有教学的方式方法，多与学生进行交流和互动，激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教育工作中。还应举办形式多样的思想政治教育活动，为学生创造各类型的活动情境，不断训练和培养学生的优秀品质;

(2)帮助学生做好职业生涯的规划工作。高职院校的学生往往都具有很强的专业素质，他们也能与岗位的具体要求相适应，而他们的最主要问题就是缺乏坚实的理论知识，这样在他们毕业走上工作岗位后，他们要想继续深造就十分困难了。因此，高职高专的教育工作者应以就业竞争力和职业素质为根本出发点，大力培养实践素质较强并且理论知识丰富的学生，协助学生制定合理的职业生涯规划，使学生们都带有目的的去学习，这样不但能加强学生之间的竞争关系，同时也进一步发掘了学生的个人潜力。协助每一个学生制定有针对性的职业生涯规划是一项非常有效的措施，其能够不断丰富学生的知识和技能，从而促进学生德才兼备。

(3)加强校园文化建设。高校实际上就是一个小社会，其对学生的成长会产生重要影响，因此学校应定期举办各类型的文体活动，营造丰富多彩的教育环境，不断提升学生的品质，防止社会上的不良风气进入学校，使学生们在教与学的过程中感受到乐趣，真正发挥出环境育人的作用。

(二)重视学生的心理变化，提升其心理素质

(1)提升学生的抗挫折能力。应积极的引导学生，帮助学生树立自信心，让学生认识到自身虽然存在不足，但同时也是有自己的优势，以恰当的方式与普通高校的.学生进行对比，使学生认识到只要付出努力，就一定会得到良好的回报。高职高专院校的教师应善于发现学生的长处，帮助他们树立自信心，从而提升他们的抗挫折能力。根据学生的个性特点为他们树立可实现的奋斗目标，并让他们为实现这一目标而努力奋斗，即使遇到挫折也应抱有平和的心态;

(2)提升学生的主动性并增强其实践能力。高职高专院校的学生往往都具有良好的实践操作能力，因此，学校就应为学生搭建展示自我的平台，成立各类学生组织和专业性社团，提升其实践操作能力。学生们应积极的参与到社会和学生会的工作中来，提升自身的管理水平和组织能力，并对毕业后可能出现的职业情境进行模拟实践。帮助学生在学校就积累丰富的实践经验，为他们今后走上工作岗位打下牢固的基础;

(3)重点做好学生的心理健康教育工作，有效的防治心理疾病。首先，应同时进行心理干预和心理测试。协助学生认识到自身的问题，及时掌握他们的心理状况，从而制定有效的应对措施，做好心理干预工作，避免心理问题的进一步恶化;其次，高职高专院校应定期开展心理讲座。在固定的地点和时间外聘心理专家进行心理讲座，尽量帮助每一名学生解决其心理方面存在的问题和疑问，从而改善其心理问题;最后，学校可以成立心理健康协会。成立心理健康协会是做好高校心理健康教育工作的一项重要措施，其不但解决了人手不足的问题，同时也发挥出了同辈心理咨询的优势。

二、结束语

高职高专学生自我管理能力培养浅析 第3篇

一、高职高专学生的特点

高职高专学生作为大学生的一部分，有大学生群体共有的特点：一是学习目标不明确。与高中相比，没有了老师和家长的严格监督，学生除了上课时间，其他时间都自由支配，很多高职高专学生不知道自己想要什么，该做些什么，部学生学习目标不明确，在学校混日子，白白浪费了大好时光。二是生活自理能力弱。当代高职高专学生多是独生子女，在生活上处处依赖家长，缺乏独立性，生活自理能力差。在日常的生活管理中，宿舍卫生总是一个困扰学生工作者和后勤管理者的大问题。三是人际交往能力弱。从媒体上得知，近年来，人际交往问题在学生中普遍出现，同一宿舍的同学经常因为小事而闹得不愉快，甚至出现投毒等恶性事件。四是心理调试能力弱。独生子女是高校的主力军，他们抗挫能力较弱，面对学习压力、经济压力、情感困惑等问题时很难控制和调节情绪，容易出现情绪低落、兴趣减少、脾气暴躁等心理问题，表现出沉默寡言、离群独处等倾向，甚至出现自杀征兆。五是安全意识薄弱。他们大多都是在父母的精心呵护下成长起来的。缺乏对社会的认识，自我保护能力差。被骗取钱财等事件也会时常发生。

同时，高职高专学生不同于其他普通高等院校学生，有其自身的特点：一是文化基础总体比较薄弱，成绩差异性比较大，少数同学的成绩很低。二是自卑心理强。进入高职高专院校就读的学生有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下进行的一种无奈的选择，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。三是矛盾心理强。高职高专学生的心理发展存在着明显的两面性，而且其各方面的发展也很不平衡，往往易引起各种各样的冲突和矛盾，主要体现在孤独感与强烈交往需要的矛盾，情绪与理智之间的矛盾，自信与缺乏自信的矛盾。四是学习情绪化较强。对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。学习动机主要有两个方面：自尊心、进取心和不甘落后；今后能有一份好工作，使自己和父母能生活得好一些。五是具有较强的职业定向性。在进校之初，他们就已经基本明白将来的工作岗位，并围绕职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。

二、高职高专学生自我管理面临的不利因素

高职高专学生自我管理能力建设中，面临着诸多的不利因素，一是非主流文化对学生的冲击。社会上非主流文化盛行，高校作为社会的一个功能部分，不可能独善其身，高职高专学生作为社会群体中最活跃的分子，受到不同文化影响，部分学生无所适从，在价值准则和行为规范选择时出现困惑和疑惑，影响学生的自我认识、自我评价、自我完善和良好道德修养的形成。二是教育体制存在一定问题。传统的学生管理方式是对学生进行约束、命令和强制管理，没有从根本上深入了解学生的所思、所想、所需。学生的学习、生活、工作等细节中缺乏有效参与和指导，硬性的规定没有起到教育的根本目的。三是校园周边环境不容乐观。网吧、出租屋、商业网点泛滥，这样的生活学习环境对高职高专学生造成潜移默化的侵蚀和影响。四是学生自我管理意识薄弱。目前，高职高专学生多为独生子女，父母的过分溺爱导致了自我管理能力低下、自我管理意识薄弱。遇到困难就想求助他人或选择逃避。在缺乏外在约束或帮助时，部分学生容易产生厌学情绪，沉迷于网络游戏，缺乏学习动力，导致耐挫力较差。

三、培养高职高专学生自我管理能力

真正的教育是激发学生进行自我教育。高职高专学生如果不增强自我管理的意识与能力，将大大影响在校学习的实际效果。培养学生的自我管理能力，既符合学生的心理特点，也是社会对他们的客观要求。老师要在全面了解学生的基础上，转变观念，有意识地发挥学生的主观能动性，在自我管理意识、自我管理方法、自我管理平台等方面寻找提高学生自我管理能力的途径。

1、引导学生形成自我管理意识。老师要充分发扬民主，正确引导学生的自我管理意识。教师如果一味“管”，剥夺学生自我管理实践机会，使学生自我认识、自我体验缺乏，就会产生“意识障碍”。自我调整、自我管理、自我教育是人格形成过程中十分重要环节，学生由于阅历较浅、缺乏自我管理实践，其自我管理意识难免偏激、难免盲目，如果任其随意发展，学生的自我管理能力不仅不能得到提高，而且还可能走向歧路。这就要求老师进行科学引导，尊重学生，善于走进学生的心灵，同欢乐、共悲伤，在平等信任的师生关系中，引导学生的自我管理意识走向理性、走向强大。

2、指导学生掌握自我管理方法。自我管理需要一定的方法，如果没有自我管理方法做后盾，学生自我管理能力的提高也将流于空谈。老师要善于指导学生掌握诸多自我管理的方法，尤其要指导学生管理自己的情绪，抑郁、焦虑、自卑等不良情绪，严重影响着学生的身心健康，因此，让学生掌握情绪管理的方法是十分必要的，训练学生掌握情绪沟通法，正确、合理、适当地表达自己的情绪与情感，善于理解他人的情绪与情感，培养学生“移情”的能力；训练学生掌握情绪控制法，通过自我暗示、学会遗忘和转移目标等方法，排解、控制消极情绪；采用情绪熏陶法，培养和强化学生积极、健康的情绪，诸如学会爱与被爱、自信、乐观、幽默高兴、喜悦等，培养学生求真、求善、求美等高尚情操。

3、营造学生自我管理氛围。培养学生自我管理能力，必须借助校园文化的渲染和烘托。把培养学生自我管理能力列入校园文化的范畴，可成立学生自我管理协会，倡导学生自觉加人自我管理行列，通过讲座、演讲、辩论、竞赛等形式，借助广播、电台、刊物、网站等途径开展自我管理为主题的讨论，加强学生对自我管理能力的认识，营造良好的氛围。树立优秀典型，发挥榜样模范作用，在校园内形成学生自我管理的良好风气。

4、为学生创建自我管理平台。培养学生的自我管理能力最终要落实到自我管理实践上来。要善于为学生创建自我管理的平台，让每一个学生在集体中都有一个适当的、独特的位置，集体事情的处理尊重每一个学生的意见，充分调动所有学生参与集体活动的积极性。班干部可以通过“毛遂自荐”、民主推荐与公开竞争相结合的方式产生，每个学生干部必须承担一定的责任，比如学习、纪律、劳动、生活服务、班级文化、班费管理等方面。班级文化还可以分为教室布置、休闲娱乐、体育组织、班际交流等，真正使每一个学生都参与管理，成为集体的主人，使每个学生都能在班上找到自己的位置，以参与班级管理的方式带动自我管理。

高职高专学生管理工作探索 第4篇

一、高职院校学生的特点

当代的高职高专院校的学生受到一些社会现象的影响, 既具有时代所需的创新精神和自我意识, 同时又具有一些缺点。

(一) 价值取向多元化, 主导价值观弱化

由于受到西方一些自由观念思想的影响, 我国的高职专院校的学生, 价值取向趋于多元化, 强调自我意识, 过分的强调自我, 这些都使高职专院校的学生管理工作更加困难。

(二) 缺乏远大理想和追求

部分高职专院校的学生对自己的学习目的不明确。在学习和生活上都比较迷茫, 导致学生经常产生焦躁和郁闷的情绪。

(三) 高职专院校的学生抗挫折的能力弱

当前我国高职专院校的学生大多数都是独生子女, 从小便在家长的呵护中长大, 自我意识强烈, 集体感差。由于家长的过分呵护, 学生基本上没有遇到过太大的挫折, 一旦遇到一点生活中的不如意事情, 受挫折的失败感便会被无限放大, 导致学生的受挫能力差。

(四) 身心发展失调, 基础文明缺失

当前我国的教育仍然是以应试教育为主, 片面强调学生的学习成绩, 对学生健全人格的培养比较疏忽。所以我国很多的高职专学生人格不完善, 不能够很好的适应社会生活, 人际关系有待加强, 学生容易陷入不良情绪不能自拔, 缺乏独立自主的能力。

二、如何针对当前高职高专学生的特点做好学生管理工作

(一) 尊重学生, 给学生以信任和沟通的机会

高职专院校的学生正处于青春叛逆时期, 作为学生管理者应当对学生尊重, 维护学生尊严, 发自内心的以平等的心灵地位和学生进行沟通了解。学生管理者淫荡深入到学生中间, 取的学生的信赖和尊重, 这样学生的管理工作才更加容易。

(二) 对学生采取鼓励政策

高职高专院校的学生在高考中多少经历了失败的阴影, 并且高职高专院校的学生多少都承受着社会对学生学习能力的怀疑, 因此在高职高专的教育当中就更需要鼓励式教育。用欣赏的话语和行为鼓励学生, 帮助学生树立自信心, 挖掘自己身上的优点, 这应该是高职专教育的重要原则。

(三) 因材施教, 因势利导

高职专的在校教育需要帮助学生克服自身的弱点和困难, 转变自身角色。高职专院校不仅仅是让学生学会相关的知识, 更主要的目的是让学生学会自我成长, 更加能够适应社会需求, 将自己的角色从学生转变为社会人。另一方面要让学生学会和习惯自我管理。学生进入到大学之后, 既是学习和管理的对象也是管理的主体。大学当中, 学生需要尽快适应自我管理角色的转变。另外高职高专院校的学习也有很大的自我选择余地, 学生可以根据自己兴趣爱好和特长来选择自己的学习课程, 实现学习的自主化。另外, 在校期间要帮助学生树立集体观念, 自我约束自己的行为养成良好的生活和学习习惯。

(四) 加强职业生涯规划教育

高职专院校可以开展相应的职业规划课程, 教师帮助学生对自己进行剖析了解, 对自己未来的职业选择和发展进行拟定和规划。另外学校还可以通过请优秀毕业生回学校召开报告会、职业生涯规划设计大赛等形式进行补充。引导学生根据自身特点, 结合社会发展的需要尽早拟定自己的“职业生涯规划设计书”。通过职业生涯规划教育鼓励学生确立积极的目标, 努力拼搏, 充分利用大学时光充实自己, 不断向目标迈进。

(五) 加强专业思想教育

结合社会需求介绍专业的发展前景、主干知识课程、所需技能、相应的职业资格证书、就业形势等多方面的知识, 同时举办知识竞赛、专业知识讲座, 帮助学生了解专业优势和特点, 培养专业学习兴趣, 掌握实的专业知识;广泛开展社会调查、社会实践活动, 使学生接触社会, 明确学习目标。

(六) 以学生为本, 实现学生自我管理

推进学生自我管理, 加强学生的主动地位, 对学生给予充分的信任和尊重, 并给予适当的监督和引导, 由学生己管理自己, 充分发挥学生内在的潜能, 养学生的个性, 增强学生的主动性, 培养其良好的生活学习习惯和工作作风。

利用学生干部队伍的力量实现学生的自我管理工作。学生骨干力量是学生中间具有号召力和感染性的一群人。他们本身就是学生对于学生的管理情况更为清楚, 能够起到上传下达的纽带作用, 也能够及时的将学生管理中出现的问题反映到学校管理部门。另外, 用学生干部队伍进行学生的自我管理也能够极大的提高学生干部队伍自身的管理能力和组织能力。学生干部分散在学生队伍中能够对学生产生较强的影响力和感染力, 通过学生干部的带动促进良好的班风校风建设。

高职高专学生既具有大学生的普遍特点, 又有高职专学生自身的各种问题和不适应性。高职专院校的教师们应当根据学生本身的特点因材施教, 因势利导的对学生进行教育引导和管理。帮助学生树立明确的学习目标, 将高职院校的学生管理工作不断完善和发展, 为学生的健康成长提供良好的环境。

参考文献

[1]邱承军.高职学生管理工作探讨[J].山东省农业管理干部学院学报, 2005;3

[2]郑东红.高职高专学生管理模式探析[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2005;3

高职高专学生物业管理 第5篇

1.1设置合理的目标，增加目标对学生的吸引力

高职高专院校首先要明确高职生的人才培养方案，根据其个性特征引导学生往应用型人才方向发展。对学生的期望值因每个人的能力不同是有差异的，高职院校学生的学业基础比较差，无论是学习接受能力还是自学能力，我们都不能要求太高，要求过高会适得其反。作为老师，在引导学生设置目标时合理性是必须注意的，目标应是在结合学生自身的能力的基础上稍微偏高。因为目标如果仅仅限于自身的能力而没有挑战性，学生觉得太容易实现，内部动力太小，对学生的吸引力不足。相反如目标太高，严重偏离实际，学生根本没办法实现，这样会使得学生做事更没信心，在心理上有挫败感。就像让一位学习成绩在班级排名倒数的学生，要求其一定要在期末考试当中取得第一，学生会直接选择放弃，因为这样的目标对他而言实现的概率比较小，期望值就会变小，最终激励力可能为零。

1.2分析目标的期望值，增强目标在操作上的可行性

老师要利用不同的尺度评价高职学生，为学生搭建激励平台，改善对学生多元化、多角度、赏识性的评价机制。指导学生如何确定及评估目标，在目标实现过程中加以监督。第一，父母、老师的期望对于学生来说是外在动力与支持。引导学生将自己的目标与父母、老师的期望结合起来，围绕自己的目标研究，在目标中看到自己是否能得到利益，增加效价。作为父母或者老师，多倾听学生心声，学会肯定学生的想法，给予他们信心与力量。与此同时，要让学生明白，光靠兴趣是不够的，要想达到目标，还要不断地努力与坚持。第二，实施前，让学生坚持自己目标实现的可能性很大。部分高职高专的学生因缺乏信心，他们都会觉得目标只是为了交差完成老师的作业或是父母的期待，至于能否实现，他们基本很少去考虑，因为目标在他们心中只是一个遥不可及的梦，实现不了。在管理中，我们要注重向学生灌输积极的思想，善于与学生一同剖析他的目标，分析实现目标的多种途径，结合学生的能力与特点，指导学生选择最合适自己的方法尝试去为目标努力，让他们也看到，其实目标并不难攀。第三，目标设定以后，在实施目标的过程中不能轻易频繁地改变目标，随意改变会使得目标在学生心中的效价和期望值大大降低，导致激励作用失败。一方面，要不断地鼓励学生为自己的目标努力奋斗；另一方面，要学生根据实际情况的变化，小幅度动态地修正和调整目标，让目标与变化着的主客观条件相符。通过调整与评估，提高学生的期望值，从而使学生逐步向设定的总体目标迈进。

1.3父母、老师共同向学生传递良好的期望，增强学生对成功的追求渴望为了让高职高专学生摆脱困惑，以有良好的心态面对现状。

教师和家长作为学生的引路人，首先要将良好的期望信息传递给学生，端正学生的心态，高职高专学生虽然基础弱，但也可以取得成功。在传递期望的时候要注意以下几点：第一，摆正心态，充满真诚，要承认每个学生都是可塑造的。学生是有能力的，有些潜能暂时还没得到发掘，只要通过学生自身的努力，学生各方面必定有所发展，他们的前途是充满希望的。特别是针对90后的大学生，普遍自我意识比较强，心理挫折承受能力比较弱。对待这一群体要以真诚的态度，走进他们的世界，采取多赞扬与肯定，少些批评与否定，真心真意地夸奖他们每一次取得的成绩。对于学生在实现目标途中遇到的挫折，要给予关心，减少指责，让学生静下心来指导其分析到失败的原因。只有这样，学生才更容易地接纳我们的意见，对我们更为信任，让我们更好地在学生管理中实行激励。学生通过与我们的互动，增加了信任度的同时，调动学生的自觉性与积极性，让学生主动关注自己的成才发展，逐步完善自我。第二，作为引路人，要认识到学生个体之间是存在差异的，传递愿望的时候要因人而异。鼓励学生充分认识自我，通过自评和互评，除了找自己的缺点，还要找自己的优点，不要只是把自己的缺点老是挂在嘴边，要让学生意识其实自己还是有潜力的。我们要对学生的个体资料进行全面整合分析，针对学生不同时期的不同情况采用不同的期望传递，让学生知道我们传递的信息是有效并是可行的。第三，传递要有耐心和坚持不懈。现实生活中，效价和期望值的信息传递会更新，对学生的期望不可能一次就可以成功，这项工作需要坚持不懈。当期望产生了积极效应时，留意并记录下学生发生的变化，此时就要有针对性地向学生进行更多期望信息的传递，促进学生获得更多的激励力，对实现目标有利。假如在期望信息传递过程中，学生没有接收或者很好地理解信息，期望信息对学生没有起到积极作用，那么我们就要耐心地分析传递失败的原因，改变传递的方法，试图进一步推进期望的互动，达到最佳的期望效应。

2结语

浅谈高职高专学生的辅导和管理工作 第6篇

关键词：高职高专 学生 辅导 管理

最近几年高校不断扩招，但是相对应的高三毕业生却逐年减少，不可避免地对一些高职高专院校的招生造成了很大的压力。为了有充足的生源，高职高专院校录取分数不断降低，从而造成新生成绩良莠不齐，这对学生教育造成了很大困难。笔者通过这几年的实践，浅谈怎么做好目前高职高专学生的管理工作。

一、目前学生存在的主要问题

1.入学新生的社会适应问题

由于笔者学校位于经济落后地区，新生入学后普遍感到失望，感觉这不是理想的大学生活环境。某些新生第一次远离家乡在外求学，对于陌生的环境具有恐惧的心理。并且学生来自全国各地，有着不同的风俗习惯和语言习惯, 人际关系难以很快建立，这也就出现了所谓的新生应激综合征。

2.学生的心理问题

高职高专的学生往往多少有些自卑心理，感觉自己低人一等，不如本科院校的学生。有些本来高中学习较好的同学，由于高考成绩不理想，心理问题会更加严重。还有些家庭环境较好的同学，一入学便有了依靠家庭、不求上进的想法。这些问题在刚入学的时候就要积极解决。

二、做好学生管理工作的方法和措施

1.掌握新生的基本情况

在正式接班前，要掌握每一位新生的基本情况，这样才能为以后的管理打好基础。认真了解每个同学的档案资料，对其基本条件如家庭背景、经济情况、高考成绩、是否担任学生干部、业余爱好等做到心中有数。这不仅为以后处理学生的问题打好基础，而且为以后班干部的评选提供良好的依据。

2.树立学生的自信心

入学教育相当重要。通过入学教育，消除学生的自卑心理，帮助其树立起强烈的自信心。根据学生高考成绩不好的现状，在思想上鼓励他们，根据以往优秀毕业生的实例教育学生，只要能够努力学习，专科毕业也可以考上研究生，也能找到合适的工作。并说明目前的学习内容和高中有很大不同，只要自己肯下功夫，就会取得较好的成绩，增强他们对前途的信心。

3.帮助学生找到合适的学习方法

进入高职高专的学生大部分高中学习成绩不好，因此考虑到他们没有找到合适或者比较好的学习方法，在班会中和他们讲如何学习，首先从自己的学习方法开始讲起，如何从学习高中知识适应过来，更好地学习医学专业知识；然后在合适的时间举行学习经验交流会，选取上一级学习较好的同学给大家介绍学习经验，使其更好地找到自己的学习方法。例如，在去年七月初，趁着2010级毕业生返校的机会，又挑选了2010级比较有代表性的学生，有的学习成绩较好考上了本科，有的在校成绩不是很理想，但通过努力找到了理想的工作，再次给同学们开了次学习恳谈会，让他们知道升本科并不是唯一的一条道路，只要自己愿意付出，无论考上与否，都会有自己的光明前程。

4.选取合适的管理方法

孔子说过：“人可使，由之，不可使，知之。”对大学生做过多的干涉不仅没有必要，反而会使他们出现心理上的逆反，遏制创新能力的培养和发挥。要想真正管理好班级，光靠强力压制效果并不是很好，要让他们从内心接受。因此当学生犯错误时，并不一味地批评，而是从各个方面为其讲述事情的危害性，使他自己从内心感觉到自己的错误。如果只是批评，可能表明承认错误了，但是不能起到教育的目的。另外，根据学生的学习成绩不同，教育目标也要随之具有差异性。对于学习较好的同学，积极鼓励他们认真学习，争取升上本科，弥补其当初未上本科的遗憾；学习成绩不是很理想的同学，毕业后就要步入工作岗位，就要加强其技能的培养，增强其以后竞争的能力。

5.加强思想教育，了解心理动态

良好的辅导员应当不时地观察同学们的思想动态。如果有同学出现了思想波动，随时给他们开导，以减轻她们的思想压力。对于特别的同学，也给予多次谈话，疏导他的情绪，帮助他们找回自尊心和自信心，巩固良好的心理状态。

综上所述，一定要根据高职高专学生的心理特征和实际情况对他们做好辅导和管理工作，以学生为本，通过耐心的思想工作，调动他们的积极性和创造性，使他们的能力在大学环境中充分得到培养和提高。

参考文献：

[1]闫兰,袁朝,马丽萍等.护理操作教学方法与评价标准的改进[J].中国中医药信息,2006(13).

[2]方菊花,李杨.临床护理技术操作考核存在的问题及其对策[J].中国卫生事业管理,2003(19).

（作者单位：菏泽家政职业学院）

高职高专学生物业管理 第7篇

一、高职高专工科院校班级量化管理目前存在的问题

在最近两年的高职高专工科院校量化管理实施过程中, 我们也发现了一些问题。如果只依据不成系统的、简单的分数高低来评价学生、班级的优劣, 量化管理不但起不到促进作用, 反而会给学生的发展和班级的管理带来更大的负面效应。

(一) 实施细则没有紧扣高职高专工科学生的特点

由于高职高专工科院校的学生及其培养目标有其一定的特点, 仅仅依据相关粗线条的量化管理规定是不足以做好具体的学生管理工作的, 目前实施的班级和学生管理的量化项目还存在一些随意性和不稳定性, 必须针对高职高专工科院校学生管理工作的特点, 进一步完善班级量化管理的细则, 包括量化的项目和相关的评分、评价标准。

(二) 对量化管理的看法本末倒置

对于量化管理, 老师和学生都还不同程度的存在一些误区, 应进一步理解评分量化不是评价的目的而是教育的手段, 对班级和个人实行量化管理并不仅仅是为评奖评优评先进提供相关依据, 更重要的是促进学生进行自我管理, 激励学生更好地全面提高自身素质。

(三) 班级量化管理方法单一

单纯的进行量化管理会降低教育的效果, 一些学生在一定时期内表现出一定行为或者约束自己的行为不是出于自觉, 而是为了赢得分数, 久而久之助长了学生的功利思想, 使学生形成了双重人格, 或者对学校的管理产生抵触情绪和不满, 对学生长远的发展产生不良影响。

二、高职高专工科院校班级量化管理应遵循的原则

量化管理作为一种学生、班级、年级乃至学校管理的重要手段, 在具体的量化内容和量化方法上应该切合管理的实际目标, 体现管理对象的特点, 但是作为高职高专学生班级管理的手段, 却有共同的原则需要我们遵循。

(一) 稳定性原则

量化管理作为一种长效管理手段应该具有一定的稳定性。稳定不但是对量化管理内容的要求, 也是对量化管理实施的要求。在实际的管理过程中, 一些管理者还存在管理随意的问题。在量化管理细则中随意制定一些考核内容, 考核内容制定的不科学, 在管理实施之初又没有对学生进行详细说明, 从而造成管理漏洞、重复劳动, 也大大影响了量化结果的公正性和客观性。在量化管理实施过程中, 一些管理者不能持之以恒, 在实施过程中或一个量化周期结束时, 随意更改量化项目、改变规则, 造成“虎头蛇尾”、“言而无信”的不良影响, 甚至失去学生的信任。

所以在对学生班级进行量化管理时, 首先应仔细推敲量化管理的项目和内容, 制定出更加科学合理的量化细则。比如我们设定班级量化的管理的项目包含:学习成绩、思想作风、教室寝室卫生、早操晚寝、素质拓展等一些项目, 每个量化周期都要对这几项内容进行考核, 使量化管理的项目和内容具有一定的稳定性和规律性, 使学生有章可循。如果在实施中发现了一些需要改进的问题, 也应尽量避免中途改弦更张, 可以在征集意见、充分论证后, 从下一个周期开始实施。

(二) 系统性原则

进行量化管理不但要求量化管理的内容和实施具有一定的稳定性, 也需要形成系统, 对班级和学生量化管理不系统, 就不能对学生学习生活的各个方面做出十分公平的评价, 并且容易造成学生两级分化:好的愈好、差的愈差;以及大一、大二和大三年级在守纪和进取方面分化严重的现象。这就需要我们在短周期量化管理的基础上“拉长战线”, 形成一个关联学生三年学习生活的系统。比如学生在大一、大二期间的优异成绩和不良表现将在学生大三就业推荐时给予适当体现, 从而增强学生注重整体过程表现的目的性和主动性, 也增加学校和老师在对学生就业做推荐时的公平性和可执行性, 同时也有利于对管理难度较大的大三学生进行管理。

(三) 动态性原则

目前的班级学生量化管理大多停留在机械的依照量化细则加分或减分的层面, 这在一定程度上引发学生的功利思想、实用主义的负面效果和班级学生的两级分化, 没有在更大的范围内, 起到它的激励和导向作用。针对这种问题, 已有教育者敲响了谨防班级量化“过度理由效应”的警钟。所以量化管理亟待我们进一步完善量化管理评价体系, 形成动态评价体系, 突出量化管理的导向性, 避免学生为了分数而行动。例如, 学生旷课一节扣3分, 该学生拾金不昧又加了3分, 从总成绩上看学生既没有违反课堂纪律, 也没有获得嘉奖和鼓励, 而实际上这两项内容是不能够相互抵消的。另外我们应在系统量化的基础上加大质量跟踪, 对要求进步的学生给予更多的鼓励和引导。

(四) 导向性原则

量化的重要目的在于规范学生的行为发展, 这就要求在制定操作细则的过程中要结合学校的教育要求, 班级管理的实际, 体现出量化的导向性。所以我们在对高职高专工科院校进行学生班级量化管理时, 应该充分结合高职高专工科院校学生的特点, 符合高职高专的人才培养目标培养高等技术应用性专门人才。

由此, 我们可以在对学生进行学习成绩考核时, 注重对学生实践动手能力的要求, 对违反实习、实训纪律的情况加大处罚力度, 鼓励学生考取“双证书”或“多证书”, 对学生的创新意愿要尤其保护, 鼓励学生多出创新成果。

(五) 可操作性原则

制定量化细则是为了实施管理, 所以要特别注意量化细则的可操作性。社会的不断发展会使得学生的思想及行为也在不断地变化, 再全面的量化细则也不可能涵盖所有学生的所有行为, 所以制定量化细则应具有一定的弹性, 具体、外显的行为可以细化出评分标准, 而对一些不适宜机械赋分的行为则需要给学生留出一定的自我约束和调节空间。

三、高职高专工科院校学生班级量化管理的实施

(一) 正确引导、定好细则

班级量化管理是运用数理统计的原理和方法, 将其内容用数值来表示, 并根据数量统计结果得出评价结论的一种管理方法。也就是说, 将学生的行为规范细化成若干项目, 对每一项目、每一层次都给予相应赋分, 通过加减分来衡量一个周期内学生的行为, 并给予终结性的评价。这样的方法对老师来说, 可以方便直观的对学生进行考量, 但却对部分学生造成误导, 本来学生努力学习、拓展素质是出于兴趣和自身发展需要, 但久而久之却变成“为得分而去做”, 从而使学生的行为调控总是停留在他律层面, 而无法转变为自觉行动。这就需要我们老师在实施量化管理前, 对学生进行深入细致的思想教育, 将教育的要求、手段内化为学生发展自我的需要, 帮助学生端正态度, 正确看待量化管理这个教育监督手段, 而不是将其作为目的对待。也只有如此才能调动学生参与的积极性和主动性, 从而达到预期效果。

制定量化细则是进行量化管理的前提, 不存在放之四海而皆准的实施细则, 所以在制定具体的指标体系时, 不但应符合学校相关管理规定, 还应充分研究管理对象的特点, 结合具体培养目标制定。管理者 (辅导员、班主任) 也可以将实施细则在更广泛的范围内进行讨论后使用。这样有利于增强学生的主动性和责任感, 同时也是一个很好的对实施细则的宣传、推广途径。当然, 经过反复讨论后的实施细则, 一般也会更加合理和贴切。

(二) 严格执行、适度评价

管理制度一旦制定, 如果不落到实处, 就变成了一纸空文。所以管理者 (辅导员、班主任) 要经常督促、检查落实情况, 尽量克服各种困难, 使已经制定的制度一丝不苟的落实到位。一个周期的量化结束后, 管理者要兑现当初的承诺, 赏罚分明, 这样才能做到公平公正、取信于生, 也将有利于以后量化管理工作的开展。

对已制定的制度, 执行态度要坚决, 但在执行的过程中, 却要注意“适度评价”。因为学生的行为表现本身就是一个模糊量, 在行为的动机和意图上存在隐蔽性和不可预测性;人的行为表现不仅存在着质的差异, 也表现为程度上的不同;社会变化和人的需要造成了行为的多样性。所以单纯的割裂行为及行为背景的机械赋分, 不但难以真实反映行为的性质和水平, 影响学生对评价的认可, 还会影响学生的心理体验和行为发展。此外, 量化时的赋分并不是越细越好, 忽视了学生的独特性, 过于严厉的量化, 会让学生感到无所适从, 甚至产生抵触情绪。过于具体的操作也会消耗管理者过多的精力。

在量化管理过程中, 有几个问题需要特别提出。根据我们的工作经验, 量化重在过程, 且需要及时向学生反馈。有些老师将所有的量化工作积压在学期末进行, 这不但增加了期末的工作压力, 也容易造成材料遗失, 导致工作出现漏洞。每周或每月将量化成绩向学生公示, 可以趁热打铁的对学生进行激励和引导, 有利于发挥它的导向和监督作用;及时梳理班级和学生在短周期内的成绩和错误, 会使量化管理更加公正、透明;同时, 学生参与量化管理的过程实际上也是锻炼工作能力、学习、反思、总结的过程。

(三) 多措并举、不断完善

对学生和班级实行量化管理可以提高工作实效, 但即便如此, 量化管理也并非万能, 对学生的教育管理是一个系统工程, 量化管理应和多种教育方法结合起来, 从整体上对学生进行量化管理代替不了人与人之间的温暖, 集体对个人的带动作用。

做好一个周期的量化管理并不能一劳永逸, 它需要我们在实践过程中, 根据实际情况, 结合学生和班级的发展动向, 不断调整具体实施措施, 使老办法焕发新活力, 不断开创学生管理工作的新局面。

总之, 我们进行班级量化管理目标在于:通过严格考核, 赏罚分明, 形成你追我赶、争当先进、奋发向上的风气, 从而增强学生自我管理、自我约束的的意识和能力, 端正学生对量化考核的态度, 进一步做好学生工作, 从而进一步提高学生的综合能力和全面素质, 造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人, 为建设和谐校园贡献出教育者的力量。

参考文献

[1]、庞云凤, 秦克铸.班级量化管理中谨防“过度理由效应”[J].河南教育, 2000 (7) .

高职高专艺术类学生管理体会 第8篇

关键词：文化艺术,大学生,教育管理

高职高专艺术类学生作为大学生中一个特殊群体, 他们特立独行、崇尚个性、思维活跃、个性张扬。但对于这种特殊情况我们需要辩证的分析, 正确的加以引导, 使他们成为思想品德和专业素质都过硬的专门艺术人才。随着艺术类专业学生数量的增加, 如何加强对他们的管理已经成为一个非常重要的课题。笔者结合自身工作实践, 浅谈关于艺术类学生管理心得。

一、艺术类学生特点

因为受学习环境和学习过程的影响, 艺术类大学生不同于一般的大学生, 他们崇尚自由, 不喜欢受到教条式约束, 社会经验也比较丰富, 同时恶习也比较多。艺术类学生思想活跃, 富有创造性, 但处理事情及考虑问题比较理想化, 脱离现实, 好恶分明, 情绪波动大, 崇尚远大理想, 却缺乏理性思考, 重专业, 轻文化;认同纪律约束的必要性, 但主观要求与行为放纵相矛盾, 经常表现出不自觉地随意性和散漫现象;自我意识突出, 强调个性化发展, 往往以自我为中心, 但是另一方面, 他们又很有才气, 有创造力, 总是能出点成果抓住人们的眼球。

二、艺术类学生的管理对策

(一) 有为有不为, 知足知不足。

针对艺术类学生浪漫、散漫、随意性大、情绪易受环境的刺激和影响等特点, 要有针对性地制定、执行各项规章制度, 也要注意在教育管理过程中师生情感的交流和沟通。不以规矩不成方圆, 国有国法, 校有校纪, 要制定一系列清晰明确, 易于操作, 有针对性的规章制度, 做到制度管人。要经常利用班会宣传学校的规章制度, 让他们知道学校管理的要求, 在规章制度要求允许之下, 做到随心所欲而不逾矩, 灌输他们真正的大学精神不是行为上面的自由, 而是追求真理, 思想上高度的自由, 要有独立的人格, 自由的精神, 做到有所为而有不为。

很多学生在专业方面颇有造诣, 有时候会自我膨胀, 这时就需要我们对其进行引导, 肯定他们的同时也要让他们认清自己的差距, 知足的同时更要知不足之处。要高度重视专业教师在艺术类学生教育管理中的特殊作用, 重点发挥专业教师的人格魅力和榜样示范作用。可以经常组织参加一些专业方面的比赛, 参观一些专业水准很高的展览, 邀请一些艺术造诣很深的专家名人讲座, 在对比中让他们感受艺术的魅力, 在提高眼界的同时, 明确自身的差距与不足。艺术的追求总是尽善尽美, 这样就促使学生将更多的精力用在学习上, 无暇顾及其他, 从而有利于学生教育、管理工作的开展, 大大减轻了学生管理工作方面的压力。

(二) 放松不放纵, 高调不跑调。

艺术类专业确实具有较多的特点, 如专业学习上讲究夸张, 抽象, 个性, 随意等, 专业学习思维的培养就会带来思想认识上的变化, 而思想认识的变化就会带来行为的改变, 进而影响到个性的形成。这就要求在日常的学生管理过程中, 既要统一对学生进行要求也要兼顾发展他们的个性特点。学生个性的发展是符合培养目标, 是个体全面发展的个性发展, 并不是放任自由的发展, 辨证统一是统一要求与发展个性二者之间的关系。在专业学习上要给予学生高度的自由, 学习时间上也要充分的理解。更多地看到并发现他们的长处和优势, 不否定学习过程中形成的专业特点, 不夸大他们的缺点和劣势, 营造一个宽松、自由、关爱的氛围, 尽可能为他们创造条件, 如多组织一些设计创意大赛, 让他们更多、更好地展示自己的专业, 发挥特有的专长。要积极搭建平台让他们高调的展示自己的才华, 同时也要让他们学会如何低调的做人, 低调的学习专业。

(三) 遵守共性, 提倡个性。

由于艺术专业的性质决定了要培养学生个性化的素质, 然而需要注意的是这种个性化色彩是一种能融入大众的个性化。管理者在工作中要注意二者之间的协调, 不能顾此失彼, 既要遵循学生的个性发展但也不能脱离全面发展的总体要求。学生个性的发展是符合培养目标, 是个体全面发展的个性发展, 并不是放任自由的发展, 辨证统一是统一要求与发展个性二者之间的关系。

高职高专学生物业管理 第9篇

近年来, 我国加大了对高等教育的支持力度, 高职高专院校学生数量越来越多, 学生的管理工作越来越复杂, 依靠传统的人工进行信息管理工作的模式严重影响高职辅导员工作效率, 而基于互联网技术平台的学生信息管理系统, 大大提高了学生信息的管理效益与质量, 实现了高校数字化、信息化管理。

1 高职高专院校学生信息管理系统现状

随着我国高等教育的发展, 高职高专院校的发展规模越来越大, 高职高专院校人数逐年递增, 为了适应高等教育的发展, 高职高专院校选择信息管理系统是高等教育未来发展的必然之路。为此高职高专院校投入了大量的人力物力用于支撑学生信息管理系统建设与构架, 截止到目前为止, 我国各大高职高专院校都建立了学生信息管理系统, 并且其已经应用到教育教学的各个领域, 比如教学、科研以及学校管理等。

但是毕竟学生信息管理技术在我国起步的时间不长, 高职高专院校学生信息管理系统还存在不少的问题。

1.1 高职高专院校对学生信息管理系统的重视程度不够

虽然高职高专院校都已经构建了相应的学生信息管理系统, 但是对学生信息管理系统的认识存在片面性, 他们认为学生信息管理系统就是依托学校的网络基础构建信息管理平台, 而没有认识到学校信息管理系统构建的全面性;学生信息管理系统的构建需要高职高专院校投入大量的财务与物力支撑学生信息管理系统的构建, 然而高职高专院校受到资金或者专业人才的限制, 高职高专院校对学生信息管理系统构建的投入力度不够, 结果影响了高职高专院校学生信息管理系统的发展。

1.2 缺乏全面统一的信息系统

目前学生信息管理系统基本处于独立系统, 信息管理系统功能单一, 其主要表现在:一是学生管理信息系统缺乏全面性。高职高专院校在开展教学功能的同时, 还要大力发展校企合作、实训拓展以及设备实操等, 这些业务需要高职高专院校建立统一的信息管理系统平台, 但是高职高专院校的学生信息管理系统却是仅仅对应其管理职能范畴, 而不能全面覆盖学生信息管理系统;二是学生信息管理系统缺乏统一性。学生信息管理系统建立的根本目的就是通过信息技术提高学生管理工作效益, 便于将学生管理信息进行分类, 以便更好地服务信息使用者, 但是这种优势却并没有发挥其功能。

1.3 缺乏共享信息资源的平台

基于高职高专院校学生信息管理系统的独立性, 高职高专院校的学生管理系统之间缺乏统一的信息共享性, 因此高职高专院校的学生信息也就没有办法实现信息资源的共享, 造成这种现象出现的根本原因就是高职高专院校缺乏信息共享的资源平台, 没有针对高职高专院校学生信息管理统一性建立具有资源共享性质的信息管理系统, 因此不利于高职高专院校的学生管理工作, 增加了学生管理工作人员的工作量。

2 高职高专院校学生信息管理系统功能需求分析

2.1 新生注册报到功能

新生入学报到是学生信息管理工作的重要内容, 也是学生信息管理的重点, 一般而言新生报到是整个高职高专院校学生信息管理工作的基础, 新生报到需要学校在短时间内接收与处理学生的个人信息, 这就要求学生信息管理系统要具有新生报到功能。

2.2 学生信息管理功能

学生信息管理系统除了对学生的基本信息进行管理之外, 还要添加学生的个人联系方式、邮箱、籍贯等个人信息, 这样系统操作人员可以在学生的信息界面上, 直观全面地了解到学生的个人信息, 学生可以进入信息管理系统了解自己的个人信息, 但是他们没有修改的权限, 如果发现自己的信息出现错误, 他们需要提出申请, 由信息管理员进行更改。

2.3 学生课业管理功能

课业管理就是学生在校期间的所有学习活动内容的管理, 它包括选课、考试、成绩发布、学分统计等功能, 课业管理功能是学生信息管理系统的关键部分, 通过课业管理功能, 将高职高专院校所有学生的学习信息纳入到信息管理系统平台中, 实现对教师与学生整体教学、学习情况的动态掌握, 及时根据学习情况制定有效的策略。

2.4 学生就业信息查看

学生接受高等教育的最终目的就是为了实现就业, 而就业也是高职学生管理工作的重要内容, 通过构建就业信息管理功能, 高职高专院校的教师可以通过该系统了解到最新的社会就业信息, 教师及时将就业信息传递给学生, 同时该系统的自动传递信息功能也可以将学生需要的信息以网络传输途径传递给学生, 比如学生通过该系统定制自己需要的信息, 一旦该系统中出现自己需要的信息, 系统就会以电子邮件或者短信的方式传递到学生的手中。

当然除了上述的几种功能之外, 其还具有学生党团关系管理功能、学校信息发布功能、校企合作管理功能以及档案管理功能等等。

3 提高高职高专院校学生管理信息系统的策略

3.1 提高高职高专院校管理者的信息化意识

学生信息管理系统的构建就是为了实现对学生的全面管理, 以此确保高职教学工作的顺利开展, 基于我国高等教育出现的新特点, 传统的学生信息管理模式已经不能适应高职“校企合作”的新模式, 为此信息化管理建设具有重要的时代意义。学生信息管理系统的构建离不开高职高专院校管理者的支持, 因此高职高专院校的管理者要具备信息化建设意识, 一是, 高职高专院校的管理者要形成正确的学生信息管理系统概念, 认识到信息管理系统的全面性;二是要增加对学生信息管理系统构建的支持力度, 积极为学生信息管理系统构建提供先进的技术与雄厚的资金。

3.2 建立高职高专院校教育信息化管理的综合评价体系

高职高专院校要针对教育信息管理来成立一个专门的评价体系, 组织、发布、实施相关的教育管理信息评估活动, 这样就能对信息管理建设起到督促作用, 一切都根据指标进行建设, 确保信息系统的质量。简单来说, 也就是通过评估教学信息建设的结果来起到监管信息的作用, 高职高专院校教育管理信息评估是改善高职高专院校管理水平的手段和途径。高职高专院校遵守的认证标准为ISO900, 这一标准是国际领域的质量认证系统, 运用领域十分广泛, 可以通用。所以, 高职高专院校在进行管理和制定决策时, 要兼顾师生的成长, 重视管理质量和成效, 避免管理障碍所造成的客观责任, 重视安全管理的实施与效果。

3.3 增强高职高专院校师资力量, 提高班主任的信息素质

高职高专院校的学生信息管理系统离不开教师队伍, 其需要教师在日常的工作中应用与设计, 因此实现高职高专院校学生信息管理系统需要增强高职高专院校师资力量, 只有这样才能在根本上保证学生信息管理系统的质量, 才能将学生信息管理系统设计成符合高职高专院校学生管理工作的信息操作系统, 因此高职高专院校要通过多种途径提高师资力量, 比如开展一系列的教育培训, 提高高职高专院校现有教师的信息化水平、积极引进具有计算机专业知识的专家、学者, 通过他们的示范作用, 带动整个高职教师团队的信息化素质。

摘要：本文以高职高专院校学生管理信息系统的现状为分析点, 阐述高职高专院校学生信息管理系统设计需求功能, 最后提出提高高职高专院校学生信息管理系统的具体策略。

关键词：高职高专,学生信息管理系统,策略

参考文献

[1]孙晓娟.基于Web的学生信息管理系统的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用, 2012 (4) .

[2]陆体艳.重塑高职高专院校学生信息管理系统之初探[J].南昌教育学院学报, 2013 (10) .

[3]张霞, 付克兰, 李辉, 钟丽萍.职业院校顶岗实习在线管理系统的设计与实现[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2014 (02) .

[4]梁小晓, 韦崇岗.基于Web的高校学生信息管理系统的设计与实现[J].四川理工学院学报, 2010 (23) .

高职高专学生物业管理 第10篇

一、了解学生性格, 建立和谐师生关系

新时代的高职高专的学生是生活在科技发达、物质生活条件优越的环境里。他们在父母的教育下, 在社会环境的熏陶下, 养成了“社会性”的性格。因为学校的招生范围扩大, 高职高专的学生来源也就更加广泛, 不同地区生活方式的不同也会造就他们不同的性格。因此, 辅导员首先要了解学生的性格特点, 在了解学生的基础上对学生进行分析, 使学生更早的适应学校生活。然而有的学生是家里的独生子, 父母把所有他们能给予的东西都放在学生面前, 养成了学生凡事依靠他人的性格。有的学生不爱学习, 抵触学校的心理严重。因此, 辅导员要认真了解学生的生活习惯和学习心态, 促进与学生之间良好的沟通, 为强化班级管理做铺垫。

二、提升自身素养, 摒弃传统教学方式

许多高职高专的辅导员对于自身的文化水平持满意态度, 不再进一步提升自身素质。然而, 作为社会新一代接班人的学生, 因为过早的接触社会, 学习到的知识比以往只会埋头苦学的学生要多许多。因此, 作为高职高专辅导员要不断地勉励自己学习, 知识水平要得到全面的提升, 辅导员尤其要注重对心理学和教育学的再次学习, 迎合时代的学生的需求。因为新时代的学生在生活中提前接触到社会, 在心理方面多数都有一定的阴暗心理, 有的看中利益, 有的看中前途, 也有的比较自私。这些学生往往需要辅导员用心理教育多方面的为学生做思想工作, 因而, 辅导员必须要提升自身的素养, 争取能做到独立解决这些问题学生。

传统的教学模式已渐渐的被社会所淘汰, 然而, 许多高职高专没有对辅导员进行岗前培训和相关知识的培训, 以至于多数辅导员都是根据有经验的辅导员学习班级管理。然而, 时代在进步, 社会在进步, 学生的思想也在进步, 因而, 辅导员要结合教育要求和不同学生的思想, 改变传统的管理模式, 在结合新型教育的模式下, 用创造性思维管理班级。

三、了解高职高专现状, 提升班级管理策略

学校的学生大部分是高中毕业, 许多学生的学习成绩比较差且对学习有一定的抵制心理。一般情况下, 高职高专的学生行为习惯不够端正, 组织性较差, 也不关心学习成绩的好坏, 他们来到学校多数抱有“混文凭”的心态, 一个班级中有不少这样的学生, 就必须对班级的管理采取一定的措施。

1. 辅导员的行为教育, 用行为去影响学生

辅导员与学生在一起的时间较长, 学生很容易模仿辅导员的待人处事方法, 辅导员的言行举止会在无形当中教育学生, 使学生产生和辅导员相近的言行。因此, 辅导员平日的接人待物、以及自己做人的准则必须是非常严谨的。如果辅导员对学生做出允诺, 就必须要做到, 假如办不到就需要向学生解释原因。只有辅导员说话算话, 学生才会将辅导员的话听进去并认真执行。在辅导员这种潜移默化的行为中, 学生会不自觉得向着好的方面发展。

2. 班委会的成立, 做好班级管理

班委会是班级的管理团队。一个优秀的班委会不仅仅在于日常对辅导员布置工作出色的完成, 更在于能够将班级的学生团结在一起, 即使辅导员不在学校, 也能将课堂很好的组织起来。辅导员是班级的管理者, 而班委会则是班级管理的具体实施者, 因此, 选好班委会成员是班级管理的重中之重。对于班委会成员的选举, 辅导员可让学生自我推荐, 制定目标并在班级实施, 每个月对班委会成员进行投票, 当其他学生对这个班委会成员持满意态度则继续有该学生担任班级职务, 如果学生投票不满意, 则该班委会成员要被重新选举。用这样的选举方法严格管理班委会成员, 而班委会成员又严格执行辅导员布置的任务, 让班级的每位成员都参与进来, 形成良性循环, 以此管理班级, 班级的管理效果一定会大幅度提升。

3. 创建网络平台, 鼓励学生进取

在这个科技时代, 辅导员要充分利用网络平台, 设立班级交流群, 辅导员要积极在平台中与学生交流, 了解学生生活和学习中遇到的烦恼, 帮助学生解决问题。让学生在学习中有什么学习心得可以及时发表, 促进学生进步。设立奖励制度, 激发学生对学习的热情。

综上所述, 高职高专的班级管理工作难以执行, 主要是学生学习成绩差, 对班级缺乏集体荣誉感, 只有辅导员对学生进行有效管理且对学生进行赞扬, 激励学生不断前进, 一定可以将班级管理工作做好。

参考文献

[1]芮执根, 李惠.新形势下高校班级管理对策研究[J].现代交际, 2014 (01) .

[2]李纯.新形势下高职高专辅导员班级管理工作面临的挑战及对策探析[J].科技信息, 2013 (25) .

浅析高职院校学生管理 第11篇

[关键词]高职辅导员；管理；大学生

一、高职院校辅导员工作的重要意义

1.搞好学生管理工作是社会形势发展的必然要求

在经济全球化、信息多元化、生活现代化、思想多样化、择业自由化的大背景下，大学生的思想更是错综复杂。现代科技的高速发展，更是给大学生提供了获得更多的信息渠道，网络、手机短信等。如何让我们的大学生既接受最前沿、最时尚、最动感的前卫意识形态，又不影响我们培养学生成为有远大的理想、正确的信念、高尚的道德情操和崇高的社会责任感以及未来祖国建设者的自豪感的社会主义事业可靠接班人，这显然是一对矛盾体。因此，做好高校学生管理工作，把学生培养成党和国家需要的合格人才，是社会形势发展的必然要求。

2.搞好学生管理工作是高职人才培养的现实需要

“高校作为汇聚人才的高地和培养人才的基地，同国家的经济、政治、文化发展关系十分密切，承担着人才培养、知识创新和社会服务的重大任务，在建设中国特色社会主义伟大事业中处于极其重要的战略地位，在加强党的执政能力建设中肩负着重大责任。”实践表明，随着现代科学技术的进步，提高劳动者的科学文化素质和思想道德素质，对于促进生产力的发展，具有越来越重要的意义。作为占据高等教育半壁江山的高职教育，同样具有教学科研、人才培养和社会服务的三大职能。而学生管理师完成者三大职能的基础。为此，高职院校必须联系学校实际，找到一些切实有效的学生管理工作方法。

3.搞好学生管理工作是学生健康发展的基本要求

当前社会竞争非常激烈，如何在日益激烈的社会竞争中立足，学生的可持续发展能力至关重要。就是不仅要有精深的专业知识，而且要着力培养高尚的道德、组织协调能力、人际沟通能力等综合素质，把自己真正培养成高素质技能型专门人才。要做到这些，一方面需要自身坚持不懈的努力，另一方面需要教育工作者的引导和支持。学生管理工作者作为学生的良师益友，对学生核心能力的培养起着不可忽视的作用。因此，学生管理工作不仅关乎学生思想道德的塑造，更重要的是关乎学生的健康成长成才。

二、“春风化雨，润物无声”——高职学生管理中的情感投入

俗话说“师不在严，有情则灵”。颜渊说“夫子循循然善诱人”，讲的就是通过谈心进行情感教育。和学生谈心，是一种了解，更是一种情感交流。通过谈心，拉近和学生之间的距离，使学生敞开心扉。

辅导员和学生进行情感交流，要注意运用多种形式并要把握好分寸和尺度。首先，面对面的交流是谈心的主要形式，老师容易从学生的言谈举止把握学生的心理状况。谈心可以选择不同的地点，可以在办公室，也可以选择操场或公寓，使学生产生亲近感。其次，有的学生性格比较内向，不敢和老师进行面对面的交谈，这就要求辅导员改变和学生的交流形式，可以通过电话、短信、邮件、QQ卿天等形式，了解学生的意愿，倾听学生的心声，成为学生的知心人。

辅导员要坚持“以学生为本”的教育理念，本着一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的目标，坚持“情、理、利”相结合，把教育工作真正做到学生的内心深处。辅导员循循善诱地和学生进行多种形式的情感交流，晓之以理，动之以情，以理服人、以情感人的教育方式，既有情感中的教育，更有教育中的情感，达到“润物细无声”的效果。

三、“此时无声胜有声”——高职学生管理中的倾听艺术

倾听，对于辅导员来说，是获取信息的一种姿态，是发自内心的一种涵养。有人说，听学生的倾诉，就像听到“花开的声音”。辅导员以宽厚接纳的态度，亦师亦友的身份，去聆听学生内心深处质朴纯澈的话语，去捕捉稍纵即逝的渴求的眼神。那是一种怎样的境界？一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以校正他们迷失的价值追求的方向，可以唤醒他们早已封尘的潜能，可以诱发他们心中萌动的创造的冲动。那又会是一种怎样的效果？

辅导员不能把自己当作游离在学生世界之外，要善于和学生打成一片，深入学生宿舍、班级，深入学生中间、深入学生心田，认真倾听大学生的声音，倾听他们的学习，生活，倾听他们成长的快乐、烦恼……，从中获取信息，感知学生学习和生活的真实情况，帮助学生解惑答疑。

四、“弃绝恨铁不成钢”——高职学生管理中的赏识教育赏识，是为人之道，更是为师之道

威廉？杰姆斯说，人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏，而有哪个学生不希望得到老师的赞赏和褒奖呢？

1.做真诚的赏识者

有位名人曾说过，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。欣赏学生，这不仅包含了对他们的理解和宽容，更重要的是把他们当作朋友；不仅要欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏他们的缺点和失误。世间万事万物，各呈姿态。美丑、好坏、优劣、是非都是相比较而存在的。

只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去审视学生，值得赏识的东西会扑面而来。”有了赏识，学生便获得了积极进取的不竭动力。

2.善于發现学生身上的闪光点

辅导员应善于发现学生特别是挖掘后进学生潜在的“闪光点”，肯定他们的成绩与进步，以此点燃其心灵中上进的火花。教育家马卡连柯认为，一个班级集体中，没有完全孤立的个别工作。对于一个学生的表扬往往会产生对整个集体的带动作用，这往往能起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的作用。

五、结语

日新月异的二十一世纪，挑战与机遇并存，作为学生管理工作的辅导员必须做到与时俱进，不断创新工作内容、形式、方法和思路，把握新世纪高职大学生的心理变化和特点，勇于实践，培养出更多的高素质创新型人才。

参考文献：

[1]李美贞.高职班主任工作的认识和实践[J].职业教育[J].2003（52）.

[2]徐柏才.构建大学和谐校园的意义与措施[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005，26（11）：60-62.

[3]胡锦涛.进一步加强和改进大学生思想政治教育工作大力培养造就社会注意事业建设者和接班人.

高职高专学生物业管理 第12篇

一、确定班级未来的目标方向

刚步入校园的高职高专学生文化基础相对较低, 学习目标不明确, 内心迷茫, 学习习惯不好等。他们对于新的生活环境, 学习模式, 人际关系的变化不能快速的调整状态, 这将严重影响他们今后的学习和生活。一个新班级对于这些新生来说就是“温暖的家”, 辅导员就是引导他们的“父母”。该怎样让这些孩子在新环境下拥有一个共同相信的目标, 按照这个目标方向英勇前行是极其重要的。所以, 要充分调动学生们的积极性, 利用其课外业余时间, 增强学生们对于班级的主人翁意识;多多开展集体活动, 以宿舍或班级小组的形式进行交流;在班会上踊跃发言, 通过学生投票的方法来确定班级的共同目标, 同时确保该目标与学生个人的发展相协调。

为了保证目标的持续性和不变性, 应抓好各班级的学风建设, 建立班级目标责任制度。辅导员应该起领头羊的作用, 积极组织实施;班委和团支部主要起协助、执行的作用;其余同学应该帮助和监督班委们, 共同创造优良的学风, 未完成目标奋斗努力。建立目标责任制对于班级建设的管理有着规范和强化的作用。再者, 学生们已经知道了自我管理, 所以不能过分要求一致, 个性和差异应被承认和允许。对于个别学生的不正确思想应积极引导, 是同学们思想大致相同。只有明确了自己的目标责任, 才能做好班级日常管理, 建好班级学风。

二、制定科学合理的管理模式

培养同学们各方面的能力和不断变幻的意识是班级管理的重点, 能让同学们发现问题、分析问题、处理问题是基本要求;使他们拥有参与意识、创新意识、民主意识等是其次;另外学生们能达到协作团队精神, 积极主动发挥自我潜力又是一个新台阶。因此, 班级管理就要为他们的发展提供一个宽广的舞台。

1. 辅导员在班级管理中的定位

辅导员在班级建设管理过程中的定位是非常重要的。学生们在一些方面会模仿辅导员, 例如性格、处理事情的方式、言谈举止等。因此辅导员的工作应该怎么开展尤为重要。第一:对于学生的基本信息, 辅导员应迅速、准确、全面的掌握, 有敏锐的观察力和细致的感知力。第二:由于学生们很相信辅导员的话, 有时可能会伤害到学生。所以辅导员应谨言, 以理服人, 以情动人。第三:要在日常的生活中多教育学生做人的道理, 教育他们勇于攀登学习的顶峰。第四:当学生有困难时及时帮助。辅导员其实就是班级建设的精神支柱, 好的老师才能被学生敬仰。

2. 学生班委队伍的建设

学生干部队伍一定得民主、有威信、能力强、有号召力和感染力, 这样有利于建造一个政治立场坚定、团结友爱、遵纪守法、互帮互助的班集体。所以, 辅导员应该认真地挑选那些有责任心和影响力的学生, 再让同学们进行公开的投票, 以此来选定班委。班干部队伍在辅导员和同学间起到了桥梁的作用, 因此, 班委应该多多与老师和同学交流, 及早掌握第一手资料, 发现班级建设过程中的问题, 努力解决。为了班委队伍的强化, 学生干部应该花费一定时间参加一些关于班级建设的培训;班委们还需要参加由辅导员组织召开的班干部会议, 在会上积极的发言并且交流经验、分析班级管理中的问题, 踊跃地为班集体献计献策;在培养班干部自身的管理及服务的能力同时, 为班级建设打下坚实基础。

3. 依据班级特点建立规章制度

在严格的遵守校规校纪的前提下, 各班级应依据本班级特点建立相应的班规班纪并且严格执行。做到有章必守, 有规可依, 民主执法, 违规必究, 使班集体形成民主和谐, 宽松的气氛, 让同学们充分发挥自己的主体性, 避免随意性, 减少执行中的困难。另外, 班会制度的建立必不可少, 定期的开办班会既有利于辅导员和学生进行交流, 加强班级凝聚力, 又有利于督促学生保持目标的方向不变。班会制度的实施过程主要是班长在辅导员的指导下对班级规章制度的实施情况对同学们公开, 以此来激励和鞭策同学们奋发, 倡导模范表彰。

4. 加强班风建设, 争优创先

每个班级都有自己的班风, 学生们随着时间的增长逐渐使班集体渲染上自己的气息, 彰显自己的个性。辅导员在任其自由发展的同时, 应该在合适的时候给予正确的引导。班风建设的好坏源取决于每个学生, 老师应让同学们认识到这一点, 在建设班风的道路上升华学生的集体主义精神和归属感。一个优秀的班级, 它的班风必体现了很强的凝聚力, 必定是积极向上的。因此, 各班级同学应该主动参加各项活动, 在一些丰富多彩的社团活动中张扬优点, 发张个性, 培养集体精神, 为班级争光争彩。

5. 加强学生们心理辅导

现如今社会就业竞争压力大, 学生们容易产生不良情绪, 在处理问题上不能冷静思考, 容易产生偏激的行为。定期的心理辅导有利于老师了解学生的思维方式和心理动态, 对班级建设有很大的帮助。老师可以通过主题班会的形式对同学们进行教育, 班会的主题就可以定为“爱”、“感恩”、“坚持”、“宽容”等。如果, 学生们不愿意在大家面前吐露心扉, 老师可以在私下和该学生进行一对一的辅导。另外还可以成立一些关于心理咨询的小团体, 创造一种安静美好的辅导到环境, 采用合适的心理辅导方法, 让团体成员之间进行交流, 在与他人相处中悟出人生的道理, 使自己能更好适应不同的环境, 更明确的处理问题。心理健康问题对于班级建设管理是极其重要, 不能马虎对待。

三、总结

高职高专院校主要是培养学生认真的工作态度、优秀的职业能力、正确的人生观和价值观, 使他们在未来的生活和工作中走得更高更远。然而在学习的路上, 学生有自己的见解和个性。

他们在成长的路上容易偏颇, 所以, 班级建设管理需要科学合理。班级的建设需要辅导员、班干部们以及学生们共同去探索、创造、完善。只有在不断地摸索中才能找到科学的管理模式, 培养出身心健康的高职高专学生, 是他们的未来更加光明。

参考文献

[1]周磊.探究高职高专学生管理中存在的问题[J], 现代企业教育, 2012 (14) .